Chuyên đề Kỹ năng phân tích bằng số liệu thống kê, vẽ và nhận xét biểu đồ trong dạy học địa lý bậc THCS

Kỹ phân tích số liệu thống kê, vẽ nhận xét biểu đồtrong dạy học địa lý bậc THCS A Phần mở đầu I: Lý chọn đề tài: 1: Cơ sở lý thuyết: Đối với lứa tuổi học sinh THCS từ nhận thức cảm tính đà nâng lên nhận thức lý tính Những hoạt động độc lập sáng tạo học tập HS ngn gèc chđ u cđa nhËn thøc lý tÝnh §Ĩ dạy học địa lý có kết cao nh mong muốn ngời giáo viên cần sử dụng tốt phơng tiện dạy học môn nh phơng pháp truyền đạt cho học sinh có hiệu tốt nh thông qua bảng số liệu thống kê, vẽ nhận xét đợc tất loại biểu đồ trình học Các phơng tiện vừa cung cấp nguồn tri thức đợc dùng để khai thác nguồn tri thức địa lý phơng tiện minh hoạ sử dụng để làm rõ nội dung đà đợc thông báo trớc để học tập tốt môn địa lý, HS không học kiến thức SGK mà phải có thêm kỹ quan trọng kỹ phân tích số liệu thống kê vẽ nhận xét biểu đồ cách thành thạo Những việc hình thành kỹ nói không đơn giản, HS cần nắm đợc phơng pháp, biện pháp, chuỗi thao tác hình thành chúng Nắm đợc biện pháp, thao tác xác nắm đợc kỹ học tập môn địa lý Các kỹ thao tác học tập môn địa lý hạt nhân sở để giúp HS có phơng pháp học tập độc lập, sáng tạo Vì việc rèn kỹ phân tích số liệu thống kê, vẽ nhận xét biểu đồ xẽ giúp GV dạy địa lý đờng ngắn để đạt đợc mục đích bi häc, tõ ®ã HS høng thó häc tËp bé môn để hiểu sâu, nhớ lâu vận dụng kiến thức vào đời sống xà hội 2: Cơ sở thực tế: Trong nhiều năm giảng dạy địa lý trờng THCS nhiều năm bồi dỡng HSG lớp 9, nhận thấy việc rèn luyện kỹ phân tích số liệu thống kê, vẽ nhận xét biểu đồ vấn đề khó nhng lại có nhiều tác dơng viƯc rÌn trÝ t cho HS VỊ kiÕn thức lý thuyết nh học thực hành, phần phân tích số liệu thống kê, vẽ nhận xét biểu đồ đợc tiềm ẩn học, GV hiểu vấn đề cách đơn giản, cha thấu đáo triệt để, mà giảng dạy GV thờng coi nhẹ cho vấn đề không quan trọng Mặt khác HS tiếp cận với bảng số liệu, vẽ nhận xét biểu đồ gặp nhiều khó khăn Nh đà biết theo dõi, để học sinh giỏi cấp nhiều năm gần thấy việc phân tích bảng số liệu thống kê để vẽ phân tích biểu ®å chiÕm tíi 25 - 30% sè ®iĨm bµi thi Mặt khác SGK nh chơng trình Địa Lí lớp THCS đòi hỏi kỹ phân tÝch sè liƯu tõng bµi, ci bµi tËp vÏ biểu đồ nhận xét biểu đồ Đây thực nội dung đổi SGK Qua đố tạo sở cho việc rèn kỹ kiến thức sâu đặt Địa Lí Từ rèn lực học sinh cách học độc lập, biết tự khai thác, nắm vững tri thức VD: Chơng trình Địa Lí lớp có 44 có tới 11 thực hành để phân tích bảng số liệu, vẽ nhân xét biểu dồ chiếm tới 25% chơng trình Trong học có khoảng 27 - 30% đơn vị kiến thức đà đợc thể qua biểu đồ, bảng sỗ liệu thống kê Phần câu hỏi tập ci bµi cã tíi 27% lµ nhËn xÐt vµ vÏ biểu đồ Cụ thể 2: Dân số gia tăng dân số: Nội dung học sử dụng tới: Kỹ phân tích số liệu thống kê, vẽ nhận xét biểu đồtrong dạy học địa lý bậc THCS + 01 biểu đồ biến đổi dân sè cđa níc ta + 02 b¶ng sè liƯu gia tăng tự nhiên vùng năm 1999 cấu dân số theo cấu giới tính nhóm tuổi Việt Nam (%) Câu hỏi tập: + Dựa vào bảng số liệu tỷ suất sinh tử dân số nớc ta năm 1979 1999, nhận xét vẽ biểu đồ Xuất phát từ sở lý thuyết sở thực tế ta thấy đợc việc rèn kỹ phân tích bảng số liệu thống kê, vẽ phân tích biểu đồ quan trọng Tôi xin đợc viết chuyên đề giúp cho giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp nh đội ngũ giáo viên bồi dỡng học sinh giỏi em yêu thích môn Địa Lí có cách nhìn nhận đánh giá tập thực hành, tăng thêm phần kiến thức nh đam mê, thích thú Khi nghiên cứu vấn đề mong muốn đóng góp phần nhỏ cho giáo viên học sinh yêu thích, say mê với môn Địa Lí II Mục đích nghiên cứu: Trong dạy lớp học sinh phải biết nhận xét bảng số liệu, biểu đồ, đa kiến thức cần thiết cho học Học sinh có kỹ tốt vận dụng, nhận dạng loại biểu đồ, vẽ biểu đồ, phân tích tốt bảng số liệu Các kiểm tra, thi làm tốt phần vẽ biểu đồ, nhận xét bảng số liệu III Đối tợng nghiên cứu Các dạng biểu đồ, nhận xét biểu đồ bảng số liệu thống kê chơng trình Địa Lí IV Nhiệm vụ nghiên cứu: Đứng trớc yêu cầu đổi phơng pháp dạy học nay, chuyên đề nhằm: Xác định sở khoa học thực tiễn nh quan điểm lý luận dạy học đại rèn kỹ Địa Lí trờng phổ trông, em học sinh lớp học sinh giỏi Việc rèn luyện kỹ chó học sinh đợc tiến hành tất khâu, cacs hình thức trình dạy học, đặc biệt thông qua bảng thống kê rèn luyện củng cố hình thành mức độ cao cần thiết học môn Địa Lí + Kỹ đọc, khai thác kiến thức từ biểu đồ, số liệu thống kê + Kỹ xử lý số