skkn lồng ghép kỹ năng sống cho học sinh qua một số bàihọc trong vật lý lớp 6

lông gép kỹ năng sống trong bài giảng

Trang 1

LỒNG GHÉP KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA MỘT SỐ BÀI HỌC

TRONG VẬT LÝ LỚP 6.

I- ĐẶT VẤN ĐỀ:

Xác định tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh THCS nói chung qua các môn học và học sinh lớp 6 nói riêng qua bộ môn Vật Lý 6

Kỹ năng số là gì ? và tại sao phải rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh hiện nay?

KNS là năng lực tâm lý xã hội, giúp cá nhân giải quyết có hiệu quả những nhu cầu và thách thức của cuộc sống.

Như chúng ta đã biết khoảng cách giữa nhận thức và hành động là rất lớn: Cha

mẹ không nên đánh con vì không làm được bài tập mà vẫn đánh, Học sinh không nên đánh điện tử mà vẫn đánh vì bạn bè lôi kéo, học sinh không làm bài tập, không học bài mà cứ bình thản…

Ngày xưa trong giáo dục chỉ biết bắt trẻ nghe lời người lớn bắt trẻ biến hành động thành nhận thức của mình làm khả năng tiếp cận và khả năng tự hành động về

xử lý thông tin là rất yếu, bị động trong nhiều lĩnh vực hoạt động trong thời niên thiếu

và tới sau này trưởng thành

Trước tình hình này, vào đầu thập kỷ 90 các tổ chức của Liên Hiệp Quốc như WHO (tổ chức Y tế thế giới), UNICEF (Quỹ cứu trợ nhi đồng), UNESCO (tổ chức giáo dục văn hóa và khoa học) và các nhà giáo dục thế giới đã cùng tìm cách giáo dục

để tạo cho trẻ năng lực tâm lý xã hội, nhằm ứng phó với những yêu cầu và thách thức

của cuộc sống hàng ngày Đó là giáo dục kỹ năng sống nhằm giúp trẻ biến nhận thức thành hành động, nghĩa là trẻ không chỉ hiểu biết mà còn phải làm được điều mình

hiểu Cách dạy cũ theo kiểm rao giảng suông, dạy vẹt học vẹt không đạt được sự thay đổi hành vi này Trong cách giáo dục mới, trẻ được giúp đỡ để biết mình là ai, mình muốn gì, có mục đích gì trong cuộc sống, biết dung hòa giữa cái tôi và cái chúng ta,

có những chọn lựa và quyết định đúng trước những biến cố do cuộc sống đưa đến Để

có năng lực tâm lý xã hội này, trẻ được dạy các kỹ năng như: ý thức về bản thân, thấu cảm với người khác, suy nghĩ sáng tạo và có phán đoán, truyền thông và giao tiếp có hiệu quả, giải quyết vấn đề, lấy quyết định, ứng phó với cảm xúc và stress v.v các kỹ năng này có thể được dạy riêng, nhưng thường thì được lồng ghép trong giáo dục sức khoẻ nói chung và sức khoẻ sinh sản, phòng chống HIV, ma túy, thông qua các môn học trong nhà trường

Và đây là một vấn đề mới mà bộ GD&ĐT đang triển khai và phát động kể từ năm học 2009-2010 đối với tất cả các bậc học từ THPT đến tận bậc tiểu học.

