Giải pháp nâng cao hiệu quả vận dụng tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT An Phú, huyện An Phú đến năm 2015

Và theo Người, một trong những nhiệm vụ quan trọng của giáo dục, của các nhà trường là phải hết sức coi trọng giáo dục đạo đức cho người học, nhất là thế hệ trẻ.. Hưởng ứng cuộc vận động

MỞ ĐẦU

Trước lúc đi xa, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã để lại lời di huấn dặn dò về Đảng

và vấn đề đạo đức cách mạng: "Đảng ta là một Đảng cầm quyền Mỗi đảng viên và cán bộ phải thực sự thấm nhuần đạo đức cách mạng, thật sự cần kiệm liêm chính, chí công vô tư Phải giữ gìn Đảng ta thật trong sạch, phải xứng đáng là người lãnh đạo, là người đầy tớ thật trung thành của nhân dân" Cả cuộc đời của mình, Người

đã tự thực hiện một cách hoàn chỉnh, trọn vẹn những tư tưởng và khát vọng đạo đức cách mạng Người vừa là nhà lý luận đạo đức cách mạng, vừa là một tấm gương đạo đức trong sáng gần gũi và độc đáo nhất

Về đạo đức cách mạng, Hồ Chí Minh nói: "Đạo đức đó không phải là đạo đức thủ cựu Nó là đạo đức mới Đạo đức vĩ đại, nó không vì danh vọng của cá nhân, mà vì lợi ích chung của Đảng, của dân tộc, của loài người" Và theo cách diễn đạt bình dị của Người: Đạo đức như gốc của cây, ngọn nguồn của sông suối, sức mạnh của con người, sức có mạnh mới gánh được nặng, và đi được xa Ngay trong những năm kháng chiến chống Mỹ cứu nước, Đảng ta tiến hành sự nghiệp vĩ đại giải phóng và thống nhất đất nước, Người đã khái quát và cảnh báo: "Một dân tộc, một Đảng và mỗi con người, ngày hôm qua là vĩ đại, có sức hấp dẫn lớn, không nhất định hôm nay và ngày mai vẫn được mọi người yêu mến và ca ngợi, nếu lòng dạ không còn trong sáng nữa, nếu sa vào chủ nghĩa cá nhân" Người cũng thường xuyên nhấn mạnh: "Đảng phải là đạo đức, là văn minh", cán bộ, đảng viên

có đạo đức cách mạng phải vừa hồng vừa chuyên, hội tụ đủ đức tài, đức là gốc; phải có sự trung với nước, và hiếu với dân

Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn quan tâm, chăm lo đến công tác giáo dục và đào tạo những người kế tục sự nghiệp cách mạng to lớn của Đảng, của nhân dân ta Trong thư gửi cho học sinh cả nước nhân ngày khai trường đầu tiên của

nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà, Người viết: “Non sông Việt Nam có trở nên

tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với

các cường quốc năm châu được hay không, chính là nhờ một phần lớn ở công học tập của các em” Và theo Người, một trong những nhiệm vụ quan trọng của giáo

dục, của các nhà trường là phải hết sức coi trọng giáo dục đạo đức cho người học,

nhất là thế hệ trẻ

Hưởng ứng cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí

Minh” do Đảng ta phát động, ngành giáo dục cũng đã triển khai sâu rộng về nội

dung học tập và làm theo đến từng cán bộ, đảng viên, giáo viên, học sinh… trong toàn ngành Đây chính là điều kiện, là cơ sở có ý nghĩa hết sức quan trọng để ngành giáo dục vận dụng tấm gương đạo đức của Người vào việc giáo dục cán bộ, đảng viên, giáo viên, học sinh ngày càng phát triển toàn diện hơn Tư tưởng và tấm gương đạo đức cách mạng trong sáng của Hồ Chí Minh là tài sản tinh thần vô giá của Đảng và dân tộc ta Nghiên cứu, học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh là niềm vinh dự, tự hào của mỗi cán bộ, công chức, viên chức, sinh viên, học sinh… đối với Bác kính yêu - một con người mà tư tưởng và tầm vóc vĩ đại đã vượt qua mọi không gian và thời gian, trở thành một biểu tượng đẹp đẽ của văn minh nhân loại: Anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn hoá thế giới

