ĐỀ TÀI GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH QUA TIẾT THỰC HÀNH ĐẠO ĐỨC

Trang I TÊN ĐỀ TÀI : GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH QUA TIẾT THỰC HÀNH ĐẠO ĐỨC II ĐẶT VẤN ĐỀ Việc giáo dục đạo đức cho HS mặt trận hàng đầu trường phổ thông Đặc biệt trường Tiểu học lại quan trọng, người xưa dạy: “ Dạy từ thủa thơ” Việc giáo dục đạo đức trường Tiểu học thông qua tiết dạy đạo đức vô cần thiết Mỗi Đạo đức trường Tiểu học, thực hai tiết dạy: Tiết kể chuyện tiết thực hành Nhờ tiết kể chuyện học sinh nhận mẫu hành vi chuẩn mực đạo đức cần cung cấp Nhờ tiết thực hành em giải số tình chuẩn mực đạo đức, em tập luyện hướng dẫn giáo viên Hai tiết có quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ cho nhau, tiết kể chuyện chuẩn bị cho tiết thực hành, tiết thực hành dựa vào tiết kể chuyện để củng cố tiết kể chuyện Chính để giúp em hình thành thao tác, hành động phù hợp với mẫu hành vi, chuẩn mực rút từ tiết kể chuyện đạo đức, làm sở hình thành thói quen đạo đức hàng ngày, hình thức sinh động gây hứng thú cho em tiết luyện tập ( tiết 2) đóng vai trị quan trọng Khi chuẩn mực hành vi đạo đức mà em nhận tiết 1, thông qua tiết luyện tập trở thành thói quen hành vi đạo đức ngày em dạy có hiệu Đó lý tơi chọn đề tài: “ Giáo dục đạo đức học sinh qua tiết thực hành Đạo đức” • Giới hạn đề tài: Đề tài dừng phạm vi học sinh lớp 4, cụ thể học sinh lớp 4/3 thông qua 15 câu chuyện đạo đức sách giáo khoa hành Trang III.CƠ SỞ LÍ LUẬN Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Tiểu học từ 6-10, suy nghĩ em non nớt, kinh nghiệm sống em trình độ thấp, học sinh Tiểu học tư cụ thể chiếm vai trị quan trọng, có tính bắt chước nên cung cấp cho học sinh chuẩn mực đạo đức viên gạch cho hình thành nhân cách người công dân, người chủ xã hội tương lai Mọi chuẩn mực đạo đức em ghi nhận ăn sâu tờ thuở cịn nhỏ Mặt khác giúp cho em hình thành sở ban đầu chống lại xâm nhập xấu từ bên gột rửa xấu bị tiêm nhiễm, ngược với chuẩn mực đạo đức mà xã hội quy định Để chuẩn mực hành vi đạo đức trở thành thói quen sống hàng ngày em địi hỏi người giáo viên phải cho em luyện tập tốt thực hành Vì qua tiết thực hành giúp em hình thành thao tác hành động phù hợp với mẫu hành vi rút từ tiết kể chuyện đạo đức Qua giảng dạy thực tế, nhận thấy học sinh lớp hầu hết bố mẹ làm nghề tự do( bn bán nhỏ), khơng có điều kiện giáo dục cái, bố mẹ chưa làm gương cho noi theo, tượng tiêu cực xã hội ngày lan rộng đến tận trường học Nên em bị nhiễm nhiều thói hư, tật xấu ngồi xã hội Các em cịn nói tục, nói bậy, nói với với người lớn chưa lễ phép, cư xử với người xung quanh chưa chuẩn mực… ham chơi trị chơi khơng lành mạnh Cho nên việc giáo dục đạo đức cho em vô quan trọng IV CƠ SỞ THỰC TIỄN Thực tiễn giáo dục sinh động cho thấy rằng, nhiều em vi phạm chuẩn mực hành vi đạo đức ý thức thấp em mà em khơng dạy giáo dục Ví như, khơng bảo đến nơi đến chốn, có em khơng biết cảm ơn người Trang khác giúp đỡ, khơng biết xin lỗi làm phiền lịng người khác, em đưa đồ vật cho người lớn tay… Như tiết thực hành dạy đạo đức làm tốt, có tổ chức khơng hình thành cho em thói quen hành vi đạo đức mà cịn cố mở rộng tri thức Đạo đức tương ứng phát triển tình cảm đạo đức em Cơ sở sinh lý tiết luyện tập chỗ củng cố làm vững mối liên hệ thần kinh tạm thời hình hành tạo mối liên hệ thần kinh tạm thời mới, đưa mối liên hệ vào hệ thống mối liên hệ có Từ sở khoa học thực tiễn nhận thấy để biến chuẩn mực hành vi đạo đức, thành thói quen ngày em, phải có thời gian kiên trì, thường xuyên phải thực tiết dạy Tôi đề phương hướng biện pháp tiến hành cụ thể sau: V BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH 1/ Để tiết luyện tập có hiệu cần tuân theo phương hướng mục đích sau: - Tiết luyện tập phải nhằm mục đích, yêu cầu định phù hợp với mục tiêu yêu cầu - Học sinh phải nắm vững chuẩn mực hành vi đạo đức thực hành - Khi thực hành giáo viên nêu rõ mẫu hành vi, tên hành vi, yêu cầu cần đạt luyện tập - Giáo viên làm mẫu thật xác, thao tác, học sinh quan sát thực hành theo - Luyện tập từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó - Học sinh luyện đạo giáo viên tự luyện tập cách độc lập Trang 2/ Từ mục đích phương hướng tơi tiến hành biện pháp cụ thể sau: Thông qua câu chuyện 15 Đạo đức, người soạn thảo chương trình xuất phát từ đặc điểm khả nhận thức lứa tuổi lớp từ chuẩn mực ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức truyền thống xã hội ta Tuy nhiên sống ngày, mn hình, mn vẽ, câu chuyện khía cạnh sống, mà người giáo viên phải thông qua tiết hình thức sinh động hấp dẫn, khái quát học sinh nhận thức để từ biến chuẩn mực hành vi đạo đức trở thành thói quen ngày Từ suy nghĩ cố gắng biến tiết luyện tập thành hoạt động sinh hoạt trò, hướng dẫn giáo viên sở tạo điều kiện cho học sinh đọc suy nghĩ nhiều hơn, làm việc nhiều hơn, bày tỏ ý kiến nhiều hợp tác với nhiều Tuỳ theo nội dung mà học sinh luyện tập thao tác, hành động đạo đức nhiều hình thức như: - Trị chơi sắm vai - Làm tập tình - Nhận xét đánh giá hành vi đạo đức - Thảo luận - Rèn luyện… * Ví dụ: Dạy tiết “ Lễ phép với người lớn” ( Bài 12- Đạo đức lớp trang 27) Sử dụng hình thức sau: - Làm phiếu tập - Chơi sắm vai a/ Cả lớp làm tình huống( phiếu học tập cá nhân) Trang Nam Lan học gặp bác tổ trưởng dân phố chợ Nam đứng lại mỉm cười chào Bác, bác khen Nam Khi bác xa Lan nói với Nam: “ Bác có biết đâu? Việc phải chào?” Bạn đúng? Bạn sai? Vì sao? Giờ chơi Hùng Tuấn chơi bi, thầy hiệu trưởng qua, Tuấn đứng nghiêm chào thầy, Hùng vừa bắn bi vừa chào thầy Phân tích hành động hai bạn: Ai đúng? Ai sai? Sai đâu? Tổng kết năm học cô giáo trao phần thưởng cho hai bạn học sinh giỏi cô giáo trao phần thưởng cho Trang, Trang đón nhận hai tay, miệng nói: “ Con cảm ơn cơ” Đến lượt Tùng, Tùng đưa tay nhận chạy chỗ ngồi Phân tích hành động hai bạn Trong học Lan Mượn Hoa bút chì Hoa ném bút chì cho Lan qua mặt giáo Phân tích hành động hai bạn Mai đến rủ Tú học Tú vội lấy cặp chạy cửa Mai nhắc Tú: “ Tại cậu không chào bà?” Tú đáp: “ Bà tớ già rồi, bị lẫn có biết mà chào” Phân tích hành động Tú” Theo trường hợp làm nào? Sau tập học sinh tự làm, bạn nhận xét thống ý kiến Cuối giáo viên chốt lại tình là: Học sinh phải thực tốt hành vi lễ phép với người lớn gia đình, nhà trường xã hội * Ví dụ: Trong tình giáo viên cho học sinh trả lời: gọi em lên nhận xét: Hành động bạn Trang Hành động bạn Tùng sai Trang Giáo viên hỏi: Vì hành động bạn Trang đúng? Học sinh trả lời: Hành động bạn Trang người lớn trao cho ta vật gì, ta phải đón nhận hai tay nói lời cảm ơn b/ Trò chơi sắm vai: Giáo viên phân cho tổ tổ nhận sắm vai tình phiếu học tập Gọi tổ lên trình bày ý động tác đứng nghiêm chào người lớn , nhận vật tay người lớn phải giơ hai tay miệng nói: “ Cảm ơn…” nói: “…xin” Động tác chào xin phép người lớn học chơi Qua trò chơi “ sắm vai” học sinh thực hành số mẫu hành vi không mắc hành vi sai Qua học học sinh rút lễ phép với người lớn qua mẫu hành vi lời nói cách xưng hơ …giúp em hình thành kỹ năng, kỹ xảo hành vi đạo đức Từ hình thành thói quen lễ phép với người lớn lúc, nơi * Ví dụ: Dạy tiết “ Tiết kiệm tiền của” ( Bài 8- Đạo đức lớp trang 19) - Sử dụng hình thức hái hoa dân chủ - Sắm vai theo tiểu phẩm mẹ a/ Trò chơi hái hoa dân chủ - Cây hoa trang trí đặt bục giảng - Lần lượt tổ lên hái hoa, tổ thảo luận lên trả lời - Cả lớp nhận xét - tổ nhận xét cho điểm theo tổ * Nội dung hoa: 1/ Nửa đêm ngủ, bổng nghe thấy tiếng nước chảy tràn bể Em làm gì? Vì em phải làm vậy? Trang 2/ Hằng sợ bóng tối, nên buổi tối bố mẹ vắng, Hằng bật tất đèn tất phòng nhà, Hằng sử dụng đến đèn bàn học Việc làm Hằng có khơng? Theo em em làm nào? 3/ Tuấn có nhiều đồ chơi, hỏng, vứt chỗ nhà Theo em, có nhiều đồ chơi bạn Tuấn em làm gì? Nếu khơng chơi nữa( lớn rồi) em làm nào? 4/ Lan ăn quà sáng trống tập trung, Lan vứt ln nửa bánh mì ba tê vào thùng rác vào chổ xếp hàng Phân tích hành động bạn Lan Theo em em làm nào? Qua phần trả lời tổ Giáo viên chốt: Hàng ngày phải tiết kiệm điện, nước, lương thực, quần áo đồ chơi, giày dép tiền bạc… Trên sở hình thành cho em thói quen biết tiết kiệm sinh hoạt b/ Sắm vai: Tiểu phẩm: “ Mẹ con” Hai học sinh sắm vai mẹ nói chuyện với nhau: - Hoa: Mẹ mai mẹ mua cho quần bò bạn Trang mẹ! - Mẹ: Quần áo đồng phục mặc mà? Với lại đến trường khơng mặc quần bị - Hoa: Mẹ mua cho để mặc chơi - Mẹ: Bây nhà ta phải tiết kiệm tiền để mua thuốc cho bà ốm - Hoa: Thế mẹ vay có khơng ạ! - Mẹ: Đi vay phải trả nợ người ta, mà mẹ không muốn mắc nợ Con cố gắng học giỏi cuối năm mẹ thưởng cho - Hoa: Thôi mẹ ạ! Con cố gắng học giỏi để mẹ vui lòng - Mẹ: Con gái mẹ ngoan lắm, biết tiết kiệm Cả lớp nhận xét lời nói việc làm nhân vật Trang Như vậy, qua tiểu phẩm nhỏ, học sinh thấy rõ hành vi không Và lần củng cố cho em thói quen biết tiết kiệm sống ngày * Ví dụ: Dạy tiết “ Giữ trật tự vệ sinh nơi công cộng” ( Bài 13- Đạo đức lớp trang 29) Sử dụng hình thức: - Thảo luận - Chơi trị chơi a/ Thảo luận: Giáo viên đưa tập để học sinh thảo luận Lớp em tổ chức tham quan di tích lịch sử Em phải chuẩn bị để giữ vệ sinh ô tô nơi tham quan? Đêm khuya, em Nam bạn chơi cuời to Dũng tức hét to - Đêm khuya rồi, chúng mày cịn cười nói la hét to vậy? Thôi đi? Ai người làm trật tự nơi công cộng? Tốt Dũng nên? Ở tiết học sinh hiểu nơi công cộng? Tại phải giữ trật tự, vệ sinh nơi cơng cộng? Từ học sinh dễ dàng việc thảo luận tập để đưa việc làm thể nếp sống văn minh người học sinh Thủ b/ Trị chơi ”Phóng điều tra” Cách chơi: Một em đứng điều khiển trò chơi Em điều khiển phải nêu việc cần điều tra đây: - Điều tra tình hình thực trật tự vệ sinh lớp - Điều tra xem có bạn thực tốt vệ sinh lớp - Điều tra xem có bạn thực tốt trật tự lớp Trang Sau nêu việc cần điều tra, em điều khiển gõ tiếng thước Tất em tham gia viết nhanh tất việc, tượng em thấy theo chủ đề người điều khiển nêu Khi viết cần ngắn gạch đầu dòng Khoảng 1,2 phút, em điều khiển gõ thước tiếng, em ngừng không viết nộp mãnh giây cho em điều khiển Em nêu nhiều người, nhiều tượng thắng Em không nêu bị loại Ví dụ: Em điều khiển nêu” Viết tên bạn thực tốt vệ sinh lớp” Các em tham gia kể bạn thực tốt vệ sinh lớp Em kể không bị loại Em kể nhiều tên bạn thực vệ sinh tốt thắng Qua trò chơi học sinh nhận thấy giữ trật tự vệ sinh lóp việc làm mà người học sinh phải thực tốt Tôi thường xuyên động viên, khen thưởng em thực tốt nhắc nhở em thực chưa tốt Tơi cịn cho em chơi trị chơi vài lần sinh hoạt lớp Từ em thi đua thực tốt Đến ý thức giữ trật tự vệ sinh lớp học sinh lớp tiến lên nhiều so với học kỳ I Trên vài ví dụ đưa hình thức “ Học mà vui- Vui mà học” vào tiết dạy đạo đức mà áp dụng Tiết Đạo đức em hứng thú đạt hiệu Thực ngày đến trường ngày vui em Tuỳ dạy tơi áp dụng hình thưc khác nhau, cho chuẩn mực hành vi Đạo đức em nhận thức tiết 1, qua tiết thực hành trở thành thói quen ngày Đạo đức đạt hiệu Củng cố thường xuyên thói quen hành vi đạo đức cho học sinh: Ngồi hình thức trên, sinh hoạt lớp, sinh hoạt tập thể dành thời gian kể câu chuyện có liên quan tới chuẩn mực Đạo Trang10 đức vừa học Qua nội dung câu chuyện cho học sinh tự nhận xét rút học cần thiết Hoặc sưu tầm cho học sinh câu ca dao, tục ngữ có liên quan đến học tục ngữ, ca dao tiết kiệm, thật thà, giữ lời hứa, lễ phép… Các câu chuyện như: Tấm Cám, Trầu Cau, Trạng Hiền, Trạng Nồi…Qua câu chuyện giúp người biết ăn hiền lành, quý trọng tình anh em, bố mẹ, giáo dục gương chăm học vượt khó để học tập Ngoài giảng dạy lớp ngồi lớp tơi thường xun uốn nắn cho em hành vi đạo đức mà chưa chuẩn mực VI KẾT QUẢ Từ nhận thức hành vi chuẩn mực đạo đức trở thành thói quen hàng ngày học sinh lớp tôi, thể rõ qua mặt sau: - Học sinh học chuyên cần, đến lớp giờ, ăn mặc sẽ, gọn gàng, dép quai hậu tới lớp, đội mũ bảo hiểm thường xuyên - Đến lớp làm học đầy đủ - Biết giúp đỡ đoàn kết tiến - Biết lao động tự phục vụ thân - Biết giữ gìn phục vụ trường lớp xanh- sạch- đẹp - Chấp hành đầy đủ quy tắc an tồn giao thơng - Các thói quen hành vi đạo đức sống ngày tạo cho em chủ động sáng tạo học tập Kiên trì rèn chữ, giữ vở, tự tin sống - Kết hai mặt lớp tơi có chuyển biến rõ rệt VII KẾT LUẬN Bằng hình thức giảng dạy tiết môn Đạo đức trên, nhận thấy học sinh trung tâm tiết dạy, giáo viên phải nói mà học sinh lại chủ động hình thành thói quen đạo đức cho Chính thói quen đạo đức giúp em ngoan hơn, say mê học tập môn khác Và chuẩn mực đạo đức học thực có hiệu Trang11 Trên vài suy nghĩ giảng dạy tiết môn Đạo đức Tơi mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp, Ban giám hiệu cấp lãnh đạo để tiết dạy Đạo đức cho học sinh hứng thú hiệu hơn, học sinh đến trường thực sự: “Học mà vui – Vui mà học” VIII ĐỀ NGHỊ Đề tài giới hạn phạm vi lớp mà cụ thể học sinh lớp 4/3 Giáo dục hành vi đạo đức nằm gói gọn 15 học, chủ yếu giảng dạy giáo dục giáo viên đứng lớp Đề tài chưa phối hợp nhuần nhuyễn với đoàn thể nhà trường, gia đình, xã hội ….để giáo dục Vì tơi đề nghị Ban giám hiệu cần có biện pháp thật cụ thể kế hoạch hoạt động ngoại khóa, ban hoạt động ngồi lên lớp, có nhiều hình thức sinh hoạt vui chơi theo chủ đề như: Giáo dục an toàn giao thơng, thăm di tích lịch sử, nhà máy, xí nghiệp, ruộng vườn ….Báo cáo định kỳ với phụ huynh đạo đức học sinh Cần có phối hợp đạo đồn thể đề tài mở rộng có kết thiết thực Tam Kỳ, ngày 12 tháng năm 2008 Người viết Huỳnh Thị Hạnh ... chuẩn mực hành vi Đạo đức em nhận thức tiết 1, qua tiết thực hành trở thành thói quen ngày Đạo đức đạt hiệu Củng cố thường xuyên thói quen hành vi đạo đức cho học sinh: Ngồi hình thức trên, sinh hoạt... hơn, học sinh đến trường thực sự: ? ?Học mà vui – Vui mà học? ?? VIII ĐỀ NGHỊ Đề tài giới hạn phạm vi lớp mà cụ thể học sinh lớp 4/3 Giáo dục hành vi đạo đức nằm gói gọn 15 học, chủ yếu giảng dạy giáo. .. - Học sinh phải nắm vững chuẩn mực hành vi đạo đức thực hành - Khi thực hành giáo viên nêu rõ mẫu hành vi, tên hành vi, yêu cầu cần đạt luyện tập - Giáo viên làm mẫu thật xác, thao tác, học sinh