Phơng pháp giảng dạy từ vựng không phải đơn giản là giáo viên giải thích nghĩa của từ mới cho học sinh hiểu mà đòi hỏi giáo viên phải biết áp dụng linh hoạt các kỹ thuật dạy từ một cách
Trang 1A.đặt vấn đề
I/ Lí do về tính cấp thiết
Chúng ta đang sống trong một xã hội hiện đại, thế giới của khoa học và công nghệ Chính vì vậy yêu cầu cuộc sống ngày càng cao, để tiếp cận đợc nền khoa học
và công nghệ đó, chúng ta phải biết học, biết làm, biết học hỏi những văn minh khoa học của bạn bè năm châu Để thực hiện đợc những điều này, đòi hỏi chúng ta phải biết họ nói gì và làm nh thế nào thông qua ngôn ngữ của họ Một ngôn ngữ ra
đời từ rất sớm và đợc sử dụng ở nhiều nớc trên thế giới ngày nay, nó đã trở thành ngôn ngữ quốc tế đó là tiếng Anh Bộ môn này đã đợc đa vào hầu hết các trờng học ở Việt nam để các em có thể giao tiếp đợc, hiểu đợc một ngôn ngữ thứ hai, giúp các em có thể giao lu và học hỏi
Trên thực tế, để học đợc một thứ tiếng mà mình không phải là ngời bản xứ thì thật là khó Nói đến việc học ngoại ngữ trong đó có tiếng Anh, ai ai cũng đều cho rằng việc trớc tiên mà ngời học cần phải có đợc đó là có vốn từ vựng, nghĩa là ngời học ngoại ngữ phải học và nhớ từ vựng Tại sao lại nh vậy? Bởi vì phải học từ vựng, nhớ từ vựng, có vốn từ vựng thì ngời học- học sinh mới có khả năng giao tiếp tốt Hơn thế nữa, ngày nay ngời ta đặc biệt quan tâm tới việc áp dụng phơng pháp giao tiếp vào quá trình giảng dạy tiếng Anh Giáo viên luôn luôn coi trọng việc hình thành và u tiên phát triển kĩ năng giao tiếp, đồng thời việc cung cấp kiến thức ngôn ngữ(trong đó có từ vựng) là quan trọng, góp phần hình thành và phát triển các kĩ
năng giao tiếp
Hiện nay, học sinh rất ngại học từ mới Lí do ở đây là gì? Quả thực, có một số
từ mới phát âm, viết khó Việc dạy từ vựng của giáo viên lại cha lôi cuốn, hấp dẫn
đợc việc học của học sinh dẫn đến tình trạng học sinh nhớ từ rất ít, thậm chí những
từ rất cơ bản, thờng dùng học sinh cũng không nhớ đợc Số học sinh nắm bắt đợc l-ợng từ tơng đối cơ bản là không nhiều
Phơng pháp giảng dạy từ vựng không phải đơn giản là giáo viên giải thích nghĩa của từ mới cho học sinh hiểu mà đòi hỏi giáo viên phải biết áp dụng linh hoạt các kỹ thuật dạy từ một cách phù hợp để học sinh dễ hiểu, có hứng thú và nhớ
từ một cách nhanh nhất
II/Mục đích nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm.
Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Anh trong trờng THCS, kinh nghiệm giảng dạy cha có nhiều song qua thực tiễn giảng dạy cùng với những lý do cấp thiết nêu trên, trong chuyên đề này tôi xin trình bày vấn đề
“ Kỹ thuật dạy từ vựng có hiệu qủa trong môn Tiếng Anh ” để những giáo viên
giảng dạy môn Tiếng Anh cùng tham khảo và đóng góp ý kiến nhằm giúp cho
ph-ơng pháp giảng dạy Tiếng Anh của bản thân tôi nói riêng và những giáo viên dạy Tiếng Anh nói chung đợc hiệu quả hơn, đặc biệt là về kỹ thuật dạy từ vựng
III Đối t ợng, phạm vi nghiên cứu.
1 Đối t ợng:
- Học sinh các khối lớp trong chơng trình thay sách từ năm học 2001-2002 đến 2008-2009
- Học sinh khối 7, 9 trờng THCS Thanh Lơng năm học 2008-2009
2 Phạm vi
- Địa điểm: Trờng THCS năm học 2008- 2009
- Thời gian: Trong thời gian áp dụng thay sách giáo khoa mới( từ năm học 2001-2002 đến nay)
B Nội dung
Trang 2I Cơ sở lí luận.
Mục đích của việc dạy Tiếng Anh là giúp cho học sinh có khả năng sử dụng Tiếng Anh nh một ngôn ngữ để giao tiếp, bên cạnh đó còn giúp cho học sinh biết
đợc một số nét về phong tục, tập quán, văn hoá của ngời Anh
Xuất phát từ mục đích của việc dạy và học Tiếng Anh đòi hỏi học sinh phải
có vốn từ vựng tốt nhằm đáp ứng đợc nhu cầu đề ra Việc nhớ từ, nắm đợc cách sử dụng từ sẽ giúp cho học sinh tự tin hơn trong khi giao tiếp với nhau, giao tiếp với thầy cô giáo băng Tiếng Anh và thậm chí là giao tiếp trực tiếp với ngời nớc ngoài, nhất là trong thời kỳ nớc ta đang thực hiện chính sách mở cửa, có rất nhiều ngời
n-ớc n goài đến nn-ớc ta để du lịch, buôn bán, hay hợp tác làm ăn
II Cơ sở thực tiễn.
Hầu hết trong mỗi một bài học, tiết học giáo viê cũng phải qua phần giới thiệu
từ mới cho học sinh Phơng pháp dạy học môn Tiếng Anh hiện nay không chỉ đơn thuần là giáo viên cung cấp từ và nghĩa của từ cho học sinh Có rất nhiều thủ thuật
để giới thiệu từ mới nhằm giúp học sinh dễ nắm bắt, dễ hiểu và nhớ đợc một cách nhanh nhất Vấn đề đặt ra là: Trong mỗi hoàn cảnh cụ thể, áp dụng vào những từ
cụ thể, giáo viên cần phải biết linh hoạt áp dụng các thủ thuật dạy từ sao cho phù hợp và có hiệu quả nhất
III Những giải pháp cụ thể
1 Những điều cần l u ý khi giới thiệu từ vựng
1.1 Chọn từ để dạy.
Thông thờng trong một bài học sẽ luôn có từ mới Song không phải từ mới nào cũng cần đa vào dạy nh nhau Để lựa chọn từ cần dạy, trớc khi tiến hành dạy từ vựng giáo viên cần tự đặt ra các câu hỏi, ví dụ nh sau:
a Từ chủ động hay từ bị động?
• Từ chủ động( active/ productive vocabulary) là những từ học sinh hiểu, nhận biết và sử dụng đợc trong giao tiếp nói và viết
• Từ bị động (pasive/ receptive vocabulary) là những từ học sinh chỉ hiểu và nhận biết đợc khi nghe và đọc
Cách dạy hai loại từ này có khác nhau Từ chủ động liên quan đến cả bốn kĩ năng nghe, nói, đọc, viết, cần đầu t thời gian để giới thiệu và luyện tập nhiều hơn, đặc biệt là cách sử dụng Với từ bị động, giáo viên có thể chỉ dừng lại ở
mứ nhận biết, không cần đầu t thời gian vào các hoạt động ứng dụng Giáo viên cần xác định xem dạy từ nào nh một từ bị động và từ nào nh một từ chủ
động Với từ bị động, giáo viên có thể khuyến khích học sinh tự tìm hiểu nghĩa của từ( ví dụ: tra từ điển), hoặc đoán từ qua ngữ cảnh
b Học sinh đã biết từ này cha?
