Giải pháp khoa học: Rèn Kỹ năng đọc hiểu cho học sinh khối 9 môn Tiếng Anh

Giải pháp khoa học: Rèn Kỹ năng đọc hiểu cho học sinh khối 9 BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI Tên đề tài: Rèn kỹ năng đọc hiểu cho học sinh khối 9 Họ và tên: Đơn vị công tác: I. Lý do chọn đề tài - Đáp ứng nhu cầu đổi mới phương pháp giáo dục hiện nay. - Đa số học sinh rất sợ tiếp cận với bài văn dài và khó . II. Đối tượng và phương pháp nghiên cứu - Đối tượng: Học sinh lớp 9 Trường THCS Tân Bình, nhất là những học sinh yếu kém. -Phương pháp nghiên cứu:Đọc tài liệu, dự giờ trò chuyện thăm dò ý kiến. III. Đề tài đưa giải pháp mới Giúp học sinh tìm hiểu thông tin từ bài khóa và kỹ năng đọc hiểu cho học sinh. IV. Hiệu quả áp dụng Học sinh yếu, kém biết tổng hợp thông tin từ bài khoá đã cho. V. Phạm vi áp dụng Các trường vùng sâu. Tây Ninh ngày 18 tháng 02 năm 2009 Người thực hiện A. ĐẶT VẤN ĐỀ I. Lý do chọn đề tài: Trang 1 Giải pháp khoa học: Rèn Kỹ năng đọc hiểu cho học sinh khối 9 Trong giáo dục, đổi mới phương pháp dạy học là một vấn đề đã được đề cập và bàn luận rất sôi nổi từ nhiều thập kỷ qua. Chúng ta không ngừng nghiên cứu, tiếp thu những thành tựu mới của lý luận dạy học hiện đại để đưa nền giáo dục nước ta ngày càng hiện đại hơn, đáp ứng yêu cầu học tập ngày càng cao của nhân dân. Khi mà trong thời đại hiện nay- thời đại chúng ta mới gia nhập WTO- thời đại của công nghệ thông tin với sự phát triển như vũ bảo của khoa học và công nghệ, lượng kiến thức của loài người càng tăng lên với tốc độ chóng mặt thì việc rèn luyện tư duy lập lại không còn đáp ứng yêu cầu của thời đại nữa. Chính vì vậy, mục tiêu giáo dục hiện nay đang tập trung hướng việc phát triển tính năng động, sáng tạo và tích cực của học sinh nhằm tạo khả năng nhận biết và giải quyết vấn đề cho các em, coi học sinh là chủ thể hoạt động, khuyến khích các hoạt động tích cực, sáng tạo trong quá trình dạy học. Học ngoại ngữ, học sinh có cơ hội tiếp cận thông tin về con người và nền văn hoá của thế giới nói chung và của một số nước nói tiếng anh nói riêng. Mức độ tiếp cận thông tin càng cao thì việc dạy học càng thuận lợi. Điều này đòi hỏi giáo viên phải sử dụng nhiều thiết bị dạy học và nhiều hình thức dạy học linh hoạt trên lớp. Qua theo dõi hoạt động học tập của học sinh lớp 9, tôi nhận thấy các em rất sợ khi tiếp cận với các bài văn vừa dài vừa khó. Từ đó, bản thân tôi xác định rằng rèn luyện kỹ năng đọc hiểu cho học sinh là một trong những yếu tố cơ bản nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh; đồng thời, giúp học sinh dần dần hình thành một năng lực phán đoán ngôn ngữ, vượt qua trở ngại khi tiếp cận với đoạn văn khó và hình thành được một vốn từ vựng phong phú để hổ trợ cho việc học Tiếng Anh. Đó chính là lý do mà tôi chọn đề tài này để nghiên cứu. II. Đối tượng nghiên cứu: Trang 2 Giải pháp khoa học: Rèn Kỹ năng đọc hiểu cho học sinh khối 9 Tìm hiểu thăm dò ý