Nghiên cứu xây dựng thiết kế và xây dựng website hỗ trợ dạy học chương “chất khí” vật lý 10 cơ bản trung học phổ thông

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA VẬT LÝ  Đề tài: NGHIÊN CỨU THIẾT KẾ VÀ XÂY DỰNG WEBSITE HỖ TRỢ DẠY HỌC CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” VẬT LÝ 10 CƠ BẢN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Người thực : LÂM THỊ HẠNH Lớp : 10SVL Khoá : 2010 - 2014 Ngành : SƯ PHẠM VẬT LÝ Người hướng dẫn : PGS.TS NGUYỄN BẢO HOÀNG THANH Đà Nẵng, 05/2014 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, nhận giúp đỡ của: Ban giám hiệu, thầy cô khoa Vật Lý, trường Đại Học Sư Phạm, Đại Học Đà Nẵng Đã truyền đạt kiến thức, kinh nghiệm quý báu cung cấp tài liệu thiết thực cho khóa học suốt thời gian làm luận văn *Đặc biệt nhận giúp đỡ nhiệt tình PGS.TS Nguyễn Bảo Hồng Thanh – Giáo viên trường Đại Học Sư Phạm Đà Nẵng Chúng xin gởi lời cảm ơn chân thành đến q Thầy Đặc biệt xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến thầy PGS.TS Nguyễn Bảo Hoàng Thanh Cảm ơn tất bạn bè anh chị động viên, giúp đỡ chúng tơi q trình học tập nghiên cứu trường Trân trọng Tác giả MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài…………………… Mục đích nghiên cứu……………………………………………………………… Khách thể đối tƣợng nghiên cứu……………………………………………… Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu………………………………………………… Xác định phƣơng pháp nghiên cứu………………………………………………… Dự kiến cấu trúc luận văn NỘI DUNG CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG WEBSITE HỖ TRỢ DẠY HỌC VẬT LÝ 1.1 Cơ sở lí luận việc dạy học vật lý theo định hƣớng tích cực tự động hóa hoạt động nhận thức cho học sinh 1.1.1 Bản chất trình dạy học…………… ………………………… 1.1.1.1 Bản chất trình học…………………………………………….… 1.1.1.2 Bản chất trình dạy………………………………………….… 1.1.1.3 Mối liên hệ hoạt động dạy hoạt động học…………………….… 1.1.2 Tính tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh dạy học VL… … 1.1.2.1 Tính tích cực………………………………………………………… … 1.1.2.2 Những biểu tính tích cực……………………………… …… 1.1.2.3 Mục đích việc tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh…… 1.1.3 Đặc trƣng PPDHTC…………………………………………….…… 1.1.3.1 Dạy học tăng cực tăng cƣờng phát huy tính tự tin, tích cực, chủ động, sáng tạo thơng qua tổ chức thực hoạt động học tập HS…… … 1.1.3.2 Dạy học trọng rèn luyện phƣơng pháp phát huy lực tự học HS……………………………………………………………… 1.1.3.3 Dạy học phân hóa kết hợp với học tập hợp tác……………………… 1.1.3.4 Kết hợp đánh giá thầy với đánh giá bạn, với tự đánh giá… … 1.1.3.5 Tăng cƣờng khả năng, kỹ vận dụng vào thực tế…………… … 1.1.3.6 Đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho HS đạt hiệu cao… 1.1.4 Một số PPDHTC……………………………………………………… …… 1.1.4.1 Dạy học vấn đáp……………………………………………….…… …… 1.1.4.2 Dạy học phát giải …………………………… …… … 1.1.4.3 Dạy học hợp tác nhóm nhỏ……………… … ………… …… 1.2 Cơ sở khoa học việc thiết kế, sử dụng website dạy học vật lý nhằm tính tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh…………………………………….