Như chúng ta đã biết, tiếng Việt là một trong những môn học quan trọng ở Tiểu học vừa giúp các em thành thạo bốn kĩ năng nghe, nói, đọc, viết vừa góp phần bồi dưỡng tình yêu tiếng Việt, giữ gìn sự trong sáng tiếng nói của dân tộc Việt Nam. Trong chương trình, tiếng Việt tiểu học được chia làm nhiều phân môn song môn Tập làm văn lại mang tính tổng hợp cao nhất với nhiều thể loại vừa mở rộng vốn sống, rèn luyện tư duy, bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc vừa hình thành nhân cách cho học sinh; đặc biệt văn Tả cảnh là thể loại hay nhất nhưng học sinh lại khó thể hiện nhất. Đối với học sinh lớp 5 viÖc rÌn kÜ n¨ng viết văn tả cảnh lµ cÇn thiết bởi có viết tốt văn tả cảnh sÏ lµ ®iÒu kiÖn thuËn lîi ®Ó các em biết cảm thụ văn học vµ häc tốt môn văn ở các líp trªn. Qua nhiều năm giảng dạy ở lớp 5 trường Tiểu học XXX ngôi trường có bề dày thành tích về học sinh giỏi qua các phong trào, đặc biệt là phong trào viết chữ đẹp song học sinh viết văn hay thì lại không nhiều chính điều này đã làm tôi trăn trở đi đến nghiên cứu Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 thể hiện tốt bài tập làm văn tả cảnh. Nghiên cứu được tiến hành trên hai nhóm tương đương Hai lớp 5 của trường tiểu học XXX. Lớp năm 4 là thực nghiệm và năm 3 là lớp đối chứng. Lớp thực nghiệm được thực hiện giải pháp thay thế khi dạy các bài Luyện tập tả cảnh từ cuối tuần 6 đến 10. Kết quả cho thấy…. II. GIỚI THIỆU Trong sách giáo khoa kể cả sách hướng dẫn dành cho giáo viên tiểu học hiện nay cách truyền thụ các đề bài luyện tập tả cảnh thường là giáo viên nói nhiều rồi yêu cầu học sinh nhớ nhiều để “bắt chước” rồi làm bài với kiểu luyện tập “tủ” từ một số bài văn mẫu trong sách tham khảo có bán ở khắp các hiệu sách. Do vậy đa số học sinh lớp 5 chưa cảm thụ được cảnh thiên nhiên xung quanh mình, chưa hiểu đặc điểm của văn tả cảnh là mô phỏng, là vẽ lại, là dùng so sánh ví von, nhân hóa hình ảnh, kết hợp các giác quan khi miêu tả… mà chủ yếu các em chỉ kể lại những việc mình làm, hoạt động của mọi người trong cảnh khiến bài văn thường lạc sang liệt kê hoặc kể lại, câu văn không suôn, thiếu chặt chẽ, bài văn thiếu cảm xúc. II.1. Giải pháp thay thế Để thay đổi hiện trạng trên đề tài nghiên cứu này tôi đã giúp học sinh cảm thụ bài văn bằng các giác quan: nghe thấy, nhìn thấy và ngửi thấy… thông qua vẻ đẹp trong đoạn văn, đoạn thơ miêu tả cảnh, sưu tầm tranh, ảnh từ sách, báo, mạng Internet, đưa công nghệ thông tin vào bài giảng điện tử trước khi học sinh lập dàn ý, quan sát cảnh thiên nhiên thực tế (lớp học ngoài lớp ) trước khi làm bài góp phần giúp các em thể hiện tốt bài văn tả cảnh. Qua thực tế ở trường rất nhiều sáng kiến kinh nghiệm được viết xoay quanh các môn học ở tiểu học với nhiều chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học nhưng cụ thể về môn Tập làm văn luyện tập tả cảnh thì chưa được đi sâu. Từ đề tài nghiên cứu này tôi muốn đánh giá lại hiệu quả của việc đổi mới phương pháp dạy học phân môn tập làm văn ở tiểu học qua đó giúp các em luyện tập cách nhìn nhận cuộc sống xung quanh, hình thành kĩ năng sống, bảo vệ môi trường góp phần hình thành nhân cách học sinh. II.2. Vấn đề nghiên cứu Việc giúp học sinh thể hiện tốt bài văn tả cảnh bằng sử dụng các giác quan: nhìn thấy, nghe thấy và ngửi thấy…,sưu tầm tranh, ảnh và dạy học ngoài trời có nâng cao khả năng viết văn của các em hay không ? II.3. Giả thuyết nghiên cứu Có, việc giúp học sinh cảm thụ bài văn bằng các giác quan: nghe thấy, nhìn thấy và ngửi thấy… thông qua vẻ đẹp trong đoạn văn, đoạn thơ miêu tả cảnh, sưu tầm tranh, ảnh từ sách, báo, mạng Internet, đưa công nghệ thông tin vào bài giảng điện tử trước khi học sinh lập dàn ý,quan sát cảnh thiên nhiên thực tế (lớp học ngoài trời ) trước khi làm bài sẽ góp phần giúp các em thể hiện tốt bài văn tả cảnh.
