dẫn luận ngôn ngữ học

ngôn ngữ, xác định mối quan hệ họ hàng giữa chúng, … tiến hành phân loại một cách hệ thống các ngôn ngữ trên thế giới… Với những nội dung trên, Ferdinand de Saussure khẳng định: “Đối tượ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG

KHOA KHOA HỌC CHÍNH TRỊ

Bài giảng DẪN LUẬN NGÔN NGỮ HỌC

ThS Lê Thị Thanh Ngà

3.3 Ngôn ngữ là phương tiện sáng tạo nghệ thuật (thi pháp) ………

Bài 3 Hệ thống và cấu trúc ngôn ngữ……… ……

1 Khái niệm hệ thống và khái niệm cấu trúc

3 Các hiện tượng ngôn

3.2 Nguyên tắc xây dựng (phát triển) nghĩa của từ từ nghĩa gốc………

xã hội loài người mới tồn tại và phát triển, mới có văn minh và lịch sử, con người mới giao tiếp

được với nhau và nhận thức thế giới ngày càng sâu sắc hơn Ngôn ngữ là một hệ thống tín hiệu âm

thanh đặc biệt, là phương tiện giao tiếp cơ bản và quan trọng nhất của các thành viên trong một cộng đồng người Ngôn ngữ đồng thời là công cụ của tư duy, nhờ ngôn ngữ xã hội có thể truyền đi truyền thống văn hoá, lịch sử từ thế hệ này sang thế hệ khác

Trên thế giới hiện nay, có khoảng 7 đến 8 nghìn ngôn ngữ khác nhau, tuy đa dạng về cơ cấu, sinh động về chủng loại nhưng chúng đều có một đặc điểm chung là được dùng làm phương tiện giao tiếp, làm công cụ của tư duy, công cụ để nhận thức của từng cộng đồng người, của từng dân tộc Mỗi ngôn ngữ đều gắn liền với lịch sử hình thành và phát triển của từng dân tộc nhất định Do vậy, nắm bắt được một ngôn ngữ, chúng ta không chỉ được trang bị thêm về một phương tiện giao tiếp mà còn được hiểu thêm về một dân tộc nào đó với những đặc trưng văn hoá của họ, cách tư duy của họ về tự nhiên, xã hội

2 Ngôn ngữ học là gì?

Nói một cách khái quát nhất “Ngôn ngữ học (Linguistics) là một khoa học nghiên cứu về

ngôn ngữ của loài người” (A.Martinet) “Ngôn ngữ của loài người” ở đây cần được hiểu không chỉ

như một công cụ giao tiếp trọng yếu nhất của loài người nói chung, mà còn là các thứ tiếng cụ thể của các cộng đồng người, các dân tộc khác nhau trên thế giới

Nói như vậy, Ngôn ngữ học là ngành khoa học nghiên cứu về ngôn ngữ nói chung và từng ngôn ngữ cụ thể nói riêng

3 Đối tượng nghiên cứu của ngôn ngữ học

Đối tượng nghiên cứu của Ngôn ngữ học là ngôn ngữ Song ngôn ngữ của con người là một đối tượng đa dạng, đa diện và vô cùng phức tạp Ngôn ngữ không chỉ là tất cả những đơn vị, sự kiện và hiện tượng cấu thành ngôn ngữ mà còn là hoạt động nói năng của con người

Nếu như các ngành khoa học khác ngay từ đầu đã xác định được rõ ràng đối tượng nghiên cứu thì Ngôn ngữ học không có cái may mắn đó Ngôn ngữ học trong suốt quá trình phát triển của mình và cho đến ngày nay vẫn đang tìm kiếm cho mình đối tượng nghiên cứu

Với cách nhìn tĩnh tại, coi ngôn ngữ như một đối tượng độc lập tách biệt khỏi bối cảnh sử dụng và người sử dụng thì đối tượng chủ yếu của Ngôn ngữ học được định hình gồm các nội dung sau:

- Bản chất xã hội của ngôn ngữ: Ngôn ngữ gắn liền với con người, với xã hội, do vậy, tìm

hiểu bản chất xã hội của ngôn ngữ là một trong những nhiệm vụ cơ bản của Ngôn ngữ học Với nội dung này, Ngôn ngữ học phải giải đáp được những vấn đề cơ bản như: nguồn gốc hình thành và sự phát triển của ngôn ngữ, bản chất và chức năng cơ bản của ngôn ngữ…

- Hệ thống cấu trúc ngôn ngữ: Ngôn ngữ học phải mô tả một cách khoa học hệ thống cấu

trúc ngôn ngữ So với các hệ thống khác, hệ thống ngôn ngữ có những đặc trưng gì khác biệt để nó có thể thực hiện được chức năng giao tiếp

- Ngôn ngữ học không chỉ nghiên cứu ngôn ngữ nói chung mà còn phải nghiên cứu những đặc điểm riêng biệt của từng ngôn ngữ cụ thể, phải tìm ra cái chung và cái riêng trong các

ngôn ngữ, xác định mối quan hệ họ hàng giữa chúng, … tiến hành phân loại một cách hệ thống các ngôn ngữ trên thế giới…

Với những nội dung trên, Ferdinand de Saussure khẳng định: “Đối tượng duy nhất và chân

chính của Ngôn ngữ học là ngôn ngữ, xét trong bản thân nó và vì bản thân nó”

Với cách nhìn “động” hơn, ngôn ngữ được xem xét trong bối cảnh giao tiếp và gắn liền với người sử dụng thì đối tượng nghiên cứu của Ngôn ngữ học được mở rộng hơn Để nhận diện rõ đối

tượng nghiên cứu của Ngôn ngữ học chúng ta cần phải phân biệt các khái niệm: ngôn ngữ, lời nói,

hoạt động ngôn ngữ

Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp cơ bản và trọng yếu nhất của mọi thành viên trong một

cộng đồng xã hội; đối với cộng đồng này, hệ thống ngôn ngữ đồng thời cũng là phương tiện tư duy, phương tiện để tiếp nhận, tích luỹ và truyền đạt truyền thống văn hoá - lịch sử từ thế hệ này sang

thế hệ khác “Nó vừa là một sản phẩm xã hội của năng lực ngôn ngữ, vừa là một hợp thể gồm

những quy ước tất yếu được tập thể xã hội chấp nhận, để cho phép các cá nhân vận dụng năng lực này” (F.de.Saussure)

Lời nói là hành động của cá nhân, của người sử dụng hệ thống ngôn ngữ chung để có tác

động đến các thành viên khác của xã hội nói cùng thứ ngôn ngữ ấy; là hành động của cá nhân khi dùng những phương tiện ngôn ngữ khác nhau vốn có của tập thể xã hội ấy để truyền đạt đi những nội dung khác nhau nhằm mục đích truyền đạt thông tin, kêu gọi người nghe có hành động tương ứng

Hoạt động ngôn ngữ được hiểu như sau: trong giao tiếp diễn ra hiện tượng trao đổi các ngôn

bản (lời nói), nó một mặt là hành động nói - sản sinh ngôn bản, mặt khác nó là hành động hiểu và lĩnh hội ngôn bản của người cùng đối thoại Các hành động nói và hiểu đó được gọi là các hành động ngôn ngữ Hệ thống các hành động ngôn ngữ là hoạt động ngôn ngữ

Ngôn ngữ và lời nói thống nhất nhưng không đồng nhất Ngôn ngữ là hệ thống các đơn vị vật chất ở dạng tiềm năng, trừu tượng hóa khỏi bất cứ một sự áp dụng cụ thể nào Lời nói là kết quả của sự hiện thực hoá những đơn vị ngôn ngữ vào giao tiếp gắn liền với những nội dung cụ thể Mối quan hệ giữa ngôn ngữ và lời nói là mối quan hệ giữa cái chung và cái riêng: cái chung chỉ có thể tồn tại trong cái riêng, thông qua cái riêng; bất cứ cái riêng nào cũng đều có tính chất chung Ngôn ngữ chính là hệ thống những yếu tố và nguyên tắc chung có giá trị định hướng, làm cơ sở để cấu tạo nên các cái riêng (lời nói) Hoạt động ngôn ngữ chính là tập hợp các hoạt động sử dụng cái chung để tạo nên những cái riêng và hoạt động hiểu những cái riêng thông qua cái chung

4 Lược sử ngôn ngữ học

Với tư cách là một ngành khoa học, Ngôn ngữ học được hình thành từ rất sớm, ngay từ thời

cổ đại gắn liền với các nền văn minh ấn độ, Trung Quốc, ai Cập… Tuy nhiên, phải đợi đến thời Aristote (384 - 332 trước CN), Ngôn ngữ học mới thực sự được chú ý đúng mức Người ta dễ dàng tìm thấy trong các tác phẩm của Aristote nhiều chú giải và quan niệm về ngôn ngữ cũng như Ngôn ngữ học

Từ nửa cuối thế kỷ XIX, với phương pháp nghiên cứu đặc thù: phương pháp so sánh - lịch sử, Ngôn ngữ học so sánh - lịch sử (Comparative - historic linguistics) hình thành ở nhiều nước châu

Âu

Cùng với Ngôn ngữ học so sánh - lịch sử, vào cuối thế kỷ XIX cũng hình thành nên khuynh hướng tâm lý trong Ngôn ngữ học Các nhà Ngôn ngữ học tâm lý xem xét hoạt động nói năng như

là hoạt động tâm lý, trong đó vai trò của kinh nghiệm là quan trọng hơn qui tắc logíc

Bên cạnh đó cũng phải kể đến khuynh hướng triết học của ngôn ngữ mà đại diện tiêu biểu là V.Humboldt Ông cho rằng ngôn ngữ là hoạt động cá nhân gắn liền một cách hiển nhiên với sự tự

nhân thức của dân tộc đó Ông viết: “Ngôn ngữ của dân tộc là tinh thần của nó, và tinh thần dân

tộc là ngôn ngữ của nó” Hình thái ngôn ngữ - đó là sự thống nhất hai mặt của các đơn vị ngôn

ngữ: mặt vật chất và mặt tư tưởng, tương ứng với hình thái bên trong và hình thái bên ngaòi của ngôn ngữ

Trong thời kỳ này, ở Đức cùng hình thành nên khuynh hướng Ngữ pháp Trẻ Những đại diện

tên tuổi của khuynh hướng này là K.Brugman, A.Leskin, G.Paul Đặc biệt cuốn Các nguyên tắc

lịch sử của ngôn ngữ (G.Paul, 1880) được đánh giá “không chỉ là bách khoa toàn thư của trường

phái Ngữ pháp Trẻ, mà còn là cuốn giáo trình đầu tiên về ngôn ngữ học đại cương”

Sự xuất hiện của Chủ nghĩa Cấu trúc mà người khởi xướng là Ferdinand de Saussure đã đánh dấu sự ra đời của Ngôn ngữ học hiện đại Phương pháp cấu trúc đã trở thành khuynh hướng chủ đạo trong Ngôn ngữ học phương Tây nửa đầu thế kỷ XX và đã được vận dụng rộng rãi trong mọi lĩnh vực nghiên cứu sau này

Ngôn ngữ học là một ngành khoa học có từ rất lâu Ngôn ngữ học ra đời và phát triển để đáp ứng nhu cầu hiểu biết, nhu cầu sử dụng ngày càng hiệu quả hơn cái công cụ giao tiếp trọng yếu nhất của xã hội loài người

5 Nhiệm vụ của ngôn ngữ học

Ngôn ngữ học có nhiệm vụ:

- Xây dựng lý luận chung về khoa học ngôn ngữ để giúp con người hiểu biết về ngôn ngữ

- Xác định được các đơn vị ngôn ngữ, các mối quan hệ giữa chúng, cũng như quy luật hoạt động và phát triển của ngôn ngữ

- Tìm ra các quy luật phát triển của các ngôn ngữ nói chung và những quy luật riêng của từng ngôn ngữ, nhằm tìm ra những giải pháp cải tiến ngôn ngữ để ngôn ngữ ngày càng phát triển mạnh mẽ