… 10 1.2.1 Phƣơng tiện dạy học………………………………………………… …… 10 1.2.1.1 Khái niệm tầm quan trọng phƣơng tiện dạy học……………… 10 1.2.1.2 Những phƣơng tiện dạy học thơng dụng……………………………… 10 1.2.1.3 Vai trị phƣơng tiện dạy học……………….……………………… 11 1.2.1.4 Sử dụng phƣơng tiện dạy học thích ứng linh hoạt với ý đồ phƣơng pháp dạy học……………………………………………….… 11 1.2.2 Sử dụng công nghệ thông tin truyền thông với tƣ cách công cụ dạy học 12 1.2.2.1 Ý đồ sƣ phạm việc sử dụng công nghệ thông tin truyền thông tin với tƣ cách công nghệ hỗ trợ dạy học…………………………….… 12 1.2.2.2 Những chức sử dụng công nghệ thông tin truyền thơng q trình dạy học…………………………………………………….… 12 1.2.2.3 Những hình thức sử dụng cơng nghệ thơng tin truyền thông nhƣ công cụ dạy học……………………………………………………….… 12 1.2.3 Website dạy học………………………………………………………… 13 1.2.3.1 Khái niệm Website dạy học……………………………….…… 13 1.2.3.2 Mã nguồn mở ……………………………………………………… 13 1.2.3.3 Mã nguồn mở NukeViet………………………………… ………… 13 1.2.3.4 Một số nguyên tắc việc xây dựng Website dạy học…… 14 1.2.3.5 Vai trò Website dạy học……………………………….… 16 1.2.4 Website dạy học vật lý………………………………………………….… 16 1.2.4.1 Cơ sở lí luận việc xây dựng Website dạy học vật lý….… 16 1.2.4.2 Vai trò Website dạy học vật lý………………………….… 17 1.3 Kết luận chƣơng 1…………………………………………………………… 18 CHƢƠNG II: THIẾT KẾ WEBSITE HỖ TRỢ DẠY HỌC VẬT LÝ CHƢƠNG “CHẤT KHÍ” TRONG CHƢƠNG TRÌNH VẬT LÝ 10 THPT CƠ BẢN 2.1 Giới thiệu website dạy học hỗ trợ chƣơng “Chất khí” dựa phần mềm NukeViet…………………………………………………………… 19 2.1.1 Tổng quan phần mềm NukeViet……………………………….……… 19 2.1.2 Cài đặt phần mềm ……………………………………………………….… 20 2.2 Thiết kế Website hỗ trợ dạy học Vật Lý chƣơng “Chất khí” chƣơng trình Vật Lý 10 trung học phổ thông bản……………………….…………………… 24 2.2.1 Tổng quan cấu trúc nội dung kiến thức chƣơng “Chất khí”……………… … …………………………………………………… 24 2.2.1.1 Cấu trúc nội dung chƣơng “Chất khí” vật lý 10……………… … … 24 2.2.1.2 Mục tiêu dạy học chƣơng “Chất khí”…………………… … … 26 2.2.2 Nội dung Website dạy học chƣơng “Chất khí” ………… … 27 2.2.2.1 Trang nhất………………………………………………………… 27 2.2.2.2 Bài giảng điện tử………………………………………………… 28 2.2.2.3 Giáo án giảng dạy……………………………………………….… 29 2.2.2.4 Tài liệu học tập…………………………………………………… 30 2.2.2.5 Sơ đồ tƣ duy……………………………………………………… 30 2.2.2.6 Ôn tập kiểm tra……………………………………………… 31 2.2.3 Xây dựng tiến trình dạy học số chƣơng “Chất khí” Website……………………………………………………………… 31 BÀI 28: CẤU TẠO CHẤT THUYẾT ĐỘNG HỌC PHÂN TỬ CHẤT KHÍ 31 BÀI 29: Q TRÌNH ĐẲNG NHIỆTĐỊNH LUẬT BƠI-LƠ-MA-RI-ỐT… … 36 BÀI 31: PHƢƠNG TRÌNH TRẠNG THÁI KHÍ LÍ TƢỞNG……………… … 42 2.3 Kết luận chƣơng 2……………………………………………………… … 47 Thực nghiệm sƣ phạm 47 KẾT LUẬN KẾT LUẬN 48 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………… 50 CÁC CHỮ VIẾT TẮT GV : Giáo viên HS : Học sinh PPDHTC : Phương pháp dạy học tích cực PPDH : Phương pháp dạy học VL : Vật lý CNTT : Công nghệ thông tin THPT : Trung học phổ thông SGK : Sách giáo khoa MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Từ kỉ 21, kỉ trí tuệ, văn