Xuất phát từ lý luận và thực tiễn trên, để góp phần vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trong giai đoạn hiện nay, và qua thực tiễn công tác quản lý và giảng dạy học sinh ở trường THPT, tôi nhận thấy việc nắm rõ thực trạng và đề ra biện pháp về công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT là một nhiệm vụ hết

sức quan trọng của người giáo viên nên tôi chọn đề tài “Giải pháp nâng cao hiệu quả vận dụng tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT An Phú, huyện An Phú đến năm 2015” làm tiểu luận cuối

khóa trung cấp lý luận chính trị - hành chính

Chương 1

Cơ sở lí luận

1.1 Quan điểm của Chủ nghĩa Mác-Lênin về đạo đức

Theo Mác và Ăngghen, đạo đức là hình thái ý thức xã hội phản ánh một lĩnh vực riêng biệt trong tồn tại xã hội của con người Và cũng như các quan điểm triết học, chính trị, nghệ thuật, tôn giáo điều mang tính chất của kiến trúc thượng tầng Chế độ kinh tế xã hội là nguồn gốc của quan điểm này thay đổi theo cơ sở đã đẻ ra

nó Theo Lênin, đạo đức được định nghĩa như sau: đạo đức là một hình thái ý thức

xã hội, là tập hợp những nguyên tắc, qui tắc, chuẩn mực xã hội, nhằm điều chỉnh cách đánh giá và cách ứng xử của con người trong quan hệ với nhau và quan hệ với xã hội, chúng được thực hiện bởi niềm tin cá nhân, bởi sức mạnh của truyền thống và sức mạnh của dư luận xã hội Đạo đức với tư cách là một hình thái ý thức

xã hội phản ánh tồn tại xã hội, phán ánh hiện thực đời sống đạo đức xã hội

Đạo đức là một phương thức điều chỉnh hành vi của con người Loài người

đã sáng tạo ra nhiều phương thức điều chỉnh hành vi con người: phong tục, tập quán, tôn giáo, pháp luật, đạo đức… Đạo đức là một hiện tượng xã hội, mang tính chuẩn mực: mệnh lệnh, đánh giá rõ rệt Các hiện tượng đạo đức thường biểu hiện dưới hình thức khẳng định, hoặc là phủ định một hình thức chính đáng, hoặc không chính đáng nào đó Nghĩa là nó bày tỏ sự tán thành hay phản đối trước thái độ hoặc hành vi ứng xử của các cá nhân, giữa cá nhân với cộng đồng trong một xã hội nhất định Vì vậy, đạo đức là một nội dung hợp lệ thống trị xã hội Sự hình thành phát triển và hoàn thiện hệ thống giá trị đạo đức không tách rời sự phát triển và hoàn thiện của ý thức đạo đức và sự điều chỉnh đạo đức Nếu hệ thống giá trị đạo đức phù hợp với sự phát triển, tiến bộ, thì hệ thống ấy có tính tích cực, mang tính nhân đạo Ngược lại, thì hệ thống ấy mang tính tiêu cực, phản động, phản nhân đạo

1.2 Tư tưởng, tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh

1.2.1 Tư tưởng Hồ Chí Minh về đạo đức cách mạng

Có thể nói rằng, tư tưởng Hồ Chí Minh về đạo đức cách mạng được bắt nguồn từ truyền thống đạo đức của dân tộc Việt Nam và kế thừa tư tưởng đạo đức

phương Đông cũng như tinh hoa đạo đức của nhân loại và dựa trên nền tảng tư tưởng đạo đức cách mạng của chủ nghĩa Mác – Lênin Nhìn chung, tư tưởng của Chủ tịch Hồ Chí Minh về đạo đức cách mạng có thể khái quát thành bốn nội dung

cơ bản: Trung với nước, hiếu với dân; Yêu thương con người; Cần kiệm liêm chính, chí công vô tư và tinh thần quốc tế trong sáng

Tư tưởng trung với nước, hiếu với dân của Chủ tịch Hồ Chí Minh không những kế thừa giá trị của chủ nghĩa yêu nước truyền thống của dân tộc, mà còn vượt qua những hạn chế của truyền thống đó Theo tư tưởng Hồ Chí Minh thì trung với nước là trung thành với sự nghiệp cách mạng, với sự nghiệp dựng nước và giữ nước Nước ở đây là nước của dân, còn dân chính là chủ nhân đích thực của nước Trong tư tưởng Hồ Chí Minh, trung với nước, với Đảng và hiếu với dân là hai mặt thống nhất của một vấn đề, gắn bó chặt chẽ với nhau Đã tận trung với nước thì phải tận hiếu với dân Tận hiếu với dân nghĩa là phải thấy rõ sức mạnh, vai trò thực

sự của nhân dân Dân là gốc của nước, là những người sáng tạo, làm nên lịch sử

Do đó, phải gắn bó, kính trọng và lắng nghe ý kiến của dân, hòa mình với dân; tổ chức, vận động nhân dân thực hiện đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước; thường xuyên chăm lo đời sống vật chất và tinh thần của nhân dân, cải thiện dân sinh, nâng cao dân trí…

