XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG WEBSITE HỖ TRỢ DẠY HỌC PHẦN KIẾN THỨC “PHƯƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG KHÔNG GIAN” TRONG CHƯƠNG TRÌNH HÌNH HỌC NÂNG CAO LỚP 12 TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG WEBSITE HỖ TRỢ DẠY HỌC PHẦN KIẾN THỨC “PHƯƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG KHÔNG GIAN” , CHƯƠNG TRÌNH HÌNH HỌC NÂNG CAO LỚP 12 TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THANH TUYÊN XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG WEBSITE HỖ TRỢ DẠY HỌC PHẦN KIẾN THỨC “PHƯƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG KHƠNG GIAN” TRONG CHƯƠNG TRÌNH HÌNH HỌC NÂNG CAO LỚP 12 TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2009 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THANH TUYÊN XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG WEBSITE HỖ TRỢ DẠY HỌC PHẦN KIẾN THỨC “PHƯƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG KHƠNG GIAN” TRONG CHƯƠNG TRÌNH HÌNH HỌC NÂNG CAO LỚP 12 TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học mơn Tốn Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đào Thái Lai THÁI NGUYÊN - 2009 MỤC LỤC Trang Mở đầu 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc để tài Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn 1.1 Định hướng đổi phương pháp dạy học mơn Tốn 1.2 Tác động công nghệ thông tin truyền thông tới đổi phương pháp dạy học 1.3 Mạng máy tính, Internet website – triển vọng ứng dụng dạy học 13 1.4 Tổng quan website dạy học 17 1.4.1 Khái niệm website dạy học 17 1.4.2 Đặc trưng website dạy học 19 1.4.3 Khả hỗ trợ website với hoạt động dạy học 20 1.4.4 Một số nguyên tắc việc xây dựng website dạy học 22 1.4.5 Các yêu cầu sư phạm quy trình thiết kế website dạy học 28 1.4.6 Những hạn chế ý sử dụng website dạy học 30 1.5 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học trường Trung học phổ thông 33 Kết luận chương 38 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn Chương 2: Xây dựng sử dụng website hỗ trợ dạy học phần kiến thức Phương pháp tọa độ khơng gian chương trình hình học nâng cao lớp 12 trường Trung học phổ thông 39 2.1 Tổng quan dạy học chương Phương pháp tọa độ không gian 39 2.1.1 Phương pháp tọa độ trường phổ thông 39 2.1.2 Những trở ngại dạy học chương “Phương pháp tọa độ khơng gian” khắc phục với website dạy học 43 2.2 Xây dựng website hỗ trợ dạy học phần “Phương pháp tọa độ không gian” 46 2.2.1 Những việc thiết kế website dạy học phương pháp toạ độ không gian 46 2.2.2 Ý đồ sư phạm việc sử dụng website dạy học 48 2.2.3 Định hướng xây dựng website dạy học phương pháp toạ độ không gian 50 2.2.4 Cấu trúc website hỗ trợ dạy học phần “Phương pháp tọa độ không gian” 51 2.3 Tổ chức dạy học chương “Phương pháp tọa độ khơng gian” có khai thác website dạy học 61 2.3.1 Các hình thức tổ chức dạy học khai thác khả hỗ trợ website dạy học phương pháp toạ độ không gian 61 2.3.1.1 Hình thức 1: Tích hợp Website dạy học Phương pháp toạ độ không gian vào dạy truyền thống 61 2.3.1.2 Hình thức 2: giúp học sinh tự học 65 2.3.1.3 Hình thức 3: Sử dụng Website dạy học kiểm tra, đánh giá học sinh 70 2.3.2 Thiết kế tiến trình dạy học số kiến thức phần “Phương pháp tọa độ không gian” có khai thác Website dạy học 71 2.3.2.1 Quy trình thiết kế tiến trình dạy học 71 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn 2.3.2.2 Minh hoạ dạy học tiết học cụ thể có khai thác website dạy học phương pháp toạ độ không gian 73 2.4 Điều kiện sử dụng website có hiệu 85 2.4.1 Điều kiện sở vật chất 85 2.4.2 Điều kiện phần mềm 85 2.4.3 Yêu cầu kĩ 85 Kết luận chương 87 Chương 3: Thực nghiệm sư phạm 88 3.1 Mục đích thực nghiệm 88 3.2 Đối