liệu thống kê theo yêu cầu + Kỹ vẽ biểu đồ dạng khác rút nhận xét cần thiết từ biểu đồ + Đánh giá tính khả thi đề tài V Phạm vi giới hạn nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu: Phân tích bảng số liệu thống kê, vẽ loại biểu đồ chơng trình lớp Giới hạn nghiên cứu: Rèn luyện kỹ phân tích bảng số liệu thống kê, dấu hiệu nhận biết để chọn vẽ biểu đồ thích hợp sử dụng ngôn ngữ thích hợp cho phần nhận xét biểu đồ VI Phơng pháp nghiên cứu + Trình bày bớc phân tích bảng số liệu thống kê + Nhận biết, so sánh, nhận dạng tốt dạng biểu đồ + Vận dụng kiến thức đà học vào nhận xét biểu đồ Kỹ phân tích số liệu thống kê, vẽ nhận xét biểu đồtrong dạy học địa lý bậc THCS B Nội dung giải pháp thực I Khái quát: Trong chơng trình Địa Lý trờng THCS số lợng biểu đồ bảng số liệu đợc đa vào với nội dung dung lớn Mục đích từ số liệu thống kê, biểu đồ học sinh có thê kiến thức bổ sung cần lĩnh hội nh: bảng số liệu học sinh, nhận dạng đợc loại biểu đồ chọn dạng biểu đồ thích hợp để vẽ với nội dung kiến thức Tôi sâu vào ván đề sau: Phân tích bảng số liệu thống kê Vẽ biểu đồ (các dạng bản) Nhận xét biểu đồ II Những vấn đề cụ thể: Phần Phân tích bảng số liệu thống kê Khái niệm thống kê: Thống kê học khoa học nghiên cứu mặt số lợng tợng, quy luật đời sống, kinh tế x· héi mèi quan hƯ mËt thiÕt nh÷ng điều kiện thời gian định Từ cách hiểu coi số liệu tình hình sản xuất, sản lợng tài nguyên, dân c, tình hình phát triển Công nghiệp, Nông nghiệp số liệu thống kê Phân tích số liệu thống kê: a ý nghĩa Những bảng số liệu thống kê ý nghĩa tàiliệu số màphải có ý nghĩa phục vụ cho nghiên cứu giảng dạy vấn đề ởe không quan tâm đến thân số mà nội dung chúng phản ánh thông qua phân tích so sánh, đôid chiếu ngời GV rút đợc kết luận cần thiết để truyền đạt tri thức, phát triển t duy,rèn luyện kỹ môn mà phải phân tích bảng số liệu cách khoa học b Các bớc phân tích số liệu thống kê Để giúp HS có đợc kỹ phân tích số liệu thống kê, GV cần hớng dẫn cho HS theo trình tự bớc để rút nhận xét giảo thích nguyên nhân Bớc 1: Đọc tiêu đề bảng, đọc đề mục cột, đơn vị thời điểm kèm với số liệu phần thích cuốibảng Bớc 2: Tìm mối quan hệ số liệu, so sánh, đối chiếu chúng theo vấn đề thể cột số, hàng để rút nhận xét, kết luận cần thiết Bứoc 3: Vận dụng kiến thức địa lý đà có kết hợp với klỹ phân tích số liệu để tìm kiến thức Tuy nhiên phân tích số liệu thống kê bớc ta cần ý thêm yêu cầu sau: - Đọc kỹ yêu cầu phạmvi cần phân tích - Không đợc bỏ sót liệu giống nh toán, số liệu đà đợc khái quát hóa có ý đồ rõ ràng Nếu bỏ sót số liệu xẽ dẫn đến việc phân tích thiếu xác có sai sót đáng tiếc - Cần bắt đầu việc phân tích số liệu có tầm khái quát cao( số liệu mang tính tổng thể), sau phân tích số liệu thành phần Tìm giá trị lớn nhất, nhỏ nhất, trung bình Đặc biệt ý đến số liệu mang tính đột biến( tăng giảm) Kỹ phân tích số liệu thống kê, vẽ nhận xét biểu đồtrong dạy học địa lý bậc THCS Có thể chuyển số liệu tuyệt đối sang số liệu tơng đối để rễ so sánh, phân tích tổng hợp Những câu hỏi thờng đặt nhận xét bảng số liệu: - Nh nào? Xu hớng biến đổi (tăng hay giảm) - Tại lại nh vậy? ( nguyên nhân dẫn đến biến đổi đó) - DiỊu Êy cã ýnghÜa nh thÕ nµo? VÝ dơ: Khi dạy (lớp 9) Sự phát triển phân bố lâm nghiệp, thủy sản Dạ vào bảng số liệu sản lợng thủy sản( nghìn tấn) Năm Tổng số 1990 1994 1998 2002 890,6 1465,0 1782,0 2647,4 Khai th¸c 728,5 1120,9 1357,0 1802,6 Chia Nu«i trång 162,1 344,1 425,0 844,8 GV híng dÉn cho HS theo tr×nh tù bớc nh đà nêu với bảng số liệu nh cần chuyển số liệu tuyệt đối sang tơng đối để HS dễ nhận xét phát triển ngành thủy sản nớc ta Phần II: Kỹ vẽ số dạng biểu đồ 1: Khái niệm phạm vi biểu biểu đồ: Biểu đồ hiểu theo cách khái quát là: " Biểu đồ mô hình hóa số liệu thống kê giúp ngời đọc nhận biết cách trực quan, đặc trng số lợng đối tợng, tợng" Do phạm vi biểu biểu đôd lớn mà hìnhdung qua số phạmvi sau: - Phản ánh trình phát triển, biến thiên theo thời gian đối tợng,hiện tợng - Phản ánh cấu trúc đối tợng, tợng - Phản ánh thay đổi tơng quan thứ bậc đối tợng, hiệntợng - Phản ánh mối quan hệ tơng hỗ đốitợng,hiện tợng - Phản ánh phân bố theo không gian đốitợng,hiện tợng Vai trò, tác dụng biểu đồ: Biểu đồ có vaỉ trò lớn việc học tập môn địa lý Bao gồm: - Hớng dẫn cho HS có kỹ đọc,phân tích biểu đồ theo hớng khai thác nguồn tri thức địa lý có tác dụng hình thành khái niệm địalí - Hình thành kỹ năng, kỹ sảo để nắm vững đặc điểm loại biểu đồ, biết cách khai thác nguồn tri thức địa lý trình học tập - Thờng xuyên làm việc với biểu đồ( đọc biểu đồ, lập biểu đồ, phân tích biểu đồ ) có tác dụng củng cố, giúp HS khắc sâu kiến thức, rèn luyện thói quen xác, khoa học, thẩm mỹ Các dạng biểu đồ dÊu hiƯu nhËn biÕt biĨu ®å: BiĨu ®å ë THCS có nhiều nhng khuân khổ đề tài xin giới thiệu số dạng biểu đồ Kỹ phân tích số liệu thống kê, vẽ nhận xét biểu đồtrong dạy học địa lý bậc THCS STT Loại Yêu cầu thể biểu đồ Dấu hiệunhận biết yêu cầu vẽ biểu ®å ( lêi dÉn) BiĨu ®å ThĨ hiƯn c¬ cÊu thành Cơ cấu tỉ lệ, tỉ hình phần tổng trọngƠ có 1,2 tròn thể quy mô đối năm tợng cần trình bày Biểu đồ đờng biểu diễn (đồ thị) Thể tiến trình động thái phát triển tợng theo chuỗi thời gian Tăng trởng phát triển theo năm từ đến tốc độ, gia tăng Biểu đồ Thể đồng thời miền hai mặt: Cơ cấu động thái phát triển đối tợng qua nhiều thời điểm Biểu đồ Thể quy mô, cột khối lợng đại lợng So sánh tơng quan độ lớn hai đạilợng Biểu đồ Thể quy mô cột cấu thành phần chồng mộttổng thể Thay đổi cấu, chuyển dịch cấu,thích hợp để chuyển dịch cấu Số lợng sản lớngo sánh, cán cân xuất nhập khẩu, diện tích khối lợng Dạng biểu đồ chủ yếu Một biểu đồ hình tròn - 2- biểu đồ hình tròn( Kích thớc nhau) 2-3 biểu đồ hình tròn kích thớc không Biểu đồ cặp hai nửa hình tròn Biểu ®å mét ®êng biĨu diƠn BiĨu ®å nhiỊu ®êng biĨu diễn( có đại lợng) Biểu đồ nhiều đờng biểu diễn (có hai đại lợng khác nhau) Biểu đồ ®êng chØ sè ph¸t triĨn BiĨu ®å chång nèi tiÕp (cùng đại lợng) Biểu đồ dÃy cột đơn Biểu đồ dÃy cột đôi, cột nhóm Biểu đồ ngang Cơ cấu tỉ lệ, tỉ trọng Biểu đồ mét cét chång BiĨu ®å mét cét chång cïng mét đại lợng % Kỹ vẽ số dạng biểu đồ bản: a) Biểu đồ hìnhtròn: Biểu đồ hình tròn dạng biểu đợc áp dụng nhiều môn địa lý lớp 9, nhìn vào biểu đồ tròn HS nhận xét đối tợng địa lý nhanh chuẩn xác, thấy đựoc thay đổi đối tợng địalý nh dịch chuyển cấu kinh tế, thay ®ỉi c¬ cÊu sư dơng lao ®éng, ®é che phđ rừng qua năm Khi chọn vẽ biểu đồ tròn xảy hai dạng: Dạng 1: Vẽ biểu đồ theo b¶ng sè liƯu cho tríc VD: Cho b¶ng sè liƯu: Vẽ biểu đồ thể cấu loại đất nớc ta Các loại đất % Đất Fẻalit 65 §Êt mïn nói cao 11 §Êt phï xa 24 Kỹ phân tích số liệu thống kê, vẽ nhận xét biểu đồtrong dạy học địa lý bậc THCS Dạng 2: Vẽ biểu đồ theo dạng số liệu thô( tuyệt đối) VD: Tổng sản phẩm nớc( Theo giá trị so sánh năm 1994) phân theo khu vực kinh tế nớc ta thời kỳ 1990- 1999( đơn vị: tỉ đồng) Năm Tổng số N-L-NN CN- XD DV 1990 131.968 42.003 33.221 56.714 1999 256.269 60.892 88.047 107.330 - Vẽ biểu đồ thể cấu tổng sản phẩm nớc phân theo nghành kinh tế năm: 1990- 1997 -Nhận xét quy mô trờng hợp yêu cầu thể quy mô cấu tợng xử lý số liệu có hai bø¬c: + Bíc 1: Xư lý sè liƯu tut đối sang tơng đối(%) Tính góc tâm + Bớc 2: Tính bán klính R hai đờng tròn thể quy mô * Cách tính - Xử lý số liệu tuyệt đối sang tơng đối( %) Công thức: (%) ngành = Giá trị ngành x100/ Tổng số Toàn hình tròn 3600 tơng ứng tỷ lệ 100%, nh vËy tû lƯ 1% xÏ øng víi 3,6% trªn hình tròn *Công thức: Góc tâm = Giá trị cấu ngành x 3,6 R2 = R n Tính bán kính hình tròn theo công thức: n = Tổng số năm sau : Tổng số năm đầu VD: Ta có: 256,269( Tổng năm 1999) : 131,968( Tổng năm 1990) = n * Các bớc vẽ cách vẽ: Bớc 1: Xử lý số liệu: Nếu đề cho số liệu thô( Số liệu tyuệt đối) việc phải xử lý số liệu sang số liệu tơng đối( số liệu tính tỉ lệ %) trình xử lýa số liệu làm tròn cho tổng thành phần 100% Bớc 2: Xác định bán kính hình tròn Nếu biểu đồ vẽ từ hai hình tròn trở lên cần ý xem hình tròn có cần thiết vẽ với độ lớn khác không? thờng thì: - Nếu đề yêu cầu vẽ hai hình tròn trở lên mà đơn vị cho trớc (%) vẽ hình tròn cã kÝch thíc b»ng VD: D©n sè níc ta phân theo nhóm tuổi năm 1979 đến 1999( %) Chia Năm Tổng số đến 14 tuổi 15đến 19 ti 60ti trë lªn 1979 100 81,8 18,2 7,1 1999 100 76,5 23,5 8,1 Vẽ biểu đồ thể cấu kinh tế theonhómtuổi năm 1979 đến 1999 Còn số liệu cha xử lý ý tính bán kính R để thể quy mô đại lợng VD: Cho b¶ng sè liƯu: Tỉng s¶n phÈm níc phân theo khu vực kinh tế nớc ta từ năm 1990 đến 1999( đơn vị: tỉ đồng) HÃy vẽ biểu đồ thể cấu tổng sản phẩm nớc phân theo khu vực kinh tế năm từ 1990 đến 1999 Năm Tổng số N-L- NN CN- XD DV Kỹ phân tích số liệu thống kê, vẽ nhận xét biểu đồtrong dạy học địa lý bËc THCS 1979 131.968 42.003 33.221 567.44 1999 256.269 60.892 88.047 107.330 Trờng hợp yêu cầu thể quy mô cấu tợngvì xử lý số liệu phải tính bán kính R Bớc 3: Vẽ biểu đồ Khi vẽ biểu đồ theo quy tắc bắt đầu vẽ từ tia 12 vẽ theo chiều kim đồng hồ( Hình vẽ) Bớc 4: Hoàn thiện biểu đồ +Ghi tỉ lệ thành phần lên đồ +Chọn ký hiệu thể đồ lập giải +Ghi tên biểu đồ b) Biểu đồ đờng biểu diễn( đồ thị) Biểu đồ đờng dạng biểu đồ đợc áp dụng nhiều môn địa lý phần kinh tế thực tế sống Vì HS cần có kỹ vẽ biểu đồ Dựa vào biểu đồ HS nhận thấy rõ tăng trởng hay giảm sút yếu tố địa lý qua nhiều năm Khi vẽ đồ thị nên tiến hành theo bớc sau đây: Bớc 1: Kẻ hệ trục tọa độ vuông góc, trục đứng thể độ lớn đối tợng( Số ngời, sản lợng, tỉ lệ % ), trơc n»m ngang thĨ hiƯn thêi gian Bíc 2: Xác định tỉ lệ thích hợp hai trục, ý tơng quan độ cao trục đứng độ dài trục nằm ngang cho biểu đồ đảm bảo tính trực quanvà mỹ thuật Bớc 3: Căn vào số liẹu đề tỉ lệ đà xácđịnhđể tính toán đánh dấu tọa độ điểm mốc hai trục Khi đánh dấu năm cần tỉ lệ( nghiĩa khoảng cách năm cần tỉ lệ ) Bớc 4: Xác định điểm mốc nối điểm mốc đoạn thẳng để hình thành đờng biểu diễn Bớc 5: Hoàn thiện biểu đồ + Ghi số liệu vào biểu đồ + Nếu sử dụng ký hiệu cần có bảng giải + Ghi tên biểu đồ * Các dạng biểu đồ thờng gặp + Dạng biểu ®å cã mét ®êng biĨu diƠn VD: H·y vÏ biĨu đồ thể tình hình tăng dân số nớc ta( 1921- 1999) Năm 1921 1936 1954 1961 1970 1980 1989 1999 Sè d©n 15,6 19,0 23,8 32,0 41,9 53,7 64,0 73,6 (triƯu ngêi) Dùng biĨu ®å hai ®êng biĨu diƠn đại lợng VD: Bẩng số liệu phát triển diện tích trồng cà phê cao su Việt Nam ( đơn vị: nghìn ha) Kỹ phân tích số liệu thống kê, vẽ nhận xét biểu đồtrong dạy học địa lý bậc THCS Năm 1980 1981 1983 1985 1986 1987 1988 DiƯn tÝch (ngh×n ha) 106 120 141 213 225 238 227 Sản lợng( ngh×n tÊn) 95 106 126 202 211 232 214 Lu ý: Chia số khác hai trục, yêu cầu vạch tỉ lệ ngang nhau( không đợc để vạch bên cao bên thấp) + Dạng biểu đồ đờng, số phát triển từ ba đờng thẳng trở lên thuộc nhiều đơn vị khác - Tính toán chuyển số liệu thô ( số liệu tuyệt đơn vị khác nhau) dạng số liệu tinh ( số liệu tuơng đối đơn vị thống đơn vị %) - Khi tính toán ngời ta lấy số liệu năm đầu làm năm gốc =100%, số liệu năm làm tỷ lệ % so với năm Sau số liệu tinh đà qua xử lý ®Ĩ vÏ ®êng biĨu diƠn BiĨu ®å chØ mét trục ghi số % - Đặt số liệu tuyệt đối đối tợng năm bảng thống kê 100% - Kẻ tọa độ với trục đứng có đánh số % cần vạch mốc mang giá trị hợp lý để vẽ không bị xít, mốc trục ngang đảm bảo tơng ứng với tỷ lệ khoảng cách năm - Phải có ký hiệu để phân biệt đỉnh, đờng đối tợng VD: Dựa vào bảng số liệu sau: Khối lợng vận chuyển phân theo ngành vận tải nớc ta Năm Đuờng sắt Đờng Đờng sông Đờng biển 1990 2.341 54.640 27.071 4.359 1998 4.987 123 911 38.034 11.793 2000 6.258 141.139 43.025 15.553 2003 8.385 172.779 55.259 27.449 2005 8.838 212.263 62.984 33.118 Vẽ biểu đồ thích hợp thể tốc độ tăng trởng khối lợng hàng hóa vận chuyển ngành vận tải nớc ta thời kỳ 1990 đến 2005? Bảng xử lý số liệu (%) lấy gốc 1990 = 100% Năm Đuờng sắt Đờng Đờng sông Đờng biển 1990 100,0 100,0 100,0 100,0 1998 212,6 226,8 140,5 270,5 2000 267,3 258,3 158,9 356,8 2003 358,2 316,3 204,1 629,7 2005 377,5 388,5 232,7 759,8 Kỹ phân tích số liệu thống kê, vẽ nhận xét biểu đồtrong dạy học địa lý bËc THCS 800 700 600 500 400 300 200 100 1990 GHI CH: 1998 2000 2003 2005 Đờng sắt Đờng Đờng sông Đờng biển Nm b Biểu đồ miền: Biểu đồ miền đợc gọi biểu đồ diện Loại biểu đồ thể đuợc cấu động thái phát triển đối tợng Toàn biểu đồ hình chữ nhật (hoặc hình vuông) đợc chia thành miền khác Trờng hợp gồm nhiều biểu đồ miền chồng lên nhau, ta vẽ miền theo thứ tự từ dới lên Việc xếp thứ tự miền cần lu ý cho cã ý nghÜa nhÊt, ®ång thêi cịng phải tính đến tính trực quan thẩm mĩ biểu đồ Trên cạnh đững bên trái biểu đồ Nếu số liệu đề số liệu thô (số liệu tuyệt đối) truớc vẽ cần xử lý sè liƯu t×nh (sè liƯu theo tû lƯ %) VD: Cho bảng số liệu 9.2 Sản lợng thủy sản nớc ta từ 1990 - 2002 (đơn vị: nghìn tấn) Năm Tổng số Chia Khai thác Nuôi trồng 1990 890,6 728,5 162,1 1994 1465,0 1120,9 344,1 1998 1782,0 1357,0 425,0 2002 2647,4 1802,2 844,6 Xư lý sè liƯu (%) Năm Tổng số Chia Kỹ phân tích số liệu thống kê, vẽ nhận xét biểu đồtrong dạy học địa lý bậc THCS Khai thác Nuôi trång 1990 100,0 81,8 18,2 1994 100,0 76,5 23,5 1998 100,0 76,0 24,0 2002 100,0 68,0 32,0 Khi vÏ biÓu đồ miền tiến hành theo buớc sau đây: Bớc 1: Vẽ khung biểu đồ (là hình chữ nhật hình vuông) cạnh đứng thể 100% cạnh nằm ngang thể khoảng cách từ năm đầu đến năm cuối cđa biĨu ®å Bíc 2: VÏ ranh giíi miỊn trờng hợp biểu đồ gồm nhiều miền chống danh giới phía miền thứ đợc vẽ nh xen kẽ đồ thị Cần lu ý ranh giới phía miền cuối ®êng n»m ngang thĨ hiƯn tØ lƯ % Bíc 3: Hoàn thành biểu đồ + Ghi số liệu tơng ứng ký hiệu biểu đồ + Lập bảng giải cần + Ghi biểu đồ (%) 81,8 76,5 76,0 68,0 50 1990 1994 1998 Năm 2002 c Vẽ biểu đồ hình cột: Biểu đồ hình cột dùng để biểu động thái phát triển so sánh tơng quan độ lớn đối tợng thể cầu thành phất tổng thể Tuy nhiên loại biểu đồ thờng dùng để thể khác biệt, thay đổi quy mô, số lợng nhiều đối tợng VD: Vẽ biểu đồ so sánh dân số, diện tích vẽ biểu đồ so sánh sản lợng ( điện, than, lúa, ngô, ) địa phơng qua số năm Bớc 1: Chọn tỷ lệ thích hợp Căn vào số liệu qua đề khổ giấy vẽ, chọn tỷ lệ thích hợp để vẽ cho đảm bảo yêu cầu trực quan thẩm mỹ (cần ý tới tơng quan độ cao cột tơng quan chiều cao chiều ngang biểu đồ cho cân đối) Bớc 2: Kẻ hệ trục vuông góc, trục đứng thể hiệu đơn vị đại lợng VD: Triệu ngời, tỉ KWh % trục ngang thể năm đối tợng khác 10 Kỹ phân tích số liệu thống kê, vẽ nhận xét biểu đồtrong dạy học địa lý bËc THCS Chó ý c¸c cét chØ kh¸c vỊ độ cao bề ngang cột phải Tùy theo yêu cầu cụ thể mà khoảng cách cột xa tỷ lệ theo ®óng thêi gian Bíc Hoµn thiƯn biĨu ®å Ghi số liệu tơng ứng vào cột (ghi giá trị độ lớn vào đỉnh cột thời gian tên đại lợng vào thân cột) + Vẽ ký hiệu vào cột + Lập bảng giải + Ghi tên biểu đồ Biểu đồ hình cột các dạng sau: + Biểu đồ cột đơn VD: Cho bảng số liệu tỉ lệ gia tăng tự nhiên dân số nớc ta khoảng 1979 đến 1999 (đơn vị %) Năm Tỉ lệ gia tăng tự nhiên 1979 2,53 1999 1,43 + Biểu đồ đại lợng: VD: Cho bảng 18.1 SGK/69 (lớp 9) Vẽ biểu đồ thể giá trị sản xuất CN vùng Trung du miền núi Bắc Bộ (Đơn vị: tỉ đồng) Năm 1995 2000 2002 Tên Vùng Tây Bắc Đông Bắc Tỷ đồng 15000 14000 - 8000 - 6000 - 4000 - 2000 - - 696,2 14301,3 14301,3 - 10000 541,1 10657,7 - 12000 320,5 6179,2 10657,7 61792,2 1995 2000 2002 BiÓu đồ sản lọng CN vùng Đông Bắc Tây Bắc + Biểu đồ cột không đại lợng VD: Cho bảng số liệu diện tích sản lợng cao su 11 năm Kỹ phân tích số liệu thống kê, vẽ nhận xét biểu đồtrong dạy học địa lý bậc THCS Diện tích (nghìn ha) Sản lợng (ngh×n tÊn) 1985 1990 1999 1985 1990 1999 180,2 221,7 394,3 47,9 57,9 214,8 Vẽ biểu đồ so sánh diện tích sản lợng câu cao su nớc ta qua năm 1985 đến 1999 Nghìn 475 450 425 400 375 350 325 300 275 250 180,2 225 200 175 150 125 100 47,9 75 50 25 1985 Ghi chó Ngh×n tÊn500 394,3 221,7 214,7 57,9 1990 1999 Diện tích Sản lợng Biểu đồ diện tích sản lợng cao su nớc ta 1985- 1999 + Dạng biểu đồ ngang đặc biệt tháp số + Dạng biểu đồ cột chồng (Dựa vào bảng 31.3 trang 116 SGK lớp 9) Phần III: Rèn luyện kỹ nhận xét, phân tích biểu đồ 12 Kỹ phân tích số liệu thống kê, vẽ nhận xét biểu đồtrong dạy học địa lý bậc THCS Khi phân tích biểu đồ, vào số liệu thống kê đờng nét thể biểu đồ, không nhận xét chung chung (cần có số liệu dẫn chứng đính theo ý nhận xét) Phần nêu nguyên nhân cần dựa vào kiến thức đà học để viết cho yêu cầu Cần ý: - Đọc kỹ câu hỏi để nắm đợc yêu cầu phạm vi cần nhận xét, phân tích - Cần tìm mối liên hệ hay tính quy luật số liệu - Trớc tiên cần nhận xét, phân tích số liệu có tầm khái quát chung, sau phân tích số liệu thành phần - Chú ý mối quan hệ so sánh số theo hàng ngang hàng dọc có - Chú ý giá trị thấp (nhỏ nhất), lớn trung bình Đặc biệt ý đến số liệu hình nét, cột thể đột biến (tăng nhanh hay giảm) - Cần có kỹ tỉnh tỉ lệ % tính số lần tăng hay giảm số để chứng minh cụ thể ý kiÕn nhËn xÐt PhÇn nhËn xÐt chó ý cã hai nhãm: - Nh÷ng ý nhËn xÐt vƠ diƠn biÕn quan hệ số liệu - Giải thích nguyên nhân diễn biễn mối quan hệ (chú ý cần dựa vào kiến thức đà học để giải thích) Sử dụng ngôn ngữ lời nhận xét, phân tích biểu đồ: - Trong loại biểu đồ cấu mà số liệu đà đợc quy thành tØ lƯ % ta ph¶i dïng tõ "tû träng" cấu để so sánh nhận xét VD: Nhận xét biểu đồ cấu giá trị ngành kinh tế nớc ta qua số năm: * Ta không nên ghi: Giá trị ngành N-L-N có xu hớng giảm, mà phải ghi: tỷ trọng giá trị ngành N-L-N có xu hớng giảm * Cần sử dụng từ ngữ phù hợp với trạng thái phát triển đối tợng biểu đồ - Về trạng thái tăng: Có từ nhận xét theo góc độ nh: "Tăng", "tăng mạnh", "tăng nhanh" kèm theo từ có số liệu dẫn chứng cụ thể tăng (triệu tấn, triệu đồng, triệu dân ) tăng % hay giảm lần - Về trạng thái giảm: Cần dùng từ giảm, giảm ít, giảm mạnh, giảm nhanh, giảm chậm, giảm đột biến kèm theo số dẫn chứng cụ thể - Về nhận xét tổng quát: Cần dùng từ dễ diễn đạt phát triển nh: Phát triển nhanh, phát triển chậm, phát triển ổn định, phát triển không ổn định, phát triển đều, có chênh lệch vùng Những từ ngữ thể gọn, rõ ràng, có cấp độ coi ngôn ngữ đặc thù nhận xét, phân tích biểu đồ Điều cần lu ý - Cùng với việc dùng từ ngữ trên, nội dung lập luận nhận xét cần phải hợp lý, viết thật ngắn gọn sát với câu hỏi để có lời giải thích ngắn gọn sát với tuợng Nhận xét phân tích biểu đồ: Muốn làm tốt phần cần phải nắm vững kiến thức đà đợc học bám vào nội dung câu hỏi để có lời giải thích ngắn gọn sát tợng 13 Kỹ phân tích số liệu thống kê, vẽ nhận xét biểu đồtrong dạy học địa lý bậc THCS VD1 "Biểu đồ sản lợng lơng thực nớc ta từ 1980 đến 1986 " (loại biểu đồ đờng biểu diễn) Nhận xét: - Sản lợng lơng thực nớc ta tăng nhanh, tăng liên tục, từ sau năm 1990 Giải thích: - Nhờ áp dụng tiến khoa học kỹ thuật Trồng trọt giống có suất cao, dùng phân bón, thuốc trừ sâu, phát triển thủy lợi, mở rộng diện tích gieo trồng tăng vụ - Các sách nông nghiệp phù hợp đà khuyến khích nông dân tích cực thâm canh tăng suất VD2: "Biểu đồ cấu sản phẩm xà hội nớc phân theo ngành kinh tế nắm 1989,1994,1997 " (loại biểu đồ hình tròn) Nhận xét * Tốc độ tăng trởng kinh tế nhanh, GDP tăng 10,7 lần (năm 1997 so với 1989) * Chuyển dịch cấu + Tỷ trọng Nông - Lâm- Thủy sản: Giảm mạnh (115,9%) + Tỷ trọng ngành Công nghiệp - Xây dựng: Tăng nhanh (8,3%) + Tỷ trọng ngành dịch vụ tăng trung bình (7,6%) Giải thích: * Chuyển dịch cấu xu thế giới * Thành tựu công đổi kinh tế xà hội nớc ta Đặc biệt trình CNH - HĐH đất nuớc đà ảnh hởng đến tăng chuyển dịch cấu kinh tể 14 Kỹ phân tích số liệu thống kê, vẽ nhận xét biểu đồtrong dạy học địa lý bậc THCS C Bài dạy minh học cho đề tài (Bài dạy có sử dụng bảng số liệu thống kê, vẽ nhận xét biểu đồ) Bài 9: Sự phát triển phân bố lâm nghiệp, thủy sản I Mục tiêu học: Kiến thức: - Nắm đợc loại rừng nớc ta, vai trò ngành lâm nghiệp việc phát triển kinh tế xà hội bảo vệ môi trờng, khu vực phân bố chủ yếu ngành lâm nghiệp - Thấy đợc nớc ta có nguồn lợi lớn thủy sản, thủy sản nớc ngọt, nớc lợ nớc mặn Những xu hớng phát triển phấn bố ngành thủy sản Kỹ năng: - Làm việc với đồ, lợc đồ, bảng số liệu - Rèn kỹ vẽ biểu đồ đờng, nhận xét giải thích biểu đồ Thái độ Giáo dịch ý thức bảo vệ môi trờng thông qua việc trồng rừng bảo vệ trờng nớc ta II Kỹ sống đợc giáo dục + Kỹ t + Kỹ giao tiếp III Phơng tiện thực Trực quan, vấn đáp, trình bày IV Tiến hành học A Tỉ chøc: 9A ,9B ,9C ,9D B KiĨm tra bµi cũ: C Bài mới: Cùng với lâm nghiệp ngành đà tìm hiểu tiết học trớc, lâm nghiệp thủy sản ngành thuộc khu vự I ngày có vai trò quan trọng kinh tế có đặc điểm cho ta nghiên cứu tiết học này? Dựa vào kiến thức đà học hiểu biết I.Lâm nghiệp thân em hÃy cho biết lâm nghiệp có vai trò gia phát triển kinh tế đời sống xà hội? Kết quả: Vai trò ngành lâm nghiệp - Sử dụng hợp lý tài nguyên - Giải việc làm nâng cao - Cung cấp mặt hàng xuất - Giữ vững an ninh qc phßng Chó ý: Rõng cã vai trß quan trọng phát triển kinh tế xà hội môi trờng sinh thái? Dựa vào kiến thức đà học thực tế em hÃy nêu vai trò rừng? Vai trò rừng: - Hạn chế thiên tai, lũ lụt (lũ lụt, hạn hán) - Điều hòa khí hậu (lá phổi sống) - Cung cấp gỗ cho công nghiệp - Cung cấp dợc liệu quý - Du lịch, giải trí - Chống sói mòn, bảo vệ đất 15 Kỹ phân tích số liệu thống kê, vẽ nhận xét biểu đồtrong dạy học địa lý bậc THCS Dựa vào SGK kiến thc đà học em hÃy cho biết tợng tài nguyên rừng nớc ta (diện tích độ che phủ) Em đánh giá tài nguyên rừng nớc ta? GV: So với Tài nguyên rừng: diện tích đồi núi, diện tích rừng - Năm 2000 tổng diên độ che phđ nc ta nh vËy lµ rÊt thÊp qua ảnh sau cho biết Vậy nguyên nhân khiến cho rừng nớc ta cạn kiệt? Hậu quả? Dựa vào bảng số liệu 9.1 SGK t.34, gọi học sinh đọc nội dung bảng số liệu, đơn vị thời gian? Nớc ta có loại rừng? Nêu ý nghĩa chúng? Tính cấu (%) Công thức (%) Loại rừng = (Giá trị loại rừng:tổng số) x 100 Kết Loại rừng Cơ cấu % Rừng sản xuất 40,8 Rừng phòng hộ 46,6 Rừng đặc dụng 12,6 Vai trò ý nghĩa Cung cấp gỗ chế biến xuất Đem lại việc làm, thu nhập cho ngời dân Phòng chống thiên tai, bảo vệ môi trờng (chống lũ lụt, bảo vệ đất chống sói mòn, bảo vệ bờ biển, chống cát bay ) Bảo vệ hệ sinh thái, bảo vệ nguồn gen loại động, thực vật quý Quan sát lực đồ h9.2 cho biết phân bố loại rừng nuớc ta? - Rừng phòng hộ: Phân bố núi cao, bờ biĨn - Rõng s¶n xt: Vïng nói thÊp, trung du - Rừng đặc dụng: Phân bố rộng khắp, điển hình hệ sinh thái Quan sát hình ảnh nhận xét? Biện pháp giảm bớt hậu việc rừng gì? (Nông - Lâm kết hợp đợc phát triển góp phần nâng cao đời sống nhân dân) Trồng rừng mang lại lợi ích gì? - Tăng vốn rừng bảo vệ mội trờng - ổn định việc làm đời sống nhân dân miền núi Chuyển ý: Ngành thủy sản đợc coi tiên phong trình đổi Đợc xác định ngành kinh tế mũi nhọn đất nớc Vậy ngành thủy sản phát triển nh nào? Theo em ngành thủy sảnh có vai trò nh 16 tích rừng nớc ta 11,6 triệu - Độ che phủ 35% => Tài nguyên rừng đà cạn kiệt, độ che phủ thấp Sự phát triển phân bố ngành lâm nghiệp: a Khai thác gỗ: - Hàng năm khai thác 2,5 triệu m3 gỗ - Công nghiệp chế biến gỗ lâm sản phát triển gắn liền với vùng nguyên liệu b Trồng rừng - Tới nắm 2010 trồng triệu rừng - Đa độ che phủ lên 45% II Thủy sản Kỹ phân tích số liệu thống kê, vẽ nhận xét biểu đồtrong dạy học địa lý bậc THCS phát triển kinh tế xà hội? Vai trò - Sử dụng hợp lý tài nguyên - Góp phần giải việc làm - Cung cấp nguyên liệu - Khẳng định chủ quyền đất nớc Dựa vào SGK kiến thøc thùc tÕ, em h·y cho biÕt níc ta cã điều kiện tự nhiên để Nguồn lợi thủy sản phát triển mạnh ngành đánh bắt nuôi trồng ngành thủy sản việt nam Thuận lợi Khó khăn thủy sản? 1 GV: Xác định đồ 2 Bài tập: 3 - Em hÃy xếp ý vào hai cột dới thể hịnh thuận lợi, khó khăn ngành thủy sản Có ng trờng trọng điểm Nhiều thiên tai (bÃo lũ, biển động ) Có nhiều bái triều, đầm phà, rừng mặn Môi trờng bị suy thoài, nguồn lợi thủy sản bị giảm Có nhiều vũng vịnh Có nhiều ao, hồ, sông, suối Vốn, phơng tiện lại Thuận lợi Khó khăn Các ý 1,3,5,6 Các ý 2,4,7 Máy chiếu: Hình ảnh nguồn nớc bị ô nhiễm, suy giảm nguồn lợi thủy sản GV: Giảng giải dựa vào lợc đồ lâm nghiệp - thủy sản - Do thị trờng nớc, ngành thủy sản Việt Nam phát triển sôi động - Gần nửa số tỉnh nớc ta tiếp giáp biển, ngành khai thác nuôi trồng đợc trọng phát triển, đặc biệt nuôi trồng - Các tình trọng để nghề tập trung chủ yếu Nam Trung Bộ Nam Bộ phát triển - Dựa vào bảng số liệu SGK/37 em hÃy (máy Sự thủy sản: phân bố ngành chiếu giảng) lập bảng tỷ trọng sản lợng thủy Bảng tỷ trọng sản lợng thủy sản (%) sảnh nớc ta Chia Thảo luận phút Năm Tổng Khai Nuôi số N1: Tình hình khai thác thủy sản? Tỷ trọng so thác trồng với toàn ngành thủy sản? Xu hớng? Các tỉnh 100, trọng điểm khai thác? N2: Tình hình nuôi trống thủy sản? Tỷ trọng so 1990 100, 81,8 18,2 với toàn ngành thủy sản? Xu híng? C¸c tØnh 1994 100, 76,5 23,5 1998 76,2 23,8 trọng điểm nuôi trồng? 2002 68,0 32,0 100, N3: Tình hình xuất ngành thủy sản (vai trò, giá trị, vị trí, )? Một số mặt hàng xuất thủy sản mà em biết? Phản hồi N1 Khai thác sản lợng tăng nhanh, tăng số l17 Kỹ phân tích số liệu thống kê, vẽ nhận xét biểu đồtrong dạy học địa lý bậc THCS ợng tàu công suất tàu - Chiếm tỷ trọng lớn nhng giảm - Các tỉnh trọng điểm: Cà Mau, Kiên Giang, Bà Rịa - Vùng Tàu, Bình Thuận N2 Nuôi trồng: - Phát triển nhanh thời gian gần - Chiếm tỷ trọng nhỏ nhng nhanh - Các tỉnh trọng điểm: Cà Mau, Kiên Giang, Bến Tre N3 Xuất có vai trò đòn bẩy tác động toàn ngành thủy sản - Xuất có bớc phát triển vợt bậc - Đứng thứ sau dầu khí may mặc => Ngành thủy sản phát triển mạnh mẽ Bài tập 1: Dựa vào bảng số liệu sau (9.2/37) sản lợng thủy sản (nghìn tấn) Chia Năm Tổng số Nuôi trồng Khai th¸c 1990 890,6 728,5 162,1 1994 1465,0 1120,9 344,1 1998 1782,0 1657,0 425,0 2002 2647,4 1802,6 844,8 a VÏ biÓu đồ ba đờng biểu diễn thể sản lợng thủy sản thời kỳ 1990 2002? b Nhận xét giải thÝch? GV: Híng dÉn häc sinh vÏ biĨu ®å ®êng biĨu diƠn (GV thùc hiƯn tõng bíc) Bíc KỴ hệ trục tọa độ vuông góc Trục đứng thể độ lớn đối tợng (nghìn tấn), trục nằm ngang thể thời gian Bớc Xác định tỉ lệ thích hợp hai trục ý tơng quan ®é cao cđa trơc ®øng vµ ®é dµi trơc n»m ngang cho biểu đồ đảm bảo tính trực quan thẩm mỹ: Nghìn 3000 2500 2000 1500 1000 500 1990 1994 1998 Tổng số 18 2002 năm Kỹ phân tích số liệu thống kê, vẽ nhận xét biểu đồtrong dạy học địa lý bậc THCS Khai thác Nuôi trồng Bớc 3: Căn vào số liệu đề tỉ lệ xác định để tính toán đánh dấu vạch tọa độ điểm mốc trục Khi đánh dấu năm cần ý đế khoảng cách năm Thời điểm năm trục đứng Bớc 4: Xác định điểm mộc nối điểm mốc đoạn thẳng để hình thành đờng biểu diễn Bớc Hoàn thiƯn biĨu ®å - Ghi sè liƯu biĨu ®å - Nếu sử dụng số liệu cần có giải - Ghi tên biểu đồ b Nhận xét, giải thích NhËn xÐt: GV híng dÉn 1990 -2000 S¶n lB1: Tríc tiên cần nhận xét, phân tích ợng/năm số liệu có tầm khái quát chung, sau