Nâng cao chất lượng đào tạo nghề tại trường cao đẳng công nghệ và kinh tế công nghiệp trên địa bàn tỉnh Thái Nguyên Đỗ Thanh Nga.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH ĐỖ THANH NGA NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ VÀ KINH TẾ CÔNG NGHIỆP TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: Quản lý kinh tế Mã số: 60.34.04.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGÔ ĐỨC CÁT THAI NGUYÊN - 2014 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn là kết quả nghiên cứu của riêng tôi, không sao chép của ai. Luận văn có tham khảo và sử dụng các tài liệu, thông tin đựợc đăng tải trên các tác phẩm, tạp chí, các trang web và tài liệu thực tế tại trƣờng Cao đẳng Công Nghệ và Kinh Tế Công nghiệp. Tác giả của luận văn Đỗ Thanh Nga Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ii LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn tốt nghiệp này, ngoài sự cố gắng của bản thân,tác giả còn nhận đƣợc sự giúp đỡ tận tình của các thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp và các cơ quan liên quan. Tác giả xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: - Ban giám hiệu, viện đào tạo sau đại học, các thầy cô trong khoa kinh tế và quản lý trƣờng Đại học Kinh tế và Quản trị kinh doanh Thái Nguyên đã giúp đỡ tác giả trong thời gian học tập và nghiên cứu tại trƣờng. - Ban giám hiệu, các phòng ban, các đồng nghiệp của trƣờng Cao đẳng Công Nghệ và Kinh Tế Công nghiệp - Đặc biệt, tác giả xin chân thành cảm ơn PGS.TS. Ngô Đức Cát đã hƣớng dẫn và giúp đỡ tôi hoàn thành luận văn này. Mặc dù tác giả đã cố gắng trong quá trình hoàn thành luận văn, tuy nhiên luận văn không thể tránh khỏi những thiếu sót nhất định. Tác giả xin cảm ơn những đóng góp quý báu để đề tài hoàn thiện hơn và có thể ứng dụng vào nâng cao chất lƣợng đào tạo hệ CĐ của trƣờng Cao đẳng Công Nghệ và Kinh Tế Công nghiệp. Xin chân thành cảm ơn! Tác giả của luận văn Đỗ Thanh Nga Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, HÌNH viii MỞ ĐẦU 1 1. Tính cấp thiết của đề tài 1 2. Mục tiêu nghiên cứu của luận văn 2 3. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu 2 4. Ý nghĩa khoa học của đề tài 3 5. Kết cấu của luận văn 3 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ ĐÀO TẠO NGHỀ VÀ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ 4 1.1. Một số cơ sở lý luận về đào tạo nghề và chất lƣợng đào tạo nghề 4 1.1.1. Đào tạo nghề 4 1.1.2. Quan điểm về chất lƣợng đào tạo nghề 8 1.1.3. Quản lý chất lƣợng đào tạo nghề 11 1.1.4. Đánh giá chất lƣợng đào tạo nghề 17 1.2. Cơ sở thực tiễn về đào tạo nghề 28 1.2.1. Kinh nghiệm đào tạo nghề cho lao động 28 1.2.2. Bài học kinh nghiệm cho trƣờng cao đẳng công nghệ và kinh tế công nghiệp trên địa bàn tỉnh Thái Nguyên 32 Chƣơng 2: PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 34 2.1. Các câu hỏi đặt ra mà đề tài cần giải quyết 34 2.2. Phƣơng pháp nghiên cứu 34 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iv 2.2.1. Phƣơng pháp thu thập thông tin 34 2.2.2. Phƣơng pháp tổng hợp thông tin 35 2.2.3. Phƣơng pháp xử lý thông tin 35 2.2.4. Phƣơng pháp phân tích thông tin 35 2.3. Hệ thống chỉ tiêu nghiên cứu 36 2.3.1. Cơ sở vật chất kỹ thuật 36 2.3.2. Đội ngũ giáo viên 36 2.3.3. Đội ngũ học viên 37 Chƣơng 3: THỰC TRẠNG CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ VÀ KINH TẾ CÔNG NGHIỆP 38 3.1. Giới thiệu về trƣờng cao đẳng Công Nghệ và Kinh tế Công nghiệp 38 3.1.1. Quá trình hình thành và phát triển 38 3.1.2. Cơ cấu tổ chức bộ máy của nhà trƣờng 39 3.1.3. Chức năng và nhiệm vụ của Nhà trƣờng 42 3.1.4. Quy mô và ngành nghề đào tạo 42 3.2. Phân tích thực trạng chất lƣợng đào tạo nghề tại trƣờng CĐ Công nghệ và Kinh tế công nghiệp 44 3.2.1. Đánh giá cơ sở vật chất kỹ thuật của Trƣờng 44 3.2.2. Đánh giá về chƣơng trình đào tạo 48 3.2.3. Đánh giá đội ngũ giáo viên 53 3.2.4. Đánh giá đội ngũ học viên học nghề 62 3.2.5. Đánh giá công tác quản lý đào tạo 74 3.2.6. Quan hệ giữa Nhà trƣờng với các doanh nghiệp 79 Chƣơng 4: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ VÀ KINH TẾ CÔNG NGHIỆP 81 4.1. Định hƣớng phát triển Nhà trƣờng trong thời gian tới 81 4.1.1. Định hƣớng chung 81 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ v 4.1.2. Các nhiệm vụ chủ yếu 81 4.2. Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề tại trƣờng CĐ Công nghệ và Kinh tế công nghiệp 83 4.2.1. Tăng cƣờng đầu tƣ cơ sở vật chất phục vụ dạy và học 83 4.2.2. Phát triển quy mô đội ngũ giáo viên 87 4.2.3. Nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên 88 4.2.4. Nâng cao chất lƣợng đầu vào 93 4.2.5. Nâng cao ý thức tự giác trong học tập của học viên học nghề 93 4.2.6. Xây dựng mối quan hệ với các doanh nghiệp 96 4.2.7. Đẩy mạnh phát triển chƣơng trình đào tạo theo nhu cầu của thị trƣờng 97 4.2.8. Đổi mới tƣ duy và phƣơng pháp dạy học gắn liền với thực tiễn 98 4.3. Kiến nghị 98 KẾT LUẬN 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ 1 CĐ, ĐH Cao đẳng, đại học 2 GDĐH Giáo dục đại học 3 GD - ĐT Giáo dục - đào tạo 4 HS - SV Học sinh - sinh viên 5 CĐCN $ KTCN Cao đẳng công nghệ và kinh tế công nghiệp Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1: Số lƣợng phòng học, thực hành, thí nghiệm năm 2013 45 Bảng 3.2: Kết quả đánh giá về vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy và học 46 Bảng 3.3: Kết quả đánh giá về công tác thƣ viện của Trƣờng 47 Bảng 3.4: Kết quả đánh giá chƣơng trình đào tạo 50 Bảng 3.5: Số lƣợng giáo viên phân theo tuổi đời và thâm niên 54 Bảng 3.6: Trình độ chuyên môn của giáo viên 55 Bảng 3.7: Trình độ sƣ phạm của giáo viên 57 Bảng 3.8: Kết quả đánh giá năng lực sƣ phạm thực tế của giáo viên 58 Bảng 3.9: Kết quả đánh giá một số hoạt động trên lớp của giáo viên 60 Bảng 3.10: Kết quả đánh giá tình hình học tập trên lớp của học viên năm 2013 64 Bảng 3.11: Kết quả học tập của học viên 66 Bảng 3.12: Kết quả rèn luyện của sinh viên 68 Bảng 3.13: Tình hình việc làm của học viên tốt nghiệp 69 Bảng 3.14: Đánh giá mức độ đáp ứng yêu cầu công việc của học viên tốt nghiệp 71 Bảng 3.15: Kết quả đánh giá công tác quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên 74 Bảng 3.16: Kết quả điều tra công tác quản lý học tập của học viên 78 Bảng 4.1: Dự kiến số lƣợng phòng thực hành cần bổ sung 84 Bảng 4.2: Dự kiến một số máy móc thiết bị thực hành cần bổ sung 84 Bảng 4.3: Dự kiến một số máy móc, thiết bị cần trang bị cho phòng học lý thuyết 85 Bảng 4.4: Dự kiến chi phí đầu tƣ cơ sở vật chất năm 2015 86 Bảng 4.5: Dự kiến tiền phụ cấp dạy xa và thanh toán thừa giờ cho giáo viên 91 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ viii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, HÌNH Biểu đồ 3.1: Phản ánh kết quả học tập của SV từ 2010 - 2013 67 Hình 1.1: Mô hình TQM đảo ngƣợc 15 Hình 3.1: Cơ cấu tổ chức trƣờng CĐ Công nghệ và Kinh tế công nghiệp 41 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1 MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài Lực lƣợng lao động lành nghề là yếu tố quan trọng quyết định sự phát triển kinh tế xã hội của mỗi quốc gia dựa trên sự phát triển của sản xuất. Chúng ta đang sống trong một thế giới mà sự thay đổi diễn ra từng ngày, sự phát triển không ngừng của khoa học kỹ thuật thúc đẩy sản xuất phát triển. Vô số các công nghệ, kỹ thuật mới, các loại vật liệu mới đƣợc ứng dụng vào sản xuất đòi hỏi ngƣời lao động phải đƣợc đào tạo ở những trình độ lành nghề nhất định. Hiện nay, ở Việt Nam có rất nhiều trƣờng dạy nghề đang thực hiện đào tạo nghề với quy mô tƣơng đối lớn và cơ cấu ngành nghề phong phú. Tuy nhiên chất lƣợng đào tạo hầu hết ở các trƣờng dạy nghề vẫn không đáp ứng đƣợc yêu cầu công việc. Một trong những biểu hiện đó là “chất lƣợng, hiệu quả đào tạo thấp, học chƣa gắn chặt với hành, nhân lực đƣợc đào tạo yếu về năng lực và phẩm chất, chƣa bình đẳng về cơ hội tiếp cận” [4,17]. Chính vì vậy mục tiêu phát triển giáo dục đến năm 2020 ở nƣớc ta là cần tạo ra bƣớc chuyển cơ bản về chất lƣợng giáo dục, đào tạo nhằm đáp ứng nhu cầu nhân lực cho sự nghiệp phát triển kinh tế – xã hội. Nhƣ vậy nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo nghề là một yêu cầu cấp thiết hiện nay để cung cấp nguồn nhân lực có kiến thức, kỹ năng, trình độ và chất lƣợng cao cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nƣớc, đồng thời tạo ra sức cạnh tranh trên thị trƣờng lao động nƣớc ta với khu vực và thế giới. Trong những năm vừa qua, trƣờng Cao đẳng Công nghệ và Kinh tế công nghiệp đã có nhiều cố gắng trong việc nâng cao chất lƣợng, hiệu quả đào tạo, uy tín của Nhà trƣờng ngày càng đƣợc khẳng định, số lƣợng sinh viên tuyển sinh đƣợc ngày càng nhiều. Mặc dù có nhiều cố gắng nhƣng chất lƣợng đào tạo của Nhà trƣờng vẫn chƣa theo kịp với sự phát triển của xã hội. Nguyên nhân là do cơ sở vật chất còn thiếu thốn, chƣơng trình đào tạo chƣa [...]... giải pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề tại trƣờng 2.2 Mục tiêu cụ thể - Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn về đào tạo nghề và chất lƣợng đào tạo nghề - Phân tích thực trạng đào tạo nghề tại trƣờng Cao đẳng Công Nghệ và Kinh Tế Công nghiệp Thái Nguyên - Đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề tại trƣờng Cao đẳng Công Nghệ và Kinh tế công nghiệp Thái Nguyên 3 Đối tƣợng và phạm... Nâng cao chất lượng đào tạo nghề tại trường Cao đẳng Công nghệ và Kinh tế công nghiệp trên địa bàn tỉnh Thái Nguyên làm đề tài luận văn của mình 2 Mục tiêu nghiên cứu của luận văn 2.1 Mục tiêu chung Góp phần hệ thống hóa cơ sở lý luận và thực tiễn về chất lƣợng đào tạo nghề tại các trƣờng cao đẳng Vận dụng để đánh giá chất lƣợng đào tạo nghề tại trƣờng cao đẳng Công nghệ và Kinh tế công nghiệp Thái Nguyên. .. giải pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề tại trƣờng Cao đẳng Công Nghệ và Kinh Tế Công nghiệp Thái Nguyên Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 4 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ ĐÀO TẠO NGHỀ VÀ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ 1.1 Một số cơ sở lý luận về đào tạo nghề và chất lƣợng đào tạo nghề 1.1.1 Đào tạo nghề 1.1.1.1 Khái niệm về đào tạo nghề Luật dạy nghề ban... luận và thực tiễn về chất lƣợng đào tạo nghề; thực trạng chất lƣợng đào tạo nghề tại trƣờng; từ đó đề ra các giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề 4 Ý nghĩa khoa học của đề tài - Hệ thống hóa cơ sở khoa học về chất lƣợng đào tạo nghề và các nhân ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo nghề - Phân tích, đánh giá khả năng, thực trạng đào tạo nghề tại trƣờng Cao đẳng Công nghệ và Kinh tế công nghiệp. .. giải pháp nâng cao chất lƣợng đào nghề của trƣờng 5 Kết cấu của luận văn Ngoài phần mở đầu, phần kết luận, danh mục tài liệu tham khảo nội dung của luận văn bao gồm bốn chƣơng: Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn về đào tạo nghề và chất lƣợng đào tạo nghề Chương 2: Phƣơng pháp nghiên cứu Chương 3: Thực trạng chất lƣợng đào tạo nghề tại trƣờng Cao đẳng Công Nghệ và Kinh Tế Công nghiệp Thái Nguyên Chương... Thái Nguyên 3 Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Chất lƣợng đào tạo nghề tại trƣờng Cao đẳng Công nghệ và Kinh tế công nghiệp Thái Nguyên 3.2 Phạm vi nghiên cứu 3.2.1 Phạm vi không gian Nghiên cứu tại trƣờng Cao đẳng Công nghệ và Kinh tế công nghiệp Thái Nguyên Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3 3.2.2 Phạm vi thời gian Thu thập số... Các hình thức đào tạo nghề Các hình thức đào tạo nói chung và đào tạo nghề nói riêng nhìn chung là rất phong phú và đa dạng Tuy nhiên, về cơ bản đào tạo nghề hiện nay thƣờng áp dụng một số hình thức chính sau đây: Đào tạo nghề chính quy: Theo quy định của Luật dạy nghề, đào tạo nghề chính quy đƣợc thực hiện với các chƣơng trình sơ cấp nghề, trung cấp nghề và cao đẳng nghề tại các cơ sở dạy nghề theo các... ngay tại chỗ, với sự hỗ trợ đắc lực của các cơ quan đoàn thể, địa phƣơng, Nhà nƣớc về mặt giáo trình, giảng viên… - Đào tạo dài hạn: Là loại hình đào tạo nghề có thời gian đào tạo từ một năm trở lên, chủ yếu áp dụng đối với đào tạo công nhân kỹ thuật và nhân viên nghiệp vụ Đào tạo nghề dài hạn thƣờng có chất lƣợng cao hơn các lớp đào tạo ngắn hạn Căn cứ vào nghề đào tạo đối với ngƣời học: - Đào tạo. .. hệ thống đào tạo nghề và quá trình đào tạo vận hành trong môi trường nhất định” 1.1.3 Quản lý chất lượng đào tạo nghề 1.1.3.1 Quản lý chất lượng và các công cụ quản lý chất lượng cơ bản Theo ISO 9000:2000: Quản lý chất lượng là các hoạt động nhằm điêu chỉnh và kiểm soát một cơ quan, tổ chức về vấn đề chất lượng Nhƣ vậy, quản lý chất lƣợng có phạm vi rất rộng, nó không chỉ dành cho các doanh nghiệp sản... gọn, chi phí đào tạo không lớn Tuy nhiên, hình thức đào tạo này chỉ áp dụng đƣợc ở những doanh nghiệp tƣơng đối lớn và chỉ đào tạo cho các doanh nghiệp cùng ngành có tính chất giống nhau Đào tạo nghề kết hợp tại trƣờng và doanh nghiệp: Hình thức đào tạo nghề kết hợp tại trƣờng và doanh nghiệp đƣợc áp dụng khá rộng rãi trên thế giới nhƣng mới chỉ xuất hiện ở Việt Nam trong những năm gần đây và còn có nhiều