Giáo viên cần xác định rõ từ mình định dạy có thực sự là từ cần dạy hay không Vốn từ của học sinh luôn luôn đợc mở rộng bằng nhiều con đờng, và cũng có thể bị quên bằng nhiều lí do khác nhau Để tránh tình trạng giới thiệu những từ không cần thiết và mất thời gian, giáo viên có thể dùng những thủ thuật nhằm phát hiện xem các em đã biết những từ đó cha và biết đến đâu Giáo viên có thể dùng các thủ thuật nh eliciting, brainstorming, các thủ thuật trong tiến trình giới thiệu từ mới, hoặc có thể hỏi trực tiếp học sinh những từ nào là từ mới và khó trong bài
1.2 Những thủ thuật làm rõ nghĩa của từ.
Ngoài việc sử dụng những thủ thuật giới thiệu nghĩa trong ngữ cảnh, trong quá trình dạy từ vựng giáo viên nên sử dụng những thủ thuật đặc thù cho dạy từ vựng nh sau:
Trang 3b Dùng trực quan nh: đồ vật thật trên lớp, tranh ảnh, hình vẽ phác hoạ(hình que), hình cắt dán từ tạp chí, cử chỉ điệu bộ
c Dùng ngôn ngữ đã học:
• Định nghĩa, miêu tả
• Dùng từ đồng nghĩa, trái nghĩa
• Dựa vào các quy tắc hình thành từ, tạo từ
• Tạo tình huống
• Đoán nghĩa của từ qua ngữ cảnh
d Dịch sang tiếng mẹ đẻ
2 Các thủ thuật gợi mở từ mới
2.1 Visuals
Eg1 A flower
Eg2: a truck
2.2 Mime
Eg1 Bored
Teacher looks at watch, makes bored face, yawns
Teacher asks students: “How do I feel?”
Eg2 (to) jump
Teacher: Jumps Then asks students:
“ What I am doing?”
2.3 Realia
Eg1 limes(count); rice(uncount)
Teacher brings real limes and rice into the class Teacher asks students:
“ What’s this?”
Eg2 open(adj); closed(adj)
Teacher opens and closes the door
Teacher says: “ Tell me about the door: it’s What?”
2.4 Situation/ explanation.
Eg Honest
Teacher explains “ I don’t tell lies I don’t cheat the exams I tell the truth.”
Teacher asks: “ What am I? Tell me the word in Vietnamese”
2.5 Example.
Eg1 furniture
Teacher lists examples of furniture: “ tables, chairs, beds these are all: furniture Give me another example of furniture”
Eg2 (to) complain
Trang 4Teacher says, “ This room is too noisy and too small It’s no good (ect)”.
Teacher asks, “ What am I doing?”
2.6 Synonym/ Antonym.
Eg1 Intelligent
Teacher asks, “ What’s another word for clever?”
Eg2 stupid
Teacher asks, “ What’s the opposite of clever?”
2.7 Translation
Eg (to) forget
Teacher asks, “How do you say “quên” in English?”
2.8 Teacher’s eliciting questions.
Nh vậy có rất nhiều thủ thuật giới thiệu từ mới, nhng tuỳ thuộc vào từng từ cụ thẻ, những ngữ cảnh cụ thể mà giáo viên áp dụng vào cho phù hợp và có hiệu quả Trong thực tế, thủ thuật dịch có thể dùng với bất kì từ nào nhng nếu giáo viên luôn dùng một thủ thuật thì sẽ làm cho hoạt động của giáo viên bị trùng lặp và buồn tẻ Do đó nếu dạy từ mới nào đó mà giáo viên sử dụng đợc thủ thuật nào thì sử dụng
3.Các b ớc tiến hành giới thiệu từ mới.