tượng thực nghiệm 88 3.3 Nhiệm vụ thực nghiệm 89 3.4 Phương pháp thực nghiệm 89 3.5 Kết thực nghiệm 90 3.5.1 Nhận xét tiến trình dạy học 90 3.5.2 Đánh giá kết học tập học sinh 91 Kết luận chương 96 Kết luận 97 Danh mục cơng trình tác giả cơng bố có liên quan đến đề tài luận văn 99 Tài liệu tham khảo 100 Phụ lục i Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Công nghệ thông tin CNTT Công nghệ thông tin truyền thơng CNTT&TT Giáo viên GV Hình học khơng gian HHKG Học sinh HS Máy vi tính MVT Phần mềm dạy học PMDH Phương pháp dạy học PPDH Phương pháp tọa độ PPTĐ Phương tiện dạy học PTDH Quá trình dạy học QTDH Sách giáo khoa SGK Sách giáo viên SGV Thực nghiệm sư phạm TNSP Trung học phổ thơng THPT Trắc nghiệm khách quan TNKQ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày công nghệ thông tin (CNTT) xâm nhập vào hầu hết lĩnh vực đời sống người Việc đưa CNTT với tư cách phương tiện dạy học (PTDH) đại trở thành trào lưu mạnh mẽ với quy mơ quốc tế xu giáo dục giới Do việc đưa thành tựu bật CNTT vào nhằm đổi phương pháp dạy học (PPDH) trường phổ thông chủ trương lớn Bộ Giáo dục Đào tạo Cũng Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT nêu: “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng sử dụng công nghệ thông tin công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp giảng dạy, học tập tất môn học” Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2000 - 2010 nhấn mạnh: Các ứng dụng CNTT trở thành thiết bị dạy học chủ đạo giảng dạy Trong thời kì cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước, việc đổi trình đào tạo nhằm nâng cao chất lượng q trình địi hỏi ứng dụng tiến khoa học công nghệ vào lĩnh vực giáo dục Vì xu hướng đổi PPDH nước ta toàn giới ứng dụng phát triển CNTT vào dạy học Và thực tế năm gần cho thấy, việc ứng dụng CNTT vào dạy học mang lại hiệu cao so với PPDH truyền thống Một hướng ứng dụng CNTT vào dạy học xây dựng sử dụng website hỗ trợ dạy học Các ứng dụng website hỗ trợ dạy học với trợ giúp máy vi tính (MVT) Internet tỏ có nhiều mạnh việc hỗ trợ giảng dạy giáo viên (GV) đồng thời góp phần rèn luyện khả tự học học sinh (HS) Đây thực trở thành cầu nối GV HS, GV GV, HS HS Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn Công tác quản lý giáo dục thay đổi, tài liệu tham khảo, giáo án, sáng kiến kinh nghiệm, tập tham khảo, đề thi, hình thức luyện thi đại học liên tục đưa lên mạng intermet để GV HS tham khảo, nghiên cứu nơi lúc Phần kiến thức “Phương pháp tọa độ khơng gian” chương cuối chương trình hình học nâng cao lớp 12 trung học phổ thơng (THPT) Nội dung chương đề cập đến kiến thức quan trọng cách xác định tọa độ véctơ, tọa độ điểm, biểu thức tọa độ phép tốn véctơ, phương trình đường thẳng, phương trình mặt phẳng, phương trình mặt cầu, cơng thức tính góc, khoảng cách Thực chất nghiên cứu hình học không gian công cụ đại số Khi giảng dạy học tập chương HS gặp phải số khó khăn như: đối tượng hình học khơng gian trước nghiên cứu phương pháp tổng hợp, trừu tượng có chỗ tựa trực quan, phát triển từ phương pháp tổng hợp sang PPTĐ đối tượng hình thức hóa mức trừu tượng cao HS khó thấy ý nghĩa hình học PPTĐ lí quan trọng thiếu dụng cụ trực quan, sinh động Do việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức phần gặp hạn chế, đơi HS phải chấp nhận số tính chất, tiếp thu cách thụ động Để nâng cao chất lượng tri thức HS, giúp HS lĩnh hội kiến thức cách có khoa học việc trực quan hóa tính chất hình học nhu cầu cần thiết giảng dạy Với lí chúng tơi chọn đề tài nghiên cứu “Xây dựng sử dụng website hỗ trợ dạy học phần kiến thức “Phương pháp tọa độ khơng gian” chương trình hình học nâng cao lớp 12 THPT” Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu việc thiết kế website hỗ trợ dạy học phần kiến thức “Phương pháp tọa độ không gian” chương trình hình học nâng cao lớp 12 THPT, nhằm thúc đẩy khả tự học HS góp phần đa dạng hóa PTDH Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng Website hỗ trợ dạy học phần kiến thức “Phương pháp tọa độ không gian” đảm bảo tính xác khoa học sử dụng phù hợp với yêu cầu đổi PPDH mơn Tốn phát huy tính tích cực, lực tự học HS hoạt động học tập, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn lớp 12 trường THPT Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lí luận thực tiễn việc xây dựng sử dụng website hỗ trợ đạy học - Nghiên cứu thực trạng dạy học phần kiến thức “Phương pháp tọa độ không gian” lớp 12 THPT - Thiết kế website hỗ trợ dạy học phần kiến thức “Phương pháp tọa độ không gian” chương trình hình học nâng cao lớp 12 THPT - Nghiên cứu hình thức sử dụng Website xây dựng dạy học phần kiến thức “Phương pháp tọa độ khơng gian” chương trình hình học nâng cao lớp 12 THPT - Áp dụng kết nghiên cứu đề tài vào dạy học số phần “Phương pháp tọa độ không gian”, tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng giả thuyết khoa học đặt Phương pháp nghiên cứu Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu văn kiện Đảng, Nhà nước định hướng đổi PPDH Nghiên cứu tài liệu lý luận việc sử dụng MVT ứng dụng việc đổi PPDH nâng cao chất lượng dạy học môn Tốn trường THPT Nghiên cứu nội dung, chương trình SGK, SGV tài liệu tham khảo liên quan đến nội dung phần PPTĐ không gian - Phương pháp điều tra, quan sát: Lập phiếu điều tra, quan sát kết mục đích thăm dị ý kiến HS để nắm bắt thuận lợi khó khăn em, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp việc dạy học phần nội dung để làm sáng tỏ sở lý luận thực tiễn đề tài - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Thực nghiệm giảng dạy số giáo án đề xuất luận văn “Xây dựng sử dụng website hỗ trợ dạy học phần kiến thức Phương pháp tọa độ khơng gian chương trình hình học nâng cao lớp 12 THPT” nhằm đánh giá khả thi hiệu đề tài - Phương pháp phân tích, đánh giá: Sử dụng phương pháp phân tích định tính, phân tích định lượng nhằm rút kết luận liên quan Đánh giá kết phương pháp thống kê toán học khoa học giáo dục Cấu trúc đề tài Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, phần nội dung luận văn gồm chương: Chương Cơ sở lý luận thực tiễn Chương Xây dựng sử dụng website hỗ trợ dạy học phần kiến thức “Phương pháp tọa độ không gian” chương trình hình học nâng cao lớp 12 THPT Chương Thực nghiệm sư phạm Luận văn có sử dụng 48 tài liệu tham khảo, có 42 tài liệu Tiếng Việt, tài liệu Tiếng Anh, số website Phụ lục luận văn có 12 trang Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn 88 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm Mục đích thực nghiệm sư phạm (TNSP) kiểm tra tính đắn giả thuyết khoa học mà đề tài đặt ra, cụ thể kiểm tra hiệu việc sử dụng Website với vai trò PTDH đại hỗ trợ dạy học chương Phương pháp tọa độ không gian Kết TNSP trả lời câu hỏi: Sử dụng website dạy học PPTĐ khơng gian làm PTDH mơn tốn có góp phần nâng cao hứng thú học tập hoạt động học tập HS hay không? Chất lượng học tập HS qúa trình học tập với hỗ trợ website dạy học PPTĐ không gian so với học tập PPDH truyền thống nào? Các Bài giảng điện tử, tài liệu hỗ trợ cho việc ơn tập, củng cố… xây dựng có phù hợp với thực tế giảng dạy trường phổ thông hay chưa? (việc phân bố thời gian, mức độ kiến thức, phương pháp trình bày, ) Trả lời câu hỏi tìm thiếu sót, từ kịp thời chỉnh lí, bổ sung để đề tài hồn thiện, góp phần vào việc nâng cao chất lượng Dạy học mơn tốn q trình đổi PPDH trường phổ thông 3.2 Đối tƣợng thực nghiệm Quá trình TNSP tiến hành trường THPT Long