minh nhân loại, thời kì bùng nổ tri thức cơng nghệ thông tin… Cách mạng khoa học công nghệ tiếp diễn với nhịp độ cao, đặt vấn đề tổng quát chung lĩnh vực tư lĩnh vực giáo dục, kinh tế xã hội Chính vấn đề địi hỏi người phải khơng ngừng hồn thiện nâng cao hoạt động giáo dục Việc đào tạo người cho xã hội đại dẫn đến nghiệp giáo dục cần phải đổi mới, nhằm tạo cho người đầy đủ trí tuệ, lực sáng tạo, hoàn thiện nhân cách Xu thời đại đòi hỏi nghiệp giáo dục có đổi nội dung, phương pháp phương thức dạy học Công nghệ thông tin ứng dụng rộng rãi phổ biến vào trình dạy học đạt hiệu tốt cho người học người dạy Trên mạng internet ngày xuất nhiều website hỗ trợ cho việc dạy học Các trang website tích hợp tài liệu cần thiết hỗ trợ cho trình dạy học : phần mềm thí nghiệm, hình ảnh, video; giáo án điện tử, hệ thống câu hỏi trắc nghiệm, tự luận… Và tài liệu đưa vào website liên kết qua lại với giúp người sử dụng tra cứu tài liệu, mở rộng kiến thức Nhờ vậy, người học chủ động chiếm lĩnh kiến thức khoa học, giúp trình dạy học trở nên sinh động hấp dẫn Việc thiết kế, xây dựng website hỗ trợ việc dạy học cho phù hợp với nội dung chương trình sách giáo khoa việc làm cần thiết để nâng cao hiệu dạy học cho tất môn chương trình phổ thơng nói chung mơn Vật Lý nói riêng Từ lí nên chọn đề tài: “NGHIÊN CỨU THIẾT KẾ VÀ XÂY DỰNG WEBSITE HỖ TRỢ DẠY HỌC CHƢƠNG “CHẤT KHÍ” VẬT LÝ 10 CƠ BẢN TRUNG HỌC PHỔ THƠNG” làm khóa luận tốt nghiệp cuối khóa Mục đích nghiên cứu - Giới thiệu sử dụng phần mềm NukeViet thiết kế q trình dạy học mơn Vật Lý trường Trung Học Phổ Thông thể qua chương “Chất khí” lớp 10 - Từ rút kết luận sư phạm để việc giảng dạy Vật Lý phần mềm NukeViet hiệu hoàn thiện Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu - Lí luận thực tiễn dạy học vật lý trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu - Chương trình Vật Lý phổ thông hành - Phần mềm thiết kế NukeViet tài liệu, phần mềm khác liên quan Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 4.1 Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu phương pháp dạy, phương tiện dạy học dạy học Vật Lý chương trình phổ thơng - Xem cấu trúc nội dung chương “Chất khí” Vật Lý 10 chương trình Vật Lý phổ thơng hành - Tìm hiểu phần mềm NukeViet thiết kế Website hỗ trợ dạy học 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Chương trình “Chất khí” Vật Lý lớp 10 thuộc chương trình Vật Lý phổ thông hành - Phần mềm NukeViet Xác định phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa, sách tập, tài liệu tham khảo liên quan đến chất khí để xác định kiến thức cần dạy cho học sinh 5.