Đánh giá công tác quản lý đào tạo

5. Kết cấu của luận văn

3.2.5. Đánh giá công tác quản lý đào tạo

 Về công tác quản lý hoạt động giảng dạy và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên

Quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên

Công tác quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên đƣợc giao cho phòng Đào tạo và các khoa thực hiện. Phòng Đào tạo có nhiệm vụ xây dựng kế hoạch tổng thể về tiến độ giảng dạy của các môn học trong học kỳ và năm học. Kế hoạch tổng thể của phòng Đào tạo sẽ đƣợc triển khai về từng khoa, khoa có nhiệm vụ phân công giáo viên giảng dạy, trực tiếp quản lý giáo viên. Trong qua trình thực hiện kế hoạch giảng dạy, phòng Đào tạo sẽ kiểm tra tình hình giảng dạy của giáo viên nhƣ giáo án, giờ giấc ra vào lớp,..Qua khảo sát ý kiến của giáo viên về quản lý hoạt động giảng dạy, tác giả thu đƣợc kết quả trong bảng 3.15 dƣới đây.

Bảng 3.15: Kết quả đánh giá công tác quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên

STT Nội dung đánh giá

Mức độ (%)

Tốt ^Tƣơng _{đối tốt thƣờng} ^Bình Kém

1 Lập kế hoạch đào tạo 30 40 20 10

2 Tổ chức thực hiện kế hoạch đào tạo 30 37 28 5 3 Thƣờng xuyên kiểm tra việc thực hiện nội

quy, quy chế của giáo viên ^{32 40 25 3}

4 Cung cấp đầy đủ, kịp thời các thông tin về

hoạt động đào tạo ^{36 42 13 9}

5 Dự giờ giảng của giáo viên, giảng viên 26 25 41 8 6 Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn 12 16 45 27 7 Thực hiện đánh giá giáo viên, giảng viên 20 24 40 16 8 ^{Phân công giáo viên giảng dạy phù hợp}

với chuyên môn ^{35 38 17 10}

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/

Qua bảng 3.15 ta thấy:

- Về công tác lập kế hoạch đào tạo: công tác lập kế hoạch đƣợc đánh giá tƣơng đối tốt. Tuy nhiên, thực tế phòng đào tạo mới chỉ xây dựng đƣợc kế hoạch giảng dạy các môn học cho từng học kỳ trong năm học, các kế hoạch khác nhƣ đánh giá chất lƣợng giảng dạy của giáo viên; đánh giá chất lƣợng của việc ra đề thi, chấm thi của giáo viên; dự giảng các giáo viên,… chƣa đƣợc định hƣớng rõ ràng;

- Về việc tổ chức thực hiện kế hoạch đào tạo cũng đƣợc đánh giá tốt, tiến độ thực hiện kế hoạch giảng dạy đƣợc đảm bảo về mặt thời gian. Tuy nhiên, trong quá trình tổ chức thực hiện kế hoạch giảng dạy do thiếu giáo viên ở giảng dạy một số môn học nên đôi khi không đảm bảo đƣợc trình tự các môn học nhƣ trong chƣơng trình đào tạo, không đảm bảo tính logic chẳng hạn một số môn học đại cƣơng đƣợc xếp học sau các môn cơ sở nhƣ môn “toán cao cấp” xếp lịch học sau môn “kinh tế vi mô”; môn “cơ lý thuyết” xếp lịch học sau môn “sức bền vật liệu”.

- Việc tổ chức kiểm tra đánh giá giáo viên mới chỉ dừng lại ở việc kiểm tra thực hiện nội quy chế của giáo viên nhƣ ra vào lớp đúng giờ hay không? coi thi đúng quy chế không? giáo án soạn đầy đủ không? Còn việc đánh giá chất lƣợng giảng dạy của giáo viên chỉ thông qua kết quả học tập của sinh viên ở các môn học mà giáo viên đó giảng dạy. Việc đánh giá này chƣa thật sự khách quan bởi giữa các giáo viên chƣa có sụ thống nhất trong cách ra đề thi, nội dung thi, chƣa có ngân hàng đề thi chung, chƣa lấy đƣợc ý kiến phản hồi từ phía sinh viên. Việc đánh giá chất lƣợng giảng dạy của giáo viên qua dự giờ cũng đề cập đến nhƣng chƣa có kế hoạch, biện pháp cụ thể;

- Mặc dù các khoa đã có kế hoạch tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên nhƣng do các giáo viên thƣờng hay đi công tác xa nên việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên chƣa tốt;

