giáo dục đạo đức và kỹ năng sống cho học sinh trƣờng bổ túc văn hóa tỉnh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƢỜNG BỔ TÚC VĂN HÓA TỈNH ……………………………… GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG BỔ TÚC VĂN HÓA TỈNH Ngƣời thực hiện: Lê Thị Thanh Nhàn Lĩnh vực nghiên cứu: Giáo dục đạo đức Có đính kèm: x Đĩa CD minh họa Bài viết học sinh Năm học: 2011-2012 SƠ YỀU LÍ LỊCH KHOA HỌC ……………………… I.THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN 1.Họ tên: Lê Thị Thanh Nhàn 2.Ngày tháng năm sinh : 17 -12 – 1973 3.Nam, nữ: Nữ 4.Địa chỉ: 54A5 – Khu phố 11- Phƣờng Tân Phong -Biên Hòa - Đồng Nai 5.Điện thoại: 0613847032 (Cq), 01693967937 (ĐTDĐ) 6.Chức vụ : Phó hiệu trƣởng 8.Đơn vị cơng tác: Trƣờng Bổ túc văn hóa Đồng Nai II.TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Trình đô chuyên môn : Đại học sƣ phạm - Chuyên ngành đào tạo : Ngữ văn; Giáo dục trị III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm : Giảng dạy - Số năm có kinh nghiệm : 19 - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: + Hƣớng khai thác tác phẩm trữ tình + Phƣơng pháp dạy học văn phát huy tính cực chủ động học sinh + Sử dụng hình ảnh minh họa dạy học văn + Bồi dƣỡng-giáo dục đạo đức cho học sinh qua tác phẩm văn học GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC, KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG BỔ TÚC VĂN HÓA TỈNH I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong nhà trƣờng, ngƣời thầy quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức giáo dục đạo đức cho học sinh.Trong tình hình mới, vai trị giáo dục nhà trƣờng cần thiết giáo dục kỹ sống cho học sinh giúp em hồn thiện nhân cách, có kỹ sống, kỹ giao tiếp tốt để hòa nhập sống Đó mục tiêu giáo dục tồn diện nhà trƣờng Việc giáo dục đạo đức, kỹ sống cho học sinh nhà trường không mục tiêu giáo dục, nhiệm vụ ngƣời thầy mà trở thành nhu cầu thiết, gắn giáo dục với thực tiễn sống, xã hội giúp học sinh chủ động, linh hoạt, nhạy bén sống Giáo dục đạo đức, kỹ sống cho học sinh nhà trƣờng THPT, đặc biệt với đối tƣợng học sinh trƣờng bổ túc văn hóa tỉnh thử thách giáo viên bới học sinh ngày khơng có ý thức bồi dƣỡng lý tƣởng sống; ý thức giữ gìn phát huy giá trị truyền thống, sắc văn hóa dân tộc; thái độ sống, giao tiếp với ngƣời đƣợc hệ trẻ ngày trọng ? Vì thế, ngƣời làm cơng tác quản lí giáo dục giáo viên trực tiếp đứng bục giảng, tơi suy nghĩ tìm tịi làm để qua dạy giáo viên, sinh hoạt giáo viên chủ nhiệm nhà trƣờng phải thực bổ ích, có tính thiết thực tác động đến học sinh góp phần giáo dục đạo đức, rèn luyện kỹ sống, kỹ giao tiếp cho em Với mong muốn làm nhịp cầu nhỏ bé đưa đối tượng học sinh bổ túc văn hóa hòa nhập, gần gũi, thân thiện với ngườ; tự tin, trưởng thành, vững vàng trước sóng gió sống II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận - Đạo đức, kỹ sống quan trọng tất ngƣời Đặc biệt học sinh đối tƣợng cần thiết đƣợc giáo dục đạo đức, kỹ sống, kỹ giao tiếp Bởi học quan trọng giúp học sinh tự tin bƣớc vào sống tƣơng lai Từ năm học 2010- 2011, Bộ GD&ĐT định đƣa kỹ sống vào giảng dạy trƣờng phổ thông - Kết hợp sinh hoạt chủ nhiệm sinh hoạt theo chuyên đề giáo dục, môn học giáo dục công dân giáo viên định hƣớng giáo dục, bồi dƣỡng cho học sinh nâng cao nhận thức, có cách ứng xử đắn, phù hợp vấn đề về: + Lý tƣởng, lối sống cao đẹp + Tình cảm bạn bè tình u đơi lứa sáng, giúp tiến + Xây dựng gia đình hạnh phúc + Thiết lập mối quan hệ xã hội lành mạnh + Xác định phấn đấu đạt đƣợc nghề nghiệp phù hợp cho tƣơng lai + Làm ngƣời có ích Có ý thức bảo vệ môi trƣờng, chấp hành pháp luật + Nêu cao phẩm giá ngƣời Việt Nam (Theo Nghị Trung ƣơng – Khoá VIII – xây dựng phát triển văn hoá Việt Nam tiên tiến đậm đà sắc dân tộc) q trình giúp cho em rèn luyện kỹ sống, kỹ giao tiếp cần thiết - Hiện nay, mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục nhà trƣờng không đơn trang bị kiến thức văn hóa mà cịn kết hợp với gia đình, xã hội giáo dục đạo đức, kỹ sống, kỹ giao tiếp cho học sinh Cơ sở thực tế : - Đảng, Nhà nƣớc, ngành giáo dục & đào tạo, tổ chức trị- xã hội quan tâm đến giáo dục đạo đức, lối sống hệ trẻ Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh trọng giáo dục lẽ sống cho thiếu nhi ( ngày 5/4/2012 Thành đồn TP Hồ Chí Minh tổ chức tọa đàm : Giáo dục lý tƣởng cách mạng, đạo đức , lối sống thiếu nhi giai đoạn ) - Công tác giáo dục nhà trƣờng + Nhà trƣờng nói chung cịn trọng việc dạy kiến thức văn hóa mà chƣa thật đầu tƣ thời gian, cơng sức, có cịn có phần xem nhẹ việc giáo dục bồi dƣỡng đạo đức, kỹ sống, kỹ giao tiếp cho học sinh Trƣờng Bổ túc văn hóa tỉnh Đồng Nai thuộc ngành học giáo dục thƣờng xuyên, nhà trƣờng có 32 tuần để tổ chức thực chƣơng trình giáo dục, khơng có tiết hoạt động ngồi lên lớp thời gian thực chƣơng trình nhƣ trƣờng phổ thơng trung học 37 tuần Đó hạn chế thời gian để nhà trƣờng tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống, kỹ giao tiếp cho học sinh + Về học sinh : Vấn đề đạo đức, lý tƣởng sống, ý thức giữ gìn phát huy giá trị truyền thống, sắc văn hóa dân tộc, kỹ giao tiếp, thái độ sống đƣợc hệ trẻ ngày trọng Đối tƣợng học sinh trƣờng bổ túc văn hoá số đơng có chất lƣợng đầu vào thấp, trình độ nhận thức hạn chế, ý thức rèn luyện chƣa cao, nhiều em ham chơi ham học, nhiều em có hồn cảnh khó khăn thiếu quan tâm, giáo dục gia đình nên khơng thích học, khơng xác định đƣợc mục đích học tập, khơng có ý thức rèn luyện đạo đức, kỹ sống, giao tiếp cho thân.Trong đó, để tiếp thu đƣợc kiến thức q trình học tập địi hỏi học sinh cần có ý thức học tập, chịu khó học, nghe giảng khơng có ý thức học tập, khơng chịu học việc học khơng thu nhận đƣợc kết mà ảnh hƣởng đến học sinh khác, làm cho việc giảng dạy thầy cô hứng thú, nhiệt tình, khơng hiệu giảng dạy Nhìn chung, em học sinh cịn thiếu nhiều kỹ cần thiết Biểu nhƣ : Các em cách giao tiếp, ứng xử với bạn bè, với thầy cô, với ngƣời, từ cách xƣng hô đến cách nói nhiều lúc thiếu suy nghĩ, khơng phù hợp với đối tƣợng giao tiếp.Trong đó, em lại cần chỗ dựa tinh thần- cần quan tâm giáo dục, chia sẻ thầy cô gia đình + Về phụ huynh học sinh : Phần đơng q vị phụ huynh học sinh trƣờng có hồn cảnh gia đình khó khăn, phải bƣơn chải sống mƣu sinh nên khơng có nhiều thời gian cho em, không quan tâm đến việc giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống, kỹ giao tiếp Có trƣờng hợp trƣớc thực tế có lớn mà chƣa có khơn, nhiều khờ dại, vụng đối diện với vơ vàn tình mang tính « nguy » xã hội ngày phức tạp Một số gia đình nhận em « lơ ngơ nhƣ gà công nghiệp » hốt hoảng « tách » khỏi môi trƣờng thƣờng nhật, mong qua lớp học kỹ sống, sau « học kỳ quân đội » ngắn ngủi lớn khôn ngộ nhận lớn vế giáo dục trẻ Qua trao đổi, trò chuyện khảo sát trình giảng dạy ý thức thái độ, mục đích học tập, kỹ sống em… tơi bƣớc nắm bắt tình hình bồi dƣỡng đạo đức, rèn luyện kỹ sống, kỹ giao tiếp em học sinh ba khối lớp 10, 11, 12 Để khách quan có sở khoa học, tơi tiến hành khảo sát, lấy ý kiến học sinh Phƣơng pháp khảo sát : Xây dựng mẫu phiếu khảo sát lấy ý kiến học sinh Phát 120 phiếu hai khối lớp (10, 11), khối 05 lớp, chia số phiếu nhằm tạo cân đối, sát thực mang tính đại diện đồng đối tƣợng Phát ngẫu nhiên cho lớp 20 học sinh Trong thời gian 15 phút, học sinh đọc kỹ trả lời câu hỏi cách trung thực (không cần ghi họ tên) Sau học sinh trả lời lớp trƣởng thu lại phiếu chuyển cho giáo viên Điều đảm bảo học sinh chọn câu trả lời giáo viên biết đƣợc ý kiến học sinh cụ thể ( học sinh tên gì, ý kiến nhƣ nào), nhằm giúp cho học sinh trình bày quan điểm cá nhân cách thẳng thắn,khách quan, phản ánh thực tế Thu vào đủ 120 phiếu, 100% số phiếu trả lời quy cách theo hƣớng dẫn (phiếu hợp lệ) Nội dung khảo sát : Nội dung khảo sát phải đảm bảo bám sát mục đích yêu cầu đặt ra, gắn với sở lý luận thực tiễn chọn đề tài Nội dung cụ thể đƣợc thể qua Phiếu khảo sát lấy ý kiến học sinh nhƣ trình bày Kết khảo sát 100% học sinh trả lời đầy đủ câu hỏi đặt theo nhƣ hƣớng dẫn giáo viên Qua xem xét, hầu kiến học sinh phản ánh suy nghĩ thân nên kết khảo sát đánh giá xác tƣơng đối tồn diện thực trạng tình hình Từ đó, gợi mở cho vấn đề cốt lõi xác định yêu cầu, nội dung phƣơng pháp tiến hành tích hợp đƣợc trình bày phần dƣới (Kết cụ thể, xem Bảng kết tổng hợp dƣới đây: BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ (theo phiếu mẫu): (Kết tổng hợp chia tỷ lệ %, khơng lấy trịn số) Câu 1: Việc học tập em có ý nghĩa ? a Góp phần định hƣớng sống (39/120 = 32,50%) b Có nhiều điều bổ ích (71/120 = 59,16%) c Bình thƣờng (06/120 = 5,00%) d Để thƣ giãn (04/120 = 3,33%) Câu 