Đối với học sinh lớp 6 là đối tượng vừa học xong chương trình tiểu học bước vào học chương trình của THCS có phần nào đó còn bớ ngớ xa lạ với nhiều bộ môn

Trang 2

trong chương trình lớp 6 Như vậy, phải làm thế nào giáo dục học sinh yêu thích các môn học THCS nói chung và bộ môn Vật lý 6 nói riêng để từ đó giúp cho học sinh có được kỹ năng sống tốt riêng cho bản thân để tự hòa nhập cuộc sống cộng đồng thông qua các kiến thức mà người thầy truyền thụ cho học sinh

Có nhiều loại để rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh theo UNESCO, WHO, UNICEF như:

- Giải quyết vấn đề

- Suy nghĩ/tư duy phân tích có phê phán

- Kỹ năng giao tiếp hiệu quả

- Ra quyết định: (Rèn luyện tư duy, Suy nghĩ sáng tạo, lập kế họach, phương án)

- Tư duy sáng tạo

- Kỹ năng giao tiếp ứng xử cá nhân

- Kỹ năng tự nhận thức/ tự trọng và tự tin của bản thân, xác định giá trị

- Thể hiện sự cảm thông

- Ứng phó với căng thẳng và cảm xúc

Tôi cho rằng trong giai đoạn tình hình xã hội hiện nay việc lồng ghép kỹ năng sống cho học sinh là hết sức cần thiết thông qua các môn học văn hóa, giáo dục pháp luật và người giáo viên tiếp thu tinh thần của việc lồng ghép kỹ năng sống thông qua các loại rèn luyện kỹ năng trên, để tạo cho học sinh sau khi học xong môn học của mình có thể tự biến nhận thức thành hành động và áp dụng kiến thức vào sinh hoạt xã hội không còn bớ ngỡ trước tình huống mới, học sinh tự phân biệt cái xấu và cái đẹp, việc nên làm hoặc không nên làm và phải làm được cái gì thực sự cần thiêt

Trước tình hình nảy sinh vấn đề và xác định được tầm quan trọng của việc giải quyết vấn đề xây dựng kỹ năng sống cho học sinh thông qua sự lồng ghép các môn học hiện nay, tôi là giáo viên dạy Vật lý xác định đối tượng học sinh cần tới rèn luyện

kỹ năng sống trong giai đoạn hiện nay thông qua môn học của mình vì vậy, tôi chọn

đề tài này để thực hiện cho đối tượng học sinh mới làm quen môn Vật lý của đầu cấp THCS

II- NỘI DUNG:

1- Thực trạng của vấn đề:

Qua nhiều năm giải dạy vật lý cấp THCS tại trường cho thấy học sinh khối 7, 8,

9 cho thấy khả năng vận dụng kiến thức vật lý lớp dưới vào thực tế cuộc sống chỉ là mức độ trung bình: Khảo sát thực tế:

Trang 3

Đối với khối 7 năm học 2009-2010 khi chưa lồng ghép kỹ năng sống:

Khối 7 Nắm kiến thức Vận dụng giải

thích tốt

Vận dụng thực

tế tốt

Vận dụng thực

tế khá

Học sinh có thể nắm kiến thức cơ bản khi học xong bài học nào đó nhng khả năng ứng dụng vào thực tế thì rất hạn chế Chẳng hạn:

Sự vận dụng các kỹ năng như gặp tình huống: Đưa xe đạp vào nhà qua bậc tam cấp không tìm ra cách giải quyết các tình huống đó và để đưa xe vào với cách nhanh, khỏe hơn thông qua Mặt phẳng nghiêng; Chỉ một mình mà không di chuyển được khúc củi đi xa mà không nghĩ ra là dùng đòn bẩy.v.v các em thường gặp khó khăn, trả lời ấp úng và có rất nhiều tình huống khác mà các em cần được rèn luyện kỹ năng đưa ra tình huống để giải quyết vấn đề nhanh và có lợi cho cuộc sống sau này Từ những vấn đề cần giải quyết thì có khả năng rèn luyện được kỹ năng tư duy sáng tạo,

kỹ năng ra quyết định và một số kỹ năng khác nữa

2- Biện pháp thực hiện:

Như vậy, làm thế nào để giải quyết vấn đề đặt ra bức thiết đó thì bản thân tôi đã

có những suy nghĩ về các bài học vật lý lớp 6 có thể giúp học sinh giải quyết hiệu qủa những nhu cầu và thách thức cuộc sống trước hết là hay gặp phải thông qua một số bài học dù là ít nhưng từ một số bài học này học sinh có thể ứng dụng tự tìm ra cho mình kỹ năng khác thông bài học khác nữa

Tôi xác định chuẩn kiến thức cần đạt về kiến thức, kĩ năng của các bài như:

Mặt phẳng nghiêng; đòn bẩy

1 MẶT PHẲNG NGHIÊNG

1.1- Chuẩn kiến thức, kĩ năng quy định trong chương trình

a) Nêu được tác dụng của mặt phẳng nghiêng là giảm lực kéo hoặc đẩy vật và đổi

hướng của lực Nêu được tác dụng này trong các ví dụ thực tế

b) Sử dụng được mặt phẳng nghiêng phù hợp trong những trường hợp thực tế cụ thể

và chỉ rõ lợi ích của nó

1.2- Mức độ thể hiện cụ thể của chuẩn kiến thức, kĩ năng

a) [NB] Tác dụng của mặt phẳng nghiêng là giảm lực kéo hoặc đẩy vật và đổi hướng

của lực tác dụng vào vật

Trang 4

Khi nền nhà cao hơn sân nhà, để đưa xe máy vào trong nhà nếu đưa trực tiếp ta phải khiêng xe, nhưng khi sử dụng mặt phẳng nghiêng ta có thể đưa xe vào trong nhà một

cách dễ dàng, bởi vì lúc này ta đã tác dụng vào xe một lực theo hướng khác (không

phải là phương thẳng đứng) và có độ lớn nhỏ hơn trọng lượng của xe.

b) [VD] - Nêu được một số phương án sử dụng mặt phẳng nghiêng và chỉ rõ lợi ích

của chúng để đưa một vật lên cao bằng mặt phẳng nghiêng trong thực tế

- Dựa vào hình ảnh đèo đốc, cầu thang xoáy ốc để giải thích về cái nêm, cái đinh ốc, đinh vít là những vật dự trên nguyên lý của mặt phẳng nghiêng

1.3- Ghi chú:

a) Để đưa một vật nặng lên cao hay xuống thấp, thông thường ta cần tác dụng vào vật một lực theo phương thẳng đứng và phải tác dụng vào vật lực kéo hoặc đẩy bằng trọng lượng của vật Nhưng khi sử dụng mặt phẳng nghiêng thì lực tác dụng và vật theo hướng khác và độ lớn nhỏ hơn trọng lượng của vật

Khi đưa một vật lên cao bằng mặt phẳng nghiêng càng ít so với mặt nằm ngang thì lực cần thiết để kéo hoặc đẩy vật trên mặt phẳng nghiêng đó càng nhỏ

b) Trong thực tế, thùng dầu nặng từ khoảng 100 kg đến 200 kg Với khối lượng như vậy, thì một mình người công nhân không thể nhấc chúng lên được sàn xe ôtô Nhưng

sử dụng mặt phẳng nghiêng người công nhân đã dễ dàng lăn chúng lên sàn xe

Không yêu cầu HS sử dụng mặt phẳng nghiêng để làm việc quá sức

2 ĐÒN BẨY.

2.1- Chuẩn kiến thức, kĩ năng quy định trong chương trình

a) Nêu được tác dụng của đòn bẩy là giảm lực kéo hoặc đẩy vật và đổi hướng của lực.