Tổng sản lợng phân tích số liệu thành phần sản B2: Chú ý tìm mối quan hệ Khái quát thủy từ 1990 tăng mạnh đến số theo hàng ngang hàng dọc chung 2002 tổng số - Chú ý giá trị lớn nhất, nhỏ Chú ý khai thac nuôi đến hình nét đờng (tăng, giảm nhanh) trồng - Sử dụng ngôn ngữ cho lời nhận xét phù Cụ - Tăng 1756,8 hợp, gọn gàng, rõ ràng, đặc trung thể nghìn (gấp dùng ngôn ngữ nhận xét biểu đồ GV: Dẫn dắt: Tổng lần) kiệntận dụng điều thuận lợi Cùng với bảng số liệu theo nh nhng sản l- phát triển, xuất đà chuyển đợc đổi thành số liệu tinh (%) ợng thủy sán phát ta có bảng số liệu sau: triển mở rộng Năm Tổng số Chia thị trờng Khai Nuôi - Tăng 1074,1 thác trồng nghìn (gấp 2,5 1990 100,0 81,8 18,2 lần) tăng số l1994 100,0 76,5 23,5 Khai ợng công suất 1998 100,0 76,0 24,0 thác tàu 2002 100,0 68,0 32,0 - Các tỉnh dẫn dầu: Kiên Giang, Với bảng số liệu ta vẽ đợc Bà Rịa - Vũng loại biểu đồ thuộc đơn vị % Tàu, Cà Mau Biểu đồ tối u nhất? Nuôi - Tăng 682,7 (Học sinh liệt kê: tròn, vuông, chồng, trồng nghìn (gấp 5,2 miền) lần) tăng nhanh kiến thức đà làm quen tận dụng mặt nớc, biểu miền diện tích nuôi Nhắc lại cách vẽ biểu đò miền Giáo viên trồng, diện tích hỡng dẫn học sinh bớc vẽ biểu đồ đầm phá, bÃi triều mìền diện tÝch ven bê - Mét sè s¶n phÈm thđy s¶n đạt giá trị xuất cao nh: 19 Kỹ phân tích số liệu thống kê, vẽ nhận xét biểu đồtrong dạy học địa lý bậc THCS Cá Tra, cá Ba Sa, tôm Càng Xanh, - Tỉnh dẫn đầu: Cà Mau, An Giang, Bến Tre D Củng cố Nhắc lại cách vẽ biểu đồ thông thờng: - Nhận dạng biểu đồ - Xử ly số liệu (nếu có) - Vẽ - Hoàn thiện biểu đồ + Lập bảng giải + Tên biểu đồ E Hớng dẫn nhà: - Học bài, làm tập sách tập đồ - Chuẩn bị dụng cụ cho tiết thực hành hôm sau: Máy tính, thớc kẻ, compa, bút màu 20 Kỹ phân tích số liệu thống kê, vẽ nhận xét biểu đồtrong dạy học địa lý bậc THCS D Đánh giá kết Khảo sát tình hình thực tế học sinh - Số lỵng häc sinh tham gia thư nghiƯm Tỉng sè: 105 học sinh Trớc áp dụng chuyên đề vào thực tế giảng dạy SL 20 Sau áp dụng chuyên đề vào thực tế giảng dạy 40 Giỏi % 19,7 SL 35 38 50 Khá % 33,3 Trung bình SL % 50 47,5 47,6 15 14 E Tỉng kÕt Ph©n tích bảng số liệu thống kê, vẽ nhận xét biểu đồ môn Địa lí nhắm phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo cùa học sinh việc học tập tạo nêu tảng vững chác cho học sinh, nâng cao kiến thức mông Địa lí, điều cần đợc coi trọng phát huy Các số liệu thống kê đợc giáo viên Địa lí sử dụng với t cách phơng tiện điều khiển nhận thức học sinh, học sinh, nguồn kiến thức phong phú để lĩnh hội rèn luyên kỹ Địa lí Bởi việc xử lý số liệu thống kê để khai thác kiến thức Địa lí nh cho hiệu quả, giúp học sinh độc lập, sáng tạo hứng thú học tập nghệ thuật giáo viên Trong học nh bồi dỡng học sinh giỏi môn Địa lí, việc rèn kỹ phân tích bảng số liệu thống kê vẽ vào nhận xét biểu đồ giúp giáo viên rèn luyện đức tính kiên trì, tự giác, tích cực, óc thẩm mĩ, khả nang sáng tạo cho học sinh, phẩm chất cần thiết để em buớc vào sống, đống thời giúp em học tốt môn Địa lí, giáo dục lòng yêu quyê hơng, đất nớc Thực chuyên đề huy vọng góp phần vào việc nâng cao chất lợng dạy môn địa lí Tuy đà có nhiều cố gắng nhơng chuyên đề tránh khỏi mặt hạn chế, mong đóng góp ý kiến thầy, cô bạn động nghiệp để chuyên đề có tính khả thi Xin trân trọng cảm ơn! Thực chuyên đề huy vọng góp phần vào việc nâng cao chất lợng dạy môn địa lí Tuy đà có nhiều cố gắng nhơng chuyên đề tránh khỏi mặt hạn chế, mong đóng góp ý kiến thầy, cô bạn động nghiệp để chuyên đề có tính khả thi Xin trân trọng cảm ơn! Thực chuyên đề huy vọng góp phần vào việc nâng cao chất lợng dạy môn địa lí Tuy đà có nhiều cố gắng nhơng chuyên đề tránh khỏi mặt hạn chế, mong đóng góp ý kiến thầy, cô bạn động nghiệp để chuyên đề có tính khả thi Xin trân trọng cảm ơn! Đạo Đức, ngày 11 tháng 03 năm 2013 Nguời thực 21 SL 0 YÕu % 0 ... xét, phân tích biểu đồ 12 Kỹ phân tích số liệu thống kê, vẽ nhận xét biểu đ? ?trong dạy học địa lý bậc THCS Khi phân tích biểu đồ, vào số liệu thống kê đờng nét thể biểu đồ, không nhận xét chung... kinh tể 14 Kỹ phân tích số liệu thống kê, vẽ nhận xét biểu đ? ?trong dạy học địa lý bậc THCS C Bài dạy minh học cho đề tài (Bài dạy có sử dụng bảng số liệu thống kê, vẽ nhận xét biểu đồ) Bài 9:... tốt dạng biểu đồ + Vận dụng kiến thức đà học vào nhận xét biểu đồ Kỹ phân tích số liệu thống kê, vẽ nhận xét biểu đ? ?trong dạy học địa lý bậc THCS B Nội dung giải pháp thực I Khái quát: Trong chơng