skkn khai thác lời văn trữ trình ngoại đề trong dạy học đọc hiểu truyện ngắn việt nam hiện đại ở chương trình ngữ văn THPT

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HÀ TĨNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI KHAI THÁC LỜI VĂN TRỮ TÌNH NGOẠI ĐỀ TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU TRUYỆN NGẮN VIỆT NAM HIỆN ĐẠI Ở CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN THPT Lĩnh vực: Dạy học Bộ môn : Ngữ văn Mã số : Hà Tĩnh, tháng 04/2013 ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài: Dạy học Ngữ văn trải qua giai đoạn khó khăn, thử thách lớn giới khoa học, nhà nghiên cứu, đặc biệt với giáo viên trực tiếp đứng lớp Trong năm gần đây, xuất phát từ quan điểm dạy học tích cực đặt yêu cầu đổi phương pháp dạy học Với môn Ngữ văn, đổi phương pháp dạy học thực chất chuyển từ hình thức dạy học giảng văn, bình văn sang dạy học đọc hiểu theo đặc trưng thể loại dạy học theo hướng tích hợp Đây hướng dạy học kỳ vọng tạo hiệu tích cực Tuy nhiên, đến việc đổi phương pháp dạy học chưa thể tạo thay đổi mang tính chất Chính thế, học sinh cịn tình trạng khơng hứng thú với việc học văn Những làm văn học sinh kỳ thi làm nhiều người đọc phải “cười nước mắt” Điều xuất phát từ nhiều nguyên nhân Trong đó, việc vận dụng phương pháp dạy học cứng nhắc, thiếu linh hoạt, chưa hiệu nguyên nhân cốt yếu Bản thân phận lớn giáo viên cịn gặp nhiều hạn chế, khó khăn việc nhận thức thể loại, dạy học theo đặc trưng thể loại dạy học tích hợp phân mơn Trong chương trình Ngữ văn THPT có nhiều thay đổi nội dung cấu trúc chương trình, truyện ngắn Việt Nam đại nội dung quan trọng, với nhiều tác phẩm, chiếm thời lượng lớn Đặc điểm bật truyện ngắn đại xu hướng tổng hợp, đan xen thể loại, đan xen phương thức trữ tình tự Sự xuất yếu tố trữ tình truyện ngắn tạo nên hình thức ngơn ngữ nghệ thuật gọi trữ tình ngoại đề Thực chất, trữ tình ngoại đề cách bộc lộ trực tiếp tư tưởng, tình cảm, thái độ, quan niệm nhà văn sống Đó hình thức nhà văn chia sẻ, giao lưu, đối thoại người đọc Mục đích dạy học đọc hiểu văn không giúp học sinh nắm giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm mà thấy quan niệm nghệ thuật, quan niệm nhân sinh nhà văn thể tác phẩm Vì thế, dạy học đọc hiểu văn truyện ngắn giáo viên cần định hướng để học sinh khai thác, khám phá lời văn trữ tình ngoại đề tác phẩm Truyện ngắn Việt Nam đại có trình vận động, phát triển với nhiều thay đổi Bên cạnh thành tựu đại hóa mặt thể loại xuất nhiều phong cách nghệ thuật độc đáo Trong số đó, nhà văn Nam Cao đánh giá đỉnh cao văn học thực phê phán, bậc thầy nghệ thuật truyện ngắn Việt Nam đại Nam Cao để lại nhiều kiệt tác cho gia tài văn học dân tộc Truyện ngắn Chí Phèo tác phẩm thành cơng nhiều phương diện Trong đó, lời văn trữ tình ngoại đề đem đến biểu mẻ hình thức nghệ thuật truyện ngắn Chính thế, đề tài chúng tơi vận dụng vào khai thác lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn Chí Phèo minh chứng cho đề tài Đó lý để chúng tơi lựa chọn thử nghiệm đề tài: Khai thác lời văn trữ trình ngoại đề dạy học đọc hiểu truyện ngắn Việt Nam đại chương trình Ngữ văn THPT Nhiệm vụ đề tài: - Hệ thống sở lí luận thực tiễn vấn đề dạy học khai thác lời văn trữ tình ngoại dạy học đọc hiểu truyện ngắn Việt Nam đại - Khảo sát phân tích biểu lời văn trữ tình ngoại đề qua số truyện ngắn Việt Nam đại đưa vào dạy học chương trình Ngữ văn THPT - Xây dựng định hướng khai thác lời văn trữ tình ngoại đề dạy học đọc hiểu truyện ngắn Chí Phèo Phương pháp nghiên cứu Chúng kết hợp sử dụng phương pháp nghiên cứu sau đây: - Phương pháp khảo sát - phân loại - Phương pháp so sánh - đối chiếu - Phương pháp phân tích - tổng hợp 4 Giới hạn phạm vi đề tài Với đề tài Khai thác lời văn trữ trình ngoại đề dạy học đọc hiểu truyện ngắn Việt Nam đại chương trình Ngữ văn THPT, chúng tơi tập trung vào số truyện ngắn Việt Nam đại chương trình Ngữ văn THPT, vận dụng khai thác giá trị lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn Chí Phèo Nam Cao chương trình Ngữ văn lớp 11 Đóng góp đề tài: Đề tài thử nghiệm vận dụng vào dạy học đọc hiểu truyện ngắn Chí Phèo Nam Cao chương trình Ngữ văn lớp 11 Đề tài tạo hứng thú học tập tích cực cho học sinh, nâng cao chất lượng dạy học đọc hiểu truyện ngắn Việt Nam đại Từ kết đạt đề tài này, tiếp tục vận dụng vào dạy học văn truyện ngắn Việt Nam đại khác có sử dụng lời văn trữ tình ngoại đề đưa vào dạy học chương trình Ngữ văn THPT GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở khoa học đề tài: Cơ sở lí luận: a Trữ tình ngoại đề thuật ngữ văn học dùng để hình thức ngơn từ nghệ thuật tác giả Trữ tình ngoại đề ngơn từ tác giả bày tỏ cách trực tiếp tư tưởng, tình cảm, cách nhìn, cách đánh giá vấn đề thực đời sống Lời văn trữ tình ngoại đề nằm ngồi việc miêu tả kiện cốt truyện Lời văn trữ tình ngoại đề chủ yếu bình luận, đánh giá tác giả khía cạnh khác đời sống Theo Từ điển thuật ngữ văn học, lời văn trữ tình ngoại đề “Một yếu tố ngồi cốt truyện; phận ngơn ngữ người kể chuyện tác phẩm thuộc loại hình tự sự, tác giả người kể chuyện trực tiếp bộc lộ tư tưởng, tình cảm, quan niệm sống nhân vật trình bày qua cốt truyện” Lời văn trữ tình ngoại đề hình thức xuất tác giả tác phẩm để giao tiếp với người đọc Lời văn trữ tình ngoại đề điểm giao thoa thể loại tự trữ tình Lời văn trữ tình ngoại đề xuất nhiều tiểu thuyết thơ, truyện thơ, tác phẩm văn xuôi mang tính biểu cảm cao Trong văn học trung đại, lời văn trữ tình ngoại đề xuất nhiều tác phẩm truyện thơ, tiểu thuyết thơ Lời văn trữ tình ngoại đề văn học trung đại chủ yếu xuất lời mở đầu kết thúc tác phẩm Trong truyện ngắn đại, lời văn trữ tình ngoại đề đan xen vào nội dung tác phẩm Trong quan hệ với tác giả, lời văn trữ tình ngoại đề trực tiếp thể tư tưởng tác giả, giúp cho việc xây dựng hình tượng tác người trị chuyện, đối thoại với độc giả Lời văn trữ tình ngoại đề phương tiện giúp soi sáng nội dung tư tưởng tác phẩm b Theo quan điểm dạy học tích cực nay, dạy học văn thực chất dạy học đọc hiểu văn đặc trưng thể loại Đối với dạy học thể loại truyện ngắn đại, giáo viên cần phải bám sát vào tình huống, nhân vật, việc, chi tiết tiêu biểu ngôn ngữ nghệ thuật tác phẩm Trên sở đó, học sinh khám phá giá trị khác tác phẩm truyện ngắn Tuy nhiên, khó khăn lớn dạy học đọc hiểu văn truyện ngắn phải gợi mở để học sinh không thấy giá trị độc đáo mà phải thấy tư tưởng tình cảm thẩm mĩ nhà văn Để khám phá đầy đủ, sâu sắc nhà văn, giáo viên phải gợi mở để học sinh hiểu phát ngôn nhà văn, thông điệp sống gửi gắm vào tác phẩm Dạy học theo hướng tích cực phải gắn với dạy học tích hợp Dạy đọc hiểu văn truyện ngắn vừa phải tích hợp tri thức liên mơn vừa phải thực tích hợp kiến thức phân mơn (trong có tiếng Việt) Dạy học văn truyện ngắn khai thác lời văn trữ tình ngoại đề hướng dạy học đảm bảo nguyên tắc dạy học theo đặc trưng thể loại dạy học tích hợp Khai thác lời văn trữ tình ngoại đề giúp giáo viên tháo gỡ khó khăn, tạo hứng thú học tập cho học sinh Cơ sở thực tiễn: Để thực đề tài, sở lí luận thể loại dạy học tiến hành khảo sát thử nghiệm đề tài vào thực tiễn dạy học; thực tiễn kiểm tra, đánh giá thực tiễn thể nghiệm đề tài a Khai thác lời văn trữ tình ngoại đề khơng phải vấn đề mẻ giáo viên học sinh Trong thực tế, trước đây, dạy đọc hiểu số tác phẩm, đoạn trích phần văn học nước ngồi, như: đoạn trích Uy lít xơ trở (trích Ơ xê - Hơ me rơ), truyện ngắn Số phận người (Sô - lô - khốp), giáo viên khai thác lời văn trữ tình ngoại đề Tuy nhiên, tác phẩm, đoạn trích phần văn học nước ngồi, lời văn trữ tình ngoại đề nhà văn thể qua hình thức so sánh mở rộng nhận diện khai thác không gặp nhiều khó khăn Ngược lại, dạy học truyện ngắn Việt Nam đại, phần lớn giáo viên chưa ý khai thác lời văn trữ tình ngoại đề, với giáo viên trẻ, kinh nghiệm Giáo viên chưa khai thác hiệu lời văn trữ tình ngoại đề xuất phát từ việc giáo viên nhận diện vai trị lời văn trữ tình ngoại đề tác phẩm hạn chế Khảo sát vấn đề này, chúng tơi nhận thấy lời văn trữ tình ngoại đề xa lạ phần lớn giáo viên Vì thế, dạy đọc hiểu truyện ngắn đại, giáo viên tập trung vào việc, chi tiết, nhân vật tình truyện Điều làm cho q trình dạy học khơng tạo hứng thú học tập cho học sinh, học trở nên khô khan, nặng nề Học sinh cảm thấy nhàm chán đọc hiểu truyện ngắn, chí có học sinh không cần biết đến tác giả truyện ngắn Điều xuất phát từ việc vận dụng phương pháp dạy học chưa khơi dậy hứng thú, đam mê cho học sinh Vì thế, theo thiết nghĩ, để tạo hứng thú cho học sinh cần phải biết định hướng để học sinh khám phá vẻ đẹp ngôn từ nghệ thuật tác phẩm văn học Trong đó, lời văn trữ tình ngoại đề cần khai thác hiệu để học sinh thấy hồn, cốt tác phẩm truyện ngắn b Qua việc tổ chức dạy học đọc hiểu số truyện ngắn Việt Nam đại chương trình Ngữ văn lớp 11 12, (trong có truyện ngắn Chí Phèo), chúng tơi nhận thấy dạy học văn truyện ngắn tạo áp lực nặng nề giáo viên học sinh Đến nay, học sinh cịn có khả cảm