Một số biện pháp tổ chức mối liên kết lực lượng giáo dục và lực lượng truyền hình nhằm nâng cao hiệu quả truyền thông các chương trình truyền hình giáo dục

Nếu như năm 1996 ở Hà Nội có 14.596 trẻ lang thang thì đến tháng 10 năm 1997 đã có 16.263 trẻ lang thang và đến năm 2000 thì con số này đã lên tới 19.000 trẻ và đây chỉ là kết quả điều t

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

KHOA SƯ PHẠM

PHẠM NGỌC THẠCH

Một số biện pháp tổ chức mối liên kết lực lượng giáo dục và lực lượng truyền hình nhằm nâng cao hiệu quả truyền thông các chương trình truyền hình giáo

dục

LUẬN VĂN THẠC SỸ

Người hướng dẫn: PGS.TS Đặng Quốc Bảo

Hà nội - 2004

PHẦN I I/ ĐẶT VẤN ĐỀ

Sự thay đổi của nền kinh tế đã kéo theo sự thay đổi trong xã hội và gia đình

Quá trình đô thị hóa nhanh chóng kèm theo sự thay đổi các thành phần kinh tế đã khiến một số người rơi vào tình trạng thất nghiệp Hiện tượng này đã khiến cho trẻ em cũng buộc phải lao động kiếm sống phụ giúp gia đình Hiện tượng trẻ em lang thang từ các vùng nông thôn ra thành phố kiếm sống ngày càng tăng Nếu như năm 1996 ở Hà Nội có 14.596 trẻ lang thang thì đến tháng 10 năm 1997 đã có 16.263 trẻ lang thang và đến năm 2000 thì con số này đã lên tới 19.000 trẻ và đây chỉ là kết quả điều tra sơ bộ , con số thực tế còn có thể lớn hơn nhiều Vấn đề trẻ bỏ đi lang thang là một vấn đề bức xúc , là mối quan tâm của toàn xã hội Trẻ sống lang thang xa gia đình , thiếu sự kiểm soát của cha mẹ, lại trong môi trường thường xuyên tiếp xúc với các tệ nạn xã hội , cùng với đặc diểm tâm lý dễ bị kích động , thích tỏ ra là người lớn, các em rất dễ dàng bị lô i kéo vào việc tham gia các tệ nạn xã hội Đánh giá về những tồn tại ,yếu kém của 5 năm gần đây và của 15 năm đổi mới ,Đảng ta cũng chỉ rõ "Các tệ nạn xã hội nhất là tệ nạn ma tuý và mại dâm lan rộng Số người nhiễm HIV và mắc bệnh AIDS tăng

"(Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, tr.75).Các tổ chức , ủy ban bảo vệ chăm sóc trẻ em những năm gần đây đã có chương trình hành động , các dự án

hỗ trợ giúp đỡ trẻ em có hoàn cảnh khó khăn Tuy nhiên ranh giới giữa trẻ em lang thang và trẻ phạm pháp rất mỏng manh Theo thống kê của tổ chức UNICEF năm 1995 có 275 trẻ lang thang phạm tội ở thành phố Hồ Chí Minh Năm 1997 trong số 16.263 trẻ lang thang thì có tới 4000 trẻ nghiện ma túy , 8500 trẻ vi phạm pháp luật

Trước tình hình trên Chính phủ đã có chương trình hành động Quốc gia vì trẻ em , chương trình bảo vệ trẻ em trong hoàn cảnh đặc biệt khó khăn , trong đó

có đề án 3 là đề án phòng chống tệ nạn sử dụng ma tuý giao cho ủy ban quốc gia phòng chống ma túy chủ trì , kết hợp với ủy ban bảo vệ chăm sóc trẻ em thực hiện

Mặc dù tình trạng trẻ em lang thang sử dụng ma túy ngày càng tăng , nhưng chưa có một nghiên cứu nào dưới góc độ tâm lý học nói chung , cũng như chưa có một nghiên cứu nào nói riêng quan tâm tới thái độ của trẻ em lang

thang đối với việc sử dụng ma túy Nghiên cứu thái độ của trẻ em lang thang đối

với việc sử dụng ma túy nhằm tìm hiểu nhận thức , xúc cảm tình cảm , hành động

của trẻ lang thang đối với việc sử dụng ma túy , xác định các yếu tố tác động nhằm thay đổi thái độ Kết quả nghiên cứu sẽ góp phần cung cấp những số liệu thực tế cho những người làm công tác chăm sóc , bảo vệ trẻ em Trên cơ sở đó giúp cho việc bảo vệ chăm sóc trẻ em có thêm những thông tin cập nhật về thái độ của trẻ lang thang đối với việc sử dụng ma túy ,và là cơ sở khoa học đề ra các biện pháp , kiến nghị cần thiết đối với Đảng , nhà nước , các tổ chức xã hội , điều chỉnh hoạt động của mình trong việc giáo dục trẻ em nói chung , trẻ em lang thang nói riêng vì sự tiến bộ , phồn vinh hạnh phúc của đất nước trong giai đoạn cách mạng mới

II/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Nghiên cứu thái độ của trẻ em lang thang đối với việc sử dụng ma túy nhằm tìm hiểu nhận thức , cảm xúc , hành động của trẻ lang thang đối với việc sử dụng ma túy , xác định các yếu tố tác động dẫn tới sự thay đổi thái độ và trên cơ

sở đó đề ra các kiến nghị và giải pháp , góp phần cung cấp thêm cơ sở lý luận và những số liệu thực tiễn cho người làm công tác chăm sóc và bảo vệ trẻ em , đặc

biệt là trẻ em lang thang , thực hiện tốt các chủ trương của Đảng và nhà nước ta hiện nay trong vấn đề này

III/ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

_ Làm rõ thái độ của trẻ lang thang đối với việc sử dụng ma túy Trên cơ

sở đó chỉ ra cấu trúc tâm lý của thái độ , các tác động xã hội -tâm lý thay đổi thái

độ của trẻ lang thang đối với việc sử dụng ma túy_Vạch ra bức tranh thực trạng về trẻ lang thang trên địa bàn Hà Nội và vấn đề trẻ lang thang trên địa bàn Hà Nội sử dụng ma túy hiện nay

_Trên cơ sở các kết quả nghiên cứu , chỉ ra một số giải pháp , kiến nghị cần thiết nhằm giảm thiểu tình trạng trẻ lang thang nói chung và trẻ lang thang có sử dụng ma túy nói chung và trên địa bàn Hà Nội nói riêng

IV/ ĐỐI TƢỢNG , KHÁCH THỂ , PHẠM VI NGHIÊN CỨU

4.1.Đ ỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU ;

Thái độ - một hiện tượng tâm lý quan trọng của con người và nhóm người Đề tài làm rõ thái độ của trẻ lang thang trên địa bàn Hà Nội liên quan đến việc sử dụng ma túy

Phỏng vấn sâu 05 trường hợp (Có hồ sơ tâm lý kèm theo )

Nghiên các trên 100 người lớn sống xung quanh nơi trẻ làm việc để tìm hiểu những yếu tố xã hội -tâm lý tác động tới thái độ của trẻ lang thang

4.3 PHẠM VI NGHIÊN CỨU

Nghiên cứu trên 200 trẻ lang thang trên địa bàn Hà Nội và 200 trẻ đối chứng là học sinh các trường THCS tại Hà Nội

V/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

5.1 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU TÀI LIỆU ;

Tiếp thu các kết quả nghiên cứu từ hệ thống các tài liệu có sẵn, chúng tôi khái quát làm rõ cơ sở lý luận của đề tài, làm rõ khái niệm có liên quan tới đề tài nghiên cứu

5.2 PHƯƠNG PHÁP QUAN SÁT

_Quan sát tìm hiểu cuộc sống lao động và sinh hoạt hàng ngày của trẻ lang thang cũng như thái độ của chúng liên quan đến việc sử dụng ma túy nhằm rút ra các kết luận cần thiết

5 3 PHƯƠNG PHÁP ĐIỀU TRA BẰNG BẢNG HỎI

Dựa trên ý kiến thu thập được qua trò chuyện ,xây dựng bảng hỏi điều tra tìm hiểu thái độ của trẻ lang thang đối với việc sử dụng ma túy

5.4 PHƯƠNG PHÁP TOẠ ĐÀM, PHỎNG VẤN

Tiến hành toạ đàm phỏng vấn với trẻ em lang thang để phát hiện những khía cạnh tâm lý liên quan tới cấu trúc tâm lý của thái độ ,đến thái độ của trẻ đối với việc sử dụng ma tuý

Toạ đàm phỏng vấn đối với một số người lớn tuổi xung quanh khu vực trẻ lang thang sinh sống nhằm tìm hiểu các khía cạnh tâm lý của trẻ trước Tiến tác hại của tệ nạn xã hội

Đặc biệt chúng tôi có tiến hành phỏng vấn sâu một số đối tượng (cả trẻ em

và người lớn ) trong khách thể nghiên cứu nhằm tìm ra những lời giải đáp cần thiết minh hoạ thêm cho những con số thu được qua các khoả sát, điều tra bằng bảng hỏi

Sử dụng những tri thức về toán học thống kê để xử lý số liệu điều tra

VI/ GIẢ THUYẾT KHOA HỌC

Có thể giả định rằng thái độ của trẻ lang thang đối với việc sử dụng ma túy

có một cấu trúc tâm lý phức tạp bao gồm các thành tố nhận thức ,cảm xúc và ý chí Nếu chỉ ra các thành tố tâm lý này cũng như các yếu tố tham gia làm thay đổi thái độ của trẻ (Các đặc điểm nhân cách liên quan ,môi trường ,hoàn cảnh kinh tế xã hội ,các mối quan hệ nhóm xã hội ) thì có cơ sở khoa học đề xuất các giải pháp , kiến nghị nhằm giảm thiểu tình trạng trẻ lang thang sử dụng ma túy trên địa bàn Hà Nội trong điều kiện hiện nay , góp phần to lớn vào việc nâng cao hiệu quả các chương trình chính sách xã hội của Đảng và Nhà nước ta trong giai đoạn cách mạng mới

PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ

NGHIÊN CỨU

1.1 TỔNG QUAN VỀ TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ

Thái độ và sự thay đổi thái độ là một trong những đề tài được nghiên cứu nhiều nhất trong tâm lý học Các nhà tâm lý học đã cố gắng nghiên cứu nhằm đưa ra những định nghĩa , quan điểm , cấu trúc của thái độ và mối quan hệ giữa thái độ và hành vi nhằm hiểu rõ , dự đoán , kiểm soát và thay đổi hành vi của con người