Châu Sa – Thị trấn Lâm Thao – tỉnh Phú Thọ - Lớp thực nghiệm chọn lớp 12A: 48 HS, 12B: 50 HS Người dạy thực nghiệm thầy giáo Nguyễn Xuân Trường Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn 89 - Lớp đối chứng chọn lớp 12C: 50 HS , 12D: 48 HS Người dạy thực nghiệm thầy giáo Nguyễn Quốc Dũng Hai thầy giáo dạy thực nghiệm có số năm cơng tác kinh nghiệm giảng dạy tổ chuyên môn đánh giá tương đương Căn vào kết học tập lớp 11 kết kiểm tra khảo sát đầu năm lớp 12, lớp thực nghiệm đối chứng có chất lượng học tập tương đương 3.3 Nhiệm vụ thực nghiệm Trong q trình TNSP chúng tơi thực nhiệm vụ sau:  Tổ chức dạy học chương Phương pháp tọa độ không gian cho lớp đối chứng thực nghiệm - Với lớp thực nghiệm (TN): sử dụng website dạy học PPTĐ không gian với Bài giảng điện tài liệu điện tử khác thiết kế, phương tiện kèm máy chiếu máy chiếu đa Projecter máy chiếu Overhead kết hợp với PTDH truyền thống giáo án, bảng, phấn, - Với lớp đối chứng (ĐC): sử dụng PPDH truyền thống, tiết dạy tiến hành theo tiến độ phân phối chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo  So sánh, đối chiếu kết học tập xử lý kết thu lớp thực nghiệm lớp đối chứng 3.4 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm Trong trình TNSP, tiến hành dạy song song chương Phương pháp tọa độ không gian lớp đối chứng thực nghiệm Trong tất học lớp thực nghiệm ý quan sát hoạt động, tính tích cực HS (thơng qua thái độ học tập, trạng thái tâm lý, tinh thần hăng say xây dựng ý kiến em sau học), mức độ hiểu HS (thông qua chất lượng câu trả lời em GV phát vấn) Kết hợp quan sát định tính kết kiểm tra HS lớp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn 90 để đánh giá cách khách quan chất lượng học Đồng thời ý, theo dõi tiến trình dạy học với hỗ trợ website dạy học PPTĐ không gian, tổ chức trao đổi sau tiết dạy để rút kinh nghiệm cho học sau Cuối đợt TNSP, tổ chức kiểm tra cho HS lớp theo hai hình thức: trắc nghiệm khách quan (TNKQ) kiểm tra viết Mục đích kiểm tra: - Đánh giá mức độ tiếp thu giảng, khả hiểu, nắm vững khái niệm chương Phương pháp tọa độ không gian - Đánh giá khả vận dụng vào số tình cần có suy luận, sáng tạo khả áp dụng lý thuyết để giải tập cụ thể - Phát sai lầm phổ biến HS để kịp thời điều chỉnh Ngoài tổ chức kiểm tra đánh giá chúng tơi cịn tổ chức thăm dị, tìm hiểu ý kiến HS lớp thực nghiệm việc sử dụng website dạy học PPTĐ không gian hỗ trợ dạy học từ có điều chỉnh phù hợp 3.5 Kết thực nghiệm sƣ phạm 3.5.1 Nhận xét tiến trình dạy học Quan sát học lớp thực nghiệm thực theo tiến trình dạy học xây dựng, chúng tơi có nhận xét sau: - Có thể tiến hành dạy học với hỗ trợ Website tiết học bình thường Các giảng điện tử xây dựng phù hợp với việc sử dụng lớp giáo viên việc tự học HS, site có nội dung ơn tập, hệ thống hoá kiến thức, rèn luyện kỹ vận dụng lý thuyết có khả hỗ trợ tốt cho mục đích tự học, tự nghiên cứu thực nhiệm vụ học tập GV đề Tuy nhiên hiệu hoạt động dạy học cao có kết hợp hài hồ với PTDH truyền thống khác Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn 91 - Khai thác triệt để khả hỗ trợ Website tiến trình dạy học tạo mơi trường dạy - học có tương tác tích cực GV HS Thực tế triển khai chứng tỏ hình thức dạy học theo kiểu thiết kế - thi công có hỗ trợ Website mang lại hiệu khả quan có tính khả thi điều kiện - Sử dụng Website làm phương tiện hỗ trợ dạy học có tác dụng tích cực hố, thu hút ý HS vào học Kết điều tra cho thấy sử dụng Website làm cho q trình dạy học mơn Tốn trở nên sinh động HS tỏ thích thú với mơn Tốn, tự nguyện tham gia vào hoạt động học tập, xây dựng sơi tích cực 3.5.2 Đánh giá kết học tập học sinh Sau tổ chức cho HS làm kiểm tra chúng tơi tiến hành chấm xử lí kết thu theo phương pháp