5. Kết cấu của luận văn
3.2.4.Đánh giá đội ngũ học viên học nghề
3.2.4.1. Về chất lượng tuyển sinh đầu vào
Chất lƣợng đầu vào là một trong những nhân tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo. Bởi ngƣời học chỉ có thể tiếp thu tốt các kiến thức chuyên môn khi các em nắm đƣợc các kiến thức cơ bản khi còn học phổ thông.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Công tác tuyển sinh đầu vào của Nhà trƣờng đƣợc thực hiện theo quy định của Bộ giáo dục và đào tạo, tiến hành thi tuyển vào giữa tháng 7 hàng năm. Đối tƣợng tuyển sinh là những học sinh đã tốt nghiệp THPT. Sau đây là kết quả tuyển sinh hệ cao đẳng năm học 2010 – 2013 của Nhà trƣờng: Chỉ tiêu đƣợc giao là 1150 sinh viên, thực tuyển 1315 sinh viên đạt 114,3% vƣợt 14,3% (trích báo cáo tổng kết năm 2013của trường CĐ CN&KTCN), cụ thể nhƣ sau:
+ Ngành Hạch toán Kế toán: 650 SV, + Ngành Tài chính ngân hàng: 308 SV, + Ngành Công nghệ kỹ thuật điện: 64 SV,
+ Ngành Công nghệ kỹ thuật xây dựng: 114 SV, + Ngành Hệ thống điện: 20 SV, + Ngành Tin học ứng dụng: 139 SV, + Ngành Cơ khí: 20 SV.
Nhiều học sinh khi đƣợc tuyển vào Trƣờng đều thi trƣợt đại học, có những em thi trƣợt đại học nhiều năm liền, từng đi làm công nhân. Điều này cũng ảnh hƣởng đến khả năng tiếp thu kiến thức của các em khi học tập tại trƣờng. Có những em là con nhà khá giả nhƣng không chịu học hành, thi trƣợt nhiều năm liền, bị gia đình ép phải học nên trong lớp thƣờng xuyên bỏ giờ, kết quả học tập kém.
Đa phần học viên của trƣờng đều có kết quả tốt nghiệp THPT loại trung bình. Vì vậy, khi vào học năm thứ nhất, khả năng tiếp thu kiến thức cơ sở của các em rất hạn chế. Thông thƣờng khi lên lớp giảng dạy các môn học này, giáo viên hƣớng dẫn rất tỷ mỉ. Kết quả học tập các môn cơ sở của các em thƣờng không cao. (Kết quả điều tra thực tế tại phụ lục thì có 87% sinh viên có kết quả tốt nghiệp THPT loại trung bình).
Vùng tuyển sinh của Nhà trƣờng tƣơng đối rộng, vì vậy có một số học viên thuộc các vùng nông thôn, vùng sâu, vùng xa, các tỉnh miền núi nhƣ:
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Điện Biên, Lai Châu, Bắc cạn, Cao Bằng…Do điều kiện kinh tế gia đình khó khăn, ít giao lƣu tiếp xúc nên thƣờng nhút nhát trong học tập, ngại trao đổi kiến thức với giáo viên, với bạn bè nên kết quả học tập không cao.
Nâng cao chất lƣợng đầu vào, nâng cao uy tín, thƣơng hiệu để thu hút đƣợc nhiều học sinh có kết quả học tập tốt dự thi vào trƣờng là yếu tố quan trọng giúp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo của nhà trƣờng.
3.2.4.2. Về tình hình học tập trên lớp
Tình hình học tập trên lớp có ảnh hƣởng lớn đến kết quả học tập của HS- SV, ảnh hƣởng đến hiệu quả đào tạo của Nhà trƣờng. Để đánh giá tình hình học tập trên lớp của học viên, tác giả đã khảo sát ý kiến của cán bộ, giáo viên và thu đƣợc kết quả trình bày trong bảng 3.10 dƣới đây.
Bảng 3.10: Kết quả đánh giá tình hình học tập trên lớp của học viên năm 2013
TT Nội dung đánh giá
Mức độ (%) Thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên Không bao giờ
1 Làm bài tập, đọc tài liệu
trƣớc khi lên lớp 13 57 30
2 Chú ý nghe giảng và ghi
chép bài 60 36 4
3 Trao đổi với giáo viên
vấn đề chƣa hiểu 10 72 18
4 Tham gia học nhóm,
thảo luận nhóm 4 40 56
5 Chấp hành quy chế kiểm
tra, thi 85 12 3
Nguồn: Kết quả điều tra phụ lục)
Kết quả điều tra cho thấy:
- Trong quá trình học tập ở trên lớp, phần lớn học viên đều chú ý nghe giảng và ghi chép bài đầy đủ;
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Đa số sinh viên đều chấp hành tốt nội quy, quy chế trong kiểm tra, thi: 85% sinh viên có ý thức tốt, thƣờng xuyên chấp hành quy chế thi, kiểm tra;
- Bên cạnh đó vẫn còn một bộ phận nhỏ học viên trên lớp thƣờng hay nói chuyện riêng nên không thƣờng xuyên nghe giảng và ghi chép bài. Đặc biệt có một số sinh viên cá biệt thƣờng hay bỏ học, nếu có đến lớp thì cũng chỉ nói chuyện riêng, hay làm việc riêng, không nghe giảng, cũng không ghi chép bài. Sở dĩ những học viên này vẫn đến lớp là để đƣợc điểm danh cho đủ điều kiện dự thi;
- Một bộ phận nhỏ học viên do lƣời học nên trong các giờ kiểm tra, thi vẫn thƣờng xuyên vi phạm quy chế thi, kiểm tra nhƣ trao đổi trong phòng thi, chép bài của bạn, sử dụng tài liệu;
- Làm bài tập và thực hành ở nhà và đọc tài liệu trƣớc khi lên lớp là hoạt động giúp học viên ghi nhớ bài cũ và chủ động tiếp thu bài mới. Tuy nhiên, kết quả điều tra cho thấy ít học viên chịu làm bài tập và đọc tài liệu trƣớc khi lên lớp. Khi đƣợc hỏi tại sao em không làm bài tập về nhà thì các em có rất nhiều lý do nhƣ khó không làm đƣợc, không có thời gian, không chép bài tập về nhà, giáo viên không thƣờng xuyên kiểm tra…Kết quả là hầu hết các học viên này đều có kết quả học tập môn đó thấp;
- Nhiều học viên còn rụt rè không thƣờng xuyên trao đổi với giáo viên những vấn đề chƣa hiểu trong bài học, thậm chí có những học viên chƣa từng làm. Nguyên nhân là do các em ở các vùng nông thôn, vùng sâu, miền núi nên thƣờng nhút nhát, e ngại khi trao đổi bài với giáo viên hay bạn bè, cũng có một số học viên đi học do gia đình bắt buộc nên không quan tâm đến bài vở;
- Học nhóm và thảo nhuận nhóm nhằm giúp cho học viên nắm vững bài hơn, đồng thời phát huy đƣợc kỹ năng giao tiếp, năng lực tƣ duy và làm việc nhóm. Điều này rất quan trọng khi các em đi làm. Nhƣng kết quả điều tra cho thấy các học viên rất ít khi học nhóm hoặc tham gia thảo luận nhóm. Nếu ở trên lớp giáo viên sử dụng phƣơng pháp thảo luận để giảng dạy thì cũng chỉ
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/
có một số học viên tích cực tham gia do phần lớn các em khi còn học THPT đã quen với phƣơng pháp học thầy đọc, trò chép, thụ động trong học tập. Còn ở nhà thì hầu nhƣ các em rất ít khi học nhóm. Những học viên thƣờng xuyên học nhóm là những học viên chăm chỉ học, hăng hái trao đổi bài trên lớp, và có kết quả học tập cao. Một số học viên chỉ tham gia học nhóm khi đến kỳ thi hết học phần.
Tóm lại, hoạt động học tập của học viên còn một số hạn chế: + Đa số đều không chủ động chuẩn bị bài vở trƣớc khi đến lớp, + Chƣa tích cực trao đổi bài với giáo viên,
+ Thụ động trong học tập.
3.2.4.3. Về kết quả học tập và rèn luyện
Thái Nguyên là một tỉnh có mật độ các trƣờng đại học, cao đẳng, cao đẳng nghề dày đặc. Vì vậy, công tác tuyển sinh của các trƣờng trên địa bàn tỉnh nói chung và của trƣờng cao đẳng CN&KTCN nói riêng sẽ gặp nhiều khó khăn nếu không nâng cao đƣợc uy tín, nâng cao chất lƣợng đào tạo. Nhận thức đƣợc tầm quan trọng đó, trong những năm qua Nhà trƣờng luôn cố gắng để nâng cao chất lƣợng đào tạo. Cụ thể nhƣ sau:
Về kết quả học tập của sinh viên:
Bảng 3.11: Kết quả học tập của học viên
Năm học Tổng số học viên Kết quả học tập % lên lớp Gỏi Khá T.Bình Khá T.Bình Yếu SL % SL % SL % SL % SL % 2010 -2011 526 2 0,4 122 23,2 223 42,4 159 30,2 20 3,8 98,0 2011 -2012 2580 13 0,5 655 25,4 1022 39,6 802 31,1 88 3,4 99,2 2012 -2013 3810 23 0,6 1013 26,6 1600 41,7 1068 28,3 106 2,8 98,4
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Qua bảng 3.11 ta thấy: số học viên giỏi và học viên yếu chiếm tỷ trọng thấp, chủ yếu là học viên khá, trung bình khá và trung bình. Nhƣng nhìn chung kết quả học tập của học viên ngày càng đƣợc nâng cao. Cụ thể nhƣ sau:
- Mặc dù tỷ lệ học viên giỏi hàng năm chƣa cao nhƣng có xu hƣớng tăng dần, từ năm 2010 – 2013 tăng từ 0,4% lên 0,6%;
- Tỷ lệ học viên khá trong ba năm học qua đều đạt trên 20% và cũng có xu hƣớng tăng dần từ 23,2% đến 26,6%;
- Tỷ lệ học viên trung bình khá tƣơng đối cao, dao động từ 39,6% đến 42,4%. Năm học 2011 – 2012 có giảm so với năm học trƣớc nhƣng đến năm học 2012-2013 lại tăng;
- Tỷ lệ học viên trung bình năm 2011 – 2012 tăng so với năm 2010 – 2011, tăng từ 30,2% lên 31,1% nhƣng năm 2012 – 2013 lại giảm xuống còn 28,3%;
- Tỷ lệ học sinh yếu có xu hƣớng giảm dần từ 3,8% xuống 3,4% và 2,8%;
- Tỷ lệ lên lớp hàng năm đều đạt trên 98%.
Dƣới đây là biểu đồ 3.1 thể hiện kết quả học tập của học viên từ năm 2010 – 2013:
Biểu đồ 3.3: Phản ánh kết quả học tập của SV từ 2010 - 2013
2010-2011 2011-2012 2012-2013
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Về kết quả tốt nghiệp
Năm 2013, Nhà trƣờng đã tổ chức thi tốt nghiệp cho sinh viên cao đẳng khóa 1. Tổng số sinh viên dự thi là 521 sinh viên. Kết quả tốt nghiệp nhƣ sau: có 463 SV đỗ tốt nghiệp lần1; 58 SV không tốt nghiệp lần 1 và tổ chức thi lần 2 thì số đạt tốt nghiệp là 53 sinh viên. Nhƣ vậy tỷ lệ tốt nghiệp cả hai lần thi là 99,04%. Trong đó xếp loại tốt nghiệp nhƣ sau:
- Loại giỏi : 02 SV đạt 0,43 % (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Loại khá 106 SV đạt 24,03 %
- Loại trung bình khá: 353 SV đạt 62,45 %
- Loại trung bình: 59 SV đạt 14,09 %
(Số liệu từ báo cáo tổng kết năm 2013 – trường CĐ CN&KTCN)
Tỷ lệ tốt nghiệp của học viên rất cao, tuy nhiên số học viên tốt nghiệp loại giỏi, khá còn thấp, chủ yếu là tốt nghiệp loại trung bình khá.
Về kết quả rèn luyện
Chất lƣợng đào tạo không chỉ thể hiện ở kết quả học tập của các môn học mà còn phụ thuộc vào ý thức tổ chức kỷ luật của đội ngũ học viên. Hàng tháng các lớp dựa vào mẫu “phiếu đánh giá điểm rèn luyện” để đánh giá điểm rèn luyện của từng học viên lớp mình và nộp về cho phòng công tác HS – SV tổng hợp đánh giá. Kết quả đánh giá điểm rèn luyện trong 3 năm ọc qua nhƣ sau:
Bảng 3.12: Kết quả rèn luyện của sinh viên
Năm học Tổng số sinh viên Kết quả rèn luyện Xuất sắc Tốt Khá T.Bình Khá T. Bình SL % SL % SL % SL % SL % 2010 - 2011 526 170 32,4 242 46,0 85 16,2 23 4,3 6 1,1 2011 -2012 2580 869 33,7 1246 48,3 387 15,0 67 2,6 11 0,4 2012 -2013 3810 1314 34,5 1833 48,1 579 15,2 53 1,4 31 0,8
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Nhìn chung, đa số học viên đều có kết quả rèn luyện đạt loại xuất sắc và loại tốt, loại trung bình khá và loại trung bình chiếm tỷ trọng thấp. Thêm vào đó, tỷ lệ học viên có kết quả rèn luyện lại xuất sắc và loại tốt đều có xu hƣớng tăng; loại trung bình khá và trung bình có xu hƣớng giảm.
3.2.4.4. Tình hình sau khi tốt nghiệp
Chất lƣợng đào tạo không chỉ thể hiện ở kết quả học tập của các môn học mà còn thể hiện ở khả năng làm việc thực tế của học viên trên thị trƣờng lao động. Để đánh giá tình hình học viên sau khi tốt nghiệp, tác giả đã khảo sát ý kiến của học viên tốt nghiệp và thu đƣợc kết quả:
Về tình hình việc làm:
Bảng 3.13: Tình hình việc làm của học viên tốt nghiệp
TT Ngành học Chỉ tiêu Kế toán Hệ thống điện Kỹ thuật điện
1 Tỷ lệ học viên có việc làm sau
6 tháng (%) 70,0 53,3 64,5
2
Tỷ lệ học viên làm đúng
chuyên ngành (%) 28,5 25,0 16,1
Trong đó:
- học viên tự xin đƣợc việc 30,0 16,6 20,0
3 Tỷ lệ học viên có mức lƣơng trung bình/tháng: (%) - Dƣới 2 triệu đồng 30,0 16,7 20,0 - Từ 2 – 3triệu đồng 50,0 50,0 60,0 - Trên 3 triệu đồng 20,0 33,3 20,0
(Nguồn: Kết quả điều tra phụ lục)
Nhìn chung phần lớn học viên sau khi ra trƣờng đều tìm đƣợc việc làm. Tỷ lệ học viên có việc làm sau 6 tháng giữa các ngành đào tạo có sự chênh lệch nhau nhƣng không lớn. Tỷ lệ học viên có việc làm ngành kế toán cao hơn
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/
so với hai ngành còn lại, ngành hệ thống điện có tỷ lệ học viên có việc làm thấp hơn cả do các em đang chờ đợi để xin vào các cơ quan Nhà nƣớc nhƣ các sở điện, trạm điện.
Tuy nhiên tỷ lệ học viên có việc làm đúng chuyên ngành rất thấp, một số học viên xin đƣợc việc làm đúng chuyên ngành là do ngƣời quen giúp đỡ. Phần lớn các em ra trƣờng chƣa tìm đƣợc việc đúng chuyên ngành đều đi làm các công việc tạm thời trái ngành nhƣ bán hàng, nhân viên phục vụ nhà hàng, trực tổng đài, công nhân,…Nguyên nhân chung là do khả năng ngoại ngữ, tin học chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu của nhà tuyển dụng khi đi phỏng vấn xin việc. Một số em có khả năng ngoại ngữ khá nhƣng khi thử việc thì kiến thức chuyên môn chƣa đạt yêu cầu.
Tỷ lệ học viên có việc làm đúng chuyên ngành cũng có sự chênh lệch giữa các ngành đào tạo, ngành kế toán có tỷ lệ học viên làm đúng chuyên ngành cao hơn. Nguyên nhân là trong quá trình đào tạo tại Nhà trƣờng các em đƣợc thực tập nghề nghiệp, tiếp cận đƣợc với các sổ sách, chứng từ kế toán nên khi đi làm thực tế không còn bỡ ngỡ. Trong khi đó hai ngành đào tạo còn lại là các ngành kỹ thuật, kiến thức phức tạp hơn, liên quan đến nhiều các máy móc, thiết bị. Mặc dù học viên của hai ngành này cũng đƣợc thực hành trong quá trình đào tạo nhƣng do các thiết bị thực hành là các máy móc đắt tiền nên Nhà trƣờng chƣa trang bị đƣợc đầy đủ, một số đã cũ, lạc hậu vì vậy khả năng thực hành của các em còn hạn chế. Một số em phản ánh rằng một số kiến thức chuyên ngành mà các em học đƣợc trong Nhà trƣờng chƣa đáp ứng yêu cầu thực tế của công việc do thời lƣợng của môn học đó còn ít. Chẳng hạn học viên ngành kỹ thuật điện phản ánh rằng công việc thực tế của em cần nhiều kiến thức có liên quan đến vi mạch số, lập trình PLC nhƣng trong chƣơng trình đào tạo các môn học này đƣợc phân phối thời lƣợng 45 tiết là hơi ít. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Mức lƣơng trung bình mà các em đƣợc trả phần lớn rơi vào khoảng từ 2 – 3 triệu. Đây là mức thu nhập trung bình của xã hội so với thu nhập bình
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/
quân đầu ngƣời của nƣớc ta năm 2013 là 1083USD/ngƣời/năm. Nhƣ vậy, vị thế của học viên trong Nhà trƣờng chƣa cao.
Về mức độ đáp ứng yêu cầu của công việc:
Bảng 3.14: Đánh giá mức độ đáp ứng yêu cầu công việc của học viên tốt nghiệp
TT Mức độ đáp ứng Yêu cầu của công việc
Mức độ đánh giá (%) Ngành học Kế toán Hệ thống điện Kỹ thuật điện
1 Về kiến thức chuyên môn