Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 thể hiện tốt bài tập làm văn tả cảnh

Như chúng ta đã biết, tiếng Việt là một trong những môn học quan trọng ở Tiểu học vừa giúp các em thành thạo bốn kĩ năng nghe, nói, đọc, viết vừa góp phần bồi dưỡng tình yêu tiếng Việt, giữ gìn sự trong sáng tiếng nói của dân tộc Việt Nam. Trong chương trình, tiếng Việt tiểu học được chia làm nhiều phân môn song môn Tập làm văn lại mang tính tổng hợp cao nhất với nhiều thể loại vừa mở rộng vốn sống, rèn luyện tư duy, bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc vừa hình thành nhân cách cho học sinh; đặc biệt văn Tả cảnh là thể loại hay nhất nhưng học sinh lại khó thể hiện nhất. Đối với học sinh lớp 5 viÖc rÌn kÜ n¨ng viết văn tả cảnh lµ cÇn thiết bởi có viết tốt văn tả cảnh sÏ lµ ®iÒu kiÖn thuËn lîi ®Ó các em biết cảm thụ văn học vµ häc tốt môn văn ở các líp trªn. Qua nhiều năm giảng dạy ở lớp 5 trường Tiểu học XXX ngôi trường có bề dày thành tích về học sinh giỏi qua các phong trào, đặc biệt là phong trào viết chữ đẹp song học sinh viết văn hay thì lại không nhiều chính điều này đã làm tôi trăn trở đi đến nghiên cứu Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 thể hiện tốt bài tập làm văn tả cảnh. Nghiên cứu được tiến hành trên hai nhóm tương đương Hai lớp 5 của trường tiểu học XXX. Lớp năm 4 là thực nghiệm và năm 3 là lớp đối chứng. Lớp thực nghiệm được thực hiện giải pháp thay thế khi dạy các bài Luyện tập tả cảnh từ cuối tuần 6 đến 10. Kết quả cho thấy…. II. GIỚI THIỆU Trong sách giáo khoa kể cả sách hướng dẫn dành cho giáo viên tiểu học hiện nay cách truyền thụ các đề bài luyện tập tả cảnh thường là giáo viên nói nhiều rồi yêu cầu học sinh nhớ nhiều để “bắt chước” rồi làm bài với kiểu luyện tập “tủ” từ một số bài văn mẫu trong sách tham khảo có bán ở khắp các hiệu sách. Do vậy đa số học sinh lớp 5 chưa cảm thụ được cảnh thiên nhiên xung quanh mình, chưa hiểu đặc điểm của văn tả cảnh là mô phỏng, là vẽ lại, là dùng so sánh ví von, nhân hóa hình ảnh, kết hợp các giác quan khi miêu tả… mà chủ yếu các em chỉ kể lại những việc mình làm, hoạt động của mọi người trong cảnh khiến bài văn thường lạc sang liệt kê hoặc kể lại, câu văn không suôn, thiếu chặt chẽ, bài văn thiếu cảm xúc. II.1. Giải pháp thay thế Để thay đổi hiện trạng trên đề tài nghiên cứu này tôi đã giúp học sinh cảm thụ bài văn bằng các giác quan: nghe thấy, nhìn thấy và ngửi thấy… thông qua vẻ đẹp trong đoạn văn, đoạn thơ miêu tả cảnh, sưu tầm tranh, ảnh từ sách, báo, mạng Internet, đưa công nghệ thông tin vào bài giảng điện tử trước khi học sinh lập dàn ý, quan sát cảnh thiên nhiên thực tế (lớp học ngoài lớp ) trước khi làm bài góp phần giúp các em thể hiện tốt bài văn tả cảnh. Qua thực tế ở trường rất nhiều sáng kiến kinh nghiệm được viết xoay quanh các môn học ở tiểu học với nhiều chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học nhưng cụ thể về môn Tập làm văn luyện tập tả cảnh thì chưa được đi sâu. Từ đề tài nghiên cứu này tôi muốn đánh giá lại hiệu quả của việc đổi mới phương pháp dạy học phân môn tập làm văn ở tiểu học qua đó giúp các em luyện tập cách nhìn nhận cuộc sống xung quanh, hình thành kĩ năng sống, bảo vệ môi trường góp phần hình thành nhân cách học sinh. II.2. Vấn đề nghiên cứu Việc giúp học sinh thể hiện tốt bài văn tả cảnh bằng sử dụng các giác quan: nhìn thấy, nghe thấy và ngửi thấy…,sưu tầm tranh, ảnh và dạy học ngoài trời có nâng cao khả năng viết văn của các em hay không ? II.3. Giả thuyết nghiên cứu Có, việc giúp học sinh cảm thụ bài văn bằng các giác quan: nghe thấy, nhìn thấy và ngửi thấy… thông qua vẻ đẹp trong đoạn văn, đoạn thơ miêu tả cảnh, sưu tầm tranh, ảnh từ sách, báo, mạng Internet, đưa công nghệ thông tin vào bài giảng điện tử trước khi học sinh lập dàn ý,quan sát cảnh thiên nhiên thực tế (lớp học ngoài trời ) trước khi làm bài sẽ góp phần giúp các em thể hiện tốt bài văn tả cảnh.

MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP THỂ HIỆN TỐT BÀI TẬP LÀM VĂN TẢ CẢNH I TÓM TẮT ĐỀ TÀI Như biết, tiếng Việt môn học quan trọng Tiểu học vừa giúp em thành thạo bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết vừa góp phần bồi dưỡng tình u tiếng Việt, giữ gìn sáng tiếng nói dân tộc Việt Nam Trong chương trình, tiếng Việt tiểu học chia làm nhiều phân môn song môn Tập làm văn lại mang tính tổng hợp cao với nhiều thể loại vừa mở rộng vốn sống, rèn luyện tư duy, bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc vừa hình thành nhân cách cho học sinh; đặc biệt văn Tả cảnh thể loại hay học sinh lại khó thể Đối với học sinh lớp việc rèn kĩ vit t cnh cÇn thiết có viết tốt văn tả cảnh sÏ điều kiện thuận lợi để cỏc em bit cm thụ văn học vµ häc tốt mơn văn líp trªn Qua nhiều năm giảng dạy lớp 5- trường Tiểu học XXX - ngơi trường có bề dày thành tích học sinh giỏi qua phong trào, đặc biệt phong trào viết chữ đẹp song học sinh viết văn hay lại khơng nhiều điều làm trăn trở đến nghiên cứu - Một số giải pháp giúp học sinh lớp thể tốt tập làm văn tả cảnh Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương - Hai lớp trường tiểu học XXX Lớp năm thực nghiệm năm lớp đối chứng Lớp thực nghiệm thực giải pháp thay dạy - Luyện tập tả cảnh - từ cuối tuần đến 10 Kết cho thấy… II GIỚI THIỆU Trong sách giáo khoa kể sách hướng dẫn dành cho giáo viên tiểu học cách truyền thụ đề luyện tập tả cảnh thường giáo viên nói nhiều yêu cầu học sinh nhớ nhiều để “bắt chước” làm với kiểu luyện tập “tủ” từ số văn mẫu sách tham khảo có bán khắp hiệu sách Do đa số học sinh lớp chưa cảm thụ cảnh thiên nhiên xung quanh mình, chưa hiểu đặc điểm văn tả cảnh mô phỏng, vẽ lại, dùng so sánh ví von, nhân hóa hình ảnh, kết hợp giác quan miêu tả… mà chủ yếu em kể lại việc làm, hoạt động người cảnh khiến văn thường lạc sang liệt kê kể lại, câu văn không suôn, thiếu chặt chẽ, văn thiếu cảm xúc II.1 Giải pháp thay Để thay đổi trạng đề tài nghiên cứu giúp học sinh cảm thụ văn giác quan: nghe thấy, nhìn thấy ngửi thấy… thông qua vẻ đẹp đoạn văn, đoạn thơ miêu tả cảnh, sưu tầm tranh, ảnh từ sách, báo, mạng Internet, đưa công nghệ thông tin vào giảng điện tử trước học sinh lập dàn ý, quan sát cảnh thiên nhiên thực tế (lớp học lớp ) trước làm góp phần giúp em thể tốt văn tả cảnh Qua thực tế trường nhiều sáng kiến kinh nghiệm viết xoay quanh môn học tiểu học với nhiều chuyên đề đổi phương pháp