Thực hành thí nghiệm nghiên cứu của học sinh khi tìm hiểu kiến thức mới của bộ môn Hóa học lớp 8 nói riêng và học sinh bậc Trung học cơ sở nói chung, là một yêu cầu quan trọng đối với việc nâng chất lượng học tập, giúp học sinh có thêm hiểu biết về các hiện tượng hóa học, làm rõ quá trình biến đổi các chất . Thực tế ở trường Tiểu học và trung học cơ sở XXX trong những năm trước đây, trong các giờ hóa học các thí nghiệm tìm hiểu kiến thức mới thường do giáo viên tiến hành vì điều kiện khó khăn của phòng thực hành, nên khả năng tiến hành thí nghiệm nghiên cứu của nhóm học sinh còn hạn chế. Hơn nữa, các em chưa nắm chắc những kiến thức cơ bản về Hóa học, chưa có kỹ năng biểu diễn các thí nghiệm chứng minh thời gian luyện tập, thực hành thí nghiệm còn ít… Giải pháp mà tôi cho là quan trọng nhất được trình bày trong đề tài này là: Phương pháp thực hành thí nghiệm nghiên cứu của nhóm học sinh. Tôi coi đó là một yêu cầu quan trọng để nâng cao kết quả học tập môn Hóa học của học sinh lớp 8. Nghiên cứu sẽ được tiến hành trên hai nhóm học sinh lớp 8 của trường Tiểu học và trung học cơ sở XXX: Nhóm 1 là nhóm thực nghiệm, nhóm 2 là nhóm đối chứng. Lựa chọn thiết kế kiểm tra sau tác động với các nhóm tương đương. Nhóm thực nghiệm được thực hiện phương pháp thực hành biểu diễn thí nghiệm chứng minh ở các bài 24 đến bài 30 của chương trình Hóa học khối 8 (Tiết 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46). Qua nghiên cứu đề tài, kết quả cho thấy tác động có ảnh hưởng đến kết quả học của học sinh, nhóm thực nghiệm đạt kết quả cao hơn so với nhóm đối chứng: + Bài kiểm tra đầu ra của nhóm thực nghiệm có giá trị trung bình là: 6.74 + Bài kiểm tra đầu ra của nhóm đối chứng có giá trị trung bình là: 5.67 Kết quả kiểm chứng cho thấy P1 < 0.05 có nghĩa là có sự khác biệt lớn giữa điểm trung bình của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng. Qua đó, chứng minh rằng: Việc sử dụng phương pháp thực hành thí nghiệm nghiên cứu của nhóm học sinh có làm nâng cao kết quả học tập môn Hóa học của học sinh lớp 8 trường Tiểu học và trung học cơ sở XXX.
Nâng cao kết học tập mơn Hóa học lớp thơng qua phương pháp thực hành thí nghiệm nghiên cứu nhóm học sinh.” MỤC LỤC Trang TÊN ĐỀ TÀI…….……………………………………………………….2 TÓM TẮT ĐỀ TÀI………………………………………………………2 GIỚI THIỆU….………………………………………………………….2 3.1 Hiện trạng……………………………………………………………… 3.2 Giải pháp thay thế……………………………………………………… 3.3 Vấn đề nghiên cứu …………………………………………………….3 3.4 Giả thuyết nghiên cứu……………………………………………………3 PHƯƠNG PHÁP……………………………………………………… 4.1 Khách thể nghiên cứu………………………………………………… 3, 4.2 Thiết kế………………………………………………………………… 4.3 Quy trình nghiên cứu…………………………………………………….5 ĐO LƯỜNG 5.1 Sử dụng công cụ đo, thang đo……………………………………………6 5.2 Kiểm chứng độ giá trị nội dung………………………………………….6 5.3 Kiểm chúng độ giá trị tin cậy……………………………………………6 PHÂN TÍCH DỮ LIỆU THU ĐƯỢC VÀ BÀN LUẬN…………………7 6.1 Trình bày kết quả…………………………………………………………7 6.2 Phân tích kết liệu………………………………………………8, 6.3 Bàn luận………………………………………………………………….9 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ………………………………………9 7.1 Kết luận………………………………………………………………….9 7.2 Khuyến nghị…………………………………………………………… TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………….10 PHỤ LỤC …………………………………………………11,12 1/ TÊN ĐỂ TÀI: Trang: Nâng cao kết học tập mơn Hóa học lớp thơng qua phương pháp thực hành thí nghiệm nghiên cứu nhóm học sinh.” “Nâng cao kết học tập mơn Hóa học lớp thơng qua phương