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Tham khảo ý kiến giảng viên giảng dạy mơn phân tích chương trình Vật lý phổ thông thiết kế sử dụng Website hỗ trợ dạy học việc dạy học - Nghiên cứu số phần mềm hỗ trợ dạy học, phần mềm thiết kế thí nghiệm ảo - Nghiên cứu thiết kế Website dạy học - Tham khảo thêm ý kiến thiết kế ứng dụng Website hỗ trợ dạy học dạy học internet số tài liệu liên quan Dự kiến cấu trúc luận văn - Phần mở đầu: - Phần nội dung: + Chương : Cơ sở lý luận việc thiết kế sử dụng Website hỗ trợ dạy học Vật Lý + Chương : Thiết kế Website hỗ trợ dạy học Vật Lý chương “Chất khí” chương trình Vật Lý 10 trung học phổ thông + Chương : Thực nghiệm sư phạm - Phần kết luận: Rút kết luận sư phạm đưa số kiến nghị 3 Dự kiến nội dung ghi bảng Bài 29 QUÁ TRÌNH ĐẲNG NHIỆT ĐỊNH LUẬT BƠI-LƠ -MA-RI-ỐT I Trạng thái q trình biến đổi trạng thái: Trạng thái khí xác định thơng số: thể tích V, nhiệt độ T áp suất P II Quá trình dẳng nhiệt: Quá trình biến đổi trạng thái nhiệt độ giữ khơng đổi gọi q trình đẳng nhiệt III Định luật Bơi-lơ – Ma-ri-ơt Đặt vấn đề Thí nghiệm Thay đổi thể tích lượng khí, đo áp suất ứng với thể tích ta có kết : Thể t ch V (10-6 m3) p suất pV (105 Pa) (Nm) 20 1,00 10 2,00 40 0,50 30 0,67 Định luật Bôi-lơ – Ma-ri-ơt Trong q trình đẵng nhiệt khối lượng khí xác định, áp suất tỉ lệ nghịch với thể tích p hay pV = số V Hoặc p1V1 = p2V2 = pnVn IV Đƣờng đẳng nhiệt: Đường biểu diễn biến thiên áp suất theo thể tích nhiệt độ khơng đổi gọi đường đẳng nhiệt p T2 > T O T2 T1 V 37 III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động 1: Ổn định kiểm tra cũ (6 phút) Câu hỏi 1: Nêu nội dung thuyết động học phân tử? Định nghĩa khí lí tưởng? Trả lời: * Nội dung thuyết động học phân tử là: - Chất khí cấu tạo từ phân tử có kích thước nhỏ với khoảng cách chúng - Các phân tử khí chuyển động hỗn loạn không ngừng, chuyển động nhanh nhiệt độ chất khí cao - Khi chuyển động hỗn loạn phân tử khí va chạm vào thành bình gây áp suất lên thành bình * Chất khí phân tử coi chất điểm tương tác va chạm gọi khí lí tưởng Hoạt động 2: Giới thiệu (3 phút) Chúng ta quan sát thực thí nghiệm nhỏ Mời em làm làm thí nghiệm - Phát cho em học sinh xi lanh yêu cầu học sinh làm theo mình: Lấy ngón tay bịt lỗ hở xi lanh, sau ấn pittơng xuống để thể tích khí xi lanh giảm - Trong q trình ấn pittơng em có nhận xét gì? - Vì có tượng này? - Khi thể tích lượng khí giảm áp suất tăng (biểu khó nén), ta chưa biết mối quan hệ định lượng áp suất thể tích lượng khí Để tìm mối quan hệ vào nghiên cứu học hôm nay: Q trình đẳng nhiệt Định luật Bơi-Lơ-Ma-Ri-Ốt 38 Hoạt động dạy - học: Hoạt động 3: Tìm hiểu khái niệm thơng số trạng thái, q trình biến đổi trạng thái trình đẳng nhiệt (8 phút) Hoạt động GV Hoạt động HS Yêu cầu HS đọc SGK thảo luận trả lời - HS thảo luận, sau trả lời câu hỏi câu hỏi sau: theo yêu cầu GV +Nhiệt độ tuyết đối gì? Nó có quan hệ + Nhiệt độ tuyệt đối nhiệt độ theo nhiệt với nhiệt giai Celssus (0C): giai Ken-vin, có đơn vị K T= t + 273 T= t+ ? + Trạng thái lượng khí xác + Trạng thái lượng khí xác định đại lượng nào? Những định thể tích V, áp suất p nhiệt đại lượng gọi gì? độ tuyệt đối T Những đại lượng gọi thơng số trạng thái lượng khí + Thế trình biến đổi trạng + Quá trình biến đổi trạng thái trình biến đổi lượng khí từ trạng thái thái? sang trạng thái khác + Thế đẳng q trình? Có thể có + Q trình có thơng số biến đổi, cịn đẳng q