Với tư cách là ngành khoa học nghiên cứu “công cụ giao tiếp trọng yếu nhất của con người” Ngôn ngữ học còn có mục đích ứng dụng rất rõ rệt và cũng rất đa dạng: giúp con người sử dụng có hiệu quả nhất công cụ giao tiếp của mình là ngôn ngữ, từ cách nói năng hàng ngày, ngôn ngữ trên các phương tiện truyền thông đại chúng, soạn thảo văn bản… đến ngôn ngữ văn chương Các phạm

vi phục vụ của ngôn ngữ ứng dụng như dịch máy, xây dựng và điều khiển máy truyền tin, soạn từ điển và các sách công cụ phục vụ các đối tượng học viên khác nhau, phương pháp dạy tiếng (tiếng

mẹ đẻ cũng như ngoại ngữ)…

Trong quan hệ với các khoa học khác như Sử học, Khảo cổ học, Dân tộc học, Tâm lý học, Xã hội học… Ngôn ngữ học cũng cung cấp cho các ngành ấy những phương pháp tiếp cận đối tượng cũng như các dữ kiện bổ ích Ngược lại, sự phát triển của các ngành khoa học khác, cả khoa học xã hội - nhân văn lẫn khoa học tự nhiên - kỹ thuật cũng giúp cho ngôn ngữ học ngày càng hoàn thiện hơn cả về mặt lý thuyết, phương pháp nghiên cứu lẫn tác dụng thực tiễn

6 Các ngành, bộ môn của ngôn ngữ học

Về thực chất nhiệm vụ, chức năng, mục đích của Ngôn ngữ học được phản ánh cụ thể, sinh động và chi tiết thông qua các bộ môn và bình diện của nó

6.1 Thông thường ngôn ngữ được quan niệm như một hệ thống cấu trúc gồm 3 bộ phận: ngữ

âm, từ vựng và ngữ pháp Trên cơ sở 3 bộ phận này, hình thành 3 bộ môn của ngôn ngữ học

Ngữ âm học (Phoneties) là bộ môn nghiên cứu về hệ thống âm thanh của ngôn ngữ Hệ thống

âm thanh của ngôn ngữ là một hệ thống phức tạp, nhiều mặt, nhiều vẻ, nhiều qui luật… Do vậy, Ngữ âm học phải xem xét tất cả những gì liên quan đến mặt âm thanh ngôn ngữ: các qui luật tạo

âm, bản chất của âm thanh ngôn ngữ, các qui luật ngữ âm, phân loại âm thanh ngôn ngữ, các hiện tượng âm thanh… Ngữ âm học gồm:

Ngữ âm học - cấu âm: nghiên cứu âm thanh ngôn ngữ về mặt sinh lý tạo âm

Ngữ âm học - âm học: nghiên cứu âm thanh ngôn ngữ về mặt vật lý

Song âm thanh ngôn ngữ không chỉ là các âm thanh đơn thuần nó có chức năng của mình, được tạo ra làm công cụ giao tiếp Vì vậy, bên cạnh thuộc tính cấu âm và âm học nó còn có thuộc

tính xã hội Do đó, trong ngôn ngữ học hiện đại xuất hiện thêm bộ môn Âm vị học Âm vị học

nghiên cứu chức năng của các âm; tức đi nghiên cứu mặt xã hội của các âm cụ thể trong các ngôn ngữ cụ thể Nhiệm vụ chủ yếu của âm vị học là xác định hệ thống các đơn vị có chức năng khu biệt của ngôn ngữ, tính chất, chức năng, sự tác động và quan hệ lẫn nhau của chúng trong hệ thống ngôn ngữ

Từ vựng học (lexicology): là bộ môn ngôn ngữ học nghiên cứu về hệ thống từ của ngôn ngữ

Nhiệm vụ của nó là xác định các đơn vị từ vựng của một ngôn ngữ (các từ và các đơn vị tương đương với từ) và mối quan hệ qua lại giữa các đơn vị từ vựng đó

Nội dung của Từ vựng học rất phong phú và đa dạng, do đó đã hình thành nên các phân môn sau:

- Cấu tạo từ: là bộ môn nghiên cứu cấu tạo của từ để tìm ra các cách thức cấu tạo ra từ mới

của các ngôn ngữ

- Từ nguyên học: ngiê cứu về nguồn gốc các đơn vị từ vựng

- Từ điển học: nghiên cứu nguyên tắc biên soạn và công việc biên soạn các loại từ điển

- Danh học: nghiên cứu các tên riêng trong các ngôn ngữ

- Ngữ nghĩa học từ vựng: nghiên cứu nghĩa của từ, cấu trúc nghĩa, sự hình thành và phát

triển nghĩa của từ

Ngữ pháp học (grammar) là bộ môn ngôn ngữ học nghiên cứu về hệ thống các phương tiện

và các quy tắc ngôn ngữ dùng để tổ hợp các đơn vị từ vựng thành những đơn vị lớn hơn (cụm từ, câu) Ngữ pháp học gồm hai phân môn:

- Từ pháp học hay hình thái học (morphology): nghiên cứu về cấu tạo hình thái của từ, các

quy tắc cấu tạo hình thái và biến đổi hình thái của từ cũng như đặc trưng ngữ pháp của từ Ngoài ra, Từ pháp học còn nghiên cứu cả vấn đề từ loại của từ và kiểu cấu tạo từ mới

- Cú pháp học (syntactics): nghiên cứu các quy tắc kết hợp các đơn vị từ vựng thành những

đơn vị lớn hơn

6.2 Cho tới cuối thập niên 60 của thế kỷ XX, với cách nhìn “động” hơn - ngôn ngữ được xem xét trong mối liên hệ với bối cảnh giao tiếp và với người sử dụng, mô hình nghiên cứu ngôn ngữ gồm ba lớp:

- Kết học: nghiên cứu mối quan hệ giữa các kí hiệu ngôn ngữ, những kết hợp hình thức -

Với cách nhìn nhận như vậy, hàng loạt các bộ môn ngôn ngữ học ra đời:

Phong cách học (stylistics) là bộ môn nghiên cứu các phương thức vận dụng ngôn ngữ nhằm

đạt được hiệu quả giao tiếp mong muốn Một điều hiển nhiên là ngôn ngữ chỉ tồn tại khi nó được sử dụng Do vậy, trên thực tế ngôn ngữ chỉ có thể bộc lộ qua những hình thức sử dụng nhất định của mình Sự sử dụng này gắn liền với con người, với toàn bộ các tiêu chuẩn và tập quán ngôn ngữ được xác lập trong một xã hội nhất định Nhiệm vụ của Phong cách học là xác định các biến thể chức năng của ngôn ngữ - các phong cách chức năng của ngôn ngữ Đó có thể là những phong cách

có tính xã hội: phong cách báo chí, phong cách hành chính… song cũng có thể là phong cách có tính cá nhân: phong cách viết của từng cá nhân các nhà văn, nhà thơ, nhà báo…

Ngữ dụng học (pragmatics) là bộ môn ngôn ngữ nghiên cứu ngôn ngữ trong các kiểu điều

kiện ngữ cảnh hiện thực, gắn với người sử dụng ngôn ngữ trong chừng mực đó là những nhân tố cần yếu để hiểu và sử dụng sự kiện ngôn ngữ nhằm những hiệu quả giao tiếp nhất định Đối tượng của Ngữ dụng học là tất cả các kiểu sự kiện ngôn ngữ không bị giới hạn ở một cấp độ nào của hệ thống ngôn ngữ (từ, câu, văn bản, các hiện tượng ngôn điệu) gắn với sự can dự của người nói Ngữ dụng học có nhiệm vụ nghiên cứu các hành vi ngôn ngữ (hoạt động hỏi, chào, mời, ra lệnh…) nghiên cứu những điều kiện ngữ cảnh và qui tắc hoạt động của các hành vi đó trong văn bản cũng như trong đối thoại

 Câu hỏi thảo luận

1 Nhận biết các khái niệm: ngôn ngữ, lời nói, hoạt động ngôn ngữ

2 Ngôn ngữ học là gì? Đối tượng, nhiệm vụ và các phân môn của Ngôn ngữ học

3 Các giai đoạn phát triển của ngành khoa học nghiên cứu ngôn ngữ

BàI 2 Nguồn gốc, bản chất, chức năng của ngôn ngữ

1 Vấn đề về nguồn gốc ngôn ngữ

1.1 Một số giả thuyết về nguồn gốc ngôn ngữ

Ngay từ thời cổ đại, con người đã quan tâm đến vấn đề nguồn gốc của ngôn ngữ (Tại sao ngôn ngữ ra đời? Ngôn ngữ ra đời như thế nào?) và con người đã dựa vào những cơ sở khác nhau

để đưa ra cách lý giải cho các câu hỏi này theo nhiều hướng khác nhau

1.1.1 Thuyết tượng thanh

Thuyết tượng thanh manh nha từ thời cổ đại, phát triển mạnh vào thể kỉ XVII đến thế kỷ XIX Theo thuyết này thì toàn bộ ngôn ngữ nói chung và các từ riêng biệt của nó đều được tạo ra do ý muốn tự giác hay không tự giác của con người khi con người bắt chước các âm thanh của thế giới

tự nhiên Con người dùng cơ quan phát âm của mình để mô phỏng những âm thanh do sự vật, hiện tượng của thế giới tự nhiên phát ra

Cơ sở của quan niệm này là ở chỗ trong tất cả các thứ tiếng đều có một số lượng nhất định các

từ tượng thanh

1.1.2 Thuyết cảm thán

Thuyết cảm thán phát triển mạnh vào thế kỷ XVIII đến thế kỷ XX Theo thuyết này thì ngôn ngữ loài người bắt nguồn từ những âm thanh do con người phát ra khi đau đớn, mừng, giận, buồn, vui… Trong một số trường hợp, đó là những thán từ - những tín hiệu của cảm xúc và ý chí con người Trong các trường hợp khác thì có thể xem xét mối liên hệ gián tiếp giữa âm hưởng của từ và trạng thái cảm xúc của con người Trong những trường hợp này, những kết hợp âm thanh đó gây ra trong tâm hồn chúng ta những ấn tượng giống như ấn tượng mà các sự vật hiện tượng gây cho chúng ta

Cơ sở của thuyết này là sự tồn tại của các thán từ trong các ngôn ngữ

1.1.3 Thuyết khế ước xã hội

Thuyết này bắt nguồn từ một số ý kiến của các triết gia cổ đại và được thịnh hành vào thế kỷ XVIII Theo thuyết này, ngôn ngữ loài người có hai giai đoạn phát triển:

Giai đoạn đầu - giai đoạn tự nhiên: ngôn ngữ lúc đó thực chất chỉ là những tiếng kêu

Giai đoạn sau - giai đoạn văn minh: những tiếng kêu của con người được tổ chức lại, gán cho

những nội dung nào đó theo qui ước cộng đồng, khế ước xã hội

1.1.4 Thuyết ngôn ngữ cử chỉ

Thuyết này hình thành vào thế kỷ XIX và đầu thế kỷ XX Những người theo thuyết này cho rằng, ban đầu con người chưa có ngôn ngữ thành tiếng, để giao tiếp với nhau người ta dùng tư thế của thân thể và của tay Về sau người ta dùng âm thanh để họa lại các cử chỉ đó và thế là ngôn ngữ hình thành

Trong thực tế giao tiếp, điệu bộ, cử chỉ là một hiện tượng phổ biến, song đó chẳng qua cũng chỉ là những qui định của xã hội dựa trên cơ sở của ngôn ngữ có sẵn Chẳng hạn khi người Việt gật đầu, ta hiểu được nội dung của cử chỉ ấy là đồng ý Tuy nhiên, cùng một cử chỉ, điệu bộ song lại có những ý nghĩa khác nhau tuỳ thuộc vào quy ước của từng cộng đồng ngôn ngữ Đối với người Việt

và người một số dân tộc khác thì gật đầu thể hiện sự đồng ý, tán thành, nhưng đối với người Bungari thì đó lại là cử chỉ thể hiện ý phủ định, không tán thành Do vậy, ta không thể nói điệu bộ,

cử chỉ là cái có trước ngôn ngữ được

1.1.5 Thuyết tiếng kêu trong lao động

Cuối thế kỷ XIX, thuyết tiếng kêu trong lao động xuất hiện Theo thuyết này, ngôn ngữ ra đời

từ những tiếng kêu trong lao động tập thể: tiếng kêu do cơ năng phát ra theo nhịp lao động; tiếng

kêu của người nguyên thuỷ phát ra khi muốn người khác đến giúp mình, chia sẻ sản phẩm lao động… dần dần những tiếng kêu, tiếng hò hét đó được cố định hoá để trở thành vỏ âm thanh biểu thị những nội dung hoạt động nhất định

Cơ sở của thuyết này là do trong các ngôn ngữ người ta đều tìm thấy những kiểu thán từ gắn liền với một số hoạt động nhất định