dạy học cụ thể môn Tập làm văn - luyện tập tả cảnh chưa sâu Từ đề tài nghiên cứu muốn đánh giá lại hiệu việc đổi phương pháp dạy học phân môn tập làm văn tiểu học qua giúp em luyện tập cách nhìn nhận sống xung quanh, hình thành kĩ sống, bảo vệ mơi trường góp phần hình thành nhân cách học sinh II.2 Vấn đề nghiên cứu Việc giúp học sinh thể tốt văn tả cảnh sử dụng giác quan: nhìn thấy, nghe thấy ngửi thấy…,sưu tầm tranh, ảnh dạy học ngồi trời có nâng cao khả viết văn em hay không ? II.3 Giả thuyết nghiên cứu Có, việc giúp học sinh cảm thụ văn giác quan: nghe thấy, nhìn thấy ngửi thấy… thông qua vẻ đẹp đoạn văn, đoạn thơ miêu tả cảnh, sưu tầm tranh, ảnh từ sách, báo, mạng Internet, đưa công nghệ thông tin vào giảng điện tử trước học sinh lập dàn ý,quan sát cảnh thiên nhiên thực tế (lớp học trời ) trước làm góp phần giúp em thể tốt văn tả cảnh III PHƯƠNG PHÁP III.1 Khách thể nghiên cứu Học sinh trường tiểu học XXX + Lớp Năm thầy XXX phụ trách ( Lớp đối chứng) + Lớp Năm phụ trách ( Lớp thực nghiệm) Hai lớp có điểm tương đồng giới tính chất lượng Cụ thể sau: Số học sinh nhóm Điểm khảo sát chất lượng đầu năm môn tiếng việt Tổng số 10 - 19 19 Lớp 5/5 Lớp 5/4 43 43 Nam 25 22 Nữ 18 21 8- 15 18 5- 4-3 2-1 0 Về ý thức học tập hai lớp tích cực, chủ động sáng tạo học III.2 Thiết kế nghiên cứu: Thiết kế kiểm tra trước tác động sau tác động nhóm tương đương Chọn hai lớp nguyên vẹn - Lớp Năm nhóm đối chứng Lớp Năm nhóm thực nghiệm Tơi tiến hành cho hai nhóm làm kiểm tra trước tác động, dùng phép kiểm chứng T-Test - Kết kiểm tra cho thấy điểm trung bình hai nhóm trước tác động Nhóm Kiểm tra trước tác Tác động Kiểm tra sau tác động động Sử dụng giác quan: nhìn thấy, nghe thấy ngửi thấy…,sưu tầm tranh, ảnh dạy học trời trước lập dàn ý 43 học sinh lớp 5/4 ( nhóm thực nghiệm ) O1 ( kết nhóm thực nghiệm ) 43 học sinh lớp 5/5 ( nhóm đối chứng ) O2 ( kết nhóm đối chứng ) - O3 ( kết nhóm thực nghiệm ) O4 ( kết nhóm đối chứng ) III.3.Quy trình nghiên cứu * Chuẩn bị giáo viên: + Lớp Năm (lớp đối chứng ) thầy Quốc Giàu dạy,thiết kế dạy bình thường lớp theo cách thầy Giàu + Lớp Năm ( lớp thực nghiệm) * Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành thực nghiệm tuân thủ theo kế hoạch dạy học nhà trường theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan Cụ thể sau: Thứ ngày Sáu 23/9/XXX Tư 28/9/XXX Sáu 30/9/XXX Tư 12/10/ XXX Sáu 14/10/ XXX Năm 27/10/2011 Môn/Lớp Tập làm văn Tiết /Tuần 12 tuần 13 tuần 14 tuần 15 tuần Luyện tập tả cảnh đẹp địa phương Tập làm văn 16 tuần Luyện tập tả cảnh Tập làm văn Tập làm văn Tập làm văn Tập làm văn 20 Tuần 10 Tên dạy Luyện tập tả cảnh Luyện tập tả cảnh Luyện tập tả cảnh sông nước Tả trường thân yêu em III.4 Đo lường - thu thập liệu : a) Công cụ đo : - Đề kiểm tra: tập theo qui định chuẩn: thang điểm 10 Nhận biết Câu 1 điểm Câu Câu 3 Câu Hiểu 1điểm Vận dụng 4điểm điểm b) Phương pháp kiểm chứng độ tin cậy: Sử dụng Phép kiểm chứng TTest độc lập để kiểm tra tương đương hai nhóm từ hai giá trị trung bình hai nhóm Mốt Trung vị Giá trị TB Độ lệch chuẩn Ttest độc lập (p) Ttest phụ thuộc (p) SMD Nhóm thực nghiệm KT trước tác KT sau tác động động 9 6.95 8.67 1.68 1.11 0.50 Nhóm