thống kê toán học Các bảng thống kê điểm số Bảng thống kê số % HS đạt diểm Xi trở xuống Vẽ đường cong tần suất luỹ tích Tính tham số thơng kê: X , S2, S, V 10 Điểm trung bình: X  Độ lệch chuẩn: S  S n X i 1 i n  n X 10 i Phương sai: S  i 1 i Hệ số biến thiên: V  i X  n 1 S 100% X (Trong Xi điểm số HS; n số HS tham gia kiểm tra) Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn 92 Thống kê kết kiểm tra: Bảng 3.1 Bảng thống kê điểm số kết kiểm tra Lớp Bài KT Điểm số Số HS 10 98 0 0 16 18 15 24 17 ĐC 98 0 12 21 17 13 19 TN 98 0 13 18 22 25 11 ĐC Viết TN TNKQ 98 0 19 23 21 20 Bảng 3.2 Bảng thống kê điểm số hai kiểm tra Lớp Điểm số Số Số HS KT 10 TN 98 196 0 21 34 40 40 35 22 ĐC 98 196 0 13 31 44 38 33 25 10 Bảng 3.3 Bảng thống kê số HS đạt điểm từ Xi trở xuống Lớp Số HS đạt điểm từ Xi trở xuống Số Số HS KT 10 TN 98 196 0 25 59 99 139 174 196 196 ĐC 98 196 0 15 46 90 128 161 186 196 196 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn 93 Bảng 3.4 Bảng thống kê số % HS đạt điểm từ Xi trở xuống Lớp Số % HS đạt điểm từ Xi trở xuống Số Số HS KT TN 98 196 0 12.8 30.1 51.5 70.9 88.8 100 100 ĐC 98 196 0 8.26 23.8 44.9 65.3 82.1 94.9 100 100 Từ số liệu bảng 3.2 bảng 3.4 biểu diễn đồ thị điểm số đường cong tần suất luỹ tích lớp đối chứng thực nghiệm Hình 3.1 Đồ thị điểm số kiểm tra nhóm ĐC TN Số học sinh Đồ thị điểm số 45 40 35 30 25 20 15 10 5 10 Điểm số Xi Thực nghiệm Đối chứng Hình 3.2 Đồ thị đường tần suất luỹ tích nhóm ĐC TN Tỷ lệ số % HS đạt điểm từ Xi trở xuống Đồ thị tần suất luỹ tích 120 100 80 60 40 20 Điểm số Xi Thực nghiệm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Đối chứng http://www.Lrc-tnu.edu.vn 10 10 94 Bảng 3.5 Các thông số thống kê: Lớp Số HS Sốbài KT X S2 S V% TN 98 196 6.44 2.52 1.59 24.7 ĐC 98 196 5.79 2.76 1.66 28.7 Từ bảng 3.5 ta thấy: điểm trung bình cộng HS lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng, nhiên chưa thể khẳng định chất lượng học tập HS lớp thực nghiệm tốt so với lớp đối chứng Ở nảy sinh vấn đề: chênh lệch phải sử dụng Website dạy học thực tốt dạy học thông thường hay ngẫu nhiên mà có? Để trả lời câu hỏi chúng tơi tiếp tục xử lí số liệu TNSP phương pháp kiểm định thống kê Kiểm định thống kê: Giả thuyết H0: X TN = X DC giả thuyết thống kê (hai PPDH cho kết ngẫu nhiên, không thực chất) Giả thuyết H1: X TN  X DC đối giả thuyết thống kê (PPDH với hỗ trợ MVT thực tốt PPDH thông thường) Chọn mức ý nghĩa  = 0.05 Để kiểm định giả thuyết H1 ta sử dụng đại lượng ngẫu nhiên Z Với Z  X TN  X DC 2 S1 S  n1 n2 Trong đó: n1 = 196, n2 = 196; S12  2.52, S 22  2.76 ; X TN  6.44 ; X DC  5.79  Z = 3.96 Với  = 0.05 ta tìm giá trị giới hạn Zt:  (Zt )   2  2.0,05   0.45 2 Tra bảng giá trị Laplace ta có Zt = 1.65 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn 95 So sánh Z Zt ta có: Z  Zt Vậy với mức ý nghĩa  = 0.05, giả thuyết H0 bị bác bỏ giả thuyết H1 chấp nhận Do X TN  X DC thực chất, ngẫu nhiên Nghĩa PPDH với hỗ trợ Website thực có hiệu so với PPDH thông thường Đánh giá chung thực nghiệm sư phạm: - Điểm trung bình cộng HS lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng, đại lượng kiểm định Z  Zt chứng tỏ PPDH với Website thực có hiệu - Hệ số biến thiên giá trị điểm số lớp thực nghiệm nhỏ lớp đối chứng chứng tỏ: độ phân tán điểm số quanh điểm trung bình lớp thực nghiệm nhỏ lớp đối chứng Điều phản ánh thực tế lớp học thực nghiệm: hầu hết HS tham gia xây dựng cách tích cực đạt kết cao kiểm tra chênh lệch HS lớp - Đồ thị tần số luỹ tích hai lớp cho thấy: chất lượng học lớp thực nghiệm thực tốt lớp đối chứng Ở lớp thực nghiệm có nhiều điểm số cao lớp đối chứng (đồ thị nằm phía dưới, dịch phải) Như vậy, sử dụng Website dạy học Phương pháp tọa độ không