Chúng ta không thể không tiếp tục vận dụng linh hoạt, sáng tạo các phơng pháp dạy học tích cực trong từng tiết học, trong mỗi bài dạy...Trong đó tổ chức trò chơi là một hình thức dạy học
Trang 1phần một : đặt vấn đề
I Lí do chọn đề tài:
1 Cơ sở lí luận:
Trong thời kì đổi mới đất nớc, nguồn lực con ngời có vai trò hết sức quan trọng Chính vì vậy, việc nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện, đào tạo những con ngời phát triển về thể chất, trí tuệ, năng lực ứng dụng sáng tạo là vấn đề cấp bách Công cuộc đổi mới phơng pháp dạy học theo hớng tích cực hoá hoạt động của ngời học
là nhiệm vụ, là trách nhiệm của toàn ngành, của từng nhà trờng, của mỗi giáo viên Có thể nói: Đổi mới phơng pháp là việc làm cụ thể hoá chủ trơng đờng lối của Đảng và nhà nớc về giáo dục
Môn Tiếng Anh trong thời kì hội nhập và phát triển, thời kì bùng nổ của công nghệ thông tin có vai trò hết sức quan trọng Tiếng Anh không đơn giản học để biết, có nó nh món hàng trang sức mà thực tế nó không thể thiếu ngay trong cuộc sống sinh hoạt, học tập và công tác ngày thờng
Chính vậy, mục tiêu đặt ra trong dạy học bộ môn là: Hình thành, phát triển kiến thức, kĩ năng cơ bản cho HS, vốn tri thức đó sẽ đặt nền móng cho các em để tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống Các em biết vận dụng nó nh một công cụ giao tiếp và t duy, biết sử dụng Tiếng Anh trong giao tiếp đơn giản và hiểu biết
Trang 2khái quát về nền văn minh nhân loại, nền văn hóa các nớc qua từng bài học.
Vậy làm thế nào để các em yêu thích bộ môn? làm thế nào để dạy học Tiếng Anh có chất lợng? Chúng ta không thể không tiếp tục vận dụng linh hoạt, sáng tạo các phơng pháp dạy học tích cực trong từng tiết học, trong mỗi bài dạy Trong
đó tổ chức trò chơi là một hình thức dạy học tích cực
2 Cơ sở thực tiễn:
“ Đổi mới phơng pháp” là một thuật ngữ hết sức chung chung cho tất cả các môn học, các cấp học Mỗi chúng ta cần có sự vận dụng sáng tạo theo đặc trng môn học mình phụ trách, phù hợp với từng kiểu bài và cho các đối tợng HS Trong
dạy học ngoại ngữ : phơng pháp giao tiếp ( Communicative approach) mang tính
đặc thù bộ môn Việc tạo cho các em một môi trờng giao tiếp có thể bỏ qua mọi áp
lực, học hết mình, thể hiện chính mình - đó chính là “ trò chơi trong tiết học
Tiếng Anh ”
Để khẳng định tính tích cực, bớc đột phá của đổi mới phơng pháp dạy học, chúng tôi tiếp tục đi sâu vào vận dụng từng phơng pháp dạy học cụ thể, từ lí thuyết
đến thực hành, đổi mới đến từng bài dạy của giáo viên, từng bài học của học sinh
Tôi trình bày đề tài :“ Tổ chức trò chơi trong dạy học Tiếng Anh lớp 7 ”
II Mục đíchcủa đề tài:
Trong phạm vi đề tài này, mục đích của tôi là tháo gỡ những khó khăn của bản thân và đồng nghiệp trong việc đổi mới phơng pháp dạy học Tiếng Anh thông qua
việc: Tổ chức trò chơi trong dạy học Tiếng Anh.
III Phạm vi Giới hạn: Phạm vi áp dụng của đề tài khá rộng Có thể vận dụng linh hoạt trong các tiết học Tiếng Anh từ lớp 6 đến lớp 9
Phần hai : nội dung
I tổ chức trò chơi trong dạy học Tiếng Anh hiện nay.
1 Thực trạng việc tổ chức trò chơi:
Hiện nay, việc sử dụng trò chơi trong tiết học Tiếng Anh cha đợc quan tâm đúng mức Có lúc do giáo viên ngại đầu t, nghiên cứu, có khi lại ngại gây cao trào trong tiết học chính vì vậy tiết học trở nên khô khan, cha phát huy đợc tính tích cực, chủ động của các đối tợng học sinh Có giáo viên tổ chức trò chơi nhng lại nửa vời, kém hiệu quả trong khi đó học sinh rất có hứng thú với các trò chơi mà thầy cô tổ chức
Điều khiến mỗi thầy cô trăn trở chính là vận dụng trò chơi nh thế nào cho hiệu quả, sôi nổi mà vẫn đảm bảo tiến trình bài học? Trò chơi vẫn là hình thức mới
nh-ng khó tronh-ng dạy học hiện nay Điều quan trọnh-ng là các thầy cô cha xác định cụ thể:
- Tổ chức trò chơi khi nào ?