1.1.1 Các nghiên cứu liên quan đến thái độ

Thái độ là một hiện tượng tâm lý khá phức tạp trong đời sống tâm lý của con người và của các nhóm người ,và đã được các nhà tâm lý học phương Tây quan tâm nghiên cứu từ rất sớm ;từ đầu thế kỷ XX gắn với tên tuổi của hai nhà tâm lý học Mỹ là Thomas.W.I và Znaniecki F một công trình nghiên cứu về người nông dân Ba Lan sống ở Châu Âu và di cư sang Mỹ.Hai ông đã đặc biệt chú ý đến sự thích ứng cũng như thái độ của những người nông dân này trước những thay đổi về giá trị của cuộc sống và đưa đến nhận địmh :thái độ là trạng thái tinh thần của cá nhân đối với một giá trị nào đó

Về sau ,các công trình nghiên cứu về thái độ ngày càng nhiều gắn với tên tuổi của nhiều nhà tâm lý học nổi tiếng như La Piere,G.W.Allport,Leon Festinger, Daryl Bem ,W.Mc Guire bởi lẽ hiện tượng này đã đụng chạm đến nhiều hiện tượng khác của cuộc sống xã hội ,đụng chạm dến các quan hệ xã hội như dư luận xã hội ,tâm trạng xã hội truyền thông đại chúng

Năm 1934 ,La Piere trong một công trình nghiên cứu đã chứng minh rằng những điều con người nói và trên thực tế không phải lúc nào cũng luôn đồng nhất

Kết luận này sau này được mang tên là "nghịch lý LaPiere".Điều này đã cho con người ta suy nghĩ về mối quan hệ giữa thái độ bên trong và hành vi biểu hiện ra bên ngoài.Việc giải quyết về mối quan hệ này có ý nghĩa to lớn cho giáo dục đạo đức và điều chỉnh hành vi của con người trong cuộc sống cộng đồng Điều này cho đến nay vẫn được nhiều nhà tâm lý học của nhiều nước trên thế giới tiếp tục khám phá Về sau này ,vào năm 1957 Leon Festinger với thuyết " Bất đồng nhận thức " đã đi đến quan điểm cho rằng con người có thể xuất hiện trạng thái khó chịu ,căng thẳng khi thái độ và hành vi của bản thân có sự mâu thuẫn.Cần phải nhận thấy là theo ý hướng của Festinger đã có rất nhiều các công trình trong nhiều năm từ thập kỷ 60 đến 80 của thế kỷ tập trung vào làm rõ thêm vấn đề này:

Các nghiên cứu về những " công nhân quý tộc "ở Anh doGoldthorpe và Lockwood tiến hành đã cho thấy thái độ trong công việc của người công nhân liên quan đến các định hướng mà người công nhân này đem đến lao động của họ Các định hướng có thể được biến đổi từ người này sang người khác trong cùng một công việc ,theo một cung cách mà nếu chỉ quy chiếu vào những chỉnh hợp kỹ thuật và các điều kiện lao động khác thì sẽ không đủ để giải thích sự thoả mãn hay bất mãn của người công nhân đối với lao động nghề nghiệp mà họ thực hiện hàng ngày

Năm 1985, William MC Guire cũng đi sâu nghiên cứu về "thái độ và sự thay đổi thái độ "và đã đi đến nhận định rằng thái độ và và các vấn đề liên quan đến sự thay đổi thái độ ,kiểm soát và thay đổi hành vi người thuộc loại đề tài được quan tâm nhiều nhất trong tâm lý học nói chung và tâm lý học xã hội nói riêng Đây là vấn đề rất khó vì bản thân phạm trù này còn nhiều khía cạnh cần phải tiếp tục bàn cãi

Nghiên cứu về thái độ ở Liên Xô trước đây chủ yếu dựa trên nền tảng của

tâm lý học hoạt động và trường phái tâm thế ,hoặc trong tâm lý học nhân cách

Khái niệm thái độ chủ quan của cá nhân lần đầu tiên được đặt ra trong tâm lý học A.F.Laguski đề xuất khi nghiên cứu tính cách Trong những bài viết năm 1909 -

1910 về năng lực và trong những cuốn sách sau đó của ông như ""Công trình nghiên cứu nhân cách trong quan hệ với môi trường""(1912)và trong cuốn" Phân loại nhân cách " (1917-1924) ,"Bút ký khoa học về tính cách "(1916) ông đã đưa

ra quan niệm về thái độ chủ quan của con người với môi trường Theo ông khi phân tích nhân cách không chỉ dừng lại ở góc độ tâm lý tâm sinh lý mà còn phải lưu ý cả góc độ tâm lý -xã hội Ông cho rằng thái độ là khía cạnh quan trọng của nhân cách Ông đặc biệt quan tâm tới thái độ của cá nhân đối với nghề nghiệp với sở hữu và với người khác , với xã hội Sau này dựa trên tư tưởng của ông và xuất phát từ lập trường Mác xit nhà tâm lý học V.N.Miasixex đã đề ra học thuyết

"Thái độ nhân cách " Từ đó vấn đề thái độ của con người trong xã hội được nhiều nhà tâm lý học khác chú ý nghiên cứu và đề cao như: A.I.Gecxen,

N.G.Checnưsevski,N.A.Đobrôliubôv,I.M.Xechenov, V.M.Becherev

Nghiên cứu của trường phái tâm thế Người mở đầu là D N.Udơnate đã

đưa vào những thực nghiệm để đề ra thuyết tâm thế nhằm khắc phục tính đơn giản, cơ học và quan điểm tính trực tiếp của hành vi Theo ông tâm thế là cơ sở của tính tích cực có chọn lọc, có định hướng của chủ thể là trạng thái trọn vẹn của chủ thể, sẵn sàng tri giác các sự kiện và thực hiện các hành động theo hướng xác định Tâm thế là trạng thái vô thức xuất hiện khi có sự gặp gỡ của nhu cầu và tình huống thoả mãn nhu cầu, quy định mọi biểu hiện của tâm lý và hành vi của các nhân, giúp cá nhân thích ứng với điều kiện bên ngoài Sau này, thuyết tâm thế đã được các đồng nghiệp khác của ông phát triển, ứng dụng trong Tâm lý học tuyên truyền Dựa vào đó, người ta đưa ra khái niệm Tâm thế xã hội tương đương với khái niệm Thái độ - Attitude để giải thích hành vi xã hội của con người

Ngoài trường phái tâm thế, thái độ còn được nghiên cứu trong tâm lý học

nhân cách và đạt được nhiều thành tựu đáng kể Nhà tâm lý học MỹV.N.Miasiev

đã đưa ra thuyết thái độ nhân cách coi nhân cách là một hệ thống thái độ Ông là một trong những người đặt nền móng cho Tâm lý học thái độ theo quan điểm Macxit Ông đã khẳng định cơ sở sinh lý học của thái độ có ý thức của con người hiện thực là phản xạ có điều kiện Dưới góc độ Tâm lý học,thì theo ông thái độ là một trong những hình thức thể hiện tâm lý người, là điều kiện khái quát bên trong các hành động của con người Ông quy nhu cầu, hứng thú, tình cảm, tính cách, sự đánh giá đều là thái độ Ông coi tất cả các dạng hoạt động tâm lý hiểu theo nghĩa rộng có thể xem là một dạng nào đó của thái độ như vậy điểm hạn chế của thuyết này chính là chỗ xếp ngang hàng quan hệ xã hội với thái độ và nhận thức, xúc cảm ý chí, thị hiếu, nét tính cách

Nhà tâm lý hoc V.A Iadov đã phát triển khái niệm tâm thế, đưa ra lý

thuyết hệ thống định vị điều chỉnh hoạt động xã hội của cá nhân , khắc phục các

sai lầm của các phương pháp nghiên cứu thái độ và tâm thế như chỉ nghiên cứu trong phòng thí nghiệm, trong nhóm nhỏ Thuyết này đã đưa ra cách tiếp cận hệ thống vào các công trình nghiên cứu thái độ Theo thuyết này thì hành vi xã hội của cá nhân dược điều chỉnh bởi hệ thống định vị (Tâm thế, tâm thế xã hội , xu hướng cơ bản của hứng thú, hệ thống định hướng giá trị) Hệ thống định vị này được xếp theo thứ bậc từ thấp đến cao, điều chỉnh hành vi xã hội của cá nhân tương ứng với các điều kiện hoạt động ngày càng được mở rộng và ổn định như các định vị ở thứ bậc cao hơn sẽ quy định các định vị ở thứ bậc thấp hơn

Gần đây khi nghiên cứu nhân cách như một phạm trù cơ bản của tâm lý học, các nhà tâm lý học Xô viết đã đề cập tới thái độ sử dụng chủ quan của nhân cách, sự hình thành thái độ chủ quan qua hoạt động và giao tiếp

Ở Việt Nam cũng có các công trình nghiên cứu về thái độ Thái độ là

khái niệm tâm lý khó xác định và gây nhiều tranh cãi, do đó cũng là khái niệm được quan tâm nghiên cứu nhiều Các tác giả đã nghiên cứu theo nhiều quan điểm và hướng đi khác nhau nhằm : chỉ ra cấu trúc tâm lý của thái độ , mối quan

hệ giữa thái độ và hành vi, những yếu tố tác động tới thái độ,tuy nhiên phần lớn lại tập trung nghiên cứu thái độ học tập của học sinh , sinh viên.Những nghiên cứu này đã xác định được một số quan hệ cơ bản về vị trí vai trò của thái độ trong hoạt động dạy và học tại các nhà trường Đồng thời cũng đã khẳng định thái độ học tập là bộ phận cấu thành , cũng là thuộc tính cơ bản của ý thức học tập , là yếu tố qui định tính tự giác học tập và biểu hiện bằng cảm xúc và hành động tương ứng Có thể kể tới một số đề tài nghiên cứuvề thái độ như :

+ Luận văn thạc sỹ của tác giả Nguyễn Thị Hoa :"Nghiên cứu thái độ đối với việc rèn luyện nghiệp vụ sư phạm của sinh viên cao đẳng mầm non Thanh Hoá." Trong luận án , ngoài việc chỉ ra thái độ của sinh viên đối với việc rèn luyện nghiệp vụ sư phạm , tác giả đã làm rõ các mối quan hệ của thái độ và các thuộc tính tâm lí khác của nhân cách như : ý thức , nhu cầu , hứng thú và đặc biệt là với hoạt động

+ Tác giả Lê Ngọc Lan đã có nghiên cứu về :"Quan hệ giữa khả năng tự đánh giá phù hợp của học sinh với thái độ học tập và động cơ hoạt động."Trong