pháp thực hành thí nghiệm nghiên cứu nhóm học sinh.” 2/ TĨM TẮT ĐỀ TÀI: - Thực hành thí nghiệm nghiên cứu học sinh tìm hiểu kiến thức mơn Hóa học lớp nói riêng học sinh bậc Trung học sở nói chung, yêu cầu quan trọng việc nâng chất lượng học tập, giúp học sinh có thêm hiểu biết tượng hóa học, làm rõ q trình biến đổi chất - Thực tế trường Tiểu học trung học sở XXX năm trước đây, hóa học thí nghiệm tìm hiểu kiến thức thường giáo viên tiến hành điều kiện khó khăn của phòng thực hành, nên khả tiến hành thí nghiệm nghiên cứu nhóm học sinh hạn chế Hơn nữa, em chưa nắm kiến thức Hóa học, chưa có kỹ biểu diễn thí nghiệm chứng minh thời gian luyện tập, thực hành thí nghiệm cịn ít… Giải pháp mà cho quan trọng trình bày đề tài là: Phương pháp thực hành thí nghiệm nghiên cứu nhóm học sinh Tơi coi yêu cầu quan trọng để nâng cao kết học tập mơn Hóa học học sinh lớp - Nghiên cứu tiến hành hai nhóm học sinh lớp trường Tiểu học trung học sở XXX: Nhóm nhóm thực nghiệm, nhóm nhóm đối chứng Lựa chọn thiết kế kiểm tra sau tác động với nhóm tương đương - Nhóm thực nghiệm thực phương pháp thực hành biểu diễn thí nghiệm chứng minh 24 đến 30 chương trình Hóa học khối (Tiết 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46) Qua nghiên cứu đề tài, kết cho thấy tác động có ảnh hưởng đến kết học học sinh, nhóm thực nghiệm đạt kết cao so với nhóm đối chứng: + Bài kiểm tra đầu nhóm thực nghiệm có giá trị trung bình là: 6.74 + Bài kiểm tra đầu nhóm đối chứng có giá trị trung bình là: 5.67 Kết kiểm chứng cho thấy P1 < 0.05 có nghĩa có khác biệt lớn điểm trung bình nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Qua đó, chứng Trang: Nâng cao kết học tập mơn Hóa học lớp thơng qua phương pháp thực hành thí nghiệm nghiên cứu nhóm học sinh.” minh rằng: Việc sử dụng phương pháp thực hành thí nghiệm nghiên cứu nhóm học sinh có làm nâng cao kết học tập mơn Hóa học học sinh lớp trường Tiểu học trung học sở XXX 3/ GIỚI THIỆU: 3.1 Hiện trạng: - Học sinh lớp trường Tiểu học trung học sở XXX học yếu mơn Hóa học Có nhiều ngun nhân dẫn đến trạng này, nhìn chung ngun nhân sau có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng học Hóa em + Về phía học sinh: Số lượng học sinh yếu nhiều, em thụ động chưa tích cực học tập khơng u thích mơn Hóa, cịn dành nhiều thời gian cho mơn khoa học xã hội Kỹ cân phương trình hóa học cịn yếu + Về phía giáo viên: Chưa ý nhiều đến phương pháp nghiên cứu thí nghiệm học sinh nên chưa phát huy tính tích cực em + Mơn Hóa học mơn học lớp 8, kiến thức hóa học cịn nặng so với học sinh lớp - Qua việc dự giờ, thăm lớp, qua thực tế giảng dạy, khảo sát trước tác động nhận thấy học sinh thụ động tiếp thu kiến thức lý thuyết giáo viên cung cấp Giáo viên ý khai thác cách viết phản ứng Hóa học cân phương trình phản ứng Kết học sinh có hiểu bài, học thuộc bài, việc thực hành thí nghiệm nghiên cứu hạn chế nên chưa tạo hứng thú học tập học sinh kết làm học sinh chưa cao - Để làm thay đổi trạng trên, đề tài nghiên cứu trọng đến phương pháp thực hành thí nghiệm nghiên cứu nhóm học sinh dạy mơn Hóa học lớp 3.2 Giải pháp thay thế: - Trước tiên, xác định rằng: rèn kỹ cân phương trình hóa học cho học sinh điều cần thiết, song chưa đủ mà phải cần làm cho học sinh hiểu rõ chất phản ứng hóa học thơng qua thực hành hóa học hiệu nâng cao Nêu giải vấn đề biến đổi chất thành chất khác qua dấu hiệu để nhận biết phản úng hóa học xảy Từ nhận Trang: Nâng cao kết học tập mơn Hóa học lớp thơng