- Chơi nh thế nào?
- Chơi trong bao lâu?
- Chuẩn bị nh thế nào cho trò chơi?
- Đối tợng tham gia?
Tôi thấy cần nhận nhận thức đúng đắn về đổi mới phơng pháp dạy học bộ môn
Trang 3bằng những hoạt động cụ thể mang đặc trng môn học, tích cực sử dụng trò chơi trong quá trình giảng dạy của bản thân để góp phần nâng cao chất lợng dạy học tiếng Anh trong nhà trờng
2 Yêu cầu của việc tổ chức trò chơi:
Trớc hết phải lấy lí luận dạy học hiện đại làm cơ sở: Thầy là ngời tổ chức, chỉ
đạo- trò là ngời thực hiện Trò chơi hớng tới học sinh nhằm phát huy tối đa t duy ngôn ngữ và kĩ năng thực hành của HS
Giáo viên phải quan tâm đến tâm lí học Trò chơi đa vào bài học phải vừa sức
đối với các em, không quá dễ hay quá khó, quá phức tạp để các em có thế tham gia một cách tích cực
Trò chơi phải phù hợp với kiến thức bài dạy.Trò chơi phải tạo tình huống để nhằm củng cố hay khắc sâu kiến thức vừa học, thực hành rèn kĩ năng nghe- nói-
đọc- viết cho HS, mở rộng- phát triển vốn từ cho các em
Trò chơi phải quán triệt tinh thần đổi mới phơng pháp theo hớng các thể hoá hoạt động của ngời học Tức là trò chơi phải tạo cơ hội cho mọi đối tợng tham gia
Đặc biệt là bồi dỡng học sinh giỏi và kèm cặp giúp đỡ học sinh còn nhút nhát, ngại tham gia hoạt động có tính tập thể
Trò chơi phải đợc chuẩn bị kĩ càng, công phu về phơng tiện, nội dung, cách thức, ngời tham gia Đặc biệt thầy phải chủ động dự kiến đợc các tình huống học sinh sẽ
đa ra để tránh tình thế bị động, lúng túng trên lớp
Trò chơi phải đảm bảo về thời lợng, không làm mờ nhạt nội dung hay các hoạt
động chính của tiết học Đặc biệt trò chơi không quá nhiều trong một tiết và phải
đợc đa vào những thời điểm hợp lí
II Vai trò của trò chơi trong dạy học Tiếng Anh
- Trò chơi tạo ra môi trờng giao tiếp tự nhiên, các em tích cực, chủ động thi đua trong việc chiếm lĩnh tri thức Học sinh đợc thực hành nhiều hơn, giao tiếp nhiều hơn
- Trò chơi kích thích hứng thú học tập bộ môn Các em không bị áp lực bởi những câu trả lời cá nhân mà tính chính xác hết sức rạch ròi Các em đợc hoà nhập, đợc hợp tác trong quá trình chơi nên sẽ tự nhiên hơn, hào hứng hơn, tự tin hơn
- Từ chỗ hứng thú đến nhu cầu Học sinh khao khát đợc tham gia trò chơi là các
em đã biết vận dụng kiến thức, kĩ năng giao tiếp, tích cực, chủ động phát huy vốn kiến thức, kinh nghiệm của bản thân để ứng xử sáng tạo trong các tình huống cụ thể
- Trò chơi giúp các em chủ động lựa chọn kiến thức và thao tác t duy thích hợp để
có những ứng xử ngôn ngữ cần thiết, phù hợp với cảnh huống giao tiếp Trò chơi là hình thức dạy mang tính ứng dụng cao, gần gũi với cuộc sống nên ngoài mục đích
về kiến thức, kĩ năng nó còn đặt nền móng cho các em hào nhập vào cuộc sống cộng đồng
- Học sinh bộc lộ những điểm mạnh hay yếu của bản thân về kiến thức, về giao tiếp hay về kĩ năng vận dụng qua trò chơi.Theo đó thầy có thể quan tâm bồi dỡng hoặc giúp đỡ từng cá nhân HS
Trang 4- Học sinh biết cách hợp tác trong nhóm, theo cặp khi đợc yêu cầu Từ đó các em biết phát huy sức mạnh tập thể trong quá trình học tập
III Một số trò chơi thờng sử dụng.