Các bớc tiến hành giới thiệu từ mới cũng tơng tự nh các bớc giới thiệu ngữ liệu
nói chung, song có thể đợc phối hợp nhanh hơn Cụ thể là sau khi làm rõ nghĩa và cách
sử dụng từ, giáo viên sẽ tạo điều kiện cho học sinh thực hành ngay qua các bài tập ứng dụng phối hợp với các mẫu cấu trúc hoặc mẫu câu chức năng
Qua các bài tập thực hành này giáo viên đã cùng lúc kiểm tra đợc mức độ tiếp thu bài của học sinh Chúng ta biết rằng mục đích cuối cùng là phải giúp học sinh biết phát âm đúng trọng âm từ mới, biết cách viết, biết từ loại và biết nghĩa của
từ mới Điều quan trọng nhất khi giới thiệu từ mới là giáo viên phải thực hiện theo trình tự: nghe, nói, đọc, viết Đừng bao giờ bắt đầu bằng hoạt động nào khác hoạt
động “nghe” Cũng giống quá trình học tiếng mẹ đẻ của chúng ta, bao giờ cũng bắt
đầu bằng nghe, bắt chớc phát âm rồi mới đến những hoạt động khác Do vậy, mỗi một giáo viên dạy ngoại ngữ nói chung và dạy tiếng Anh nói riêng hãy giúp cho học sinh của mình có một thói quen học từ mới một cách tốt nhất Sau đây là các bớctiến hành giới thiệu từ mới:
- B ớc 1: “nghe”, giáo viên cho học sinh nghe từ bằng cách đọc mẫu
- B ớc 2: “nói”, sau khi học sinh đã nghe từ đợc 3 lần giáo viên mới yêu cầu học sinh nhắc lại Khi cho học sinh nhắc lại, giáo viên cần chú ý cho cả lớp nhắc lại trớc, sau đó mới gọi cá nhân
- B ớc 3: “ đọc”, Giáo viên viết từ đó lên bảng và cho học sinh nhìn vào đó để đọc Cho học sinh đọc cả lớp rồi đọc cá nhân và sửa lỗi cho học sinh tới một chừng mực mà giáo viên cho là đạt yêu cầu
- B ớc 4: “ viết”, sau khi học sinh đã đọc từ đó một cách chính xác rồi gioá viên mới yêu cầu học sinh viết từ đó vào vở
- B ớc 5: Giáo viên hỏi xem có học sinh nào biết nghĩa của từ đó không và yêu cầu một học sinh lên bảng viết nghĩa của từ đó bằng tiếng Việt
- B ớc 6: Đánh trọng âm từ: phát âm lại và yêu cầu học sinh nhận diện âm tiết có trọng âm và đánh dấu
- B ớc 7: Cho mẫu câu và yêu cầu học sinh xác định từ loại của từ mới vừa học
Ví dụ: Khi giáo viên day từ “orange”.
Trang 5Step teacher’s presentation
1 T reads: “orange” three times (using a real orange)
2 Ss repeat chorally two or three time then call some Ss repeat individually
3 T writes the word on the blackboard Ss look at the word on the blackboard read chorally and then individually T corrects the Ss’ mistake
4 T asks Ss to write the word “orange” on their books
5 T asks: “What does it mean?” Ss answer and then one student writes its meaning on the blackboard
6 T pronounces the word again and asks Ss to find out the stress of word
7 T gives Ss sentence: “I have an orange” Then asks Ss: “What kind of this word?”
4.Các thủ thuật kiểm tra và củng cố từ mới.
