Bồi dưỡng thường xuyên - Modul 19

TẬP HUẤN Nhãm MODUL 3 MODUL: THCS 19 DẠY HỌC VỚI CÔNG NGHỆ THÔNG TIN I/ MỤC ĐÍCH: - Tăng cường năng lực sử dụng thiết bị dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học; khai thác những phần mềm sẵn có; khai thác thông tin, tư liệu trên Internet… để phục vụ bài giảng. - Giúp giáo viên dần tiếp cận với những công nghệ mới trong giảng dạy. - Làm thay đổi nội dung và phương pháp truyền đạt trong dạy học: Nhờ các công cụ đa phương tiện của máy tính như văn bản, đồ họa, hình ảnh, âm thanh, hoạt cảnh giáo viên sẽ xây dựng được bài giảng sinh động thu hút sự tập trung của người học dễ dàng thể hiện được các phương pháp sư phạm như: phương pháp dạy học tình huống, phương pháp dạy học nêu vấn đề, thực hiện đánh giá và lượng giá học tập toàn diện, khách quan ngay trong quá trình học…tăng khả năng tích cực chủ động tham gia học tập của người học - Góp phần thay đổi hình thức dạy và học: Hình thức dạy dựa vào máy tính, hình thức học dựa vào máy tính - Góp phần nâng cao tiềm lực của người giáo viên bằng cách cung cấp cho họ những phương tiện làm việc hiện đại (Máy tính, mạng Internet, các loại từ điển điện tử, các sách điện tử, thư điện tử,…); Góp phần đổi mới cách dạy và cách học đổi mới phương pháp dạy học - Trao đổi thông tin về đề cương bài giảng với các đồng nghiệp qua các ngân hàng bài soạn trên một trang web dành cho tất cả các giáo viên - Cập nhật, khai thác kho tri thức chung của nhân loại bằng các công cụ đa phương tiện. - Sử dụng thư điện tử (email) để liên lạc trao đổi tư liệu với các nhà văn các nhà nghiên cứu và bạn bè đồng nghiệp về những vấn đề mà mình quan tâm E-learning là gì? • “E-learning là một thuật ngữ dùng để mô tả việc học tập, đào tạo dựa trên CNTT&TT” • “E-learning nghĩa là việc học tập hay đào tạo được chuẩn bị, phân phối hay quản lý sử dụng nhiều công cụ của CNTT&TT khác nhau và được thực hiện ở mức cục bộ hay toàn cục” • “Việc phân phối các nội dung học tập, các hoạt động đào tạo thông qua các phương tiên điện tử như mạng Internet, Intranet, Extranet, CD-Rom, điện thoại, TV…. II/ NỘI DUNG • “Đây là một định nghĩa rộng của lĩnh vực sử dụng công nghệ để phân phối các chương trình đào tạo, học tập. Cụ thể là sử dụng các phương tiện như CD-Rom, Internet, Intranet, điện thoại, các thiết bị không dây…” • “Việc học tập được phân phối hay hỗ trợ bởi công nghệ điện tử. Việc phân phối qua nhiều kỹ thuật khác nhau như Internet, TV, video tape, các hệ thống giảng dạy thông minh và việc đào tạo dựa trên máy tính” • “Việc sử dụng các công nghệ mạng, để đào tạo và phân phối các nội dung học tập bất cứ khi nào, bất cứ nơi đâu”. Tóm lại • E-learning: Là việc học tập có sự hỗ trợ của CNTT&TT Các kỹ năng cần thiết • Kỹ năng thực hiện trình diễn • Kỹ năng tìm kiếm thông tin qua mạng Internet, vấn đề bản quyền, đánh giá thông tin. • Kỹ năng sử dụng bách khoa toàn thư • Kỹ năng thiết kế ấn phẩm hoặc web đơn giản • Kỹ năng giải quyết và trình bày vấn đề • Kỹ năng làm việc nhóm • Kỹ năng lãnh đạo • … Mô hình Trung tâm Vai trò người học Công nghệ cơ bản Truyền thống Người dạy Thụ động Bảng/TV/Radio Thông tin Người học Chủ động PC Tri thức Nhóm Thích nghi PC + Mạng Trong các mô hình đã nêu, mô hình “tri thức” là mô hình giáo dục hiện đại nhất, hình thành khi xuất hiện thành tựu mới quan trọng nhất của CNTT và truyền thông là mạng Internet. Mô hình mới này đã tạo nên nhiều sự thay đổi trong giáo dục. 3 mô hình giáo dục: Thế nào là đổi mới phương pháp dạy học có sự hỗ trợ của CNTT? Đổi mới phương pháp dạy học cũng chính là tổ chức, thực hiện việc dạy và học tích cực. Vậy thế nào là dạy và học tích cực? - Có rất nhiều tiêu chí, song dù đánh giá thế nào thì quá trình đó phải hướng tới hình thành, rèn luyện ở người học một trong hai nhóm kỹ năng: kỹ năng xã hội và kỹ năng tư duy. Kỹ năng xã hội bao gồm kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng phát hiện và giải quyết vấn đề, kỹ năng trình bày vấn đề, kỹ năng tự quản lý…Kỹ năng tư duy cần phải định hướng tới các kỹ năng bậc cao như vận dụng, phân tích, tổng hợp và đánh giá. Theo đó, dù giờ dạy được thực hiện bằng phương pháp nào và với phương tiện nào thì cũng có thể nhận biết được đó có phải là giờ dạy “đổi mới” hay không. - Đối với giáo dục, CNTT đóng nhiều vai trò khác nhau: vừa là phương tiện dạy học mới với nhiều ưu điểm, vừa là môi trường học tập mới với nhiều hình thức dạy học đa dạng, vừa là một môn học với những đặc thù riêng. Trong giáo dục, CNTT được “sử dụng” theo những cách khác nhau và được tóm lược qua sơ đồ sau: CNTT trong giáo dục và đào tạo CNTT là một nội dung dạy học CNTT là phương tiện dạy học CNTT là một công cụ quản lý CNTT là một công cụ để dạy CNTT là một công cụ để học CNTT Là môi trường dạy học [...]... (Chương trình hóa tiến trình dạy học) - Xác định cấu trúc của kịch bản - Chi tiết hóa cấu trúc của kịch bản - Xác định các bước của quá trình dạy học - Xác định câu hỏi, phản hồi trong quá trình dạy học - Hình dung (lắp ghép) tiến trình dạy học • Xác định tư liệu cho các hoạt động - Phim (video), Ảnh (Image), Hoạt cảnh (animation) - Tìm kiếm tư liệu - Xử lý tư liệu - Phân phối tư liệu cho mỗi hoạt động... liệu - Phân phối tư liệu cho mỗi hoạt động • Lựa chọn công cụ và số hóa kịch bản: - Lựa chọn phần mềm công cụ thích hợp - Cài đặt (số hóa) nội dung - Tạo hiệu ứng trong các tương tác • Chạy thử, chỉnh sửa và hoàn thiện: - Trình diễn thử - Soát lỗi - Kiểm tra tính logic, hợp lý của các thành phần - Chỉnh sửa - Hoàn thiện - Đóng gói Các tiêu chí đánh giá bài giảng điện tử: a) Tiêu chí về nội dung b) Tiêu... học - Chính sách, cơ chế quản lý còn nhiều bất cập, chưa tạo được sự đồng bộ trong thực hiện Các phương tiện, thiết bị phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy học bằng phương tiện chiếu projector, … còn thiếu và chưa đồng bộ và chưa hướng dẫn sử dụng nên chưa triển khai rộng khắp và hiệu quả - Việc kết nối và sử dụng Internet chưa được thực hiện triệt để và có chiều sâu; sử dụng không thường xuyên. .. khắp và hiệu quả - Việc kết nối và sử dụng Internet chưa được thực hiện triệt để và có chiều sâu; sử dụng không thường xuyên do thiếu kinh phí, do tốc độ đường truyền Công tác đào tạo, công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chỉ mới dừng lại ở việc xoá mù tin học nên giáo viên chưa đủ kiến thức, mất nhiều thời gian và công sức để sử dụng công nghệ thông tin trong lớp học một cách có hiệu quả... thực tiễn Chẳng hạn: - Tuy máy tính điện tử mang lại rất nhiều thuận lợi cho việc dạy học nhưng trong một mức độ nào đó, thì công cụ hiện đại này cũng không thể hỗ trợ giáo viên hoàn toàn trong các bài giảng của họ - Việc sử dụng công nghệ thông tin để đổi mới phương pháp dạy học chưa được nghiên cứu kỹ, dẫn đến việc ứng dụng nó không đúng chỗ, không đúng lúc, nhiều khi lạm dụng nó - Việc đánh giá một... thực hiện bài giảng của GV Mục tiêu bài học phải giúp GV đo được, quan sát được mức độ học tập của HS trong tiết học đó Chia làm 3 nhóm mục tiêu như sau: • Nhóm mục tiêu kiến thức: - Mức độ nhận biết - Mức độ thông hiểu - Mức độ vận dụng • Nhóm mục tiêu kỹ năng: • Nhóm mục tiêu thái độ: b) Xác định trọng tâm kiến thức cơ bản: Việc chọn lọc kiến thức cơ bản của bài dạy hcoj có thể gắn với việc sắp xếp... thống là: - Môi trường đa phương tiện kết hợp những hình ảnh video, camera … với âm thanh, văn bản, biểu đồ … được trình bày qua máy tính theo kịch bản vạch sẵn nhằm đạt hiệu quả tối đa qua một quá trình học đa giác quan; - Kĩ thuật đồ hoạ nâng cao có thể mô phỏng nhiều quá trình, hiện tượng trong tự nhiên, xã hội trong con người mà không thể hoặc không nên để xảy ra trong điều kiện nhà trường; - Công... kiếm, trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm và tài nguyên học tâp… Và cao hơn, với E-Learning, hoạt động dạy và học ngày nay được diễn ra mọi lúc, mọi nơi Trên lớp, ở nhà, ngay tại góc học tập của mình học sinh vẫn có thể nghe thầy cô giảng, vẫn được giao bài và được hướng dẫn làm bài tập, vẫn có thể nộp bài và trình bày ý kiến của mình… - Nhận thức được điều đó, việc ứng dụng CNTT nhằm đổi mới phương pháp dạy... từng môn học thay vì học trong môn tin học Giáo viên các bộ môn chủ động tự soạn và tự chọn tài liệu và phần mềm (mã nguồn mở) để giảng dạy ứng dụng CNTT” (Theo Quyết định số 698/QĐ-TTg ngày 01/6/2009 của Thủ tướng Chính phủ) - Các sở GDĐT chỉ đạo, tổ chức hướng dẫn cụ thể cho giáo viên các môn học tự triển khai việc tích hợp, lồng ghép việc sử dụng các công cụ CNTT vào quá trình dạy các môn học của mình... những lĩnh vực khác nhau; - Những ngân hàng dữ liệu khổng lồ và đa dạng được kết nối với nhau và với người sử dụng qua những mạng máy tính kể cả Internet … có thể được khai thác để tạo nên những điều kiện cực kì thuận lợi và nhiều khi không thể thiếu để học sinh học tập trong hoạt động và bằng hoạt động tự giác, tích cực và sáng tạo, được thực hiện độc lập hoặc trong giao lưu - Những thí nghiệm, tài . hợp - Cài đặt (số hóa) nội dung - Tạo hiệu ứng trong các tương tác. • Chạy thử, chỉnh sửa và hoàn thiện: - Trình diễn thử - Soát lỗi - Kiểm tra tính logic, hợp lý của các thành phần. - . các hoạt động - Phim (video), Ảnh (Image), Hoạt cảnh (animation) - Tìm kiếm tư liệu - Xử lý tư liệu - Phân phối tư liệu cho mỗi hoạt động. • Lựa chọn công cụ và số hóa kịch bản: - Lựa chọn. trình dạy học) - Xác định cấu trúc của kịch bản - Chi tiết hóa cấu trúc của kịch bản - Xác định các bước của quá trình dạy học - Xác định câu hỏi, phản hồi trong quá trình dạy học - Hình dung