qua phương pháp thực hành thí nghiệm nghiên cứu nhóm học sinh.” vấn đề: Thơng qua phương pháp thực hành thí nghiệm nghiên cứu giúp học sinh lớp nâng cao chất lượng học tập mơn Hóa học - Thời gian thực giải pháp thay thế: Từ tuần 20 đến tuần 25 chương trình Hóa học lớp 3.3 Vấn đề nghiên cứu: Một số nghiên cứu gần liên quan đến đề tài: * Sáng kiến kinh nghiệm :”Phương pháp rèn luyện kỹ giải bài tập Hóa học tính theo phương trình Hóa học của giáo viên Nguyễn Thị Thu Cúc trang web giáo dục * Sáng kiến kinh nghiệm :”Phương pháp giải một số dạng bài tập định lượng chương trình Hóa học của giáo viên Nguyễn Thị Ngọc Trinh trang web giáo dục * Sáng kiến kinh nghiệm :”Phương pháp giải bài tập tìm công thức Hóa học của giáo viên Phạm Văn Hiếu trang web giáo dục Tuy nhiên tất vấn đề nghiên cứu chưa nâng cao hứng thú học sinh môn học nên kết học tập chưa cao tơi đề giải pháp thay “Nâng cao kết học tập mơn Hóa học lớp thơng qua phương pháp thực hành thí nghiệm nghiên cứu nhóm học sinh.” - Vậy áp dụng phương pháp thực hành thí nghiệm nghiên cứu nhóm học sinh có làm nâng cao kết học tập mơn Hóa học lớp không ? 3.4 Giả thuyết nghiên cứu là: - Việc áp dụng phương pháp thí nghiệm nghiên cứu nhóm học sinh có làm nâng cao kết mơn Hóa học của học sinh lớp trường Tiểu học trung học sở XXX 4/ PHƯƠNG PHÁP: 4.1 Khách thể nghiên cứu: - Hai nhóm chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng giới tính, dân tộc Kinh, có lực học tương đương cụ thể sau: Trang: Nâng cao kết học tập mơn Hóa học lớp thơng qua phương pháp thực hành thí nghiệm nghiên cứu nhóm học sinh.” Số học sinh Tổng số Nam Nữ Nhóm 12 6 Nhóm 12 6 - Đa sớ các em đều ngoan có thức học tập bậc phụ huynh quan tâm 4.2 Thiết kế: - Lựa chọn thiết kế: Kiểm tra trước sau tác động với hai nhóm tương đương - Tơi dùng Bài kiểm tra học kì làm kiểm tra trước tác động Kết kiểm tra cho thấy điểm trung bình hai nhóm có tương đương Chúng dùng phép kiểm chứng T-Test độc lập để kiểm chứng tương đương điểm số trung bình hai nhóm trước tác động Bảng kiểm chứng để xác định hai nhóm tương đương: Thực nghiệm (Nhóm 1) Trung bình cộng P1 = Đối chứng (Nhóm 2) 5.26 5.30 0.928 P1 = 0.928 > 0.05 từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm thực nghiệm đối chứng khơng có ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương Thiết kế nghiên cứu: Nhóm Kiểm tra trước Kiểm tra sau Tác động tác động tác động Thực nghiệm (Nhóm 1) Đối chứng 5.26 Dạy học có sử dụng phương pháp thực hành thí nghiệm nghiên cứu nhóm học sinh 6.74 5.30 Dạy học phương pháp khác 5.67 Trang: Nâng cao kết học tập môn Hóa học lớp thơng qua phương pháp thực hành thí nghiệm nghiên cứu nhóm học sinh.” (khơng thực hành thí nghiệm nghiên cứu nhóm học sinh) (Nhóm 2) Ở thiết kế sử dụng phép kiểm chứng T-Test độc lập 4.3 Quy trình nghiên cứu: * Chuẩn bị dạy giáo viên: Gv chia lớp thành hai nhóm - Nhóm 1: Giáo viên thiết kế tổ chức cho học sinh nhóm trực tiếp tiến hành thí nghiệm nghiên cứu để tìm kiến thức học Vì từ tiết học trước Giáo viên hướng dẫn em nhóm nghiên cứu kĩ học để nắm dụng cụ, hóa chất, cách tiến hành Sau giáo viên phải chuẩn bị đủ dụng cụ hóa chất cho học sinh - Nhóm 2: Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu trước nội dung học để dễ dàng cho việc nghiên cứu Giáo viên dạy lớp đối chứng, soạn dạy phương pháp khác, không sủ dụng phương pháp thực hành thí nghiệm chứng minh nên qui trình chuẩn bị dạy không chú ý phần đến thực hành thí nghiệm * Tiến hành dạy thực nghiệm: TiÕt 41- Bµi 27 điều chế oxi - phản ứng phân Giao viờn hướng dẫn cho học sinh nhóm tiến hành điều chế thu khí oxi trực tiếp phòng thực hành thí nghiệm Học sinh nhóm nghiên cứu SGK quan sát bạn nhóm * Chuẩn bị: - Dụng cụ: + ống nghiệm, đèn cồn, que đóm, + Chậu thủy tinh, lọ thủy tinh, nút cao su + ống dẫn khí hình chữ L, S + Bảng phụ (Máy chiếu) - Hóa chất: Trang: Nâng cao kết học tập môn Hóa học lớp thơng qua phương pháp thực hành thí nghiệm nghiên cứu nhóm học sinh.” + KMnO4, + KClO3 Hoạt động 1: Tìm hiểu điều chế oxi phòng thí nghiệm Hoạt động GV - HS Nội dung GV: Yêu cầu HS đọc thông tin SGK.92 vận dụng kiến thức trả lời câu hỏi ? Các hóa chất đợc sử dụng để điều chế oxi 1.Thí nghiệm phòng thí nghiệm có đặc điểm a/ Điều chế Oxi từ KMnO4 ? Dụng cụ hoá chất ? Cách tiến hành - Gv tổ chức: - Dông cô - Hãa chÊt - PTHH: 2KMnO4 → K2MnO4 + MnO4 + O2 + Häc sinh nhãm tiÕn hµnh thÝ nghiƯm TNa 2KClO3 → 2KCl + 3O2 theo SGK.92 + Häc sinh nhãm quan s¸t gi¸o viên làm thí - Cách thu: nghiệm + Đẩy nớc - GV yêu cầu Hs quan sát tợng PƯ + Đẩy không khí giải thích ? Tại PƯ xảy đa tàn đóm vào lại bùng cháy mà trớc lại tợng đó? GV: Nhấn mạnh chốt lại nội dung HS: Quan sát H4.5 H4.6 ? Hai hình thức nói lên điều gì? Kết luận GV: Yêu cầu HS nêu cách điều chế thu - Trong phòng TN khí oxi đợc khí oxi phòng TN điều chế cách đun nóng b/ Điều chế thu khí oxi từ KClO3 hợp chất giàu oxi dễ bị GV tổ chức học sinh : phân hủy nhiệt độ cao nh: + Nhóm làm TNb điều chế thu khí KMnO4, KClO3 oxi cách đẩy nớc, cách đẩy không khí thông qua hoạt động nhóm thời gian phút Trang: Nâng cao kết học tập mơn Hóa học lớp thơng qua phương pháp thực hành thí nghiệm nghiên cứu nhóm học sinh.” + Nhóm quan sát giáo viên tiến hành thí nghiệm HS: Làm TN, quan sát tợng, thảo luận đa kết TN viết PTHH xảy GV: NhËn xÐt vµ bỉ sung 5/ ĐO LƯỜNG: 5.1 Sử dụng công cụ đo, thang đo: Bài kiểm tra viết của học sinh - Sử dụng kiểm tra trước tác động: Bài kiểm tra học kì - Bài kiểm tra sau tác động: Bài kiểm tra Hóa học số (Học kì II), sau học xong có nội dung phương pháp thí nghiệm nghiên cứu nhóm học sinh * Tiến hành kiểm tra chấm bài: - Sau thực dạy xong học nêu trên, tiến hành cho học sinh làm kiểm tra thời gian 1tiết - Giáo viên dạy Hóa trường chấm theo đáp án xây dựng 5.2 Kiểm chứng độ giá trị nội dung: - Kiểm chứng độ giá trị nội dung kiểm tra cách giáo viên trực tiếp dạy chấm hai nhóm: nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng - Nhận xét giáo viên để kiểm chứng độ giá trị nội dung liệu: + Về nội dung đề bài: Phù hợp với trình đợ của học sinh nhóm thực nghiệm và nhóm đới chứng + Câu hỏi có tính chất mô tả : Khi đốt KMnO Có tượng xảy ? + Các câu hỏi có phản ảnh vấn đề đề tài nghiên cứu: Viết phương trình hóa học biểu diễn phản ứng phân hủy KMnO4 Nhận xét kết hai nhóm: nhóm thực nghiệm có điểm trung bình 6.74 , nhóm đối chứng có điểm trung bình 5.67 thấp nhóm thực Trang: Nâng cao kết học tập mơn Hóa học lớp thơng qua phương pháp thực hành thí nghiệm nghiên cứu nhóm học sinh.” nghiệm 1.07 Điều chứng minh nhóm thực nghiệm có sử dụng phương pháp thực hành thí nghiệm nghiên cứu nên kết cao 5.3 Kiểm chứng độ tin cậy: - Kiểm chứng độ tin cậy kết kiểm tra cách kiểm tra hai lần lớp học Một tuần lễ sau, giáo viên dạy Hóa hai nhóm cho hoc sinh kiểm tra lại theo đề làm tuần trước Để đảm bảo nhìn nhận đánh giá học sinh cách khách quan, nhờ cô Đỗ Thị Thu Hà giáo viên dạy Hóa trường TH & THCS