các biện pháp quản lí cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục ở trường thcs bưng bàng

Việc đánh giá thực trạngnhững vấn đề đã làm đợc và những khó khăn đặt ra, cần phải có những giảipháp cụ thể để các nhà trờng làm tốt hơn nữa công tác quản lý, đồng thời pháthuy có hiệu q

-Mục lục

Chơng II: Thực trạng của công tác quản lý CSVC- TBGD ở trờng THCS

Nguyễn Bá Ngọc - TX Hòa Bình - Tỉnh Hòa Bình

1 Vài nét sơ lợc về trờng THCS Nguyễn Bá Ngọc - TX HB - HB

2 Thực trạng của công tác quản lý CSVC- TBGD ở trờng THCS Nguyễn

Bá Ngọc - TX Hòa Bình - Tỉnh Hòa Bình

3 Một số vấn đề đặt ra cho quá trình quản lý CSVC - TBDH

Chơng III: Những biện pháp quản lý CSVC - TBGD ở trờng THCS

3.2/ Biện pháp nâng cao hiệu quả sử dụng CSVC – TBGD

3.3/ Biện pháp nâng cao hiệu quả việc bảo quản, sửa chữa CSVC – TBGD

Phấn thứ ba: Kết luận và kiến nghị

1 Kết luận

2 Một số kiến nghị

Lời nói đầu

Nh chúng ta đã biết để quá trình dạy học có chất lợng và hiệu quả cao, từ

xa xa con ngời đã tìm ra và sử dụng nhiều phơng pháp khác nhau cho mục

đích này và theo đó, cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục phục vụ cho phơngpháp dạy học cũng ra đời và phát triển

Mục tiêu và nội dung dạy học trong nhà trờng phụ thuộc vào mục tiêukinh tế xã hội vĩ mô, còn sách giáo khoa và thiết bị giáo dục một mặt phụ

thuộc vào mục tiêu kinh tế xã hội, mặt khác còn chịu nhiều ảnh hởng của khoahọc công nghệ đơng thời Ngày nay, khi khoa học và công nghệ trong xã hộitiến bộ vợt bậc thì sự tiến bộ đó cũng đợc phản ánh vào hệ thống cơ sở vật chất

-và thiết bị dạy học của nhà trờng

Cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục đóng vai trò hỗ trợ tích cực cho quátrình Dạy – Học Bởi vì có thiết bị dạy học tốt thì chúng ta mới có thể tổ chức

đợc quá trình dạy học khoa học, huy động đợc đa số ngời học tham gia thực sựvào quá trình này, họ tự khai thác và tiếp nhận tri thức dới sự hớng dẫn của ng-

ời dạy một cách tích cực Nh vậy thì thiết bị dạy học phải đủ và phù hợp mớitriển khai đợc các phơng pháp dạy học một cách hiệu quả Nên cơ sở vật chất

và thiết bị dạy học là bộ phận quan trọng của nội dung và phơng pháp, chúng

có thể vừa là phơng tiện để nhận thức, vừa là đối tợng chứa nội dung cần nhậnthức

Hiện nay CSVC - TBDH đợc xem nh một trong những điều kiện quantrọng để thực hiện nhiệm vụ Giáo dục - Đào tạo Sự phát triển nhanh chóngcủa cơ sở vật chất và thiết bị dạy học đã và đang tạo ra tiềm năng s phạm tolớn cho quá trình dạy học và việc giảng dạy có hiệu quả Các phơng tiện dạyhọc hiện đại đã đem lại chất lợng mới cho các phơng pháp dạy học

Để đạt đợc mục tiêu nêu trên trong thực tế các trờng THCS nói chung vàtrờng THCS Nguyễn Bá Ngọc nói riêng: vấn đề CSVC - TBDH đã đợc quantâm song vẫn còn có nhiều bất cập và khó khăn Việc đánh giá thực trạngnhững vấn đề đã làm đợc và những khó khăn đặt ra, cần phải có những giảipháp cụ thể để các nhà trờng làm tốt hơn nữa công tác quản lý, đồng thời pháthuy có hiệu quả về CSVC - TBDH hiện có ở các nhà trờng chính là lý do chọn

