quản lý ứng dụng công nghệ thông tin ở trường trung học phổ thông vùng đông nam bộ, việt nam

1 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Ngày nay công nghệ thông tin (CNTT) dường như hiện diện và ảnh hưởng đến tất cả mọi lĩnh vực trong đời sống của con người. CNTT đã làm thay đổi toàn bộ cuộc sống, tạo nên một cuộc sống mới "cuộc sống số". Những thành tựu của CNTT đã góp phần rất quan trọng cho quá trình phát triển kinh tế - xã hội (KT-XH) trong thời kỳ hội nhập và mở cửa hiện nay. Đại hội XI Đảng Cộng sản Việt Nam đã chủ trương “đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục quốc dân; gắn kết hợp chặt chẽ phát triển nguồn nhân lực với phát triển và ứng dụng khoa học công nghệ”. Ngày 30/9/2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT có Chỉ thị số 55/CT-BGD&ĐT về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT trong ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012. Chỉ thị nêu rõ: “CNTT là công cụ đắc lực hỗ trợ đổi mới phương pháp giảng dạy, học tập và hỗ trợ đổi mới quản lý giáo dục”. Những văn bản chỉ đạo này đã đặt ra cho đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục (CBQLGD), các thầy cô giáo và các em học sinh (HS) ở các trường trung học phổ thông (THPT) một nhiệm vụ là phải ứng dụng CNTT trong công tác QL, trong dạy và học. Nhờ sự quan tâm của lãnh đạo Đảng và chính quyền địa phương các cấp, hiện nay các trường THPT đã được trang bị khá đồng bộ về cơ sở vật chất kỹ thuật hiện đại phục vụ cho công tác dạy học và QL. Tuy nhiên, cho đến nay hiệu quả của việc khai thác sử dụng cơ sở vật chất (CSVC) thiết bị này trong dạy học (DH) và QL vẫn còn rất hạn chế. Có nhiều nguyên nhân làm hạn chế hiệu quả việc UDCNTT trong DH và QL, chúng tôi cho rằng nguyên nhân chủ yếu không phải xuất phát từ đội ngũ cán bộ quản lý (CBQL) và giáo viên (GV). 2 Kết quả khảo sát cho thấy đa số CBQL và GV đều tâm huyết, mong muốn được ứng dụng CNTT trong QL, trong dạy học, nhưng lại lúng túng không biết nên ứng dụng cái gì, ứng dụng như thế nào và bắt đầu từ đâu ? Hơn nữa, quá trình ứng dụng CNTT (UDCNTT) ở trường THPT chịu sự tác động trực tiếp của những cách thức QL của CBQL. Tiếp cận từ góc độ QL, chúng tôi thấy rằng các trường THPT phần lớn mới dừng lại ở chủ trương UDCNTT trong dạy học và QL, còn thiếu những biện pháp cụ thể để tác động và liên kết được người dạy với người học, chưa tạo được động lực của việc UDCNTT vào dạy học và QL, chưa lựa chọn những nội dung ứng dụng thiết thực và có trọng tâm, chưa tổ chức UDCNTT vào quá trình dạy học và QL một cách khoa học và hiệu quả. Vì thế chưa đủ để tạo nên một bước chuyển biến thực sự về UDCNTT ở trường THPT. Từ những lý do trên, tác giả Luận án lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin ở trường trung học phổ thông vùng Đông Nam Bộ, Việt Nam”. 2. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu cơ sở lý luận, đánh giá thực trạng và xây dựng các biện pháp QL ứng dụng CNTT ở trường THPT vùng Đông Nam Bộ nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả ứng dụng CNTT và quản lý ứng dụng CNTT ở các trường THPT vùng Đông Nam Bộ. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý ứng dụng CNTT ở trường THPT. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý ứng dụng CNTT ở trường THPT vùng Đông Nam Bộ, Việt Nam. 3 4. Giả thuyết khoa học Công tác quản lý ứng dụng CNTT ở các trường THPT vùng Đông Nam Bộ đã có bước phát triển, đạt được một số thành tựu; tuy nhiên vẫn còn nhiều hạn chế, bất cập trong xây dựng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra đánh giá việc thực hiện. Nếu xây dựng và sử dụng hợp lý các biện pháp quản lý ứng dụng CNTT thì chất lượng và hiệu quả quản lý ứng dụng CNTT ở các trường THPT trong vùng sẽ được nâng cao, đáp ứng yêu cầu phát triển GD&ĐT trong giai đoạn hiện nay. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về QL ứng dụng CNTT ở trường THPT; 5.2.Khảo sát, đánh giá thực trạng về UDCNTT và QL ứng dụng CNTT ở trường THPT vùng Đông Nam Bộ; 5.3. Xây dựng các biện pháp quản lý UDCNTT ở trường THPT vùng Đông Nam Bộ; 5.4. Khảo nghiệm về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp QL; 5.5.Thực nghiệm một biện pháp QL ứng dụng CNTT đã đề xuất. 6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu Luận án nghiên cứu các biện pháp quản lý UDCNTT ở trường THPT vùng Đông Nam Bộ, chủ yếu tập trung vào hoạt động quản lý UDCNTT trong giảng dạy, trong QL ở trường THPT. Thực nghiệm biện pháp: Bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng ứng dụng CNTT cho đội ngũ CBQL và GV ở một số trường THPT tỉnh BRVT, trong năm học 2011 - 2012. 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1. Phương pháp tiếp cận: Luận án vận dụng một số phương pháp tiếp cận chủ yếu sau đây: Tiếp cận biện chứng;Tiếp cận hệ thống;Tiếp cận lịch sử – logic; Tiếp cận thông tin;Tiếp cận thực tiễn. 7.2. Phương pháp (PP) nghiên cứu: Các PP nghiên cứu lý luận; PP nghiên cứu thực tiễn; PP thống kê – toán học 4 8. Những đóng góp mới của luận án 8.1. Ý nghĩa khoa học: Luận án đã khái quát, hệ thống hóa và làm sáng tỏ thêm phần lý luận về mối liên hệ, sự tương tác giữa bản chất công tác QL của CBQL và hoạt động UDCNTT ở trường THPT; Xây dựng một số quy trình chỉ đạo, QL ứng dụng CNTT trong dạy học và QL ở các trường THPT. 8.2. Ý nghĩa thực tiễn: Luận án đánh giá được thực trạng ứng dụng CNTT và quản lý UDCNTT ở trường THPT các địa phương vùng Đông Nam Bộ, chỉ ra được những thuận lợi, khó khăn, những mặt được, chưa được và những bất cập trong QL ứng dụng CNTT ở trường THPT trong vùng; Luận án đã xây dựng các biện pháp QL UDCNTT trong dạy học, trong QL ở các trường THPT vùng Đông Nam Bộ. CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CNTT Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1. TỔNG QUAN LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1. Tình hình nghiên cứu ở nước ngoài: Các công trình nghiên cứu ở nước ngoài đều đánh giá rằng trong giai đoạn hiện nay các nước đều khẳng định vai trò mũi nhọn, có tính đột phá của CNTT trong GD&ĐT nói chung và trong QL dạy và học nói riêng. Các tác giả đã có những công trình nghiên cứu rất cụ thể, rất khoa học việc ứng dụng CNTT trong các hoạt động dạy, hoạt động học và ứng dụng CNTT trong QL giáo dục là chủ yếu. Các đề tài nghiên cứu về QL ứng dụng CNTT ở trường THPT còn quá ít tác giả nghiên cứu. 1.1.2. Tình hình nghiên cứu ở trong nước: Cho đến hiện nay đã có khá nhiều công trình nghiên cứu về ứng dụng CNTT trong dạy học, trong QL ở trường THPT. Tuy vậy các công trình nghiên cứu về QL ứng dụng CNTT ở trường THPT thì vẫn là quá thiếu so với 5 những yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện GD&ĐT hiện nay ở các trường THPT. Việc nghiên cứu các biện pháp QL ứng dụng CNTT hiện nay ở các trường THPT là rất cấp thiết. 1.2. MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.2.1. Công nghệ thông tin: là tập hợp các phương pháp khoa học, công nghệ và công cụ kỹ thuật hiện đại để sản xuất, truyền đưa, thu thập, xử lý, lưu trữ và trao đổi thông tin số. 1.2.2. Ứng dụng CNTT ở trường THPT: là việc sử dụng CNTT vào các hoạt động dạy học và QL nhằm nâng cao năng suất, chất lượng và hiệu quả của các hoạt động dạy của thầy, học của trò và hoạt động QL của CBQL. 1.2.3. Quản lý: QL là những tác động có tổ chức, có hướng đích của chủ thể quản lý lên khách thể và đối tượng QL bằng việc vận dụng các chức năng QL, nhằm sử dụng có hiệu quả nhất các tiềm năng, các cơ hội của tổ chức để đạt được mục tiêu đặt ra. 1.2.4. Quản lý ứng dụng CNTT ở trường THPT: Quản lý ứng dụng CNTT ở trường THPT là hệ thống những tác động có tổ chức, có hướng đích của chủ thể quản lý trường THPT đến hoạt động UDCNTT nhằm đạt mục tiêu ứng dụng có hiệu quả CNTT ở trường THPT. Quản lý ứng dụng CNTT ở trường THPT thể hiện thông qua những hành động quản lý, trên cơ sở thực hiện các chức năng của chủ thể quản lý, được triển khai thông qua một hệ thống được tổ chức chặt chẽ, hướng tới mục tiêu chung là thay đổi cách QL nhà trường, nâng cao chất lượng và hiệu quả QL trường THPT. 1.3. NỘI DUNG ỨNG DỤNG CNTT Ở TRƯỜNG THPT 1.3.1. Khái quát vai trò của hoạt động ứng dụng CNTT ở trường THPT: CNTT có vai trò quan trọng rất lớn trong dạy học, trong QL ở trường THPT. Nhờ ứng dụng CNTT, chất lượng và hiệu quả dạy học 6 và QL trường THPT được nâng lên. 1.3.2. Ứng dụng trong tìm kiếm, lưu trữ và khai thác tài liệu trong dạy học và quản lý. 1.3.3. Ứng dụng trong giảng dạy của giáo viên: Ứng dụng soạn giáo án và xây dựng dữ liệu bài giảng điện tử; ứng dụng trong giảng dạy trên lớp. 1.3.4. Ứng dụng trong học tập của học sinh: Ứng dụng trong học tập ở trên lớp và ứng dụng trong các hoạt động tự học. 1.3.5. Ứng dụng trong đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên và phương pháp học tập của học sinh. 1.3.6. Ứng dụng trong quản lý trường THPT: ứng dụng trong QL giáo viên, QL học sinh, QL cơ sở vật chất thiết bị dạy học, QL tài chính, QL hành chính. 1.4. CÁC CHỨC NĂNG TRONG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CNTT Ở TRƯỜNG THPT Trong QL ứng dụng CNTT ở trường THPT có bốn chức năng chủ yếu là: Lập kế hoạch hoạt động ứng dụng CNTT ở trường THPT; Tổ chức thực hiện kế hoạch ứng dụng CNTT ở trường THPT; Chỉ đạo thực hiện kế hoạch ứng dụng CNTT ở trường THPT; Kiểm tra, đánh giá thực hiện kế hoạch ứng dụng CNTT ở trường THPT. 1.5. NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TIỆN QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CNTT Ở TRƯỜNG THPT 1.5.2. Nội dung quản lý ứng dụng CNTT ở trường THPT: Quản lý công tác bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng ứng dụng CNTT của cán bộ quản lý và giáo viên; Quản lý ứng dụng CNTT trong giảng dạy của tổ chuyên môn và giáo viên; Quản lý ứng dụng CNTT trong học tập của học sinh; Quản lý UDCNTT trong QL trường THPT. 1.5.3. Phương pháp quản lý ứng dụng CNTT ở trường THPT: 7 Có ba loại phương pháp chủ yếu là: Phương pháp hành chính – pháp luật; Phương pháp giáo dục – tâm lý; Phương pháp kích thích. 1.5.4. Phương tiện quản lý ứng dụng CNTT ở trường THPT: Phương tiện QL ứng dụng CNTT ở trường THPT bao gồm: Chế định giáo dục – đào tạo; Bộ máy tổ chức và nhân lực; Nguồn tài lực và vật lực; Hệ thống thông tin và môi trường ứng dụng CNTT. 1.5.5. Phân cấp trong QL ứng dụng CNTT ở trường THPT: Giám đốc sở GD&ĐT quản lý các phó giám đốc, lãnh đạo và chuyên viên các phòng, ban ở sở GD&ĐT; QL Hiệu trưởng các trường THPT; QL các điều kiện, nguồn lực (nhân lực, vật lực và tài chính) để thực hiện ứng dụng CNTT ở cấp độ chiến lược. Hiệu trưởng trường THPT quản lý các phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên, nhân viên và học sinh trong trường; QL hệ thống CSVC- TBDH về CNTT ở cấp độ tác nghiệp. 1.6. CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CNTT Ở TRƯỜNG THPT 1.6.1. Những yếu tố chủ quan + Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên: Nhận thức và thái độ của CBQL và GV đối với việc UDCNTT ở trường THPT, những kiến thức và kỹ năng về UDCNTT trong trường THPT… những phẩm chất của CBQL và nhà giáo trong thời đại mới có ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả hoạt động UDCNTT và QL UDCNTT ở trường THPT. + Học sinh: Tính tích cực, chủ động sáng tạo của HS vừa là mục đích dạy học đồng thời vừa là điều kiện để thực hiện các hoạt động UDCNTT trong dạy học hiệu quả. +TBDH về CNTT của nhà trường: Không thể nói đến UDCNTT ở trường THPT nếu không có những điều kiện TBDH về CNTT cần thiết như: máy Vi tính, Projector, máy chiếu vật 8 thể, bảng tương tác thông minh, Tivi, cassette, Internet 1.6.2. Những yếu tố khách quan: Chủ trương chính sách về ứng dụng CNTT ở trường THPT; Môi trường xã hội để thực hiện ứng dụng CNTT ở trường THPT. Kết luận chương 1: Vấn đề QL trường THPT đã được nghiên cứu nhiều, nhưng QL ứng dụng CNTT ở trường THPT thì còn ít công trình nghiên cứu có tính hệ thống. Ứng dụng CNTT ở trường THPT là việc sử dụng CNTT vào các hoạt động dạy học và QL nhằm nâng cao năng suất, chất lượng và hiệu quả của các hoạt động dạy của thầy, học của trò và hoạt động QL của CBQL. Quản lý ứng dụng CNTT ở trường THPT là hệ thống những tác động có tổ chức, có hướng đích của chủ thể quản lý trường THPT đến hoạt động UDCNTT nhằm đạt mục tiêu ứng dụng có hiệu quả CNTT ở trường THPT. Quản lý ứng dụng CNTT ở trường THPT thể hiện thông qua những hành động quản lý, trên cơ sở thực hiện các chức năng của chủ thể quản lý, được triển khai thông qua một hệ thống được tổ chức chặt chẽ, hướng tới mục tiêu chung là thay đổi cách QL nhà trường, nâng cao chất lượng và hiệu quả QL trường THPT. Các biện pháp quản lý UDCNTT ở trường THPT của đề tài này, sẽ được xây dựng cho các chủ thể quản lý, theo hướng tiếp cận nêu trên; quyền hạn, trách nhiệm của các chủ thể quản lý tuân thủ theo phân cấp quản lý nhà nước về giáo dục và đào tạo quy định tại Nghị định 115/2010/NĐ-CP của Chính phủ. Các chủ thể quản lý vừa thực hiện chức năng quản lý theo cấp độ quản lý, vừa là những chủ thể quản lý được uỷ quyền của Giám đốc sở GD&ĐT. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CNTT Ở TRƯỜNG THPT VÙNG ĐÔNG NAM BỘ, VIỆT NAM 2.1. KHÁI QUÁT VỀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU THỰC 9 TRẠNG 2.1.1. Khái quát về giáo dục THPT vùng Đông Nam Bộ; 2.1.2. Khái quát về tổ chức khảo sát thực trạng. 2.2. TÌNH HÌNH THIẾT BỊ DẠY HỌC VỀ CNTT Ở CÁC SỞ GD&ĐT VÀ CÁC TRƯỜNG THPT VÙNG ĐÔNG NAM BỘ - Thiết bị CNTT ở các sở GD&ĐT - Thiết bị dạy học về CNTT tại các trường THPT 2.3. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CNTT Ở TRƯỜNG THPT VÙNG ĐÔNG NAM BỘ + Nhận thức về ứng dụng CNTT ở trường THPT: Các cán bộ QL, giáo viên và học sinh đều nhận thức được tính cần thiết của việc ứng dụng CNTT trong trường THPT. Tuy vậy, nhiều CBQL, GV có nhận thức sai về mức độ và cách thức ứng dụng CNTT trong dạy học và quản lý. + Trình độ, năng lực về CNTT của cán bộ QL, GV và HS ở trường THPT: Đội ngũ CBQL, GV và HS có kiến thức cơ bản về CNTT, kỹ năng sử dụng máy tính tương đối tốt; Tuy vậy kỹ năng sử dụng phần mềm và các thiết bị về CNTT còn nhiều hạn chế bất cập. Các em học sinh có kiến thức về CNTT tương đối tốt, thế nhưng kỹ năng UDCNTT của các em thì còn nhiều hạn chế, bất cập. + Thực trạng UDCNTT trong giảng dạy của GV: Đã phát huy được thế mạnh của CNTT, giờ dạy sinh động, hấp dẫn hơn, chất lượng giờ dạy được nâng cao, hiệu quả rõ rệt. Trong các tiết dạy có UDCNTT, PPDH được đổi mới, bài giảng của GV thể hiện khá sinh động. Tuy vậy, nhiều tiết giảng còn lạm dụng CNTT hoặc sử dụng một cách không khoa học, không sư phạm các hiệu ứng vi tính, dẫn đến HS học tập với CNTT không hiệu quả. + Thực trạng UDCNTT trong học tập của học sinh: Việc học tập trên lớp của HS chủ yếu cũng chỉ là nghe giảng, ghi chép. PPDH chủ 10 yếu vẫn là lối dạy thông báo, tái hiện; HS bị động lắng nghe, ghi chép, lĩnh hội một chiều. Việc tự học ở nhà hay học tập ở các tụ điểm Internet với CNTT của HS còn mang tính tự phát, thiếu sự hướng dẫn, tổ chức của GV và cha mẹ HS. + Thực trạng UDCNTT trong QL ở trường THPT: Một số nội dung ứng dụng chủ yếu hiện nay trong QL là: Ứng dụng trong QL giảng dạy của giáo viên; Ứng dụng trong QL học sinh; Ứng dụng trong QL công tác kiểm tra đánh giá học sinh; Ứng dụng trong QL hồ sơ lý lịch cán bộ, giáo viên, nhân viên; Ứng dụng trong QL cơ sở vật chất, thiết bị dạy học và thư viện; Ứng dụng trong QL tài chính; Ứng dụng trong QL hành chính… Các trường THPT đã