*

* * Trên đây chỉ là những giả thuyết bởi trong tất cả các ngôn ngữ nói chung hay ở một ngôn ngữ nào đó nói riêng, đại bộ phận các từ không phải là những thán từ, từ tượng thanh, từ tượng hình, từ phát ra trong lao động… Và hơn thế các từ này thường không biểu thị những khái niệm rõ rệt do đó khó có thể trở thành công cụ để con người giao tiếp với nhau và dùng để tư duy

có tính sáng tạo khác hẳn với lao động bản năng của con vật Dáng đứng thẳng cùng việc biết ăn chín giúp con người hoàn thiện bộ máy phát âm (phổi không bị chèn ép, thanh quản vươn thẳng; hàm, môi, lưỡi linh hoạt…) giúp con người có khả năng phát ra được những âm thanh tiếng một Tính sáng tạo trong lao động của con người khẳng định sự phát triển của bộ não con người, làm cho con người có khả năng biến đổi và làm chủ được thế giới tự nhiên

Như vậy, lao động làm hoàn thiện con người về mặt thể chất (bộ máy phát âm được hoàn thiện); lao động làm con người hoàn thiện về mặt tư tưởng (bộ não phát triển - con người có khả năng từ duy trừu tượng)

Mặt khác, sự phát triển của lao động đưa đến kết quả tất yếu là thắt chặt thêm mối quan hệ giữa các thành viên trong xã hội - sự hợp tác và giúp đỡ lẫn nhau trong lao động buộc các thành viên trong cộng đồng phải nói với nhau “một cái gì đó” Lao động càng phát triển, các mối quan hệ trong lao động và phân chia của cải do lao động tạo ra càng phức tạp thì “cái gì đó” con người cần nói với nhau càng nhiều, càng phức tạp, càng phong phú Như vậy lao động làm nảy sinh nhu cầu giao tiếp

“Trước hết là lao động, sau lao động và đồng thời với lao động là ngôn ngữ Lao động và hoạt động nói năng là hai động lực chủ yếu đã ảnh hưởng đến bộ óc con vượn làm cho bộ óc đó dần dần biến thành bộ óc con người” Hay nói cách khác: “Năng lực tư duy trừu tượng của con người đã lớn lên cùng với lao động Nhưng tư duy không thể tồn tại trần trụi, thoát khỏi ngữ liệu cho nên tư duy hình thành thì ngôn ngữ cũng ra đời Ngôn ngữ cũng cổ xưa như ý thức vậy” (ăng

Ghen)

Tóm lại, bản thân con người cũng như tư duy trừu tượng và ngôn ngữ của con người ra đời cùng lúc dưới tác động của lao động

2 Bản chất của ngôn ngữ

2.1 Bản chất xã hội của ngôn ngữ

2.1.1 Ngôn ngữ là một hiện tượng xã hội

Ngôn ngữ không phải là hiện tượng sẵn có, ngôn ngữ chỉ sinh ra và phát triển trong xã hội loài người, do ý thức và nhu cầu nội tại của chính con người Không thể có ngôn ngữ nếu không có

xã hội con người Nếu một cá nhân nào đó bị tách biệt hoàn toàn với môi trường xã hội sẽ bị mất đi ngôn ngữ của mình

Ngôn ngữ không phải là hiện tượng tự nhiên, không phải là hoạt động bản năng hay hoạt động có tính di truyền Một đứa trẻ được sinh và bị cách ly hoàn toàn với xã hội nó hoàn toàn có khả năng khóc, cười… song không thể nói Một đứa trẻ không thể nói được thứ tiếng mà mẹ nó nói nếu nó được lớn lên ở một xã hội không dùng thứ tiếng đó

Ngôn ngữ là hiện tượng xã hội vì ngôn ngữ phục vụ cho xã hội với tư cách là phương tiện giao tiếp, phản ánh ý thức xã hội

2.1.2 Ngôn ngữ là hiện tượng xã hội đặc biệt

Không giống như các hiện tượng xã hội khác, ngôn ngữ không thuộc về kiến trúc thượng tầng cũng không thuộc về cơ sở hạ tầng Ngôn ngữ là một hiện tượng xã hội đặc biệt

Sự tồn tại và phát triển của ngôn ngữ gắn liền với sự tồn tại và phát triển của xã hội Đồng thời trong quá trình phát triển, xã hội luôn có sự tác động trở lại ngôn ngữ, kích thích ngôn ngữ phát triển

Ngôn ngữ là một hiện tượng xã hội mang tính toàn dân Ngôn ngữ không mang tính giai cấp mặc dù nó là công cụ lợi hại của các giai cấp trong việc thể hiện ý chí, nguyện vọng của mình

2.2 Bản chất tín hiêu của ngôn ngữ

2.2.1 Tín hiệu là gì?

Theo cách hiểu chung nhất, tín hiệu là dấu hiệu vật chất được qui ước để báo cho biết điệu gì,

để truyền đi một thông báo nào đó

Với cách hiểu như vậy, tín hiệu có 4 thuộc tính sau:

a Tính hai mặt (mặt vật chất và mặt nội dung): mỗi một tín hiệu là một tổng thể do sự kết

hợp giữa cái biểu hiện (vật chất) và cái được biểu hiện (nội dung)

b Tính võ đoán: mối quan hệ giữa cái biểu hiện và cái được biểu hiện là võ đoán Vì không

có một lí do nào để buộc cái biểu hiện phải thể hiện cái được biểu hiện

c Tính qui ước: vật chất A được “gán” cho nội dung B là do qui ước giữa các thành viên

trong cộng đồng

d Tính hệ thống: không có tín hiệu đơn lẻ, mỗi một tín hiệu luôn nằm trong một hệ thống

nào đó Một hệ thống tín hiệu đơn giản nhất phải tồn tại hai đơn vị Một tín hiệu chỉ có giá trị trong hệ thống, ở hệ thống này nó có giá trị này song trong hệ thống khác nó có giá trị khác

2.2.2 Ngôn ngữ là một hệ thống tín hiệu đặc biệt

Ngôn ngữ là một hệ thống tín hiệu bởi mỗi một đơn vị trong hệ thống ngôn ngữ đều là những tín hiêụ - mang đầy đủ 4 thuộc tính của tín hiệu: tính hai mặt, tính võ đoán, tính qui ước và tính hệ thống

Mối quan hệ giữa cái biểu hiện và cái được biểu hiện của tín hiệu ngôn ngữ không phải là mối quan hệ một đối một (1- 1) mà là mối quan hệ đa trị: một hình thức thể hiện nhiều nội dung và nhiều hình thức thể hiện một nội dung

Ngôn ngữ là một hệ thống tín hiệu không chỉ có giá trị đồng đại mà còn có giá trị lịch đại Bởi bất cứ một thứ tiếng nào cũng là sản phẩm của của quá khứ để lại sẽ tiếp tục tồn tại và phát triển Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp và tư duy vượt thời gian qua các thời đại, các thế hệ

Chúng ta có thể đưa ra một phép so sánh giữa hệ thống tín hiệu thông thường và hệ thống tín hiêụ ngôn ngữ như sau:

Hệ thống tín hiệu thông thường Hệ thống tín hiệu ngôn ngữ

- số lượng các yếu tố hữu hạn

- cơ cấu tổ chức đơn giản

- mối quan hệ vật chất - nội dung là 1-

- số lượng các yếu tố là vô hạn

- cơ cấu tổ chức phức tạp

- không có sự tương ứng 1- 1 giữa vật

- có giá trị đồng đại và lịch đại

- con người luôn phải kế thừa và chỉ có khả năng định hướng phát triển

3 Chức năng của ngôn ngữ

Gắn liền với vấn đề nguồn gốc của ngôn ngữ là vấn đề chức năng của ngôn ngữ Ngôn ngữ ra đời do nhu cầu giao tiếp và phát triển cùng sự phát triển của tư duy con người, do đó ngôn ngữ có hai chức năng chính: chức năng là công cụ giao tiếp và chức năng là phương tiện của tư duy

3.1 Ngôn ngữ là công cụ giao tiếp

3.1.1 Giao tiếp là gì?

Giao tiếp theo cách hiểu rộng nhất là một hoạt động rất cần thiết trong đời sống của con người cũng như của loài vật Đó là một hoạt động có tính hai chiều, là sự trao đổi tin tức giữa cá thể này với các thể khác để thực hiện một chức năng, một nhiệm vụ nào đó; như làm cho các thể khác hiểu mình, đáp ứng nhu cầu hay mong muốn của mình Đối với loài vật, giao tiếp có thể là sự thông báo trạng thái tâm lý (sự vui mừng, sự sợ hãi, mối nguy hiểm…) hoặc trạng thái sinh lý (đói, khát, giao phối…) Như vậy, giao tiếp của loài vật xảy ra do những nguyên nhân có tính bản năng, di truyền Giao tiếp của con người phong phú, đa dạng và khác hẳn về chất so với giao tiếp của loài vật Con người không chỉ dùng âm thanh, ánh sáng, điệu bộ, cử chỉ mà còn dùng các hình vẽ, biểu đồ,

cờ hiệu và đặc biệt là ngôn ngữ để giao tiếp Bằng ngôn ngữ, con người không chỉ mô tả được các thuộc tính, các mối liên hệ của sự vật, hiện tượng trong thực tế, mà còn biểu thị được các hoạt động, các mối liên hệ trong thế giới tưởng tượng (cuộc sống dưới âm ty, trên thiên đường) Bằng ngôn ngữ con người có thể mô tả được các sự vật hiện tượng các mối quan hệ của chúng ở những khoảng thời gian khác nhau (trong hiện tại, quá khứ hoặc tương lai) Bằng ngôn ngữ, con người trao đổi với nhau các thông tin về tư tưởng, tình cảm, trí tuệ… để cùng hiểu nhau, thông cảm cho nhau, cùng hành động trong việc tìm hiểu và cải tạo thế giới để phục vụ cho lợi ích của con người

3.1.2 Giao tiếp ngôn ngữ là gì?

Trước hết cần phân biệt giao tiếp và thông tin Thông tin chỉ là sự cung cấp tin tức đơn thuần, mang tính chất một chiều Giao tiếp ngôn ngữ cũng như giao tiếp bằng các phương tiện khác là thông tin đa chiều, ít nhất cũng có hai chiều: phát và nhận Mỗi chiều có một vai nghĩa Trong giao tiếp ngôn ngữ hình thành các vai giao tiếp: nguồn - đích = người nói - người nghe Giữa hai vai này thiết lập một mối liên hệ tiếp xúc và phân chia lợi ích về mặt thông tin Trong giao tiếp ngôn ngữ còn có thể xuất hiện vai thứ ba là người quan sát hay bình luận và vai này luôn có khả năng chen vào hình thành vai người nói hoặc người nghe Dù hai chiều hay đa chiều thì đều phải có sự trao đổi thông tin hai chiều

Xét mô hình giao tiếp hai chiều - hai đối tác: nguồn (A) và đích (B)

A

Người nói

Quan hệ hợp tác Phân chia lợi ích

B Người nghe thông tin

Nguồn và Đích thiết lập hệ thống thông tin hai chiều - thực hiện sự hợp tác trên hai kênh:

- Kênh chuyển tải: kênh chuyển tải thông điệp Nội dung của thông điệp là nội dung ngữ nghĩa mà cả người nói và người nghe muốn đạt đến

- Kênh phản hồi: sự tác động trở lại của người nghe (B) với người nói (A), phản ứng đó có thể là tích cực hay tiêu cực Nhờ có sự phản hồi đó mà vòng thông tin được khép kín Chính nhờ có phản hồi, người ta nhận thấy B trở thành nguồn (người nói) và A trở thành đích (người nghe); lợi ích thông tin được chia đôi

Quá trình phát - tiếp nhận - phản hồi đó được lặp đi lặp lại tạo thành một chu trình như vậy thực chất là một cuộc hội thoại Trong cuộc hội thoại, người nói và người nghe luôn đổi vai cho nhau và cùng phân chia lợi ích thông tin

3.1.3 Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp quan trọng nhất của con người

Do yêu cầu giao tiếp mà ngôn ngữ hình thành và có thể nói rằng nếu không có giao tiếp thì không có ngôn ngữ Ngôn ngữ là một phương tiện để giao tiếp, để liên kết những cá thể thành cộng

đồng xã hội “ở đâu có giao tiếp thì ở đó có ngôn ngữ và khi ngôn ngữ xuất hiện thì đó là ngôn ngữ

của tôi đồng thời là ngôn ngữ của anh”(Mác)

Ngoài ngôn ngữ, con người vẫn có thể giao tiếp bằng nhiều các phương tiện khác nhưng ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp quan trọng nhất

Ngôn ngữ có khả năng biểu đạt cực kỳ to lớn mà không một hệ thống kí hiệu nào có được Ngôn ngữ có thể thay thế (dịch, giải thích) được tất cả các phương tiện khác mà không có chiều ngược lại