kiến học sinh nhằm đề ra biên pháp thích hợp để rèn luyện kỹ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 9, cụ thể là lớp 9A 1 , 9A 2 của trường THCS Tân Bình, Thị Xã, Tỉnh Tây Ninh. III. Phạm vi nghiên cứu: Xác định được tư tưởng chủ đạo của việc đổi mới phương pháp dạy học là tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh dưới sự tổ chức hướng dẫn của giáo viên nhằm giúp học sinh tự giác, chủ động tìm tòi và có ý thức vận dụng linh hoạt sáng tạo các kiến thức, kỹ năng đã thu nhận được. Do vậy, bản thân luôn cố gắng lựa chọn phương tiện, phương pháp dạy học và hình thức tổ chức trên lớp sao cho khả thi, phù hợp với khả năng tiếp thu, nhu cầu của học sinh và điều kiện giảng dạy của từng trường, từng lớp. Chính vì vậy, tôiâ xin giới hạn đề tài với vấn đề “rèn kỹ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 9” trong một phạm vi nhỏ hẹp ở lớp 9A 1 , 9A 2 mà tôi dạy ở trường THCS Tân Bình. IV. Phương pháp nghiên cứu: 1. Đọc tài liệu: -Tài liệu học lớp bồi dưỡng phương pháp dạy học cho giáo viên Tiếng Anh do PGD&ĐT Thị Xã tổ chức (TKT course). -Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên “ Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Anh- THCS”. -Tài liệu tham khảo từ các lớp học Workshop. -Tài liệu từ các lớp học thay sách. 2.Dự giờ: Dự giờ đồng nghiệp và đúc kết được nhiều kinh nghiệm giảng dạy. 3.Trò chuyuện, thăm dò ý kiến: Trò chuyện kết hợp với thăm dò ý kiến của học sinh lớp 9 trường THCS Tân Bình. Trang 3 Giải pháp khoa học: Rèn Kỹ năng đọc hiểu cho học sinh khối 9 B. NỘI DUNG I. Cơ sở lý luận: Đọc hiểu đóng vai trò quan trọng vì: - Giúp học sinh rèn kỹ năng ngôn ngữ. Trang 4 Giải pháp khoa học: Rèn Kỹ năng đọc hiểu cho học sinh khối 9 - Mở rộng kiến thức về thế giới xung quanh các em, thúc đẩy sự phát triển tư duy ngôn ngữ, góp phần hoàn thiện và hiểu tiếng mẹ đẻ thấu đáo hơn. - Cung cấp cho học sinh nhiều kinh nghiệm quí báo liên quan đến thực tế. - Thông qua các bài học, học sinh có thể phát triển kỹ năng đọc hiểu, đồng thời qua đó mở rộng nội dung chủ điểm, mở rộng cách sử dụng ngữ liệu đã học vào các tình huống, ngữ cảnh mới làm phong phú thêm vốn từ, vốn kiến thức của học sinh về chủ điểm đang học. II. Cơ sở thực tiễn: 1. Tình hình nhà trường: Trường Tân Bình là một trường nằm trong một xã vùng sâu của Thị Xã nên việc tiếp cận với khoa học công nghệ rất hạn chế. Nhân dân chủ yếu sống bằng nghề nông, đời sống tương đối vất vả. Nhìn chung, Tân Bình là một trường nhỏ, còn hạn chế về nhiều mặt như: cơ sở vật chất, trang thiết bị hiện đại…. 