2: Thái độ em học giáo dục công dân là: a Chăm tham gia phát biểu (19/120 = 15,83%) b Quan tâm theo dõi (88/120 = 73,33%) c Bình thƣờng (10/120 = 8,33%) d Thờ ơ, chán nản (03/120 = 2,50%) Câu 3: Phương pháp học tập em là: a Chuẩn bị bài, nghe giảng, suy luận, ghi chép (23/120 = 19,16%) b Soạn bài, nghe giảng, ghi chép (71/120 = 59,16%) c Nghe giảng, ghi chép (17/120 = 14,16%) d Chủ yếu ghi chép (09/120 = 7,50%) Câu 4: Theo em, kỹ sống có ý nghĩa với sống? a Khơng thật cần thiết (11/120 = 9,16%) b Có khoảng cách lớn (15/120 = 12,50%) c Rất cần thiết (65/120 = 54,16%) d Có kỹ sống để hòa nhập cộng đồng (29/120 = 24,16%) Câu 5:Bài học GDCD sinh hoạt giáo dục kỹ sống mang lại cho em điều gì? a Kiến thức,kỹ cần thiết sống (91/120 = 75,83%) b Kiến thức thông thƣờng (16/120 = 13,33%) c Biết chia sẻ sống (10/120 = 8,33%) d Điều nhảm nhí, phi thực tế (03/120 = 2,50%) Câu 6:Em học môn GDCD, tham gia sinh hoạt chuyên đề giáo dục vì? a u thích (39/120 = 32,50%) b Có nhiều điều bổ ích (74/120 = 61,66%) c Để giết thời gian (04/120 = 3,33%) d Do bắt buộc (03/120 = 2,50%) Câu 7: Ảnh hưởng học GDCD sinh hoạt theo chuyên đề thân em mức độ? a Nhiều, tƣơng đối toàn diện (13/120 = 10,83%) b Vừa phải (54/120 = 45,00%) c Không đáng kể (48/120 = 40,00%) d Khơng có (05/120 = 4,16%) Câu 8: Phương pháp giáo dục gắn nội dung học với thực tiễn sống, theo em nhận thấy? a Vô cần thiết bổ ích (92/120 = 76,66%) b Một phƣơng pháp hay (13/120 = 10,83%) c Bình thƣờng (13/120 = 10,83%) d Khơng có ý kiến (02/120 = 1,66%) Câu 9: Cách giáo dục gắn liền với thực tiễn sống, em nhận thấy rằng? a Kiến thức trở nên sống động, gần gũi b Việc học có ý nghĩa thiết thực c Học đạo đức, kỹ sống học làm ngƣời d Chọn a, b, c (120/120 = 100%) 10 Câu 10: Theo em, phương pháp giáo dục gắn học, nội dung sinh hoạt với thực tiễn sống, cần định hướng cho học sinh? a Lối sống đẹp, kỹ sống cần thiết b Quan hệ gia đình, xã hội lành mạnh c Lựa chọn nghề nghiệp phù hợp d Chọn a, b, c (120/120 = 100%) 11 Câu 11: Theo em, yêu cầu giáo viên dạy môn giáo dục công dân giáo dục kỹ sống là? a Hiểu sâu sắc vấn đề b Giàu kiến thức xã hội c Phải biết liên hệ với thực tiễn d Chọn a, b, c (120/120 = 100%) Từ sở lý luận vả sở thực tế nhận thấy việc giáo dục đạo đức, kĩ sống cho học sinh nhà trƣờng không mục tiêu ngành giáo dục, nhiệm vụ ngƣời giáo viên giảng dạy, ngƣời cán quản lí mà trở thành nhu cầu thiết xã hội Đặc biệt thiết đối tƣợng học sinh trƣờng bổ túc văn hóa tỉnh Đồng Nai NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP a NỘI DUNG - Ban giám hiệu nhà trƣờng đạo việc tổ chức biên soạn chuyên đề giáo dục phù hợp với thực tiễn trình độ học sinh khối lớp trƣờng - Khi tổ chức sinh hoạt, giáo dục chuyên đề giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên mơn có kế hoạch, nội dung, phƣơng pháp cụ thể để giúp học sinh lĩnh hội nội dung, kiến thức, kĩ - Ngƣời tổ chức thực biết chọn hình thức phù hợp để khai thác, nhằm chuyển tải nội dung cần định hƣớng giáo dục cách tự nhiên, sát thực, dễ vào lịng ngƣời; tránh đƣợc gƣợng ép, khn sáo… - Mỗi chuyên đề phải lựa chọn phƣơng pháp nội dung cần định hƣớng phù hợp với đối tƣợng học sinh, nhằm phát huy tác dụng đạt đƣợc hiệu cao Nội dung cần định hƣớng giáo dục đƣợc soạn giáo án cụ thể - Ngƣời thầy thƣờng xun tìm tịi nghiên cứu, khơng ngừng nâng cao hiểu biết lĩnh vực đời sống xã hội kiến thức phong phú thuận lợi có sức hấp dẫn, thuyết phục cao - Trong trình hƣớng dẫn em sinh hoạt giáo viên cần phát huy tính tích cực, chủ động học sinh việc thuyết trình, trả lời câu hỏi, giải tình huống, qua em lĩnh hội vấn đề giáo dục, bồi dƣỡng tƣ tƣởng, tình cảm, thái độ sống thân luyện kỹ nói trƣớc tập thể - Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên dạy môn đặc biệt môn giáo dục công dân cần quan tâm, trọng việc dạy chữ đơi với dạy ngƣời, hình thành đạo đức, lối sống đẹp cho học sinh thông qua hình thức từ giảng dạy đến sinh hoạt tập thể * Ví dụ minh họa sinh hoạt chuyên đề giáo dục Thanh niên với truyền thống hiếu học tôn sƣ trọng đạo I Mục tiêu - Hiểu đƣợc nội dung giá trị truyền thống hiếu học tôn sƣ trọng đạo, xác định đƣợc trách nhiệm học sinh việc giữ gìn phát huy truyền thống - Biết cách cƣ xử mực với thầy giáo tình - Kính trọng thầy cơ; tích cực, tự giác học tập để phát huy truyền thống tôn sƣ trọng đạo dân tộc II.Nội dung hoạt động Truyền thống Tôn sư trọng đạo Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 3.Những dịng cảm xúc thầy,cơ III Gợi ý thực hoạt động cụ thể Truyền thống Tôn sư trọng đạo - Khái niệm truyền thống Tôn sƣ trọng đạo - Những biểu Tôn sƣ trọng đạo xƣa - Ý nghĩa truyền thống Tôn sƣ trọng đạo việc giáo dục học sinh Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 - Lịch sử ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 - Ý nghĩa ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 - Trách nhiệm thái độ học sinh thầy, giáo 3.Những dịng cảm xúc thầy,cơ - Học sinh viết dòng cảm xúc bày tỏ lòng biết ơn thầy cô giáo đọc câu tục ngữ, ca dao, thơ, hát câu hát ,bài hát ca ngợi công ơn ngƣời thầy * Công tác chuẩn bị: Giáo viên định hƣớng nội dung cho HS chuẩn bị; giao nhiệm vụ cho tổ, nhóm làm việc * Hình thức tổ chức : Có thể chọn hình thức sau: + Đại diện tổ trình bày trình bày nội dung chuẩn bị Các thành viên lớp bổ sung nêu thắc mắc,băn khoăn … để bạn GVCN giải đáp + Thi trả lời câu hỏi : Chủ toạ chọn tổ bạn dự thi Một bạn dự thi đại diện bốc thăm câu hỏi, đọc to cho lớp biết Trong số bạn dự thi giơ tay trƣớc giành quyền trả lời Chủ tọa mời thành viên lớp nhận xét câu trả lời bạn dự thi + Hoạt động : “Những dịng cảm xúc thầy,cơ” báo cáo tóm tắt kết viết sƣu tầm lớp; chọn để phát biểu cảm tƣởng, đọc diễn cảm thơ, kể kỷ niệm tình thầy trị… * Từ gợi ý cách thức tổ chức thực chuyên đề giáo dục: Thanh niên với truyền thống hiếu học tôn sƣ trọng đạo, giáo viên chủ nhiệm lớp triển khai, tổ chức theo nhiều hình thức Sau minh họa cụ thể I CÔNG TÁC CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Giao cho ban cán lớp phụ trách xây dựng kế hoạch chƣơng trình hoạt động - Liên hệ với thầy giáo dạy lớp tham gia hoạt động giao lƣu, nêu nội dung giao lƣu để thầy, cô chuẩn bị Mời Ban chấp hành hội PHHS tham dự - Giao cho lớp chuẩn bị tiết mục văn nghệ truyền thống hiếu học tôn sƣ trọng đạo - Dự kiến ban giám khảo Học sinh: Chuẩn bị: + Nội dung hoạt động theo gợi ý giáo viên + Mội đến hai học sinh làm ngƣời dẫn chƣơng trình + Các đội chơi + Các tiết mục văn nghệ II NỘI DUNG, HÌNH THỨC HOẠT ĐỘNG : (Xem CD minh họa) - Mời thành phần ban giám khảo - Khách mời - Chia bạn học sinh lớp vào hai đội chơi, tham gia nội dung : + Nội dung 1: Trả lời câu hỏi + Nội dung :Tìm nhanh số câu tục ngữ, ca dao, hát…nói truyền thống tơn sƣ trọng đạo + Nội dung 3: Trị chơi chữ + Nội dung 4: Xem hình ảnh – đốn nhân vật III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG: Ngƣời dẫn chƣơng trình tuyên bố lý do; giới thiệu giáo viên chủ nhiệm, thầy cô giáo, PHHS đến tham dự ban giám khảo MC : - Ngay từ thuở cịn nằm nơi, tiếng mẹ ru hời nhƣ khắc sâu tâm trí chúng em: "Muốn sang bắc cầu Kiều Muốn hay chữ u mến Thầy" Thậy thầy kỹ sƣ tâm hồn, truyền đạt cho chúng em kiến thức mà ngƣời dạy bảo cho chúng em điều hay lẽ phải.Làm chúng em qn đƣợc hình ảnh đẹp thầy cơ.Trong kí ức chúng em hình ảnh thầy thật đẹp, thật đáng kính mãi * Giới thiệu hai đội chơi * Hai đội chơi : Ham học Mực tím tham gia nội dung Ban giám khảo chấm điểm công bố kết kết thúc chơi Nội dung 1: Trả lời nhanh câu hỏi Luật chơi: Hai đội bấm chuông giành quyền trả lời nhanh câu hỏi; Mỗi câu trả lời nhanh đƣợc 10 điểm Trong từ có chữ từ khốtrả lời từ khóa đƣợc 20 điểm Câu hỏi: Bài hát nói tình cảm học sinh thầy cô ? ( BỤI PHẤN) Đây tình cảm học sinh thầy cơ.(BIẾT ƠN) Học sinh muốn có kết tốt cần phải có đức tính này.(CẦN CÙ) Một biểu truyền thống tơn sƣ trọng đạo.(KÍNH TRỌNG) Điều quan trọng học sinh trƣớc đến lớp (HỌC BÀI) * Từ khóa : HIẾU HỌC Nội dung 2: Trong thời gian phút đội tìm số câu tục ngữ, ca dao hát đoạn hát nói truyền thống tơn sƣ trọng đạo - Các đội ghi kết tìm kiếm đƣợc vào giấy Ban giám khảo chấm cho điểm đội - Các đội tìm câu : - "Muốn sang bắc cầu Kiều Muốn hay chữ yêu mến Thầy 10 - Một chữ thầy, nửa chữ củng thầy - Không thầy đố mày làm nên - Công cha, nghĩa mẹ, ơn thầy 10 11 12 13 Nội dung 3: Trị chơi chữ Luật chơi: - Các đội lần lƣợt chọn hàng ngang , nghe gợi ý để trả lời Mỗi câu trả lời đƣợc 10 điểm Nếu không trả lời đƣợc hội trả lời ghi điểm thuộc đội bạn - Trong từ có chữ từ khố- trả lời từ khóa đƣợc 20 điểm Có 13 hàng chữ, 21 cột: N G U Y Ê N T Â T T H A N H K H Ô N G T H Â Y Đ Ô M A Y L A M N Ê N N G U Y Ê N Đ I N H C H I Ê U K Y S Ƣ T Â M H Ô N N H Ƣ M E H I E N T H Â Y T R Ô N G N G Ƣ Ơ I N G U Y Ê N N G O C K Y N G U Y Ê N B I N H K H I Ê M N G A Y N H A G I A O V I Ê T N A M T H Â Y Đ Ô C H U V Ă N A N N G Ô B A O C H Â U CÂU HỎI -GỢI Ý: Các từ hàng ngàng: Gồm 14 ô chữ Có thời gian Ngƣời thầy giáo trƣờng Dục Thanh (Phan Thiết) Trƣớc xa trƣờng, để tránh chia tay nặng lòng kẻ ngƣời nên thầy lên đƣờng vào Sài Gòn cách lặng lẽ thầy để lại thƣ cho học trị, thƣ có đoạn viết: "Các trò thân yêu, thầy biết trò yêu q thầy Nhƣng thầy khơng thể lại Trƣờng Dục Thanh lâu đƣợc Thầy phải đi, xa Ƣớc mơ ngày mai nƣớc nhà độc lập kêu gọi thầy dấn bƣớc Thầy xa nhƣng lòng nhớ, gần em Thầy mong em học giỏi, chăm ngoan, biết kính ngƣời già, nhƣờng em nhỏ, yêu quí ngƣời" Ngƣời thầy ai? Gồm 20 chữ Câu tục ngữ đề cao vai trò quan trọng ngƣời thầy thành học tập ngƣời học? Gồm 15 ô chữ Tuy bị mù mắt nhƣng ông mở trƣờng dạy học, học làm thầy thuốc chữa bệnh cho dân sáng tác thơ văn làm vũ khí chiến đấu chống quân thù Ơng ai? Gồm 10 chữ Danh hiệu cao quí mà Đảng Nhà nƣớc trao tặng cho ngƣời thầy giáo ? Gồm 19 ô chữ Thể tôn trọng, đề cao vai trị ngƣời thầy, ngƣời xƣa có câu nói nhƣ 11 Gồm chữ Tìm từ cịn thiếu câu ca dao sau: Muốn sang thời bắc cầu kiều Muốn hay chữ phải yêu lấy … Gồm 10 ô chữ Ngày ngƣời ta cịn gọi nghề giáo viên nghề gì? Gồm 12 ô chữ Bị liệt hai tay phải dùng đôi chân tập viết mà học xong đại học trở thành nhà giáo ƣu tú Thầy đại diện cho phấn đấu phi thƣờng kỳ diệu, gƣơng sáng cho hệ trẻ noi theo Thầy ai? Gồm 15 ô chữ Ngƣời có học vấn uyên thâm, dạy học có nhiều học trò tiếng nên đƣợc ngƣời đời suy tôn Tuyết Giang phu tử (Ngƣời thầy sông tuyết) Ông đƣợc phong tƣớc trình tuyền hầu ( Trạng Trình) Ông ai? 10 Gồm 18 ô chữ Là ngày kỷ niệm đƣợc tổ chức năm vào tháng 11 Việt Nam Đây ngày lễ hội ngành giáo dục nhằm mục đích tơn vinh ngƣời hoạt động ngành này.Ngày gọi ngày 11 Gồm chữ Thời phong kiến ngƣời ta gọi ngƣời dạy chữ nho thầy gì? 12 Gồm ô chữ Hồi nhỏ tiếng cƣơng trực không cầu danh lợi Khi đỗ Thái học sinh không làm quan mà mở trƣờng dạy học quê nhà Đời vua Dụ Tơng ơng có tham gia vào việc triều thấy gian thần lộng hành dâng sớ xin chém kẻ nịnh thần (Thất trảm sớ, tiếng lịch sử Việt Nam) không đƣợc chấp nhận treo mũ bỏ quan ẩn Ngƣời đƣợc suy tôn : Thầy giáo giỏi muôn đời Thầy ? 13 Gồm 10 ô chữ Vị giáo sƣ trẻ tuổi Việt Nam đƣợc nhận giải thƣởng toán học Fields tiếng giới năm 2010 Ngƣời ? Từ hàng dọc: Câu hỏi gợi ý: Có 13 chữ, nói truyền thống tốt đẹp, có ý nghĩa nhân văn sâu sắc, thể vẻ đẹp văn hóa dân tộc Việt Nam thầy cô giáo Nội dung 4: Xem hình ảnh – đốn nhân vật Luật chơi: Có hình ảnh - Các đội xem hình ảnh hình bấm chng giành quyền trả lời: cho biết ai? - Mỗi câu trả lời đƣợc 10 điểm Nếu không trả lời đƣợc hội trả lời ghi điểm thuộc đội bạn Nguyễn Đình Chiểu 12 Bị mù mắt nhƣng ông mở trƣờng dạy học, học làm thầy thuốc chữa bệnh cho dân sáng tác thơ văn làm vũ khí chiến đấu chống quân thù C Nhà giáo ƣu tú: Nguyễn Ngọc Ký Bị liệt tay tâm tập viết chân học… Năm 1963, học sinh giỏi tốn tồn quốc Năm 1996đƣợc phong tặng danh hiệu: Nhà giáo ƣu tú Thầy hình ảnh phấn đấu phi thƣờng kỳ diệu, gƣơng sáng cho hệ học trò Giáo sƣ Ngô Bảo Châu vừa đƣợc Tổng thống Ấn Độ Pratibha Patil trao huy chƣơng Fields ĐÀO VIẾT ANH viết chân dự thi vào ĐH Công Nghệ Thông Tin năm 2008 13 Nguyễn Công Hùng- Nghị lực sống Đã 25 năm anh sống với thể bị bệnh quái ác từ chƣa đầy tháng …nhƣng học tập, làm việc -MC mời ban giám khảo công bố kết quả, số điểm đội, chúc mừng đội chuến thắng -MC thay mặt ban cán lớp cám ơn thầy cô, ban giám khảo tập thể lớp nhiệt tình tham dự * Ví dụ minh họa giảng dạy môn giáo dục công dân Chủ đề: Tuổi trẻ bảo vệ môi trƣờng Giáo viên môn giáo dục công dân dạy : Chính sách tài ngun bảo vệ mơi trƣờng ( Lớp 11) bài: Công dân với số vấn đề cấp thiết nhân loại - mục: Ô nhiệm môi trƣờng tránh nhiệm công dân việc bảo vệ mơi trƣờng ( Lớp 10) cho học sinh thuyết trình nhiễm mơi trƣờng tác hại nhiễm mơi trƣờng để từ nhận thức đƣợc cần thiết phải bảo vệ môi trƣờng, lồng ghép nội dung giáo dục để nâng cao ý thức trách nhiệm công dân việc làm cụ thể : Không xả rác bừa bãi, không tham gia phá hoại môi trƣờng, tuyên truyền cho ngƣời ý thức bảo vệ môi trƣờng sống nhà trƣờng, nơi cƣ trú …hoặc minh họa đoạn phim tƣ liệu vể hậu quả, tác hại ô nhiễm môi trƣờng mà ngƣời phải đối mặt, cho em đọc “Bức thƣ môi trƣờng năm 2070” để biết gửi đến ngƣời thông điệp: Hãy bảo vệ trái đất chƣa muộn …, cho em xem phim tƣ liệu hình ảnh tuổi trẻ nƣớc chung tay bảo vệ môi trƣờng hành động thiết thực, việc làm cụ thể; cho học sinh chuẩn bị vẽ tranh biếm họa bảo vệ môi trƣờng sau thuyết minh tranh trƣớc lớp để em khác hiểu nội dung tranh ( Xem CD tƣ liệu minh họa) 14 b PHƢƠNG PHÁP THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI Có nhiều cách để triển khai nội dung giáo dục đạo đức, kỹ sống nhƣng chung quy, áp dụng phổ biến thơng qua hình thức sau đây: * Trong sinh hoạt theo chuyên đề giáo dục: - Với phƣơng pháp giáo dục vốn sống mình, giáo viên chủ nhiệm đồng hành định hƣớng giáo dục cho học sinh cách triển khai chủ đề sinh hoạt chuyên đề cho học sinh lớp chủ nhiệm, hƣớng dẫn cho ban cán lớp chuẩn bị kế hoạch, nội dung sinh hoạt theo chuyên đề giáo dục hàng tháng - Kết hợp sinh hoạt lớp cuối tuần để sinh hoạt chuyên đề giáo dục đạo đức, kĩ theo kế hoạch giáo dục chuyên đề tháng Giáo viên đƣa câu hỏi dẫn dắt em thảo luận nhóm để tìm hƣớng giải tích cực ; đƣa tình để em sắm vai khám phá cách giải vấn đề; tổ chức trò chơi để qua rèn luyện kỹ cần thiết - Với hƣớng dẫn giáo viên chủ nhiệm, theo phân cơng tìm hiểu nội dung chun đề tổ chức hoạt động ban cán lớp, thành viên tập thể lớp đƣợc tích cực, chủ động tham gia sinh hoạt chuyên đề giáo dục 15 * Trong giảng dạy: - Trong trình giảng dạy, giáo viên đƣa nội dung định hƣớng giáo dục vào tiết dạy xét thấy phù hợp đảm bảo làm nhƣ có sức thuyết phục cao nhất, giảng đƣợc thể cách tự nhiên, sinh động, gây hứng thú cho học sinh đạt hiệu giảng dạy - Nếu tiến trình thực tiết dạy chƣa tiện lồng ghép để cuối tiết dạy, giáo viên xâu chuỗi vấn đề cách hợp lý để liên hệ nội dung định hƣớng giáo dục; đặt câu hỏi gợi ý giúp học sinh giải vấn đề, minh họa đoạn phim tƣ liệu để gây hứng thú giúp học sinh nhận thức đƣợc nội dung định hƣớng giáo dục cách tự nhiên * Trong kiểm tra, viết thu hoạch Phƣơng pháp áp dụng q trình kiểm tra mơn giáo dục cơng dân sau giáo viên giảng dạy lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức, kĩ viết thu hoạch sau học sinh tham gia sinh hoạt chuyên đề giáo dục Giáo viên cần gợi mở vấn đề (phù hợp với nội dung định hƣớng giáo dục) để học sinh tự tìm câu trả lời thoả đáng, rút học đạo đức, cách ứng xử, giao tiếp vấn đề, tình cụ thể ( Xem viết học sinh) 16 III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI - Đây nội dung giáo dục cần thiết học sinh đặc biệt đối tƣợng học sinh trƣờng Bổ túc văn hóa Tỉnh Quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp nhận thấy giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp trƣờng lồng ghép tổ chức sinh hoạt lớp có hiệu thiết thực nhƣ Bùi Thị Hƣờng – chủ nhiệm lớp 12A1, cô Trƣơng Thị Hà - chủ nhiệm lớp 12A5, thầy Nguyễn văn Đƣờng - chủ nhiệm lớp 10A3 giảng dạy, thân áp dụng thấy đạt hiệu giảng dạy môn học giáo dục công dân - Hình thức giáo dục tạo nên sân chơi lành, bổ ích cho học sinh trƣờng; tạo gần gũi, thân thiện thầy trò, em học sinh lớp; phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, có giá trị giáo dục đạo đức, rèn kỹ tạo hứng thú cho em đến trƣờng - Nội dung, cách thức giáo dục theo chuyên đề hàng tháng thay đổi khơng khí nặng nề, nhàm chán sinh hoạt lớp, tạo khơng khí thân thiện, thoải mái, nhẹ nhàng mà sơi có tác dụng giáo dục đạo đức rèn kỹ cho học sinh - Giờ học giáo dục công dân không cỏn khơ cứng, buồn chán, đơn điệu, tẻ nhạt em cho mơn học phụ mà tạo đƣợc hứng thú học tập cho em, giúp em tiếp nhận kiến thức, nâng cao hiệu giáo dục từ hình ảnh, đoạn phim trực quan sinh động tình có vấn đề đƣợc giải cách nhẹ nhàng, thuyết phục - Việc dạy chữ kết hợp với dạy ngƣời góp phần ngăn chặn bạo lực học đƣờng học sinh Khi có mâu thuẫn bạn bè em biết cách giải để khơng có xung đột căng thẳng Đây giải pháp phịng ngừa ngăn chặn tình trạng học sinh đánh – vấn đề « nóng »trên cơng luận thời gian qua 17 VỀ Ý THỨC TƢ TƢỞNG TÌNH CẢM CỦA HỌC SINH - Tỷ lệ học sinh yêu thích sinh hoạt lớp, học giáo dục công dân nhận thấy việc