đề tài: Các biện pháp quản lý cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục ở tr“Các biện pháp quản lý cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục ở tr ờng THCS Bng Bàng – Tân Châu – Tây Ninh”, để nghiên cứu và viếttiểu luận tốt nghiệp lớp Quản lý giáo dục tại chức khóa I tại Hòa Bình

-Trong bài viết này chắc chắn không thể tránh khỏi những thiếu sót và hạnchế do điều kiện thời gian và năng lực cá nhân Kính mong các thầy giáo, côgiáo thông cảm và tạo điều kiện giúp đỡ, góp ý để bài tiểu luận của em đợchoàn thiện hơn Em xin chân thành cảm ơn

Trong quá trình hoàn thành bài tiểu luận này, bên cạnh sự nỗ lực, cố gắngcủa bản thân, em luôn nhận đợc sự chỉ bảo, hớng dẫn, giúp đỡ tận tình của côgiáo - Tiến sĩ Nguyễn Thị Tính (trởng khoa Tâm lý - giáo dục - Trờng đại học

-s phạm Thái Nguyên) và -sự động viên, khích lệ của các thầy cô trong khoaTâm lý - giáo dục Một lần nữa em xin chân thành cảm ơn

-đạo ngành Giáo dục - Đào tạo.

Trớc đây trong điều kiện kinh tế còn gặp nhiều khó khăn, việc sử dụngthiết bị dạy học trong quá trình giảng dạy của giáo viên còn rất nhiều hạn chế;Giáo viên chủ yếu là dạy chay hoặc sử dụng những thiết bị, đồ dùng cũ, lạchậu không phù hợp hoặc đồ dùng tự làm Điều đó ảnh hởng không nhỏ đếnchất lợng giờ dạy và việc tiếp thu kiến thức của học sinh

Trong giai đoạn hiện nay, xu thế đổi mới phơng pháp dạy học ngày càngdiễn ra mạnh mẽ, cho nên CSVC - TBGD đợc xem nh là một trong những điềukiện quan trọng để thực hiện nhiệm vụ Giáo dục - Đào tạo nhằm đáp ứng đợcnhững đòi hỏi trớc mắt và lâu dài của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa

đất nớc

Trong báo cáo của ban chấp hành trung ơng Đảng khóa VIII đợc trình

bày tại đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX có đoạn: Tăng c “Tăng c ờng cơ sở vật chất

và từng bớc hiện đại hóa nhà trờng, lớp học, sân chơi, bãi tập, thiết bị giảng dạy và học tập hiện đại … “ “Tăng c và Đổi mới ph “Tăng c ơng pháp dạy học, phát huy t duy sáng tạo và năng lực tự đào tạo ngời học, coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khóa, làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay”… “ Đồng

thời văn kiện đại hội Đảng IX đã khẳng định: … Tăng ngân sách nhà n “Tăng c ớc cho giáo dục - đào tạo theo nhịp độ tăng trởng kinh tế ” … “

Trong thực tế nhà nớc đã từng bớc tăng ngân sách đầu t cho giáo dục:(Năm 2000 nớc ta đã tăng ngân sách đầu t cho giáo dục là 15%; hiện nay là 18% và phấn đấu đến năm 2010 tăng vốn đầu t cho giáo dục là 20%) Cùngvới việc tăng đầu t ngân sách cho giáo dục, Đảng và nhà nớc ta còn khuyếnkhích mạnh mẽ các thành phần kinh tế đầu t phát triển giáo dục ở tất cả cácbậc học, cấp học

Các trờng phổ thông trên địa bàn Thị xã Hòa Bình trong đó có trờngTHCS Nguyễn Bá Ngọc cũng đã đợc Đảng và nhà nớc quan tâm cấp vốn đầu

Trong thực tế ở các nhà trờng phổ thông nói chung và ở trờng THCS Bng

Bàng – Tân Châu – Tây Ninh nói riêng, vấn đề quản lý CSVC - TBGD đã

đợc chú ý song vẫn còn nhiều bất cập Do vậy, nó ảnh hởng không nhỏ đếnchất lợng, hiệu quả giáo dục - đào tạo của các nhà trờng Vấn đề này làm chonhững ngời quản lý, nhà giáo dục phải có những suy nghĩ, trăn trở về tráchnhiệm của mình trong công tác quản lý CSVC - TBGD

Trong khuôn khổ cuốn đề tài này, tôi chỉ xin đợc đề cập đến một số giải

pháp đã và đang vận dụng để quản lý CSVC - TBGD ở trờng THCS Bng Bàng

Tân Châu Tây Ninh

Các giải pháp trình bày trong cuốn đề tài này đã đợc lựa chọn để phù hợpvới các nhà trờng có quy mô nhỏ, số lợng giáo viên, học sinh ít và có điều kiện

về cơ sở vật chất khó khăn, trên địa bàn

Từ những vấn đề nêu trên là lý do chính để chọn đề tài:

Các biện pháp quản lý cơ sở vật chất - thiết bị

“Các biện pháp quản lý cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục ở tr giáo dục ở trờng THCS Bng Bàng – Tân Châu – Tây Ninh”

2/ Mục đích nghiên cứu:

Tìm hiểu thực trạng công tác quản lý CSVC - TBGD Nhằm đề xuất và lý

giải các biện pháp quản lý CSVC - TBGD ở trờng THCS Bng Bàng – Tân Châu – Tây Ninh, góp phần vào việc nâng cao chất lợng, hiệu quả công tácquản lý CSVC - TBGD của các nhà trờng phổ thông

3/ Nhiệm vụ nghiên cứu :

Nghiên cứu đề tài này, tôi xác định ba nhiệm vụ cơ bản là:

+/ Xác định cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý của công tác quản lý CSVC TBGD

-+/ Đánh giá thực trạng về công tác quản lý CSVC - TBGD ở trờng THCS

Bng Bàng – Tân Châu – Tây Ninh trong giai đoạn hiện nay

+/ Đề xuất và lý giải những biện pháp quản lý CSVC - TBGD nhằm gópphần nâng cao chất lợng, hiệu quả công tác quản lý CSVC - TBGD của trờng

-THCS Bng Bàng – Tân Châu – Tây Ninh

4/ Đối tợng nghiên cứu :

Đối tợng nghiên cứu đề tài là: công tác quản lý CSVC - TBGD của trờng

THCS Bng Bàng – Tân Châu – Tây Ninh

5/ Khách thể nghiên cứu :

Là cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh trờng THCS Bng Bàng

Tân Châu Tây Ninh

6/ Phơng pháp nghiên cứu :

Khi nghiên cứu đề tài này tôi sử dụng 3 nhóm phơng pháp sau:

6.1/ Nhóm phơng pháp nghiên cứu tài liệu lý luận Bao gồm các phơngpháp cụ thể nh: Nghiên cứu các văn kiện, tài liệu, SGK … có liên quan

6.2/ Nhóm các phơng pháp nghiên cứu thực tiễn Bao gồm các phơngpháp cụ thể nh:

Phỏng vấn, điều tra, khảo sát, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, tổngkết kinh nghiệm … về công tác quản lý CSVC - TBGD

6.3/ Nhóm các phơng pháp hỗ trợ Gồm có các phơng pháp nh:

Toán học, thống kê, bảng biểu …

Cơ sở vật chất - thiết bị giáo dục là hệ thống các phơng tiện vật chất và

kỹ thuật khác nhau đợc sử dụng vào việc giảng dạy - học tập và các hoạt động mang tính giáo dục khác để đạt đợc mục đích giáo dục.

CSVC - TBGD bao gồm các công trình xây dựng (lớp học, phòng thínghiệm … ), sân chơi, bãi tập, trang thiết chuyên dùng, thiết bị dạy học của cácmôn học, các phơng tiện nghe, nhìn … Đây chính là hệ thống đa dạng vềchủng loại và có một số bộ phận tơng đối phức tạp về mặt kỹ thuật Tính đadạng, phong phú của hệ thống này tạo ra không ít trở trong công tác quản lý và

sử dụng

1.1.2/ Nội dung CSVC - TBGD:

CSVC - TBGD bao gồm: trờng học, sách và th viện trờng học, TBGD.+/ Trờng học: là công trình văn hóa – giáo dục có mức đầu t lớn và thờigian sử dụng lâu dài; là nơi thực hiện việc giáo dục, dạy học tập trung; là nơithầy và trò phải đợc bảo vệ an toàn