Trang 1MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 5 THỂ HIỆN TỐT BÀI TẬP LÀM VĂN TẢ CẢNH.
I TểM TẮT ĐỀ TÀI
Như chỳng ta đó biết, tiếng Việt là một trong những mụn học quan trọng ở Tiểu học vừa giỳp cỏc em thành thạo bốn kĩ năng nghe, núi, đọc, viết vừa gúp phần bồi dưỡng tỡnh yờu tiếng Việt, giữ gỡn sự trong sỏng tiếng núi của dõn tộc Việt Nam
Trong chương trỡnh, tiếng Việt tiểu học được chia làm nhiều phõn mụn song mụn Tập làm văn lại mang tớnh tổng hợp cao nhất với nhiều thể loại vừa mở rộng vốn sống, rốn luyện tư duy, bồi dưỡng tõm hồn, cảm xỳc vừa hỡnh thành
nhõn cỏch cho học sinh; đặc biệt văn Tả cảnh là thể loại hay nhất nhưng học
sinh lại khú thể hiện nhất
Đối với học sinh lớp 5 việc rèn kĩ năng viết văn tả cảnh là cần thiết bởi cú viết tốt văn tả cảnh sẽ là điều kiện thuận lợi để cỏc em biết cảm thụ văn học và học tốt mụn văn ở cỏc lớp trên
Qua nhiều năm giảng dạy ở lớp 5- trường Tiểu học XXX - ngụi trường cú
bề dày thành tớch về học sinh giỏi qua cỏc phong trào, đặc biệt là phong trào viết chữ đẹp song học sinh viết văn hay thỡ lại khụng nhiều chớnh điều này đó làm tụi
trăn trở đi đến nghiờn cứu - Một số giải phỏp giỳp học sinh lớp 5 thể hiện tốt bài tập làm văn tả cảnh.
Nghiờn cứu được tiến hành trờn hai nhúm tương đương - Hai lớp 5 của trường tiểu học XXX Lớp năm 4 là thực nghiệm và năm 3 là lớp đối chứng Lớp
thực nghiệm được thực hiện giải phỏp thay thế khi dạy cỏc bài - Luyện tập tả cảnh - từ cuối tuần 6 đến 10 Kết quả cho thấy….