Nêu được tác dụng này trong các ví dụ thực tế

b) Sử dụng đòn bẩy phù hợp trong những trường hợp thực tế cụ thể và chỉ rõ lợi ích của nó

2.2- Mức độ thể hiện cụ thể của chuẩn kiến thức, kĩ năng.

a) [TH] Tác dụng của đòn bẩy là giảm lực kéo hoặc đẩy vật và đổi hướng của lực tác

dụng vào vật

- Đòn bẩy có tác dụng làm thay đổi hướng của lực vào vật Cụ thể, để đưa một vật lên cao ta tác dụng vào vật một lực hướng từ trên xuống

- Dùng đòn bẩy có thể được lợi về lực Cụ thể, khi dùng đòn bẩy để nâng vật, nếu khoảng cách từ điểm tựa tới điểm tác dụng của lực nâng vật lớn hơn khoảng cách từ điểm tựa tới điểm tác dụng của trọng lực thì lực tác dụng nhỏ hơn trọng lượng của vật

Trang 5

b) [VD] Lấy được ví dụ trong thực tế khi sử dụng đòn bẩy ta được lợi về lực: Bập

bênh, mái chèo, bua nhổ đinh, kìm, xe cút kít, kéo cắt kim loại

2.3- Ghi chú: Ví dụ: Chiếc kéo dùng để cắt kim loại thường có phần tay cầm dài hơn

lưỡi kéo để được lợi về lực

*Lưu ý: Chỉ yêu cầu HS biết sử dụng đòn bẩy phù hợp để có lợi về lực (để được lợi

về lực thì phải đặt khoảng cách từ điểm tựa tới diểm tác dụng của lực kéo lớn hơn khoảng cách từ điểm tựa tới điểm tác dụng của trong lực) mà không đề cập đến mục đich sử dụng đòn bẩy để được lợi về đường đi.

Qua phần chuẩn kiến thức của các bài dạy thì tôi thiết kế giáo án để giảng dạy chú ý đến mức độ nhận biết, thông hiểu, vận dụng của từng bài để lên lớp truyền thụ cho học sinh nắm chắc kiến thức, kỹ năng vận dụng qua những năm dạy trước và khi

đó chưa lồng ghép thể hiện được nhiều kỹ năng sống qua các tiết dạy đó:

*) Dạy theo phương pháp đổi mới:

Bài 14: MẶT PHẲNG NGHIÊNG

1) Nêu được tác dụng của mặt phẳng nghiêng là giảm lực kéo hoặc đẩy vật và đổi

2) Sử dụng được mặt phẳng nghiêng phù hợp trong những trường hợp thực tế cụ thể và chỉ rõ lợi ích của nó

II CHUẨN BỊ:

Cho mỗi nhóm học sinh: một lực kế GHĐ 5N, một khối trụ kim loại có trục quay

ở giữa (2N) hoặc xe lăn có P tương đương Mặt phẳng nghiêng có thể thay đổi độ dài hoặc chiều cao của mặt phẳng

Nội dung:– Đo trọng lượng của vật F1 = P

– Đo lực kéo lần 1: Đo F2 (Độ cao mặt phẳng nghiêng 20cm)

Ghi kết quả vào bảng 14.1

III HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC:

1 Ổn định lớp (1 phút): Lớp trưởng báo cáo sĩ số

2 Kiểm tra bài cũ (5 phút):

Phát biểu ghi nhớ của bài học 13

Sửa bài tập 13.1 câu D (F = 200N)

Bài tập 13.2: Các máy cơ đơn giản thuộc hình a, c, e, g

3 Giảng bài mới:

Hoạt động 1 (5phút): Đặt vấn đề nghiên

cứu sử dụng mặt phẳng nghiêng có lợi

Trang 6

như thế nào?

Cho học sinh quan sát hình 13.2 SGK và

nêu câu hỏi:

– Nếu lực kéo của mỗi người là 450N thì

những người này có kéo được ống bê

tông lên hay không? Vì sao?

– Nêu những khó khăn trong cách kéo

trực tiếp vật lên theo phương thẳng

đứng?

– Hai người trong hình 14.1 đang làm

gì?

– Hai người đã khắc phục được những khó khăn

gì?

Giáo viên chốt lại nội dung, phân tích

cho học sinh hiểu và ghi lên bảng

Vậy dùng tấm ván làm mặt phẳng

nghiêng có thể làm giảm lực kéo vật

lên hay không?