1 Shark attack
2 Hang man
3 Word square / Cross word puzzle
4 Consequences
5 Pelmanism
6 Bingo
7 Kim’s games
8 Guessing game
9 Lucky Numbers
10 Noughts and Crosses
11.Chain games
12.“ Bet on ” games
IV giới thiệu một số trò chơi :
1 Shark attack.
A Aim : - This is vocabulary/ revision gameand is commonly known as ”Hang
man”
B Preparations :
- In this version The teacher needs to cut out a shark (or crocodile or dangerous animal familiar to the children)
- A school girl / boy from card
C Procedure :
+ T introduces the game by drawing on the board and eliciting :
- What’s this ? _ _ _ _
( It’s the sea/ lake/ river ) _ _ _
_ _ _ _ _
- What are these ?
(they are steps)
+ Stick the cut out girl / boy on the top of the steps Ask them “Who is this ?”- encourage them to use someone’s name in the class
Trang 5+ Now draw gaps for a word
( teacher )
- Play into teams or ask them as a whole class for a letter in the alphabet
- Students have to try to guess the word
- The one who guesses then come to BB and has a go
- Remember to write the wrong letters too so you do not repetition
D Addapted for Vocabulary & spelling / Reading or speaking skills practised
Less controlled practice
2 Pelmanism :
A Aim : - To practise verb forms, vocabulary, synonym/ Antonym Anything matching Reading and speaking skills
- Teacher prepares 10 cards with numbers on one side and the verbs on the other :
Example :
C Procedure :
- Make sure the verbs are mixed up Then stick the cards on the Board so the Ss can only see the number
- Divide the Ss into 2 teams and ask them to choose 2 numbers
- Turn the cadrs over and see if they have guessed a match
- Eg : teach -> taught ( Make sure everyone can see the cards when you turn them over)
- If they have , give the pair to the team If not turn the cards over again and ask the next team
- Continue until the cards are finish
- The idea is that the Ss have to remember what is where
(You can use picture on one side and vocabulary on the other )
3 Kim’s game :
- This is a memory game
* Procedure :
- Divide the class into 2 teams
- Put about 8 objects on a tray
- Walk around the class so that all the students have a chance to see the objects
Trang 6+ Teacher gives instructions :
- Put your pen down
- Close your books
- Look at the tray
- Cover the tray
- Now open your books
- Write down as many things as you can remember
- Team A , tell me one thing
- Team B , tell me one thing
- Who’s winner ?
**( May use pictures, magazines, comics Show Ss for about 2 minutes Ask Ss to call out the words/ things they’ve remembered)
4 Guessing game :
* Guess my (word, sentence )
- Ask student to prepare a piece of paper
- On a strip of paper, students write a vocabulary item or sentence using the Target Language
- Teacher might give them a gap- fill sentence on the board to complete
- Teacher gives instructions :
- Ask one student comes to front
- The rest of the class asks Yes/ No questions to guess what is on the student’s strip of paper
- The one who ‘wins’ then comes to the front and the game goes on
Example :
+ There is a bakery to the left of the bookstore.(English 6)
S1 : Is there a toystore ? (- No)
S2 : Is there a book store ? (- No)
S3 : Is there a movie theater ? (- No)
S4 : Is there a bakery ? (Yes )
* Addapted May use this game to check vocabulary, new Target language
5 Noughts and crosses
- Students can play in pairs, groups or teams
- The first one to get a straight line of three noughts or three crosses is the winner
- Each space is filled with a cue
- Students have to make a corect sentence with that cue to put their nought or their cross there
Trang 7farmer girls maths
- S.x : sun -> The sun is hot
- S.0 : cars -> Cars are expensive here
+ Addapted this activity for : Practice stages : Like, dislike Requests and offers and vocabulary 6 Hang man - Gạch những đờng gạch ngắn trên bảng mỗi gạch tợnh trng cho một mẫu tự trong từ Ví dụ : Muốn cho HS đoán từ “Student” thì gạch 7 gạch lên bảng( _ _ _ _ _ _ _ ). -HS lần lợt đoán các mẫu tự có trong từ HS đoán sai giáo viên gạch một gạch (thứ tự trong hình vẽ) Nếu HS đoán sai 8 lần thì bị thua Giáo viên giải đáp từ
1
2
3
5 6
4
7 8
7 bingo.
- Elicit from Ss words they have learned this week
- Write words on board
- Ask Ss to copy this in their books or papers
flu post office stamp headache envelope magazine
doctor newspaper medicine
- Students writes 9 words (on board )
- Teacher give instructions :
+ I am going to say some words
Trang 8+ If you hear your word, cross it out Like this
+ When you cross out all 9 wrords, shout BINGO
+ The Student who first shouts “BINGO” is a winner
+ Continue to the end
8 “ bet on “ games.