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ - Các khoa có nhiệm vụ phân công giáo viên giảng dạy theo kế hoạch của phòng đào tạo. Căn cứ vào trình độ chuyên môn khoa sẽ phân công giáo viên giảng dạy các môn phù hợp, nhƣng đôi khi do thiếu giáo viên nên vẫn xảy ra tình trạng một số giáo viên phải dạy các môn không chuyên, hiện tƣợng giáo viên bị chồng chéo lịch giảng dạy đôi khi vẫn xảy ra;

Tóm lại, trong những năm học gần đây, Nhà trƣờng đã đề cao công tác quản lý hoạt động của giáo viên nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo. Năm 2013, Nhà trƣờng đã thành lập phòng khảo thí và kiểm định chất lƣợng để phối hợp với phòng Đào tạo quản lý hoạt động dạy và học của giáo viên, giảng viên, đồng thời cũng đƣa ra chế độ thƣởng phạt, đánh vào kinh tế đối với giáo viên vi phạm nội quy, quy chế. Tuy nhiên công tác quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên vẫn còn một số tồn tại:

- Quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên chủ yếu dựa trên kế hoạch của chƣơng trình đào tạo cho từng học kỳ, từng năm học. Việc tổ chức đánh giá chất lƣợng giảng dạy đã có định hƣớng nhƣng vẫn chƣa có kế hoạch triển khai cụ thể;

- Đánh giá chất lƣợng giảng dạy của giáo viên chủ yếu dựa trên kết quả học tập của sinh viên, và việc hoàn thành thời gian giảng dạy của giáo viên, chƣa tổ chức lấy ý kiến phản hồi từ phía sinh viên;

- Việc tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên để nâng cao kiến thức chuyên môn do nguyên nhân khách quan, chủ quan vẫn còn yếu;

- Bố trí thời gian và thứ tự của các môn học đôi khi còn chƣa khoa học.

 Công tác bồi dưỡng giáo viên

Bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên nhằm nâng cao chất lƣợng giảng dạy là một hoạt động cần thiết. Hàng năm, Nhà trƣờng thƣờng tổ chức các lớp bồi dƣỡng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên. Nhà trƣờng cũng có chế độ khuyến khích đối với giáo viên đi học nâng cao trình độ chuyên môn (giáo viên đi học cao học đƣợc Nhà trƣờng cho học phí).

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/

Tuy nhiên hiệu quả của các lớp học bồi dƣỡng này chƣa cao. Nguyên nhân là do các lớp học này đƣợc tổ chức vào kỳ nghỉ hè của giáo viên nên nhiều giáo viên đi học là do ép buộc. Mặt khác, có những chuyên đề không phù hợp với chuyên môn giảng dạy của giáo viên nhƣng cũng bắt buộc giáo viên phải đi học, chẳng hạn nhƣ giáo viên thuộc tổ quản trị kinh doanh phải đi học lớp bồi dƣỡng chuyên đề về kế toán.

Công tác quản lý hoạt động học tập của học viên

Quản lý học tập của học viên cũng do phòng đào tạo kết hợp với các khoa và phòng công tác HS – SV cùng thực hiện. Phòng đào tạo có nhiệm vụ lập kế hoạch học tập, thi cử gửi xuống cho các khoa tổ chức thực hiện. Mỗi khoa có một thƣ ký giáo vụ chuyên phụ trách việc theo dõi, tổng hợp kết quả học tập cho học viên và gửi về phòng đào tạo.

Để đánh giá công tác quản lý hoạt động học tập của học viên, tác giả đã khảo sát ý kiến của học viên và thu đƣợc kết quả trình bày tại bảng 3.16. Kết quả điều tra cho thấy nhìn chung công tác quản lý hoạt động học tập của học viên đƣợc đánh giá khá tốt:

- Kế hoạch học tập, thi cử của học viên đƣợc phòng đào tạo lập và thông báo kịp thời trên bảng tin cho sinh viên tiện theo dõi;

- Phòng đào tạo kết hợp với phòng công tác HS – SV thực hiện việc quản lý rất chặt chẽ việc chấp hành nội quy, quy chế học tập của học viên nên chƣa xảy ra hiện tƣợng học viên trong trƣờng đánh nhau, buôn bán hay nghiện hút ma túy;

- Các kỳ thi đƣợc tổ chức khá nghiêm túc, ít xảy ra tình trạng học viên chép bài, trao đổi bài với nhau. Trong các buổi thi, phòng đào tạo đều đi kiểm tra các phòng thi, nếu vi phạm quy chế thi sẽ lập biên bản cả học viên và cán bộ coi thi;

- Việc quản lý sĩ số trên lớp của học viên đƣợc phòng công tác HS – SV thực hiện rất tốt. Hàng này, phòng công tác HS – SV đều đi điểm danh

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/

từng lớp. Học viên muốn nghỉ học phải có lý do, viết giấy xin phép trình giáo viên chủ nhiệm và phòng công tác HS – SV ký mới đƣợc phép nghỉ. Trƣờng hợp học viên nghỉ học tự do sẽ bị phạt lao động. Vì vậy, học viên rất ít khi nghỉ học, trừ những trƣờng hợp cá biệt;

Bảng 3.16: Kết quả điều tra công tác quản lý học tập của học viên

STT Nội dung đánh giá

Mức độ (%)

Tốt ^Tƣơng _{đối tốt thƣờng} ^Bình Kém

1 Kế hoạch đào tạo đƣợc thông báo

kịp thời, đầy đủ ^{35 40 20 5}

2 Thƣờng xuyên kiểm tra việc thực

hiện nội quy, quy chế của học viên ^{40 50 7 3} 3

Các yêu cầu, khúc mắc của học viên đƣợc giải quyết đúng hạn, đầy đủ, tận tình

30 40 20 10

4 Kết quả học tập đƣợc thông báo

kịp thời ^{24 30 32 14}

5 ^{Các kỳ thi đƣợc tổ chức nghiêm}

túc, khách quan, công bằng ^{43 35 18 4}

6 Quản lý sĩ số trên lớp 60 31 9 0

7 Quản lý việc ra vào lớp của học

viên ^{30 34 25 11}

(Nguồn: Kết quả điều tra phụ lục) - Phòng đào tạo kết hợp với các khoa giải quyết các thắc mắc của học viên khá tốt. Thủ tục giải quyết thắc mắc cũng đơn giản, học viên chỉ cần ghi vào đơn vấn đề cần đƣợc giải đáp và nộp về văn phòng khoa, khoa sẽ kịp thời giải quyết. Do đó, các khoa luôn tạo đƣợc uy tín với học viên.

Tuy nhiên việc quản lý hoạt động học tập của học viên vẫn còn một số hạn chế:

- Mới chỉ quản lý đƣợc sĩ số trên lớp còn việc ra vào lớp của học viên vẫn còn nơi lỏng, chƣa có biện pháp quản lý, dẫn đến tình trạng một số sinh viên thƣờng xuyên đi học muộn, hoặc trong giờ học thƣờng xin giáo viên ra ngoài và la cà ở các quán nƣớc gần cổng trƣờng, kết quả học tập thấp kém;

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ - Kết quả học của học viên chƣa đƣợc thông báo kịp thời, theo quy chế 25 đào tạo CĐ- ĐH của bộ GD&ĐT thì kết quả thi phải đƣợc công bố sau một tuần kể từ ngày thi nhƣng có những môn phải mất một, hai tháng tính từ ngày thi mới có kết quả. Nguyên nhân là do giáo viên chấm và nộp điểm muộn. Trƣờng hợp nhƣ vậy giáo viên chỉ bị nhắc nhở nên lần sau vẫn tái diễn.

3.2.6. Quan hệ giữa Nhà trường với các doanh nghiệp

Mối quan hệ giữa Nhà trƣờng với doanh nghiệp là một mối quan hệ hợp tác hai bên cùng có lợi. Về phía các doanh nghiệp, xây dựng đƣợc mối quan hệ với các trƣờng sẽ tìm kiếm đƣợc nguồn nhân lực phù hợp với yêu cầu, hợp tác với các trƣờng để tổ chức đào tạo chuyên nghiệp, tổ chức hội thảo phổ biến công nghệ mới,.. Còn về phía nhà trƣờng, sự hợp tác này sẽ có lợi ở chỗ là xây dựng đƣợc chƣơng trình đào tạo theo nhu cầu của doanh nghiệp nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo, tạo điều kiện cho sinh viên đƣợc thăm quan, thực tập tại doanh nghiệp nhằm rèn luyện kỹ năng thực hành, tăng cơ hội tìm việc làm cho học viên học nghề.

Trong những năm qua, Nhà trƣờng đã xây dựng đƣợc mối quan hệ tốt với các công ty nhƣ công ty Xây lắp Điện I, II, IV thuộc Tổng Công ty Xây dựng Công nghiệp Việt Nam; Công ty Xây lắp Điện III - Đà Nẵng và Điện lực các tỉnh phía Bắc,…Nhằm tạo điều kiện cho học viên đi thực tập đồng thời bồi dƣỡng cán bộ cho các công ty này.

Mặc dù đã có nhiều cố gắng trong việc thiết lập mối quan hệ với các doanh nghiệp nhƣng các doanh nghiệp có quan hệ với Nhà trƣờng đều là các doanh nghiệp xây lắp điện, không thuộc địa bàn tỉnh Thái Nguyên. Mối quan hệ này chỉ giúp cho sinh viên của khoa Điện đi thực tập sản xuất thông qua hình thức đấu thầu thi công các đƣờng dây điện. Nhà trƣờng cần phải xây dựng đƣợc mối quan hệ vơi các công ty khác trên địa bàn tỉnh Thái Nguyên để tạo điều kiện cho học viên các khoa khác đi thực tập và có cơ hội xin việc làm.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/

3.3. Nguyên nhân ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo nghề

3.3.1. Nguyên nhân khách quan

Trong một thời gian dài công tác đào tạo nghề cho ngƣời lao động ở nƣớc ta chƣa đƣợc các cấp, các ngành và toàn xã hội nhận thức đầy đủ và quan tâm đúng mức. Đến nay các cơ quản lý nhà nƣớc về công tác đào tạo nghề chƣa hình thành đƣợc hệ thống thông tin về thị trƣờng lao động một cách đầy đủ và đồng bộ, cập nhật theo thời gian, làm cho việc kế hoach hóa đào tạo chƣa thực sự phù hợp với yêu cầu thực tế.

3.3.2. Nguyên nhân chủ quan

Công tác nghiên cứu phân tích thị trƣờng, xác định nhu cầu của ngƣời học và nhu cầu của các cơ sở sử dụng lao động về cơ cấu, trình độ lành nghề... chƣa đƣợc quan tâm đầu tƣ đúng mức. Mặt khác nhà trƣờng còn nhiều hạn chế về cơ sở vật chất, trang thiết bị, phƣơng tiện thu thập và xử lý thông tin, đặc biệt là kế hoạch đào tạo dài hạn mang tính chiến lƣợc vẫn chƣa đƣợc nhà trƣờng thực sự coi trọng.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/

Chƣơng 4

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ VÀ KINH TẾ CÔNG NGHIỆP 4.1. Định hƣớng phát triển Nhà trƣờng trong thời gian tới

4.1.1. Định hướng chung

Phát triển nguồn nhân lực, chú trọng đến đội ngũ Cán bộ, giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp vụ và năng lực sƣ phạm.

Không ngừng nâng cao chất lƣợng đào tạo bằng nhiều biện pháp trong tổ chức dạy và học; Mở rộng quy mô đào tạo, đào tạo theo địa chỉ, đào tạo đa cấp học, đa ngành học với nhiều loại hình đào tạo.

Tập trung xây dựng cơ sở vật chất, bổ sung mua sắm đổi mới trang thiết bị đồ dùng dạy học, thí nghiệm theo hƣớng hiện đại, đảm bảo tốt đời sống vật chất tinh thần cho cán bộ, giáo viên, học sinh và sinh viên.

4.1.2. Các nhiệm vụ chủ yếu

4.1.2.1. Về công tác đào tạo

- Bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng cho đội ngũ giáo viên, tăng cƣờng dự giờ, tổ chức chọn giáo viên, học sinh sinh viên tham gia các hoạt động của khối Cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp.

- Giao nhiệm vụ cho cán bộ giáo viên nghiên cứu, biên soạn chƣơng trình đào tạo một số chuyên ngành mới đƣợc Bộ giáo dục và đào tào giao nhiệm vụ nhƣ: giáo trình ngành Cơ khí- Chế tạo máy; Tài chính - ngân hàng, Quản trị kinh doanh.

- Tiến hành rà soát và chỉnh sửa chƣơng trình đào tạo, môn học một số chuyên ngành cho phù hợp với chƣơng trình khung của Bộ giáo dục và đào tạo và phù hợp với ngành nghề đào tạo của nhà trƣờng.

- Chỉ tiêu tuyển sinh dự kiến cho năm học 2014 - 2015 + Hệ Cao đẳng: 1.350 sinh viên.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/

+ Hệ Cao đẳng nghề: 1.000 sinh viên. + Hệ cao đẳng liên thông: 500 sinh viên. + Hệ TCCN: 1000 học sinh.

+ Hệ trung cấp nghề: 300 học sinh.

- Tiếp tục mở các lớp hệ đại học vừa học, vừa làm.