Muốn làm giảm lực kéo thì phải tăng

hay giảm độ nghiêng của tấm ván?

Để hiểu vấn đề câu hỏi đặt ra các em sẽ

tiến hành làm thí nghiệm

Hoạt động 2 (15 phút): Học sinh làm thí

nghiệm và thu thập số liệu

– Giáo viên phát dụng cụ thí nghiệm và

phiếu giao việc cho các nhóm học sinh

– Giới thiệu với học sinh các dụng cụ thí

nghiệm

– Giới thiệu học sinh các bước thí

nghiệm (giáo viên ghi lên bảng)

C1: Giáo viên cho các nhóm tiến hành

đo theo hướng dẫn ghi vào phiếu giao

việc đồng thời ghi số liệu của nhóm vào

vở

C2: Em đã làm giảm độ nghiêng của mặt

phẳng nghiêng bằng cách nào?

Học sinh trả lời (giáo viên ghi lên bảng) Học sinh trả lời (giáo viên ghi lên bảng)

Học sinh trả lời (giáo viên ghi lên bảng)

Tư thế đứng lúc kéo thì:

– Dễ ngã

– Không lợi dụng được trọng lượng cơ thể

– Cần lực ít nhất cũng phải bằng trọng lượng của vật

I Đặt vấn đề:

Giáo viên gọi học sinh nêu nội dung vấn

đề và trả lời câu hỏi

II Thí nghiệm:

1 Chuẩn bị:

Nhóm trưởng nhận dụng cụ thí nghiệm + Mặt phẳng nghiêng

+ Lực kế có giới hạn đo 5N

+ Khối trụ bằng kim loại có thể quay quanh trục

2 Tiến hành đo:

C1: Đo lực kéo vật bằng mặt phẳng

nghiêng lên độ cao h

+ Đo trọng lượng P của khối kim loại (lực F1) + Đo lực F2 (lực kéo vật lên độ cao là 20cm) + Đo lực F2 (lực kéo vật lên độ cao là 15cm) + Đo lực F2 (lực kéo vật lên độ cao là 10cm)

C2: Tùy theo từng học sinh:

+ Giảm chiều cao mặt phẳng nghiêng + Tăng độ dài của mặt phẳng nghiêng + Giảm chiều cao đồng thời tăng độ dài

Trang 7

Hoạt động 3 (5 phút): Rút ra kết luận từ

kết quả thí nghiệm

– Sau khi đo xong, gọi nhóm trưởng lên

bảng ghi kết quả đo

– Giáo viên gọi các học sinh phân tích,

so sánh lực kéo bằng mặt phẳng nghiêng

(F1; F2, F3) ở 3 độ cao khác nhau với

trọng lượng của vật

Giáo viên ghi nội dung kết luận lên

bảng, cho học sinh chép vào vở

Hoạt động 4 (10 phút): Học sinh làm các

bài tập vận dụng

Giáo viên phát phiếu bài tập cho từng

học sinh

C3: Nêu 2 thí dụ về sử dụng mặt phẳng

nghiêng

C4: Tại sao lên dốc càng thoai thoải,

càng dễ đi hơn?

C5: SGK

của mặt phẳng nghiêng

3 Rút ra kết luận:

+ Dùng mặt phẳng nghiêng có thể kéo vật lên với lực kéo nhỏ hơn trọng lượng của vật

+ Mặt phẳng càng nghiêng ít, thì lực cần

để kéo vật lên mặt phẳng đó càng nhỏ

IV Vận dụng:

Học sinh làm bài tập nộp phiếu cho giáo viên

C3: Tùy theo học sinh trả lời, giáo viên

sửa chữa sai sót

C4: Dốc càng thoai thoải tức là độ

nghiêng càng ít thì lực nâng người khi đi càng nhỏ (tức người đi đỡ mệt hơn)

C5: Trả lời câu C: F < 500N.