2. Tình hình học sinh: Lớp 9A 1 : 31/14 nữ Lớp 9A 2 : 36/21nữ * Ưu điểm: - Các em tích cực phát biểu ý kiến xây dưng bài, có chuẩn bị bài trước khi đến lớp. - Trong giờ học, các em chú ý nghe giảng bài và thực hiện được những yêu cầu của giáo viên. - Học sinh biết cách thực hiện tổ nhóm hoặc thực hành cặp tạo bầu không khí sôi nổi cho lớp trong giờ học. Trang 5 Giải pháp khoa học: Rèn Kỹ năng đọc hiểu cho học sinh khối 9 - Các em thích môn Tiếng Anh vì sau mỗi tiết học các em được tham gia các trò chơi rất thú vị nhằm kích thích hứng thú học tập của học sinh. - Các em thường xuyên hoàn thành bài tập ở nhà trước khi đến lớp. * Tồn tại: - Các em còn hạn chế phần từ vựng, các em không nhớ nghĩa của từ. - Còn hạn chế rất nhiều về cách phát âm dẫn đến đọc bài chưa lưu loát. - Khả năng viết của học sinh cũng gặp nhiều khó khăn vì hạn chế vốn tư, viết chưa cẩn thận và còn sai lỗi chính tả nhiều. - Do chương trình mới nên sách giáo khoa Tiếng Anh 9 chứa rất nhiều ngữ liệu mới, học sinh chưa thể nắm bắt được tất cả từ vựng, cấu trúc ngữ pháp. Ngoài ra, có một số bài nội dung quá khó nên ảnh hưởng rất nhiều đến sự hiểu bài của học sinh. - Do thời gian lên lớp có hạn, ít hơn so với nội dung kiến thức cần truyền thụ cho học sinh, giáo viên ít sửa bài tập tại lớp nên học sinh còn làm sai bài tập khá nhiều khi ứng dụng các dạng bài tập đó vào bài kiểm tra. - Một bộ phận học sinh thường xuyên bỏ quên tập ở nhà gây xao lãng và mất tập trung trong giờ học, kết quả dẫn đến là các em đó không hiểu bài và mất căn bản cho bài học sau. - Học sinh rất dễ quên bài nhất là các bài đọc hiểu mà học sinh không tổng hợp được thông tin chính và rất sợ phần ứng dụng bài tập. III. Nội dung: Để phát triển được kỹ năng đọc hiểu của học sinh, nhất thiết trong một tiết học đọc tôi nghĩ rằng giáo viên nên tổ chức thực hành tổ nhóm. 1. Những thuận lợi và khó khăn khi tổ chức tổ nhóm: Trang 6 Giải pháp khoa học: Rèn Kỹ năng đọc hiểu cho học sinh khối 9 a.Thuận lợi: - Giúp cho học sinh tự tin hơn. - Khi tham gia tổ nhóm, học sinh có thể giúp đở lẫn nhau, học sinh khá giỏi có thể kèm học sinh yếu kém giúp nhau cùng tiến bộ. - Học sinh học được tính độc lập trong quá trình học và không lệ thuộc hoàn toàn vào giáo viên. - Học sinh có được bầu không khí học thoải mái, không bó buộc. - Học sinh tiếp thu và nhớ bài lâu hơn. - Học sinh có thể tự kiểm tra mức độ hiểu bài của mình. - Học sinh có cơ hội đóng góp ý kiến riêng của mình cho nhóm, trao đổi ý kiến lẫn nhau và có thể học hỏi được những điều hay từ bạn. b. Khó khăn: - Tốn thời gian. - Giáo viên khó kiểm soát lớp. - Lớp học thường xuyên bị ồn và làm mất trật tự trong lớp học. - Một số học sinh tận dụng cơ hội để làm việc riêng hoặc không làm việc ỷ lại vào những học sinh khá giỏi trong nhóm. c. Hướng khắc phục: - Thường xuyên cho học sinh quen dần với việc thực hành nhóm và đưa ra các qui định trong việc thực hành nhóm. - Trước khi thực hành nhóm, giáo viên phải hưỡng dẫn kỹ các yêu cầu đề ra. - Trong quá trình học sinh thực hành nhóm, giáo viên phải quan sát lớp và hướng dẫn nếu học sinh gặp khó khăn. - Đơn giản quá các câu hỏi quá sức với học sinh yếu. 2. Cách tổ chức: a. Chuẩn bị: Trang 7 Giải pháp khoa học: Rèn Kỹ năng đọc hiểu cho học sinh khối 9 * Yêu cầu đối với giáo viên: Giáo viên cần chuẩn bị một số đồ dùng dạy học khi tổ chức một bài đọc hiểu tại lớp. + Tranh ảnh có sẳn tại trường (bộ đồ dùng dạy học trường tự trang bị hoặc do phòng cấp)(nếu có) + Tranh ảnh tự sưu tầm trên báo chí có liên quan đến nội dung bài học. + Máy cassette và băng ghi. + Bảng phụ. + Thẻ thông tin. *Yêu cầu đối với học sinh: Để một bài đọc đạt hiệu quả cao đòi hỏi học sinh phải thực hiện các yêu cầu sau: + Có đầy đủ sách giáo khoa. + Chuẩn bị sẳn các đồ dùng giáo viên đã dặn dò trong tiết trước, chuẩn bị sẳn sàng bảng nhóm trên lớp. + Dành nhiều thời gian để đọc bài trước ở nhà. + Tìm nghĩa của từ hoặc cụm từ mới xuất hiện trong bài đọc. b. Thời gian: Giáo viên phải tự phân thời gian một cách rõ ràng cho từng phần trong bài đọc trước khi bắt đầu tiết học, đặt biệt là phải đưa ra thời gian cho việc thảo cầu sau: + Có đầy đủ sách giáo khoa. + Chuẩn bị sẳn các đồ dùng giáo viên đã dặn dò trong tiết trước, chuẩn bị sẳn sàng bảng nhóm trên lớp. + Dành nhiều thời gian để đọc bài trước ở nhà. + Tìm nghĩa của từ hoặc cụm từ mới xuất hiện trong bài đọc. b. Thời gian: Trang 8 Giải pháp khoa học: Rèn Kỹ năng đọc hiểu cho học sinh khối 9 Giáo viên phải tự phân thời gian một cách rõ ràng cho từng phần trong bài đọc trước khi bắt đầu tiết học, đặt biệt là phải đưa ra thời gian cho việc thảo cầu sau: + Có đầy đủ sách giáo khoa. + Chuẩn bị sẳn các đồ dùng giáo viên đã dặn dò trong tiết trước, chuẩn bị sẳn sàng bảng nhóm trên lớp. + Dành nhiều thời gian để đọc bài trước ở nhà. + Tìm nghĩa của từ hoặc cụm từ mới xuất hiện trong bài đọc. b. Thời gian: Giáo viên phải tự phân thời gian một cách rõ ràng cho từng phần trong bài đọc trước khi bắt đầu tiết học, đặt biệt là phải đưa ra thời gian cho việc thảo luận nhóm. c. Học sinh hoạt động theo tổ nhóm: Sau khi giáo viên đã cung cấp hết dữ liệu cho học sinh, hoạt động tiếp theo là cho học sinh hoạt động nhóm: - Giáo viên đi vòng quanh lớp để theo dõi học sinh làm việc. - Giáo viên hướng dẫn để giúp học sinh hoàn thành yêu cầu của bài tập nếu học sinh gặp khó khăn. - Học sinh được yêu cầu viết đáp án của nhóm lên bảng nhóm đã chuẩn bị trước. - Giáo viên đề nghị học sinh đính bảng nhóm lên và đưa ra đáp án. d. Kiểm tra chung: - Giáo viên cùng lớp kiểm tra đáp án của mỗi nhóm và chữa lỗi nếu cần thiết. - Học sinh phải thực hành lại (nếu phần đó là phần Answer the questions). @ Một số điều cần lưu ý khi tổ chức một tiết dạy: Trang 9 Giải pháp khoa học: Rèn Kỹ năng đọc hiểu cho học sinh khối 9 + Giáo viên cần phải quan tâm đến mọi đối tượng học sinh trong lớp học, câu hỏi đặt ra phải có đủ trình độ, có cả cho học sinh yếu kém nhằm làm “tỉnh giấc” học sinh yếu kém trong lớp. + Giáo viên phải chọn hoạt động vào bài thật tự nhiên, hấp dẫn nhằm chuẩn bị tốt cho học sinh vào bài mới một cách tự tin hơn. + Giáo viên phải làm rõ mục tiêu bài học. + Giáo viên phải giới thiệu ngữ liệu mới rõ ràng trong ngữ cảnh. + Mọi lời hướng dẫn phải được đơn giản quá, phải ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu không gay nhầm lẫn. + Giáo viên phải tạo ra một tiết học dễ dàng, sôi động hơn và các câu hỏi của giáo viên phải thu hút nhiều học sinh tham gia trả lời. 3. Các bước thực hiện một bài đọc hiểu: Đối với các bài đọc hiểu lớp 9 thường là các đoạn văn dài có giá trị cao về nội dung và hình thức ngôn ngữ. Thông qua bài đọc hiểu tạo điều kiện cho học sinh vận dụng được những dữ liệu đã học và tìm tòi thêm những thông tin mới từ bài khoá. Khi thực hiện một bài đọc hiểu, giáo viên cần chú ý những điểm sau: - Học sinh đọc thầm (có thể đọc thành tiếng nếu thời gian cho phép để rèn kỹ thuật đọc cho học sinh). - Khi cung cấp ngữ liệu mới trong bài như từ vựng, cấu trúc ngữ pháp, giáo viên nên đưa vào ngữ cảnh của bài để học sinh có thể hiểu được bài đọc nhanh hơn. - Yêu cầu đọc hiểu là học sinh phải hiểu được nội dung chính của bài đọc. Nhìn chung, đối với một bài đọc hiểu, giáo viên cần giúp học sinh hiểu, luyện tập và phát huy tư duy qua việc thực hiện ba bước đọc hiểu sau: Trang 10 [...]... đã cho f Reading aloud: Trang 16 Giải pháp khoa học: Rèn Kỹ năng đọc hiểu cho học sinh khối 9 Học sinh đọc to đoạn văn hoặc bài khoá trước lớp Mục đích của phương pháp này là rèn luyện kỹ thuật đọc cho học sinh, giúp học sinh đọc đúng ngữ liệu và phát âm chính xác g Silent reading: Học sinh đọc thầm bài khoá để nắm thông tin, đây là phương pháp hiệu quả nhất giúp rèn luyện kỹ năng đọc hiểu cho học sinh. .. II sẽ cao hơn học kì I Trang 18 Giải pháp khoa học: Rèn Kỹ năng đọc hiểu cho học sinh khối 9 C KẾT LUẬN Qua nghiên cứu thực tế và vận dụng phương pháp mới, tôi đã rút ra bài học kinh nghiệm về phát triển kỹ năng đọc hiểu ở học sinh lớp 9 như sau: - Để học tốt môn Tiếng Anh, học sinh phải nắm vững bốn kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết.Nói cách khác, các hoạt động giao tiếp ở lớp chính là nhằm rèn luyện và.. .Giải pháp khoa học: Rèn Kỹ năng đọc hiểu cho học sinh khối 9 a PRE-READINNG: - Giáo viên phải tạo ra bầu không khí hưng phấn trước khi bắt đầu tiết học - Tiết đọc hiểu luôn bắt đầu bằng việc làm rõ chủ đề hay tình huống của bài đọc trước khi cho học sinh đọc bài khoá - Giáo viên giúp học sinh dự đoán các thông tin về bài đọc và kích thích hứng thú học tập của học sinh về đề tài sắp học - Giáo... thấy học sinh có những chuyển biến về kỹ năng đọc hiểu nói riêng, cũng như về tổng thể môn Tiếng Anh nói chung Mặc dù không rõ rệt nhưng học sinh vẫn có những chuyển biến theo chiều hướng tích cực như: Trang 17 Giải pháp khoa học: Rèn Kỹ năng đọc hiểu cho học sinh khối 9 - Các em không còn sợ khi phải đối mặt với nnhững bài đọc dài nữa - Các em đã dần làm quen với các thủ thuật áp dụng trong tiết đọc hiểu. .. và gợi ý cho nhóm để giúp học sinh hoàn thành yêu cầu bài tập nếu cần Trang 11 Giải pháp khoa học: Rèn Kỹ năng đọc hiểu cho học sinh khối 9 thiết Nhiệm vụ quan trọng nhất trong phần này là giáo viên giải thích và hướng dẫn mục tiêu cần đạt được của học sinh là gì? - Học sinh cung cấp đáp án của nhóm.Sau đó, giáo viên cùng học sinh kiểm tra và sữa chữa lỗi - Để học sinh khắc sâu nội dung bài học, giáo... hay không là nhờ vào quá trình dẫn dắt của giáo viên Tôi mong rằng thông qua giải pháp khoa học này, chúng ta sẽ thực hiện được mục tiêu “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” và sẽ đẩy mạnnh ứng dụnng thông tin vào giáo dục Trang 19 Giải pháp khoa học: Rèn Kỹ năng đọc hiểu cho học sinh khối 9 Trong quá trình thực hiện giải pháp này, ngoài sự cố gắng của bản thân còn được sự giúp đỡ của quý Thầy cô... phát triển ở học sinh các kỹ năng nghe hiểu, đọc hiểu, diễn đạt nói và viết thông qua quá trình tiếp thu, thực hành và hoàn thiện các năng lực ngôn ngữ - Cần vận dụng quan điểm “ Lấy người học làm trung tâm” Khai thác tối đa tính chủ động và rèn luyện năng lực tư duy, sáng tạo cho học sinh qua các chủ điểm đang học và đã học vào các tình huống thực tế - Rèn cho học sinh kỹ năng đọc thành tiếng với ngữ... tập mà giáo viên cho ứng dụng Tuy nhiên, giáo viên nên cho học sinh bàn bạc thảo luận ý kiến với nhau nếu hoạt động theo tổ nhóm Nếu hoạt động theo cá nhân, học sinh sẽ trao đổi đáp án với nhau để so sánh, đối chiếu bài làm, từ đó rút ra kết luận đúng Trang 12 Giải pháp khoa học: Rèn Kỹ năng đọc hiểu cho học sinh khối 9 - Giáo viên sửa chửa bài tập và giải thích phần thông tin học sinh bị sai - Vấn... áp dụng giải pháp này, tôi đã cho khảo sát theo từng tháng và với số học sinh đạt ở kỹ năng đọc hiểu với số liệu cụ thể như sau: Lớp TSH Tháng 9 Tháng 10 Tháng 11 Tháng 12 S 9A1 31 3 7 11 15 9A2 36 5 10 13 17 Khối 9 67 8 17 24 32 Mặc dù kết quả học kì I vẫn còn thấp nhưng riêng đối với kỹ năng đọc học sinh đạt tỉ lệ cao hơn đầu năm học rất nhiều Hy vọng rằng với tốc độ như thế thì kết quả ở học kì II... mới cho học sinh hoạt động theo nhóm - cặp thì lớp sinh động nhưng rất ồn - Chỉ một số học sinh khá giỏi làm việc tốt còn các học sinh khác chưa tập trung vào công việc được giao - Học sinh rất sợ phải đọc những bài khóa dài và khó - Học sinh chưa tổng hợp được ý chính của từng đoạn trong bài Với những đặc điểm chung đó, đa số học sinh đều yếu môn Tiếng Anh Nhưng sau khi áp dụng giải pháp khoa học . Kỹ năng đọc hiểu cho học sinh khối 9 Giáo viên phải tự phân thời gian một cách rõ ràng cho từng phần trong bài đọc trước khi bắt đầu tiết học, đặt biệt là phải đưa ra thời gian cho việc thảo cầu. rộng kiến thức học tập cho học sinh. - Học sinh có thể thực hiện bài tập cá nhân hoặc tổ nhóm tuỳ vào dạng bài tập mà giáo viên cho ứng dụng. Tuy nhiên, giáo viên nên cho học sinh bàn bạc thảo. (Summarize the text)  Sắp xếp các sự kiện cho bài đọc (Arrange the events in order).  Đặt tiêu đề cho bài đọc (Give the title of the reading text).  Bình luận, cho ý kiến về các nhân vật trong bài