+ Chuẩn bi :
- GV chuẩn bị số tiền có mệnh giá : 1,000, 2,000, 5,000, 10,000, 20,000, 30,000, 50,000
- Trò chơi theo hai đội
- Số tiền này đủ để mua đợc số câu hỏi cho trong bài dạy Đội nào cợc đợc nhiều câu hỏi hơn, trả lời đúng nhiều câu hỏi hơn đội đó là ngời chiến thắng
+ Tiến trình :
- GV chia lớp ra làm 2 đội Cử đội trởng của mỗi đội
- GV giao tiền cho 2 đội Hs chuẩn bị theo đội của mình Bí mật đặt cợc câu hỏi nào đặt cợc bao nhiêu tiền.(số tiền này phải đủ cho tất cả các câu hỏi có trong bài dạy)
- GV hớng dẫn trò chơi : Khi thày giáo đọc đến câu hỏi nào , hai đội trởng bí mật
đa tiền cợc cho thày giáo GV nhận tiền cho cả lớp xem số tiền cợc Đội nào có số tiền cợc cao hơn đội đó đợc quyền trả lời câu hỏi Trả lời đúng thì mới mua đợc câu hỏi đó ( Nếu trả lời sai quyền trả lời thuộc về đội bạn và vẫn bị mất số tiền c-ợc)
- Cứ nh vậy lần lợt chơi đến câu hỏi cuối
- Cuối cùng Đội nào cợc đợc nhiều hơn và trả lời đúng nhiều câu hỏi hơn đội đó chiến thắng ( Đội nào còn nhiều tiền nhng cợc đợc ít câu hỏi hơn vẫn thua)
- GV tổng kết đánh giá
+Addapted this for: Reading comprehension ./ revision grammar/
vocabulary
V tiến trình khi tổ chức trò chơi:
1 Chọn tình huống và thời điểm chơi:
Trớc hết GV phải nắm vững kiến thức bài học, một số thủ thuật hoạt động dạy thích hợp với mỗi đơn vị kiến thức Theo đó GV lựa chon tình huống có thể sử dụng trò chơi
+ Việc chọn tình huống sử dụng trò chơi
flu
Trang 9VD : - Khi tạo hứng thú thu hút học sinh vào bài giảng ta chọn trò chơi : Shark attack, Hang man, Word square
+ Phần dạy kiến thức mới - luyện nói- luyện đọc hiểu ta áp dụng : Noughts and Crosses, Lucky number ,
+ Phần củng cố - bài tập : Ta áp dụng : Guesing games, Bingo
2 Tiến trình tổ chức một trò chơi
+ Bớc 1: Hớng dẫn - Thời gian
+ Bớc 2: Thành lập đội chơi
+ Số lợng đối với mỗi trò chơi:
- Trò chơi với cả lớp
- Trò chơi theo nhóm:
- Trò chơi theo đội:
+ Bớc 3: Hớng dẫn cách chơi:
+ Bớc 4: Tiến hành
+ Bớc 5: Tổng kết
-IV Giáo án thực nghiệm
Date of planning :
Date of teaching : Period 40 : UNIT 7 : the world of work Week : 14 Lesson 1 : a1 - A student’s work
I.Objective:
- To practice about student’s studying activities and vacations
- By the end of the lesson students will be able to understand the contents of the dialogue and about Hoa’s daily activities and her vacation
- To practice in their own activities and vacations
II Language content : - Grammar: The present simple tense The future simple
- Vocabulary.: - invitations, acceptance ; refusals of invitation
III.Work arrangements: T∩WC, group work; pair work Individual
IV.Teaching aids: Text book, poster, extra- board, radio cassette
V.PROCEDURE
Trang 10T Teacher s Activities’ Students Activities’
5
10
20
*Warm up
+ Play game “shark- attack ”with the word
“ vacation ” (8 letters)
- Play with WC
- T gives instructions
- Play game
- Comment and Evaluate
I Presentation
*Pre-teach vocab.
- early - earlier (a) >< late - later
- during (prep) (trans.) : trong suèt
- hard (a + adv) (exp.) : ch¨m chØ, vÊt v¶
* Check vocabulary : What and where (optional).
* Set the situation :
Hoa is talking to her uncle about her study and her
vacation.Nowclose your book listen and choose the
best answer :
- T show poster :
1 Hoa’s classes start at
a 6 o clock b 7 o clock c 7.15 ’ ’
2 Hoa does her homework a day
a two hours b one hour c three hours
3 Hoa will on their farm during her vacation
a play games b help uncle c visit her parents
- T plays the tape twice
- Ask Ss to compare their answers
- Get feedback 1 b 2 a 3 c
II Practice with a partner
- Students practice A1 P72 in pairs → Exchange the
roles
- Call on two pairs to practice the dialogue
- Make any necessary corrections
- Ask Students to find out the answers of
comprehension questions - A1 P72
- Ss prepare in some minutes
- Play games
-Learn how to read and use them
- Repeat
- Copy
- Learn how to listen
- Look at poster and read sentences
- Listen carefully
- Compare their answers
- Give the answers
- Listen to the instructions
- Practice the dialogue
- Read again the dialogue and answer comprehension questions
- Give the answers