Tình yêu thương con người ở Hồ Chí Minh không chung chung, trừu tượng

mà rất cụ thể, sâu sắc và bao dung Hồ Chí Minh chẳng những yêu thương tất cả những người lao động, mà còn đặc biệt thương yêu những người bị áp bức, bóc lột,

bị đọa đày đau khổ, bị nô dịch giai cấp… Sống có tình có nghĩa, giúp người, cứu người, hướng tới giải phóng triệt để con người là động cơ mạnh mẽ, là mục tiêu lí tưởng cao cả của Hồ Chí Minh Và theo Người, để giải phóng triệt để con người thì không chỉ đánh đổ bọn thực dân, đế quốc xâm lược, giải phóng dân tộc mà còn phải

xóa bỏ tình trạng người bóc lột người…

Cần kiệm liêm chính, chí công vô tư là một phẩm chất đạo đức gắn liền với các hoạt động hàng ngày của mọi người Người coi cần kiệm như hai chân của con người, phải đi đôi với nhau, có khi Người coi cần, kiệm, liêm, chính là bốn đức tính quan trọng của mỗi con người, nếu thiếu một đức tính thì không thành người Theo

Người, cần, kiệm, liêm, chính sẽ đẫn đến chí công vô tư và ngược lại Chí công vô

tư là khi làm bất cứ việc gì cũng đừng nghĩ đến mình trước, khi hưởng thụ thì mình nên đi sau, tức là lo trước thiên hạ, vui sau thiên hạ Người nhấn mạnh, thực hành chí công vô tư cũng có nghĩa là chống chủ nghĩa cá nhân

Theo tư tưởng Hồ Chí Minh, chủ nghĩa quốc tế trong sáng phải gắn liền, thống nhất với chủ nghĩa yêu nước chân chính Người cho rằng, không thể có tinh thần quốc tế trong sáng nếu không có tinh thần yêu nước chân chính Chủ nghĩa dân tộc hẹp hòi, nước lớn, biệt lập, kì thị chủng tộc đều là những khuynh hướng cản trở cho việc thực hiện mục tiêu độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, phá vỡ khối đoàn kết quốc tế, thậm chí dẫn đến tình trạng đối đầu, đối địch giữa các quốc gia, dân tộc

1.2.2 Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh

Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh là tấm gương của một vĩ nhân, một lãnh tụ cách mạng vĩ đại, một người cộng sản vĩ đại, nhưng đồng thời cũng là tấm gương đạo đức của một người bình thường, ai cũng có thể học theo, để trở thành một người cách mạng, người công dân tốt trong xã hội

Thứ nhất, Người luôn suốt đời phấn đấu cần kiệm, liêm chính, chí công, vô tư

Người quan niệm: đã là người thì ai cũng có chỗ hay, chỗ dở, chỗ xấu, chỗ tốt,

ai cũng có thiện, có ác trong mình Vấn đề là dám nhìn thẳng vào con người mình, không tự lừa dối, huyễn hoặc; thấy rõ cái hay, cái tốt, cái thiện để phát huy và thấy rõ cái dở, cái xấu, cái ác để khắc phục Tu dưỡng đạo đức phải được thực hiện thường xuyên trong mọi hoạt động thực tiễn, trong đời tư cũng như trong sinh hoạt cộng đồng, trong mọi mối quan hệ của mình Chính tấm gương đạo đức trong sáng, suốt đời phấn đấu cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư là sự quy tụ đặc sắc nhất những giá trị của đạo đức cách mạng của Người Đặc biệt, việc Hồ Chí Minh giải thích cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư bằng thực tiễn, bằng tấm gương rèn luyện đạo đức cần mẫn hằng ngày của Người, đã củng cố thêm giá trị những phẩm chất này, tạo sức lan tỏa sâu rộng trong đời sống nhân dân

Thứ hai, Người luôn suốt đời vì dân, vì nước, làm người công bộc tận tụy trung thành của nhân dân

Gia đình, quê hương, đất nước đã hình thành nên một Hồ Chí Minh mang nhân cách vĩ đại, giàu lòng yêu nước, thương dân, nhất là những người nghèo khổ, giúp Người thấu hiểu được sức mạnh của ý chí tự cường, tinh thần tự tôn dân tộc Hồ