sinh hoạt chuyên đề giáo dục hàng tháng, học môn giáo dục công dân có nhiều điều bổ ích chiếm tỉ lệ cao, đạt 94% Đồng thời, đa số học sinh có tinh thần thái độ học tập mơn tích cực, chiếm tỷ lệ gần 90% (xem kết câu 2, mục a & b); tỷ lệ học sinh thờ ơ, chán nản thấp, khoảng 5% (xem kết câu 2, mục d) - Quan điểm học sinh mối quan hệ nội dung giáo dục với thực tiễn sống giá trị mà học mang lại đắn (xem kết câu &câu 5) - Phƣơng pháp học tập môn lý tiếp cận học học sinh có chiều hƣớng tích cực (xem kết câu & câu 6) - Ảnh hƣởng học sinh hoạt giáo dục kỹ năng, lối sống học sinh học tập rèn luyện ngày rõ nét (xem kết câu 7) - Quá trình nhận thức mức độ đón nhận học sinh phƣơng pháp tiếp cận nội dung, vấn đề gắn liền với thực tiễn đáng khích lệ (xem kết câu 8) Đặc biệt, học sinh thích nghi với phƣơng pháp này, đồng thời có yêu cầu cao giáo viên (xem kết câu 9, 10, 11) 18 VỀ HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY: NĂM HỌC 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 TỶ LỆ TB MÔN 70.4 % 82.9 % 93.7 % VỀ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN: NĂM HỌC 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 TỶ LỆ HẠNH KIỂM KHÁ, TỐT 70.4 % 83.9 % 90 % SỐ VỤ HỌC SINH ĐÁNH NHAU SỐ HỌC SINH 12 VI PHẠM AN TỒN GIAO THƠNG IV.ĐỀ XUẤT,KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Đề tài giáo dục đạo đức, kỹ sống cho học sinh trường Bổ túc văn hóa tỉnh giúp em có tƣ tƣởng đúng, tình cảm, lối sống đẹp, bồi dƣỡng giá trị truyền thống ngƣời Việt giúp em rèn luyện kỹ sống cần có đƣợc áp dụng thực tế giáo dục, rèn luyện giảng dạy môn giáo dục công dân với đối tƣợng học sinh trƣờng Bổ túc văn hóa Đồng Nai đạt kết khả quan Với kết đạt đƣợc, tơi có số đề xuất : Đối với nhà trường ngành giáo dục & đào tạo - Đề tài cần tiếp tục triển khai mạnh mẽ nhà trƣờng đặc biệt với đối tƣợng học sinh bổ túc văn hóa ( Giáo dục thƣờng xuyên) - Cần xây dựng khung chƣơng trình, thời gian cho sinh hoạt đối tƣợng học sinh bổ túc văn hóa (GDTX) - Mỗi giáo viên cần trau dồi vốn sống, nâng cao trình độ chuyên môn, phƣơng pháp giáo dục, sử dụng kết hợp thiết bị dạy học để dạy học nhƣ sinh hoạt giáo dục thu hút học sinh Mỗi nhà giáo nêu cao tình thƣơng, trách nhiệm với hệ trẻ - Nhà trƣờng cần trang bị thêm sở vật chất nhƣ trang thiết bị nghe nhìn để phục vụ cho công tác chuyên môn, giáo dục đạo đức,kỹ - Bên cạnh việc tổ chức hội thảo chuyên để chuyên môn cần tổ chức hội thảo chuyên đề công tác chủ nhiệm lớp, giáo dục đạo đức, kỹ cho giáo viên để có 19 dịp trao đổi kinh nghiệm, bàn luận tìm biện pháp tối ƣu, tích cực nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện nhà trƣờng Đối với phụ huynh học sinh: - Quan tâm đến việc giáo dục em mình, đầu tƣ nhiều thời gian cho cái, chia sẻ, định hƣớng bồi dƣỡng tâm hồn cho để em có nhiều thuận lợi việc bộc lộ phát triển cảm xúc, kỹ sống Cha mẹ cần ăn, chơi,cùng trị chuyện, đảm tránh cơng việc gia đình để cảm thơng, chia sẻ niềm vui lo toan - Phối hợp chặt chẽ với nhà trƣờng để tìm hiểu, nắm bắt kịp thời tình hình học tập, rèn luyện em Kết hợp với nhà trƣờng giáo dục kỹ sống cho trẻ từ gia đình- Đó học kinh nghiệm chẳng cũ, lãng quên, không nên xem thƣờng cho lạc hậu, lỗi thời, để chạy theo “mốt” cho học kỹ sống - Học sinh cần có nhận thức đắn, tích cực chủ động việc tự học rèn luyện thân- kỹ sống hình thành từ 3.Đối với địa phương - Quản lý chặt chẽ điểm kinh doanh, dịch vụ không lành mạnh, làm ảnh hƣởng đến thời gian học tập, rèn luyện học sinh - Quản lý trung tâm mở lớp dạy kỹ sống nhƣng dần tính xã hội để chạy theo lợi nhuận mà vài ngày học phải đóng tới hàng triệu đồng - Quan tâm sát đến hiệu chất lƣợng giáo dục toàn diện địa phƣơng THAY LỜI KẾT LUẬN Việc giáo dục đạo đức, kỹ sống cho học sinh trường Bổ túc văn hóa đƣợc tiến hành bƣớc chuyển hƣớng ngành giáo dục xu hƣớng hội nhập yêu cầu thời đại mới, góp phần tích cực vào việc thực phƣơng châm “chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá” giáo dục Có thể nói rằng, phƣơng pháp khơng mới, đƣợc giảng dạy trƣờng học phổ thơng( tiết hoạt động ngồi lên lớp) giảng dạy giáo viên nhiều liên hệ với thực tiễn (khi dạy môn giáo dục công dân) Tuy nhiên, để thực cách có hệ thống u cầu bắt buộc mẻ Trong thời gian năm thực trƣờng, tơi tích luỹ đƣợc số kinh nghiệm khiêm tốn đây, chắn cịn thiếu sót chƣa thật tối ƣu, cần phải bổ sung hoàn thiện thêm nhiều Song nhận thấy, sau áp dụng, tinh thần thái độ học tập em đến với trƣờng Bổ túc văn hóa Tỉnh bƣớc đầu có chuyển biến tích cực, biểu tiến hào hứng đến lớp Ở phạm vi đề tài này, tơi trình bày phần ứng dụng dƣới dạng câu hỏi thơng qua trị chơi sinh hoạt chuyên đề giáo dục thuận lợi, phần lồng ghép vào nội dung giảng phức tạp hơn, đem diễn giải chiếm khối lƣợng ngôn từ lớn Kết tổng hợp qua phiếu lấy ý kiến học sinh vừa sở thực tiễn, vừa sở lý luận góp phần làm sáng tỏ nội dung trình bày 20 Xuất phát từ suy nghĩ, trăn trở trách nhiệm hệ trẻ nói chung đối tƣợng học sinh bổ túc văn hóa Tỉnh khiến đến với đề tài Tôi mong muốn góp thêm tiếng nói ngƣời giáo viên dạy môn học giáo dục công dân ngƣời làm công tác quản lí giáo dục việc giáo dục tồn diện cho học sinh, giúp em hoàn thiện nhân cách, rèn luyện kỹ sống cần có nhằm chia sẻ, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, với ngƣời có trách nhiệm quan tâm Rất mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp quý báu Quý đồng nghiệp! Biên Hòa, tháng năm 2012 Giáo viên thực Lê Thị Thanh Nhàn 21 V Tài liệu tham khảo 1.Nghị Trung ƣơng – Khoá VIII – xây dựng phát triển văn hoá Việt Nam tiên tiến đậm đà sắc dân tộc 2.Giáo dục học phổ thông - Nhiều tác giả- Đại học sƣ phạm TP Hồ Chí Minh 3.Hội thảo : Giải pháp phòng ngừa từ xa ngăn chặn tình trạng học sinh đánh nhau- Bộ giáo dục & đào tạo tổ chức ngày 28/7/2010 4.Giáo dục kỹ sống : Cần gia đình- Chuyên mục Giáo dục- Báo Thế giới phụ nữ Báo niên số 88 ngày 28/3/2012 ; số 97 ngày 6/4/2012 Báo tuổi trẻ ngày 13/4/2012 22 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT LẤY Ý KIẾN HỌC SINH Xung quanh việc học tập, giáo dục đạo đức, kỹ gắn với sống (Học sinh chọn đáp án (a, b, c, d) đánh dấu X vào tương ứng Mỗi câu hỏi chọn đáp án) Câu 1: Việc học tập em có ý nghĩa ? a Góp phần định hƣớng sống c Bình thƣờng b Có nhiều điều bổ ích d Để thƣ giãn, giải trí Câu 2: Thái độ em học giáo dục công dân là? a Chăm tham gia phát biểu c Bình thƣờng b Quan tâm theo dõi d Thờ ơ, chán nản Câu 3: Phương pháp học tập em là? a Soạn bài, nghe giảng, suy luận, ghi chép c Nghe giảng, ghi chép b Soạn bài, nghe giảng, ghi chép d Chủ yếu ghi chép Câu 4: Theo em, kỹ sống có ý nghĩa với sống? a Không thật cần thiết c Rất cần thiết b Có khoảng cách lớn d Để hịa nhập sống Câu 5:Bài học GDCD sinh hoạt giáo dục kỹ mang lại cho em điều gì? a Kiến thức, kỹ cần có sống b Những kiến thức thông thƣờng c Biết chia sẻ sống d Điều nhảm nhí, phi thực tế Câu 6:Em học môn GDCD sinh hoạt kỹ sống vì? a u thích c Để giải trí, giết thời gian b Có nhiều điều bổ ích d Do bắt buộc Câu 7: Ảnh hưởng môn học GDCD giáo dục đạo đức, kỹ thân em mức độ? a Nhiều, tƣơng đối tồn diện c Khơng đáng kể b Vừa phải d Khơng có Câu 8: Phương pháp giáo dục gắn nội dung học với thực tiễn sống, theo em nhận thấy? a Vô cần thiết bổ ích c Bình thƣờng b Một phƣơng pháp hay d Khơng có ý kiến Câu 9: Qua cách giáo dục gắn liền với thực tiễn sống, em nhận thấy rằng? a Kiến thức trở nên sống động, gần gũi c.Học đạo đức,kỹ học làm ngƣời b Việc học có ý nghĩa thiết thực d Chọn a, b, c 10 Câu 10: Theo em, phương pháp giáo dục gắn học với thực tiễn sống, cần định hướng cho học sinh? 23 a Lối sống đẹp, kỹ sống cần thiết c Lựa chọn nghề nghiệp phù hợp b Quan hệ gia đình, xã hội lành mạnh d Chọn a, b, c 11 Câu 11: Theo em, yêu cầu giáo viên dạyGDCD đạo đức, kỹ ? a Hiểu sâu sắc vấn đề c Phải biết liên hệ với thực tiễn b Giàu kiến thức xã hội d Chọn a, b, c 24 ... dạy học văn phát huy tính cực chủ động học sinh + Sử dụng hình ảnh minh họa dạy học văn + Bồi dƣỡng -giáo dục đạo đức cho học sinh qua tác phẩm văn học GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC, KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH. .. thiết giáo dục kỹ sống cho học sinh giúp em hồn thiện nhân cách, có kỹ sống, kỹ giao tiếp tốt để hịa nhập sống Đó mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trƣờng Việc giáo dục đạo đức, kỹ sống cho học sinh. .. thức văn hóa mà chƣa thật đầu tƣ thời gian, cơng sức, có cịn có phần xem nhẹ việc giáo dục bồi dƣỡng đạo đức, kỹ sống, kỹ giao tiếp cho học sinh Trƣờng Bổ túc văn hóa tỉnh Đồng Nai thuộc ngành học