Vì khi dùng tấm ván dài hơn thì độ nghiêng tấm ván sẽ giảm

4 Củng cố bài : Cho học sinh nhắc lại nội dung ghi nhớ

Dùng mặt phẳng nghiêng có thể kéo vật lên với lực kéo thể nào so với trọng lượng của vật?

Mặt phẳng càng nghiêng ít, thì lực kéo vật lên mặt phẳng đó ra sao?

5 Hướng dẫn về nhà:

Học sinh học thuộc lòng nội dung ghi nhớ

Bài tập về nhà: BT 14.2 và 14.4 trong sách bài tập

Bài 15: ĐÒN BẨY

I MỤC TIÊU:

1) Nêu được tác dụng của đòn bẩy là giảm lực kéo hoặc đẩy vật và đổi hướng của lực.

Nêu được tác dụng này trong các ví dụ thực tế

2) Sử dụng đòn bẩy phù hợp trong những trường hợp thực tế cụ thể và chỉ rõ lợi ích của nó

Cho mỗi nhóm học sinh:

Một lực kế có GHĐ từ 2N trở lên

Trang 8

Một khối trụ kim loại có móc 2N.

Một giá đỡ có thanh ngang

Cho cả lớp:

– Một vật nặng

Một cái gậy

Một vật kê

Tranh minh họa: 15.1, 15.2, 15.3,15.4

Bảng kết quả thí nghiệm

Sửa bài tập 14.2: A (nhỏ hơn); B (càng giảm); C (càng dốc đứng)

Sửa bài tập 14.4: để đỡ tốn lực ô tô lên dốc hơn

3 Giảng bài mới (39 phút):

Hoạt động 1 (2 phút): Tổ chức tình

huống học tập

Một số người quyết định dùng cần vợt

để nâng ống bê tông lên (H.15.1) liệu

làm thế có dễ dàng hơn hay không?

Hoạt động 2: (5p) Tìm hiểu cấu tạo

đòn bẩy

Cho học sinh quan sát các hình vẽ, sau

đó đọc nội dung mục 1 Cho biết các

vật được gọi là đòn bẩy đều phải có 3

yếu tố nào?

(Giáo viên tóm tắt nội dung và ghi lên

bảng)

C1: Học sinh điền các chữ O; O1; O2

vào vị trí thích hợp trên H 15.2; H

15.3

Hoạt động 3: (25p) Đòn bẩy giúp con

người làm việc dễ dàng hơn như thế

nào?

Cho học sinh đọc nội dung đặt vấn đề

SGK sau đó giáo viên đặt câu hỏi:

– Trong H 15.4 các điểm O; O1; O2 là

gì?

– Khoảng cách OO1 và OO2 là gì?

– Muốn F2 nhỏ hơn F1 thì OO1 và OO2

phải thỏa mãn điều kiện gì?

I Tìm hiểu cấu tạo đòn bẩy:

Các đòn bẩy đều có một điểm xác định gọi là điểm tựa O Đòn bẩy quay quanh điểm tựa

– Trọng lượng của vật cần nâng (F1) tác dụng vào một điểm của đòn bẩy (O1)

– Lực nâng vật (F2) tác dụng vào một điểm khác của đòn bẩy (O2)

C1: 1 (O1) – 2 (O) – 3 (O2)

4 (O1) – 5 (O) – 6 (O2)

II Đòn bẩy giúp con người làm việc dễ dàng hơn như thế nào?

1 Đặt vấn đề:

Hình 15.4: Muốn lực nâng vật lên (F2) nhỏ hơn trọng lượng của vật (F1) thì các khoảng cách OO1 và OO2 phải thỏa mãn điều kiện gì?