trình nào? thơng số khơng đổi gọi đẳng q trình Có q trình đẳng nhiệt, đẳng áp, đẳng tích - Mời nhóm khác nhận xét câu trả lời - Các nhóm khác nhận xét câu trả lời của bạn nhóm bạn - Giáo viên nhận xét câu trả lời học sinh - Trong q trình biến đổi lượng khí từ trạng thái sang trạng thái khác thông số trạng thái thay đổi phức tạp Để đơn giản ta tìm mối liên hệ thơng số trạng thái đó, cịn 39 thơng số ta giữ khơng đổi  Đó đẳng trình Vậy trình đẳng nhiệt trình ta vào nghiên cứu mục II Quá trình đẳng nhiệt - Dựa vào khái niệm đẳng trình em - HS lắng nghe trả lời câu hỏi cho biết trình Quá trình đẳng nhiệt trình biến đổi đẳng nhiệt? trạng thái nhiệt độ giữ - Nhận xét câu trả lời học sinh nguyên không đổi - Lời dẫn chuyển hoạt động: điều kiện nhiệt độ giữ nguyên không đổi, ta thay đổi thể tích lượng khí áp suất tác dụng lên thay đổi Để trả lời câu hỏi ta vào nghiên cứu phần III Định luật Bôi-lơ- Ma-ri-ốt Hoạt động 4: Xác định hệ thức áp suất thể tích lƣợng khí q trình đẳng nhiệt Phát biểu viết biểu thức định luật Bôi-lơ - Ma-ri-ốt (15 phút) Đặt vấn đề: - HS ý lắng nghe - Ở thí nghiệm đầu bài, nhận thấy, nhiệt độ khơng đổi, thể tích lượng khí giảm áp suất tăng ngược lại Nhưng liệu áp suất có tăng tỉ lệ nghịch với thể tích khơng? - Để trả lời câu hỏi người ta tiến hành làm thí nghiệm SGK hình 29.2 - Giới thiệu dụng cụ thí nghiệm: xi lanh có pittơng để thay đổi thể tích khí, áp kế để đo áp suất, vạch đo thể tích 40 - Qua thí nghiệm người ta thu - Cá nhân xử lí số liệu bảng kết kết thí nghiệm bảng 29.1 thí nghiệm - Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi C1 với Thể t ch V (10-6 m3) số liệu vừa thu p suất (105 Pa) pV (Nm) 20 1,00 10 2,00 40 0,50 30 0,67 Nhận xét: Một cách gần tích p.V khơng đổi nên q trình đẳng nhiệt áp suất lượng khí tỉ lệ nghịch với thể tích - Chú ý cho HS để tích p.V số - Như q trình đẳng nhiệt cần có điều kiện gì? lượng khí khơng đổi, áp suất tỉ lệ nghịch với thể tích Đó nội dung định luật Bôi-Lơ- Ma-Ri-Ốt - Từ kết thu được, phát biểu mối - Trong trình đẳng nhiệt, với quan hệ áp suất thể tích một lượng khí, áp suất tăng thể lượng khí q trình đẳng nhiệt? tích giảm ngược lại - Giới thiệu sơ tên gọi định luật - Cá nhân tiếp thu, ghi nhớ Tóm lại nội dung định luật: Ở nhiệt độ khơng đổi, tích p.V lượng khí định số - Từ nội dung định luật em viết - Biểu thức: p ~ 1/V biểu thức định luật? hay p.V = số - Nếu gọi p1, V1 áp suất thể tích - Ta có: p1V1 = p2V2 lượng khí trạng thái 1; p2, V2 áp suất thể tích lượng khí trạng thái 2, theo định luật Bơi-lơ - Ma-Ri-Ốt ta có điều gì? 41 Hoạt động 5: Vẽ nhận dạng đƣờng đẳng nhiệt (8 phút) - Hoàn thành yêu cầu C2? - Hoàn thành yêu cầu C2 giấy chuẩn - Theo dõi, hướng dẫn HS bị theo nhóm - Đường biểu diễn có dạng gì? - Vẽ đường đường đẳng nhiệt nhận dạng - Đường biểu diễn biến thiên áp suất Tiếp thu, ghi nhớ theo thể tích nhiệt độ khơng đổi gọi đường đẳng nhiệt có dạng đường hypebol - Ứng với nhiệt độ có đường đẳng nhiệt - So sánh T1 T2? Hướng dẫn HS phương pháp so sánh : Chú ý lắng nghe + Dựng đường thẳng song song với OV, cắt Lập luận so sánh T1 T2 điểm I II + Từ I II hạ đoạn thẳng vng góc với trục V So sánh T1 T2 BÀI 31: PHƢƠNG TRÌNH TRẠNG THÁI KHÍ LÍ TƢỞNG I MỤC TIÊU Kiến thức - Từ hệ thức định luật Bơi-lơ_Ma-ri-ốt vầ định luật Sác-lơ xây dựng phương trình Cla-pê-rơn từ phương trình viết hệ thức đặc trưng cho đẳng trình - Nêu định nghĩa trình đẳng áp, viết hệ thức liên hệ thể tích nhiệt độ tuyêt đối trìnhđẳng áp nhận dạng đường đẳng áp hệ tọa độ (p,T) - Hiểu ý nghĩa độ không tuyệt đối Kĩ - Vận dụng phương trình Cla-pe-ron để giải tập 42 II CHUẨN BỊ Giáo viên Học sinh Ôn tập kiến thức trạng thái, trình biến đổi trạng thái, trình đẳng nhiệt, định luật Bơi-lơ-Ma-ri-ốt q trình đẳng tích, định luật Sác-lơ Dự kiến nội dung ghi bảng Tiết 51: Bài 31: PHƢƠNG TRÌNH TRẠNG THÁI KHÍ LÍ TƢỞNG I Khí thực khí lí tƣởng - Khí lí tưởng tuân theo định luật Bôi-lơ_Ma-ri-ốt Sác-lơ II Phƣơng trình trạng thái khí lí tƣởng  p1  Trạng thái 1: V1  trạng thái T   p2  V2 T  p1V1 p2V2   const (*) (hằng số phụ thuộc vào khối lượng khí) T1 T2 (*) gọi phương trình trạng thái khí lí tưởng hay phương trình Cla-pê-rơn III Q trình đẳng áp Quá trình đẳng áp Quá trình biến đổi trạng thái khí áp suất giữ khơng đổi gọi q trình đẳng áp Liên hệ thể tích nhiệt độ tuyệt đối trình đẳng áp V1 V2 V    số T1 T2 T Đƣờng đẳng áp 43 IV Độ không tuyệt đối Nhiệt giai Ken-vin Khoảng cách nhiệt độ 1K khoảng cách nhiệt độ 10C 0K=-273,150C Hƣớng dẫn giải tập vận dụng Bài 7/sgk.166  V1  40cm3  Trạng thái T1  270 C  300 K  Trạng thái  p  750mmHg  V2  ?   T2  C  273K  p  760mmHg  Áp dụng phương trình Cla-pê-rơn p1V1 p2V2 p T 750 300   V2  V1  40  36(cm3 ) T1 T2 p2 T1 760 273 Bài 8/SGK.166 Gọi 1 , 2 khối lượng riêng khí chân núi đỉnh núi Xét khối lượng khơng khí định Ở chân núi tích V1  Ở đỉnh núi tích V2  m 1 m 2 Áp dụng phương trình trạng thái khí lí tưởng p1V1 p2V2 pm p m p T     2  1 T1 T2 T1 1 T2 2 p1 T2 ta có p2=760-314=446 (mmHg) 2  p2 T1 446 273 1  1, 29  0, 75kg / m3 p1 T2 760 275 III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC Hoạt động 1: Ổn định lớp-Kiểm tra cũ-Giới thiệu Sự trợ giúp giáo viên Hoạt động học sinh Đặt câu hỏi Suy nghĩ trả lời - Q trình đẳng tích gì? Phát biểu định 44 luật Sác lơ - Quá trình đẳng nhiệt gì? Phát biểu định luật Bôi-lơ-Ma-ri-ốt Gọi học sinh lên trả lời, đánh giá, cho điểm Hoạt động 2: Tìm hiểu khí thực, khí lí tƣởng Giới thiệu khí thực khí lí tưởng, Lắng nghe nhấn mạnh cho học sinh định luật học áp dụng xác cho khí lí tưởng Hoạt động 3: Tìm hiểu phƣơng trình trạng thái Nêu tốn: khối khí trạng thái Suy nghĩ trả lời ( p1 ,V1 , T1 ) chuyển sang trạng thái ( p2 ,V2 , T2 ) , biểu diễn đồ thị (pV) Đặt câu hỏi - Q trình có phải đẳng q trình khơng? - Làm để áp dụng định luật đẳng trình học vào trình này? Nêu phương án giải quyết? Học sinh tiếp thu, ghi Hướng dẫn học sinh giải vẽ đồ thị Giáo viên kết luận phương trình trạng thái khí lí tưởng Hoạt động 4: Tìm hiểu q trình đẳng áp Đặt câu hỏi Suy nghĩ trả lời - Thế trình đẳng áp? Hoạt động 5: Tìm hiểu liên hệ áp suất thể tích trình đẳng áp Đặt câu hỏi Suy nghĩ trả lời - Từ phương trình trạng thái khí lí tưởng, 45 thiết lập liên hệ áp suất thể tích khí q trình đẳng áp? Giáo viên kết luận Học sinh tiếp thu, ghi Hoạt động 6: Tìm hiểu đƣờng đẳng áp Đặt câu hỏi Suy nghĩ trả lời, vẽ hình - Dạng đường đẳng áp nào? Hoạt động 7: Tìm hiểu độ không tuyệt đối Đặt câu hỏi Suy nghĩ trả lời - Quan sát đường đẳng áp, K áp suất thể tích nào? - Khi xuống K áp suất thể tích nào? Giáo viên kết luận độ tuyệt đối Hoạt động 8: Vận dụng, củng cố Hướng dẫn học sinh làm 7, sgk/166 46 2.3 Kết luận chƣơng Trên sở nghiên cứu đặc điểm, nội dung, mục tiêu chương “Chất khí” Vật lý 10 THPT; thực trạng dạy học chương “Chất khí” Vật lý 10 THPT; sở lý luận dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh, điến hành xây dựng Website dạy học Những kết chương cụ thể là:  Phân tích nội dung, đặc điểm chương “Chất khí” Vật lý 10 THPT, từ đưa mục tiêu cụ thể kiến thức, kỹ mà học sinh cần đạt  Tiến hành xây dựng kho liệu phù hợp với cấu trúc Website Dữ liệu thu thập từ nhiều nguồn khác nhau: Internet, sách báo, phần mềm vật lý, tự thiết kế…Dữ liệu dù lấy nguồn xem xét, đảm bảo yêu cầu tính khoa học, phạm mỹ thuật  Nghiên cứu xây dựng giảng điện tử phần mềm Microsoft Office Powerpoint Hệ thống giảng điện tử gồm chương “Chất khí” Vật lý 10  Soạn thảo giáo án mẫu chương “Chất khí” Vật lý lớp 10 nâng cao  Soạn thảo sưu tầm hệ thống câu hỏi trắc nghiệm, tập tự luận  Xây dựng Website hỗ trợ dạy học bước hướng dẫn sử dụng Website thiết kế rõ ràng, bao gồm site nội dung như: Trang nhất, Giới thiệu Website, Bài giảng điện tử, Giáo án giảng dạy, Sách giáo khoa, Ôn tập- kiểm tra Nội dung thơng tin Website trình bày súc tích, dễ hiểu, dễ tra cứu thơng tin… Thực nghiệm sƣ phạm Vì chưa có điều kiện đưa Website lên mạng nên vấn đề thực nghiệm sư phạm cịn gặp nhiều khó khăn chưa thể thực 47 KẾT LUẬN Qua trình thực đề tài nghiên cứu, rút số kết luận sau : - Phân tích sở lý luận thực tiễn áp dụng cho thấy việc sử dụng website phần mềm hỗ trợ cho trình dạy học nói riêng, dạy học Vật lý nói riêng hoàn toàn hợp lý, phù hợp với sở lý luận dạy học đại - Góp phần làm sáng tỏ khoa học việc sử dụng máy vi tính với website dạy học dựa mã nguồn mở NukeViet làm phương tiện dạy học góp phần hỗ trợ tích cực cho q trình dạy học GV HS - Website hỗ trợ dạy học ứng dụng mạnh mẽ công nghệ thông tin dạy học Website dựa mã nguồn mở NukeViet với nguồn thông tin mở rộng, giúp cho HS mở rộng kiến thức khỏi phạm vi SGK, hình thành ý thức khai thác sử dụng công nghệ thông tin phục vụ cho hoạt động tự học - Nghiên cứu chương “Chất khí”, phân phối theo chương trình lớp 10 để xây dựng cấu trúc website phù hợp với mục tiêu sư phạm website - Dựa sở lý luận việc nghiêm cứu dạy học, tài liệu tham khảo…chúng xây dựng website hỗ trợ dạy học chương “Chất khí” Vật lý lớp 10 dựa nguồn mở NukeViet với site giới thiệu website, giảng điện tử, giáo án giảng