ZZZ chấm kiểm tra lần Kết điểm số lần làm lần thứ không thay đổi, giống điểm số lần làm thứ (Xem bảng điểm ở phần phụ lục) Kết luận: Các liệu thu đáng tin cậy 6/ PHÂN TÍCH DỮ LIỆU THU ĐƯỢC VÀ BÀN LUẬN: 6.1 Trình bày kết quả: Dùng phép kiểm chứng T-Test độc lập với kiểm trước tác động của nhóm thực nghiệm (p1), sau tác đợng (p2) Thực nghiệm (Nhóm 1) Đới chứng (Nhóm 2) Trước Sau Trước Sau tác động tác động tác động tác động Mốt 6 Trung vị 6 Giá trị trung bình 5,26 6,74 5,30 5,67 Độ lệch chuẩn 1,51 1,06 1,49 1,24 - Phép kiểm chứng T-test độc lập: p1 = 0,928 (trước tác động để xác định nhóm tương đương) Phép kiểm chứng T-test độc lập: p2 = 0,0006 (sau tác động cho thấy chênh lệch điểm trung bình nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng không ngẫu nhiên mà kết tác động) Trang: Nâng cao kết học tập mơn Hóa học lớp thơng qua phương pháp thực hành thí nghiệm nghiên cứu nhóm học sinh.” - Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn: SMD = 0,8629 Trang: 10 Nâng cao kết học tập mơn Hóa học lớp thơng qua phương pháp thực hành thí nghiệm nghiên cứu nhóm học sinh.” Giá trị TBC Nhóm ĐC Nhóm TN Trước tác động 5.30 5.26 Sau tác động 5.67 6.74 6.2 Phân tích kết quả liệu: * Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương trước tác động: Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng Chênh lệch 5,26 5,30 0,4 Điểm TBC Giá trị của : p1 = 0,928 p1 = 0,928 > 0,05 Kết luận: Sự chênh lệch điểm số trung bình cộng trước tác động của nhóm thực nghiệm và đối chứng là không có ý nghĩa Hai nhóm được coi là tương đương * Phân tích dữ liệu và kết quả sau tác động: Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng Chênh lệch Điểm Trung bình cộng (TBC): 6,74 5,67 1.07 Độ lệch chuẩn 1,06 1,24 Giá trị của T-test: p2 = 0,0006 Trang: 11 Nâng cao kết học tập mơn Hóa học lớp thơng qua phương pháp thực hành thí nghiệm nghiên cứu nhóm học sinh.” Chênh lệch giá trị TB chuẩn (SMD): 0,8629 p2 = 0,0006 < 0,05 Kết luận: Sự chênh lệch điểm trung bình cộng sau tác động của nhóm thực nghiệm và đối chứng rất có ý nghĩa (do tác động) SMD = 0,8659 (trong khoảng 0,80 – 1,00) là lớn Kết luận: Mức độ ảnh hưởng của tác động đến kết quả học tập của nhóm thực nghiệm là lớn Như chứng minh kết hai nhóm trước tác động tương đương Sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình T-Test độc lập cho kết P2 = 0,0006 cho thấy chênh lệch điềm trung bình nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa, tức chênh 6,74 – cao lệch kết điểm trung bình nhóm thực nghiệm5,67 điểm trung bình = 0,8629 1,24 nhóm đối chứng khơng ngẫu nhiên mà kết tác động - Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = - Theo tiêu chí Cohen, chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 0,8629 cho thấy mức độ ảnh hưởng dạy học có sử dụng phương pháp thực hành thí nghiệm nghiên cứu nhóm học sinh mơn Hóa học mang đến kết học tập nhóm thực nghiệm lớn - Giả thuyết đề tài “Thông qua phương pháp thực hành thí nghiệm nghiên cứu nhóm học sinh làm nâng cao kết học tập môn Hóa học học sinh lớp 8” kiểm chứng 6.3 Bàn luận: - Kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm điểm trung bình 6,74 , kết kiểm tra tương ứng nhóm đối chứng điểm trung bình 5,67 Độ chênh lệch điểm số hai nhóm 1,07 điều cho thấy điểm trung bình hai nhóm đối chứng thực nghiệm có khác biệt rõ rệt, nhóm tác động có điểm trung bình cao nhóm đối chứng Trang: 12 Nâng cao kết học tập mơn Hóa học lớp thơng qua