tổ chức các hoạt động UDCNTT trong QL khá tốt. Tuy vậy, hệ thống các phần mềm vừa thiếu lại vừa không phù hợp với sự phát triển CNTT hiện nay; cách thức tổ chức ứng dụng còn nhiều hạn chế, bật cập. + Thực trạng UDCNTT trong QL các trường THPT của sở GD&ĐT: Việc ứng dụng CNTT phục vụ QL được đa số các sở GD&ĐT và HT các nhà trường quan tâm, thế nhưng việc khai thác, ứng dụng mới chỉ dừng lại ở một số công việc đơn giản, mức độ chưa thường xuyên và hiệu quả còn thấp. 2.4. THỰC TRẠNG QL ỨNG DỤNG CNTT Ở TRƯỜNG THPT VÙNG ĐÔNG NAM BỘ 2.4.1. Quản lý công tác bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng về CNTT cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên. Hoạt động bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng về CNTT cho đội ngũ rất được các sở GD&ĐT, HT các trường quan tâm. Tuy vậy, các sở GD&ĐT và HT các trường lại chưa quan tâm đến việc xây dựng kế hoạch. Chủ yếu là xây dựng kế hoạch về nguồn kinh phí, các nội dung khác như nội dung, đối tượng, thời gian bồi dưỡng… thì trình bày rất sơ sài. Việc thực hiện còn mang tính tự phát, tuỳ hứng, chất lượng và hiệu quả còn thấp. [...]... các phòng, ban ở sở GD&ĐT; quản lý Hiệu trưởng các trường THPT; quản lý các điều kiện, nguồn lực (nhân lực, vật lực và tài chính) để thực hiện ứng dụng CNTT ở cấp độ chiến lược Hiệu trưởng trường THPT quản lý các phó hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn, giáo viên, nhân viên và học sinh trong trường; quản lý hệ thống CSVC-TBDH về CNTT ở cấp độ tác nghiệp Các biện pháp quản lý ứng dụng CNTT ở trường THPT... dạy, cách học và cách QL; Thu thập, xử lý, truyền đưa, lưu trữ, trao đổi thông tin trong quá trình dạy học và QL; Quản lý ứng dụng CNTT ở trường THPT là hệ thống những tác động có tổ chức, có hướng đích của chủ thể quản lý trường THPT đến hoạt động UDCNTT nhằm đạt mục tiêu ứng dụng có hiệu quả CNTT ở trường THPT 23 Quản lý ứng dụng CNTT ở trường THPT thể hiện thông qua những hành động quản lý, trên... trình độ năng lực ứng dụng CNTT của đội ngũ, phù hợp các điều kiện để thực hiện ứng dụng CNTT hiện nay ở các trường THPT 22 Kết luận Chương 3: Để đề xuất các biện pháp QL ứng dụng CNTT ở các trường THPT, cần căn cứ vào những cơ sở thực tiễn và những cơ sở lý luận của QL ứng dụng CNTT ở trường THPT Trên cơ sở đó Luận án đã đề xuất 8 biện pháp QL ứng dụng CNTT ở các trường THPT vùng Đông Nam Bộ KẾT LUẬN... động ứng dụng CNTT trong dạy học, trong quản rất hiệu quả Tuy vậy, hiện nay các sở GD&ĐT còn thiếu hệ thống các phần mềm chuyên dụng để QL hiệu quả các hoạt động UDCNTT ở các trường THPT 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QL ỨNG DỤNG CNTT Ở TRƯỜNG THPT VÙNG ĐÔNG NAM BỘ Những ưu điểm: Đội ngũ CBQL và GV đều có nhận thức đúng về tính cấp thiết của việc QL ứng dụng CNTT ở trường THPT Các sở GD&ĐT, HT các trường. .. ứng dụng CNTT ở trường THPT trong vùng, sau đây: - Nâng cao nhận thức về ứng dụng CNTT cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên - Bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng về ứng dụng CNTT cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên 25 - Tăng cường hiệu lực của các chế định về việc ứng dụng CNTT trong dạy học và quản lý - Tổ chức, chỉ đạo hoạt động thực hành ứng dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên, nâng cao hiệu quả ứng dụng. .. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CNTT Ở TRƯỜNG THPT VÙNG ĐÔNG NAM BỘ 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về ứng dụng CNTT cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên Sở GD&ĐT và HT trường THPT xây dựng kế hoạch chiến lược trong nhiều năm và những kế hoạch cụ thể thực hiện trong từng năm học, từng học kỳ, từng tháng và từng tuần, nhằm đạt được mục tiêu nâng cao nhận thức về ứng dụng CNTT trong dạy học và QL... dụng có hiệu quả các phần mềm ứng dụng CNTT trong dạy học và quản lý ở trường THPT - Tổ chức các hoạt động rèn luyện kỹ năng sử dụng CNTT trong học tập của học sinh, nâng cao chất lượng và hiệu quả ứng dụng CNTT trong học tập - Phát triển các điều kiện và nguồn lực đảm bảo cho hoạt động ứng dụng CNTT ở trường THPT - Xây dựng môi trường và cơ chế phối hợp hoạt động của các lực lượng giáo dục trong quản. .. Biện pháp 5: Xây dựng và sử dụng có hiệu quả các phần mềm ứng dụng CNTT trong dạy học và quản lý ở trường THPT * Lập kế hoạch thực hiện: Giám đốc sở GD&ĐT xây dựng kế hoạch đầu tư, trang bị, viết và lưu trữ, khai thác các phần mềm quản 18 lý, phần mềm dạy học, các giáo án điện tử phục vụ công tác quản lý, các hoạt động dạy học ở các trường THPT trong toàn Ngành Trong mỗi trường THPT, HT xây dựng kế... hội nhập 14 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CNTT Ở TRƯỜNG THPT VÙNG ĐÔNG NAM BỘ, VIỆT NAM 3.1 CƠ SỞ ĐỂ XÂY DỰNG BIỆN PHÁP 3.1.1.Chủ trương và định hướng phát triển ứng dụng CNTT ở trường THPT vùng Đông Nam Bộ 3.1.2.Cơ sở lý luận và thực tiễn để xây dựng biện pháp 3.2 MỘT SỐ NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG BIỆN PHÁP 3.2.1.Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, tính hệ thống; 3.2.2.Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa... trạng quản lý việc đầu tư trang bị, sử dụng và bảo quản thiết bị dạy học về CNTT ở trường THPT Việc đầu tư trang bị TBDH về CNTT, cả phần cứng và phần mềm ở các trường THPT trong vùng rất được quan tâm và đã được trang bị khá đầy đủ theo yêu cầu của các hoạt động ứng dụng CNTT trong QL cũng như trong dạy học Tuy vậy, hiện nay HT các trường chưa có các biện pháp khoa học để QL việc sử dụng và bảo quản . ỨNG DỤNG CNTT Ở TRƯỜNG THPT 1.5.2. Nội dung quản lý ứng dụng CNTT ở trường THPT: Quản lý công tác bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng ứng dụng CNTT của cán bộ quản lý và giáo viên; Quản lý ứng dụng. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CNTT Ở TRƯỜNG THPT VÙNG ĐÔNG NAM BỘ, VIỆT NAM 3.1. CƠ SỞ ĐỂ XÂY DỰNG BIỆN PHÁP 3.1.1.Chủ trương và định hướng phát triển ứng dụng CNTT ở trường THPT vùng Đông Nam Bộ cứu Biện pháp quản lý ứng dụng CNTT ở trường THPT vùng Đông Nam Bộ, Việt Nam. 3 4. Giả thuyết khoa học Công tác quản lý ứng dụng CNTT ở các trường THPT vùng Đông Nam Bộ đã có bước phát