Chí Minh luôn tâm niệm: “Độc lập cho Tổ quốc tôi, tự do cho đồng bào tôi”, đó là

tất cả những gì tôi muốn, đó là tất cả những gì tôi hiểu Yêu nước, thương dân, tất cả

vì dân, vì nước là suy nghĩ thường trực, nhất quán trong con người Hồ Chí Minh Người đi sang Pháp, sang các nước phương Tây nhằm mục đích học hỏi xem bên ngoài người ta làm thế nào để rồi về nước giúp đồng bào mình giải phóng khỏi gông cùm nô lệ, áp bức Và Hồ Chí Minh đấu tranh không ngừng, không nghỉ, thậm chí phải hy sinh bằng mọi giá giành được độc lập cho Tổ quốc, tự do cho đồng bào

Ở Hồ Chí Minh, yêu nước phải gắn liền với yêu dân, yêu đồng bào Không thể nói yêu nước mà lại không thương dân, không lấy nguyện vọng, mong muốn, nhu cầu của dân làm nguyện vọng, ham muốn của mình Là lãnh tụ dân tộc, là người đứng đầu Đảng và Nhà nước, Hồ Chí Minh nhận thức rất rõ trách nhiệm của

cá nhân là lo cho dân, cho nước từ việc lớn đến việc nhỏ, từ việc tìm đường cứu nước, bảo vệ, đấu tranh thống nhất đất nước, xây dựng, phát triển mọi mặt xã hội, đến việc tương, cà, mắm, muối để thỏa mãn các nhu cầu thiết yếu của nhân dân,

để mọi người đều có cơm ăn, có áo mặc, có chỗ ở, được học hành, có điều kiện khám, chữa bệnh, chăm sóc sức khỏe

Thứ ba, Người có đời tư trong sáng, cuộc sống riêng giản dị và khiêm tốn hết mực

Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh được thể hiện trong cuộc sống sinh hoạt

hằng ngày, đó là đời tư trong sáng, cuộc sống riêng giản dị và đức khiêm tốn hết mực Người coi khinh sự xa hoa để sống một cuộc đời trong sạch, suốt đời thực hiện cần, kiệm, liêm, chính một cách cần mẫn, chăm chỉ, không hề nghĩ riêng cho bản thân Hồ Chí Minh luôn luôn nói đi đôi với làm Có lẽ, Hồ Chí Minh là lãnh tụ duy nhất trên thế giới có nhiều đóng góp vĩ đại cho Tổ quốc mình, nhưng khi đi vào cõi vĩnh hằng trên ngực áo không hề có bất kỳ một tấm huân, huy chương nào Người luôn khẳng định: Sự nghiệp anh hùng cách mạng Việt Nam là của toàn Đảng, toàn dân, toàn quân ta; còn khuyết điểm thì Người nhận về mình Nhưng những gì mà

Người để lại cho Đảng, cho cách mạng Việt Nam, dân tộc Việt Nam là vĩnh hằng, bất diệt: Tấm gương đạo đức của Người

1.3 Quan điểm của ngành giáo dục – đào tạo về giáo dục đạo đức cho học sinh

Thầy cô giáo trong nhà trường có ảnh hưởng rất lớn đến việc hình thành đạo đức và nhân cách cho học sinh nên việc giáo dục đạo đức cho học sinh phải theo nguyên tắc noi gương là chủ yếu Vì lý do đó nên Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng 4 năm 2008 “quy định về đạo đức nhà giáo” Quy định gồm có 3 Chương và 10 Điều trong đó quan trọng nhất là Điều 3, Điều 4, Điều 5, Điều 6 quy định về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, lối sống, tác phong và giữ gìn, bảo vệ truyền thống đạo đức nhà giáo Theo Điều lệ Trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường

phổ thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT

ngày 28/3 /2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) thì việc giáo dục đạo đức

học sinh được quy định tại Điều 40 và Điều 41 được quy định như sau:

Điều 40 Hành vi, ngôn ngữ ứng xử, trang phục của học sinh

1 Hành vi, ngôn ngữ ứng xử của học sinh trung học phải đảm bảo tính văn hoá, phù hợp với đạo đức và lối sống của lứa tuổi học sinh trung học

2 Trang phục của học sinh phải chỉnh tề, sạch sẽ, gọn gàng, thích hợp với độ tuổi, thuận tiện cho việc học tập và sinh hoạt ở nhà trường

Tuỳ điều kiện của từng trường, Hiệu trưởng có thể quyết định để học sinh mặc đồng phục theo tiêu chuẩn do Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định nếu được nhà trường và Ban đại diện cha mẹ học sinh của trường đồng ý