Đặc biệt khi có chữ viết, ngôn ngữ có thể mở rộng giao tiếp qua không gian, vượt thời gian… Các phương tiện giao tiếp khác là hết sức hữu hạn và nghèo nàn so với ngôn ngữ Dùng ngôn ngữ, con người dễ dàng diễn đạt được một cách chính xác, cụ thể, phong phú, đa dạng tất cả mọi suy nghĩ, tư tưởng, tình cảm, cảm xúc… rất đa dạng và phức tạp của mình

3.2 Chức năng làm phương tiện tư duy

3.2.1 Quan hệ của tư duy với ngôn ngữ

Ngôn ngữ của con người không chỉ tồn tại dưới dạng thành tiếng mà có thể tồn tại dưới dạng biểu tượng âm thanh ở trong óc, dãy chữ viết ở trên giấy (trong thực tế con người có thể nói một mình, đọc một mình, viết ra giấy mà không nhằm trao đổi với ai)

Ngôn ngữ và tư duy thống nhất với nhau: không có ngôn ngữ thì cũng không có tư duy và ngược lại không có tư duy thì ngôn ngữ cũng chỉ là các âm thanh trống rỗng (thực chất không có ngôn ngữ)

Ngôn ngữ và tư duy thống nhất những không đồng nhất Sự không đồng nhất đó thể hiện rõ nét nhất là ở mối quanhệ của chúng với hiện thực Chúng ta hãy xem xét chức năng của từng yếu

tố

Thông điệp

Chức năng quan trọng nhất của tư duy là phản ánh thế giới khách quan Sự vật, hiện tượng trong thực tế khách quan tác động lên các giác quan của con người với tất cả các đặc điểm riêng của chúng được đưa về bộ óc của chúng ta qua các dây thần kinh được phân bố khắp cơ thể Tại đây, bộ óc làm việc và cho một kết quả cuối cùng là các khái niệm, phán đoán, suy lý Những kết quả đó ta gọi là tư duy (tư tưởng)

Chức năng trọng yếu nhất của ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp Con người dùng ngôn ngữ

để truyền đạt tư tưởng, để thông báo

Tư duy có tính nhân loại, còn ngôn ngữ có tính dân tộc Tư duy là một phạm trù của logíc học

- khoa học nghiên cứu các quy luật, hình thức suy nghĩ của con người Các quy luật hình thức ấy là khái niệm, phán đoán, suy lý mang tính phổ biến chung cho loài người Hiện thực khách quan về cơ bản là giống nhau ở mọi nơi trên thế giới đối với mọi cộng đồng ngươì trên thế giới Song cái hiện thực khách quan đó được phản ánh, chia cắt trong tư duy của mỗi một cộng đồng người là không như nhau và chúng được phản ánh vào ngôn ngữ của từng cộng đồng người đó một cách khác nhau theo những cách thức khác nhau tạo nên tính truyền thống đối với từng cộng đồng xã hội

Như vậy, ngôn ngữ là công cụ cho tư duy, là công cụ cho sự hình thành các khái niệm, là công cụ cho sự diễn đạt các phán đoán và đồng thời là phương tiện giao tiếp

3.2.2 Chức năng thể hiện tư duy của ngôn ngữ

Chức năng gia tiếp của ngôn ngữ gắn liền với chức năng thể hiện tư duy, bởi việc giao tiếp bằng ngôn ngữ chỉ có thể giúp người ta trao đổi tư tưởng, tình cảm với nhau, do đó hiểu biết lẫn nhau và cùng tổ chức công tác chung trên mọi lĩnh vực hoạt động nếu bản thân ngôn ngữ tàng trừ những kinh nghiệm những tư tưởng và tình cảm của con người Chức năng thể hiện tư duy của ngôn ngữ biểu hiện trên hai khía cạnh:

Ngôn ngữ là hiện thực trực tiếp của tư tưởng

Nếu không có ngôn ngữ làm công cụ ghi lại kết quả các quá trình nhận thức thế giới - những

tư tưởng thì không thể nào nắm bắt được tư duy một cách hoàn toàn và chính xác Không có từ nào, câu nào mà lại không biểu hiện khái niệm hay tư tưởng Ngược lại không có ý nghĩ, tư tưởng nào không tồn tại dưới dạng ngôn ngữ Ngôn ngữ là hiện thực thực tế của tư tưởng

Ngôn ngữ trực tiếp tham gia vào quá trình hình thành tư tưởng

Mọi ý nghĩ, tư tưởng chỉ trở nên rõ ràng khi được biểu hiện bằng ngôn ngữ cho dù đấy là ngôn ngữ tồn tại dưới dạng âm thanh thành tiếng hay ngôn ngữ tồn tại dưới dạng biểu tượng âm thanh Mặt khác, nhờ có chức năng thông báo của ngôn ngữ mà những kết quả tư duy của con người mới được phổ biến và ngày càng phát triển phức tạp Đến lượt nó, khi tư duy phát triển phức tạp thì ngôn ngữ cũng phải thay đổi, phải hoàn thiện để đáp ứng ngày càng tốt hơn nhu cầu giao tiếp thông báo Khi tư duy trong sáng thì thường ngôn ngữ biểu hiện ra cũng rõ ràng Tư duy lộn xộn thì ngôn ngữ cũng mơ hồ, khó hiểu Điều đó chứng tỏ rằng giữa ngôn ngữ và tư duy có sự gắn

bó mật thiết

3 Ngôn ngữ là phương tiện sáng tạo nghệ thuật (thi pháp)

Xã hội loài người phát triển từ bậc thấp lên bậc cao Qua lao động bắt đầu biến đổi thế giới và chính mình Con người vừa khám phá thế giới vừa sáng tạo lại thế giới, phản ánh những cái xung quanh mình và nhân loại bắt đầu xuất hiện khái niệm "văn hoá" và trong văn hoá có thành tố rất quan trọng đó là nghệ thuật (con người bên cạnh tư duy logic xuất hiện thêm một tư duy mới - tư duy hình tượng hay nghệ thuật) nhờ tư duy hình tượng con người có thể tái tạo thế giới quanh ta bằng hình tượng hay hình ảnh Ngày nay nghệ thuật làm phong phú thế giới tinh thần của chúng ta (nghệ thuật điêu khắc, âm nhạc, hội hoạ )

Nghệ thuật của văn chương là nghệ thuật thi pháp (nghệ thuật tạo hình từ chất liệu ngôn ngữ)

Long lanh đáy nước in trời

Thành xây khói biếc, non phơi bóng vàng

 Câu hỏi thảo luận

1 Tại sao nói lao động làm nảy sinh ngôn ngữ?

2 Ngôn ngữ có bản chất xã hội, đúng hay sai? Tại sao?

3 Anh /chị hiểu như thế nào về bản chất tín hiệu của ngôn ngữ?

4 Tại sao nói: Ngôn ngữ là một hệ thống tín hiệu đặc biệt?

5 Ngôn ngữ là công cụ giao tiếp quan trọng nhất của con người, đúng hay sai? Tại sao?

6 Anh/chị hiểu thế nào về chức năng tư duy của ngôn ngữ?

7 Tại sao nói chức năng là công cụ của tư duy và chức năng là công cụ giao tiếp của ngôn ngữ có mối quan hệ mật thiết với nhau?

Bài 3: Hệ thống và cấu trúc của ngôn ngữ

1 Khái niệm hệ thống

1.1 Khái niêm hệ thống

Theo cách hiểu chung nhất, hệ thống là một thể thống nhất bao gồm các yếu tố có sự ràng buộc lẫn nhau theo một cách thức nhất định Mỗi một yếu tố trong số này chỉ thể hiện tính xác định định tính của mình trong thành phần của chỉnh thể, của toàn bộ tập hợp

Hệ thống là một thể thống nhất của những yếu tố mà giữa các yếu tố có những quan hệ quy định lẫn nhau và chính quan hệ giữa các yếu tố sẽ đem lại giá trị cho từng yếu tố (F De Saussure)

Ta chỉ có thể nói đến sự tồn tại của một hệ thống chỉ khi các yếu tố tham gia vào những mối quan hệ nào đó với các yếu tố khác không phải theo kiểu mỗi yếu tố chỉ biết riêng bản thân mình,

mà là trong thành phần của một chỉnh thể có tổ chức Tức là, khi tham gia vào những mối quan hệ nào đó thì nó không tham gia với tư cách là một đơn vị riêng lẻ

Các yếu tố tạo nên hệ thống liên kết với nhau thành một chỉnh thể có tổ chức nhằm mục đích nhất định và để đạt được mục đích, mỗi yếu tố đều phải thực hiện một chức năng nào đó Nói khác

đi, các nhân tố liên kết các yếu tố thành hệ thống là kết quả, mục đích mà hệ thống cần đạt tới; hoạt động của hệ thống luôn được định hướng bởi mục đích này

Thông thường, trong hệ thống các mối quan hệ liên kết các yếu tố của nó không phải là đồng loại: một số quan hệ thì chặt chẽ, một số quan hệ khác thì kém chặt chẽ hơn Hơn thế, những quan

hệ này còn khác nhau về chất Nói cách khác, trong lòng một hệ thống (phức tạp, tương đối phức tạp) lại có những tiểu hệ thống và trong những tiểu hệ thống đó có một số tiểu hệ thống liên hệ với nhau theo quan hệ tầng bậc, những tiểu hệ thống khác thì liên hệ với nhau theo quan hệ song song

1.2 Khái niệm cấu trúc

Đi cùng với khái niệm hệ thống là khái niệm cấu trúc Nếu hệ thống là một tập hợp các yếu tố liên kết với nhau bằng những quan hệ nhất định, thì cấu trúc là kiểu của các quan hệ này Cờu trúc

là phương thức tổ chức hệ thống Như vậy, cấu trúc là thuộc tính, đặc trưng của hệ thống Nếu chúng ta biết được cơ cấu của hệ thống (biết được các tiểu hệ thống, mối liên hệ giữa các tiểu hệ thống, mối liên hệ giữa các yếu tố trong tiểu hệ thống) tức chúng ta biết được cấu trúc của hệ thống

đó

Theo cách hiểu chung nhất thì cấu trúc là tổ chức bên trong của hệ thống, là tổng thể các mối

quan hệ trong hệ thống, là phương thức tổ chức mạng lưới của các yếu tố trong nội bộ hệ thống

1.3 Mối quan hệ giữa hệ thống và cấu trúc

Một đối tượng trọn vẹn là một hệ thống bao gồm các yếu tố và cấu trúc là tổng thể các mối quan hệ giữa các yếu tố đó

Một hệ thống khi bị phá vỡ cấu túc thì không còn là hệ thống nữa mặc dù các yếu tố vẫn tồn tại Ngược lại, khi các yếu tố đơn lẻ được tổ chức lại, kết cấu với nhau cho một mục đích nào đó, thực hiện một chức năng nào đó thì lại trở thành hệ thống

Mỗi một yếu tố trong hệ thống luôn có nhiều mặt, nhiều thuộc tính mà khi kết hợp, tác động với các yếu tố khác của hệ thống thì không phải tất cả các mặt, các thuộc tính của nó đều tham gia

mà chỉ có một (một số) mặt, một (một số) thuộc tính của nó tham gia mà thôi Cùng một số các yếu

tố khi tác động lẫn nhau bằng các mặt, các thuộc tính khác nhau thì tạo nên các hệ thống khác nhau

2 Hệ thống ngôn ngữ và các quan hệ ngôn ngữ

2.1 Hệ thống ngôn ngữ

Ngôn ngữ là một hệ thống kí hiệu phức tạp bao gồm số lượng không xác định các yếu tố đồng loại và không đồng loại Nhiệm vụ cơ bản của hệ thống ngôn ngữ là làm công cụ giao tiếp cho xã

hội con người Nó là một hệ thống bao gồm các hệ thống và các hệ thống con khác nhau Trong mỗi một hệ thống con như vậy sẽ bao gồm các yếu tố tương đối đồng loại

2.2 Các quan hệ ngôn ngữ

2.2.1 Quan hệ cấp bậc (hierarchical relation)

Quan hệ cấp bậc (hay còn gọi là quan hệ tôn ti hoặc quan hệ bao hàm, quan hệ cấp hệ) là quan hệ giữa các đơn vị không đồng loại, những đơn vị khác nhau về cấp độ, tức là khác nhau về phẩm chất, về chức năng mà chúng đảm nhiệm trong hệ thống ngôn ngữ

Quan hệ cấp bậc thể hiện tính tôn ty, thứ bậc của các cấp bậc ngôn ngữ Quan hệ cấp bậc thể hiện ở chỗ: đơn vị thuộc cấp độ cao hơn bao giờ cũng bao hàm đơn vị thuộc cấp độ thấp hơn Ngược lại đơn vị thuộc cấp độ thấp hơn bao giờ cũng nằm trong đơn vị thuộc cấp độ cao hơn và là thành tố để cấu tạo đơn vị thuộc cấp độ cao hơn (âm vị nằm trong hình vị, hình vị nằm trong từ, từ nằm trong câu

Các cấp độ ngôn ngữ được phân xuất ra khi phân tách lời nói một cách liên tục từ những đơn vị bậc cao đến những đơn vị bậc thấp Khi nói đến cấp bậc trong ngôn ngữ, người ta nói đến sự phân chia hai bậc của A Martinet - nhà ngôn ngữ học nổi tiếng người Pháp Sự phân chia hai bậc

có nghĩa các yếu tố của ngôn ngữ có thể phân chia hai bậc khác nhau:

+ Sự phân chia bậc 1: cho ta những đơn vị vừa có ý nghĩa vừa có hình thức: hình vị,

từ, câu

+ Sự phân chia bậc 2: phân chia các đơn vị đã có được ở phân chia bậc 1 Sự phân chia ở bậc hai cho ta các yếu tố này chỉ có hình thức, có giá trị khu biệt nghĩa chứ không có nghĩa: âm vị

2.2.2 Quan hệ ngữ đoạn (syntagmatical relation)

Quan hệ ngữ đoạn ( còn gọi là quan hệ ngang, quan hệ tuyến tính, quan hệ hình tuyến) là quan hệ giữa các yếu tố, các đơn vị ngôn ngữ theo quan hệ thời gian theo trật tự trước sau, trong lời nói là sự liên kết các yếu tố để diễn đạt bằng logic nhất định Khi biểu hiện bằng chữ viết, người ta

đã thay thế sự kế tiếp trong thời gian của các yếu tố ngôn ngữ bằng tuyến không gian cuả các chữ Tất cả các loại đơn vị ngôn ngữ đều xuất hiện trên trục ngang, nhưng chỉ có thể nói tới quan hệ ngang giữa các đơn vị cùng loại mà thôi (quan hệ giữa âm vị với âm vị, hình vị với hình vị, từ với từ )

Nếu các từ trong câu của một ngôn ngữ bị diễn ra sai với trật tự đã được quy ước trong ngôn ngữ đó thì ta sẽ có một phát ngôn không có nghĩa hoặc phi ngữ pháp

a/ Sinh viên đang học bài

b/ *Đang sinh viên học bài

c/ *Học bài đang sinh viên

Hệ thống ngôn ngữ

2.2.3 Quan hệ liên tưởng (associative relation)

Quan hệ liên tưởng (còn gọi là quan hệ dọc, quan hệ trực tuyến, quan hệ hệ hình) là quan hệ giữa các yếu tố có thể thay thế cho nhau ở một vị trí trên trục ngữ đoạn Mỗi vị trí được quy định bởi chức năng và quan hệ của yếu tố đó với các yếu tố khác Cho nên vị trí nào càng có nhiều hạn chế bao nhiêu thì số yếu tố có thể dùng ở vị trí đó càng ít bấy nhiêu Ngược lại, vị trí càng ít bị hạn chế bởi các điều kiện khác nhau bao nhiêu thì số yếu tố có thể dùng ở vị trí đó càng nhiều bấy nhiêu

Ví dụ: Anh ấy đến đây hôm qua

hôm nay hôm vừa rồi

Hôm qua, hôm nay, hôm vừa rồi… có thể thay thế nhau cùng ở vai trò trạng ngữ trong câu

Tôi ăn cơm

thịt

cá

Cơm, thịt, cá… có thể thay thế cho nhau cùng giữ vai trò bổ ngữ trong câu

Anh ăn cơm Thầy giáo

Chị

Anh, chị, thầy giáo… có thể thay thế cho nhau cùng giữ vai trò chủ ngữ trong câu

*

* * Tóm lại, toàn bộ hoạt động của hệ thống ngôn ngữ được thể hiện trên hai trục: trục tuyến tính hay trục ngang và trục liên tưởng hay trục dọc

Trong quá trình sử dụng ngôn ngữ, đưa ngôn ngữ vào giao tiếp, hai quan hệ trên luôn tác động đến người sử dụng và chỉ khi đi vào hoạt động ngôn ngữ mới thể hiện rõ ràng các quan hệ này

 Câu hỏi thảo luận

1 Hệ thống là gì? Cấu trúc là gì? Mối quan hệ giữa hệ thống và cấu trúc

2 Quan hệ cấp bậc là gì?

3 Quan hệ ngữ đoạn là gì?

4 Quan hệ hệ hình là gì?

PHẦN 2 NGỮ ÂM

Dạng vật chất cơ bản, hình thức tồn tại cơ bản của ngôn ngữ là âm thanh - âm thanh của ngôn ngữ - ngữ âm

Ngôn ngữ biểu hiện dưới hình thức âm thanh luôn là hình thức giao tiếp quan trọng nhất của

xã hội loài người Âm thanh ngôn ngữ luôn là hình thức tồn tại chủ yếu, là chỗ dựa cho các hình thức tồn tại khác

Đặc biệt, đối với việc học ngoại ngữ, nghiên cứu ngữ âm có tác dụng quyết định trong giai đoạn đầu và hỗ trợ trong suốt quá trình nắm vững bất cứ một ngôn ngữ nào (đặc biệt là đối với các ngôn ngữ sử dụng hệ thống chữ viết ghi âm) Vì cả bốn kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết đều liên quan trực tiếp đến việc nắm vững ngữ âm - hình thức âm thanh của ngôn ngữ

Bài 1 BẢN CHẤT VÀ CẤU TẠO ÂM THANH NGÔN NGỮ

Ngôn ngữ (trừu tượng) khi hành chức (tham gia vào hoạt động giao tiếp nói chung) phải tồn tại dưới những dạng thức cụ thể Những dạng thức cụ thể của ngôn ngữ trong quá trình giao tiếp gọi là lời nói (những lời nói cụ thể)

Lời nói tồn tại dưới hai dạng thức viết và nói Nghiên cứu ngữ âm tức là chúng ta đi nghiên cứu dạng nói (hình thức âm thanh) của lời nói

Có thể thấy âm thanh của cùng một lời nói là không như nhau ở những chủ thể nói năng khác nhau Thậm chí, ở những thời điểm khác nhau ngay cùng một chủ thể âm thanh của cùng một lời nói cũng là không như nhau Song điều quan trọng là dù có khác nhau như thế nào thì chúng ta cũng vẫn hiểu nhau và vẫn sử dụng hình thức âm thanh như một dạng thức tối ưu nhất trong giao tiếp xã hội

Như vậy có thể thấy âm thanh lời nói có hai mặt: mặt tự nhiên và mặt xã hội Xét ở mặt tự nhiên, âm thanh lời nói có những yếu tố cấu tạo tương phản và những yếu tố này đều có đại lượng riêng Xét ở mặt xã hội, những yếu tố đó bị qui ước xã hội qui định phải thực hiện những chức năng nhất định tạo nên hình thức biểu đạt của những ý nghĩa nhất định

1 Mặt tự nhiên của âm thanh lời nói

1.1 Mặt sinh lí học (cấu âm)

Bộ máy phát âm của mỗi con người bao gồm dây thanh và các khoang cộng hưởng

1.1.1 Dây thanh

a/ Vị trí và cấu tạo của dây thanh

Dây thanh là hai cơ mỏng nằm sóng nhau theo chiều dọc trong thanh hầu Trong thanh hầu có hai sụn hình chóp điều khiển hoạt động của dây thanh

b/ Cơ chế hoạt động của dây thanh

Do dây thần kinh chỉ huy, dưới sự điều khiển của hai sụn hình chóp, hai mép của dây thanh khép lại làm cho áp suất không khí trong khí quản tăng lên Sau một thời gian ngắn, thanh môn mở

ra cho phép luồng không khí đi từ khí quản lên thoát ra ngoài Thanh môn tiếp tục đóng rồi lại mở

ra, … - dây thanh chấn động Cứ như vậy, dây thanh chấn động làm cho luồng không khí đi ra từ phổi thành từng đợt cách nhau đều đặn tạo nên sóng âm

Các sóng âm này tiếp tục đi ra ngoài qua các khoang cộng hưởng

b/ Cơ chế hoạt động

Các sóng âm đi qua các khoang cộng hưởng phụ thuộc vào sự thay đổi thể tích, hình dáng và lối thoát không khí của các khoang này, sẽ bị biến đổi đi tạo thành các âm có âm sắc khác nhau

1.2 Mặt vật lý (âm học)

Âm thanh lời nói cũng như âm thanh trong giới tự nhiên, về bản chất đều là các sóng âm và

có các đặc trưng về cao độ, cường độ, trường độ và âm sắc

1.2.1 Cao độ và cao độ âm thanh lời nói

Cao độ do tần số dao động (chu kỳ dao động của vật thể được thực hiện trong một giây) của vật thể quyết định và tỷ lệ thuận với tần số dao động

Cao độ của âm thanh lời nói được quyết định bởi tần số dao động của dây thanh Dây thanh chấn động càng nhanh - tần số càng cao, thì cho ra những âm càng cao Dây thanh chấn động chậm

- tần số càng thấp, thì cho ra những âm càng thấp

Do cấu tạo của dây thanh là khác nhau ở mỗi cá nhân, nên âm thanh lời nói ở mỗi cá nhân là

không như nhau về cao độ Đó là cao độ tuyệt đối: cao độ tồn tại giữa những chủ thể nói năng khác

nhau khi so sánh giọng của họ với nhau Song trong cùng một chủ thể nói năng, có khi lên cao hay

xuống thấp giọng Đó là cao độ tương đối: cao độ tồn tại giữa những thời điểm phát âm của cùng

một chủ thể khi so sánh chúng với nhau Như vậy, nếu cao độ tuyệt đối giải thích vì sao giọng phụ

nữ và trẻ em thường cao hơn giọng đàn ông và ngươì lớn; thì cao độ tương đối có giá trị biểu đạt tư tưởng, tình cảm…, là yếu tố tạo nên thanh điệu, trọng âm, ngữ điệu của lời nói

1.2.2 Cường độ và cường độ âm thanh lời nói

Cường độ do biên độ dao động - trị số lớn nhất có thể đạt được của một vật thể biến thiên tuần hoàn trong một nửa chu kì - của vật thể quyết định

Cường độ âm thanh ngôn ngữ được quyết định bởi biên độ giao động của dây thanh Dây thanh chấn động mạnh so với tư thế nghỉ - biên độ giao động lớn thì âm thanh phát ra mạnh và ngược lại

Trong âm thanh lời nói, cường độ tương đối là yếu tố cơ bản để biểu đạt tư tưởng Nó là yếu

tố cơ bản tạo nên hiện tượng trọng âm

1.2.3 Trường độ và trường độ âm thanh lời nói

Trường độ tạo nên sự tương phản giữa các bộ phận của lời nói (âm này được phát ra dài/ngắn hơn âm khác)

Trường độ là yếu tố tạo nên trọng âm, tạo nên sự đối lập giữa một số nguyên âm trong một số ngôn ngữ

1.2.4 Âm sắc (sắc thái của âm thanh)

Âm thanh ngôn ngữ cũng như hầu hết các âm thanh tự nhiên đều là phức hợp của một âm trầm nhất (có tần số thấp nhất) - âm cơ bản và một loạt âm cao hơn (có tần số bằng bội lần tần số

âm cơ bản) - hoạ âm

Âm sắc được tạo nên do mối tương phản giữa âm cơ bản và các hoạ âm về cao độ và cường

Miệng của con người với tư cách là hộp cộng hưởng do vị trí của lưỡi, môi, hàm thay đổi mà trở thành muôn vàn các hộp cộng hưởng khác nhau tạo nên cho âm thanh lời nói có những sắc thái khác nhau Các nguyên âm khác nhau là do chúng có âm sắc khác nhau

2 Chức năng xã hội của âm thanh lời nói

Ngôn ngữ là một hiện tượng xã hội, do đó âm thanh lời nói - sự biểu hiện bằng âm thanh của ngôn ngữ cũng mang tính chất xã hội

Chức năng xã hội của âm thanh lời nói thể hiện ở chỗ nó có tổ chức và dùng để biểu đạt tư tưởng con người Mặt khác sự biểu đạt, giá trị biểu đạt của các đặc trưng của cùng một âm thanh là không như nhau ở những ngôn ngữ khác nhau Ví dụ: cat [ket] (tiếng Anh) và két [ket] (tiếng Việt)

có hình thức âm thanh hoàn toàn như nhau song nghĩa của chúng là khác nhau;

Hơn thế giá trị biểu đạt của các đặc trưng của âm thanh lời nói ở các ngôn ngữ khác nhau là không như nhau Cụ thể ở ngôn ngữ này đặc trưng về cao độ được coi trọng hơn nhưng ở ngôn ngữ khác thì đặc trưng về trường độ lại được coi trọng hơn Ta có thể thấy rõ điều này khi so sánh tiếng Anh và tiếng Việt: ở tiếng Việt (ngôn ngữ có 6 thanh điệu khu biệt nhau bởi nét cao độ) những âm

có cao độ khác nhau thể hiện ý nghĩa khác nhau, ví dụ: ma, má, mà… Trong khi đó ở tiếng Anh đặc

trưng cao độ không có chức năng khu biệt nghĩa nghĩa; song trưng về trường độ được coi trọng,

hai âm có trường độ khác nhau thể hiện ý nghiã khác nhau, ví dụ, trong tiếng Anh các từ sea, me,

feet; him, big, women đều chứa âm [i] song ở sea, me, feet đó là âm /i:/; còn ở him, big, women là

/i/

Như vậy, chúng ta có thể thấy âm thanh lời nói không chỉ là những âm thanh thông thường,

có những thuộc tính về sinh lí và vật lí mà còn mang tính xã hội Các cộng động ngôn ngữ khác

nhau có thể gán cho cũng một âm thanh các ý nghĩa khác nhau, hoặc cùng một ý nghĩa cho các âm thanh khác nhau

 Câu hỏi thảo luận

1 Mô tả và nêu cơ chế hoạt động của bộ máy phát âm của con người

2 Về mặt vật lý, âm thanh lời nói có những thuộc tính nào?

3 Âm sắc của âm thanh ngôn ngữ là gì?

4 Anh/chị hiểu như thế nào về bản chất xã hội của âm thanh ngôn ngữ?

Bài 2 ĐƠN VỊ CỦA ÂM THANH NGÔN NGỮ

1 Âm tố (phone, sound)

1.1.Khái niệm âm tố

Xét một số các khúc đoạn của lời nói “ba”, “hát”, “toàn” trong tiếng Việt; “big”, “cat”,

“car” trong tiếng Anh Có thể thấy mỗi khúc đoạn âm thanh trên có thể được phân chia thành

những đơn vị nhỏ hơn Xét về mặt cấu tạo, để tạo được bất cứ một khúc đoạn âm thanh nào, hoạt động của cơ quan phát âm phải trải qua những quá trình khác nhau về vị trí của lưỡi, sự tham gia của dây thanh, hình dáng của môi, … Xét về mặt thẩm nhận âm thanh bằng thính giác, thì rõ ràng mỗi khúc đoạn âm thanh trên (nói riêng) cũng như tất cả các khúc đoạn âm thanh của bất cứ ngôn

ngữ nào cũng đều phải được tạo nên bởi những thành tố không đồng chất nhỏ hơn: “ba” gồm “b”

và “a”; “hat” gồm “h”, “a” và “t”; hơn thế, mỗi đơn vị như vậy lại được phát âm hết sức khác

nhau ở các cá nhân khác nhau, thậm chí ngay cùng một cá nhân trong những bối cảnh phát âm khác nhau Những đơn vị như vậy gọi là âm tố

Như vậy có thể thấy, âm tố là những đơn vị cấu âm - thính giác nhỏ nhất không thể phân chia

được của âm thanh lời nói

1.2 Phân loại âm tố

Số lượng âm tố là vô hạn, tuy nhiên giưã chúng có một số đặc trưng âm học cũng như cấu âm chung nào đó cho phép phân loại chúng thành những tập hợp nhỏ hơn mà hai tập hợp lớn đầu tiên

là nguyên âm và phụ âm

1.2.1 Nguyên âm (vowel)

1.2.1.1 Khái niệm nguyên âm

Nguyên âm là những âm chỉ bao gồm tiếng thanh, không có tiếng động được tạo bằng luồng không khí phát ra tự do, không có chướng ngại

1.2.1.2 Đặc điểm chung của nguyên âm

a Bản chất âm học: nguyên âm chỉ do tiếng thanh cấu tạo nên, được biểu diễn bằng một

đường cong tuần hoàn

b Phương diện cấu âm: nguyên âm được tạo ra bởi sự căng thẳng toàn thể khí quan phát âm

để tạo ra một âm sắc nhất định Luồng hơi cần thiết cho sự phát âm ra các nguyên âm yếu và ra ngoài một cách tự do

1.2.1.3 Phân loại các nguyên âm

b Cơ sở của sự phân loại

Sự phân biệt phẩm chất các nguyên âm căn cứ vào âm sắc của chúng Âm sắc lại phụ thuộc vào khả năng cộng hưởng của các khoang miệng và yết hầu Khả năng cộng hưởng của các khoang lại phụ thuộc vào hình dáng, thể tích và lối thoát không khí của chúng

Như vậy, ba điều kiện cần và đủ để các hộp cộng hưởng thay đổi về thể tích, hình dáng và lối thoát không khí cũng chính là ba tiêu chuẩn cơ bản nhất để phân loại nguyên âm

Tiêu chuẩn 1: Độ nâng của lưỡi (độ mở của miệng) - lưỡi nâng cao hay thấp / miệng mở hay khép quyết định quan trọng đến thể tích của hộp cộng hưởng

Tiêu chuẩn 2: Vị trí của lưỡi - lưỡi đặt trước, giữa hoặc sau quyết định quan trọng đến hình dáng của hộp cộng hưởng

Tiêu chuẩn 3: Hình dáng của môi - môi tròn hay không tròn quyết định đến hình dáng của lối thoát không khí

c Sự phân loại các nguyên âm

- Theo tiêu chuẩn 1 các nguyên âm được chia thành 4 nhóm:

Nhóm 1: nhóm nguyên âm thấp/mở khi miệng mở rộng, lưỡi hạ thấp

Nhóm 2: nhóm nguyên âm thấp vừa/mở vừa khi miệng mở rông vừa, lưỡi hạ thấp vừa Nhóm 3: nhóm nguyên âm cao vừa/khép vừa khi miệng khép vừa, lưỡi đặt cao vừa Nhóm 4: nhóm nguyên âm cao/khép khi miệng khép, lưỡi nâng cao

- Theo tiêu chuẩn 2 các nguyên âm được chia thành 3 nhóm:

Nhóm 1: Lưỡi đặt ở phía trước cho ta nhóm nguyên âm hàng trước

Nhóm 2: Lưỡi đặt ở giữa cho ta nhóm nguyên âm hàng giữa

Nhóm 3: Lưỡi đặt ở phía sau cho ta nhóm nguyên âm hàng sau

- Theo tiêu chuẩn 3 các nguyên âm được chia thanh 2 nhóm:

Nhóm 1: nhóm nguyên âm tròn môi (khi phát âm phải tròn môi)

Nhóm 2: nhóm nguyên âm không tròn môi (phát âm không tròn môi)

Trên thực tế, việc phân loại các nguyên âm phải dựa đồng thời vào cả ba tiêu chí trên và nếu cần phải dùng đến cả các tiêu chí phụ

1.2.1.4 Các nguyên âm chuẩn và hình thang nguyên âm quốc tế

Hình thang nguyên âm quốc tếlà sự thể hiện đầy đủ các nguyên âm chuẩn tiêu biểu trên cùng một biểu đồ với qui ước nhất định:

- Ba vạch đứng biểu thị ba hàng nguyên âm: trước, giữa, sau

- Bên trái mỗi vạch đứng ghi kí hiệu các nguyên âm không tròn môi; bên phải mỗi vạch đứng ghi kí hiệu các nguyên âm tròn môi

- Trên mỗi vạch đứng từ trên xuống dưới lần lượt ghi các nguyên âm cao đến các nguyên

âm thấp hơn

Nắm vững hình thang nguyên âm quốc tế giúp chúng ta trong việc định danh và miêu tả các nguyên âm cụ thể quan sát được trong các ngôn ngữ khác nhau

1.2.1.5 Hình thang nguyên âm tiếng Việt

/i/ ti, bi, mi / / tư, bư, mư /u/ tu, bu, mu /e/ tê, bê, mê / /tơ, bơ, mơ /o/ tô, bô, mô / / te, be, me /a/ ta, ba, ma / / to, bo, mo

1.2.1.6 Hình thang nguyên âm tiếng Anh

/ i:/ sea, me, feet / / sun, son, does

/I/ him, big, women / / learn, bird, her

/e/ get, head, fetch /a:/ calm, are, car

/ / sat, hand, plait / / put, good, look

/ / do, soon, shoe / / dog, lock, cough

/ / all, saw, more

1.2.1.7 Nguyên âm đôi (diphthong)

Các nguyên âm được trình bày ở trên là nguyên âm đơn (một tiêu điểm) Trong các ngôn ngữ còn có các nguyên âm đôi, là tổ hợp của hai nguyên âm đơn khi các âm đó đi liền nhau và khi phát

âm phải lướt từ nguyên âm này sang nguyên âm kia

Trong thực tế phát âm, có rất nhiều trường hợp phải phát âm lướt như vậy sông không phải tất

cả chúng đều được coi là nguyên âm đôi Các nhà ngôn ngữ học chỉ thống nhất nên coi những tổ

hợp âm luôn có chức năng tạo đỉnh âm tiết và luôn xuất hiện cùng nhau là các nguyên âm đôi Với

cách quan niệm như vậy, trong tiếng Việt chỉ có 3 nguyên âm đôi: /ie/, / / và /uo/; trong tiếng Anh

có 8 nguyên đôi: /ei/, / /, / /, / /, / /, / /, / /, / / Ngoài ra, trong tiếng Anh còn có 5 nguyên âm ba (tripthong): / /, / /, / /, / /, / /

1.2.2 Phụ âm (consonant)

1.2.2.1 Khái niệm phụ âm

Phụ âm là những âm cơ bản chỉ có sự tham gia của tiếng động, được cấu tạo do sự cản trở trên lối thoát của không khí đi ra từ phổi

1.2.2.2 Đặc điểm chung của phụ âm

a Bản chất âm học: phụ âm là những âm được cấu tạo bởi sự có mặt của tiếng động Một tỉ

lệ lớn các phụ âm có sự tham gia của tiếng thanh

b Phương diện cấu âm: phụ âm được tạo nên do sự cản trở không khí vốn cần thiết để gây

ra tiếng động Khi cấu âm các phụ âm, bộ máy phát âm căng thẳng cục bộ, gây nên trở ngại cho luồng không khí mạnh/tương đối mạnh từ phổi đi ra

c Phụ âm hữu thanh và phụ âm vô thanh

Khi phát âm phụ âm hữu thanh dây thanh chấn động còn khi phát âm phụ âm vô thanh thì dây thanh không chấn động Phụ âm hữu thanh gồm cả tiếng thanh và tiếng động còn phụ âm vô thanh thì chỉ có tiếng động

1.2.2.3 Phân loại các phụ âm

a Cơ sở của sự phân loại

Phụ âm về cơ bản là tiếng động, được cấu tạo do sự cản trở không khí trên lối thoát của nó Các phụ âm khác nhau sẽ do cách cản trở không khí và vị trí cản trở không khí quyết định Vì vậy, hai điều kiện quan trọng làm nên sự khác biệt giữa các phụ âm là cách cản trở và vị trí cản trở không khí Đây cũng là hai tiêu chí cơ bản để phân loại phụ âm:

Tiêu chí 1: Cách cản trở - phương thức cấu âm

Tiêu chí 2: Vị trí cản trở - vị trí cấu âm

Ngoài hai tiêu chuẩn trên còn một số tiêu chí cấu âm bổ sung sau cần quan tâm khi miêu tả một số phụ âm đặc biệt ở một số các ngôn ngữ: tiêu chí ngạc hoá, mạc hoá, yết hầu hoá, môi hoá, hai tiêu điểm

b Sự phân loại phụ âm

- Phân loại theo tiêu chí phương thức cấu âm

Có ba phương thức cấu âm chính là phương thức tắc, phương thức xát và phương thức rung: + Phương thức tắc tạo thành các phụ âm tắc; là các phụ âm được tạo thành khi luồng không khí từ phổi đi ra bị cản trở hoàn toàn, phải phá vỡ hoàn toàn sự cản trở đó để thoát ra, tạo thành tiếng nổ

+ Phương thức xát tạo thành các phụ âm xát; là các phụ âm được tạo thành khi luồng không khí từ phổi đi ra không bị cản trở hoàn toàn mà vẫn thoát ra được qua một khe hẹp và bị cọ xát vào thành bộ máy phát âm

+ Phương thức rung tạo nên các phụ âm rung; là những phụ âm được tạo thành do luồng không khí đi ra từ phổi bị chặn lại thành từng đợt ở vị trí nào đó cho đến kết thúc quá trình tạo âm

Ngoài ra, sự hoạt động của dây thanh, sự tham gia của yết hầu, thanh hầu cũng phải được kể đến trong phạm vi phương thức cấu âm để tạo nên những âm vô thanh, hữu thanh, bật hơi, âm thở,

âm đóng, âm bật, âm thanh hầu hoá

- Phân loại theo vị trí cấu âm

Quan sát bộ máy phát âm từ ngoài vào trong, có nhiều vị trí mà ở đó các âm tố được cấu tạo

do sự nhích lại gần nhau của các bộ phận cấu âm để tạo nên một chướng ngại cần thiết

Để tạo nên một chướng ngại cần phải có hai bộ phận: một bộ phận tĩnh (răng, lợi, ngạc, mạc)

và một bộ phận động (môi, lưỡi, lưỡi con)

Sự phân loại phụ âm phải dựa trên đồng thời cả hai tiêu chí: phươngthức cấu âm và vị trí cấu âm Bởi cùng một phương thức song ở các vị trí khác nhau sẽ cho các âm khác nhau và ngược lại cùng một vị trí nhưng phương thức khác nhau sẽ cho các âm khác nhau

Ngoài ra còn phải kể đến sự tham gia của dây thanh, của khoang mũi ở một số ngôn ngữ nhất định tiêu chí bật hơi/không bật hơi, quặt lưỡi/ không quặt lưỡi, cứng/mềm… cũng là những tiêu chí quan trọng để khu biệt các phụ âm

Bảng phụ âm đầu tiếng Việt

Định vị Phương thức

Môi Đầu lưỡi - răng Mặt

lưỡi

Gốc lưỡi

Thanh hầu bẹt Quặt

(Đoàn Thiện Thuật, 1996)

Bảng phụ âm tiếng Anh

2 Âm tiết (syllable)

2.1 Khái niệm âm tiết

Trong khi nói năng, các âm tố ít khi được phát âm riêng lẻ, mà chúng thường tạo thành các tổ hợp gồm các âm tố khác nhau

Một tổ hợp các âm tố được cấu tạo bởi một hạt nhân (nguyên âm) và các âm khác bao quanh (phụ âm) được gọi là âm tiết

Trên đây là định nghĩa mang tính chức năng về âm tiết

Tên gọi “nguyên âm” chỉ một âm tự nó có thể làm thành âm tiết được, còn “phụ âm” dùng để chỉ những âm phải đi kèm cùng âm khác chứ không có khả năng tồn tại độc lập được Cách gọi tên các âm và cách định nghĩa âm tiết như trên là dựa trên quan điểm chức năng Đối với tiếng Việt và nhiều ngôn ngữ đơn lập khác cách quan niệm như vậy là phù hợp Song trong một số các ngôn ngữ

thì định nghĩa như vậy không hẳn là hợp lí Trong tiếng Tiệp, “vlk” [vlk] (chó sói); trong tiếng Anh

“bottle” [ ] (cái chai) thì [- l -], [- t -] có thể đóng vai trò là hạt nhân của âm tiết và được coi là

nguyên âm (?) Thực ra thì vẫn có quan niệm như vậy song quan niệm này sẽ không mang tính phổ quát Với quan niệm đó thì “nguyên âm” và “phụ âm” sẽ được hiểu khác nhau trong từng ngôn ngữ bởi mỗi ngôn ngữ có qui tắc tập hợp âm khác nhau để tạo thành âm tiết

Xét về cơ chế cấu tạo, âm tiết được xác định là một đợt căng của cơ thịt trong bộ máy phát

âm cứ mỗi lần cơ thịt trong bộ máy phát âm căng lên tới đỉnh rồi hạ dần xuống đến mức thấp nhất

là một âm tiết được hình thành Một chuỗi âm tiết được phát ra liên tiếp chính là kết quả của những đợt căng lần lượt diễn ra nối tiếp nhau của cơ thịt trong bộ máy phát âm

ơ a

c m l m

Đường cong biểu diễn sự biến thiên của cơ bắp bộ máy phát âm khi phát âm hai âm tiết tiếng

Việt “cơm lam” được biểu diễn như trên cũng hoàn toàn trùng với đường cong biểu diễn cường độ

âm thanh khi phát âm hai âm tiết đó

Đỉnh âm tiết là điểm mà độ căng đạt tới mức cao nhất để bắt đầu giảm dần

Ranh giới của âm tiết là điểm mà độ căng đạt tới mức thấp nhất và sau đó bắt đầu tăng lên để cấu tạo âm tiếp theo Âm tố nằm ở đỉnh bao giờ cũng được nghe thấy trội hơn các âm tố khác Nó được gọi là tạo đỉnh hay âm tiết tính (Syllabic) Những âm tố trước hay sau đỉnh được gọi là phi âm tiết tính (non - syllabic)

2.2 Phân loại âm tiết

Khi phát âm các âm tiết, yếu tố âm tiết tính làm hạt nhân của âm tiết bao giờ cũng có độ vang lớn hơn cả Tuy nhiên yếu tố phi âm tiết tính đI sau nó (phụ âm, bán nguyên âm kết thúc âm tiết) cũng làm ảnh hưởng tới độ vang này (hoặc làm gia tăng, hoặc làm giảm bớt) và vì thế ảnh hưởng tới âm sắc của toàn bộ âm tiết

Vì vậy, căn cứ vào cách kết thúc âm tiết, các nhà ngữ âm học đã phân âm tiết thành các loại sau:

- Âm tiết mở (opend syllabic): là những âm tiết khi kết thúc giữ nguyên âm sắc của nguyên âm (là các âm tiết kết thúc bằng các nguyên âm)

- Âm tiết nửa mở (half - opend syllabic): là những âm tiết kết thúc bằng bằng bán nguyên âm

- Âm tiết nửa khép (half - closed syllabic): là các âm tiết kết thúc bằng phụ âm vang

- Âm tiết khép (closed syllabic): là các âm tiết khi kết thúc độ vang của nguyên âm giảm (là các âm tiết kết thúc bằng các phụ âm)

2.3 Cách cắt âm tiết

Trên đây là sự xác định sơ bộ về âm tiết Song trong những trường hợp cụ thể thì việc phân ranh giới âm tiết là không dễ dàng Vấn đề định danh giới cũng như việc cắt âm tiết còn tuỳ thuộc vào từng ngôn ngữ Đối với tiếng Việt nói riêng và các ngôn ngữ đơn lập nói chung thì việc phân cắt âm tiết là hết sức đơn giản Song đối với các ngôn ngữ không đơn lập thì việc phân cắt âm tiết

là không hề đơn giản kể cả đối với người bản ngữ

3 Các hiện tượng ngôn điệu

3.1 Thanh điệu (tone)

3.1.1 Khái niệm thanh điệu:

Thanh điệu là sự thay đổi cao độ của giọng nói (sự thay đổi tần số âm cơ bản trong một âm tiết) có tác dụng khu biệt nghĩa của từ

3.1.2 Các loại hình thanh điệu

3.1.2.1 Thanh điệu âm vực

Thanh điệu âm vực là loại thanh đơn giản trong đó các thanh chỉ có sự phân biệt nhau về các mức ở bậc cao độ Mỗi thanh trong hệ thống thanh điệu âm vực có một cao độ nhất định và không biến đổi từ đầu cho tới cuối quá trình phát âm

3.1.2.2 Thanh điệu hình tuyến

Thanh điệu hình tuyến là loại hình thanh điệu mà trong đó các thanh phân biệt nhau bằng sự

di chuyển cao độ từ thấp đến cao hoặc từ cao xuống thấp

Nếu như để biểu diễn thanh điệu âm vực người ta dùng những đường kẻ ngang thì biểu diễn thanh điệu hình tuyến phải sử dụng những đường cong lên xuống

3.1.3 Sự biến thanh

Hiện tượng biến thanh là sự biến đổi thanh điệu do ảnh hưởng của một thanh điệu khác Khi các thanh điệu cao thấp khác nhau đi liền nhau thường có ảnh hưởng lẫn nhau Nếu thanh cao đi trước thanh thấp đi sau thì thanh thấp sẽ bắt đầu cao hơn thường lệ; và ngược lại nếu thanh thấp đi trước thanh cao thì thanh cao sẽ bắt đầu thấp hơn thường lệ Sự biến đổi như vậy thường hết sức uyển chuyển khó nhận biết được bằng thích giác mà phải đo bằng máy Song cũng có khi sự biến thanh là hết sức rõ ràng và đơn giản: khi hai thanh giống hệt nhau đi cạnh nhau thì có một thanh bị biến thành thanh khác Hiện tượng như vậy được goi là hiện tượng đồng hoá Ví dụ trong tiếng Hán hai âm /ni/ và /hao/ khi đi cạnh nhau âm /ni/ sẽ biến thành /ni/ đọc /ni hao/

3.2 Trọng âm (stress)

Trọng âm là biện pháp âm thanh làm nổi bật một đơn vị ngôn ngữ học lớn hơn âm tố (âm tiết,

từ, ngữ đoạn, hoặc câu) để phân biệt với những đơn vị ngôn ngữ học khác ở cùng cấp độ

Xét trên phương diện âm thanh được sử dụng để tạo trọng âm thì có thể kể tới các loại trọng

âm sau:

- Trọng âm lực (tạo điểm nhấn bằng cường độ)

- Trọng âm nhạc tính (tạo điểm nhấn bằng cao độ)

- Trọng âm lượng (tạo điểm nhấn bằng trường độ)

Xét trên phương diện cấu trúc của các đơn vị mà trong đó có một yếu tố được làm nổi bật bằng trọng âm thì có trọng âm âm tiết, trọng âm từ, trọng âm cú đoạn, trọng âm câu

Xét trên phương diện chức năng có trọng âm cấu trúc có chức năng tạo đỉnh - phân giới âm tiết và trọng âm logíc có chức năng tạo nghĩa - khu biệt

Ngữ điệu có chức năng biểu cảm

Ngữ điệu mang nét đặc trưng của từng ngôn ngữ

3.4 Vai trò của âm tiết trong việc thể ngôn điệu

Âm tiết là một đơn vị mang những sự kiện ngôn điệu (thanh điệu, trọng âm) vì vậy nó cũng là một đơn vị quan trọng tác động đến ngôn điệu Âm tiết nhìn dưới vài trò này còn được gọi là điệu

vị (prosodeme)

 Câu hỏi thảo luận

1 Âm tố là gì?

2 Nguyên âm là gì? Nêu các tiêu chí cơ bản nhất để phân loại nguyên âm

3 Hình thang nguyên âm quốc tế là gì? Tại sao lại phải nắm vững hình thang nguyên âm quốc tế?

4 Phụ âm là gì? Nếu các tiêu chí cơ để phân loại phụ âm

5 So sánh nguyên âm và phụ âm

6 Âm tiết là gì? Nêu các loại âm tiết

7 Thanh điệu là gì? Tại sao nói tiếng Việt là một ngôn ngữ có thanh điệu

8 Trọng âm là gì?

9 Ngữ điệu là gì?

Bài 3 ÂM VỊ VÀ BIẾN THỂ ÂM VỊ

1 Âm vị (phoneme)

1.1 Khái niệm âm vị

Mặt biểu đạt của ngôn ngữ không phải là âm thanh đơn thuần mà là âm thanh được tổ chức dùng để biểu đạt tư tưởng của con người Thật vậy, âm thanh con người phát ra thì vô hạn, nhưng qui lại chỉ có mấy chục đơn vị trong mỗi ngôn ngữ Tiếng Việt có 53 âm vị trong đó có 22 phụ âm đầu, 8 phụ âm cuối, 9 nguyên âm đơn, 6 nguyên âm đôi, hai bán nguyên âm cuối, 2 âm đệm và 6 thanh điệu Tiếng Anh có 49 âm vị trong đó có 24 phụ âm, 12 nguyên âm đơn, 8 nguyên âm đôi và

5 nguyên âm ba

Trong thực tế giao tiếp hàng ngày mỗi một con người trong cộng đồng ngôn ngữ của mình có thể sắp xếp các đơn vị đó lại để biểu đạt những đơn vị có nghĩa để thể hiện tư tưởng của mình và giao tiếp được với người khác

Ví dụ từ “ca” trong tiếng Việt có thể khu biệt được với “ga”, với “co” bởi chúng có những

đơn vị không giống nhau: c  g, a  o Như vậy “ca” có hai đơn vị “c” và “a” Những đơn vị như vậy được gọi là âm vị

Âm vị là đơn vị có chức năng khu biệt nhỏ nhất của mặt biểu đạt của ngôn ngữ Nó là đơn vị trừu tượng được ghi thành chữ viết

Nói đến âm vị là đến một ngôn ngữ cụ thể, bởi trong ngôn ngữ này, hai âm khác nhau được coi là hai âm vị thì ở ngôn ngữ khác vẫn hai âm ấy lại chỉ thuộc về một âm vị Ví dụ, trong tiếng Nga /mo/ có thể phát âm hai cách [et] và [t] Như vậy, trong tiếng Nga [e] [] được tri nhận là một Song trong tiếng Việt chúng được tri nhận khác nhau - chúng là hai đơn vị khác nhau có khả năng khu biệt mặt biểu đạt của âm thanh ngôn ngữ Như vậy, việc coi các âm thanh khác nhau là một âm vị hay là các âm vị khác là do qui ước xã hội

1.2 Âm vị và âm tố

Quay trở lại với từ “ca” trong tiếng Việt, trong thực tế giao tiếp hàng ngày “ca” được phát

âm ít nhiều khác nhau ở những chủ thể phát âm khác nhau, thậm chí ngay cùng một chủ thể phát

âm ở những thời điểm, tình huống khác nhau cũng là khác nhau

Để hình thức hoá bằng âm thanh con chữ “c” thì mỗi cá nhân, thậm chí cùng một cá nhân cũng không thể trong mọi lúc đều đặt lưỡi, để môi như nhau Như vậy, xét về mặt âm thanh: phẩm chất âm thanh về mặt vật lý (cấu âm và âm học) ở những trường hợp cụ thể đó là không như nhau

Ta có vô hạn các âm tố [k] khi hình thức hoá bằng âm thanh con chữ “c” và tương tự, ta cũng có vô hạn các âm [a] khi hình thức thức hoá bằng âm thanh con chữ “a” Vậy, âm tố là những âm cụ thể được cấu tạo bằng bộ máy phát âm, được cảm thụ được bằng thính giác, là hình thức âm thanh để thể hiện âm vị ở những cá nhân trong những bối cảnh giao tiếp khác nhau

2 Biến thể âm vị (phoneme variative)

2.1 Khái niệm biến thể âm vị

Âm tố là những âm phát ra và được cảm thụ bằng thính giác Bất kì âm nào được dùng trong lời nói đều là âm tố Có một số âm tố thể hiện âm vị này, lại có một số âm tố thể hiện âm vị khác Nói cách khác, khi nghe một số âm nào đó người ta tri nhận chúng là sự thể hiện của một âm vị

này, khi nghe một số âm khác người ta tri nhận chúng là sự thể hiện của âm vị khác Tất cả những

âm tố cùng thể hiện một âm vị là biến thể âm vị

Các âm tố [k] đều là biến thể của âm vị /k/, các âm tố [a] đều là biến thể của âm vị /a/ mặc dù khi phát âm chúng, ở mỗi cá nhân và tuỳ thuộc vào hoàn cảnh phát âm mà khi thì đặt lưỡi ra trước một ít, về sau một ít, miệng rộng hay hẹp đi một ít… Song dù khác nhau nhưng tất cả chúng ta vẫn nhận biết được nội dung của những âm thanh đó là như nhau Bởi, trong giao tiếp, mỗi chúng ta đều phát ra các âm thanh bằng bộ máy phát âm và cảm thụ các âm thanh đó bằng thính giác song

nội dung của các âm thanh đó lại được chúng ta tri nhận thông qua bộ qui tắc được tạo bởi qui ước

xã hội - qui ước của các cộng đồng ngôn ngữ khác nhau

Trong số các biến thể của cùng một âm vị dạng thức nào phổ biến hơn cả và ít chịu ảnh

hưởng của bối cảnh nhất được gọi là tiêu thể Tên gọi của một âm vị được xác định theo tiêu thể

2.2 Biến thể tự do và biến thể bắt buộc

Trong số các biến thể của âm vị có hai loại: biến thể tự do và biến thể bắt buộc Biến thể tự

do là những cách thể hiện âm vị ở mỗi cá nhân Mỗi người có một cách phát âm riêng, dường như không bị lệ thuộc vào bất cứ nhân tố nào

Trái với biến thể tự do, các biến thể bắt buộc/biến thể kết hợp do bối cảnh phát âm qui định Biến thể môi hoá [to] khi phát âm âm /t/ trong “two” [tu] ở tiếng Anh là biến thể kết hợp Bởi khi

xuất hiện liền trước /u/, /t/ luôn phải phát âm tròn môi Những biến thể như vậy là tất yếu

Biến thể tự do thực ra cũng không hoàn toàn tự do mà vẫn bị qui ước bởi cộng đồng sử dụng ngôn ngữ Mỗi cá nhân chỉ có thể phát âm theo cách của mình trong một phạm vi nào đó, quá phạm

vi đó sẽ bị coi là ngọng Giữa nhiều biến thể, cộng đồng sử dụng một ngôn ngữ nào đó bào giờ cũng chỉ chọn ra một hoặc hai biến thể và coi là chuẩn Khi học ngoại ngữ cần phải nắm được những âm chuẩn đó để luyện phát âm cho đúng

Khi đặt chữ viết phải tìm cách ghi khác nhau cho mỗi âm vị, nhưng không đặt ra yêu cầu ghi các biến thể hay các âm tố vì là không thể Trái lại khi dạy hay học đọc, phát âm thì luôn cần phải phân biệt rõ âm vị nào trong bối cảnh nào phải được phát âm như thế nào

 Câu hỏi thảo luận

1 Âm vị là gì? Tại sao âm vị lại là một đơn vị trừu tượng?

2 Mối quan hệ giữa âm vị và âm tố

3 Biến thể âm vị là gì?

4 Tại sao nói: bất cứ âm tố nào cũng là biến thể của hoặc âm vị này hoặc âm vị khác?

5 Anh/chị hiểu như thế nào về biến thể tự do và biến thể bắt buộc?

PHẦN 3 TỪ VỰNG Bài 1 CÁC ĐƠN VỊ TỪ VỰNG

cơ bản của từ vựng bởi ngữ và các cụm từ cũng do từ cấu tạo nên

Từ là đơn vị tồn tại hiển nhiên sẵn có của bất cứ một ngôn ngữ nào Tổng thể các từ là vật liệu không thể thiếu để xây dựng nên một ngôn ngữ Chỉ có từ mới có khả năng biến đổi trạng thái

và kết hợp trong câu theo những qui tắc ngữ pháp

Từ là đơn vị trung tâm trong toàn bộ cơ cấu của bất cứ ngôn ngữ nào Song đặc điểm hình thức, nội dung biểu thị, khả năng, năng lực hoạt động của các từ trong một ngôn ngữ và giữa các từ của các ngôn ngữ khác nhau là không như nhau:

- Có từ có chức năng định danh (thực từ), có từ không có chức năng định danh (số từ, thán

- Từ có kết cấu nội bộ, từ không có kết cấu nội bộ

- Từ có biến đổi dạng thức ngữ pháp, từ chỉ tồn tại ở một dạng thức duy nhất

(Từ là đơn vị nhỏ nhất của ngôn ngữ độc lập về ý nghĩa và hình thức)

Định nghĩa trên đây bao hàm hai vấn đề cơ bản:

- Khả năng tách biệt của từ trong lời nói

- Vấn đề tính hoàn chỉnh của từ

Khả năng tách biệt của từ trong lời nói tức là khả năng nó có thể tách khỏi các từ bên cạnh; khả năng này là cần thiết để phân biệt từ với những bộ phận cấu tạo nên từ Để có khả năng tách biệt, từ phải nội dung nghĩa trọn vẹn

Tính hoàn chỉnh của từ (hoàn chỉnh trong nội bộ của nó, hoàn chỉnh về cấu trúc) là cần thiết

để cho nó với tư cách là một từ riêng biệt phân biệt với cụm từ

1.2 Cấu tạo từ

1.2.1 Đơn vị cấu tạo từ

Từ chưa phải là đơn vị nhỏ nhất có nghĩa của ngôn ngữ Nếu phân tách từ thành những đơn vị

nhỏ hơn ta sẽ thu được các yếu tố nhỏ hơn - từ tố

Từ tố là những đơn vị nhỏ nhất có nghĩa của ngôn ngữ, là bộ phận nhỏ nhất cấu tạo nên từ

Ví dụ, “hoa” trong tiếng Việt là một từ được cấu tạo bởi một từ tố “hoa”; “hoa hồng” trong tiếng Việt là một từ được cấu tạo bởi hai từ tố “hoa” và “hồng”; “teach” trong tiếng Anh là một

từ có một từ tố “teach”; “teacher” trong tiếng Anh là một từ có hai từ tố “teach” và “er”; …

Từ tố còn được gọi là hình vị (morpheme) Căn cứ vào ý nghĩa của chúng mà người ta phân

từ tố (hình vị) thành hai loại: chính tố và phụ tố

- Chính tố là đơn vị mang ý nghĩa từ vựng hoàn toàn độc lập (tự nghĩa) có thể liên hệ

logíc với đối tượng

- Phụ tố là đơn vị mang ý nghĩa từ vựng bổ sung hoặc ý nghĩa ngữ pháp, không độc lập

(trợ nghĩa), chỉ được rõ ràng trong kết cấu của từ

Ví dụ: trong từ “teacher” của tiếng Anh có hai từ tố: chính tố “teach - ” và phụ tố “- er” Trong đó, “teach -” mang ý nghĩa từ vựng biểu thị khái niệm “dạy”; “- er” không có khả năng tồn

tại độc lập với ý nghĩa nào cả, trong kết hợp với một số chính tố (như teach, read, learn, drive…),

nó có ý nghĩa chỉ người

Căn cứ vào vị trí của phụ tố đối với chính tố người ta chia phụ tố cấu tạo từ thành 3 loại: tiền

tố(prefix), trung tố (infix) và hậu tố (postfix)

- Tiền tố: là phụ tố đặt trước chính tố Ví dụ: unhappy, imposible,… (tiếng Anh)

- Trung tố: là phụ tố nằm chen vào giữa chính tố Ví dụ: naola (động từ có nghĩa là bổ)

thêm trung tố “- ne -” ta có từ naneola (danh từ cái rừu); tương tự ta có paily (đục), painely (cái đục); koli (chải), konli (cái lược);…(tiếng Inđonêxia)

- Hậu tố: là phụ tố đặt sau chính tố Ví dụ: teacher, learner, … (tiếng Anh)

Ngoài chính tố và phụ tố, còn có những hiện tượng gọi là bán phụ tố Bán phụ tố là những

yếu tố không mất hoàn toàn ý nghĩa sự vật của mình nhưng lại có tính chất như những phụ tố cấu tạo từ và được lặp lại trong nhiều từ

Tiêu chí cơ bản của bán phụ tố là tính chất phụ trợ của nó, thể hiện trong những đặc điểm về

ý nghĩa, phân bố và chức năng Trong khi hoàn thành chức năng cấu tạo từ, chúng vẫn giữ mối liên

hệ về nghĩa và hình thức với những từ gốc hoạt động độc lập cho nên chúng không chuyển hoàn

toàn thành các phụ tố Ví dụ, yếu tố “viên” trong tiếng Việt trong các từ: sinh viên, học viên, nhân

viên, xã viên, giáo viên, kĩ thuật viên, hướng dẫn viên, quan sát viên, viên chức,…

1.2.2 Các phương thức cấu tạo từ

a Phương thức từ hoá từ tố: là phương pháp tạo từ bằng một chính tố Ví dụ: nhà, hoa,

cười, book, cat, happy, …

b Phương thức phụ gia: là phương pháp tạo từ bằng cách ghép một gốc từ với một phụ tố

(tiền tố, trung tố, hậu tố) Ví dụ: worker, unhappy, simpolite,…

c Phương thức ghép: là phương pháp cấu tạo từ bằng cách ghép hai hoặc hơn hai chính tố

với nhau (có hoặc không có yếu tố liên kết) Ví dụ: nhà cửa, cha mẹ, house wife, home

land, …

d Phương thức láy: là phương pháp cấu tạo từ bằng cách lặp lại một phần hoặc toàn bộ

phần âm thanh của yếu tố gốc Ví dụ: xanh xanh, in ít, …

Trên đây chỉ là ba phương thức cấu tạo từ thông dụng và phổ biến nhất Các phương thức cấu tạo từ tồn tại và hoạt động không đồng đều ngay trong một ngôn ngữ cũng như giữa các ngôn ngữ