phương pháp thực hành thí nghiệm nghiên cứu nhóm học sinh.” - Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai kiểm tra SMD = 0,8629 điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động lớn - Phép kiểm chứng T-Test độc lập điểm trung bình hai kiểm tra sau tác động cùa hai nhóm P2 = 0,0006 < 0,001 Kết khẳng định chênh lệch điểm trung bình hai nhóm khơng phải ngẫu nhiên mà tác động, nghiêng nhóm thực nghiệm 7/ Kết luận khuyến nghị: 7.1Kết luận: - Nghiên cứu bước đầu việc thực hoạt động dạy học Tơi áp dụng chu trình nghiên cứu: thử nghiệm kiểm chứng suy nghĩ thử nghiệm… Thực trình lập kế hoạch nghiên cứu, tìm trạng, vấn đề nghiên cứu, lựa chọn thiết kế, thu thập liệu, đo lường, phân tích,….tập trung chủ yếu vào phương pháp thực hành thí ngiệm nghiên cứu nhóm học sinh - Tóm lại kết nghiên cứu cho thấy việc “Thơng qua phương pháp thực hành thí nghiệm nghiên cứu nhóm học sinh” phương pháp tốt, hỗ trợ cho học sinh lớp trường TH & THCS XXX nâng cao kết học tập mơn Hóa học - Kết vấn đề nghiên cứu có ý nghĩa: - Mức độ ảnh hưởng lớn (SMD = 0,8629) 7.2 Khuyến nghị: Tôi xin đề xuất số khuyến nghị sau với cấp lãnh đạo, nhà trường giáo viên giảng dạy: - Tăng cường bổ sung dụng cụ hóa chất cho phịng thí nghiệm - Đối với giáo viên: khơng ngừng tự học, tự bồi dưỡng để hiểu biết Công nghệ thông tin, biết khai thác thông tin mạng Internet, có kĩ sử dụng thành thạo trang thiết bị dạy học đại Trang: 13 Nâng cao kết học tập mơn Hóa học lớp thơng qua phương pháp thực hành thí nghiệm nghiên cứu nhóm học sinh.” 8/ TÀI LIỆU THAM KHẢO: - Tài liệu Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng của Bộ Giáo dục và đào tạo – Dự án Việt Bỉ MỢT SỚ TÀI LIỆU KHÁC: Ngơ Ngọc An – hóa học nâng cao – NXB Gi dục – Năm 2005 Ngơ Ngọc An – hóa học nâng cao – NXB Gi Dục – Năm 2005 Ngơ Ngọc An – 400 tập hóa học – NXB Giaó Dục – Năm 2006 Huỳnh Bé (Nguyên Vịnh) – luyện tập 400 câu trắc nghiệm hóa 8,9 – NXB Đại Học Quốc Gia TP HCM – Năm 2005 Huỳnh Bé (Nguyên Vịnh) – Cơ sở lí thuyết 300 câu hỏi trắc nghiệm Hóa học – NXB ĐHSP – Năm 2007 PGS Nguyễn Đình Chi, Nguyễn Văn Thoại – Chuyên đề bồi dưỡng Hóa học – NXB ĐHSP – Năm 2006 PGS.TS Trần Thị Đà, TS Nguyễn Thế Ngơn – Hóa vơ (Giáo trình CĐSP), Tập – NXB ĐHSP – Năm 2005 Đặng Cơng Hiệp, Huỳnh Văn Út – Giải tốn trắc nghiệm Hóa học – NXB giáo dục – Năm 2005 Võ Tường Huy – 351 Bài tốn Hóa học THPT – NXB Hà Nội – Năm 1995 10 Võ Tường Huy – Câu hỏi tập trắc nghiệm Hóa học NXB Hà Nội - 2005 11.Võ Tường Huy – Câu hỏi tập trắc nghiệm Hóa Học 9- NXB Hà Nội-Năm 2005 Trang: 14 Nâng cao kết học tập mơn Hóa học lớp thơng qua phương pháp thực hành thí nghiệm nghiên cứu nhóm học sinh.” PHỤ LỤC Phụ lục 1: Bảng điểm BẢNG ĐIỂM NHÓM THỰC NGHIỆM NHÓM ĐỐI CHỨNG Đồn Hồng Bính Trần Ngọc Sơn Nguyễn Đại Đức Bùi Phương Thảo 6 Đoàn Hương Giang 6 Bùi Thị Hiền Nguyễn Hữu Thuận 3.5 Trần Thị Huệ Trần Thị Thúy 6 Phạm Mạnh Hùng Đoàn Duy Toàn 7 8 Vũ Hoài Trâm 8 Nguyễn Quang Trườn g 3.5 Trần Duy Tùng 10 Nguyễn Tuấn Vũ 11 Nguyễn Thanh Xuân 12 Trần Hải Yến 6 Lê Thu Huyền Ngô Quang Phúc Nguyễn Đức Quang 10 Nguyễn Như Quỳnh 11 Nguyễn Thị Quỳnh 12 Đỗ Văn Trung 5 7 6 Ngô Thị Thơm Trang: 15 Nâng cao kết học tập mơn Hóa học lớp thơng qua phương pháp thực hành thí nghiệm nghiên cứu nhóm học sinh.” - Mốt: 6 - Trung vị: 6 - Giá trị trung bình: 5.26 6.74 5.30 5.67 1.51 1.06 1.49 1.24 - Độ lệch chuẩn: - Phép kiểm chứng T-test độc lập: - Phép kiểm chứng T-test độc lập: - Chênh lệch giá trị TB chuẩn: p1 = p2 = 0.928 (trước TĐ để xác định nhóm tương đương) 0.0006 (sau TĐ cho thấy sự chênh lệch giữa điểm trung bình lớp thực nghiệm và lớp đối chứng là không ngẫu nhiên mà kết quả của tác động) SMD = 0.8629 Phụ lục 2: Đề kiểm tra Ubnd huyện XXX đề kiểm tra 45 phút trờng th THCS XXX năm học XXX Môn : hoá học - líp Thêi gian: 45 (kh«ng kĨ thêi gian giao đề) Ngày kiểm tra: 14/2/2012 Trang: 16 Nõng cao kết học tập mơn Hóa học lớp thơng qua phương pháp thực hành thí nghiệm nghiên cứu ca nhúm hc sinh. Phần I :Trắc nghiệm khách quan (4đ) Chọn đáp án câu sau : Câu : Cho luồng không khí khô qua bét ®ång (d ) nung nãng KhÝ thu đợc sau phản ứng A Oxi B Hơi nớc C Nitơ D Cacbon dioxit Câu : Nhóm công thức sau biểu diễn toàn Oxit A CuO, CaCO3, SO3 B N2O5, Al2O3, SiO2 C FeO, KClO3, P2O5 D CO2, H2SO4, MgO C©u 3: Ngêi ta thu khÝ oxi phơng pháp đẩy nớc khí oxi có tính chất sau: A Nặng không khí B Tan nhiỊu níc C Ýt tan níc D Khó hoá lỏng Câu 4: Trong 16g khí oxi có mol phân tử oxi: A mol B 0,5 mol C 1,5 mol D 0,75 mol C©u 5: Thành phần không khí (về thể tích) gồm: A 21%O2, 78%N2, 1% c¸c khÝ kh¸c khÝ kh¸c B 21%N2, 78%O2, 1% c¸c C 21% c¸c khÝ kh¸c, 78% N2, 1%O2 khác, 1%N2 D 21%O2, 78% khí Câu 6: Khi phân huỷ có xúc tác 122,5g Kaliclorat (KClO3) thể tích khí oxi thu đợc là: A 33,6l B 3,36l C 11,2l D 1,12l Câu 7: Phản ứng dới phản ứng hoá hợp: A.CuO + H2 to→ Cu + O2 B CaO + H2O →Ca(OH)2 C 2KMnO4 to → K2MnO4 + MnO2 + O2 ↑ D CO2 + Ca(OH)2 → CaCO3 + H2O Câu 8: Có số công thức hoá học đợc viÕt nh sau : Al2O3, FeO, Zn2O, SO2 C«ng thøc viÕt sai lµ : Trang: 17 Nâng cao kết học tập mơn Hóa học lớp thơng qua phương pháp thực hành thí nghiệm nghiên cứu nhóm học sinh.” A Al2O3 B FeO C Zn2O D SO2 Phần II: Tự luận(6đ) Câu 1: (2,5đ) Cho oxit sau: CO2, P2O5, Fe3O4, Al2O3 a) Chúng đợc tạo thành từ đơn chất nào? b) Viết phơng trình phản ứng nêu điều kiện phản ứng (nếu có) để điều chế oxit trên? Câu 2: (1đ) Để dập tắt đám cháy ngời ta thờng dùng nớc, điều có với trờng hợp chữa cháy không Vì sao? Câu 3: (2,5đ) Khí mêtan cháy oxi tạo thành khí cácbonic nớc a) Viết phơng trình phản ứng xảy b) Tính thể tích khí oxi cần dùng để đốt cháy 11,2 lít mêtan(đktc) c) Tính khối lợng khí cacbonic tạo thành Đáp án - biểu điểm Phần 1: Trắc nghiệm(4đ) Mỗi ý cho 0,5đ Câu §A D B C B A A B C PhÇn II: Tự luận(6đ) Câu1: 2,5đ a) Các oxit đợc tạo thành từ đơn chất: Cacbon, phốt pho, sắt, nhôm, oxi 0,5đ b) Viết đúng, đủ điều kiện PTHH đợc 0,5đ Câu 2: 1đ Để dập tắt đám cháy ngời ta thờng dùng nớc, điều không với trờng hợp chữa cháy Vì với đám cháy xăng dầu dùng lửa đám cháy lan rộng Câu 3: 2,5đ a) PTHH: CH4 + 2O2 to → CO2 + 2H2O 0,5® Trang: 18 Nâng cao kết học tập mơn Hóa học lớp thơng qua phương pháp thực hành thí nghiệm nghiên cứu nhóm học sinh.” nCH4 = 11,2 : 22,4 = 0,5 (mol) 0,5® b) Theo PTHH : nO2 = 2nCH4 = 1mol 0,25® VO2(®ktc) = 1.22,4 = 22,4(l) 0,5® c) Theo PTHH : nCO2 = nCH4 = 0,5 mol 0,25® mCO2 = 0,5.44 = 22(g) 0,5® Phụ lục 3: Giáo án có liên quan TiÕt 41- Bµi 27 điều chế oxi - phản ứng phân Giao viờn hướng dẫn cho học sinh nhóm tiến hành điều chế thu khí oxi trực tiếp phòng thực hành thí nghiệm Học sinh nhóm nghiên cứu SGK quan sát bạn nhóm * Chuẩn bị: - Dụng cụ: + ống nghiệm, đèn cồn, que đóm, + Chậu thủy tinh, lọ thủy tinh, nút cao su + ống dẫn khí hình chữ L, S + Bảng phụ (Máy chiếu) - Hóa chất: + KMnO4, + KClO3 Hoạt động 1: Tìm hiểu điều chế oxi phòng thí nghiệm Hoạt động GV - HS Nội dung GV: Yêu cầu HS đọc thông tin SGK.92 Trang: 19 Nõng cao kt qu học tập mơn Hóa học lớp thơng qua phương pháp thực hành thí nghiệm nghiên cứu nhóm hc sinh. vận dụng kiến thức trả lời câu hỏi ? Các hóa chất đợc sử dụng để điều chế oxi 1.Thí nghiệm phòng thí nghiệm có đặc điểm a/ Điều chế Oxi từ KMnO4 - Dụng cụ ? Dơng ho¸ chÊt - Hãa chÊt ? C¸ch tiÕn hµnh - PTHH: - Gv tỉ chøc: 2KMnO4 → K2MnO4 + MnO4 + O2 + Häc sinh nhãm tiÕn hµnh thÝ nghiƯm TNa 2KClO → 2KCl + 3O theo SGK.92 - C¸ch thu: + Häc sinh nhóm quan sát giáo viên làm thí + Đẩy nớc nghiệm - GV yêu cầu Hs quan sát tợng PƯ + Đẩy không khí giải thích ? Tại PƯ xảy đa tàn đóm vào lại bùng cháy mà trớc lại tợng đó? GV: Nhấn mạnh chốt lại nội dung HS: Quan sát H4.5 H4.6 ? Hai hình thức nói lên điều gì? Kết luận GV: Yêu cầu HS nêu cách điều chế thu - Trong phòng TN khí oxi đợc điều khí oxi phòng TN chế cách đun nóng hợp b/ Điều chế thu khí oxi từ KClO3 chất giàu oxi dễ bị phân hủy nhiƯt ®é cao nh: KMnO4, KClO3 GV tỉ chøc học sinh : + Nhóm làm TNb điều chế thu khí oxi cách đẩy nớc, cách đẩy không khí thông qua hoạt động nhóm thời gian phút + Nhóm quan sát giáo viên tiến hành thí nghiệm HS: Làm TN, quan sát tợng, thảo luận đa kết TN viết PTHH xảy GV: Nhận xét bổ sung Trang: 20 Nâng cao kết học tập mơn Hóa học lớp thơng qua phương pháp thực hành thí nghiệm nghiên cứu nhóm học sinh.” Ho¹t động 2: tìm hiểu điều chế oxi công nghiệp (10phút) Hoạt động GV - HS GV: Yêu cầu HS đọc thông tin SGK.93 Nội dung - Nguyên liệu: Nớc không khí HS: Đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi Tại công nghiệp lại không dùng 1.Sản xuất khí oxi từ không khí KMnO4, KClO3 dể điều chế oxi? - Hóa lỏng không khí nhiệt độ Tại lại dùng nớc không khí để điều thấp áp suÊt cao kh«ng khÝ láng chÕ oxi CN? bay ở: Có phơng pháp để điều chế oxi công nghiệp? HS: Trả lời câu hỏi vµ nhËn xÐt - 196oC thu N2 - 183oC thu khÝ oxi 2.S¶n xt khÝ oxi tõ níc GV: Giíi thiệu bình điện phân nớc làm - Điện phân nớc bình điện TN làm TN phân thu đợc khí khí oxi khí HS: Quan sát tợng xảy H2 GV: Chốt lại nội dung - O2 dïng CN thêng hãa láng vµ nén dới áp suất cao bình thép Hoạt động 3: tìm hiểu phản ứng phân hủy (6 phút) Hoạt động GV - HS GV: Yêu cầu HS vận dụng kiến thức phần I Nội dung 1.Trả lời câu hỏi HS: Trả lời câu hỏi 1.a 1.b SGK.93 GV: Những PƯ PƯ phân hủy ? Theo em phản ứng phân hủy? 2.Định nghĩa VD? PƯ phân hủy PƯHH có HS: Trả lời câu hỏi nhận xét chất đợc sinh từ hai hay nhiều chất ban đầu GV: Chốt lại nội dung Củng cố (7phút) - GV yêu cầu HS làm nhanh tËp SGK.94 ? Em h·y cho biÕt sù gièng khác phản ứng hóa hợp phản øng ph©n hđy? Trang: 21 Nâng cao kết học tập mơn Hóa học lớp thơng qua phương pháp thực hành thí nghiệm nghiên cứu nhóm học sinh. - HS khác nhận xét sửa sai(nếu có) Dặn dò (1 phút) - Học kỹ bài, làm tập nhà SGK SBT - Chuẩn bị bài: Không khí cháy Trang: 22 .. .Nâng cao kết học tập mơn Hóa học lớp thơng qua phương pháp thực hành thí nghiệm nghiên cứu nhóm học sinh. ” ? ?Nâng cao kết học tập mơn Hóa học lớp thơng qua phương pháp thực hành thí nghiệm nghiên. .. nghiên cứu chưa nâng cao hứng thú học sinh môn học nên kết học tập chưa cao tơi đề giải pháp thay ? ?Nâng cao kết học tập mơn Hóa học lớp thơng qua phương pháp thực hành thí nghiệm nghiên cứu nhóm. .. úng hóa học xảy Từ nhận Trang: Nâng cao kết học tập mơn Hóa học lớp thơng qua phương pháp thực hành thí nghiệm nghiên cứu nhóm học sinh. ” vấn đề: Thơng qua phương pháp thực hành thí nghiệm nghiên