gian để giảng dạy số chương cho HS lớp 12 làm cho khơng khí học tập sơi nổi, HS học tập tích cực kích thích khả tìm tịi, sáng tạo em Về mặt định lượng, tổ chức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực giải vấn đề học tập HS với Website đem lại hiệu bước đầu việc nâng cao chất lượng học tập Như vậy, sử dụng Website hỗ trợ QTDH góp phần thực tốt chủ trương đổi PPDH nay, nhiên để việc áp dụng thực có hiệu địi hỏi phải có nỗ lực lớn từ phía GV Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn 96 KẾT LUẬN CHƢƠNG Qua đợt thực nghiệm cho thấy đề tài bước đầu có tính khả thi, học sinh hứng thú với phương pháp dạy học Phương pháp tăng cường tính tích cực, tự lực học sinh trình hình thành kiến thức mới, khắc phục số sai lầm học sinh học chương Phương pháp tọa độ không gian Tuy nhiên, điều kiện thời gian nghiên cứu hạn chế, với khuôn khổ luận văn tiến hành thực nghiệm trường phổ thơng với số lượng có hạn, việc đánh giá hiệu đề tài chưa mang tính khái quát Chúng hy vọng tiếp tục giải vấn đề thời gian tới để áp dụng cách đại trà trường phổ thơng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn 97 KẾT LUẬN Đề tài chọn xây dựng sử dụng Website hỗ trợ dạy học Phương pháp tọa độ không gian với mong muốn nghiên cứu góp phần đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT&TT hỗ trợ dạy học Các kết luận văn đạt gồm: Luận văn góp phần làm sáng tỏ thêm sở lý luận việc ứng dụng CNTT&TT dạy học; Xác đinh khả ứng dụng website dạy học Những khả hoàn toàn phù hợp với việc triển khai PPDH đại theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức HS Sự đời mạng máy tính, Internet có tác động sâu sắc đến giáo dục quốc gia giới, trở thành phương tiện tìm kiếm trình diễn, trao đổi thơng tin có tính phổ cập thống cao, quen thuộc người Từ đó, dạy học xuất khái niệm như: Website dạy học, Bài giảng điện tử, Bài tập điện tử, nhằm mô tả khả xu hướng ứng dụng CNTT&TT Các kết nghiên cứu đề tài mặt cố gắng làm rõ chất khái niệm góc độ lý luận, mặt khác xác định chức dạy học, yêu cầu, nguyên tắc thiết kế xây dựng website dạy học kĩ năng, lưu ý cần thiết sử dụng chúng làm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn nói chung phần kiến thức Phương pháp tọa độ nói riêng Căn vào định hướng đổi PPDH mơn Tốn nhằm giải khó khăn tổ chức dạy học theo chương trình mới, vào khả hỗ trợ dạy học CNTT&TT tiến hành xây dựng Website dạy học PPTĐ không gian Website dạy học PPTĐ không gian cấu thành từ site Bài giảng điện tử, Bài tập điện tử tài liệu điện tử khác hỗ trợ dạy học mơn học Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn 98 SGK, SGV, Sổ tay toán cấp ( thực chất số hóa tài liệu mơn tốn) với việc cài đặt chức hỗ trợ dạy học cho site thành phần Website dạy học PPTĐ khơng gian PTDH giải số nhiệm vụ đặt QTDH mơn Tốn Việc sử dụng website dạy học trình bày đầy đủ tài liệu hướng dẫn kèm Những kết nghiên cứu ứng dụng CNTT&TT thông qua việc xây dựng sử dụng Website dạy học PPTĐ không gian thực nghiệm số trường phổ thông thuộc địa bàn tỉnh Phú Thọ Các giảng điện tử tài liệu khác website tổ chức dạy thực nghiệm Các kết kiểm tra, đánh giá chất lượng học tập HS, trao đổi, điều tra, vấn với GV &HS cho phép khẳng định việc sử dụng Website dạy học PPTĐ khơng gian có tác dụng hỗ trợ tốt cho hoạt động dạy học GV tích cực hóa hoạt động nhận thức HS đáp ứng yêu cầu đổi PPDH, góp phần nâng cao chất lượng dạy học phần kiến thức Phương pháp tọa độ không gian chương trình hình học nâng cao lớp 12 THPT Website dạy học PTDH mới, có nhiều mạnh Tuy nhiên, khơng phải PTDH vạn thay cho tồn thiết bị dạy học truyền thống khác thay hẳn vai trò người GV Mọi định nhằm đảm bảo thực yêu cầu QTDH, hiệu mà phương tiện mang lại bắt nguồn