đó tác giả nêu lên mối quan hệ chặt chẽ giữa khả năng tự đánh giá năng lực với thái độ học tập Khả năng đánh giá đúng sẽ dẫn tới một thái độ và động cơ học tập đúng đắn Thái độ , quan niệm của gia đình đối với việc học tập của con cũng

có ảnh hưởng nhiều tới thái độ và động cơ học tập

+ Luận văn thạc sỹ của tác gỉa Lâm Thị Sang nghiên cứu :" Thực trạng thái

độ đối với việc rèn luyện nghiệp vụ sư phạm của sinh viên cao đẳng sư phạm Bạc Liêu." Bên cạnh việc chỉ ra thực trạng thái độ của sinh viên với việc rèn luyện

nghiệp vụ sư phạm, tác giả đã tập hợp được nhiều quan hệ khác nhau về thái độ , chỉ ra được những đặc điểm , chức năng của thái độ.Ngoài ra còn có một số nghiên cứu về thái độ học tập như :Tác giả Lê Thị Bừng với đề tài :"Tự đánh giá thái độ học tập của sinh viên sư phạm trong điều kiện có phân cấp học bổng' Luận văn thạc sỹ của tác giả Nguyễn Đức Hưởng "Nghiên cứu thái độ học tập của sinh viên đại học an ninh nhân dân"." Nghiên cứu về tính tích cực nhận thức như là thái độ" của tác giả Nguyễn Ngọc Bảo Ngoài ra còn có nghiên cứu :"vận dụng các chỉ báo của Frank nghiên cứu tự đánh giá thái độ học tập môn Toán của sinh viên sư phạm" của tác giả Đào Lan Hương

Về phương pháp nghiên cứu thái độ , tác giả Trần Trọng Thuỷ có nghiên cứu :" Phương pháp đo thái độ ,tinh thần trách nhiệm đối với lao động, sự thống nhất về định hướng giá trị của tập thể học sinh"

Tóm lại: Đã có một số công trình nghiên cứu về thái độ ở Việt Nam, nhưng phần lớn tập trung vào nghiên cứu thái độ học tập của học sinh ,sinh viên Điều đáng lưu ý ở đây là chưa có nghiên cứu nào đề cập tới thái độ đối với hiện tượng

sử dụng ma tuý nói chung và của trẻ em lang thang nói riêng Vì vậy việc chọn

đề tài nghiên cứu thái độ đối với việc dùng ma tuý ở trẻ lang thang là cần thiết và

có ý nghĩa thực tiễn đặc biệt trong điều kiện hiện nay

1.1.2 Nghiên cứu về vấn đề trẻ lang thang

Đề tài của luận văn là nghiên cứu của trẻ lang thang trên địa bàn Hà nội đối với vấn dề sử dụng ma tuý, do đó ngoài việc tìm hiểu về lịch sử nghiên cứu thái độ, cũng cần làm rõ các nghiên cứu vấn đề trẻ lang thang và thái độ của trẻ lang thang đối với việc sử dụng ma tuý

Đã có rất nhiều nghiên cứu, khảo sát về vấn đề trẻ lang thang của các tổ chức phi chính phủ như UNICEF Plan của các cơ quan làm công tác chăm sóc, bảo vệ trẻ em của các viện nghiên cứu như viện nghiên cứu Thanh niên Như

nghiên cứu về đặc điểm của trẻ lao động sớm tại Thành phố Hồ Chí Minh của Viện nghiên cứu Thanh niên, trong đó đã đề cập tới nguyên nhân, hoàn cảnh, kinh

tế xã hội và điều kiện lao động của trẻ lang thang lao động sớm

Nghiên cứu về hành vi giao tiếp của trẻ lang thang do nhóm tác giả Viện Khoa học Giáo dục kết hợp với Uỷ ban chăm sóc – bảo vệ trẻ em Hà Nội tiến hành Nghiên cứu này đã chỉ ra những đặc điểm trong quan hệ giao tiếp của trẻ lang thang Trên cơ sở đó đề ra những nội dung và biện pháp giáo dục hành vi giao tiếp có văn hoá cho trẻ lang thang Từ nghiên cứu này tác giả Hoàng Bích Hường – chuyên viên UB bảo vệ chăm sóc trẻ em Hà Nội đã phát triển và bảo vệ thành công Luận án tiến sĩ của mình

Khảo sát về thực trang trẻ em lang thang trên địa bàn Hà Nội do Unicep tài trợ kinh phí năm 1998 Khảo sát này đã đợc tổng kết số trẻ, độ tuổi, trình độ văn hoá, quê quán, giới tính, nghề nghiệp… của trẻ lang thang tại địa bàn Hà Nội

Nghiên cứu xã hội học về tình trạng trẻ em lang thang sử dụng ma tuý do Viện Nghiên cứu thanh niên tiến hành

Khảo sát về tình trạng trẻ em lang thang và lao động sớm trên địa bàn Quận Hai Bà Trưng do UB dân số – gia đình và trẻ em Quận Hai Bà Trưng thực hiện với sự giúp đỡ về kinh phí của tổ chức nhân đạo Quốc tế Plan International Khảo sát này đã chỉ ra thực trạng về số trẻ em lang thang và lao động sớm trên đại bàn Quận Hai Bà Trưng ( về độ tuổi, giới tính, trình độ văn hoá, nghề nghiệp)

Tuy nhiên, các nghiên cứu này chủ yếu chỉ tập trung tìm hiểu nguyên nhân để trẻ đi lang thang , đặc điểm tâm lý của trẻ lang thang và tình trạng trẻ lang thang phải lao động sớm hoặc có nguy cơ vướng vào các TNXH chứ chưa

đề cập tới thái độ của trẻ lang thang đối với vấn đề sử dụng ma tuý

1 .2.TÌNH TRẠNG TRẺ LANG THANG VÀ TRẺ LANG THANG TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI CÓ SỬ DỤNG MA TUÝ

1.2.1.Một số vấn đề khái quát về tình hình trẻ lang thang trên địa bàn

Hà Nội

Khái niệm trẻ lang thang thường được coi là những trẻ em phải kiếm tiền bằng các hoạt động thường xuyên trên đường phố như đánh giày , bán báo , nhặt rác trẻ lang thang là hậu quả của sự phân hoá giàu nghèo và quá trình

đô thị hoá nhanh chóng Thực trạng trẻ lang thang ở nước ta ngày càng tănng với tốc độ chóng mặt Năm 1996 cả nước có 14.596 trẻ lang thang , tới năm 1997 đã có 16.263 em và tới năm 2000 đã có khoảng 50 000 trẻ lang thang

Số trẻ lang thang chủ yếu tập trung ở những thành phố lớn Theo số liệu khảo sát của Bộ lao động thương binh và xã hội và UB Bảo vệ và chăm sóc trẻ

em thành phố Hà Nội thì số trẻ lang thang tại Hà Nội ngày càng tăng theo cấp

số nhân Năm 1996 cả thành phố có 1054 em thì năm 1997 đã là 2772 em , và tới năm 1999 là 4558 em và năm 2000 con số này đã là khoảng 6000 em

Qua khảo sát số trẻ lang thang kiếm sống do nghèo đói là 46,2% ,do bố mẹ

ly dị , bạn bè rủ rê , do gia đình bỏ rơi là 53,8% Số trẻ lang thang ở Hà Nội chủ yếu có nguồn gốc xuất thân từ các tỉnh Thanh Hoá (21%), Hà tây(14%)và Nam Định (9,4%), trong đó có hơn 27.000em liên tục ở Hà Nội

-Xét về cơ cấu giới và độ tuổi thì số trẻ nam gần bằng số trẻ em nữ (nam 59%, nữ 47%) và độ tuổi chủ yếu là từ 12 đến16 tuổi (65,3%)

-Xét về trình độ văn hóa , đa số các em đều có trình độ văn hoá thấp, chỉ học hết câp I (34%), cấp II(58%)và cá biệt có 4,7% trẻ mù trữ Tuy nhiên 80% số trẻ lang thang đã bỏ học hẳn, số còn lại được học trong các lớp học linh hoạt

- Về cơ cấu nghề nghiệp có 24.2% giúp việc gia đình, có 24.2% làm nghề đánh giầy, 11.2% bán hàng rong, 2.3% ăn xin (có giảm 3.9% so với năm 1997)

Số trẻ bán hàng rong và giúp việc gia đình, bán hàng chủ yếu là trẻ gái

- Tỷ lệ trẻ em lang thang làm việc quá sức mình khá lớn:46.4% trẻ làm việc trên 8 giờ/ngày, tập trung ở nhóm trẻ ngủ vỉa hè, chợ, bến xe Tuy phải lao động vất vả, nặng nhọc như vậy nhưng thu nhập của các em lại không cao, khoảng 44.2% có thu nhập thấp hơn 5.000 đồng/ngày Mức thu nhập từ 5.000-10.000 đồng/ngày khoảng 41.2%, từ 10.000-20.000 đồng/ngày khoảng 6.1%, trên 20.000 đồng/ngày khoảng 0.8% Tuy thu nhập của các em còn quá ít ỏi nhưng do nhu cầu sinh hoạt thấp nên đa phần các em đủ ăn và một số còn để dành tiền giúp đỡ gia đình Phần đông các em có thu nhập sau khi đã trừ ăn uống còn lại 500 0đồng/ngày Đây là mức thu nhập các em chấp nhận vì dẫu sao cũng không thể có thu nhập như thể ở quê Vì vậy khi hỏi nguyện vọng đã có 94.3% trẻ em muốn ở lại Hà Nội và có việc làm ổn định

Các em sống xa gia đình, ban ngày lang thang kiếm sống bằng đủ mọi nghề trên đường phố, buổi tối thì ngủ ở nhà trọ, hoặc ngủ ở vỉa hè, bến tàu bến xe Đa

số các em ngủ ở nhà trọ hay nhà chủ thuê làm việc (76.6%) số trẻ được thu hút vào các mái ấm tình thương chỉ có 5.1% Trẻ lang thang và trẻ vi phạm pháp luật

có ranh giới rất mỏng manh Tuy nhiên theo thống kê, tỷ lệ trẻ em lang thang bị mắc các tệ nạn xã hội chưa nhiều (11%) song cũng đáng báo động do môi trường sống và làm việc của trẻ luôn tiếp xúc với các tệ nạn xã hội Số trẻ hút thuốc lá là 8,6%, đánh cờ bạc 1,39%, sử dụng ma tuý: 0,4%, trộm cắp: 0,5%, số trẻ vi phạm pháp luật và đã bị xử phạt như cảnh cáo, phạt tiền, giam giữ là 3,3%

Tóm lại số trẻ lang thang ở Hà nội ngày càng gia tăng và tập trung chủ yếu

là các nghề như đánh giầy, bán báo, bán hàng rong, giúp việc Các em đều có trình độ văn hoá thấp và có hoàn cảnh gia đình khó khăn Các em thường trọ và

làm việc ở những môi trường có nguy cơ cao, mắc phải các tệ nạn xã hội Mặt khác, các em ít có cơ hội tiếp xúc với các thông tin tuyên truyền, giáo dục về quyền trẻ em, và về các tệ nạn xâm hại đến trẻ em Vì vậy đã có một số các em đã tham gia vào các tệ nạn xã hội như trộm cắp, cờ bạc và đặc biệt là sử dụng, vận chuyển, mua bán chất ma tuý