Chúng ta biết rằng chỉ giới thiệu từ mới thôi không đủ, mà chúng ta cần phải thực hiện các bớc kiểm tra và củng cố Các thủ thuật kiểm tra và củng cố sẽ khuyến khích học sinh học tập tích cực và hiệu quả hơn Sau đây là một số thủ thuật kiểm tra, củng cố từ mới:
4.1 Rub out and remember ( xoá và nhớ lại): Thủ thuật này đực sử dụng sau khi
giáo viên đã viết các từ mới với nghĩa tiếng Việt lên bảng và đã yêu cầu học sinh viết vào vở Sau đó giáo viên yêu cầu học sinh gấp vở lại, giáo viên lần l ợt xoá các từ mới đi Sau mỗi lần xoá giáo viên lại hỏi: “what’s this in English?” Sau khi tất cả các từ đã đợc xoá, lại lần lợt chỉ vào các từ tiếng Việt và yêu cầu học sinh đọc từ tiếng Anh Nếu có thời gian giáo viên viết lại các từ tiếng Anh lên bảng
4.2 Slap the board ( gõ vào bảng):
- Giáo viên viết các từ tiếng Anh khắp lên bảng, không theo trật tự
- Nếu giáo viên muốn kiểm tra việc hiểu của học sinh thì hãy viết cả tiếng Việt hay dán tranh lên bảng
- Gọi hai học sinh hay hai nhóm lên bảng ( Giáo viên yêu cầu học sinh của hai
đội đứng cách xa bảng một khoảng tơng đơng nhau)
- Giáo viên đọc to từ mới, hai học sinh ở hai đội phải chạy tới và gõ vào từ vừa
đợc nhắc tới
- Ngời nào gõ vào từ đó trớc là ngời thắng cuộc
- Lần lợt làm nh vậy với các từ còn lại rồi sau đó cộng điểm, đội nào nhiều điểm hơn là đội thắng cuộc.( Đối với trò chơi này nếu chỉ viết tiếng Anh thì học sinh
sẽ nhận diện từ qua nghe, nhng nếu sử dụng cả tiếng Việt hoặc tranh thì giáo viên có thể kiểm tra cả nghĩa của từ mới.)
4.3 What and where( cái gì và ở đâu):
-Sau khi gợi mở từ mới, giáo viên viết các từ đó vào các vòng tròn, không theo thứ tự
-Khi giáo viên đã viết tất cả các từ mới lên bảng, hãy xoá lần lợt các từ chỉ để lại các vòng tròn
Trang 6- Sau mỗi lần xoá đi một từ giáo viên yêu cầu học sinh đọc to tất cả các từ bao gồm cả những từ bị xoá
4.4 Matching( ghép đôi, nối):
-Viết các từ mới vào cột bên trái, viết các định nghĩa, các nghĩa tiếng Việt hay dán tranh sang bên phải
- Giáo viên yêu cầu học sinh tìm những từ ở cột bên trái tơng ứng với bên phải bằng cách nối các đờng thẳng giữa chúng
4.5 Bingo.
- Giáo viên cho một số từ đã học
- Mỗi học sinh chọn các từ bất kì trong số các từ đó( số lợng từ này tuỳ thuộc theo yêu cầu của giáo viên) và viết vào vở
- Giáo viên đọc các từ trên bảng không theo trật tự
- Học sinh đánh dấu vào các từ khi nghe thấy giáo viên đọc từ đó
- Học sinh nào có tất cả các từ hoặc một số từ thẳng hàng đợc đánh dấu thì nói “ Bingo” và học sinh đó thắng cuộc