đối chứng KT trước tác KT sau tác động động 7 6.95 6.79 1.73 1.77 0.0000001 0.0000001 0.24 1.07 HS TQ trước& sau 0,1970822 nhóm TN ( r ) HS TQ trước& sau nhóm ĐC( r ) 0,64273065 IV Phân tích liệu bàn luận: - Giá trị Ttest độc lập hai nhóm thực nghiệm đối chứng trước tác động p = 0.50 > 0,05 khẳng định giá trị TB hai nhóm xảy ngẫu nhiên - Giá trị Ttest độc lập hai nhóm thực nghiệm đối chứng sau tác động p = 0.0000001 < 0.05 khẳng định giá trị TB nhóm thực nghiệm cao giá trị TB nhóm đối chứng yếu tố tác động mang lại hiệu - Giá trị Ttest phụ thuộc nhóm thực nghiệm p = 0.0000001< 0.05 khẳng định giá trị TB sau tác động lớn giá trị TB trước tác động nhóm thực nghiệm khơng phải ngẫu nhiên mà tác động mang lại - Giá trị Ttest phụ thuộc nhóm đối chứng p = 0.24 > 0.05 khẳng định giá trị TB sau tác động lớn giá trị TB trước tác động nhóm đối chứng có khả xảy ngẫu nhiên - Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 8,67  6,79 1,07 > 1,77 Điều cho thấy mức độ ảnh hưởng đề tài nghiên cứu lớn V Kết quả: Kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm TBC = 8.67 kết kiểm tra tương ứng nhóm đối chứng TBC =6.79 Độ chênh lệch điểm số hai nhóm 0,78 ; Điều cho thấy điểm TBC hai lớp đối chứng thực nghiệm có khác biệt rõ rệt, lớp tác động có điểm TBC cao lớp đối chứng Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai kiểm tra SMD = 1,07 Điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động lớn Phép kiểm chứng T-test ĐTB sau tác động hai lớp p=0.0000001 < 0.05 Kết khẳng định chênh lệch ĐTB hai nhóm khơng phải ngẫu nhiên mà tác động Chứng tỏ đề tài nghiên cứu: “ Giúp học sinh thể tốt văn tả cảnh sử dụng giác quan: nhìn thấy, nghe thấy ngửi thấy…,sưu tầm tranh, ảnh dạy học trời” giúp nâng cao khả viết văn học sinh lớp năm Nhưng để sử dụng có hiệu quả, người giáo viên cần phải có trình độ cơng nghệ thơng tin, có kĩ thiết kế giáo án điện tử, sưu tầm khai thác tranh ảnh hiệu quả, biết thiết kế tiết học ngồi trời hợp lí VI Kết luận kiến nghị: Việc thể văn tả cảnh sử dụng giác quan: nhìn thấy, nghe thấy ngửi thấy…, sưu tầm tranh ảnh dạy học trời thay cho văn mẫu, gợi ý suôn sách giáo khoa, nâng cao hiệu viết văn học sinh Với kết đề tài này,tôi mong bạn đồng nghiệp quan tâm chia sẻ đừng xem tập làm văn mơn khó dạy mạnh dạn áp dụng đem lại tiết học vui, hứng thú, học sinh tự tin, dạn dĩ vừa quan sát, vừa nói đồng thời giúp em có kĩ biết bảo vệ cảnh đẹp, mơi trường xung quanh Lãnh đạo nhà trường cần tạo sân trường xanh hơn, mát có vườn hoa, vườn trường giúp giáo viên, học sinh thực hành tiết học trời hiệu PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI A ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG Họ tên: Lớp Khoanh vào chữ trước câu trả lời nhất: Câu1: Cấu tạo văn tả cảnh gồm phần: Mở bài, thân bài, kết Đúng hay sai ? ( điểm) A Sai B Đúng  Câu 2: Đọc đoạn thơ sau: Côn Sơn suối chảy rì rầm Ta nghe tiếng đàn cầm bên tai Cơn Sơn có đá rêu phơi Ta ngồi đá ngồi đệm êm Trong ghềnh cỏ mọc nêm Tìm nơi bóng mát ta lên ta nằm Trong rừng có bóng trúc râm Dưới màu xanh mát ta ngâm thơ nhàn ( Nguyễn Trãi)  Trong đoạn thơ trên, có hình ảnh so sánh ? ( điểm) A Một hình ảnh B Hai hình ảnh C Ba hình ảnh D Bốn hình ảnh  Câu3: ( 4điểm) a) Phần mở văn tả cảnh có nhiệm vụ: ( điểm) A Giới thiệu bao quát cảnh tả B Tả thay đổi cảnh tả phần C Nêu cảm nghĩ cảnh tả D Cả ý b) Một bạn viết đoạn kết cho đề văn “Tả cảnh ngày bắt đầu quê em” sau: Những ngày quê em bắt đầu Mọi người vui sống no ấm,thanh bình tươi vui làng quê Bạn viết đoạn kết theo kiểu: ( điểm) A Trực tiếp B Gián tiếp C Mở rộng D Không mở rộng  Câu 4: Viết đoạn văn miêu tả mưa quê em.