2 Thí nghiệm:

a Chuẩn bị: lực kế, khối trụ kim loại

có móc, dây buộc, giá đỡ có thanh ngang

Trang 9

Tổ chức cho học sinh làm thí nghiệm:

“So sánh lực kéo F2 và trọng lượng F1

của vật khi thay đổi vị trí các điểm O;

O1, O2

Cho học sinh chép bảng kết quả thí

nghiệm

C2: Đo trọng lượng của vật.

Kéo lực kế để nâng vật lên từ từ Đọc

và ghi số chỉ của lực kế theo 3 trường

hợp trong bảng 15.1

C3: Chọn từ thích hợp điền vào chỗ

trống

Hoạt động 4 : (7p)Ghi nhớ và vận

dụng

C4: Tìm thí dụ sử dụng đòn bẩy

trong cuộc sống

C5:Hãy chỉ ra điểm tựa, các lực tác

dụng của lực F1, F2 lên đòn bẩy trong

H 15.5

C6: Hãy chỉ ra cách cải tiến việc

sử dụng đòn bẩy ở hình 15.1 để

làm giảm lực kéo

b Tiến hành đo:

C2: Học sinh lắp dụng cụ thí nghiệm như

hình 15.4 để đo lực kéo F2 và ghi vào bảng 15.1

3 Rút ra kết luận:

C3: Muốn lực nâng vật nhỏ hơn trọng

lượng của vật thì phải làm cho khoảng cách từ điểm tựa tới điểm tác dụng của lực nâng lớn hơn khoảng cách từ điểm tựa tới điểm tác dụng của trọng lượng vật

C4: Tùy theo học sinh.

C5: Điểm tựa

– Chỗ mái chèo tựa vào mạn thuyền

– Trục bánh xe cút kít

– Ốc vít giữ chặt hai lưỡi kéo

– Trục quay bấp bênh

Điểm tác dụng của lực F1: – Chỗ nước đẩy vào mái chèo

– Chỗ giữa mặt đáy thùng xe cút kít chạm vào thanh nối ra tay cầm

– Chỗ giấy chạm vào lưỡi kéo

– Chỗ một bạn ngồi

Điểm tác dụng của lực F2: – Chỗ tay cầm mái chèo

– Chỗ tay cầm xe cút kít

– Chỗ tay cầm kéo

– Chỗ bạn thứ hai

C6: Đặt điểm tựa gần ống bê tông hơn.

Buộc dây kéo ra xa điểm tựa hơn Buộc thêm vật nặng khác vào phía cuối đòn bẩy

1 Củng cố bài:

Đòn bẩy có cấu tạo các điểm nào?

Để lực F1 < F2 thì đòn bẩy phải thỏa mãn điều kiện gì?

(Chép phần ghi nhớ vào vở)

Trang 10

2 Dặn dò:

Học thuộc nội dung ghi nhớ

Bài tập về nhà: 15.2; 15.3 trong sách bài tập

Nhận xét qua phương pháp và thực hành kỹ năng sống học sinh khi chưa vận dụng kỹ năng sống

Học sinh nắm được kiến thức và có kỹ năng làm thí nghiệm thực hành trên lớp

hiệu quả, nhưng phần vận dụng thực tế qua các câu hỏi phần vận dụng liên hệ: Phần Hoạt động 4 của cả hai bài thì lúng túng và khó liên hệ

Qua thực trạng như vậy tôi đưa ra một ý tưởng cho việc lồng ghép kỹ năng sống vận dụng thực tiễn cho học sinh và rất có thể nhiều bài khác ở trong chương

trình sẽ làm được nếu giáo viên mạnh dạn bằng cách: Phần dạy lý thuyết giảm thời lượng so với giáo án cũ và thực hành thí nghiệm kiểm chứng của dự đoán, đặt vấn

đề là giữ nguyên và giành nhiều thời gian cho học sinh làm thực hành thực tiễn phần vận dụng:

*) Dạy theo phương pháp đổi mới có lồng ghép kỹ năng sống: