rèn luyện kĩ năng thể hiện bài hát hành khúc, trữ tình ở trường thcs nhằm nâng cao chất lượng học tập của học sinh trường thcs bàu năng

BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀITên đề tài: Rèn luyện kĩ năng thể hiện bài hát hành khúc, trữ tình ở trường thcs nhằm nâng cao chất lượng học tập của học sinh trường thcs bàu năng Người thực hiện: Tr

BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI

Tên đề tài:

Rèn luyện kĩ năng thể hiện bài hát hành khúc, trữ tình ở trường thcs nhằm

nâng cao chất lượng học tập của học sinh trường thcs bàu năng

Người thực hiện: Trần Thị Kim Phụng

Lương Thị Mai Linh

Đơn vị công tác: Trường THCS Bàu Năng

1 Lí do chọn đề tài:

- Rèn luyện kĩ năng thể hiện bài hát hành khúc, trữ tình cho HS nhằm nâng cao

chất lượng giảng dạy, đồng thời phát hiện được năng khiếu của HS Qua đó đạt được mục đích giáo dục âm nhạc

2 Đối tượng – phương pháp nghiên cứu:

- Học sinh trường THSC Bàu Năng

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu, dự giờ rút kinh nghiệm, so sánh kết quả,kiểm tra, đánh giá, thực nghiệm sư phạm…

3 Đề tài đưa ra kinh nghiệm mới:

- Đưa ra một số kinh nghiệm, phương pháp, quy trình để thực hiện, rèn kĩ năngthể hiện các bài hát hành khúc, trữ tình ở trường THCS theo tinh thần đổi mới mônhọc và thực hiện đúng theo chuẩn kiến thức kĩ năng

4 Hiệu quả áp dụng:

- Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh

- Học sinh yêu thích và hứng thú đối với môn học này

- Tiết học nhẹ nhàng, sinh động và đạt chất lượng giảng dạy

5 Phạm vi áp dụng:

- Áp dụng cho tất cả các khối lớp ở trường THCS Bàu Năng và tất cả học sinhTHCS huyện Dương Minh Châu đối với việc dạy học bộ môn Âm nhạc

Bàu Năng, ngày tháng năm 2011

Người thực hiện

Trần Thị Kim Phụng Lương Thị Mai Linh

I ĐẶT VẤN ĐỀ

1.Lí do chọn đề tài:

Cùng với sự đổi mới phát triển của đất nước, nền giáo dục Việt Nam cónhững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, nội dung và cả phương pháp về giáo dục Mộttrong những đổi mới cơ bản hiện nay là đổi mới mục tiêu dạy học ở trường bậcTHCS Trong việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng bộ mônnói riêng, việc cải tiến phương pháp dạy học là một nhân tố quan trọng, bên cạnhviệc bồi dưỡng những kiến thức về chuyên môn, việc phát huy tính tích cực của họcsinh là hết sức cần thiết Bởi vì phương pháp giáo dục hiện nay phải phát huy hếttính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh, bồi dưỡng phương pháp tự học, tự rèn

luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn Cũng như các môn học khác, bộmôn Âm nhạc ở trường THCS sẽ đem đến cho các em những lời ca, tiếng hát,những giai điệu mượt mà để giúp học sinh cảm nhận được những khoái cảm thẩmmĩ

Như chúng ta đã biết âm nhạc là món ăn tinh thần không thể thiếu đượctrong đời sống của mỗi con người Vì lẽ đó môn học Âm nhạc đã được ngành giáodục đưa vào chương trình giảng dạy trong các trường THCS Âm nhạc là môn họcchủ yếu để thực hiện nhiệm vụ giáo dục thẫm mĩ cho học sinh Cái đẹp trong nghệthuật âm nhạc xuất phát từ tác phẩm, từ nghệ thuật trình diễn tạo nên những hìnhtượng âm nhạc có tác dụng truyền cảm mạnh mẽ lam rung động lòng người, hướngcon người tới Chân – Thiện – Mĩ

Trong dạy học âm nhạc, muốn có hiệu quả giáo dục thẩm mĩ cao, việc rènluyện kĩ năng thể hiện bài hát sẽ góp phần đem lại cho học sinh những cảm xúc âmnhạc mới mẻ, hình thành thị hiếu âm nhạc đúng đắn, lành mạnh Tuy nhiên người

ta thường căn cứ vào nội dung âm nhạc hoặc hình thức trình diễn một bài hát, cókhi căn cứ vào môi trường và hoàn cảnh sử dụng để phân chia thể loại bài hát Cómột số thể loại bài hát như: hát ru, hành khúc, bài hát lao động, bài hát sinh hoạtvui chơi, bài hát trữ tình-tình ca, bài hát nghi lễ-nghi thức… Tùy vào tính chất vàthể loại của từng bài hát mà chúng ta có thể rèn luyện cho học sinh những kĩ năngcần thiết để các em có thể hát đúng giai điệu lời ca, tiết tấu bài hát, biết cách lấyhơi, nhã chữ, hát rõ lời và hát có diễn cảm, học sinh có khả năng trình bày bài háttheo các hình thức đơn ca, song ca, tốp ca và hát kết hợp với gõ đệm, đánh nhịp …

để thực hiện đúng theo chuẩn kiến thức kĩ năng mà Bộ giáo dục vừa ban hành Xuất phát từ những yêu cầu và điều kiện thực tế nói trên mà chúng tôi đãchọn cho mình đề tài: “Rèn luyện kĩ năng thể hiện bài hát hành khúc, trữ tình ở

trường THCS”.

2 Mục đích đề tài:

Từ nhận thức trên chúng tôi đã nghiên cứu, lựa chọn phương pháp thích hợptrong việc phát triển kĩ năng cho học sinh, giúp các em có những kĩ năng để học tậptốt bộ môn Âm nhạc (phân môn học hát ) rèn luyện kĩ năng thể hiện bài hát hành

khúc, trữ tình ở trường THCS Qua đó phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo,vận dụng những kĩ năng vào thực tiễn (trong các bài hát trong chương trình họchoặc trong các buổi biểu diễn ở lớp, trường, trong các hội diễn văn nghệ…) Từ đócác em yêu thích bộ môn và chất lượng ngày càng được nâng cao.

3 Đối tượng nghiên cứu:

Đối tượng nghiên cứu của đề tài này là “Rèn luyện kĩ năng thể hiện bài háthành khúc, trữ tình ở trường THCS” nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, đồngthời phát hiện được năng khiếu của HS và tạo được hứng thú cho học sinh khi học

hát

4 Phương pháp nghiên cứu:

Để thực hiện đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp sau:

4.1 Nghiên cứu đề tài.

Khi làm đề tài này tôi đã đọc qua các tài liệu có liên quan, giúp tôi có cơ sở

lí luận để phân tích các tài liệu, các dữ kiện có liên quan về việc hướng dẫn họcsinh rèn luyện kĩ năng thể hiện bài hát hành khúc, trữ tình

4.2 Điều tra.

Dự giờ: Thông qua các tiết dự giờ, để tìm hiểu giáo viên hướng dẫn họcsinh các bài hát thuộc thể loại hành khúc, trữ tình xem tiết học có đạt hiệu quảkhông, học sinh có hứng thú khi học hát các bài hát này như thế nào? Từ đó rút rakinh nghiệm cho bản thân

Thực nghiệm: Thông qua quá trình giảng dạy và kiểm tra đánh giá kết quảcủa học sinh ở các thời điển trong năm học đã giúp cho chúng tôi có nhận xét phùhợp khi thực hiện đề tài này

Kiểm tra đối chiếu so sánh:

Kiểm tra điều chỉnh, bổ sung

Kiểm tra đánh giá việc thực hiện, so sánh kết quả khi chưa áp dụnggiải pháp và khi áp dụng giải pháp

5 Giả thiết khoa học:

Bộ môn Âm nhạc là bộ môn mang tính nghệ thuật, vì vậy khi học hát họcsinh phải được nghe, nhìn, cảm nhận và thực hành Để thực hiện tốt những kĩ năng

thể hiện bài hát hành khúc, trữ tình đòi hỏi học sinh phải có thời gian rèn luyện,luyện tập theo các quy trình, phải biết cách lấy hơi, nhã chữ…Nhưng hiện nay họcsinh ở trường THCS Bàu Năng chưa thể hiện chính xác các thể loại bài hát hànhkhúc, trữ tình điều này có thể là:

Học sinh chưa nắm được bài hát đó thuộc thể loại nào

Học sinh chưa biết cách trình bày từng thể loại bài hát

Học sinh chưa tích cực, hứng thú trong học tập

II NỘI DUNG

Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo quyết địnhsố16/2006 – QĐ – BGDĐT ngày 5/5/2006 của bộ trưởng Bộ Giáo Dục và đào tạocũng đã nêu: “ Phải phát huy tính tích cực tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh,phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, khả năng hợp tác, rènluyện kĩ năng vận dụng kiến thức đem lại niềm vui, hứng thú học tập và trách

1.2 Các quan niệm khác về giáo dục:

Rèn luyện: Là quá trình luyện tập lâu dài, được lập đi lập lại đều đặn

Kĩ năng: Là khả năng vận dụng những tri thức thu nhận được trong mộtlĩnh vực nào đó để vận dụng vào thực tiễn

Rèn luyện kĩ năng thể hiện bài hát: Để hình thành và phát triển năng lực

cảm thụ âm nhạc của học sinh, góp phần đem lại cho học sinh những cảm xúc âmnhạc mới mẻ, hình thành thị hiếu âm nhạc đúng đắn, lành mạnh Bên cạnh đó khích

lệ học sinh hăng hái tham gia các hoạt động âm nhạc, làm cho đời sống tinh thầnphong phú, lành mạnh, tạo điều kiện để các em bộc lộ và phát triển năng khiếu từ

đó chất lượng ngày càng được nâng cao

Để rèn luyện kĩ năng thể hiện bài hát hành khúc, trữ tình ở trường trung học

cơ sở thì người giáo viên phải dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động của học

sinh Bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hóa cáchthức truyền đạt sao cho phù hợp với đối tượng học sinh ở từng trường, từng lớp cụthể nhưng phải đảm bảo các yêu cầu sau:

Hình thức trình bày bài hát

Sử dụng cách hát như thế nào

Kĩ năng thể hiện bài hát

Kết hợp hoạt động khi trình bày bài hát

2 Cơ sở thực tiễn:

2.1 Thực trạng của vấn đề:

Qua quá trình trực tiếp giảng dạy và dự giờ các đồng nghiệp chúng tôinhận thấy giáo viên âm nhạc luôn có ý thức về yêu cầu giáo dục thẩm mĩ cho họcsinh qua môn học của mình, nhưng những cố gắng của giáo viên chưa đạt hiệu quảcao vì chưa có sự kết hợp đồng bộ của học sinh Học hát là một quá trình học tập vàrèn luyện lâu dài, đòi hỏi học sinh phải có những kĩ năng cần thiết khi học hát đểnghe và cảm thụ Âm nhạc, do đó người giáo viên sẽ có những suy nghĩ để cải tiến,sáng tạo làm cho giờ học thêm sinh động, sôi nổi và hào hứng, đồng thời mang đếncho học sinh những cảm xúc, tình cảm thẩm mĩ âm nhạc thực sự, nhưng hiện nay ởtrường Trung học cơ sở Bàu Năng các em học bộ môn Âm nhạc trong phân mônhọc hát chưa thật sự sinh động, hấp dẫn còn nhàm chán nên kết quả học tập của các

em chưa cao vì các em chưa nắm bắt cách trình bày bài hát nên chưa gây được sựhứng thú của các em

Do những thực trạng trên nên chất lượng học sinh yếu qua khảo sát đầu năm học 2010 –

2.2 Sự cần thiết của đề tài:

Cứ tiếp tục tình trạng trên, thì tiết học phân môn học hát sẽ làm cho HS dễchán, HS thụ động, chưa phát huy hết khả năng tư duy sáng tạo và hoạt động tíchcực vì thế thông qua việc rèn luyện kĩ năng thể hiện bài hát hành khúc, trữ tình ởtrường THCS sẽ giúp học có hứng thú trong học tập, bên cạnh đó các em sẽ vậndụng những kĩ năng đó vào trong các hoạt động văn nghệ của lớp, trường, trong cácbuổi ngoại khóa, những buổi lễ, chào cờ, trong sinh hoạt đội, hoặc đi tham quan,cắm trại… các em sẽ có đủ sự tự tin và bản lĩnh hòa nhập vào thế giới ca hát hồnnhiên của tuổi học trò

3 Nội dung của vấn đề:

3.1 Vấn đề đặt ra khi thực hiện đề tài:

Thực tế cho thấy việc dạy học ở trường Trung học cơ sở trong những năm

qua môn Âm nhạc là môn học rất thích thú đối với học sinh Thế nhưng làm cáchnào để rèn luyện kĩ năng cho học sinh thể hiện đúng tính chất, thể loại của bài hátquả là điều không đơn giản Như chúng ta đã biết trong âm nhạc muốn phân chiathể loại bài hát (hoặc thể loại âm nhạc), người ta căn cứ vào nội dung âm nhạc hoặchình thức trình diễn, hoặc có khi lại căn cứ vào môi trường và hoàn cảnh sử dụngbài hát Có nhiều thể loại bài hát nên việc rèn luyện một số kĩ năng đơn giản vềcách thể hiện các thể loại của bài hát là điều hết sức cần thiết Từ những nhận thứctrên nhóm chúng tôi tiến hành nghiên cứu kĩ năng thể hiện bài hát hành khúc, trữtình, trong việc giảng dạy môn Âm nhạc ở trường Trung học cơ sở

Để thành công trong việc hướng dẫn học sinh rèn kĩ năng thể hiện bài háthành khúc, trữ tình trong trường THCS giáo viên cần phải hướng dẫn học sinh nắmđược:

Bài hát mà học sinh trình bày thuộc thể loại nào?

Khi trình bày bài hát hành khúc hoặc trữ tình thì các em cần thực hiệnnhững yêu cầu nào?

3.2 Giải pháp thực hiện:

Âm nhạc là môn học mang tính nghệ thuật Vì vậy khi muốn đánh giá vềnăng lực chuyên môn, năng lực giảng dạy của giáo viên, không chỉ căn cứ vào việc

truyền thụ kiến thức, kĩ năng đơn thuần của giáo viên mà điều quan trọng hơn làphải xét sự tác động vào cảm xúc, tình cảm và tâm hồn của học sinh sau mỗi bàihọc, tiết học Muốn vậy người giáo viên phải tìm mọi cách để cải tiến cách dạytừng phân môn của môn học theo hướng tích cực hóa hoạt động của học sinh Bổsung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hóa cách thứctruyền đạt sao cho phù hợp với đối tượng học sinh ở từng trường, từng lớp cụ thể

3.2.1 Khi thực hiện kĩ năng thể hiện bài hát hành khúc, trữ tình thì học sinh phải nắm được bài hát thuộc thể loại nào và có cấu trúc như thế nào? Các bài hát nào trong chương trình thuộc thể loại hành khúc, trữ tình?

Đối với thể loại bài hát hành khúc:

Về đặc điểm của các bài hành khúc các em biết được, bài hát hành khúcthường có cấu trúc vuông vắn, rõ ràng, mạch lạc, thường sử dụng trường độ nốtmóc đơn chấm dôi đi liền với nốt móc kép, tốc độ dao động khoảng từ 100 đến 120phách/ phút Bài hành khúc thường viết ở nhịp 2/4 hoặc 4/4 (có cả hành khúc nhịp6/8) Trong âm nhạc chuyên nghiệp còn có hành khúc tang lễ (tốc độ chậm), hànhkhúc mang tính bay lượn (tốc độ nhanh)… Nói tóm lại ca khúc thiếu nhi mang tínhchất (hoặc thể loại) hành khúc là bài hát có nhịp điệu khỏe, lời ca có tính chất kêugọi, thôi thúc, tiết tấu phù hợp cho đoàn người đi đều bước

Qua cấu trúc và đặc điểm trên các em sẽ biết được các bài hát thuộcthể loại hành khúc đó là:

Ở lớp 6:

Bài Tiếng chuông và ngọn cờ (Nhạc và lời: Phạm Tuyên)

Bài Hành khúc tới trường (Nhạc: Pháp, Lời việt: Phan Trần Bảng- Lê Minh

Châu)

Ở lớp 7:

Bài Chúng em cần hòa bình (Nhạc và lời: Hoàng Long- Hoàng Lân)

Ở lớp 9:

Bài Nối vòng tay lớn (Nhạc và lời: Trịnh Công Sơn)

Đối với thể loại bài hát trữ tình:

Các em sẽ nắm được những ca khúc thiếu nhi mang tính chất (hoặc thuộcthể loại) trữ tình được hiểu là bài hát giàu tình cảm, có giai điệu nhẹ nhàng, mượt

mà, êm ái, nội dung thể hiện tình yêu đất nước, tình yêu con người …

Qua những tính chất trên thì các em sẽ nhận biết bài hát thuộc thể loại trữtình đó là các bài hát:

Ở lớp 6:

Bài Niềm vui của em ( Nhạc và lời: Nguyễn Huy Hùng )

Bài Ngày đầu tiên đi học (Nhạc: Nguyễn Ngọc Thiện; Lời: Thơ Viễn

Phương)

Ở lớp 7:

Bài Mái trường mến yêu (Nhạc và lời: Lê Quốc Thắng)

Bài Khúc ca bốn mùa (Nhạc và lời: Nguyễn Hải)

Ở lớp 8:

Bài Khát vọng mùa xuân (Nhạc: Mô-da; Phỏng dịch lời việt: Tô Hải)

3.2.2 Khi trình bày bài hát hành khúc, trữ tình thì các em cần thực hiện những yêu cầu nào?

Khi trình bày một bài hát thuộc thể loại hành khúc, trữ tình thì các em phảighi nhớ các yêu cầu sau:

+ Hình thức trình bày bài hát

+ Sử dụng cách hát

+ Kĩ năng thể hiện bài hát

+ Kết hợp những hoạt động khi trình bày bài hát

3.2.2.1 Hình thức trình bày bài hát:

Đối với bài hát hành khúc:

Không nên trình bày bài hành khúc với hình thức đơn ca, song ca hoặctam ca Nên trình bày bằng hình thức tốp ca hoặc đồng ca vì hình thức này dễ thể

hiện tính hành khúc: nhịp điệu khỏe, lời ca có tính kêu gọi, thôi thúc, tiết tấu phùhợp cho đoàn người đi đều bước.

VD: Bài Hành khúc tới trường ( lớp 6)

Trong tiết ôn tập bài hát, khi cho học sinh trình bày bài hát nên chohọc sinh hát theo nhóm, hoặc theo tổ để thể hiện sự khỏe mạnh của bài hát, hát theonhịp đi

Đối với bài hát trữ tình:

Bài hát trữ tình thường phù hợp với hình thức trình bày đơn ca, song

ca, tam ca, tốp ca Tính chất nhẹ nhàng, lắng đọng của bài hát trữ tình không thíchhợp với hình thức đồng ca

VD: Bài Khát vọng mùa xuân (lớp 8) khi trình bày bài hát nên cho họcsinh trình bày theo hình thức đơn ca, song ca vì như thế mới thể hiện được tính chấtmềm mại, nhẹ nhàng của bài hát

Ngoài ra trong âm nhạc chuyên nghiệp, người ta vẫn có thể dùng dànđồng ca hoặc hợp xướng trình bày bài hát trữ tình bởi vì người biểu diễn và ngườidàn dựng đều có những kĩ năng âm nhạc rất khéo léo, tinh tế

3.2.2.2 Sử dụng các cách hát:

Đối với bài hát hành khúc:

Bài hành khúc trong chương trình âm nhạc ở trường Trung học cơ sở

thường viết ở hình thức hai đoạn đơn (Tiếng chuông và ngọn cờ, Chúng em cần hòa bình, Nối vòng tay lớn) hai đoạn có tính chất âm nhạc tương phản, vì vậy có

thể sử dụng một số cách hát để tạo nên sự tương phản

Bài hành khúc có thể sử dụng cách hát: hòa giọng, lĩnh xướng, nối tiếp,đối đáp, hát bè, hát đuổi

VD: Bài Tiếng chuông và ngọn cờ sử dụng cách hát đối đáp, lĩnh xướng, hòagiọng

Hát lời 1: Hát đối đáp và hòa giọng

+ Nhóm 1: “Trái đất thân yêu giữa trời sao”

+ Nhóm 2: “Trái đất chính là gia đình của ta”

+ Nhóm 1 và nhóm 2 hát hòa giọng: “Boong bính boong lá cờ hòabình”

Hát lời 2: Hát lĩnh xướng và hòa giọng

+ Lĩnh xướng 1: “Thế giới quanh em Trái đất đẹp xinh”

+ Lĩnh xướng 2: “Thế giới muốn hòa bình chung niềm tin”

+ Tất cả hòa giọng: “ Boong bính boong lá cờ của ta” (tiếng “cờ” và

“của” ngân dài 2 phách )

VD: Bài Hành khúc tới trường sử dụng cách hát nối tiếp, hát đuổi.

.

Nhịp đi, hơi nhanh

xa.

Rộn ràng chân

Nhạc: Pháp Lời việt: Phan Trần Bảng

Lê Minh Châu

+ Nhóm 4: “Vui như chim mái trường”.

Hát lần 2: Hát đuổi:

Nhóm 1 và 2 hát trước, nhóm 3 và 4 hát đuổi ( vào chậm hơn 4 nhịp ) Kết: Nhóm 1 và 2 hát câu “ La la” hai lần, nhóm 3 và 4 hát câu “ La la”một lần để cùng kết thúc bài hát

VD: Bài hát Chúng em cần hòa bình sử dụng cách hát lĩnh xướng và hòagiọng

Hát lời 1:

+ Lĩnh xướng: “Để loài người…….yêu thương”

+ Hòa giọng: “Chúng em cần …… hành tinh”

Hát lời 2:

+ Lĩnh xướng: “Một nụ cười…….mơ ước”

+ Hòa giọng: “Chúng em cần …… hành tinh”

Đối với bài hát trữ tình:

Tương tự như bài hát hành khúc, bài hát trữ tình trong chương trình âmnhạc Trung học cơ sở có thể sử dụng nhiều cách hát: hòa giọng, lĩnh xướng, nốitiếp, đối đáp, hát bè, hát đuổi

VD: Bài Niềm vui của em sử dụng cách hát nối tiếp và hòa giọng.

Hát lần 1: Hát nối tiếp và hòa giọng

+ Đơn ca 1: “Khi ông mặt trời hòa vang tiếng hát”

+ Đơn ca 2: “Hạt sương long lanh …… Hé môi cười”

+ Song ca: “Đưa em vào đời đẹp những……những ước mơ” + Đơn ca 1: “Khi ông mặt trời đi ngủ rộn vang tiếng hát” + Đơn ca 2: “Niềm tin bao la trong sánh một màu”

+ Song ca: “Ơi con gà rừng……….vui đong đầy”

+ Đơn ca 1: “Ngày đầu tiên đi học dỗ dành yêu thương”

+ Đơn ca 2: “ Ngày đầu tiên đi học sao thiết tha”

+ Đơn ca 1: “Ngày đầu như thế đó là cô tiên”

+ Đơn ca 2: “Em bây giời khôn lớn cùng vỗ về”

Hát lần 2: Hát đối đáp, hòa giọng

+ Đơn ca 1 : “Ngày đầu tiên đi học dỗ dành yêu thương”

+ Đơn ca 2: “Ngày đầu tiên sao thiết tha”

+ Song ca: “Ngày đầu như thế đó cô giáo như mẹ hiền”

+ Đơn ca 1: “Em bây giờ cứ ngỡ cô giáo là cô tiên”

+ Đơn ca 2: “Em bây giờ khôn lớn bỗng nhớ về ngày xưa”

+ Song ca: “Ngày đầu tiên đi học, mẹ cô cùng vỗ về”

Kết ( cả hai cùng hòa giọng nhắc lại thêm một lần ): “ Ngày đầu tiên đi học,

mẹ cô cùng vỗ về”

VD: Bài Mái trường mến yêu sử dụng cách hát lĩnh xướng, đối đáp, hòagiọng

Hát lần 1:

+ Lĩnh xướng: “Ơi hàng cây…………thiết tha”

+ Song ca: “Khi bình minh………….dịu êm”

+ Tốp ca (4-5 HS): “Như thời gian…… tương lai sáng ngời”