dạy, SGK, sơ đồ tư duy, ôn tập-kiểm tra với nội dung xác, khoa học hệ thống, đảm nhận hiệu nhiệm vụ cung cấp bổ sung tri thức góp phần giải khó khăn GV HS q trình dạy học Những kết mà đề tài đạt được, tiếp tục khẳng định vai trò to lớn việc sử dụng máy vi tính với Website dạy học ứng dụng mã nguồn mở NukeViet, để phát triển phương tiện dạy học đại nâng cao chất lượng dạy học trường THPT, góp phần đại hóa phương pháp dạy học môn, phát huy lực tự học HS Qua trình nghiên cứu đề tài, đưa số đề xuất sau : - Để phát triển hiệu website dạy học hỗ trợ cho việc dạy học cần phải trang bị cho HS kiến thức tin học phục vụ cho học tập từ lớp Trang thiết bị sở vật chất nhà trường phải đại: máy tính, máy chiếu, mạng máy tính… trang bị đồng phòng học Cần tăng cường phịng máy vi tính thực hành có kết nối internet trường THPT, tạo điều kiện giúp đỡ HS lên 48 mạng tra cứu thông tin, tìm kiếm tư liệu hỗ trợ hoạt động dạy học GV tự học HS - Cần có phối hợp chặt chẽ nhà quản lý giáo dục Ban giám hiệu trường trang bị cho GV kiến thức tin học, đồng thời tổ chức đào tạo, bồi dưỡng giáo viên chuyên môn, kỹ thuật sử dụng phương tiện dạy học đại, có biện pháp tích cực khuyến khích giáo viên ứng dụng tin học dạy học nói chung dạy học mơn Vât Lý nói riêng 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Bảo Hoàng Thanh(2004) Phương pháp giảng dạy Vật Lý [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục Trung học phổ thông, NXB giáo dục [3] Nguyễn Thế Khôi (2006), Sách giáo khoa Vật Lý 10 nâng cao, NXB giáo dục [4] Nguyễn Thế Khôi (2006), Sách giáo viên Vật Lý 10 nâng cao, NXB giáo dục [5] Phạm Hữu Tịng, Lí luận dạy học Vật Lý trường THPT [6] Nguyễn Bảo Hoàng Thanh, Trương Thị Thùy Nhung (2012), Xây dựng sử dụng Website hỗ trợ hoạt động tự học, KTĐG dạy học chương "Dao động học" vật lý 12 TH T, Tạp chí Khoa học & Giáo dục – ĐHSP – ĐHĐN, Số 4(03)/2012, Trang 114-120, [7] Nguyễn Bảo Hoàng Thanh, Huỳnh Tấn Tâm (2011), Các biện pháp rèn luyện kỹ giải tập trắc nghiệm khách quan dạy học vật lý, Tạp chí Khoa học & Cơng nghệ ĐHĐN Số: 6(47)/2011 Trang: 112-117 [8] Bài tập Vật lý 10 Nâng cao Chủ biên: Nguyễn Bảo Hoàng Thanh Đồng tác giả: Mai Chánh Trí 2010, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam [9] http://thuvienvatly.com/home/ [10] http://baigiang.violet.vn [11] http://vatlysupham.com [12]https://www.google.com.vn 50 51 ... + Chương : Cơ sở lý luận việc thiết kế sử dụng Website hỗ trợ dạy học Vật Lý + Chương : Thiết kế Website hỗ trợ dạy học Vật Lý chương “Chất khí” chương trình Vật Lý 10 trung học phổ thông + Chương. .. nghiên cứu 4.1 Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu phương pháp dạy, phương tiện dạy học dạy học Vật Lý chương trình phổ thông - Xem cấu trúc nội dung chương “Chất khí” Vật Lý 10 chương trình Vật Lý. .. suốt đời 18 CHƢƠNG II: THIẾT KẾ WEBSITE HỖ TRỢ DẠY HỌC VẬT LÝ CHƢƠNG “CHẤT KHÍ” TRONG CHƢƠNG TRÌNH VẬT LÝ 10 THPT CƠ BẢN 2.1 Giới thiệu website dạy học hỗ trợ chƣơng “Chất khí” dựa phần mềm NukeViet