Trên đây là một ssố vấn đề có liên quan đến quá trình dạy từ vựng mà giáo viên cần phải lu ý và thực hiện cho đúng Tuy nhiên, trong phần kiểm tra bài cũ nếu nh ở bài học trớc có từ mới thì giáo viên nên kiểm tra học sinh việc học từ mới của học sinh nhằm giúp các em tích luỹ đợc vốn từ vựng Nhng việc kiểm tra từ mới không đơn thuần là giáo viên chỉ gọi học sinh lên bảng rồi cho học sinh viết từ ra mà giáo viên nên lồng ghép các trò chơi vào việc kiểm tra từ mới
để giúp cho học sinh có hứng thú học từ hơn Ví dụ: Giáo viên nên sử dụng các trò chơi giống nh trong kỹ thuật củng cố từ nh: Bingo, matching, slap the board, rub out and remember, what and where Ngoài ra giáo viên có thể sử dụng các trò chơi sau:
• Hangman:
- Giáo viên gợi ý một số chữ của từ cần đoán bằng số gạch ngắn trên bảng
- Yêu cầu học sinh đoán các chữ có trong từ
- Nếu học sinh đoán sai, giáo viên gạch một gạch(theo thứ tự trong hình vẽ)
- Học sinh đoán sai tám lần thì thua cuộc, giáo viên giải đáp từ
1
2
3
5 6
4
7 8
• Jumble words:
- Giáo viên viết một số từ có các chữ bị xáo trộn lên bảng
- Yêu cầu học sinh sắp xếp lại các chữ cái thành từ có nghĩa
• Wordsquare:
- Giáo viên viết ô chữ lên bảng hoặc chuẩn bị sẵn trên bìa
- Nêu chủ điểm của các từ và số lợng cần tìm trong ô chữ
- Chia lớp ra thành hai nhóm Mỗi nhóm cử đại diện lên bảng khoanh tròn các từ tìm thấy( theo hàng ngang, hàng dọc, hàng chéo)
- Nhóm nào tìm đợc nhiều từ hơn thì thắng
• Pelmanism:
Trang 7- Giáo viên chuẩn bị một số thẻ bằng bìa, một mặt đánh số, một mặt có nội dung muốn học sinh luyện tập
- Ví dụ: Nội dung luyệ tập là động từ thì hiện tai và quá khứ đơn.( Có thể áp dụng trong unit 9-English 7)
- Dán các thẻ đó lên bảng, úp mặt có nội dung luyện tập vào bảng
- Chia lớp ra làm hai nhóm Lần lợt yêu cầu mỗi nhóm chọ hai thẻ
- Lật hai thẻ học sinh đã chọn, nếu khớp nhau( Ví dụ: go- went) thì đợc tính điểm Nếu không khớp, lật úp lại nh cũ và tiếp tục trò chơi cho đén khi tất cả các thẻ đợc lật
- Nhóm nào đợc nhiều thẻ hơn thì thắng
IV Bài soạn minh họa.
Trong quá trình giảng dạy có rất nhiều bài dạy áp dụng các kỹ thuật, các bớc dạy
từ vựng nêu trên, nhng trong thực tiễn năm học 2008-2009 này tôi xin đa ra ra 2 bài soạn minh hoạ
• Bài soạn lớp 9:
Period 23
Date of planning
Date of teaching:
unit 4: learning a foriegn language
Lesson : 3 Read P 36
I) Aims: Reading the advertisments to get the information
II) Objectives: By the end of the lesson, Ss will be able to get the information about
the English classes from the advertisments
III) Teaching aids : Ss'book , , poster
Stages / Steps/ Teacher's activities Ss' activities Note board
I/ Warm up:
* Chatting
- Ask Ss some questions about the English
classes
Q: Imagine, Our school has an English
evening class Do you want to attend it?
Q: Have you ever read any advertisment
for English courses?
- If Ss answer " No" T asks
Q: Do you want to know what they said
- Introduce new lesson and write the tittle
of the lesson on the board
II/ Pre-reading
(1) Pre-teach vocab:
- Elicit words from ss
Beginer Intermediate Advanced
Whole class work with T
Unit 4: ( cont) Lesson 3: Read - P36
I) Vocab
- intermediate (adj) : trung cấp
- advanced (adj) : đạt trình
went 7
Trang 8- ( visual)
- (visual)
- (example)
- (synonym)- teaching/ instruction
- (definition)- a school for some special
purpose
- (translation)
* Checking vocab: Rub out and
remmember
2) T/F statements prediction
- Stick a poster with 4 statements on the
board
- Ask Ss to close their book and call on
one S to read orally the statements and
guess whick is true, whick is false
* Set the scence:" Mr Nam wants to attend
a foreign language course Guess what he
need for his class
- Give feedback
III/ While-reading:
3) Reading and checking prediction
- Ask Ss to read the notes Mr Lam made
and check their prediction
- Ask Ss to correct if the statement is false
4) Filling the information
- Ask Ss to read all the advertisments and
do exercise 5a P36
- Let Ss work in pairs to note down
information about the English classes from
advertisments
( Let Ss do in 7 minutes)
* Answer key Ex 5a
Whole class work with T
Work in pair
Whole class read
work in pairs
độ cao
- advance (n)/ (v): (sự) xảy
ra trớc
- well-qualified (adj): chất lợng cao/ tốt
- tuition (n): sự dạy kèm academy(n)=institute:
trờng chuyên ngành
- council (n): hội đồng
* Poster
1 Mr Lam needs to learn French
2 Mr Lam needs the intermediate level class
3 He want to learn English
in the morning
4 He wants the course to begin in late November
* Answer key
1.F: He needs to learnn English
2 T
3 F: He wants to learn early evening
4 F: He wants the course
to begine late Oct or early Nov
School Class time(morning/afternoo
n/ evening
Languagelevel
(Beginer/inter mediate/Advan ced)
Time to start
Academy of
/ evening No information Firstweek of November
ForeignLanguage
Council morning/ evening beginerinterme
diate 3rd November
NewEnglish Institute afternoon/evening
weekend beginer No information
Trang 95 Do exercise 5b P36
- Get Ss to read the note again then look at
the advertisments and choose a suitable
language school for him then compare
with their partner
- Ask Ss to give reasons for their choise
- Have Ss copy the table that is beside in
the notebook
IV Post- reading
- Get Ss to ask their friends about their
English course and fill in the table by
asking and answering these questions
Eg:
1 What time can you go to your English
class?
2 Which ;evel do you choose?
3 When do you want to start learning?
- Give feedback
V.Homework
- Ask Ss to write a short passage about the
result of survey
- Learn by heart new words
- Prepare Lesson 4- Write
Work individually
Work individually
Whole class work T
* Answer key
NOTES
English class
- early evening
- intermediate level
- starting late October/ early November
Forreign Language Council G/F, 12 Nam Trang Street
Study English, French or Chinese in the moring & evening
Places availabe in beiner/ intermediate classes Courses start on November 3rd
Eg:
Nam
e Class time Lan- guage
level
Time
Nam
evenin g
beginer
early June
* Bµi so¹n líp 7 PERIOD 27: Date of planning:
Date of teaching:
Unit 5: work and play Lesson2 : A2 (p52).
Trang 10I Objectives
By the end of the lesson, students will be able to read for details about Ba’s activities
at school and at home
II.Teaching method
Skill development_ T-Ss, Individually,Pair work, group work
III Teaching aids
Posters, cassetles player , projector
IV.Procedure
1 Revision.
Hang man
1 1
2
3
5 6
4
7 8
- - - ( favourite)
- - - - /- - - ( washing/ machine)
2 Pre-reading
* pre-teach vocab.
1.enjoy (v) : thÝch thó = like syn
2 repair (v) : söa ch÷a picture
3 fix (v) : söa ch÷a syn ( repair )
3 art club (n) : CLB nghÖ thuËt translation
4.Electronics (n): ngµnh ®iÖn tö, m«n ®iÖn d©n dông translation
5 be good at : giái vÒ , cã tµi vÒ sit( Among 4 skills in English I learn speaking well, so I am good at speaking)
T asks Ss to read the vocab chorally and individually
Check : “ R & R”
1 Ba enjoys his school very much
2 His favorite subject is electronics
3 In this class he does some experiments
4 He is not good at fixing things
5 He can help his parents at home
6 He never goes to art club
Ss work in groups to predict
3 While- reading * A2/P52
Ss listen the text and check their prediction
Ss read the text again
Guess the meaning: After reading Ss match to guess the meaning of the words
Team 1 Team 2