2.2.2 Những kết luận bước đầu:

- Tình hình trẻ lang thang kiếm sống ngày càng gia tăng theo cấp số nhân Các trẻ em lang thang trên dịa bàn Hà Nội chủ yếu sống và làm việc trong những môi trường có nguy cơ cao tham gia vào các tệ nạn xã hội

- Tình hình thanh thiếu niên sử dụng ma tuý ngày càng gia tăng và đã có một số trẻ lang thang tham gia vào việc sử dụng, mua bán, vận chuyển ma tuý

1.3 NHỮNG KHÁI NIỆM CƠ BẢN

1.3.1 Khái niệm về thái độ:

A Một số khái niệm về thái độ:

Ngay từ năm 1935, trong "Sổ tay Tâm lý học xã hội", G.W Allport đã cho rằng khái niệm thái độ là khái niệm phân biệt nhất và quan trọng nhất trong tâm

lý học hiện đại Mỹ

Có rất nhiều định nghĩa về thái độ Năm 1935 trong một bài viết tổng kết các nghiên cứu về thái độ, Allport đã liệt kê ra 17 định nghĩa về thái độ trong

tiếng Anh từ "thái độ" là Attitude và được dịch là tư thế - thái độ Trong đời

thường khái niệm: "thái độ" được dùng gần với nghĩa" mối quan hệ" dùng để dự báo hay giải thích hành vi của con người như " thái độ học tập"," Thái độ nghiêm túc" Trong tâm lý học khái niệm "thái độ" có một ý nghĩa chặt chẽ hơn và có lịch

sử nghiên cứu khá lâu Sự cố gắng của các nhà tâm lý học trong các nghiên cứu

về thái độ nhằm hiểu rõ, dự đoán, kiểm soát và thay đổi thái độ, hành vi của con người Tuy nhiên phải thừa nhận rằng thái độ là một khái niệm tâm lý học khó

về mặt xã hội nhưng những thang bậc đo lường thái độ còn gây ra nhiều tranh cãi.G.W.Allport cho rằng"Thái độ là trạng thái sẵn sàng về mặt tinh thần và thần kinh được tổ chức thông qua kinh nghiệm, sử dụng sự điều chỉnh hoặc ảnh hưởng năng động trong phản ứng của cá nhân với tất cả các khách thể và tình huống mà

nó có mối quan hệ"

Như vậy trong định nghĩa này Allport đã quy thái độ về trạng thái sẵn sàng

về mặt tâm thần kinh cho hoạt động của chủ thể, thái độ là sự định hướng, chuẩn

bị cho hoạt động của chủ thể? Theo quan niệm này thì một thái độ tích cực đối với việc phòng tránh ma tuý của một cá nhân sẽ làm cho cá nhân đó có thiên hướng tham gia tích cực vào các hoạt động mà ở đó thái độ tích cực trên được thể hiện

Đồng tình với quan niệm trên, Newcome cho rằng thái độ bao giờ cũng có đối tượng cụ thể Thái độ của một cá nhân là “thiên hướng, hành động, nhận thức,

tư duy, cảm nhận của chủ thể với khách thể có liên quan” Định nghĩa này cũng quy thái độ về sự sẵn sàng phản ứng

Uznatze cũng cho rằng thái độ là trạng thái sẵn sàng hướng tới một hoạt động nhất định, là cơ sở của tính tích cực có sự lựa chọn của chủ thể Theo ông thái độ là phản ứng cơ bản đầu tiên của chủ thể đối với tác động của tình huống, trong đó chủ thể phải đặt ta và giải quyết nhiệm vụ Thái độ là trạng thái toàn vẹn nhất định của chủ thể, không phải là nội dung riêng nào đó của tâm lý bị tách rời khỏi các trạng thái tâm lý khác Theo ông, tâm thế hay thái độ chỉ xuất hiện khi

có nhu cầu và hoàn cảnh thoả mãn nhu cầu Cá nhân chỉ có thái độ đối với một đối tượng nào đó khi anh ta có nhu cầu với đối tượng đó và ở trong hoàn cảnh có thể thoả mãn nhu cầu đó

Cho dù có nhiều định nghĩa khác nhau về thái độ do sự khác nhau khi xuất phát, nhưng những quan điểm trên đều khẳng định:

*Thái độ là trạng thái tinh thần có tính chất đặc trưng của con người

*Thái độ thể hiện sự sẵn sàng phản ứng và là trạng thái luôn gắn bó với một đối tượng, một tình huống nào đó có liên quan tới chủ thể

* Thái độ có được dựa trên kinh nghiệm có trước

*Thái độ có chức năng điều khiển, tác động tới hành vi con người

Qua những quan điểm ,định nghĩa nói trên theo chúng tôi quan niệm thì thái độ là trạng thái tâm lý của cá nhân về một đối tượng nào đó quy định tình sẵn sàng biểu hiện hành động của cá nhân theo một hướng nhất định nào đó

B Những đặc điểm cơ bản của thái độ:

Theo các nhà tâm lý học, không phải tất cả các thái độ đều giống nhau mà giữa các chủ thể khác nhau có thái độ khác nhau về cùng một đối tượng, hoặc cùng một chủ thể nhưng lại có thái độ rất khác nhau về các đối tượng khác nhau Tuy nhiên mỗi thái độ đều có những đặc điểm quan trọng như sau:

Tính phân cực: Thái độ với cùng một đối tượng nhưng với các chủ thể

khác nhau, mỗi người có thể có thái độ hoặc tiêu cực, ủng hộ hay phản đối

Tính mức độ: ủng hộ hay phản ứng đối nhiều hay ít Một nhóm chủ thể

cùng có thái độ ủng hộ với đối tượng nào đó, nhưng mức độ nhiều hay ít ở một chủ thể lại rất khác nhau

Cường độ: Có liên quan tới tính mức độ và sự thể hiện hành vi Một chủ

thể có cường độ thể hiện thái độ tích cực đối với đối tượng càng nhiều thì mức độ ủng hộ anh ta càng lớn

Tính vững chắc: Nhiều nghiên cứu cho thấy các thành tố (nhận thức, cảm

xúc, hành vi) có sự liên hệ khá vững chắc với nhau về mặt trị số

Tính nổi trội: Mỗi chủ thể có nhiều thái độ với các đối tượng khác nhau

Tuy nhiên có những thái độ về đối tượng nào đó nổi trội hẳn lên và khiến chủ thể

đó luôn có xu hướng thể hiện thái độ đó ra ngay cả trong hoàn cảnh không có liên quan tới đối tượng

1.3.2 Khái niệm trẻ lang thang

A Khái niệm trẻ em:

Theo công ước quốc tế về quyền trẻ em được liên hợp quốc thông qua năm

1959 thì trẻ em được quy định là “ những người dưới 18 tuổi, trừ trường hợp luật pháp áp dụng với trẻ em đó quy định tuổi vị thành niên sớm hơn”

Luật pháp củaViệt Nam quy định trẻ em là những công dân Việt Nam dưới

16 tuổi

a Khái niệm trẻ lang thang: Trẻ lang thang được hiểu là trẻ em phải

kiếm sống hàng ngày trên đường phố như bán báo, đánh giầy, nhặt rác, ăn xin

Trẻ lang thang bao gồm 3 nhóm:

• Các em bị bỏ rơi, không bố mẹ, gia đình Các em sống theo băng nhóm,

ăn ngủ trên đường phố

• Có em hàng ngày kiếm sống trên đường phố, song vẫn có liên hệ với gia đình

• Có em ban ngày lang thang trên đường phố, tối lại về với gia đình

1.3.3 Khái niệm về ma tuý và các chất gây nghiện

Ma tuý là một chât độc gây nghiện tác hại tới hệ thần kinh, tạm thời gây kích thích tạo cảm giác sảng khoái, kích động tình dục, nhưng sau đó suy kiệt, khép kín cảm giác, tri giác, cản trở học tập và phát triển trí tuệ cuối cùng thường là dẫn chủ thể tới tai nạn, phạm tội

Các chất ma túy thường gặp là :

+Heroin : hay bạch phiến , chất bột trắng kết tinh gây nghiện ,chiết xuất từ

cây thuốc phiện (morphin) đầu tiên được dùng để giảm đau và an thần Bắt nguồn từ chữ Hi Lạp Hero nghĩa là anh hùng ,vì nó tạo cảm giác hùng mạnh hân hoan

+Cocain: chất kết tinh có vị đắng lấy từ lá cây Coca có tác dụng gây tê cục

bộ và gây kích thích Ngày nay còn được điều chế thành Crack ,một chất ma túy

có tác dụng cao hơn gây nghiện rất mạnh đang lan tràn trong khắp thành phố Mĩ Cocain có tác dụng mạnh ,gây nghịên hơn Heroin

+Cần sa: lá và hoa cây cần sa được quấn hút như thuốc lá, có tác dụng gây

ảo giác ,được ưa chuộng trong giới sinh viên đại học các nước ,cũng như ở nước

ta các quầy rong đã bán thuốc hút bồ đà cho học sinh phổ thông và cả trẻ nhỏ dưới 15 tuổi

+Bụi thiên thần: tiếng lóng của Phecyclidine, một loại an thần dùng cho

gia súc và cũng dùng cho người để gây ảo giác

+LSD: viết tắt của Lyergic Acia Điethylamie, là một chất kết tinh cho cảm

giác lâng lâng rất mạnh ,gây ảo giác và tâm thần hoang tưởng

Các chất ma túy trực tiếp hoặc gián tiếp gây hại cho não và thần kinh , riêng Methadone ,chất cùng họ với Heroin còn gây tác hại cho xương ,tủy xương gây tình trạng suy kiệt Canxy nghiêm trọng Các chất ma túy có tác dụng gây nghiện rất mạnh , chỉ dùng một vài lần đã có thể mắc nghiện và rất khó cai Một

số thuốc an thần, giảm đau ,gây ngủ ,xoa dịu lo lắng căng thẳng thần kinh, tâm thần được sử dụng một cách phổ biến lâu dài ,hoặc lạm dụng đều có thể mắc nghiện và gây hại không kém gì ma túy Có một số loại còn được dùng chung với ma túy để tăng cảm giác mạnh Có thể kể như: Valium, Diazepam, Librum, Phenobarbital, Binoctal, Imenoctal

1.3.4 Khái niệm sử dụng ma tuý

Khi nói về việc sử dụng ma tuý người ta thường nói tới ba cấp độ như sau :

Sử dụng ma tuý với mục đích chữa bệnh theo sự chỉ dẫn kê đơn của bác sỹ ,lạm dụng ma tuý , nghiện ma tuý

Sử dụng ma tuý là việc dùng ma tuý với mục đích chữa bệnh, đúng liều lượng, đúng lúc theo sự chỉ định chặt chẽ của bác sĩ Việc sử dụng như vậy có lợi cho sức khoẻ người dùng

Lạm dụng ma tuý là sự sử dụng ma tuý một cách quá liều vào mục đích tiêu khiển

Nghiện ma tuý là hiện tượng phụ thuộc cả về thể xác và tinh thần vào ma tuý do sử dụng thường xuyên với liều lượng ngày càng tăng dẫn đến mất khả năng kiểm soát bản thân ở người nghiện, gây hại cho cá nhân và xã hội

Trong luận văn này chúng tôi đề cập tới việc dùng ma tuý theo nghĩa là sử dụng ma tuý với mục đích tiêu khiển và gây nghiện

1.4 CẤU TRÚC TÂM LÝ CỦA THÁI ĐỘ

và tri giác Nhờ đó nhận thức phân biệt được các tác động trước và sau để có thể ứng xử thích hợp tức thì với hoàn cảnh sống Nhận thức đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành thái độ Có thể nói thái độ được hình thành trên cơ sở nhận

thức đối tượng Người ta sẽ không có thái độ đối với một đối tượng nào đó nếu như không có những hiểu biết về đối tượng đó

Nhận thức về thực chất là quá trình lĩnh hội ,ở đây không đơn giản là sự tiếp nhận mà còn có cả quá trình nhận biết điều tra, khám phá ra bản chất của vấn

đề Nhờ những tri thức có được về đối tượng mà chủ thể có cảm xúc, đánh giá về đối tượng đó Từ những nhận thức và tình cảm đó, chủ thể sẽ xác định được cách ứng xử với đối tượng Quá trình lĩnh hội này phụ thuộc rất nhiều vào các đặc điểm nhân cách của cá nhân Loại hình thần kinh, khả năng tư duy, ghi nhớ tái hiện, khả năng phân tích logic của mỗi người đều khác nhau và dẫn tới sự sâu sắc của bản chất sự vật hay chỉ là nhận thức cảm tình bề ngoài trước cùng một sự vật hiện tượng

Những đặc điểm khác nhau về khí chất cũng sẽ tạo nên sự khác nhau trong hứng thú hoạt động, hứng thú tìm hiểu khám phá ra bản chất sự vật, hiện tượng Người có hứng thú sẽ có sự tìm tòi khám phá ra bản chất sự vật hiện tưượng Như vậy họ sẽ nhận thức sâu và đúng đắn hơn về sự vật, hiện tượng

Thái độ được hình thành bởi các thông tin Muốn có nhận thức về một đối tượng nào đó thì chủ thể phải có những thông tin về đối tượng đó Một người sẽ không thể có thái độ về đối tuợng nào đó nếu người đó không biết được hoặc biết rất ít về khách thể đó Nếu một người chưa có hiểu biết gì về tác hại của ma tuý hoặc chưa bao giờ được tiếp xúc với các thông tin tuyên truyền về tác hại của ma tuý thì anh ta sẽ không có thái độ với nó Nhưng khi anh ta được cung cấp thông tin về tác hại của ma tuý và căn bệnh này tức là đã có nhận thức về nó, thì anh ta

sẽ có thái độ đúng trong việc quyết tâm tự ngăn cản mình không bị lôi kéo các tác động xấu của ma tuý Thái độ này có thể là tích cực hay tiêu cực, nhưng rõ ràng

đã có sự nhận thức, đánh giá - tức là đã có thái độ với vấn đề này

Đối với mọi người nguồn thông tin chính thức qua các phương tiện thông tin đại chúng có ảnh hưởng rất lớn đến việc hình thành thái độ, dư luận xã hội cũng như thay đổi hành vi Những thông tin cung cấp cho chủ thể sự nhận thức về khách thể, từ đó xuất hiện những tình cảm, sự đánh giá, có định hướng ban đầu vào khách thể và từ đó có thái độ tích cực hay tiêu cực Tác động của thông tin tới việc thay đổi thái độ và hành vi của mỗi cá nhân phụ thuộc rất nhiều vào nguồn thông tin ,cách thức mà nó được truyền đi cũng như đối tượng thông tin nhiều người nhất trí cho rằng các thông tin được thiết kế cho các nhóm đối tượng nhất định thường là có hiệu quả hơn so với khi nó dành cho cá nhóm đối tượng chung chung Để có thái độ với việc sử dụng ma tuý, nhóm trẻ lang thang trên địa bàn Hà Nội có thể sử dụng những nguồn thông tin sau:

• Nguồn thông tin phổ thông đại chúng (báo, đài, ti vi)

• Nguồn thông tin tuyên truyền, cổ động (tờ rơi, áp phích, panô quảng cáo, các buổi tuyên truyền)

• Nguồn thông tin cá nhân (gia đình, bạn bè, người quen)

• Nguồn thông tin kinh nghiệm thực tế (cá nhân đã sử dụng ma tuý)

Từ các nguồn thông tin, cá nhân có nhận thức rõ hơn về việc sử dụng ma tuý và có thái độ đối với việc sử dụng ma tuý

1.4.2.Thành tố xúc cảm, tình cảm

Xúc cảm, tình cảm là một hình thức đặc thù của sự phản ánh hiện thực khách quan vào trong não con người qua các thể nghiệm biểu hiện thái độ của chủ thể đối với các sự vật và hiện tượng của hiện thực xung quanh đối với cái mà họ nhận thức và hành động Xúc cảm và tình cảm đều là những thể nghiệm có liên quan qua lại mật thiết, song giữa xúc cảm và tình cảm có những điểm khác nhau

Xúc cảm là một trạng thái cụ thể của tình cảm và phụ thuộc vào từng hoàn cảnh

cụ thể

Cảm xúc diễn ra thường kèm theo các biến đổi nhất định về cơ thể Cảm xúc liên quan tới việc thoả mãn nhu cầu của cơ thể, nhưng lại bị chi phối bởi các điều kiện xã hội Do đó có thể nói cảm xúc của người về bản chất về bản chất khác rất xa cảm xúc bản năng của loài vật Tình cảm là sự phản ánh khái quát của cảm xúc và được bộc lộ bằng nhiều cảm xúc khác nhau hay thể hiện ở hành vi bên ngoài Tình cảm cũng liên quan tới việc thoả mãn nhu cầu, tuy nhiên lại mang tính ổn định tiềm tàng và lắng sâu hơn xúc cảm Tuy có sự khác nhau như vậy song xúc cảm, tình cảm đều là những rung cảm của cá nhân đối với đối tượng, và trong xúc cảm tình cảm thì các đặc điểm bản chất của cá nhân được bộc

lộ rõ hơn trong các quá trình nhận thức

Xúc cảm, tình cảm mang tính phân cực và mềm dẻo Mỗi xúc cảm, tình cảm đều có những rung cảm đối lập và giữa hai cực đối lập đều có vô số những bước chuyển tiếp

Tính lây lan cũng là một nét đặc trưng của xúc cảm, tình cảm

Rung cảm của người này thường có tác động và ảnh hưởng tới rung cảmcủa người khác, nhất là trong nhóm nhỏ có nền văn hoá giống nhau

Quá trình hưng phấn và ức chế là cơ sở sinh lý của xúc cảm, tình cảm.Mọi rung động qua lại lẫn nhau của các vùng vỏ não và các bộ phận trong cơ thể, nhất

là hoạt động của hệ thống tín hiệu thứ 2 Hệ thống nay có tác dụng điều chỉnh, kiềm chế hoặc kích thích mọi xúc cảm, tình cảm của con người

Xúc cảm, tình cảm là những rung cảm của cá nhân đối với một đối tượng,

và có sự liên quan chặt chẽ tới các quá trình sinh lý Vì vậy sự biểu hiện ra ngoài của xúc cảm, tình cảm phụ thuộc phần nào vào kiểu hình thần kinh, nhưng lại có phụ thuộc rất nhiều vào điều kiện và hoàn cảnh xã hội, lịch sử Đó là do xúc cảm,

tình cảm của con người đều có cơ sở xã hội và mang tính chất xã hội Tuy là nét đặc trưng của đời sống tâm lý cá nhân, mang màu sắc chủ quan cá thể, nhưng xúc cảm tình cảm lại đồng thời mang tính chất xã hội sâu sắc Hoàn cảnh, địa vị xã hội, lợi ích giai cấp, nền văn hoá, phong tục khác nhau thì các xúc cảm tình cảm được nảy sinh và biểu hiện rất khác nhau

Xúc cảm, tình cảm tham gia vào mọi lĩnh vực của đời sống, trở thành một động lực chi phối mọi hoạt động của cá nhân

Xúc cảm, tình cảm tham gia nhiều nhất vào quá trình giao tiếp, nó định hướng cho hoạt động Tình cảm phản ánh thái độ khái quát, bền vững của cá nhân đối với hiện thực, và phản ánh tính chủ quan trong nhận thức, đánh giá của con người Không phải bất kỳ sự vật, hiện tượng nào cũng gây ra xúc cảm, tình cảm, chỉ có sự vật, hiện tượng nào liên quan đến dự thoả mãn hay không thoả mãn nhu cầu mà gây nên xúc cảm, tình cảm Tính chủ quan của tình cảm còn phụ thuộc vào các yếu tố khác như môi trường xã hội, đIều kiện sống, trình độ học vấn, đặc diểm giới tính, lứa tuổi

Xúc cảm, tình cảm có thể thúc đẩy con người hoạt động hay làm giảm ý trí hoạt động Xúc cảm, tình cảm tích cực làm tăng thêm nghị lực, lạc quan, niềm tin

và trách nhiệm, củng cố ý chí khiến cho cá nhân được thôi thúc hành động, nâng cao hiệu quả hoạt động Ngược lại xúc cảm, tình cảm tiêu cực hạn chế mọi hoạt động, làm cho chủ thể yếu đuối, bi quan, thiếu niêm tin, hành động thụ động, bất lực

Đối với quá trình nhận thức, xúc cảm, tình cảm là động lực mạnh mẽ chi phối sự nhận thức, khích thích sự tìm tòi, sáng tạo Trong quá trình hình thành thái độ, tình cảm đóng một vai trò quan trọng, nó là một bộ phận cấu thành nên thái độ, kích thích chủ thể nhận thức về đối tượng của thái độ và làm cho chủ thể

có sự đánh giá, định hướng tới hành động của chủ thể với đối tượng

Xúc cảm, tình cảm có ảnh hưởng tới hứng thú của cá nhân Vì vậy có thể nói xúc cảm, tình cảm có ảnh hưởng tới xu thế hoạt động của cá nhân

Hứng thú là hoạt động của cá nhân với đối tượng nào đó vừa có ý nghĩa với cuộc sống, vừa có khả năng đem lại khoái cảm cho cá nhân trong quá trình hoạt động Hứng thú chính là sự say mê, tập trung chú ý cao độ Hứng thú làm nảy sinh khát vọng hành động, làm tăng hiệu quả của hoạt động nhận thức, tăng sức làm việc Có thể nói cùng với nhu cầu, hứng thú là một trong hệ thống động lực thúc đẩy hoạt động của nhân cách Hứng thú về một vấn đề nào đó chỉ có được khi cá nhân có nhân thức, tình cảm và có sự quan tâm tới vấn đề đó Hứng thú thúc đẩy con người khám phá ra bản chất sự vật, hiện tượng, và khiến cho cá nhân có thái độ tích cực với đối tượng

1.4.3 Thành tố ý chí và hành động ý chí

Ý chí là phẩm chất của nhân cách ,là một quá trình tâm lý tự điều khiển hành vi , hành động , huy động mọi sức lực của mình để khắc phục mọi khó khăn

,trở ngại nhằm đạt tới những mục đích đã định Ý chí còn có thể được coi là mặt

năng động của ý thức ,là sự biểu hiện cụ thể của ý thức Trong hành động ý chí

cá nhân tự giác được mục đích hoạt động , đấu tranh động cơ và lựa chọn biện

pháp vượt qua mọi khó khăn để thực hiệh mục đích đã đề ra Y chí bao gồm

mặt năng động của trí tuệ ,mặt năng động của tình cảm đạo đức , là hình thức điều chỉnh điều khiển hành vi tích cực nhất ở con người Vì vậy giá trị chân chính của ý chí không phụ thuộc vào cường độ mạnh yếu của ý chí mà ở nội dung đạo đức có ý nghĩa của mục đích mà ý chí vươn tới Ví dụ một người có ý chí vượt khó để học tập tốt ,đạt được những kiến thức bổ ích sẽ rất khác với người

có ý chí vượt khó nhưng để đạt được mục đích xấu

Ý chí nảy sinh và phát triển trong điều kiện lịch sử xã hội , đời sống xã hội và hoạt động của cá nhân và phụ thuộc vào quan điểm sống ,tư tưởng và

kinh nghiệm sống của từng người ỹ chí chỉ tồn tại trong hoạt động cụ thể và nảy sinh khi có những đòi hỏi phải có sự khắc phục khó khăn Chỉ có trong hành động thì ý chí và những phẩm chất của ý chí mới được biểu hiện , hình thành và phát triển ỹ chí còn phụ thuộc rất nhiều vào trình độ ý thức , năng lực xác định động cơ , sự nỗ lực của mỗi người Vì vậy bản chất của ý chí là ở chỗ con người trên cơ sở nhận thức được quy luật tự nhiên xã hội tích cực chủ động biến đổi môi trường bên ngoài nhằm đáp ứng nhu cầu của mình và xã hội Để có được thái độ tích cực của trẻ em trước các tác động xâm hại của ma tuý ,thành tố ý chí

và hành động ý chí của trẻ ,quyết tâm rời xa các tác độnh lôi cuốn của ma tuý ,quyết tâm và trên thực tế biểu hiện sự lúng túng thực sự trước sự rủ rê của bạn bè

và các phần tử xấu ,nhằm thử cảm xúc trước các kích thích tai hại này là điều có ý nghĩa quyết định

Ý chí và hành động ý chí được thể hiện qua các phẩm chất sau :

Tính mục đích :Đây là phẩm chất quan trọng của ý chí Tính mục đích cho

phép con người điều chỉnh hành vi hướng vào mục đích tự giác.Tính mục đích ý chí phụ thuộc vào thế giới quan,nội dung đạo đức và tính giai cấp của mỗi người Tính mục đích thể hiện ở việc luôn luôn đặt hành vi ,hành động của mình theo những mục đích cao cả của cộng đồng ,của xã hội Khi đã hình thành được tính mục đích , chủ thể sẽ có sự chủ động ,phát huy tính tích cực ,sáng tạo Đồng thời khi đã xác định được mục đích động cơ đúng đắn thì trên cơ sở đó cá nhân sẽ có sự rèn luyện mình vững vàng , kiên định Trước các lôi kéo rủ rê của bạn bè ,của các phần tử xấu rủ thử một lần trước khoái cảm của ma tuý thì việc xác định tính mục đích của cá nhân :không bao giờ và không được phép sa vào bẫy của ma tuý là điều vô cùng quan trọng

Tính độc lập : Là phẩm chất ý chí cho phép cá nhân quyết định và thực

hiện hành động theo quan điểm và niềm tin của mình Nhờ có tính độc lập mà

con người sự tự chủ cao trong mọi hoạt động , có chính kiến rõ ràng trong mọi vấn đề ,không ỷ lại dựa dẫm vào người khác Tính chủ động khiến cho cá nhân có tinh thần quyết đoán trong mọi tình huống ,suy nghĩ nhanh chóng ,hạ quyết tâm chính xác , sáng tạo được thời cơ, hành động kịp thời

Tính quyết đoán :Là khả năng đưa ra những quyết định kịp thời,dứt khoát

trên cơ sở những tính toán cân nhắc kỹ càng chắc chắn Nhờ có tính quyết đoán

mà cá nhân có khả năng phán đoán chính xác , xử lý linh hoạt , kịp thời không bỏ

lỡ thời cơ đặc biệt trong những tình huống bất ngờ ngoài dự kiến

Tính kiên cường :Nói lên cường độ của ý chí , cho phép cá nhân có những

quyết định đúng đắn kịp thời trong những hoàn cảnh khó khăn và kiên trì thực hiện đến cùng mục đích đã đề ra.Tính kiên cường thể hiện ở sự chịu những căng thẳng với cường độ cao và kéo dài trước những thử thách khó khăn

Tính dũng cảm :Là khả năng sẵn sàng và nhanh chóng vươn tới mục đích

bất chấp khó khăn ,nguy hiểm cho tính mạng hay lợi ích của bản thân

Tính tự kiềm chế ,tự chủ :Là khả năng và thói quen kiểm tra hành vi ,làm

chủ bản thân mình ,kìm hãm những hành động cho là không cần thiết hoặc có hại Nhờ có tính tự kiềm chế mà cá nhân có tính kỷ luật ,tinh thần tự giác cao và luôn luôn biết ngăn ngừa hành động động sai trái của mình , không để vi phạm bất kỳ điều gì kể cả trong những tình huống khó khăn phức tạp

Những phẩm chất của ý chí là một thống nhất có sự quan hệ chặt chẽ với nhau luôn luôn tác động qua lại ,ảnh hưởng và hỗ trợ lẫn nhau tạo nên ý chí cao

cả của con người Các phẩm chất này được thể hiện trong hành động ý chí

Hành động ý chí là hành động có ý thức ,có mục đích đòi hỏi nỗ lực khắc phục khó khăn , thực hiện đến cùng mục tiêu đã đề ra Hành động ý chí bao giờ cũng có sự tham gia của ý thức ỹ thức tham gia vào việc điều khiển điều chỉnh , kiểm tra trong hành dộng ý chí Do đó hành động ý chí bao giờ cũng có mục

đích rõ ràng ,và chứa đựng nội dung đạo đức Hơn nữa , nguồn gốc kích thích hành động ý chí không trực tiếp quyết định hành động bằng cường độ vật lý mà thông qua cơ chế động cơ hoá hành động , trong đó chủ thể nhận thức được ý nghĩa của kích thích để từ đó quyết định có hành động hay không Khác với hành động không tự ý , hành động ý chí bao giờ cũng có sự lựa chọn phương tiện

và biện pháp tiến hành

Một hành động ý chí cũng trải qua ba giai đoạn cơ bản :

*Giai đoạn chuẩn bị

*Giai đoạn thực hiện

*Giai đoạn kết thúc

Mỗi một giai đoạn gồm các khâu khác nhau ,sự chuyển từ giai đoạn này sang giai đoạn khác thể hiện sự nỗ lực ,cố gắng của bản thân và chứng tỏ ý chí trong hoạt động

Giai đoạn chuẩn bị :Là giai đoạn đặt ra và xác định được mục đích ,hình

thành động cơ Trong giai đoạn này có sự đấu tranh động cơ để chọn lấy một mục đích ,một động cơ nổi bật Việc đấu tranh động cơ còn diễn ra trong suốt quá trình hoạt động Việc lập kế hoạch hành động và lựa chọn phương tiện và biện pháp hành động cũng được thực hiện trong giai đoạn này Khi đã xác định được mục đích ,động cơ và lựa chọn phương tiện và biện pháp hành động thì cá nhân sẽ đưa ra quyết định hành động Việc đưa ra quyết định hành động thể hiện

ý chí và quyết tâm đạt được mục đích đã đề ra Sau khi đưa ra quyết định hành động cá nhân sẽ chuyển sang giai đoạn 2 là giai đoạn thực hiện hành động

Giai đoạn thực hiện :Việc chuyển từ quyết định hành động đến hành động

là sự thay đổi về chất ,vì đó là sự chuyển nguyện vọng thành hiện thực Sự thực hiện hành động có thể gặp khó khăn ,trở ngại ,đòi hỏi phải nỗ lực ý chí vượt qua nhằm thực hiện đến cùng mục đích đã đề ra Những khó khăn có thể là khó khăn

bên trong (chủ quan )và cãc khó khăn bên ngoài (khách quan).ỹ chí thể hiện tập trung và rõ ràng khi nó khắc phục các khó khăn ,đạt được mục đích đã đề ra bằng

sự nỗ lực của bản thân

Giai đoạn kết thúc đánhgiá kết qủa của hành động : Khi hành động đạt

đến một mức độ nào đó ,cá nhân có sự đánh giá ,đối chiếu các kết quả đạt được với mục đích đã đề ra Đây là quá trình kiểm điểm việc làm ,đánh giá kết quả ,phân tích thành công và thất bại ,rút ra kết luận ,tích lũy kinh nghiệm ,tạo điều kiện thuận lợi cho những hành động ý chí tiếp theo Việc đánh giá kết quả đòi hỏi sự trung thực ,đánh giá đúng mức kết quả công việc mình làm , thẳng thắn vạch ra thành công và thiếu sót ,ưu điểm và khuyết điểm ,vạch rõ nguyên nhân chủ quan và khách quan Trên cơ sở đó mà tăng cường ý chí ,bồi dưỡng năng lực , gây được tâm trạng hào hứng ,phấn khởi ,quyết tâm vươn lên ,đồng thời đề phòng và khắc phục mọi biểu hiện chủ quan ,tự đắc, kiêu căng khi thắng lợi hay

bi quan chán nản lúc khó khăn ,tổn thất ,tạm thời thất bại

Như vậy có thể nói ý chí và hành động ý chí là một phẩm chất quan trọng của con người và là một thành phần không thể thiếu được trong cấu trúc tâm lý của thái độ Nếu không có ý chí thì con người khi gặp trở ngại sẽ mất lòng tin vào khả năng của mình Để giáo dục và hình thành ý chí - phẩm chất nhân cách quan trọng - cho con người cần chú ý phát triển và củng cố những phẩm chất ý chí như tính mục đích , tính độc lập , tính quyết đoán ,tính kiên cường ,dũng cảm ,đặc biệt là khả năng tự kiềm chế Để hình thành những phẩm chất tốt đẹp trên phải trải qua sự giáo dục ,rèn luyện tu dưỡng tích cực thường xuyên thông qua mọi hoạt động thực tiễn Đồng thời cũng phải coi trọng việc giáo dục chính trị tư tưởng Rèn luyện ý chí phải sát với hoạt động thực tiễn vì ý chí được hình thành và phát triển thông qua hoạt động thực tiễn Tuân theo các quy luật phát triển tâm lý rèn luyện ý chí bằng cách tạo ra các hoàn cảnh khó khăn và

phức tạp không ngừng tăng dần luyện tập các thói quen sống tốt đẹp trong thực tiễn Khó khăn đặt ra phải vừa sức ,với mức yêu cầu cao nhất ,tính chất khó khăn phải đa dạng cả về trí tuệ , thể lực và đạo đức và trong mọi lĩnh vực ( trong học tập ,công tác .) Những khó khăn tăng dần và phải có tác động lâu dài và liên tục đối với cá nhân Mức độ khó khăn tăng dần có tác dụng duy trì

và nâng cao từng bước nghị lực ý chí, và khi vượt qua được những khó khăn vừa sức với mức yêu cầu cao nhất thì sẽ nảy sinh những cảm xúc tích cực, sự tự tin, phấn khởi ,thái độ tốt đẹp Tính chất khó khăn có đa dạng và nhiều mặt mới rèn luyện được toàn diện các phẩm chất ý chí, đáp ứng được các loại hoạt động ,các tình huống trong cuộc sống Các khó khăn tác động liên tục lâu dài sẽ làm chuyển biến từ nỗ lực ý chí cụ thể thành những phẩm chất ý chí bền vững

Như vậy có thể nhận thấy cấu trúc tâm lý của thái độ bao gồm các thành tố :Nhận thức ,xúc cảm -tình cảm và ý chí ,hành động ý chí.Một thái độ tích cực chống lại các tác hại của ma tuý đương nhiên phải là :

Một nhận thức rõ ràng về các tác hại xấu và vô cùng nguy hiểm của ma tuý với cuộc sống của con người

Chủ thể có một xúc cảm, tình cảm, tích cực với một cuộc sống trong sạch,

trong đó thể hiện: Căm ghét, ghê tởm về sự có mặt của các loại ma tuý trong cuộc sống xã hội

Chủ thể có ý chí và quyết tâm không bị sa vào vùng ảnh hưởng của ma tuý

và các hiểm hoạ do ma tuý gây ra cho con người

Thái độ của cá nhân liên quan đã biểu hiện hành vi khác nhau của con người Mối quan hệ giữa thái độ và hành vi khá phức tạp không đơn thuần Đương nhiên muốn có những thay đổi hành vi theo một chiều hướng nào đó thì cần phải có những thay đổi trong thái độ, mà trước tiên là sự thay đổi nhận thức

về sự vật hiện tượng xem xét, thay đổi về xúc cảm, tình cảm đối với sự vật hiện

tượng đó và cuối cùng là những thay đổi về ý chí và hành động ý chí, quyết tâm của cá nhân muốn có sự cải biến để thúc đẩy sự vật, hiện tượng phát triển

Những điều vừa trình bầy ở trên liên quan đến câú trúc tâm lý của thái độ,

mà cụ thể ở đó là thái độ tích cực chống lại các tác hại của ma tuý có thể được mô

tả trong sơ đồ sau:

SỰ THAY ĐỔI HÀNH VI

Hình 1: cấu trúc tâm lý của thái độ (kiên quyết không sử dụng ma tuý)

1.5.Đặc điểm của nhân cách và sự hình thành,thay đổi thái độ

Để hình thành thái độ đối với một đối tượng nào đó thì mỗi cá nhân phải

có sự nhận thức , có sự rung cảm của mình đối với đối tượng đó Thái độ được hình thành hay thay đổi phụ thuộc rất nhiều vào các yếu tố trong đó có những đặc điểm về nhân cách Nhân cách là tổ hợp những đặc điểm ,những thuộc tính tâm

lý của cá nhân , thể hiện bản sắc và giá trị xã hội của con người Như vậy mỗi nhân cách đều có những đặc điểm tâm lý riêng mang đậm bản sắc riêng của mình Do đó sự nhận thức ,xúc cảm tình cảm và phong cách biểu hiện hành vi ra bên ngoài trước cùng một sự vật hiện tượng cũng rất khác nhau Hơn nữa thái độ không chỉ phụ thuộc vào sự nhận thức ,xúc cảm tình cảm mà còn phụ thuộc vào

THÁI ĐỘ Tích cực chống lại cá c tá c hại của ma tuý (kiên quyết không sử d ụng ma

các yếu tố khác như đặc điểm thể chất , kiểu hình thần kinh , năng lực , ý chí , nhu cầu động cơ hoạt động ,xu hướng nhân cách Có bốn kiểu hình thần kinh tương ứng với bốn kiểu khí chất :hăng hái ,bình thản ,nóng nảy ,ưu tư Các kiểu hình thần kinh ảnh hưởng tới sự nhận thức, xúc cảm tình cảm và sự biểu hiện ra hành động bên ngoài của mỗi người Do đó có ảnh hưởng tới sự hình thành cũng như thay đổi thái độ

Năng lực của mỗi người cũng có ảnh hưởng nhiều tới sự hình thành cũng như thay đổi thái độ Năng lực là tổ hợp cá thuộc tính tâm lý độc đáo của cá nhân ,phù hợp với những yêu cầu của một hoạt động nhất định đảm bảo cho hoạt động đó nhanh chóng thành thạo và đạt kết quả cao Một người có năng lực trong một lĩnh vực nào đó tức là đã có những tri thức ,kỹ năng kỹ xảo nhất định trong lĩnh vực này Năng lực không chỉ là năng lực chuyên biệt ,chuyên môn trong một lĩnh vực mà còn là năng lực chung cần thiết cho nhiều lĩnh vực khác nhau như trí nhớ ,tư duy ,tưởng tượng Mà tất cả những khía cạnh này đều có ảnh hưởng tới quá trình nhận thức - một cơ sở cho sự hình thành thái độ

Ý chí cũng ảnh hưởng rất nhiều tới sự hình thành cũng như thay đổi thái độ Đặc biệt nó ảnh hưởng rất lớn tới sự biểu hiện của thái độ ra hành động bên ngoài , nhất là trong trường hợp có sự bất đồng giữa nhận thức và nhu cầu của cá nhân Ý chí vững vàng là một yếu tố cản trở rất nhiều sự thay đổi thái độ , ngược lại một người thiếu ý chí thì sẽ dễ dao động không nhất quán và sẽ rất dễ thay đổi thái độ

Xu hướng của nhân cách cũng ảnh hưởng nhiều tới sự hình thành và thay đổi thái độ Xu hướng của nhân cách là thuộc tính tâm lý điển hình của cá nhân bao hàm trong nó một hệ thống những động lực quy định tính tích cực hoạt động của cá nhân và quy định sự lựa chọn các thái độ của cá nhân Xu hướng của nhân cách thể hiện ở một số mặt chủ yếu như nhu cầu ,lí tưởng thế giới quan ,niềm tin

Nhu cầu nhận thức và sự sẵn sàng tiếp nhận có ảnh hưởng tới sự thay đổi thái

độ Các yếu tố khác như hứng thú ,động cơ đối với một đối tượng nào đó cũng ảnh hưởng tới việc hình thành thái độ tích cực hay tiêu cực , cũng như thay đổi thái độ đối với đối tượng đó

Tính cách của cá nhân cũng có quan hệ chặt chẽ với thái độ của cá nhân Tính cách là một thuộc tính tâm lý phức tạp của cá nhân ,bao gồm một hệ thống thái độ đối với hiện thực ,thể hiện trong hệ thống hành vi cử chỉ lời nói ,cách ứng

xử Tính cách mạnh ,tính ổn định bền vững ,thống nhất ,đồng thời cũng thể hiện tính độc đáo ,riêng biệt điển hình của mỗi cá nhân Tính cách của cá nhân có tính chất phức tạp Thái độ là một phần trong cấu trúc phúc tạp đó Một thái độ ổn định bền vững chính là một thể hiện cụ thể của tính cách Những thí nghiệm của NADLER I.B vào năm 1959 cho phép ông kết luận những ngưòi có trí tuệ kém thường vâng theo ,a dua với các áp lực nhóm nhiều hơn Các đặc điểm khác nhau của khí chất con người cũng tham gia ảnh hưởng không nhỏ tới sự hình thành và thay đổi thái độ cá nhân Một khí chất nóng thường là một trong những nguyên do cho sự xuất hiện các thái độ phản ứng mạnh, tức thì

Các thái độ biểu hiện có chiều sâu nội tâm, chắc chắn, chững chạc trong xử

lý tình huống thường có ở những người có khí chất hoạt Những người có khí chất ưu tư thường dễ bị lôi kéo trong những tình thế xuất hiện sự đấu tranh động cơ

Thái độ còn phụ thuộc rất nhiều vào những giá trị ,chuẩn mực của nhóm giao tiếp Tuy nhiên các nghiên cứu cho thấy các cá nhân tiếp nhận các thái độ của nhóm có chọn lựa bằng những cách thức và mức độ khác nhau Điều này là

do sự khác nhau về đặc điểm nhân cách của các cá nhân Các cá nhân có xu hướng tiếp cận những thái độ phù hợp với nhân cách của mình và thỏa mãn những nhu cầu của mình Mọi người thường có xu hướng hình thành thái độ tích

cực với các khách thể có lợi và thái độ tiêu cực đối với các khách thể có hại cho việc thỏa mãn nhu cầu của mình

Các đặc điểm nhân cách có ảnh hưởng tới sự hình thành thái độ , nhưng khi nghiên cứu cần chú ý xem xét một cách tổng thể ,cần chú ý tới những yếu tố khác như : nhóm giao tiếp , môi trường sống , nền giáo dục .các nguồn thông tin

về đối tượng của thái độ

1.6 CÁC TÁC ĐỘNG XÃ HỘI - TÂM LÝ VÀ VẤN ĐỀ THAY ĐỔI THÁI ĐỘ

1.5.1.Môi trường tự nhiên, xã hội và sự thay đổi thái độ

Môi trường là yếu tố tác động lớn tới đời sống của con người Môi trường được hiểu theo hai nghĩa : môi trường tự nhiên và môi trường xã hội

Môi trường tự nhiên bao gồm các yếu tố tự nhiên như địa lý ,khí hậu ,độ

ẩm ,ánh sáng …Những yếu tố này không chỉ ảnh hưởng tới sức khoẻ ,sinh lý tự nhiên của con người mà còn có ảnh hưởng tới thói quen trong sinh hoạt cũng như các yếu tố tâm lý của con người Đối với thái độ môi trường tự nhiên cũng có những tác động nhất đinh tới sự hình thành cũng như thay đổi thái độ Cùng một thái độ đối với vấn đề vệ sinh ,nhưng rõ ràng những người sống trong những căn

hộ riêng biệt trong những khu phố sạch sẽ thì sẽ có thái độ khác hẳn với thái độ của những người sống trong những khu nhà tạm ,xóm liều

Môi trường xã hội được hiểu là hoàn cảnh kinh tế xã hội, văn hoá và những yếu tố nhân tạo khác tồn tại song song với môi trường tự nhiên Môi trường xã hội có thể xem xét trong phạm vi một nhóm nhỏ như trường lớp ,khu phố một nhóm nghành nghề ,một quận huyện ,hay xem xét trong phạm vi rộng hơn là cả một vùng miền , một nước Hoàn cảnh kinh tế xã hội có ảnh hưởng rất lớn tới sự hình thành cũng như thay đổi thái độ Các phương tiện thông tin đại chúng đã tạo nên những dư luận xã hội trong quần chúng nhân dân và thông qua đó định hướng thái độ của mọi người đối với một vấn đề nào đó Thời kỳ trước đổi mới mọi

doanh Nhưng sau đổi mới ,thái độ đối với những người này đã thay đổi hẳn , họ được ca ngợi là những người năng động ,tài giỏi Những yếu tố văn hoá ,kinh tế ,chính trị cũng có tác động rất lớn tới sự hình thành cũng như thay đổi thái độ Trước kia ,khi chưa có nền kinh tế thị trường hiện tượng trẻ em lang thang ra các thành phố kiếm sống hầu như không có Nhưng từ khi bước sang nền kinh tế thị trường thì hiện tượng trẻ em lang thang ra các thành phố kiếm sống ngày càng tăng Đó không chỉ là hậu quả của nền kinh tế mở mà còn có nguyên nhân là do

sự thay đổi thái độ đối vơí vấn đề quản lý và giáo dục con cái Xem xét trong nhóm nhỏ ta thấy rất rõ những ảnh hưởng của các yếu tố văn hoá xã hội tác động tới sự hình thành cũng như thay đổi thái độ Những người sống trong những xóm liều ,xóm bụi nơi thường xuyên diễn ra các hiện tượng mua bán ,sử dụng ma tuý thì chắc chắn phần đông sẽ không có thái độ phản đối kiên quyết và đấu tranh với hiện tượng này

1.5.2 Tác động của giáo dục và sự thay đổi thái độ

Giáo dục là một hiện tượng chuyên môn được định hướng của xã hội nhằm hình thành và phát triển nhân cách con người theo những yêu cầu xã hội trong những giai đoạn lịch sử nhất định Giáo dục theo nghĩa rộng bao gồm cả việc dạy học cùng với hệ thống tác động sư phạm khác trực tiếp hoặc gián tiếp ,trong lớp

và ngoài lớp , trong gia đình và ngoài xã hội Theo nghĩa hẹp ,giáo dục được hiểu là quá trình tác động đến tư tưởng , đạo đức hành vi của con người (giáo dục đạo đức ,giáo dục lao động , giáo dục lối sống hành vi ) Trong sự hình thành và phát triển nhân cách thì giáo dục có ý nghĩa quan trọng Giáo dục vạch ra phương hướng cho sự phát triển nhân cách ,hình thành những mẫu người cụ thể theo những yêu cầu của xã hội Đồng thời qua giáo dục mà nền văn hóa xã hội lịch sử được truyền từ thế hệ này qua thế hệ khác Những năng lực phẩm chất tốt

đẹp của con người được phát huy tối đa nhờ giáo dục ,đồng thời những sai lệch cũng được uốn nắn

Vì vậy đối với sự hình thành và thay dổi thái độ ,giáo dục cũng có ảnh hưởng rất nhiều Giáo dục định hướng cho sự hình thành thái độ Những tác động sư phạm tới cá nhân sẽ tạo nên sự nhận thức đúng đắn về đối tượng Do đó

sẽ hình thành thái độ đúng đắn đối với đối tượng đó Một người được giáo dục về tác hại của các tệ nạn xã hội sẽ có thái độ tích cực trong việc đấu tranh phòng chống tệ nạn xã hội Các chuẩn mực giá trị xã hội ,những nét văn hóa ,những thái

độ của thế hệ trước về cùng một đối tượng cũng được thế hệ sau tiếp nhận thông qua giáo dục Thái độ căm thù giặc ,tích cực đấu tranh giành độc lập ,lòng tự hào dân tộc là những thái độ đã được lưu truyền từ thế hệ này qua thế hệ khác qua giáo dục

Những thái độ tiêu cực ,chưa đúng đắn cũng có thể được thay đổi thông qua tác động của giáo dục Nhờ cung cấp những kiến thức đúng đắn về đối tượng

và định hướng cho cá nhân theo những chuẩn mực giá trị xã hội mà những thái

độ tiêu cực chưa đúng đắn có thể sẽ được biến đổi Một cá nhân chưa có những hiểu biết đúng đắn ,đầy đủ về ma túy và tác hại của ma túy đối với cuộc sống con người nên có thái độ thờ ơ vơí việc phòng chống ma túy Nhưng khi được cung cấp những thông tin đầy đủ ,đúng đắn,từ đó có nhận đúng đắn về ma túy ,anh ta

sẽ có thái độ ủng hộ với công tác phòng chống ma túy Giáo dục có thể phát huy tối đa các mặt mạnh ,phát triển nhận thức xúc cảm tình cảm tư duy , bù đắp những thiếu hụt của cá nhân Mà những yếu tố này có ảnh hưởng tới sự hình thành cũng như thay đổi thái độ Vì vậy khi muốn hình thành hay thay đổi thái độ cần lưu ý tới yếu tố giáo dục

1.6 3 Tác động tích cực của nhóm xã hội và vấn đề thay đổi thái độ

Thái độ được hình thành trong quá trình giao tiếp nhưng đồng thời quá trình giao tiếp cũng làm thay đổi thái độ của con người Trong quá trình giao tiếp chúng ta thường xuyên chịu ảnh hưởng của người khác và cũng gây ảnh hưởng tới người khác Tất cả những quan điểm ,lòng tin ,giá trị của chúng ta đều đạt được thông qua quá trình giao tiếp thường xuyên với các nhóm xã hội như gia điình ,bạn bè ,đồng nghiệp Những thái độ của chúng ta cũng bắt nguồn từ đấy Trong quá trình giao tiếp các thành viên trong nhóm thường xuyên tác động tới chúng ta ,làm thay đổi thái độ của chúng ta một cách cố ý hay vô ý Người giao tiếp càng được tin cậy ,càng có uy tín thì càng dễ gây ảnh hưởng tới người khác

và tạo nên sự thay đổi thái độ cũng như hình thành thái độ của chúng ta Theo MALLO và DOLE thì có 4 nhóm người chính khiến cho ta thích bắt chước và dễ gây ảnh hưởng tới người khác là :

*Những người lớn tuổi

*Những người có địa vị xã hội hơn hẳn

*Những người có trí tuệ hơn hẳn

*Những người thành thạo hơn hẳn trong một lĩnh vực nào đó Một thầy thuốc có nhiều khả năng khuyên một người bỏ thuốc lá hơn là lời khuyên của bạn bè

Sự giao tiếp nhóm có ảnh hưởng lớn tới sự hình thành cũng như thay đổi thái độ Vì vậy sự thay đổi thái độ còn xảy ra khi có sự thay đổi nhóm giao tiếp Sự thay đổi nhóm xã hội chính là sự thay đổi vai trò và ở vai trò mới người

ta sẽ có cái nhìn mới về cùng một sự vật hiện tượng Như ở thí nghiệm của LIBENMAN những người công nhân sau khi ở địa vị mới là quản đốc đã có thái

độ thông cảm và ủng hộ của ban lãnh đạo công ty Họ đã chuyển từ thái độ thù địch ,mâu thuẫn sang thái độ ủng hộ ,đồng tình Mỗi cá nhân là thành viên của nhiều nhóm xã hội và cá nhân thường có xu hướng hoạt động theo giá trị chuẩn

mực của nhóm Khi cá nhân làm theo những giá trị ,chuẩn mực của nhóm anh ta

sẽ được thừa nhận là thành viên của nhóm , còn khi anh ta không tuân theo những chuẩn mực của nhóm anh ta sẽ không được thừa nhận Đối với những cá nhân có hành vi lệch chuẩn ,những hành vi này sẽ được pháp luật và dư luận xã hội điều chỉnh lại và sự điều chỉnh này cũng sẽ ảnh hưởng và làm thay đổi thái độ của anh ta

A-.Nhóm gia đình, người thân và sự thay đổi thái độ

Gia đình là môi trường xã hội hóa đầu tiên của mỗi con người Đây là nhóm nhỏ đầu tiên ảnh hưởng tới nhân cách , tới thái độ của cá nhân Gia đình ,người thân là nhóm xã hội mà cá nhân giao tiếp nhiều nhất ,thái độ được hình thành trong quá trình giao tiếp Trong quá trình giao tiếp người ta học hỏi được những tri thức và cung cách ứng xử , phương thức hành động trước một tình huống Trong giao tiếp người ta thường bắt chước hành động cung cách ứng xử của nhau Bắt chước chính là sự hình thành tự phát của thái độ Qua sự bắt chước ,người ta thường học hỏi được phương thức ứng xử mà không cần áp dụng một phương thức giáo dục nào khác Con người ngay từ nhỏ đã có xu hướng bắt chước thái độ ,hành vi ứng xử của bố mẹ , của những người thân xung quanh một cách cố ý hay vô ý Điều này giải thích vì sao thái độ về chúa trời của những người sống trong những gia đình theo đạo thiên chúa và thái độ của những người không theo đạo lại rất khác nhau

Đối với trẻ lang thang thì ảnh hưởng của nhóm gia đình và người thân không mạnh mẽ và rõ rệt bằng nhóm không lang thang.Trẻ đi lang thang, dù lang thang cùng gia đình thì sự phụ thuộc và gắn kết với gia đình cũng đã lỏng lẻo hơn

so với các nhóm trẻ khác Ngược lại sự độc lập tự chủ trong suy nghĩ và hành động lại cao hơn Dù đó là trẻ đi lang thang kiếm sống giúp đỡ gia đình, thường