Vì vậy: quản lý trờng học là tính đến việc đảm bảo các yêu cầu về vệ sinhhọc đờng, an toàn các mặt cũng nh đảm bảo tốt quá trình cơ bản ở nhà trờngcùng các mặt hoạt động khác

+/ Sách và th viện trờng học: Đây là loại CSVC trọng yếu, là phơng tiệncần thiết, phục vụ cho việc dạy và học; Đồng thời là nguồn tri thức quan trọngcủa giáo viên và học sinh

Sách giáo khoa và sách tham khảo là thành phần chính của th viện trờnghọc Do vậy việc quản lý th viện (các loại sách) nhằm phục vụ có hiệu quả dạyhọc của nhà trờng

+/ TBGD gồm: thiết bị dạy học và thiết bị giáo dục (theo nghĩa hẹp) baogồm cá thiết bị trực quan và thiết bị kỹ thuật Nhờ có thiết bị giáo dục mà một

lợng thông tin lớn của bài học có thể hình ảnh hóa, mô hình hóa, trực quanhóa, phóng to, thu nhỏ, làm cho nhanh hơn hay chậm lại … đem lại cho ngờihọc một không gian học tập mang tính mục đích hiệu quả cao Vì vậy việcquản lý các thiết bị giáo dục nhằm nâng cao hiệu quả của thiết bị giáo dục đốivới việc thực hiện mục đích giáo dục.

-1.1.3/ Vai trò của CSVC - TBGD:

a) CSVC - TBGD là một bộ phận của nội dung và phơng pháp dạy học:

Lý luận dạy học đã khẳng định quá trình dạy học là một quá trình trong

đó hoạt động dạy và hoạt động học phải là những hoạt động khăng khít giữacác đối tợng xác định và các mục đích giáo dục

Để quá trình dạy học có chất lợng và hiệu quả cao, từ xa xa con ngời đãtìm ra và sử dụng nhiều phơng pháp khác nhau cho mục đích này và theo đó,CSVC - TBGD phục vụ cho phơng pháp dạy học cũng ra đời và phát triển; và

dĩ nhiên các yếu tố của quản lý giáo dục cũng xuất hiện

Mục tiêu và nội dung học tập trong nhà trờng phụ thuộc vào mục tiêukinh tế xã hội vĩ mô Còn sách giáo khoa và TBGD một mặt phụ thuộc vàomục tiêu kinh tế xã hội, mặt khác còn chịu nhiều ảnh hởng của khoa học côngnghệ đơng thời Ngày nay, khi khoa học và công nghệ trong xã hội tiến bộ vợtbậc, sự tiến bộ đó cũng đợc phản ánh vào hệ thống CSVC - TBGD của nhà tr-ờng

Đứng về mặt nội dung và phơng pháp dạy học thì CSVC - TBGD đóng vaitrò hỗ trợ tích cực Vì có TBGD tốt thì ta mới có thể tổ chức đợc quá trình dạyhọc khoa học, đa ngời học tham gia thực sự vào quá trình này, tự khai thác vàtiếp nhận tri thức dới sự hớng dẫn của ngời dạy TBGD phải đủ và phù hợp mớitriển khai đợc các phơng pháp dạy học một cách có hiệu quả Tuy nhiên, đứngtrên góc độ khác thì CSVC - TBGD còn là một bộ phận không thể thiếu đợccủa nội dung và phơng pháp dạy học

Thật vậy, CSVC - TBGD mà hầu hết là các sản phẩm khoa học kỹ thuật

có chức năng xác định và mang tính mục đích s phạm rất cao, chúng chứa

đựng một tiềm năng tri thức to lớn đồng thời đóng vai trò là đối tợng nhậnthức Nh vậy, CSVC - TBGD là bộ phận của nội dung và phơng pháp Chúng

có thể vừa là phơng tiện để nhận thức, vừa là đối tợng chứa nội dung cần nhậnthức

b) CSVC - TBGD và việc đảm bảo chất lợng dạy và học:

Xuất phát từ đặc trng t duy hình ảnh, t duy cụ thể của con ngời, trong quátrình dạy và học, sự trực quan đóng vai trò quan trọng đối với việc tự lĩnh hội

-kiến thức của ngời học; Đặc biệt quan trọng là kênh nhìn (Theo VAT project :

khả năng của các giác quan trong việc duy trì học tập đợc chia theo tỷ lệ nh

sau: Nhìn: 81%; Nghe: 11%; Các giác quan khác: 9%).

Không ít nội dung học tập phức tạp cần đến sự hỗ trợ tích cực của phơngtiện trực quan mới giải quyết đợc nh: chứng minh các định lý, định luật, hiện t-ợng trừu tợng trong khoa học tự nhiên, toán học, tin học … học sinh rất cần đ-

ợc trực tiếp làm thực nghiệm, đợc lắp ráp, thao tác, quan sát, nhận xét bằngviệc sử dụng các dụng cụ, phơng tiện cụ thể Nghĩa là học bằng tất cả giácquan, huy động mọi tiềm năng để nhận thức

Để học tập khoa học theo phơng pháp đã khám phá, chứng minh kiếnthức, thể hiện tờng minh phơng pháp nghiên cứu và kỹ năng thì các phơng tiện,dụng cụ phòng thí nghiệm có vai trò, tiềm năng to lớn

Yêu cầu trực quan cao trong việc quan sát, trình diễn vận hành của cơchế, cấu trúc, vận động, mô hình, mô phỏng thì các phơng tiện nghe - nhìn có -

- Dạy phơng pháp học tập, nghiên cứu khoa học, làm việc – bộ phậnkhông tách rời của các kiến thức

- Rèn luyện kỹ năng nhiều mặt cho ngời học

c) Vai trò của phơng tiện kỹ thuật (PTKT):

Trong hệ thống CSVC - TBGD hiện đại, phơng tiện kỹ thuật dạy học cóvai trò quan trọng đặc biệt trong việc tạo khả năng xây dựng, hình thành, củng

cố, hệ thống hóa, vận dụng kiến thức vào thực tiễn

Bằng những phơng tiện hiện đại, ngời ta đã tổ chức đợc các hội thảo, hộinghị, các lớp học theo phơng thức giáo dục từ xa, các lớp học qua vệ tinh Việchọc tập, làm việc tại gia đình cho ngời lớn tuổi cũng đợc một số nớc áp dụng

và sẽ mở rộng trong những năm tới

Hiện tại đã có nhiều phơng tiện kỹ thuật mới đợc ứng dụng, sử dụng trongdạy học, giáo dục; Đặc biệt là việc ứng dụng tin học Với sự tiến bộ nhanhchóng của khoa học và công nghệ, PTKT đợc sử dụng trong trờng học ngàycàng nhiều sẽ làm thay đổi một cách căn bản về mặt phơng pháp: làm cho quátrình giáo dục sinh động và hiệu quả hơn.

-TBGD và PTKT chẳng những tạo điều kiện đi sâu vào các đề tài nghiêncứu, mà còn cho phép trình bày các vấn đề trừu tợng một cách sinh động, dokhả năng s phạm to lớn hỗ trợ cho giáo viên và học sinh nh: Tăng tốc độtruyền tải thông tin mà không làm giảm chất lợng của thông tin; Thực hiện cácphơng pháp dạy học trực quan, thực nghiệm, tạo những “Các biện pháp quản lý cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục ở trvùng hợp tác” giữathầy và trò, tạo ra khả năng thực hành, củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ nănglàm việc, học tập, sự khéo léo chân tay, bồi dỡng khả năng tự học, tự chiếmlĩnh tri thức, tạo ra sự hứng thú, lôi cuốn khi học, tiết kiệm thời gian trên lớp,cải tiến các hình thức lao động s phạm, tạo khả năng tổ chức một cách khoahọc và điều khiển hoạt động giáo dục

1.1 4/ Yêu cầu và tính chất của CSVC - TBGD:

a) Yêu cầu: CSVC - TBGD phải đảm bảo các yêu cầu sau:

- Phù hợp đối tợng: Phải xem xét đặc điểm tâm, sinh lý lứa tuổi, khi tổchức và thiết kế cơ sở hạ tầng, lựa chọn các mẫu TBGD, lựa chọn nguyên vậtliệu phù hợp cho công tác giảng dạy, học tập

- Phù hợp khả năng và đặc điểm t duy của học sinh: Trong quá trình họctập, học sinh thờng gặp khó khăn ở vấn đề trừu tợng, đó là lúc cần đến sự hỗtrợ của TBGD để vấn đề phức tạp trở nên dễ hiểu

Có hai loại TBGD cho hai mục đích là chứng minh (biểu diễn) và thựchành Dụng cụ chứng minh thờng có kích thớc lớn, TBGD thực hành nhỏ hơn.Nếu TBGD chứng minh đợc sử dụng vào mục đích tìm ra kiến thức mới thìhoạt động thực hành nh là phơng thức hiệu quả trong việc củng cố kiến thức vàrèn luyện kỹ năng cho học sinh

Nếu chọn mục tiêu là nguyên lý khoa học hoặc mô tả định tính không cầnvận hành thì TBGD chỉ cần thiết kế đơn giản có thể dùng những vật liệu nh:bìa, giấy, chi tiết máy hỏng, chai không, lõi chỉ, … cũng có thể đem lại lợi ích

về mặt s phạm, khoa học và kinh tế

u điểm của con đờng này là vật liệu nh thế thờng có sẵn tại chỗ

Việc trang bị, mua sắm TBGD còn bị hạn chế bởi giá cả: giá thành caocủa TBGD chính quy đã làm nảy sinh xu hớng tìm đến các TBGD kiểu đơn

giản, hạ giá thành cho các trờng học Tuy nhiên những TBGD này thờng cóchất lợng thấp.

-b) Tính chất: CSVC - TBGD phải đảm bảo các tính chất sau:

- Tính khoa học: Là mức độ chuẩn xác trong việc phản ánh hiện thực

- Tính s phạm: Là sự phù hợp với các yêu cầu về mặt s phạm nh: độ rõ,kích thớc, màu sắc, dễ sử dụng, phù hợp với tâm, sinh lý của học sinh …

- Tính kinh tế: Là giá thành tơng xứng với hiệu quả GD - ĐT

CSVC – TBGD cũng đợc đánh giá theo một số tiêu chuẩn trên Côngthức ớc lệ sau đây thể hiện sự đánh giá chung nhất với một TBGD:

Hiệu quả đầu t = Hiệu quả s phạm

Giá thành TBGD

Nh vậy, TBGD có thể đơn giản hay hiện đại nhng qua sử dụng nó phảicho kết quả khoa học, đảm bảo yêu cầu về mặt mỹ quan, s phạm, an toàn vàgiá cả hợp lý tơng xứng với hiệu quả mà nó mang lại và không nhất thiết lànhững thiết bị phải đắt tiền

- Quản lý CSVC - TBGD là tác động có mục đích của ngời quản lý nhằmxây dựng, phát triển và sử dụng có hiệu quả hệ thống CSVC - TBGD, phục vụ

đắc lực cho công tác GD - ĐT

Nội dung CSVC - TBGD mở rộng đến đâu thì tầm quản lý cũng phải rộng

và sâu tơng ứng Kinh nghiệm thực tiễn đã chỉ ra rằng: CSVC - TBGD chỉ pháthuy đợc tác dụng tốt trong việc GD - ĐT khi đợc quản lý tốt Do đó đi đôi vớiviệc đầu t, trang bị thì điều quan trọng hơn là phải chú trọng đến việc quản lýCSVC - TBGD trong nhà trờng Do CSVC - TBGD là một lĩnh vực vừa mang

đặc tính kinh tế - giáo dục; vừa mang đặc tính khoa học - giáo dục nên việcquản lý một mặt phải tuân thủ các yêu cầu chung về quản lý kinh tế, khoa học;Mặt khác, cần tuân thủ các yêu cầu quản lý chuyên ngành giáo dục

Nh vậy có thể nói quan lý CSVC - TBGD là một trong những công việccủa ngời cán bộ quản lý, là đối tợng quản lý trong nhà trờng

-Do vai trò quan trọng của công tác quản lý mà gần đây, trong việc chỉ đạohoạt động ngành GD, Bộ GD&ĐT đã coi việc đổi mới quản lý trờng học làmột trong những biện pháp cơ bản để nâng cao chất lợng GD - ĐT

b) Yêu cầu của việc quản lý, sử dụng CSVC - TBGD:

Tất cả TBGD của một cơ sở giáo dục phải đợc sắp đặt khoa học, dễ sửdụng và có các phơng tiện bảo quản (tủ, giá, hòm), vật che phủ, phơng tiệnchống ẩm, chống mối, mọt, dụng cụ phòng chữa cháy Tùy theo tính chất, quymô của thiết bị mà bố trí diện tích phòng và địa điểm thích hợp, bảo đảm chogiáo viên và học sinh thao tác, đi lại thuận tiện và an toàn khi sử dụng Các thínghiệm có độc hại, gây tiếng ồn phải đợc bố trí và xử lý theo tiêu chuẩn quy

định để dẩm bảo an toàn lao động và vệ sinh môi trờng

TBGD phải đợc sử dụng có hiệu quả cao nhất, đáp ứng các yêu cầu về nộidung và phơng pháp đợc quy định trong chơng trình giáo dục

TBGD phải đợc làm sạch và bảo quản ngay sau khi sử dụng; định kỳ bảodỡng, bổ xung phụ tùng, linh kiện, vật t tiêu hao

Hàng năm phải tiến hành kiểm kê theo đúng quy định của Nhà nớc vềquản lý tài sản Việc kiểm kê bất thờng phải đợc tiến hành trong các trờng hợpsau: +/ Khi thay đổi Hiệu trởng hoặc ngời phụ trách công tác TBGD

+/ Khi thay đổi địa điểm, sáp nhập, chia tách, đình chỉ hoạt động,giải thể trờng

+/ Khi xảy ra thiệt hại do thiên tai, hỏa hoạn, trộm cắp

+/ Khi cơ quan quản lý giáo dục có thẩm quyền yêu cầu

Trong công tác quản lý CSVC - TBGD, ngời quản lý cần nắm vững:

- Cơ sở lý luận và thực tiễn về công tác quản lý

- Các chức năng và nội dung quản lý, biết phân lập và phối hợp các nộidung quản lý, các mặt quản lý (Trờng học, sách – th viện, TBGD)

- Hiểu rõ đòi hỏi của chơng trình giáo dục và những điều kiện vật chất đểthực hiện chơng trình

- Có ý tởng đổi mới và thực hiện ý tởng bằng một kế hoạch khả thi

- Biết huy động mọi tiềm năng có thể của tập thể s phạm và cộng đồngcho công việc

- Có biện pháp tập trung mọi tiềm năng vật chất vào một hớng thống nhất

là đảm bảo CSVC - TBGD để nâng cao chất lợng giáo dục

c) Nguyên tắc quản lý CSVC - TBGD:

Trong công tác quản lý CSVC - TBGD, ngời quản lý phải quán triệt cácnguyên tắc sau:

Trang bị đầy đủ và đồng bộ các CSVC TBGD (Đồng bộ giữa trờng sở phơng thức tổ chức dạy học; chơng trình, SGK và TBGD; trang thiết bị và điềukiện sử dụng; trang bị và bảo quản giữa các thiết bị với nhau … )

Tạo môi trờng s phạm thuận lợi cho các hoạt động giáo dục

- Bố trí hợp lý các CSVC trong khu trờng, trong lớp học, trong phòng thựchành, thí nghiệm, phòng bộ môn …

- Tổ chức bảo quản trờng sở và các phơng tiện vật chất, kỹ thuật của nhàtrờng

1.2 2/ Nội dung quản lý CSVC - TBGD:

a) Nội dung cơ bản của quản lý CSVC - TBGD:

*/ Xây dựng và bổ xung thờng xuyên để hình thành một hệ thống hoànchỉnh CSVC – TBGD (Trờng sở, sách, th viện và TBGD)

- Xây dựng trờng sở với các khối công trình đặc biệt là là hệ thông lớphọc, phong thí nghiệm, phòng thực hành, phòng bộ môn

- Mua sắm trang thiết bị giáo dục theo yêu cầu của chơng trình và kếhoạch trang bị của trờng

- Tổ chức tự làm, su tầm TBGD

Nếu kinh phí có hạn nên lựa chọn những thứ cần thiết, cơ bản để u tiêntrang bị trớc; Cần trang bị một số phơng tiện Nghe - Nhìn, đa công nghệ thôngtin vào quá trình Dạy – Học, tạo điều kiện cho giáo viên và học sinh có điềukiện tiếp cận các phơng tiện Dạy – Học hiện đại, hiệu quả cao