( điểm) ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG Câu B Câu C Câu a A b A Câu 4: Viết đoạn văn  Bài viết học sinh đảm bảo yêu cầu sau, 4điểm: - Viết đoạn văn tả trường với yêu cầu học; độ dài viết từ 12 câu trở lên - Viết câu ngữ pháp, dùng từ đúng,khơng mắc lỗi tả - Chữ viết rõ ràng, trình bày viết Tùy theo mức độ sai sót ý, diễn đạt chữ viết cho mức điểm: 3,5 - - 2,5 - - 1,5 - - 0,5 B THIẾT KẾ BÀI DẠY ( Tác động vào nhóm thực nghiệm) TẬP LÀM VĂN- TIẾT 15: LUYỆN TẬP TẢ CẢNH ĐỀ BÀI: Tả cảnh đẹp địa phương em Những kiến thức học sinh biết liên quan đến học - Lập dàn ý miêu tả cảnh đẹp với đầy đủ phần: 1/ Mở bài: Giới thiệu bao quát cảnh đẹp tả 2/ Thân bài: Tả phần cảnh thay đổi cảnh theo thời gian 3/ Kết bài: Nêu nhận xét cảm nghĩ cảnh đẹp Những kiến thức cần hình thành - Quan sát thực tế trước làm - Kết hợp giác quan quan sát - Sử dụng hình ảnh so sánh, nhân hóa miêu tả I.Mục tiêu: - Lập dàn ý vãn miêu tả cảnh đẹp địa phương dựa vào quan sát thực tế đủ phần: mở bài, thân bài, kết - Dựa vào dàn ý ( thân bài) viết dược đoạn văn miêu tả cảnh đẹp địa phương II Các kĩ sống giáo dục bài: - Tìm kiếm xử lí thơng tin ( biết xếp trình tự, hợp lí quan sát ) - Kĩ hợp tác ( hợp tác để hoàn chỉnh dàn ý ) - Thể tự tin ( nêu lí lẽ mà quan sát được) III Các phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực: - Trực quan; sưu tầm - Đàm thoại - Thảo luận nhóm IV.Phương tiện dạy học: - Giấy khổ to, bút dạ; thẻ xanh, đỏ - Máy tính, đèn chiếu… - Một số hình ảnh cảnh đẹp địa phương - Cây môi trường: hoa, lá, trái V.Tiến trình dạy học:n trình dạy học:y học:c: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Khởi động: Trị chơi vận động Kiểm tra cũ: - Cấu tạo văn tả cảnh gồm phần? Kể ra? - Phần than miêu tả gì? Bài mới: a) Giới thiệu bài: Luyện tập tả cảnh => Gọi thuyền Hoạt động cá nhân - học sinh trình bày Lớp nhận xét Tả cảnh đẹp địa phương em b) Hướng dẫn học sinh lập dàn ý:  Bài tập 1: Chọn cảnh + Lập dàn ý => Chiếu hình - Học sinh đọc yêu cầu - Bài tập yêu cầu làm ? - GV gạch chân từ ngữ quan trọng đề - Học sinh nêu tên vài cảnh đẹp địa phương => Chiếu hình: tranh, ảnh minh họa cho vài cảnh đẹp địa phương - Học sinh chọn đề - học sinh đọc yêu cầu + Lập dàn ý miêu tả cảnh đẹp địa phương em Ví dụ: => Dịng sơng, cánh đồng lúa => Làng hoa kiểng Tân Quy Đông =>Lăng cụ Phó Bảng Nguyễn Sinh Sắc ……… - Học sinh chọn đề - Học sinh lập dàn ý theo đề nêu Hoạt động cá nhân chọn => Thời gian phút => Làm vào nháp + em làm vào giấy khổ to ( học sinh chọn đề ) => Học sinh đính dàn ý - Trình bày - Học sinh trình bày dàn ý vừa lập =>Học sinh nhận xét, bổ sung dàn  Bài tập 2: Viết đoạn văn miêu tả cảnh ý đẹp địa phương em - học sinh đọc yêu cầu - Học sinh đọc yêu cầu + Dựa theo dàn ý lập, viết - Yêu cầu tập ? đoạn văn miêu tả cảnh đẹp địa phương em - Học sinh mở SGK/81; đọc gợi ý a,b - học sinh đọc gợi ý a, b - Lưu ý học sinh: Có thể chọn đoạn thân để chuyển thành đoạn văn - Lớp đọc thầm dàn ý, xác định phần - Học sinh viết đoạn văn theo dàn ý chuyển thành đoạn văn lập => Thời gian phút - GV đính mơi trường, phát hoa, lá, trái ( giấy) cho học sinh viết vào - Học sinh viết đoạn văn - Học sinh trình bày trước lớp - Đọc đoạn văn vừa viết; đính vào => GV giúp học sinh nhận xét, bổ sung môi trường => Học sinh nhận xét, bổ sung phần phần trình bày bạn trình bày bạntheo yêu cầu: + Về hình thức: - Trình bày có lưu lốt, rõ ràng 4.Củng cố: khơng? - Phát âm chuẩn không ? + Về nội dung: - Tả u cầu đề khơng ? - Câu văn có sng khơng - Có chỗ cần học tập hay góp ý, trao đổi thêm với bạn khơng ? => Nhận xét cho điểm - Bình chọn đoạn văn hay, giàu cảm xúc - Giáo dục kĩ sống, bảo vệ mơi trường góp phần tơ đẹp q hương Nhận xét - Dặn dò: - Nhận xét lớp học - Chuẩn bị: Luyện tập tả cảnh: Dựng đoạn mở bài, kết TẬP LÀM VĂN- TIẾT 20: LUYỆN TẬP TẢ CẢNH ĐỀ BÀI: Tả trường thân yêu em Những kiến thức học sinh biết liên quan đến học Những kiến thức cần hình thành  Cấu tạo văn tả cảnh thường có ba phần: - Quan sát trường trước vào 1/ Mở bài: Giới thiệu bao quát cảnh tả học, chơi sau học 2/ Thân bài: Tả phần cảnh thay đổi - Quan sát tất giác quan: cảnh theo thời gian thị giác, thính giác, khứu giác, xúc giác 3/ Kết bài: Nêu nhận xét cảm nghĩ người viết vị giác… I.Mục tiêu: I.Mục tiêu: - Lập dàn ý vãn miêu tả dựa vào quan sát thực tế đủ phần: mở bài, thân bài, kết - Trình bày miệng văn dựa dàn ý lập tương đối rõ ràng II Các kĩ sống giáo dục bài: - Tìm kiếm xử lí thơng tin ( biết xếp trình tự, hợp lí quan sát ) - Kĩ hợp tác ( hợp tác để hoàn chỉnh dàn ý ) - Thể tự tin ( nêu lí lẽ mà quan sát được) 10 III Các phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực: - Trực quan; sưu tầm - Đàm thoại - Thảo luận nhóm IV.Phương tiện dạy học: - Ghế ngồi học ngồi trời - Giấy khổ to, bút dạ; thẻ xanh, đỏ - Máy tính, đèn chiếu… V.Tiến trình dạy học:n trình dạy học:y học:c: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Khởi động: Trị chơi vận động => Bóng lăn Kiểm tra cũ: => Chiếu hình Bài tập trắc nghiệm Hoạt động cá nhân => Học sinh chọn chữ viết vào bảng Cấu tạo cảu văn tả cảnh gồm: A phần B phần C phần D phần => Đáp án: B Phần thân cảu văn tả cảnh có nhiệm vụ: A Tả phần cảnh B Tả thay đổi cảnh theo thời gian C Tả phần cảnh D Ý A B => Đáp án: D => Học sinh nhắc lại cấu tạo văn => em => Lớp nhận xét tả cảnh => GV cho điểm => Nhận xét lớp học Bài mới: Hoạt động cá nhân a) Giới thiệu bài:Ôn tập kì 1( tiết 8) b) Hướng dẫn học sinh ôn tập: - học sinh đọc đề - Học sinh đọc đề - Tả trường thân yêu - Đề yêu cầu làm ? Hãy tả ngơi trường thân u gắn bó - GV gạch chân từ ngữ quan trọng với em nhiều năm qua đề Hoạt động cá nhân  Học sinh lập dàn ý => Thời gian phút - GV cho học sinh sân quan sát thực tế - Học sinh ngồi theo vòng tròn vị trí 11 - Lập dàn ý chi tiết với phần => Học sinh đính dàn ý- Trình bày em quan sát - Học sinh trình bày dàn ý vừa lập - Dựa kết quan sát, GV