thụ giá trị thẩm mĩ tác phẩm văn học Thực tế có nhiều nguyên nhân, trước hết xuất phát từ người dạy Tổ chức dạy học tác phẩm văn chương nhà trường THPT nay, chủ yếu dừng lại việc khám phá giá trị tác phẩm theo cách phân tích, bình giảng nội dung tác phẩm mà chưa sâu vào khám phá, lĩnh hội chất thể loại, đặc biệt từ phương diện trữ tình ngoại đề Qua kiểm tra, đánh giá, nhận thấy, đa số viết học sinh dừng lại hình thức diễn nơm lại tác phẩm Đa số học sinh quan tâm đến giá trị vật chất, thờ với giá trị nghệ thuật, khơng có giao cảm, thấu hiểu, tri âm thông điệp sống nhà văn Trong trình dạy đọc hiểu truyện ngắn Việt Nam đại, khai thác lời văn trữ tình ngoại đề tạo nên hứng thứ học tập định học sinh Qua truyện ngắn, học sinh sống với giá trị tác phẩm, với thông điệp nhà văn gửi gắm tác phẩm Để từ đó, bước vào sống, em trải nghiệm với thân II Lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn Việt Nam đại Một số vấn đề truyện ngắn Việt Nam đại Truyện ngắn thể loại sáng tạo văn học Truyện ngắn đứa tinh thần người nhà văn trước đời Mỗi truyện ngắn thể cách nhìn, cách đánh giá người nhà văn trước thực đời sống Vì thế, qua truyện ngắn, nhà văn đem đến cho người đọc tư tưởng, tình cảm, thơng điệp với đời Tuy nhiên, thơ, nhà thơ bộc lộ trực tiếp tư tưởng, tình cảm qua lớp ngơn từ, truyện ngắn, nhà văn phải gửi gắm tư tưởng, tình cảm cách gián tiếp qua hình tượng nghệ thuật Truyện ngắn Việt Nam đại tên gọi cho thể loại truyện ngắn Việt Nam từ đầu kỷ XX đến Truyện ngắn thể loại linh hoạt, biến đổi Truyện ngắn đại thực chất kiểu tư mới, cách nhìn đời, cách nắm bắt đời sống riêng Truyện ngắn Việt Nam đại vận động theo hướng đại hóa truyện ngắn đại giới Trải qua trình phát triển truyện ngắn Việt Nam đại hình thành đặc trưng thi pháp thể loại Truyện ngắn đại đem đến thay đổi quan trọng mặt thi pháp: rút ngắn khoảng cách trần thuật, nhà văn xuất trực tiếp tác phẩm để phát ngôn tư tưởng, tình cảm Truyện ngắn đại xuất hình thức giao thoa phương thức biểu đạt, thể loại Vì thế, dạy học theo đặc trưng thể loại, cần phải có kết hợp từ nhiều phương diện để học sinh có hứng thú việc chiếm lĩnh giá trị nghệ thuật truyện ngắn Trong truyện ngắn Việt Nam đại, lời văn trữ tình ngoại đề nét đặc sắc ngơn ngữ nghệ thuật Lời văn trữ tình ngoại đề giúp định giá động lực tư tưởng thẩm mĩ tác phẩm Qua lời văn trữ tình ngoại đề, người ta thấy trực tiếp hình tượng tác giả Khảo sát lời văn trữ tình ngoại đề qua mợt số truyện ngắn chương trình Ngữ văn THPT Lời văn trữ tình ngoại đề xuất nhiều tác phẩm phần nôi dung đọc đọc thêm Trong đề tài này, dừng lại khảo sát, đánh giá qua số truyện ngắn chương trình Ngữ văn 11 12 Đây truyện ngắn sử dụng lời văn trữ tình ngoại đề đậm nét, có giá trị đặc sắc tư tưởng nghệ thuật Trong Chữ người tử tù, nhà văn Nguyễn Tuân bộc lộ tư tưởng, tình cảm quan niệm nghệ thuật đời xuất phát từ đẹp, từ phương diện văn hóa thẩm mĩ Trong đó, có nhiều lời văn trữ tình ngoại đề đặc sắc có sức gợi mở lớn người đọc, như: “Trong hoàn cảnh đề lao, người ta sống tàn nhẫn, lừa lọc, tính cách dịu dàng lịng biết giá người, biết trọng người viên quan coi ngục âm trẻo chen vào đàn mà nhạc luật hỗn loạn xô bồ”; hay “Ông trời nhiều chơi ác, đem đày ải khiết vào đống cặn bã Và người có tâm điền tốt thẳng thắn, lại phải ăn đời kiếp với lũ quay quắt” Lời văn trữ tình ngoại đề Chữ người tử tù Nguyễn Tuân thể phong cách truyện ngắn tài hoa, uyên bác đồng thời thể quan niệm nghệ thuật đẹp Nguyễn Tuân Trong truyện ngắn Hai đứa trẻ, nhà văn Thạch Lam sử dụng nhiều đoạn văn có lời văn trữ tình ngoại đề Đó đoạn văn giàu hình ảnh, thể tình cảm chân thành, trân trọng nhà văn trước cảm xúc monh manh người sống: “Chừng người bóng tối mong đợi tươi sáng cho sống nghèo khổ ngày họ”; “Liên khóa vội tráp tiền với khóa chị đeo vào dây xà tích bạc thắt lưng, xà tích khóa chị q mến hãnh diện, tỏ chị người gái lớn đảm đang”; hay “Đêm tối bao bọc chung quanh, đêm đất quê, kia, đồng ruộng mênh mang im lặng” Lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn Hai đứa trẻ Thạch Lam góp phần làm bật tính cách phức tạp, bộc lộ tâm trạng mơ hồ nhân vật Lời văn trữ tình ngoại đề tác phẩm nhẹ nhàng tạo nên dư vị riêng, đặc biệt truyện ngắn Thạch Lam Trong chương trình Ngữ văn lớp 12, số truyện ngắn có sử dụng lời văn trữ tình ngoại đề đặc sắc, hấp dẫn như: Vợ nhặt, Rừng xà nu, Một người Hà Nội… Lời văn trữ tình ngoại đề góp phần làm nên phong cách đa dạng, giọng điệu riêng văn học kháng chiến văn học đại Truyện ngắn Vợ Nhặt, nhà văn Kim Lân bên cạnh đem đến cho người đọc tranh thực dội, đen tối nạn đói lịch sử dân tộc, truyện ngắn hấp dẫnngười đọc chất thơ tạo nên từ lời văn trữ tình ngoại đề: “Hình họ hiểu đơi phần Những khuôn mặt hốc hác u tối họ dưng rạng rỡ hẳn lên Có tươi mát thổi vào sống đói khát, tăm tối họ”; “Hình có ý nghĩ thu xếp cửa nhà cho quang quẻ, nếp đời họ khác đi, làm ăn có khấm hơn”; hay “Chưa nhà mẹ lại đầm ấm, hòa hợp thế” Lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn Vợ Nhặt Kim Lân thể dự cảm, dự báo nhà văn với số phận người trước nạn đói Trữ tình ngoại đề làm bật lòng nhân đạo nhà văn với số phận người nông dân nghèo trước nạn đói Lời văn trữ tình ngoại đề cho ta thấy vẻ đẹp truyện ngắn Kim Lân: nhẹ nhàng, sâu sắc Trong truyện ngắn Rừng Xà Nu, lời văn trữ tình ngoại đề nhà văn Nguyễn Trung Thành sử dụng đoạn văn mở đầu tác phẩm để miêu tả hình ảnh rừng xà nu với nhiều ý nghĩa: “Cả rừng xà nu hàng vạn khơng có khơng bị thương Có bị chặt đứt ngang nửa thân mình, đổ ào trận bão Ở chỗ vết thương, nhựa ứa ra, tràn trề, thơm ngào ngạt, long lanh nắng hè gay gắt, bầm lại, đen đặc quyện thành cục máu lớn (…) Đứng đồi xà nu trông xa, đến hết tầm mắt không thấy khác ngồi đồi xà nu nối tiếp tời chân trời” Lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn hình ảnh rừng xa nu xây dựng qua bút pháp miêu tả chi tiết, cụ thể, sinh động Rừng xà nu hình ảnh thiên nhiên Tây Nguyên kiên cường, bất khuất, ham ánh sáng, ham sống, thách thức trước súng đạn kẻ thù hình ảnh biểu tượng cho vẻ đẹp người Tây Nguyên từ ngày đen tối lịch sử kháng chiến chống Mỹ Bên cạnh đó, lời văn trữ tình ngoại đề cịn xuất số truyện ngắn, đoạn trích (tiểu thuyết) khác, như: Một người Hà Nội Nguyễn Khải, Mùa rụng vườn Ma Văn Kháng,… Một số kết luận rút ra: Qua việc khảo sát lời văn trữ tình ngoại đề số truyện ngắn Việt Nam chương trình Ngữ văn lớp 11 12, rút số kết luận sau: Thứ nhất: Lời văn trữ tình truyện ngắn Việt Nam đại biểu đa dạng, phong phú nội dung hình thức Đặc điểm khác với lời văn trữ tình ngoại đề số tác phẩm văn học nước chương trình như: Người bao Sê - khốp, Số phận người Sô lô - khốp,… Trong tác phẩm văn học nước ngồi, lời văn trữ tình ngoại đề thường nằm vị trí cuối tác phẩm Qua đó, nhà văn bày tỏ lịng cảm phục, suy nghĩ dự cảm Trong truyện ngắn Việt Nam đại, lời văn trữ tình ngoại đề vừa thái độ, tình cảm, vừa có triết lý, vừa có đánh giá, bàn luận nhà văn Thứ hai: Lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn Việt Nam đại mang dấu ấn sấu sắc phong cách nghệ thuật nhà văn Lời văn trữ tình ngoại đề cịn để lại dấu ấn sâu sắc qua giọng điệu, qua cách sử dụng ngôn từ, qua quan niệm nghệ thật, quan niệm nhân sinh,… nghĩa qua người đọc nhận diện chân dung nhà văn xuất tác phẩm Thứ ba: Lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn Việt Nam xuất nhiều, với mật độ dày đặc Nhà văn trực tiếp để bộc lộ sử dụng hình thức trần thuật nửa trực tiếp để nhân vật thay phát ngơn (Chí Phèo, Một người Hà Nội) Đây nét độc đáo riêng lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn Việt Nam đại nguyên nhân dẫn đến giáo viên học sinh không nhận diện đầy đủ lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn III Khảo sát vận dụng vào dạy học truyện ngắn Chí Phèo Nam Cao Lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn Chí Phèo Nam Cao a Trong truyện ngắn Chí Phèo, nhà văn Nam Cao sử dụng lời văn trữ tình ngoại đề để trực tiếp thể thái độ, tình cảm, đánh giá vê nhân vật Nhân vật hình tượng nghệ thuật nhà văn hư cấu để gửi gắm cách nhìn đời Trong Chí Phèo, lời văn trữ tình ngoại đề sử dụng để mở đầu tác phẩm: “Hắn vừa vừa chửi Bao thế, rượu xong chửi Bắt đầu chửi trời Có gì? ( ) Nhưng mà biết đứa đẻ Chí Phèo? Có mà trời biết! Hắn không biết, làng Vũ Đại không biết” Với hình thức mở đầu này, truyện ngắn Nam Cao tạo nên sức lôi cuốn, hấp dẫn người đọc trước bi kịch tha hóa người Lời văn trữ tinh ngoại đề có đan xen ngôn ngữ nhân vật ngôn ngữ tác giả Qua đó, nhà văn bộc lộ thái độ trước bi kịch tha hóa Chí Phèo Bề ta thấy Nam Cao nhà văn dửng dưng, lạnh lùng với cách xưng hô đầy khinh miệt “hắn”, đằng sau ta thấy lịng thương u vơ hạn nhà văn Chí Phèo Nhà văn thấu hiểu khát khao làm người Chí Phèo qua điệp khúc đời nhân vât: “Bao thế, rượu xong chửi” Trong đoạn văn mở đầu truyện ngắn, lời văn trữ tình ngoại đề thể bàn luaanjncuar nhà văn số phận, tính cách dự báo tương lai Chí Phèo: “Có mà trời biết! Hắn không biết, làng Vũ Đại không biết” Có lời văn trữ tình ngoại đề cịn Nam Cao sử dụng lời bào chữa cho tính cách vốn hãn, đồ, lưu manh Chí Phèo: “…Ơi mà hiền, dám bảo thằng Chí Phèo đập đầu, rạch mặt mà đâm chém người? Đó tính hắn, ngày thường bị lấp đi, hay trận ốm thay đổi sinh lí thay đổi tâm lí nữa?” Lời văn trữ tình ngoại đề đoạn văn thể thương yêu, cảm thông sâu sắc nhà văn Chí Phèo Lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn Chí Phèo giúp nhà văn Nam Cao khẳng định với người đọc, tính hiền lành, lương thiện Chí Phèo Hắn côn đồ, lưu manh, hãn, “đập đầu, rạch mặt ăn vạ” khơng phải tính mà xã hội lúc làm trở nên Đó cách tố cáo xã hội thực Nam Cao Đối với nhân vật Thị Nở, nhân vật nữ có văn học Việt Nam, Nam Cao miêu tả cụ thể, chi tiết nhân vật Thị Nở với tưởng chừng tất nết xấu người tập trung Thị Nở Thế nhưng, có lúc Nam Cao lại dành lời có cánh để bênh vực, bảo vệ cho Thị Nở: “…Trông thị mà có dun Tình u làm cho có dun Hắn thấy vừa vui vừa buồn Và giống ăn năn Cũng lắm” Lời văn trữ tình ngoại đề cho thấy thái độ nhà văn nhân vật Miêu tả Thị Nở xấu xí, ngớ ngẩn Nam Cao đưa đến cho người đọc ấn tượng đẹp nhân vật b Trong truyện ngắn Chí Phèo, nhà văn Nam Cao sử dụng lời văn trữ tình ngoại đề để đưa bàn luận, đánh giá kiện, việc xẩy đời sống tác phẩm Nhà văn trực tiếp bàn luận thay đổi nhân hình lẫn nhân tính Chí Phèo tù trở làng: “Hắn lớp trông khác hẳn, đầu chẳng biết Trông đặc thằng săng đá (…) Trông gớm chết” Lời văn trữ tình ngoại đề khơng đánh giá thay đổi Chí Phèo mà cịn mang ý nghĩa tố cáo nhà tù thực dân Sau 7, năm tù về, nhà tù thực dân khơng giúp Chí Phèo hồn lương mà cịn đẩy đến với tội ác Nam Cao đưa bàn luận, đánh giá việc Chí Phèo đến ăn vạ, hiếu kỳ người nông dân làng Vũ Đại: “Thơi đóng cửa cho thật mặc thây cha (…) Thật ầm ĩ” hay: “Người ta tuôn đến xem Mấy ngõ tối xung quang đùn biết người Thật ồn chợ” Lời văn trữ tình ngoại đề cho ta thấy cách xây dựng nhân vật đám đông độc đáo Nam Cao Trước cách mạng tháng Tám, người nông dân đám hiếu kỳ “ồn áo chợ” Điều đưa đến dự báo cho người đọc thái độ người nông dân xã hội lúc Nam Cao sử dụng lời văn trữ tình ngoại đề để bàn luận, đánh giá thức tỉnh Chí Phèo sau ăn nằm Thị Nở Đây coi lời văn trữ tình ngoại đề đặc sắc nhất: “Ở người hắn, chịu đựng biết chất độc, đày đọa cực nhọc, mà chưa ốm, trận ốm gọi dấu hiệu báo thể hư hỏng nhiều Nó mưa gió cuối thu cho biết trời gió rét, mùa động đến Chí Phèo trơng trước thấy tuổi già hắn, đói rét ốm đau, độc, cịn đáng sợ đói rét ốm đau” Lời văn trữ tình ngoại đề đoạn văn này, nhà văn sử dụng hình thức so sánh mở rộng tạo nên đoạn văn giàu chất thơ Chính cách so sánh, mở rộng giàu hình ảnh góp phần tạo nên đoạn văn giàu hình ảnh cho truyện ngắn vốn sắc lạnh, giàu tính triết lý Nam Cao Lời văn trữ tình ngoại đề vừa mang tình chất đánh giá, vừa dự báo thay đổi nhân vật, vừa có tính chất triết lí độc người Tính triết lí từ cách so sánh mở rộng đặc điểm độc đáo truyện ngắn Nam Cao c Trong truyện ngắn Chí Phèo, lời văn trữ tình ngoại đề cịn nhà văn sử dụng qua hình thức bàn luận mở rộng để rút triết lý nhân sinh Những triết lý thể quan niệm, cách nhìn nhà văn trước đời Tuy nhiên, triết lý Chí Phèo nói riêng truyện ngắn Nam Cao tuyên ngôn, thuyết lý khô khan mang tính giáo huấn mà câu nói hình ảnh, bóng bẩy Triết lí độc: “Chí Phèo trơng trước thấy tuổi già hắn, đói rét ốm đau, độc, cịn đáng sợ đói rét ốm đau” Nam Cao đưa nhận định có ý nghĩa sâu sắc cô độc nhân vật Chí Phèo Sự độc đạt đối sánh với đói rét ốm đau Nghĩa vật chất (đói rét), thể xác (ốm đau), mặt tinh thần (sự cô độc) thực điều đáng sợ Triết lí sinh lí nhân cách: “Hơn hai mươi tuổi, người ta không đá, khơng hồn tồn xác thịt Người ta khơng thích người ta khinh” Qua triết lí này, ta thấy Nam Cao không phủ nhận xúc cảm mãnh liệt người đàn ông độ tuổi hai mươi Nhưng nhân vật Nam Cao thể niềm tin lòng tự trọng, ý thức nhân cách Từ số phận cụ thể, Nam cao cịn đặt triết lí mạnh yếu: “Những người yếu đuối hay hiền lành Muốn ác, phải kẻ mạnh Hắn đâu mạnh nữa” Thậm chí triết lí sắc hấp dẫn tính người đàn bà: “Đàn bà khơng có men rượu làm người say”; đến triết lí thằng điên thằng say rượu: “Những thằng điên thằng say rượu không làm mà lúc chúng định làm” Qua truyện ngắn Chí Phèo, ta thấy lời văn trữ tình ngoại đề Nam Cao ln giàu triết lí Tuy nhiên, nhà văn Nam Cao đưa triết lí từ vấn đề, câu chuyện bình thường, chí nhỏ nhặt Thế nhưng, triết lí lại mang đến giá trị sâu sắc Qua khảo sát truyện ngắn Chí Phèo, chúng tơi nhận thấy nhà văn Nam Cao sử dụng lời văn trữ tình ngoại đề tương đối đa dạng phong phú Nghĩa nhà văn tham gia tích cực vào tác phẩm từ nhiều phương diện Lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn Chí Phèo nhà văn Nam Cao sử dụng với nhiều mục đích khác tác phẩm Xét nghệ thuật, lời văn trữ trình ngoại đề chủ yếu sử dụng với hình thức chủ yếu sau: - Nhà văn tham gia trực tiếp bộc lộ, đánh giá, bàn luận nhân vật, việc xẩy tác phẩm Trong trường hợp này, nhà văn người trực tiếp phát ngôn, nghĩa nhà văn trực tiếp đối thoại với người đọc - Nhà văn so sánh mở rộng vấn đề Đây hình thức nhà văn sử dụng cách nói gián tiếp qua biện pháp so sánh Với hình thức so sánh này, người đọc phải liên tưởng hiểu ý đồ, tư tưởng nhà văn So sánh mở rộng xuất nhiều tác phẩm văn học phương Tây, văn xuôi Việt Nam hình thức xuất khơng nhiều ngồi truyện ngắn Chí Phèo cịn xuất Chữ người tử tù Nguyễn Tuân - Nhà văn đưa bàn luận để đặt triết lý nhân sinh sâu sắc Trong truyện ngắn Chí Phèo, triết lý thể quan niệm, cách nhìn nhà văn trước đời Tuy nhiên, triết lý Chí Phèo nói riêng truyện ngắn Nam Cao khơng phải tuyên ngôn, thuyết lý khô khan mang tính giáo huấn mà câu nói hình ảnh, bóng bẩy Những điều tưởng chừng nhở nhặt, bình thường sống nhà văn nâng lên tầm khái quát trở thành triết lý có giá trị sâu sắc Vai trị lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn Chí Phèo Nam Cao Nam Cao nhà văn thực sắc lạnh Trong truyện ngắn Nam Cao nhiều ta thấy nhà văn dửng dưng trước số phận nhân vật Nhưng thực ra, đằng sau hình ảnh nhân vật quằn quại, đau đớn trước bi kịch lịng đơn hậu nhà văn giàu tình yêu thương Lời văn trữ tình ngoại đề cách để nhà văn Nam Cao phát biểu quan niệm nghệ thuật, quan niệm nhân sinh trước đời với người đọc Qua lời văn trữ tình ngoại đề, nhà văn tố cáo sâu sắc, liệt lực thống trị xã hội thực dân phong kiến lúc Nhà văn bênh vực, để bảo vệ người nơng dân nghèo sống chuỗi bi kịch Chí Phèo Nam Cao nhà văn lạnh lùng, nói Trong sáng tác đời, ta không thấy Nam Cao phát ngôn, rao giảng thuyết lí riêng nhiều nhà văn thời khác qua tác phẩm, Nam Cao đem đến cho người đọc quan niệm nghệ thuật tiến bộ, triết lí nhân sinh sâu sắc Chính thế, xuất lời văn trữ tình ngoại đề Chí Phèo khiến cho truyện ngắn ý nghĩa hơn, có thêm điều để nói, để suy nghĩ Trong truyện ngắn Chí Phèo, lời văn trữ tình ngoại đề khơng góp phần tơ đậm chủ đề tác phẩm, cụ thể tình cảm, thái độ tác giả mà nét độc đáo phong cách nghệ thuật truyện ngắn Nam Cao Ngơn ngữ truyện ngắn Chí Phèo khơng tinh tế Hai đứa trẻ; khơng trang trọng, cổ kính Chữ người tử tù; không đậm chất trào phúng Số đỏ mà vừa trần trụi, vừa uyển chuyển, đặc biệt sâu sắc giàu triết lí Lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn Chí Phèo đa dạng Nó góp phần quan trọng tạo nên sức hấp dẫn, lôi tác phẩm Lời văn trữ tình ngoại đề giúp nhà văn bước vào tác phẩm để bộc lộ tư tưởng, tình cảm, nhân sinh quan, giới quan Khi đọc truyện ngắn Chí Phèo, qua lời văn trữ tình ngoại đề, người đọc không thấy số phận, đời người nông dân lương thiện bị đẩy vào bi kịch tha hóa, lưu manh hóa đến bị cự tuyệt quyền làm người mà cịn nhận hình ảnh Nam Cao, nhà văn - nhà nhân đạo lớn trang sách Định hướng khai thác lời văn trữ tình ngoại đề dạy học đọc hiểu truyện ngắn Chí Phèo Nam Cao a Khai thác lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn Chí Phèo qua hình thức nhà văn trực tiếp bộc lộ thái độ, tư tưởng, tình cảm, quan niệm nhân sinh trước thực đời sống phản ánh tác phẩm Dạy học truyện ngắn Chí Phèo Nam Cao, yêu cầu kĩ hình thành cho học sinh đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại Nghĩa dạy học đọc hiểu văn phải xuất phát từ tình truyện, từ việc chi tiết tiêu biểu tác phẩm Trong truyện ngắn, lời văn trữ tình ngoại đề thường xuất gắn liền với việc, kiện tiêu biểu Vì thế, khai thác lời văn trữ tình ngoại đề phải xuất phát từ việc, kiện tiêu biểu tác phẩm Sau tìm hiểu nội dung chi tiết, việc tiêu biểu để làm rõ tính cách, tâm trạng, số phận nhân vật, giáo viên đặt câu hỏi để khai thác lời văn trữ tình ngoại đề Chẳng hạn, đọc hiểu đoạn văn mở đầu tác phẩm, ngồi việc phân tích hình thức tiếng chửi, ý nghĩa tiếng chửi, giáo viên cần phải gợi mở, hướng dẫn để học sinh khai thác lời văn trữ tình ngoại đề qua câu hỏi sau: Câu hỏi 1: Qua tiếng chửi Chí Phèo, nhận xét, đánh giá cách mở đầu truyện ngắn Nam Cao Câu hỏi 2: Nếu khơng có nhận xét, đánh giá nhà văn, anh (chị) hiểu thái độ nhà văn Nam Cao trước tiếng chửi đó? Câu hỏi 3: Từ đó, ta thấy điều thái độ nhà văn nhân vật tác phẩm mình? b Khai thác lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn Chí Phèo Nam Cao hình thức so sánh mở rộng vấn đề Dạy học truyện ngắn Chí Phèo Nam Cao, phải hướng dẫn học sinh khai thác biện pháp nghệ thuật sử dụng ngôn từ tác phẩm Trong truyện ngắn Chí Phèo, nhà văn Nam Cao không chứng tỏ biệt tài miêu tả tâm lí nhân vật mà cịn nhà văn điêu luyện sử dụng ngôn ngữ, đặc biệt biệt pháp tu từ để phát huy tối ta hiệu sử dụng ngơn ngữ Trong đó, so sánh mở rộng biện pháp tu từ có nhiều ý nghĩa Qua lời văn trữ tình ngoại đề thể dạng so sánh mở rộng, giáo viên cần thiết phải đặt câu hỏi mang tính gợi mở để học sinh khai thác Chẳng hạn, sau gặp gỡ ngắn ngủi Chí Phèo với Thị Nở, săn sóc Thị Nở với bát cháo hành giúp Chí Phèo hồi sinh Khi dạy việc này, nhiều giáo viên tập trung hướng dẫn học sinh khai thác số phương diện: gặp gỡ với Thị Nở có ý nghĩa gì? Bát cháo hành có vai trị Chí Phèo? Đối với truyện ngắn Chí Phèo với việc, chi tiết đặc sắc gặp gỡ Chí Phèo - Thị Nở, bát cháo hành Thị Nở,… dừng lại chưa làm bật hết giá trị độc đáo ngôn ngữ nghệ thuật truyện ngắn Nam Cao Giáo viên cần hướng dẫn khai thác chi tiết nhỏ trận ốm Chí Phèo Đó chi tiết nhà văn sử dụng yếu tố trữ tình ngoại đề đặc sắc Để học sinh thấy thái độ nhà văn, giáo viên đặt số câu hỏi: Câu hỏi 1: Chỉ đoạn văn nhà văn Nam Cao sử dụng để so sánh với trận ốm Chí Phèo? Câu hỏi 2: Nhận xét giá trị nội dung nghệ thuật hình thức so sánh đoạn văn đó? Câu hỏi 3: Cách so sánh cho thấy thái độ, tình cảm Nam Cao với nhân vật nào? Việc sử dụng câu hỏi gợi mở để khai thác lời văn trữ tình ngoại đề kích thích hứng thú học tập học sinh c Khai thác lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn Chí Phèo Nam Cao qua hình thức ngơn ngữ bàn luận rút triết lý nhân sinh Tính triết lý đặc điểm đặc sắc ngôn ngữ truyện ngắn Nam Cao Nhà văn Nam cao thường lựa chọn vấn đề tưởng chừng vụn vặt sống người, từ đề tài đó, Nam Cao nâng lên thành triết lý có ý nghĩa sâu sắc Dạy học truyện ngắn Chí Phèo cần thiết khai thác giá trị của triết lý nhân sinh nhà văn gửi gắm tác phẩm Qua lời văn trữ tình ngoại đề thể qua hình thức bàn luận mở rộng để đem đến cho người đọc triết lý nhân sinh, phân tích đặc sắc ngôn ngữ nghệ thuật, giáo viên cần xây dựng hệ thống câu hỏi sau: Câu hỏi 1: Liệt kê câu văn có tính triết lý truyện ngắn Chí Phèo? Câu hỏi 2: Những triết lý Nam Cao đưa có đặc điểm gì? Câu hỏi 3: Qua triết lý đó, rút nhận xét nhà văn Nam Cao? Trên hệ thống câu hỏi thể nghiệm dạy học truyện ngắn Chí Phèo Hệ thống câu hỏi khơng phải nguyên tắc bất biến Thực tế tình dạy học, giáo viên cần xây dựng hệ thống câu hỏi gợi mở linh hoạt để phù hợp với lực, trình độ đối tượng học sinh Khai thác lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn Chí Phèo cần đảm bảo khơng tách rời hình thức dạy theo đặc trưng thể loại, dạy học tích hợp Giáo viên khai thác hiệu lời văn trữ tình ngoại đề tác phẩm chắn tạo nên dạy có chiều sâu, có sức lơi tạo hứng thú học tập học sinh Kết dạy học thực nghiệm: Qua thực nghiệm nhiều năm dạy học, vận dụng khai thác lời văn trữ tình ngoại đề, chúng tơi nhận thấy, bước đầu tạo hững thú học tập tích cục, nâng cao chất lượng dạy học Học sinh chủ động, tích cực học tập, mạnh dạn trao đổi, thảo luận Nhiều em đặt câu hỏi lạ để trao đổi, bàn luận với giáo viên Với em học sinh khá, giỏi, trình học tập áp dụng để tự học tác phẩm chương trình đọc thêm Trong trình dạy học thử nghiệm, vận dụng vào lớp khối 11 có lực học tập ngang Sau đó, chúng tơi khảo sát qua đề kiểm tra: Câu 1: Anh (chị) phân tích nhân vật Chí Phèo tác phẩm “Chí Phèo” Nam Cao để làm bật bi kịch người nông dân trước Cách mạng tháng Tám? Câu 2: Phân tích giá trị nhân đạo sâu sắc mẻ tác phẩm “Chí Phèo” Nam Cao Qua việc vận dụng khai thác lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn Chí Phèo chương trình Ngữ văn lớp 11, nhận thấy tạo hứng thú học tập cho học sinh Mặt khác, kiểm tra, đánh giá qua làm học sinh, nhận thấy: Bài viết học sinh vừa sâu sắc vừa có cảm xúc rõ ràng Kết cụ thể thu sau: - Với lớp dạy học khơng vận dụng khai thác lời văn trữ tình ngoại đề (dạy học bình thường theo năm học trước): TT Lớp Tổng số HS 11A4 11A7 46 47 Giỏi Khá Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ HS 0 % 0 Xếp loại T.bình Số Tỉ lệ HS % HS 17.4 25 14.9 26 Yếu Số Tỉ lệ % HS 53.3 10 55.3 Kém Số Tỉ lệ % HS % 21.7 6.5 19.2 10.6 - Với lớp dạy học có vận dụng khai thác lời văn trữ tình ngoại đề: TT Lớp Tổng số HS 11A5 11A6 48 47 Xếp loại T.bình Số Tỉ lệ Giỏi Số Tỉ lệ Khá Số Tỉ lệ HS % 6.3 12.8 HS % HS 15 31.3 23 13 27.7 22 Yếu Số Tỉ lệ % HS 47.9 46.8 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kém Số Tỉ lệ % HS 10.4 12.8 % 0 Kết luận Lời văn trữ tình biểu đặc sắc truyện ngắn Việt Nam đại Lời văn trữ tình ngoại đề dấu hiệu trình đổi truyện ngắn Việt Nam theo hướng đại Lời văn trữ tình ngoại đề giúp nhà văn thể rõ tư tưởng, chủ đề tác phẩm Dạy học truyện ngắn Việt Nam đại giáo viên ý khai thác lời văn trữ tình ngoại đề chắn tạo hứng thú học tập cho học sinh, mang lại hiệu định dạy học Xuất phát từ thực tiễn thể nghiệm bước đầu q trình dạy học truyện ngắn Chí Phèo Nam Cao số truyện ngắn đại khác, lời văn trữ tình ngoại đề có vai trò quan trọng tác phẩm Lời văn trữ tình ngoại đề vẻ đẹp sáng tạo nghệ thuật, sử dụng ngôn từ truyện ngắn Chí Phèo Trong q trình đổi dạy học Ngữ văn, để tạo hứng thú học tập cho học sinh, để nâng cao lực cảm thụ truyện ngắn đại, mạnh dạn đề xuất hướng tiếp cận dạy học truyện ngắn đại từ bình diện khai thác lời văn trữ tình ngoại đề Kiến nghị Dạy học khai thác lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn đại khơng dừng lại truyện ngắn Chí Phèo Nam Cao Thay đổi quan niệm, cách nhìn, cách nghĩ để tìm hướng dạy học tích cực điều cần thiết Trong thực tiễn dạy học, định hướng để học sinh khai thác giá trị lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn giúp em hiểu cách sâu sắc giá trị độc đáo tác phẩm văn Đây bình diện quan trọng để tiếp cận, vận dụng vào dạy học truyện ngắn đại chương trình Ngữ văn 11 12 Trong trình dạy học khai thác lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn đại phải biết kết hợp hài hòa, linh hoạt dạy đọc hiểu theo đặc trưng thể loại khám phá lời văn trữ tình ngoại đề Mặt khác, lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn đại khuynh hướng sáng tác, giai đoạn văn học, tác giả có biểu khác Vì q trình dạy học, khơng thể xem xét lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn đại theo quan niệm đơn giản, cứng nhắc, ngược lại phải ln tìm tịi giá trị mẻ để mang lại thành công dạy TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Ngữ văn 11, Tập 1, NXB Giáo dục, 2009 Bộ Giáo dục Đào tạo, Ngữ văn 12, Tập 2, NXB Giáo dục, 2012 Bộ Giáo dục Đào tạo, Hướng dẫn thực Chuẩn kiên thức, kĩ môn Ngữ văn lớp 11, NXB GD, 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo, Hướng dẫn thực Chuẩn kiên thức, kĩ môn Ngữ văn lớp 12, NXB GD, 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài liệu đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn phổ thông trung học, NXB GD, Hà Nội, 2003 Phan Huy Dũng, Tác phẩm văn học nhà trường phổ thơng góc nhìn, cách đọc, NXB GD, Hà Nội, 2009 Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi (chủ biên): Từ điển thuật ngữ Văn học, NXB Đại học Quốc gia, H, 1999 MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Nhiệm vụ đề tài: Phương pháp nghiên cứu Giới hạn phạm vi đề tài Đóng góp đề tài: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở khoa học đề tài Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn II Lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn Việt Nam đại Một số vấn đề truyện ngắn Việt Nam đại Khảo sát lời văn trữ tình ngoại đề qua mợt số truyện ngắn Một số kết luận rút III Khảo sát vận dụng vào dạy học truyện ngắn Chí Phèo Lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn Chí Phèo Nam Cao Vai trị lời văn trữ tình ngoại đề truyện ngắn Chí Phèo Định hướng khai thác lời văn trữ tình ngoại đề Nam Cao Kết dạy học thực nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 2 3 4 7 10 11 11 15 16 19 21 23 ... vi đề tài Với đề tài Khai thác lời văn trữ trình ngoại đề dạy học đọc hiểu truyện ngắn Việt Nam đại chương trình Ngữ văn THPT, tập trung vào số truyện ngắn Việt Nam đại chương trình Ngữ văn THPT, ... nghiệm đề tài: Khai thác lời văn trữ trình ngoại đề dạy học đọc hiểu truyện ngắn Việt Nam đại chương trình Ngữ văn THPT Nhiệm vụ đề tài: - Hệ thống sở lí luận thực tiễn vấn đề dạy học khai thác lời. .. lời văn trữ tình ngoại dạy học đọc hiểu truyện ngắn Việt Nam đại - Khảo sát phân tích biểu lời văn trữ tình ngoại đề qua số truyện ngắn Việt Nam đại đưa vào dạy học chương trình Ngữ văn THPT