Phải có kế hoạch xây dựng, trang bị CSVC trớc mắt và lâu dài cho nhà ờng bằng các nguồn lực khác nhau nh: ngân sách nhà nớc, đóng góp của nhândân, tài trợ của các tổ chức xã hội, các cơ quan, xí nghiệp, giáo viên và họcsinh tự làm

tr-*/ Duy trì, bảo quản CSVC - TBGD:

Để bảo quản tốt CSVC - TBGD cần:

- Thực hiện việc bảo quản theo chế độ quản lý tài sản của nhà nớc; thựchiện chế độ trách nhiệm theo quy chế quản lý tài sản; thực hiện chế độ kiểmtra, kiểm kê …

- Bảo quản theo chế độ riêng đối với các loại thiết bị nh dụng cụ, vật tkhoa học kỹ thuật, hóa chất, các loại dụng cụ tinh vi, đắt tiền nh: Dụng cụquang học, điện tử, máy tính … ; Đồng thời cần quan tâm đến sự ảnh hởng của

thời tiết, khí hậu, môi trờng cất giữ … và phải có kế hoạch đầu t kinh phí đểmua các trang thiết bị, vật t … phục vụ cho việc bảo quản.

- Thực hiện đúng quy trình và phơng pháp bảo quản TBGD theo hớng dẫncủa nhà sản xuất và tuân thủ những quy định chung về bảo quản tài sản

*/ Sử dụng CSVC - TBGD:

Nh trên đã trình bày, hiệu quả của quá trình dạy học sẽ bị hạn chế rấtnhiều khi thiếu CSVC - TBGD Tuy nhiên không phải cứ có CSVC - TBGD là

tự nó sẽ phát huy đợc hết hiệu quả s phạm Thực tiễn cho thấy rằng mọi thiết bị

đều phải thông qua việc sử dụng vào mục tiêu giáo dục, dạy học thì mới pháthuy đợc hết hiệu quả của nó Nhng để sử dụng tốt TBGD cần phải tuân thủ một

số điều kiện cơ bản sau:

- CSVC - TBGD phải đủ về số lợng, tốt về chất lợng, đợc bảo quản tốt và

đặc biệt phải đợc quản lý và tổ chức sử dụng một cách hợp lý, khoa học, đúngyêu cầu kỹ thuật

Việc sử dụng TBGD có liên quan đến nhận thức, trình độ chuyên mônnghiệp vụ và thói quen của ngời quản lý, sử dụng Trong thực tế đã có nhiềucán bộ quản lý ở các nhà trờng hầu nh không quan tâm đến TBGD và việc sửdụng TBGD của giáo viên; Đồng thời cũng có không ít giáo viên không chịu

sử dụng TBGD hoặc cá biệt có những giáo viên không biết sử dụng TBGD, cho

dù môn học của mình đợc trang bị rất đầy đủ về TBGD Do vậy, để sử dụng tốtTBGD cần phải giải quyết một số vấn đề về công tác quản lý nh: Đầu t, trang

bị, tọ điều kiện thuận lợi cho việc sử dụng, khai thác, nâng cao trình độ nghiệp

vụ, kỹ thuật và kỹ năng cho giáo viên Thực hiện nghiêm túc các quy định vềchuyên môn …

b) Nội dung cụ thể của việc quản lý CSVC - TBGD:

*/ Quản lý trờng học:

Điều 41 - Điều lệ trờng trung học có ghi:

… “Các biện pháp quản lý cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục ở trTrờng học là một khu riêng đợc đặt trong môi trờng thuận lợi cho

giáo dục.

Trờng phải có tờng bao quanh, có cổng trờng, biển trờng” …

- Quy mô trờng học tùy thuộc vào từng điều kiện cụ thể của từng địa

ph-ơng Vì vậy, đối với trờng học có thể có quy mô lớn, nhỏ riêng Nhng điều cầnchú ý là việc tổ chức, quản lý của nhà trờng có phù hợp với quy mô đó haykhông? Ví dụ: quy mô một lớp học không nên vợt quá 45 học sinh, hoặc diện