Điều 41 Các hành vi học sinh không được làm

1 Xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể giáo viên, cán bộ, nhân viên của nhà trường, người khác và học sinh khác

2 Gian lận trong học tập, kiểm tra, thi cử, tuyển sinh

3 Làm việc khác; sử dụng điện thoại di động hoặc máy nghe nhạc trong giờ học; hút thuốc, uống rượu, bia và sử dụng các chất kích thích khác khi đang tham gia các hoạt động giáo dục

4 Đánh nhau, gây rối trật tự, an ninh trong nhà trường và nơi công cộng

5 Lưu hành, sử dụng các ấn phẩm độc hại, đồi truỵ; đưa thông tin không lành mạnh lên mạng; chơi các trò chơi mang tính kích động bạo lực, tình dục; tham gia các tệ nạn xã hội

Trong Hướng dẫn nhiệm vụ Giáo dục Trung học năm học 2012-2013 của Sở Giáo dục và Đào tạo An Giang có nêu: để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thì trước tiên phải thực hiện giáo dục chính trị, đạo đức, lối sống cho học sinh với mục tiêu “Tổ chức tốt các cuộc vận động và các phong trào thi đua với việc rèn luyện phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống đối với các thành viên trong đơn vị; nâng nhận thức và tình cảm đúng, có hành động tích cực trong rèn luyện, học tập

và xây dựng tập thể, không có người vi phạm kỷ luật nghiêm trọng, không vi phạm pháp luật, không mắc các tệ nạn xã hội, không vi phạm an toàn giao thông, không

để ùn tắc giao thông khu vực cổng trường, không có học sinh nghiện hút, hít, tiêm chích ma tuý Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, cảnh giác ngăn ngừa, phòng tránh xâm hại trẻ em và bạo lực trong nhà trường

Chấm dứt hiện tượng học sinh nói tục

Tuyệt đối nghiêm cấm cán bộ giáo viên, học sinh hút thuốc lá, uống rượu bia trong các hoạt động giáo dục tại đơn vị”

Quán triệt quan điểm của Đảng ta, trong thời gian qua, ngành Giáo dục cũng

đã có những chỉ đạo hết sức sâu sắc, toàn diện nhằm hưởng ứng cuộc vận động

“Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”

Trên cơ sở cụ thể hóa nội dung của cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm

gương đạo đức Hồ Chí Minh”, tháng 11-2007, Ban Thường vụ Công đoàn Giáo

dục Việt Nam đã phát động cuộc vận động “Mỗi thầy, cô giáo là một tấm gương

đạo đức, tự học và sáng tạo” Qua 5 năm triển khai, cuộc vận động đang có sức lan

tỏa lớn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong cả nước Cuộc vận động "Mỗi

thầy cô giáo là tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo” nhằm tạo ra sự chuyển biến

mạnh mẽ trong đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục để từng bước nâng cao

ý thức tu dưỡng, rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức nghề nghiệp; ý thức tự học,

tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chính trị, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và sáng tạo của các thầy, cô giáo Tất cả các đơn vị quản lý giáo dục, trường học đều xây dựng kế hoạch thực hiện, thành lập ban chỉ đạo, xây dựng các tiêu chí đánh giá của tập thể, cá nhân với các tiêu chí thi đua theo quy định của Bộ Giáo dục và đào tạo Ngoài ra, trong quá trình thực hiện, các đơn vị giáo dục còn gắn việc thực hiện

cuộc vận động với phong trào thi đua “Hai tốt”, “Xây dựng trường học thân thiện,

học sinh tích cực” và cuộc vận động “Hai không”, “Dân chủ - Kỷ cương - Tình thương - Trách nhiệm",…

Thực hiện theo Kế hoạch số 10/KH-SGDĐT ngày 01 tháng 02 năm 2012 của

Sở giáo dục và Đào tạo An Giang về tiếp tiếp tục đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh từ nay đến năm 2015, trường THPT An Phú

đã xây dựng Kế hoạch số 08/KH-THPTAP ngày 18/02/2012 về tiếp tiếp tục đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh từ nay đến năm

2015 với các nội dung như sau:

Một là, Tiếp tục tổ chức học tập tư tưởng, tấm gương đạo đức, phong cách

Hồ Chí Minh

Hai là, Tiếp tục xây dựng và thực hiện những chuẩn mực đạo đức theo tư

tưởng, tấm gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh phù hợp với đặc điểm hoạt động của cơ quan, đơn vị và của ngành hiện nay