giúp học sinh hoàn chỉnh dàn ý chi tiết tả trường với đầy đủ phần ( GV giúp đỡ học sinh yếu, kém)  Trình bày miệng văn tả cảnh vừa lập dàn ý - Học sinh nói miệng theo nhóm đơi => Thời gian phút - Học sinh trình bày trước lớp => Từng phần mở bài, thân bài, kết => GV giúp học sinh nhận xét, bổ sung phần trình bày bạn => GV Lưu ý: học sinh vận dụng giác quan để miêu tả? Câu văn dung hình ảnh so sánh hay nhân hóa? 12 sân - Lập dàn ý vào nháp ( em lập dàn ý vào giấy khổ to ) - học sinh đính dàn ý ( giấy khổ to) trình bày, lớp nhận xét bổ sung Mở bài: Giới thiệu tên trường vị trí trường Thân bài: a) Tả bao quát: Cảnh trường chưa có học sinh đến + Dãy phịng học khang trang… b) Tả phận trường gồm: cổng trường, sân trường, phòng học, phòng Ban giám hiệu… + Cột cờ, bóng mát, bồn hoa… + Một vài hoạt động trước buổi học: bác bảo vệ mở cửa, học sinh trực nhật, vui chơi, ôn bài, thầy cô chuẩn bị dạy… + Cảnh sân trường học sinh đến đông đủ Kết bài: Cảm nghĩ em ngơi trường… Hoạt động nhóm + Dựa vào dàn ý vừa lập, nói nhóm đơi + Nói trước lớp - Đại diện nhóm trình bày => Học sinh nhận xét, bổ sung phần trình bày bạn theo yêu cầu: + Về hình thức: - Trình bày có lưu lốt, rõ ràng khơng? - Phát âm chuẩn không ? + Về nội dung: - Tả yêu cầu đề không ? - Câu văn có sng khơng - Có chỗ cần học tập hay góp ý, 4.Củng cố: - Chia lớp đội A B - Thi nói trước lớp tồn văn => Nhận xét cho điểm - Liên hệ giáo dục học sinh lòng yêu quê hương, bảo vệ cảnh đẹp mơi trường Nhận xét - Dặn dị: - Nhận xét lớp học trao đổi thêm với bạn không ? + - Cử đại diện trình bày Nhận xét, bổ sung Bình chọn văn hay C ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG Họ tên: Lớp  Câu1: Cấu tạo văn tả cảnh gồm: ( điểm) Khoanh vào chữ trước câu trả lời nhất: A phần - Tả bao quát toàn cảnh B phần - Mở kết C phần - Mở bài, thân kết D phần - Cảnh sáng, trưa, chiều, tối  Câu 2: Đọc đoạn văn sau Cho biết tác giả quan sát vật giác quan nào? ( điểm) Âm ngày bắt đầu tiếng gà gáy Một gáy, hai, ba lan truyền khắp xóm Tiếng gà gáy râm ran Bà xóm lục đục thức dậy Rải rác bếp, ánh lửa bập bùng, nồi cơm gạo thơm phức, khói bếp quyện vào sương Khoanh vào chữ trước câu trả lời nhất: A Thính giác vị giác B Thính giác thị giác C Thị giác khứu giác D Thính giác, thị giác khứu giác  Câu 3: Đọc đoạn văn sau: ( điểm) Lịng sơng mở mênh mơng, qng chảy qua Hà Nội mênh mơng Mỗi cánh buồm dịng sông, nom bướm nhỏ Mặt sơng khơng lúc chịu đứng n Khi sóng dội, nước xốy, lừng lững trơi xi người thẳng khơng nhìn Những ngày mưa bão, lịng sơng xao động, gầm thét đen kịt lại Lúc nắng ửng mây hồng, nước sông nhấp 13 nháy bay Vào buổi tối không trăng, đậu kín trời, rơi đầy mặt sơng vãi Khi nhà lên đèn, khúc sông thấp tha thấp thoáng đốm lửa nhộn nhịp tiếng gọi, tiếng thưa Cả tiếng cười râm ran mặt nước a) Ghi lại câu văn có sử dụng hình ảnh nhân hóa: i câu văn có sử dụng hình ảnh nhân hóa: n có sử dụng hình ảnh nhân hóa: dụng hình ảnh nhân hóa: ng hình ảnh nhân hóa: nh nhân hóa: b) Ghi lại câu văn có sử dụng hình ảnh so sánh:  Câu 4: Viết đoạn văn ( khoảng 12 câu ) Tả cảnh trường em trước buổi học ( điểm) 14 ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG Câu C Câu D Câu 3: a) Câu văn có sử dụng hình ảnh nhân hóa: ( điểm ) Mặt sông không lúc chịu đứng yên; Những ngày mưa bão, lịng sơng xao động,gầm thét đen kịt lại b) Câu văn có hình ảnh so sánh: ( điểm ) Vào buổi tối không trăng, đậu kín trời, rơi đầy mặt sơng vãi ( vừa so sánh, vừa nhân hóa) Câu 4: Viết đoạn văn:  Bài viết học sinh đảm bảo yêu cầu sau, 4điểm: - Viết đoạn văn tả trường với yêu cầu học; độ dài viết từ 12 câu trở lên - Viết câu ngữ pháp, dùng từ đúng,không mắc lỗi tả - Chữ viết rõ ràng, trình bày viết Tùy theo mức độ sai sót ý, diễn đạt chữ viết cho mức điểm: 3,5 - - 2,5 - - 1,5 - - 0,5 15 BẢNG ĐIỂM LỚP THỰC NGHIỆM T T Họ tên Đào Tuấn Anh Kỳ Thị Mỹ Châu Huỳnh Ngọc Dung Trần Ngọc Duyên Trần Cao Kỳ Duyên Nguyển Tấn Đạt Trần Thanh Hà Nguyễn Thị Thúy Lê Bảo Hằng Hi 10 Phan Minh Hiếu 11 Nguyễn Ngọc Thúy Hoa 12 Nguyễn Thị Tuyết Hồng 13 Nguyễn Trần Nhựt Huy 14 15 Khưu Đinh Tuấn Võ Hoàng Đăng Khải Khoa 16 Quang Thị Mỹ Kiều 17 Phạm Thị Thùy Linh 18 Hồ Thị Diễm Mi 19 Phan Đức Minh 20 Mai Quốc Nam 21 Lâm Thùy Ngân 22 Nguyễn Thị Bích Ngọc 23 Đặng Thị Tố Nguyên 24 Nguyễn Yến Nhi 25 La Thị Tuyết Nhung 26 Nguyễn Tuấn Phát 27 Nguyễn Hoa Phong Điểm kiểm tra trước tác động 9 7 8 9 9 7 4 16 Điểm kiểm tra sau tác động 10 10 10 10 10 10 10 9 10 8 10 8 28 Cao Ngọc 29 Cao Gia Phương 30 Lục Tấn Quí 31 Nguyễn Hoàng Đức Sinh 32 Trần Lưu Vĩnh Tân 33 Ngô Thanh Thảo 34 Vương Quốc Thiện 35 Bùi Quang Tín 36 Võ Phúc Thịnh 37 Trần Ngọc Bảo Thơ 38 LươngHồng Phong Thuận 39 Trần Thủy Tiên 40 Bạch Minh Tiến 41 Nguyễn Thái Trung 42 Hoàng Anh Tuấn 43 Lê Thị Thanh Tuyền T T 10 11 12 13 14 15 Phụng 6 7 6 7 9 BẢNG ĐIỂM LỚP ĐỐI CHỨNGP ĐỐI CHỨNGI CHỨNGNG Điểm kiểm tra Họ tên trước tác động Nguyễn Nhạc Như An Trần Lưu Đức Anh Lê Hoài Bảo Đỗ Chí Bảo Nguyễn Ngọc Bảo Châu Phan Trí Cường Nguyễn Hồng Dũng Phạm Thị Thùy Dương Nguyễn Tuấn Đạt Nguyễn Huỳnh Phát Đạt Quan Huỳnh Nhật Đăng Lê Văn Hà Nguyễn Anh Hào Ngô Kim Ngọc Hân Lê Hồng Gia Hân 17 10 10 9 8 10 8 10 Điểm kiểm tra sau tác động 6 7 5 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 Nguyễn Minh Hòa Lê Ngọc Huyền Phan Tuấn Khải Nguyễn Thành Khải Trần Ngọc Thiên Kim Trần Nguyễn Trúc Linh Tống Ngọc Mỹ Linh Phùng Tuấn Lộc Võ Ngọc Ngân Nguyễn Ngọc Ngân Phạm Hải Nghi Đào Thúy Ngọc Nguyễn Thanh Uyên Nhi Nguyễn Thị Ngọc Nhung Lâm Thanh Phát Ngô Thanh Phong Nguyễn Nhật Quang Phạm Thị Như Quỳnh Nguyễn Hữu Tài Nguyễn Huỳnh Thành Tấn Ngô Đại Thắng Trương Gia Thuận Hồ Hiếu Ngọc tiên Quan Thành Tiến Phùng Minh Trí Âu Đồn Trung Phạm Anh Tuấn Tơ Thị Ngọ Tuyền 9 9 9 9 8 9 18 9 10 6 9 10 6 10 8 9 ... tuần 15 tuần Luyện tập tả cảnh đẹp địa phương Tập làm văn 16 tuần Luyện tập tả cảnh Tập làm văn Tập làm văn Tập làm văn Tập làm văn 20 Tuần 10 Tên dạy Luyện tập tả cảnh Luyện tập tả cảnh Luyện tập. .. học sinh lập dàn ý,quan sát cảnh thiên nhiên thực tế (lớp học trời ) trước làm góp phần giúp em thể tốt văn tả cảnh III PHƯƠNG PHÁP III.1 Khách thể nghiên cứu Học sinh trường tiểu học XXX + Lớp. .. Nhận xét lớp học - Chuẩn bị: Luyện tập tả cảnh: Dựng đoạn mở bài, kết TẬP LÀM VĂN- TIẾT 20: LUYỆN TẬP TẢ CẢNH ĐỀ BÀI: Tả trường thân yêu em Những kiến thức học sinh biết liên quan đến học Những