II GIỚI THIỆU
Trong sỏch giỏo khoa kể cả sỏch hướng dẫn dành cho giỏo viờn tiểu học hiện nay cỏch truyền thụ cỏc đề bài luyện tập tả cảnh thường là giỏo viờn núi nhiều rồi yờu cầu học sinh nhớ nhiều để “bắt chước” rồi làm bài với kiểu luyện tập “tủ” từ một số bài văn mẫu trong sỏch tham khảo cú bỏn ở khắp cỏc hiệu sỏch
Do vậy đa số học sinh lớp 5 chưa cảm thụ được cảnh thiờn nhiờn xung quanh mỡnh, chưa hiểu đặc điểm của văn tả cảnh là mụ phỏng, là vẽ lại, là dựng
so sỏnh vớ von, nhõn húa hỡnh ảnh, kết hợp cỏc giỏc quan khi miờu tả… mà chủ yếu cỏc em chỉ kể lại những việc mỡnh làm, hoạt động của mọi người trong cảnh khiến bài văn thường lạc sang liệt kờ hoặc kể lại, cõu văn khụng suụn, thiếu chặt chẽ, bài văn thiếu cảm xỳc
II.1 Giải phỏp thay thế
Để thay đổi hiện trạng trờn đề tài nghiờn cứu này tụi đó giỳp học sinh cảm thụ bài văn bằng cỏc giỏc quan: nghe thấy, nhỡn thấy và ngửi thấy… thụng qua vẻ đẹp trong đoạn văn, đoạn thơ miờu tả cảnh, sưu tầm tranh, ảnh từ sỏch, bỏo, mạng
Trang 2Internet, đưa công nghệ thông tin vào bài giảng điện tử trước khi học sinh lập dàn
ý, quan sát cảnh thiên nhiên thực tế (lớp học ngoài lớp ) trước khi làm bài góp phần giúp các em thể hiện tốt bài văn tả cảnh
Qua thực tế ở trường rất nhiều sáng kiến kinh nghiệm được viết xoay quanh các môn học ở tiểu học với nhiều chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học nhưng cụ thể về môn Tập làm văn - luyện tập tả cảnh thì chưa được đi sâu
Từ đề tài nghiên cứu này tôi muốn đánh giá lại hiệu quả của việc đổi mới phương pháp dạy học phân môn tập làm văn ở tiểu học qua đó giúp các em luyện tập cách nhìn nhận cuộc sống xung quanh, hình thành kĩ năng sống, bảo vệ môi trường góp phần hình thành nhân cách học sinh
II.2 Vấn đề nghiên cứu
Việc giúp học sinh thể hiện tốt bài văn tả cảnh bằng sử dụng các giác quan: nhìn thấy, nghe thấy và ngửi thấy…,sưu tầm tranh, ảnh và dạy học ngoài trời có nâng cao khả năng viết văn của các em hay không ?
II.3 Giả thuyết nghiên cứu
Có, việc giúp học sinh cảm thụ bài văn bằng các giác quan: nghe thấy, nhìn thấy và ngửi thấy… thông qua vẻ đẹp trong đoạn văn, đoạn thơ miêu tả cảnh, sưu tầm tranh, ảnh từ sách, báo, mạng Internet, đưa công nghệ thông tin vào bài giảng điện tử trước khi học sinh lập dàn ý,quan sát cảnh thiên nhiên thực tế (lớp học ngoài trời ) trước khi làm bài sẽ góp phần giúp các em thể hiện tốt bài văn tả cảnh
III PHƯƠNG PHÁP
III.1 Khách thể nghiên cứu
Học sinh của trường tiểu học XXX.
+ Lớp Năm 5 do thầy XXX phụ trách ( Lớp đối chứng)
+ Lớp Năm 4 do tôi phụ trách ( Lớp thực nghiệm)
Hai lớp đều có điểm tương đồng về giới tính và chất lượng Cụ thể như sau:
Số học sinh các nhóm Điểm khảo sát chất lượng đầu năm môn tiếng việt Tổng số Nam Nữ 10 - 9 8 - 7 5 - 6 4 - 3 2 - 1
Về ý thức học tập cả hai lớp đều tích cực, chủ động sáng tạo trong giờ học
III.2 Thiết kế nghiên cứu: Thiết kế kiểm tra trước tác động và sau tác động đối với các nhóm tương đương.
Chọn hai lớp nguyên vẹn - Lớp Năm 5 là nhóm đối chứng và Lớp Năm 4 là
nhóm thực nghiệm Tôi tiến hành cho hai nhóm làm bài kiểm tra trước tác động, dùng phép kiểm chứng T-Test - Kết quả kiểm tra cho thấy điểm trung bình của hai nhóm trước khi tác động.
Nhóm Kiểm tra trước tác Tác động Kiểm tra sau tác
Trang 3động động
43 học sinh lớp 5/4
( nhóm thực
nghiệm )
O1 ( kết quả nhóm thực nghiệm )
Sử dụng các giác quan: nhìn thấy, nghe thấy và ngửi thấy…,sưu tầm tranh, ảnh và dạy học ngoài trời trước khi lập dàn ý
O3 ( kết quả nhóm thực nghiệm )
43 học sinh lớp 5/5
( nhóm đối chứng )
O2 ( kết quả nhóm đối
-O4 ( kết quả nhóm đối chứng )
III.3.Quy trình nghiên cứu
* Chuẩn bị của giáo viên:
+ Lớp Năm 5 (lớp đối chứng ) do thầy Quốc Giàu dạy,thiết kế bài dạy bình thường trong lớp theo cách của thầy Giàu
+ Lớp Năm 4 ( lớp thực nghiệm)
* Tiến hành dạy thực nghiệm:
Thời gian tiến hành thực nghiệm vẫn tuân thủ theo kế hoạch dạy học của nhà trường và theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan Cụ thể như sau:
Sáu
23/9/XXX Tập làm văn
12
Tư
28/9/XXX Tập làm văn
13
Sáu
30/9/XXX Tập làm văn
14 tuần 7 Luyện tập tả cảnh sông nước Tư
12/10/
XXX
Tập làm văn
15 tuần 8 Luyện tập tả cảnh đẹp ở địa phương
Sáu
14/10/
XXX
Tập làm văn
16
Năm
27/10/2011 Tập làm văn
20 Tuần 10 Tả ngôi trường thân yêu của em
III.4 Đo lường - và thu thập dữ liệu :
a) Công cụ đo :
- Đề kiểm tra: là các bài tập theo qui định chuẩn: thang điểm 10
Nhận biết 1 điểm
Trang 4Hiểu 1điểm
b) Phương pháp kiểm chứng độ tin cậy:
Sử dụng Phép kiểm chứng TTest độc lập để kiểm tra sự tương đương của hai nhóm từ hai giá trị trung bình của hai nhóm
Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng
KT trước tác động
KT sau tác động
KT trước tác động
KT sau tác động
Ttest độc lập (p) 0.50 0.0000001
HS TQ trước& sau
HS TQ trước& sau nhóm ĐC( r )
IV Phân tích dữ liệu và bàn luận:
- Giá trị Ttest độc lập của hai nhóm thực nghiệm và đối chứng trước tác động p
= 0.50 > 0,05 khẳng định giá trị TB của hai nhóm là xảy ra ngẫu nhiên.
- Giá trị Ttest độc lập của hai nhóm thực nghiệm và đối chứng sau tác động p = 0.0000001 < 0.05 khẳng định giá trị TB của nhóm thực nghiệm cao hơn giá trị
TB của nhóm đối chứng là do yếu tố tác động mang lại hiệu quả.
- Giá trị Ttest phụ thuộc của nhóm thực nghiệm p = 0.0000001< 0.05 khẳng định
giá trị TB sau tác động lớn hơn giá trị TB trước tác động của nhóm thực nghiệm
không phải là do ngẫu nhiên mà là do tác động mang lại
- Giá trị Ttest phụ thuộc của nhóm đối chứng p = 0.24 > 0.05 khẳng định giá trị
TB sau tác động lớn hơn giá trị TB trước tác động của nhóm đối chứng có khả
năng xảy ra ngẫu nhiên
- Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 1 , 07
77 , 1
79 , 6 67 , 8
> 1 Điều đó cho thấy mức độ ảnh hưởng của đề tài nghiên cứu là rất lớn
V Kết quả:
Kết quả của bài kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm là TBC = 8.67 kết quả bài kiểm tra tương ứng của nhóm đối chứng là TBC =6.79 Độ chênh
Trang 5lệch điểm số giữa hai nhóm là 0,78 ; Điều đó cho thấy điểm TBC của hai lớp đối chứng và thực nghiệm đã có sự khác biệt rõ rệt, lớp được tác động có điểm TBC
cao hơn lớp đối chứng
Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của hai bài kiểm tra là SMD = 1,07 Điều
này có nghĩa mức độ ảnh hưởng của tác động là lớn
Phép kiểm chứng T-test ĐTB sau tác động của hai lớp là p=0.0000001 < 0.05 Kết quả này khẳng định sự chênh lệch ĐTB của hai nhóm không phải là do ngẫu
nhiên mà là do tác động
Chứng tỏ đề tài nghiên cứu: “ Giúp học sinh thể hiện tốt bài văn tả cảnh bằng sử dụng các giác quan: nhìn thấy, nghe thấy và ngửi thấy…,sưu tầm tranh, ảnh và dạy học ngoài trời” đã giúp nâng cao khả năng viết văn của học sinh lớp
năm Nhưng để sử dụng có hiệu quả, người giáo viên cần phải có trình độ về công nghệ thông tin, có kĩ năng thiết kế giáo án điện tử, sưu tầm và khai thác tranh ảnh hiệu quả, biết thiết kế tiết học ngoài trời hợp lí
VI Kết luận và kiến nghị:
Việc thể hiện bài văn tả cảnh bằng sử dụng các giác quan: nhìn thấy, nghe thấy
và ngửi thấy…, sưu tầm tranh ảnh và dạy học ngoài trời đã thay thế cho các bài văn mẫu, các gợi ý suôn ở sách giáo khoa, đã nâng cao hiệu quả viết văn của học sinh
Với kết quả của đề tài này,tôi mong rằng các bạn đồng nghiệp cùng quan tâm chia sẻ đừng xem tập làm văn là môn khó dạy bởi nếu mạnh dạn áp dụng sẽ đem lại tiết học vui, hứng thú, học sinh tự tin, dạn dĩ khi vừa quan sát, vừa nói đồng thời giúp các em có kĩ năng biết bảo vệ cảnh đẹp, môi trường xung quanh mình Lãnh đạo nhà trường cần tạo sân trường xanh hơn, mát hơn có vườn hoa, vườn trường giúp giáo viên, học sinh thực hành các tiết học ngoài trời hiệu quả
PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI
A ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG
Họ và tên: Lớp
Khoanh vào chữ cái trước câu trả lời đúng nhất:
Câu1: Cấu tạo của bài văn tả cảnh gồm 3 phần: Mở bài, thân bài, kết bài
Đúng hay sai ? ( 1 điểm)
A Sai B Đúng.
Câu 2: Đọc đoạn thơ sau:
Trang 6Côn Sơn suối chảy rì rầm
Ta nghe như tiếng đàn cầm bên tai Côn Sơn có đá rêu phơi
Ta ngồi trên đá như ngồi đệm êm Trong ghềnh cỏ mọc như nêm Tìm nơi bóng mát ta lên ta nằm Trong rừng có bóng trúc râm Dưới màu xanh mát ta ngâm thơ nhàn.
( Nguyễn Trãi)
Trong đoạn thơ trên, có mấy hình ảnh so sánh ? ( 1 điểm)
A Một hình ảnh B Hai hình ảnh
C Ba hình ảnh D Bốn hình ảnh
Câu3: ( 4điểm)
a) Phần mở bài của bài văn tả cảnh có nhiệm vụ: ( 2 điểm)
A Giới thiệu bao quát về cảnh sẽ tả.
B Tả sự thay đổi của cảnh hoặc tả từng phần.
C Nêu cảm nghĩ về cảnh đã tả.
D Cả 3 ý trên đều đúng.
b) Một bạn viết đoạn kết bài cho đề văn “Tả cảnh một ngày mới bắt đầu ở
quê em” như sau:
Những ngày mới trên quê em bắt đầu như vậy đấy Mọi người ai cũng vui vì một cuộc sống no ấm,thanh bình và tươi vui của làng quê.
Bạn viết đoạn kết bài theo kiểu: ( 2 điểm)
A Trực tiếp B Gián tiếp
C Mở rộng D Không mở rộng
Câu 4: Viết đoạn văn miêu tả cơn mưa ở quê em.( 4 điểm)
Trang 7
ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG
Câu 4: Viết đoạn văn
Bài viết của học sinh đảm bảo các yêu cầu sau, được 4điểm:
- Viết được đoạn văn tả ngôi trường đúng với yêu cầu đã học; độ dài bài viết từ 12 câu trở lên
- Viết câu đúng ngữ pháp, dùng từ đúng,không mắc lỗi chính tả
- Chữ viết rõ ràng, trình bày bài viết sạch sẽ
- Tùy theo mức độ sai sót về ý, về diễn đạt và chữ viết có thể cho các mức điểm: 3,5 - 3 - 2,5 - 2 - 1,5 - 1 - 0,5
Trang 8
B THIẾT KẾ BÀI DẠY ( Tác động vào nhóm thực nghiệm)
TẬP LÀM VĂN- TIẾT 15: LUYỆN TẬP TẢ CẢNH
ĐỀ BÀI: Tả một cảnh đẹp ở địa phương em.
I.Mục tiêu:
- Lập được dàn ý một bài vãn miêu tả một cảnh đẹp ở địa phương dựa vào quan
sát thực tế đủ 3 phần: mở bài, thân bài, kết bài
- Dựa vào dàn ý ( thân bài) viết dược một đoạn văn miêu tả cảnh đẹp ở địa
phương
II Các kĩ năng sống cơ bản được giáo dục trong bài:
- Tìm kiếm và xử lí thông tin ( biết sắp xếp trình tự, hợp lí những gì đã
quan sát được )
- Kĩ năng hợp tác ( hợp tác để hoàn chỉnh dàn ý )
- Thể hiện sự tự tin ( nêu được những lí lẽ mà mình quan sát được)
III Các phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực:
- Trực quan; sưu tầm.
- Đàm thoại.
- Thảo luận nhóm.
IV.Phương tiện dạy học:
- Giấy khổ to, bút dạ; thẻ xanh, đỏ.
- Máy tính, đèn chiếu….
- Một số hình ảnh về cảnh đẹp ở địa phương.
- Cây môi trường: hoa, lá, trái
V.Ti n trình d y h c: ến trình dạy học: ạy học: ọc:
1 Khởi động: Trò chơi vận động
2 Kiểm tra bài cũ:
- Cấu tạo của bài văn tả cảnh gồm mấy
phần? Kể ra?
- Phần than bài miêu tả những gì?
3 Bài mới:
a) Giới thiệu bài: Luyện tập tả cảnh
=> Gọi thuyền
Hoạt động cá nhân
- 1 học sinh trình bày.
- Lớp nhận xét
Những kiến thức học sinh đã biết liên quan đến bài học Những kiến thức mới cần hình thành
- Lập được dàn ý miêu tả cảnh đẹp với đầy đủ 3 phần: - Quan sát thực tế trước khi làm bài 1/ Mở bài: Giới thiệu bao quát về cảnh đẹp sẽ tả - Kết hợp các giác quan khi quan sát 2/ Thân bài: Tả từng phần của cảnh hoặc sự thay đổi - Sử dụng hình ảnh so sánh, nhân hóa của cảnh theo thời gian khi miêu tả
3/ Kết bài: Nêu nhận xét hoặc cảm nghĩ về cảnh đẹp đó
Trang 9Tả một cảnh đẹp ở địa phương em.
b) Hướng dẫn học sinh lập dàn ý:
Bài tập 1: Chọn cảnh + Lập dàn ý.
=> Chiếu màn hình.
- Học sinh đọc yêu cầu.
- Bài tập 1 yêu cầu làm gì ?
- GV gạch chân các từ ngữ quan trọng
trên đề bài
- Học sinh nêu tên một vài cảnh đẹp ở địa
phương
=> Chiếu màn hình: tranh, ảnh minh họa
cho một vài cảnh đẹp ở địa phương
- Học sinh chọn đề bài.
- Học sinh lập dàn ý theo đề bài đã
chọn.
=> Thời gian 4 phút.
=> Học sinh đính dàn ý - Trình bày.
- Học sinh trình bày dàn ý vừa lập
Bài tập 2: Viết đoạn văn miêu tả cảnh
đẹp ở địa phương em.
- Học sinh đọc yêu cầu.
- Yêu cầu của bài tập 2 là gì ?
- Học sinh mở SGK/81; đọc gợi ý a,b
- Lưu ý học sinh: Có thể chọn một đoạn
trong thân bài để chuyển thành đoạn văn
- Học sinh viết đoạn văn theo dàn ý đã
lập.
=> Thời gian 4 phút.
- GV đính cây môi trường, phát hoa, lá,
trái ( bằng giấy) cho học sinh viết vào
- Học sinh trình bày trước lớp
=> GV giúp học sinh nhận xét, bổ sung
phần trình bày của bạn.
- 1 học sinh đọc yêu cầu
+ Lập dàn ý miêu tả một cảnh đẹp ở địa phương em.
Ví dụ:
=> Dòng sông, cánh đồng lúa
=> Làng hoa kiểng Tân Quy Đông
=>Lăng cụ Phó Bảng Nguyễn Sinh Sắc
………
- Học sinh chọn 1 trong các đề bài đã nêu
Hoạt động cá nhân
=> Làm vào nháp + 4 em làm vào giấy khổ to ( nếu học sinh chọn cả 4 đề bài )
=>Học sinh nhận xét, bổ sung từng dàn ý
- 1 học sinh đọc yêu cầu
+ Dựa theo dàn ý đã lập, hãy viết một đoạn văn miêu tả cảnh đẹp ở địa phương em.
- 2 học sinh đọc gợi ý a, b.
- Lớp đọc thầm dàn ý, xác định phần sẽ chuyển thành đoạn văn
- Học sinh viết đoạn văn
- Đọc đoạn văn vừa viết; đính vào cây môi trường
=> Học sinh nhận xét, bổ sung phần trình bày của bạntheo yêu cầu:
+ Về hình thức:
- Trình bày có lưu loát, rõ ràng
Trang 104.Củng cố:
=> Nhận xét cho điểm.
- Giáo dục kĩ năng sống, bảo vệ môi
trường góp phần tô đẹp quê hương
5 Nhận xét - Dặn dò:
- Nhận xét lớp học
- Chuẩn bị: Luyện tập tả cảnh: Dựng
đoạn mở bài, kết bài
không?
- Phát âm chuẩn không ? + Về nội dung:
- Tả đúng yêu cầu đề bài không ?
- Câu văn có suông không
- Có chỗ nào cần học tập hay góp ý, trao đổi thêm với bạn không ?
- Bình chọn đoạn văn hay, giàu cảm xúc
TẬP LÀM VĂN- TIẾT 20: LUYỆN TẬP TẢ CẢNH
ĐỀ BÀI: Tả ngôi trường thân yêu của em.
I.Mục tiêu:
I.Mục tiêu:
- Lập được dàn ý một bài vãn miêu tả dựa vào quan sát thực tế đủ 3 phần: mở
bài, thân bài, kết bài
- Trình bày miệng bài văn dựa trên dàn ý đã lập tương đối rõ ràng.
II Các kĩ năng sống cơ bản được giáo dục trong bài:
- Tìm kiếm và xử lí thông tin ( biết sắp xếp trình tự, hợp lí những gì đã
quan sát được )
- Kĩ năng hợp tác ( hợp tác để hoàn chỉnh dàn ý )
- Thể hiện sự tự tin ( nêu được những lí lẽ mà mình quan sát được)
Những kiến thức học sinh đã biết liên quan đến bài học Những kiến thức mới cần hình thành
Cấu tạo của bài văn tả cảnh thường có ba phần: - Quan sát ngôi trường trước giờ vào 1/ Mở bài: Giới thiệu bao quát về cảnh sẽ tả học, trong giờ chơi và sau giờ học 2/ Thân bài: Tả từng phần của cảnh hoặc sự thay đổi - Quan sát bằng tất cả các giác quan: của cảnh theo thời gian thị giác, thính giác, khứu giác, xúc giác 3/ Kết bài: Nêu nhận xét hoặc cảm nghĩ của người viết vị giác…