Ba là, Đẩy mạnh việc làm theo tấm gương đạo đức, phong cách Hồ Chí

Minh và nâng cao trách nhiệm của đảng viên trong việc thực hiện chức trách nhiệm

vụ được giao

Giáo dục đạo đức là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách mỗi học sinh được phát triển đúng đắn, giúp học sinh có những hành vi ứng xử đúng mực trong các mối quan hệ: Của cá nhân với xã

hội, của cá nhân với lao động, của cá nhân với mọi người xung quanh và của cá nhân với chính mình

Trong tất cả các mặt giáo dục, đạo đức giữ một vị trí hết sức quan trọng Vì

Hồ Chủ Tịch đã nêu: “Dạy cũng như học, phải biết chú trọng cả tài lẫn đức Đức

là đạo đức cách mạng, đó là cái gốc rất quan trọng, nếu không có đạo đức cách

mạng thì có tài cũng vô dụng”

Giáo dục đạo đức còn có ý nghĩa lâu dài, được thực hiện thường xuyên và trong mọi tình huống chứ không phải chỉ được thực hiện khi có tình hình phức tạp hoặc có những đòi hỏi cấp bách

Trong nhà trường THPT, giáo dục đạo đức là mặt giáo dục phải được đặc biệt coi trọng, nếu công tác này được coi trọng thì chất lượng giáo dục toàn diện sẽ được nâng lên vì đạo đức có mối quan hệ mật thiết với các mặt giáo dục khác

Chương 2 Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh ở Trường Trung học phổ

thông An Phú, huyện An Phú giai đoạn 2010 – 2013

2.1 Đặc điểm tình hình

2.1.1 c đi m chung c a đ a phương

An Phú là một huyện thuộc tỉnh An Giang, nằm ở đỉnh cực Tây Bắc của

vùng đồng bằng sông Cửu Long, ăn sâu vào lãnh thổ Campuchia Đây cũng là nơi tiếp nhận dòng chảy đầu tiên của sông Hậu từ Campuchia vào Việt Nam

Hầu hết diện tích huyện An Phú đều là đồng bằng, có nhiều nơi bị ngập úng thường xuyên Đất đai chủ yếu là đất phù sa Hàng năm, An Phú chịu ảnh hưởng của mùa lũ hay còn gọi là mùa nước nổi Địa thế của An Phú có vai trò quan trọng

về chính trị và kinh tế, án ngữ nơi đầu nguồn của sông Mê Kông khi từ Campuchia vào Việt Nam, nằm trên tuyến đường giao thông thủy nối liền các tỉnh miền Tây ven sông Hậu Việt Nam với thủ đô Phnôm Pênh của Campuchia Trước đây việc giao thông ở An Phú với Châu Đốc khá bất tiện vì phải qua phà, hiện nay cầu Cồn Tiên đã hoàn thành tạo sự thông suốt giao thông với quốc lộ 91

Dân cư ở đây chủ yếu là nông dân, hầu hết diện tích đều trồng lúa (vùng này

là một trong những nơi có đất phù sa tốt của tỉnh) ngoài ra còn nuôi trồng thủy sản nước ngọt Hàng năm, cả huyện đều chịu ảnh hưởng của mùa nước nổi, khoảng từ tháng 6 đến tận tháng 12, ngập lụt ruộng đồng là chuyện thường niên ở đây từ xa xưa nên tuy có ảnh hưởng nhưng người dân ở đây đã quen thuộc

Về dân tộc, người Kinh chiếm đa số, bên cạnh đó còn có cộng đồng người Chăm, người Hoa

Về tôn giáo, phần đông người dân theo đạo Hòa Hảo, số khác theo đạo Cao Đài, đạo Phật, đạo Bửu Sơn Kỳ Hương,

Về giáo dục, toàn bộ các xã, thị trấn đều có trường học từ cấp mẫu giáo đến trung học cơ sở, huyện có 4 trường trung học phổ thông là: THPT An Phú, THPT Quốc Thái, THPT An Phú 2 (trước đây là trường bán công), THPT Vĩnh Lộc Ngoài ra còn có 1 trung tâm giáo dục thường xuyên Giáo dục và đào tạo có bước phát triển đáng kể về số lượng lẫn chất lượng Có 100% trường tiểu học đạt chuẩn "Mức chất lượng tối thiểu" và 2 trường đạt chuẩn quốc gia Công tác phổ cập mẫu giáo 5 tuổi, phổ cập tiểu học đúng độ tuổi và phổ cập trung học cơ sở giữ vững mức đạt chuẩn

Nhìn chung mặt bằng dân trí của nông dân ngày càng được nâng cao về cả số lượng và chất lượng

