skkn giáo duc âm nhạc cho trẻ 18 24 tháng

GIAO DỤC AM NHẠC PHẦN 1 PHẦN MỞ ĐẦU II: Lý do chọn đề tài Giáo duc âm nhạc là hoạt động nghệ thuật được trẻ mầm non rất yêu thích. Đây là loại hình được xem như phương tiện để thực hiện các hoạt động giáo dục trẻ một cách có hiệu quả ở trường mầm non. Như chúng ta đã biết giáo dục âm nhạc là một trong những bộ môn quan trọng trong chương trình chăm sóc giáo dục. Bằng những ngôn ngữ riêng, cùng với những âm thanh biểu cảm nó có sức hút kì lạ lôi cuốn trẻ một cách tự nhiên, không gò bó không áp đặt, không những thế âm nhạc còn đem lại cho trẻ cảm giác, xúc động, niềm vui sướng mà còn cho trẻ hiểu thêm về thế giới xung quanh. Âm nhạc còn là phương tiện tích cực trong việc thúc đẩy sự phát triển về mọi mặt của trẻ về: thẩm mỹ, trí tuệ, đạo đức, thể chất. Và cũng từ đây góp phần hình thành nên nhân cách trẻ. Nhận thức được tầm quan trọng của bộ môn với vai trò là một giáo viên mầm non, tôi đã suy nghĩ và tìm hiểu một số hình thức tổ chức môn Âm nhạc, nhằm đúc rút những kinh nghiệm để nâng cao chất lượng khi giảng dạy bộ môn  m nhạc. II- Nhận thức lý luận. Ngành học mầm non là ngành học vô cùng quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân, nó là nền tảng vững chắc cho các bậc học sau này. Ở lứa tuổi nhà trẻ mẫu giáo trẻ đang trong thời kỳ phát triển các chức tâm lý chưa rõ rệt. Do vậy trẻ chưa lĩnh hội kiến thức một cách riêng biệt mà tiếp nhận kiến thức theo các hình thức mang tính tích hợp theo chủ đè xuyên suốt và tổ chức bài dạy dưới dạng trò chơi, hay theo một kịch bản thì trẻ sẽ hứng thú và tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng, không gò bó vì ở lứa tuổ này trẻ " Học mà chơi, chơi mà học". Chính vì vậy những cô giáo mầm non đang hàng ngày, hàng giờ không ngừng tìm tòi nghiên cứu tìm ra những phương pháp dạy phù hợp nhất để đạt kết quả cao nhất. Cho dù khó khăn đến đâu những giáo viên mầm non chúng ta cũng quyết tâm thục hiện lời dạy cuả Bác Hồ " Làm mẫu giao tức là thay mẹ dạy trẻ. Dạy trẻ cũng giống như ttrồng cây non , trồng cây non được tốt thì sau này lên tốt, dạy trẻ tốt thì sau này thành người tốt. Anh chị giáo viên mẫu giáo cần luôn luôn gương mẫu về đạo đức để các cháu noi theo". III- Mục đích , đối tượng phạm vi nghiên cứu. 1- Mục đích. Nhằm tìm ra hình thức tổ chức hoạt động âm nhạc nhẹ nhàng, trẻ được thoải mái, tự nhiên hoạt động không gò bó có nội dung tích hợp đan xen làm sao để có phương pháp tốt nhất có thể mang đến cho trẻ sự vui tươi, hứng thú hiểu thêm được cái hay cái đẹp qua lời ca tiếng hát đối với từng tác phẩm từng làn điệu dân ca. 2- Đối tượng phạm vi nghiên cứu. Đối tượng: Trẻ nhà trẻ 18 - 24 tháng ( Do lớp tôi phụ trách ) - Trường: Mầm Non Phương Thông - Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 18 - 24 tháng ( Giáo dục Mầm Non mới) IV- Nhiệm vụ và phương pháp nghiên cứu. 1- Nhiệm vụ. Với vai trò là một giáo viên Mầm Non tôi luôn thực hiện nghiêm túc chế độ sinh hoạt " Một ngày của bé", quan tâm chăm sóc giáo dục trẻ theo đúng kế hoạch, không bớt xén chương trình. Do vậy nhiệm vụ chính của tôi là làm sao tìm ra hình thức dạy trẻ hay nhất, phù hợp nhất và sử dụng phương pháp một cách tốt nhất để đem đến cho trẻ niềm thích thú thông qua các giờ hoạt động với âm nhạc. 2- Phương pháp nghiên cứu. - Thường xuyên nghiên cứu tài liệu, tạp chí giáo dục mầm non, các hoạt động nghệ thuật trên phương tiện truyền thông. - Tham gia các buổi thao giảng, thực hiện dạy và dự giờ để trao đổi kinh nghiệm và học hỏi đồng nghiệp. - Tuyên truyền để phụ huynh thấy được sự quan trọng của hoạt động âm nhạc đối với trẻ mầm non. -Trong quá trình thực hiện tôi luôn luôn lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức phù hợp với điều kiện của lớp, và nhận thức của trẻ và đặc biệt phải phù hợp với yêu cầu của bài day. PHẦN II THỰC TRẠNG I- Đặc điểm tình hình của lớp. - Tổng số trẻ 8: Trong đó: 4 trẻ nam, 4 trẻ nữ. - Dân tộc: Kinh 3, tày 4, dao 1. Khi chưa áp dụng biện pháp trong quá trình dạy tôi nhận thấy: - Trẻ chưa chú ý lắng nghe cô hát. - Trẻ chưa biết làm động tác minh hoạ theo cô. - Hầu hết trẻ chưa biết hát theo cô một vài từ cuối. - Trẻ nhút nhát không chịu giao tiếp với cô giáo. Đối với cô giáo chưa mạnh dạn kết hợp các nội dung khác vào tiết học nên tiết học còn nặng nề, gò bó, trẻ chưa thực sự cảm thụ âm nhạc nên kết quả sau giờ học chưa cao. Trước những thực trạng này tôi cũng nhân thấy những thuận lợi và khó khăn nhất định. 1- Thuận lợi: - Bản thân tôi luôn được sự quan tâm của cán bộ Chuyên môn phòng giáo dục và Ban giám hiệu nhà trường, lãnh đạo địa phương. - Do truờng ở trung tâm nên việc cập nhật thông tin nhanh, với những thông tin đổi mới qua các lớp tập huấn các chuyên đề trong năm học. - Trẻ ngoan, đi học đều - Đa số phụ huynh nhiệt tình với lớp, quan tâm đến trẻ, đưa đón trẻ đúng giờ, đóng góp các khoản đúng quy định. 2- Khó khăn: - Đồ dùng, đồ chơi, dụng cụ âm nhạc còn thiếu thốn - Các cháu còn nhỏ một số cháu chưa đủ 18 tháng, lại làm quen với môi trường mới nên thời gian đầu thực hiện còn gặp nhiều khó khăn. - Một số trẻ chưa biết nói, - Phòng học nhỏ hẹp khó khăn cho việc hoạt động - Một số phụ huynh nhận thức chưa đồng đều cho là lứa tuổi bé việc dạy chưa quan trọng. PHẦN III MỘT SỐ HÌNH THỨC TỔ CHỨC I- Nghiên cứu tài liệu. Để góp phần nâng cao chất lượng trong hoạt động với âm nhạc, tôi đã không ngừng học hỏi nhằm tìm ra những phương pháp, hình thức tổ chức giờ học sáng tạo nhẹ nhàng, nhằm đan xen các nội dung tích hợp. II- Tạo môi trường cho trẻ hoạt động. - Tạo môi trường cho trẻ thường xuyên được hoạt động với âm nhạc. - Làm thêm đồ dùng phục vụ cho tiết học và trang trí lớp. Với những hình ảnh gần gũi, màu sắc hài hoà để thu hút sự chú ý của trẻ. - Trò chuyện, gợi ý để cho trẻ nhớ lại những bài hát đã học và làm quen với bài hát sắp học. III- Tổ chức cho trẻ hoạt động với âm nhạc Từ những thuận lợi và khó khăn nêu trên tôi thấy rằng muốn dạy tốt thì trước tiên phải xây dựng kế hoạch cụ thể cho từng ngày, từng tuần và từng tháng phù hợp với chủ đề với nhom lớp. Có sự xem xét nhất trí của Ban giám hiệu nhà trường, từ đó bám sát vào kế hoạch để thực hiện. - Để cho trẻ có niềm say mê hứng thú với hoạt động âm nhạc, trong tiết học cũng như ngoài tiết học tôi luôn tận dụng mọi cơ hội để củng cố kiến thức, nội dung đã học thông qua mọi hoạt động. 1- Tổ chức cho trẻ hoạt động trong tiết học. Từ 18 - 24 tháng trẻ rất thích được nghe hát. Vì vậy khi dạy trẻ nghe hát, dạy trẻ biết lắng nghe từ đầu đến hết bài hát, hướng trẻ chú ý đến giai điệu của bài hát, biết cảm xúc cùng với bài hát, bản nhạc. - Trước hết bằng giọng hát truyền cảm thể hiện đúng tình cảm của bài hát, cô cuốn hút trẻ vào bài hát. - Cho trẻ nghe nhạc, nghe hát những bài hát, giai điệu, vui tươi, dí dỏm, tình cảm tha thiết, khuyến khích trẻ vỗ tay, hát theo và nhún nhẩy, giậm chân, lắc lư theo nhạc ( không yêu cầu trẻ hát, nhún nhảy đúng theo nhịp bài hát mà chủ yếu là lôi cuốn trẻ hát và nhún nhảy theo nhạc cùng cô) - Với các bài hát ngắn, dễ hát cô hát to, chậm, rõ lời, bắt giọng cho trẻ hát theo cô một vài từ cuối sau mỗi câu hát. - Mỗi bài hát cô hát cho trẻ nghe trong nhiều tiết học. Vì vậy tuỳ theo bài hát cụ thể cô dùng tranh ảnh, đồ chơi sao cho tiết học nào cũng có điều mới lạ, hấp dẫn trẻ. Ngoài nghe hát ra trong tiết học còn cho trẻ làm quen với các nhạc cụ như: Gõ trống con, khối gỗ, lắc chuông, xắc xô, phách tre. Cho trẻ nghe và đoán âm thanh to, nhỏ. Nghe phân biệt âm thanh của hai dụng cụ khác nhau. Khuyến khích trẻ tự tạo ra âm thanh: Gõ phách tre, xắc xô, đánh trống, lắc chuông. Mỗi bài hát trẻ được nghe trong 4 tiết ( 4 lần dạy). Mỗi lần nhằm đạt được mục đích khác nhau. * Lần 1:Trẻ biết tên bài hát, tên tác giả, chú ý lắng nghe cô hát, hiểu nội dung bài hát. * Lần 2: Trẻ nhớ tên bài hát, tên tác giả, chú ý lắng nghe cô hát và hưởng ứng cùng cô. * Lần 3: Trẻ chú ý lắng nghe cô hát và hát theo cô một vài từ cuối của câu hát. * Lần 4: Trẻ chú ý lắng nghe nhận ra giai điệu bài hát, biết hát theo cô và vỗ tay hoặc làm động tác minh hoạ theo cô. Ví dụ: Nghe hát bài " Con gà trống" Nghe am thanh của hai dụng cụ khác nhau Chủ đề : " Những con vât đáng yêu" * Lần 1: a) Yêu cầu: Trẻ biết tên bài hát, tên tác giả, chú ý lắng nghe cô hát. Hiểu nội dung bài hát. - Nội dung tích hợp: Nhận biết tập nói. b) Chuẩn bị: Đàn, đài, băng, phách tre, xắc xô, tranh con gà trống . c) Hướng dẫn: - Cô trò chuyện cho trẻ kể về những con vật nuôi trong gia đình. + Cho trẻ xem tranh " con gà trống" + Cho trẻ phát âm và nói một vài điểm nổi bật ( Đầu, mình, chân đ uôi) - Cô hát thể hiện sự vui tươi + Giới thiệu tên bài hát, tên tác giả. + Cô hát kết hợp gõ xắc xô. + Trò chuyện về nội dung bài hát. + Cô hát lại vài lần và cho trẻ nghe băng hát. - Nghe âm thanh của hai dụng cụ khác nhau. + Cô gõ từng dụng cụ và cho trẻ nghe và nói tên từng dụng cụ ( 3 lần). * Lần 2: a) Yêu cầu: Trẻ nhớ tên bài hát, tên tác giả, chú ý lắng nghe cô hát và hưởng ứng cùng cô, nghe và nói tên của hai dụng cụ khác nhau. - Nội dung tích hợp: Nhận biết tập nói. b) Chuẩn bị: Đàn, đài , băng, xắc xô , phách tre. Con gà trống bằng đồ chơi c) Hướng dẫn: - Cô trò chuyện về những con vật nuôi trong gia đình. + Cho trẻ quan sát con gà trống bằng đồ chơi và nói một vài điểm nổi bật. - Cô hát thể hiện sự vui tươi. + Hỏi trẻ tên bài hát, tên tác giả + Cô hát chậm rõ lời kết hợp làm động tac minh hoạ và khuyến khích trẻ hưởng ứng theo cô. + Trò chuyện về nội dung bài hát. + Cho trẻ nghe băng hát - Nghe âm thanh của hai dụng cụ khác nhau. + Cô gõ từng dụng cụ và cho trẻ nói tên dụng cụ ( 3 lần). * Lần 3: a ) Yêu cầu: Trẻ chú ý lắng nghe cô hát và hát theo cô một vài từ cuối của câu hát. Nghe và đoán âm thanh của hai dụng cụ khác nhau. - Nội dung tích hợp: Thơ " Gà gáy" b) Chuẩn bị: + Đàn, đài, băng, phách tre, xắc xô. c) Hướng dẫn: - Trò chuyện về những con vật nuôi trong gia đình. + Cô làm tiếng " Gầ gáy" + Có bài hát gì nói về con gà trống? - Cô hát vui tươi: + Hỏi trẻ tên bài hát, tên tác giả. + Cô hát kết hợp động tác minh hoạ hai lần. + Trò chuyện về nội dung bài hát + Cho trẻ đọc bài thơ "Gà gáy". + Cô hát chậm rõ lời và khuyến khích trẻ hát theo cô một vài từ cuối của câu hát. + Cho trẻ nghe băng. - Nghe âm thanh của hai dụng cụ khác nhau. + Cô gõ cho trẻ nghe và nói tên dụng cụ ( 2 lần). + Cho trẻ lên gõ hai lần. * Lần 4: a) Yêu cầu: Trẻ chú ý lắng nghe, nhận ra giai điệu của bài hát, hát theo cô và vỗ tay theo cô. Nghe và nhận biết âm thanh của hai dụng cụ. - Nội dung tích hơp trò chơi " Gà gáy, vịt kêu" b) Chuẩn bị: Đàn, phách tre, xắc xô. c) Hướng dẫn: - Trò chuyện về những con vật nuôi trong gia đình. - Cho trẻ nghe giai điệu và đoán tên bài hát. + Cô hát vui tươi. + Hỏi tên bài hát, tên tác giả. + Cô hát hai lần kết hợp vỗ tay, làm động tác minh hoạ. + Trò chuyện về nội dung bài hát. + Cô hát chậm kết hợp vỗ tay theo nhịp, khuyến khích trẻ hát và vỗ tay theo cô. +Cho trẻ chơi tro chơi : "Gà gáy, vịt kêu". - Nghe âm thanh của hai dụng vụ khác nhau. + Cô để đồ dùng không cho tre nhìn thấy chỉ nghe âm thanh và đoán 2 lần. + Cho trẻ lên gõ 2 lần 2. Tổ chức cho trẻ hoạt động ngoài tiết học Ngoài 4 lần dạy trong tiết học cô hát cho trẻ nghe ở mọi lúc, mọi nơi: Giờ hoạt động vui chơi, hoạt đông chiều, lồng ghép tích hợp vào các môn học khác. 3. Kết hợp với phụ huynh Để thực hiện tốt hoạt động âm nhạc thì các bậc phụ huynh giữ một vai trò quan trọng. Do vậy tôi đã tuyên truyền với các bậc phụ huynh biết về hoạt động âm nhạc đối với lứa tuổi nhà trẻ là rất cần thiết. Từ đó phụ huynh cùng phối hợp với cô giáo thực hiện các hoạt động cụ thể: - Khuyến khích các cháu nói nhiều để câu từ phát triển - Lựa chọn những bài hát có nội dung phù hợp với lứa tuổi để hat và khuyến khích trẻ hát theo. - Làm thêm đồ dùng phục vụ cho hoạt động âm nhạc. - Sưu tầm những làn điệu dân ca ở địa phương. 4. Kết quả đạt được. Qua một năm học tôi nghiên cứu và thực hiện một số hình thức cho trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc đã thu được kết quả. - Trẻ chú ý lắng nghe cô hát. - Trẻ biết làm một số động tác minh hoạ, vỗ tay theo cô. [...]... quen ban đầu cho trẻ 18- 24 tháng II Nhận thức lý luận Giai đoạn trẻ 18- 24 tháng là giai đoạn khởi điểm của việc hình thành và phát triển nhân cách trẻ, các mặt phát triển của trẻ hoà quyện vào nhau, ảnh hưởng lẫn nhau, không tách bạch rõ nét Trẻ hoàn toàn còn non nớt, nhạy cảm với tác động bên ngoài, đồng thời cũng là lúc trẻ phát triển rất nhanh về mọi mặt trẻ rất dễ bị tổn thương về tâm lý Bởi thế... thời kết quả về mặt trí tuệ của trẻ sẽ thấp, trẻ sẽ phát triển một cách thụ động Vì vậy chỉ có đổi mới hình thức tổ chức cho trẻ thì mới tạo ra được môi trường hoạt động tốt và tạo ra những cơ hội tốt cho trẻ phát huy khả năng chủ động, sáng tạo một cách triệt để Trẻ mầm non nói chung và trẻ nhà trẻ nói riêng đặc biệt là trẻ 18 - 24 tháng tuổi Nếu cô tạo điều kiện cho trẻ được hoạt động dưới nhiều hình... thời kết quả về mặt trí tuệ của trẻ sẽ thấp, trẻ sẽ phát triển một cách thụ động Vì vậy chỉ có đổi mới hình thức tổ chức cho trẻ thì mới tạo ra được môi trường hoạt động tốt và tạo ra những cơ hội tốt cho trẻ phát huy khả năng chủ động, sáng tạo một cách triệt để Trẻ mầm non nói chung và trẻ nhà trẻ nói riêng đặc biệt là trẻ 18 - 24 tháng tuổi Nếu cô tạo điều kiện cho trẻ được hoạt động dưới nhiều hình... thống nhất việc chăm sóc, giáo dục PHẦN V KẾT LUẬN Giáo dục âm nhạc, ở trường mầm non là một hoạt động mang tính nghệ thuật, thông qua hoạt động này trẻ được giáo dục tình cảm, đạo đức, và thẩm mỹ, giúp trẻ phát triển năng khiếu, góp phần phát triển về mọi mặt " Đức, trí, thể, mỹ" Nội dung của giáo dục âm nhạc của nhà trẻ là: Nghe hát và nghe âm thanh của một số dụng cụ âm nhạc Tuy nhiên mỗi bài nghe... hợp lý: + Tốp trẻ nhút nhát ngồi cạnh tốp trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn + Tốp trẻ khá ngồi cạnh tốp trẻ trung bình + Tốp trẻ hiếu động, cá biệt hay nói chuyện ngồi cạnh tốp trẻ ngoan, ngồi cạnh cô giáo để dễ quan sát và tiện cho việc điều hành trẻ tốt hơn Cô động viên khích lệ sự tiến bộ đối với những trẻ hiếu động, cá biệt khi thấy trẻ ngoan hơn Đặc biệt tôi thường xuyên uốn nắn và tập cho trẻ cách đi,... trình chăm sóc giáo dục trẻ 18- 24 tháng (Giáo dục mầm non) IV- Nhiệm vụ và phương pháp nghiên cứu 1- Nhiệm vụ Với vai trò là một giáo viên Mầm Non tôi luôn thực hiện nghiêm túc chế độ sinh hoạt "Một ngày của bé", quan tâm chăm sóc giáo dục trẻ theo đúng kế hoạch, không bớt xén chương trình Do vậy nhiệm vụ chính của tôi là làm sao tìm ra hình thức rèn luyện nề nếp thói quen ban đầu cho trẻ phù hợp nhất... trẻ nhút nhát ngồi cạnh tốp trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn + Tốp trẻ khá ngồi cạnh tốp trẻ trung bình + Tốp trẻ hiếu động, cá biệt hay nói chuyện ngồi cạnh tốp trẻ ngoan, ngồi cạnh cô giáo để dễ quan sát và tiện cho việc điều hành trẻ tốt hơn Cô động viên khích lệ sự tiến bộ đối với những trẻ hiếu động, cá biệt khi thấy trẻ ngoan hơn Đặc biệt tôi thường xuyên uốn nắn và tập cho trẻ cách đi, đứng, xưng hô,... nắn trẻ Đồng thời trao đổi với cha mẹ trẻ để bồi dưỡng thêm cho trẻ khi ở gia đình Giúp việc rèn luyện thói quen nề nếp của trẻ theo khoa học và đi đến thống nhất trong việc chăm sóc - giáo dục trẻ 7 Rèn luyện bằng tình cảm của cô đối với trẻ Trẻ ở độ tuổi 18 - 24 tháng chưa rời khỏi bàn tay ấp ủ yêu thương của người mẹ vì thế các cháu mang đến trường, đến lớp một tâm trạng vừa bỡ ngỡ lạ lẫm vừa lưu... trình công tác của bản thân, đặc biệt nâng cao chất lượng của việc rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ mầm non nói chung, trẻ 18 - 24 tháng tuổi nói riêng Tôi xin chân thành cảm ơn! Tp, Thanh Hoá, ngày tháng năm 2009 Người viết kinh nghiệm Bùi Thị Tuyết RÈN LUYỆN NỀ NẾP THÓI QUEN BAN ĐẦU CHO TRẺ 18 - 24 THÁNG TUỔI PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU I Lý do chọn đề tài: Để thực hiện tốt mục tiêu của xã hội và mục... để sau này trẻ trở thành người công dân tốt Là một giáo viên mầm non được phân công phụ trách trẻ ở độ tuổi 18 - 24 tháng, trẻ đang còn rất bé, dễ bị tổn thương về tâm lý vì lứa tuổi này do đặc điểm sinh lý trẻ phát triển mạnh, tôi thấy việc giáo dục đưa các cháu vào nề nếp để tham gia mọi hoạt động trong ngày của trẻ là một nhiệm vụ quan trọng hàng đầu trong suốt quá trình của các cháu Vì trẻ chưa tách . ca. 2- Đối tượng phạm vi nghiên cứu. Đối tượng: Trẻ nhà trẻ 18 - 24 tháng ( Do lớp tôi phụ trách ) - Trường: Mầm Non Phương Thông - Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 18 - 24 tháng ( Giáo. cứu. Đối tượng: Trẻ nhà trẻ 18 - 24 tháng ( Do lớp tôi phụ trách ) - Trường: Mầm Non Phương Thông - Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 1 8- 24 tháng (Giáo dục mầm non) IV- Nhiệm vụ và phương. quen ban đầu cho trẻ 1 8- 24 tháng II. Nhận thức lý luận. Giai đoạn trẻ 1 8- 24 tháng là giai đoạn khởi điểm của việc hình thành và phát triển nhân cách trẻ, các mặt phát triển của trẻ hoà quyện