từ phía GV Với việc nghiên cứu đề tài, bước đầu đạt số kết định mặt lý luận sản phẩm thực tiễn Hy vọng tư liệu hữu ích cho GV việc triển khai ứng dụng CNTT&TT vào dạy học mơn Tốn trường THPT Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Ngun http://www.Lrc-tnu.edu.vn 99 Danh mơc c¸c công trình tác giả đà công bố có liên quan đến đề tài luận VĂN Trần Trung, Nguyễn Thị Thanh Tuyên (2009), Xây dựng sử dụng website hỗ trợ dạy học phần kiến thức Ph-ơng pháp toạ độ không gian ch-ơng trình hình học nâng cao lớp 12 THPT Tạp chí Dạy học ngày nay, số 7-2009 (tr.24-tr.26) Trần Trung, Nguyễn Thị Thanh Tuyên (2009), Các yêu cầu s- phạm website e-learning hỗ trợ dạy học theo h-ớng tích cực hoá hoạt động nhận thức học sinh Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 9-2009 (tr.60-tr.61) Nguyễn Văn Hồng, Nguyễn Thị Thanh Tuyên (2009), Đề xuất biện pháp bồi d-ỡng lực ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học cho sinh viên tr-ờng s- phạm, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 9-2009 (tr.34-tr.35) Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO A TIẾNG VIỆT Lê Hồng Đức, Đào Thiện Khải, Lê Hữu Trí (2005), Các phương pháp giải HHKG phép tọa độ hóa, NXB Hà Nội Trần Văn Hạo (chủ biên)(2005), Chuyên đề luyện thi vào đại hoc hình học giải tích, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Thanh Hưng (2004), “Ba cấp độ tri thức PPTĐ”, Tạp chí giáo dục số 77 Nguyễn Bá Kim (2004), Phương pháp dạy học mơn Tốn, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội Bùi Văn Nghị, Vương Dương Minh, Nguyễn Anh Tuấn (2005), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THPT chu kì III (2004 – 2007), NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Phan Trọng Ngọ (2002), “Tìm hiểu mức độ phát triển trí tuệ học sinh THPT tỉnh phía Bắc”, Tạp chí giáo dục số 21 Đinh Tấn Phước (1996), “Vấn đề tọa độ hóa việc dạy học hình học trường phổ thơng”, Tạp chí Ngiên cứu giáo dục số 10 G Polya (1997), Sáng tạo toán học, (người dịch: Nguyễn Sỹ Tuyển, Phạm Tất Đắc, Hồ Thuần, Nguyễn Giản), NXB Giáo dục, Hà Nội G Polya (1997), Giải toán nào? (người dịch Hồ Thuần, Bùi Tường), NXB Giáo dục, Hà Nội 10.Phạm Đức Quang (2004), “Dạy học toán trường phổ thơng theo hướng hoạt động hóa người học”, Tạp chí giáo dục số 83 11 Phạm Đức Quang (2003), “Giúp học sinh tìm lời giải tập hình học theo PPTĐ”, Tạp chí giáo dục số 72 12 Phạm Huy Điển (2001), Sử dụng phần mềm toán học giảng dạy học tập, Viện Toán học 13 Đào Tam (2005), Phương pháp dạy học hình học trường THPT, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 14 Tơ Thị Thoa (2002), “Khó khăn sai lầm học sinh học PPTĐ không gian số biện pháp khắc phục”, Tạp chí giáo dục số 22 15 Thái Thị Anh Thư (2004), Rèn luyện kĩ giải toán HHKG PPTĐ trường THPT, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Đại học Sư phạm Hà Nội 16 Nguyễn Cảnh Toàn (1997), Phương pháp luận vật biện chứng với việc học, dạy nghiên cứu toán học, NXB Đại học quốc gia Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn 101 17 Nguyễn Cảnh Toàn (1998), Tập cho học sinh giỏi toán làm quen dần với nghiên cứu toán học, NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Thái Duy Tuyên (2004), “Một số vấn đề cần thiết hướng dẫn học sinh tự học”, Tạp chí giáo dục số 82 19 Phạm Gia Đức, Phạm Đức Quang (2002), Đổi phương pháp dạy học mơn Tốn trường Trung học phổ thông, Đề tài trọng điểm cấp Bộ, Mã số B2002-49-37-TĐ 20 Nguyễn Sỹ Đức (2001), Xây dựng sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học mơn Tốn tiểu học, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Viện KHGD 21 Phạm Minh Hạc (1992), Một số vấn đề tâm lí học, NXB Giáo dục 22 Trịnh Thanh Hải (2006), Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Hình học lớp theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Trường ĐHSP Hà Nội 23 Phạm Văn Hoàn, Nguyễn Gia Cốc, Trần Thúc Trình (1981), Giáo dục học mơn Tốn, NXB Giáo dục 24 Trần Bá Hoành (2007), Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa, NXB ĐHSP 25 Trần Bá Hoành (2002), Những đặc trưng phương pháp dạy học tích cực, Tạp chí Giáo dục, số 26 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức (1994), Lí luận dạy học đại học, trường đại học Sư phạm Hà Nội I 27 Đặng Thành Hưng (2004), Thiết kế dạy học theo hướng tích cực hố, Tạp chí Phát triển giáo dục, số 28 Nguyễn Bá Kim (2002), Phương pháp dạy học mơn Tốn, NXB ĐHSP 29 Nguyễn Vũ Quốc Hưng (2002), Sự phát triển phần mềm dạy học, công nghệ ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục, Báo cáo Hội thảo quốc gia công nghệ thông tin, Hải Phòng tháng 6/2002 30 Trần Kiều (1995), Một vài suy nghĩ đổi phương pháp dạy học trường phổ thơng nước ta, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, số 31 Nguyễn Bá Kim (1987), Hội thảo quốc tế sử dụng kỹ thuật thông tin giáo dục, Thông tin khoa học giáo dục, số 9/1987 32 Nguyễn Bá Kim, Bùi Văn Nghị, Lê Thị Hồng Phương (1997), Hình thành xử lý cơng nghệ q trình dạy học, Tạp chí Đại học giáo dục chuyên nghiệp, số Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn 102 33 Nguyễn Bá Kim, Đào Thái Lai (1998), Môi trường tin học giáo dục toán học, Báo cáo khoa học tạo Hội nghị quốc gia kỷ niệm 20 năm CNGD, tháng 4/1998 34 Đào Thái Lai (2002), Ứng dụng công nghệ thông tin vấn đề cần xem xét đổi hệ thống phương pháp dạy học môn Tốn, Tạp chí Giáo dục, số 35 Nguyễn Bá Kim, Vũ Dương Thuỵ (2000), Phương pháp dạy học môn Toán (phần đại cương), NXB Giáo dục 36 Nguyễn Bá Kim, Vương Dương Minh, Tơn Thân (1998), Khuyến khích mơn số hoạt động trí tuệ học sinh qua mơn Toán trường THCS, NXB Giáo dục 37 Kỷ yếu Hội thảo khoa học "Sử dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học", Hà Nội, 2002 38 Kỷ yếu Hội thảo Quốc gia công ngh-ệ thông tin, "Chủ đề e-learning", Hà Nội, 2005 39 Kỷ yếu Hội thảo Quốc gia "Ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục, Hà Nội, 2008 40 Đào Thái Lai (2006), Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường phổ thông Việt Nam, Đề tài trọng điểm cấp Bộ, Mã số B2003-49-42-TĐ 41 Đào Thái Lai (1998), Một số triển vọng đặt với nhà trường đại bối cảnh cách mạng công nghệ thơng tin, Tạp chí Phát triển giáo dục, số 42 Đào Thái Lai (2003), Ứng dụng công nghệ thông tin giúp học sinh tự khám phá giải vấn đề học tốn trường phổ thơng, Tạp chí Giáo dục, số B TIẾNG ANH 43 TranVui (1996), Using Sines and Cosines Classroom Teacher, Jilid 1, Bil 2, September 1996, Malaysia 44 TranVui (1996), Investigating Geometry with the Geometer's Sketchpad - A Conjecturing Approach, Malaysia C c¸c website 45 http://www.hocmai.vn 46 http://www.elmvn.net 47 http://www.edu.net.vn 48 http://www.truongtructuyen.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn ... trạng dạy học phần kiến thức “Phương pháp tọa độ không gian” lớp 12 THPT - Thiết kế website hỗ trợ dạy học phần kiến thức “Phương pháp tọa độ khơng gian” chương trình hình học nâng cao lớp 12 THPT... cứu hình thức sử dụng Website xây dựng dạy học phần kiến thức “Phương pháp tọa độ không gian” chương trình hình học nâng cao lớp 12 THPT - Áp dụng kết nghiên cứu đề tài vào dạy học số phần “Phương. ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THANH TUYÊN XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG WEBSITE HỖ TRỢ DẠY HỌC PHẦN KIẾN THỨC “PHƯƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG KHƠNG GIAN” TRONG CHƯƠNG TRÌNH HÌNH HỌC NÂNG