2.1.2 c đi m c a trường

Trường THPT An Phú là một ngôi trường có quá trình hình thành và phát triển khá lâu đời Trường được thành lập vào khoảng năm 1967, với chỉ vài phòng học cho học sinh lớp 6, rồi phát triển thêm các cấp lớp cho những năm kế tiếp Sau ngày 30/4/1975, miền Nam được giải phóng, đất nước thống nhất, trường được nâng lên thành trường cấp II – III An Phú Chiến tranh biên giới kết thúc, năm 1980 trường được tái lập, lúc này là phân hiệu của trường cấp III Tân Châu, huyện Phú Châu Đến năm 1983, trường được tách ra và chính thức được thành lập với tên gọi trường cấp III An Phú và bây giờ là Trường THPT An Phú

Cùng với sự phát triển của huyện nhà, Trường THPT An Phú cũng có những phát triển đáng kể về quy mô trường lớp, về phương tiện dạy và học, về đội ngũ thầy cô giáo và cả hiệu quả đào tạo Hiện trường có 29 lớp, với 1036 học sinh; cán

bộ, giáo viên, công nhân viên là 78 người; số giáo viên đạt chuẩn ĐHSP là 100%; các thiết bị, đồ dùng cho giảng dạy và thí nghiệm được trang bị khá đầy đủ

Hằng năm để thực hiện nhiệm vụ của ngành, để cụ thể hóa Nghị quyết của Đảng bộ huyện An Phú về giáo dục, Trường THPT An Phú luôn đạt được sự thống nhất cao trong đội ngũ về nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường Đó là đổi mới quản

lí, đổi mới phương pháp giảng dạy, phấn đấu học tập, làm theo tấm gương đạo đức

Hồ Chí Minh, phấn đấu mỗi thầy cô giáo là tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo cho học sinh noi theo

Những năm qua, Chi bộ liên tục đạt “Chi bộ trong sạch, vững mạnh” được

Huyện ủy An Phú tặng giấy khen về hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao và thực

hiện tốt cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”

Công Đoàn luôn hoàn thành mọi nhiệm vụ được giao và liên tục đạt danh hiệu vững mạnh, được Công đoàn giáo dục huyện An Phú tặng nhiều giấy khen Chi Đoàn giáo viên, Đoàn Thanh niên Hồ Chí Minh luôn hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao, được huyện đoàn An Phú khen tặng nhiều giấy khen Hằng năm số học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp tỉnh đều tăng và tỉ lệ học sinh đậu tốt nghiệp THPT nằm trong những trường đứng tốp đầu của tỉnh và đứng đầu những trường trong huyện

2.2 Thực trạng

2.2.1 Kết quả đạt được

- Giáo dục đạo đức thông qua các tiết dạy bộ môn

Đầu năm học, Ban giám hiệu nhà trường đã quán triệt trong cuộc họp hội đồng

sư phạm về trách nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh là nhiệm vụ của mọi thành viên trong nhà trường, giáo dục đạo đức cho học sinh là một quá trình thường xuyên, liên tục, diễn ra ở mọi lúc, mọi nơi Trong các tiết lên lớp, phải chú ý đến việc giáo dục đạo đức, nhằm cho các em luôn có ý thức thực hiện đúng nội quy của nhà trường Giáo viên thường xuyên nhắc nhở các em là chính, thấy các em có biểu hiện lệch lạc

về phẩm chất đạo đức và thái độ học tập phải chấn chỉnh ngay Bởi vì sự sa sút về học tập sẽ kéo theo sự sa sút về đạo đức

Môn giáo dục công dân có vai trò, vị trí rất quan trọng trong giáo dục nhân cách học sinh, đặc biệt trong việc xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân cho học sinh THPT, vì thông qua các bài học người giáo viên sẽ trang bị, hình thành cho học sinh những phẩm chất, những chuẩn mực, hành vi đạo đức cần thiết trong cuộc sống một cách có hệ thống, đúng phương pháp, đúng quy trình, trong những năm gần đây, ngành đã chỉ đạo việc lồng ghép một số nội dung giáo dục kĩ năng sống, trong đó có việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh vào

các bộ môn khác như: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Sinh học Nhà trường xem đây là

cơ hội tốt nhất để giáo dục đạo đức học sinh qua một số môn có lồng ghép

Cách giáo dục của người thầy là dạy các em nhiều hơn là trách mắng, quát tháo, phạt vạ Giáo viên phải giúp các em thấy cái sai của mình, từ đó đưa ra cách

xử lý sự việc mà các em đã vi phạm

Thông qua các lúc xử lí học sinh, tôi thường quan sát tìm hiểu tâm tư, tình cảm, tính cách của từng em để phát hiện điểm mạnh điểm yếu của chúng Từ đó, tôi phát huy được biện pháp giáo dục của mình Chẳng hạn có em thích “ăn ngọt”, có

em thích “ăn mặn”

- Giáo dục các em qua các trò chơi

Thông qua các trò chơi tạo cho các em có tinh thần đoàn kết, ham thích đến trường học tập, hình thành những phẩm chất đạo đức tốt cho học sinh, xây dựng lối sống tập thể, tinh thần hợp tác, tương trợ và ý thức chấp hành nội quy nhà trường

và pháp luật xã hội như: hội thi kể chuyện về tấm gương đạo đức của Bác Hồ, giáo dục an toàn giao thông, tổ chức các hoạt động để trang bị kỹ năng sống cho học sinh, giáo dục giới tính, sức khỏe sinh sản vị thành niên, phòng chống HIV-AIDS, sinh hoạt hội trại, văn nghệ … Qua đó sẽ giải quyết được một số mâu thuẫn, hiềm khích của các em… bằng niềm vui chiến thắng, bằng tình đồng đội giúp các em gần nhau hơn

- Giáo dục các em thông qua bè bạn

Đây là một phương pháp mang lại hiệu quả rất cao đối với những em cá biệt,

có khi chúng ta nói các em không có sửa đổi nhiều, chúng ta nhờ một nhóm bạn có quan hệ gần gũi, thân mật tác động tiếp, với sự theo dõi thường xuyên của giáo viên thì kết quả sẽ nhanh hơn

- Giáo dục các em thông qua tiết hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

Củng cố và khắc sâu kiến thức của các môn học; mở rộng và nâng cao hiểu biết cho học sinh về các lĩnh vực của đời sống xã hội, làm phong phú thêm vốn trí thức, kinh nghiệm hoạt động tập thể của học sinh

Rèn luyện cho học sinh những kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi học sinh THPT như: Kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tổ chức quản lý và tham gia các hoạt động

tập thể, kỹ năng tự kiểm tra đánh giá kết quả học tập, rèn luyện, củng cố và phát triển các hành vi, thói quen tốt trong học tập, lao động và công tác xã hội

Như chúng ta đã biết, mục tiêu của giáo dục phổ thông hiện nay là: “Dạy

chữ - dạy người” Trong đó, dạy chữ là dạy các bộ môn văn hóa, trang bị cho học

sinh những kiến thức, những tư duy, để rồi hình thành cho các em về thế giới quan khoa học Còn dạy người là dạy kỹ năng sống, kỹ năng giao tiếp, ứng xử có văn hóa giữa người với người, giữa người với thiên nhiên… nhằm hình thành cho học sinh thế giới quan, nhân sinh quan

Ngoài ra trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách ở học sinh, luôn

có những đặc điểm tâm sinh lý khác nhau, do lứa tuổi, môi trường sống và môi trường học tập mà tạo nên những khác nhau ấy

Từ đó nhà trường và đội ngũ nhà giáo, phải hiểu rõ những đặc trưng đó, mà phải có những hoạt động tổ chức sao cho phù hợp từng đối tượng thì mới mang lại hiệu quả giáo dục đề ra

Xuất phát từ tình hình thực tế đó, hằng năm nhà trường đều thành lập được Ban chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, nhằm xác định được mục tiêu hoạt động cả năm học; Từ đó lập ra kế họach hoạt động cho từng học kỳ, từng tháng, với chủ điểm cụ thể, nhằm góp phần vào việc phát triển toàn diện cho học sinh

- Giáo dục học sinh cá biệt

Tôi tìm hiểu rất kỹ về những em mà tôi xử lý, kể cả các quan hệ bạn bè, hoàn cảnh gia đình, sở thích, phát hiện được điểm mạnh điểm yếu của các em mà chọn lựa phương pháp giáo dục thích hợp

Đối với những em này tôi thường tác động đến tình cảm của các em là chính Biết được hoàn cảnh của em đó nghèo, cha mẹ phải vất vả, kiếm tiền nuôi con ăn học Tôi khai thác sâu ở điểm này mỗi khi em không lo học Tôi thường xuyên hỏi thăm các em về gia đình, về việc học để có biện pháp động viên chia sẽ kịp thời… qua những lần như thế, tôi thấy các em tiến bộ rất nhiều

Đối tượng giáo dục của chúng ta là các em học sinh cá biệt nên không được xem nhẹ mối quan hệ giữa thầy cô và học sinh và đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm