Giáo án ngữ văn 12 soạn theo chủ đề đổi mới

Từ đó học sinh có thể hình thành các năng lực, phẩm chất sau: - Năng lực: + Năng lực viết văn bản nghị luận xã hội nghị luận về một tư tưởng, đạo lý; + Năng lực đọc – hiểu một văn bản ng

Ngày soạn:18-9

CHỦ ĐỀ : NGHỊ LUẬN XÃ HỘI

(8 tiết ) NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÝ

Thời gian dạy học: 03tiết

A Chuẩn kiến thức, kĩ năng cần đạt:

- Hoµn thiÖn kiÕn thøc về kiểu bài nghị luận về tư tưởng đạo lý và văn bản nghị luận về tưtưởng đạo lý Rèn kÜ n¨ng t×m ý, lËp dµn ý, kĩ năng viết më bµi, th©n bµi, kÕt bµi, kĩ năng hµnhv¨n trong bài văn nghÞ luËn về một tư tưởng, đạo lý

- BiÕt vận dụng kÕt hîp c¸c thao t¸c lập luận (chøng minh, gi¶i thÝch, ph©n tÝch, so s¸nh, b¸c

bá, b×nh luËn, ) mét c¸ch hîp lÝ để viết bµi v¨n nghÞ luËn về một tư tưởng, đạo lý

- Xác định được đặc trưng thể loại văn bản nghị luận, đặc biệt là văn bản nghị luận về một tưtưởng, đạo lý

Từ đó học sinh có thể hình thành các năng lực, phẩm chất sau:

- Năng lực:

+ Năng lực viết văn bản nghị luận xã hội (nghị luận về một tư tưởng, đạo lý);

+ Năng lực đọc – hiểu một văn bản nghị luận về một tư tưởng, đạo lý;

+ Các năng lực chung như: thu thập kiến thức xã hội có liên quan; năng lực giải quyết vấn đề;năng lực sáng tạo; năng lực sử dụng, giao tiếp bằng tiếng Việt;

- Các phẩm chất:

+ Yêu gia đình, quê hương đất nước;

+ Lòng nhân ái, trung thực, tự trọng, chí công vô tư;

+ Tự lập, tự tin, có tinh thần vượt khó;

+ Có trách nhiệm với bản thân, gia đình, cộng đồng, môi trường tự nhiên,

+ Có ý thức công dân, có lối sống lành mạnh;

+ Có tinh thần đấu tranh với những quan điểm sống thiếu lành mạnh, trái đạo lý

Nắm được khái niệm

kiểu bài văn nghị luận

về một tư tưởng, đạo

lý

Xác định đúng vấn đề

tư tưởng đạo lý trong văn bản nghị luận về một tư tưởng, đạo lý

Xây dựng được dàn ý cho bài văn nghị luận

về một tư tưởng, đạo lý.

Viết được bài văn nghị luận về một tư tưởng, đạo lý có bố cục mạch lạc, logic.

(luận đề).

Nhận thức được những

vấn đề tư tưởng đạo lý

cần thiết với tuổi trẻ

hiện nay (như tư tưởng

yêu nước, tư tưởng

nhân nghĩa… ; đạo lý

uổng nước nhớ nguồn,

thương người như thể

thương thân …v.v

Giải thích được các thuật ngữ, khái niệm,

dùng để diễn đạt tư tưởng đạo lý, từ đó hiểu đúng về vấn đề tư tưởng, đạo lý cần bàn.

Trình bày được dàn ý bài văn nghị luận về một tư tưởng, đạo lý bằng văn bản nói hoặc văn bản viết phù hợp với các tình huống thực tế.

Trình bày bài văn bằng miệng

Sử dụng đúng phong cách ngôn ngữ chính luận, diễn đạt trôi chảy

để tạo lập văn bản nghị luận về tư tưởng, đạo lý.

Biết được kỹ năng làm

bài.

Xây dựng, xác định được hệ thống luận điểm, luận cứ làm sáng tỏ tư tưởng, đạo

lý (luận đề).

Viết câu chủ đề, câu chuyển đoạn

Bộc lộ được quan điểm, thái độ, nêu được những nhận xét, đánh giá xác đáng của bản thân về vấn đề tư tưởng, đạo lý

Xác định được phạm

vi dẫn chứng, đối

tượng và chủ thể.

Biết cách sử dụng phối hợp các thao tác lập luận khi trình bày vấn đề.

Viết được các đoạn văn: mở bài, kết bài và các đoạn văn triển khai từng luận điểm ở phần thân bài.

Đưa ra được những bàn luận mở rộng, nâng cao về tư tưởng, đạo lý.

Chọn được dẫn chứng phù hợp

- Biết cách đọc- hiểu những văn bản nghị luận cùng thể loại

C.Tiến trình dạy học

Tiết 10a

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

GV cùng HS cho ví dụ một số

đề văn thuộc đề tài nghị luận

về tư tưởng, đạo lí

? Đề tài nghị luận về tư

tưởng, đạo lí bao gồm

những vấn đề nào?

I Đề tài nghị luận về tư tưởng, đạo lí: vô cùng

phong phú, bao gồm các vấn đề:

- Về nhận thức (lí tưởng, mục đích sống)

- Về tâm hồn, tính cách (lòng yêu nước, lòng nhân

ái, vị tha, bao dung, độ lượng; tính trung thực, dũng cảm, chăm chỉ, cần cù, thái độ hoà nhã, khiêm tốn;

thói ích kỉ, ba hoa, vụ lợi,…)

- Về các quan hệ gia đình (tình mẫu tử, tình anh em,

…); về quan hệ xã hội (tình đồng bào, tình thây trò, tình bạn,…)

GV chia HS thành 4 nhóm

thảo luận các câu hỏi nêu

trong phần gợi ý thảo luận

Sau đó, nhóm cử đại diện

?Với thanh niên, HS ngày

nay, sống thế nào được coi là

? Bài viết này cần sử dụng

các tư liệu thuộc lĩnh vực nào

theo gợi ý trong SGK

- Về cách ứng xử, những hành động của mỗi người trong cuộc sống,…

II Tìm hiểu đề và lập dàn ý:

Đề bài: Em hãy trả lời câu hỏi sau của nhà thơ Tố

Hữu: Ôi, Sống đẹp là thế nào, hỡi bạn ?

a Tìm hiểu đề:

- Câu thơ viết dưới dạng câu hỏi, nêu lên vấn đề

“sống đẹp” trong đời sống của mỗi người muốn xứng đáng là “con người” cần nhận thức đúng và rènluyện tích cực

- Để sống đẹp, mỗi người cần xác định: lí tưởng (mục đích sống) đúng đắn, cao đẹp; tâm hồn, tình

cảm lành mạnh, nhân hậu; trí tuệ (kiến thức) mỗi

ngày thêm mở rộng, sáng suốt; hành động tích cực,

lương thiện…Với thanh niên, HS, muốn trở thành

người sống đẹp, cần thường xuyên học tập và rèn

luyện để từng bước hoàn thiện nhân cách

- Như vậy, bài làm có thể hình thành 4 nội dung để trả lời câu hỏi cả Tố Hữu: lí tưởng đúng đắn; tâm hồn lành mạnh; trí tuệ sáng suốt; hành động tích cực

- Với đề văn này, có thể sử dụng các thao tác lập

luận như: giải thích (sống đẹp); phân tích (các khía cạnh biểu hiện của sống đẹp); chứng minh, bình luận

(nêu những tấm gương người tốt, bàn cách thức rèn luyện để sống đẹp,; phê phán lối sống ích kỉ, vô tráchnhiệm, thiếu ý chí, nghị lực,…)

- Dẫn chứng chủ yếu dùng tư liệu thực tế, có thể lấy dẫn chứng trong thơ văn nhưng không cần nhiều

b Lập dàn ý: (dựa vào phần tìm hiểu đề).

A Mở bài:

- Giới thiệu về cách sống của thanh niên hiện nay

- Dẫn câu thơ của Tố Hữu

B Thân bài:

- Giải thích thế nào là sống đẹp?

- Các biểu hiện của sống đẹp:

+ lí tưởng (mục đích sống) đúng đắn, cao đẹp.

?Từ kết quả thảo luận trên,

+ tâm hồn, tình cảm lành mạnh, nhân hậu.

+ trí tuệ (kiến thức) mỗi ngày thêm mở rộng, sáng

suốt

+ hành động tích cực, lương thiện…

Với thanh niên, HS, muốn trở thành người sống đẹp,

cần thường xuyên học tập và rèn luyện để từng bước hoàn thiện nhân cách

C Kết bài: Khẳng định ý nghĩa của sống đẹp

II Cách làm bài nghị luận về một tư tưởng, đạo lí:

Ghi nhớ: (SGK).

1 Mở bài: Giới thiệu tư tưởng, đạo lí cần bàn luận, trích dẫn (nếu đề đưa ý kiến, nhận định)

2 Thân bài:

a Giải thích, nêu nội dung vấn đề cần bàn luận

Trong trường hợp cần thiết, người viết chú ý giải thích các khái niệm, các vế và rút ra ý khái quát của vấn đề

* Lưu ý: Cần giới thiệu vấn đề một cách ngắn gọn,

rõ ràng, tránh trình bày chung chung Khâu này rất quan trọng, có ý nghĩa định hướng cho toàn bài

b Phân tích vấn đề trên nhiều khía cạnh, chỉ ra biểu

hiện cụ thể

c Chứng minh: Dùng dẫn chứng để làm sáng tỏ vấn

đề

d Bàn bạc vấn đề trên các phương diện, khía cạnh:

đúng- sai, tốt- xấu, tích cực- tiêu cực, đóng góp- hạn chế,…

* Lưu ý: Sự bàn bạc cần khách quan, toàn diện, khoahọc, cụ thể, chân thực, sáng tạo của người viết

e Khẳng định ý nghĩa của vấn đề trong lí luận và thực tiễn đời sống

3 Kết bài: Liên hệ, rút ra bài học nhận thức và hoạt động về tư tưởng đạo lí (trong gia đình, nhà trường, ngoài xã hội)

Tiết 10b

IV Luyện tập:

I ,MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

* Kiến thức:

- Nắm được cách viết một bài văn nghị luận về một tư tưởng đạo lí,

- Vận dụng kiến thức làm bài nghị luận xã hội về một tư tưởng, đạo lí

* Kĩ năng, thái độ:

- Biết vận dụng các kiến thức trên để đọc - hiểu các văn bản tự sự được giới thiệu trong phầnVăn học và các văn bản tự sự khác ngoài sách giáo khoa.

- Thực hành: Vận dụng kiến thức làm bài nghị luận xã hội về một tư tưởng, đạo lí

B Chuẩn bị :

+GV : Soạn đề

+HS Giấy bút

C.Phương tiện: SGK, SGV, Thiết kế bài học.

D Phương pháp: Phát vấn ,tài hiện ,thực hành

E.Bài luyện tập

Bài tập 1:

a Vấn đề mà Gi Nê-ru bàn luận là phẩm chất văn hoá trong nhân cách của mỗi con người.Căn cứ vào nội dung cơ bản và một số từ ngữ then chốt, ta có thể đặt tên cho văn bản ấy là:

“Thế nào là con người có văn hoá?”, “Một trí tuệ có văn hoá”,…

b Để nghị luận, tác giả sử dụng các thao tác lập luận: giải thích (đoạn 1: Văn hoá- đó có

phải là sự phát triển nội tại…; Văn hoá nghĩa là…); phân tích (đoạn 2: Một trí tuệ có văn hoá…); bình luận (đoạn 3: Đến đây, tôi sẽ để các bạn…).

c Cách diễn đạt trong văn bản khá sinh động Trong phần giải thích, tác giả đưa ra nhiềucâu hỏi rồi tự trả lời, câu nọ nối câu kia, nhằm lôi cuốn người đọc suy nghĩ theo gợi ý của

mình Trong phần phân tích và bình luận, tác giả trực tiếp đối thoại với người đọc (tôi sẽ

để các bạn quyết định lấy…Chúng ta tiến bộ nhờ…Chúng ta bị tràn ngập… Trong tương lai sắp tới, liệu chúng ta có thể…), tạo quan hệ gần gũi, thân mật thẳng thắn với người viết

(Thủ tướng của một quốc gia) với người đọc (nhất là thanh niên) Ở đoạn cuối, tác giả việndẫn đoạn thơ cua một nhà thơ Hi Lạp, vừa tóm lược các luận điểm nói trên, vừa gây ấntượng nhẹ nhàng, dễ nhớ và hấp dẫn

Bài tập 2: SGK đã nêu những gợi ý cụ thể GV nhắc HS luyện tập ở nhà (lập dàn ý hoặc

viết bài) GV có thể hiểm tra, chấm điểm để động viên, nhất là đối với những HS chăm chỉ,

tự giác học tập

• Dặn dò: Hoàn thành các bài tập

• -Giờ sau viết bài số 1

Tiết 11

BÀI VIẾT SỐ 1 ( Hướng dẫn về nhà )

I,MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

* Kiến thức:

- Nắm được cách viết một bài văn nghị luận về một tư tưởng đạo lí,

- Vận dụng kiến thức làm bài nghị luận xã hội về một tư tưởng, đạo lí

- Năng lực tạo lập văn bản của HS thông qua hình thức kiểm tra tự luận

- Năng lực viết một bài văn nghị luận về một tư tưởng đạo lí

- Năng lực Vận dụng kiến thức làm bài nghị luận xã hội về một tư tưởng, đạo lí

B Chuẩn bị :

+GV : Soạn đề

+HS Giấy bút

C.Phương tiện: SGK, SGV, Thiết kế bài học.

D Phương pháp: Phát vấn ,tài hiện ,thực hành

E Tiến trình tổ chức:

1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra bài cũ:Không

3.Kiểm tra

a, BẢNG MÔTẢ ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC

Học sinh biết làm một bài văn nghị luận về tư tưởng đạo lí

- Vận dụng vào làm văn:

Biết làm một bài văn nghị luận về tư tưởng đạo

lí, trong đó có vận dụng kiến thức xã hội và văn

học

- Vận dụng vào thực tiễn đời sống: Biết yêu thương và quý trọng những gì mình đang có.

Hình thành, phát

hiện chi tiết liên

quan đến bài thơ.

Biết sắp xếp một cách mạch lạc, có

hệ thống các sự việc, chi tiết liên

quan đến câu

Biết xây dựng một bài văn nghị luận

về tư tưởng đạo lí bằng một hệ thống các luận điểm,

- Biết bộc lộ những cảm xúc, suy nghĩ của cá nhân qua câu chuyện được kể.

chuyện được kể luận cứ,luận

- Thấy được vai trò của các yếu tố

ngôn từ trong thơ.

- Nhận xét

về

a Tâm trạng của nhân vật trữ tình

b Biểu hiện của màu sắc dân tộc trong đoạn thơ?

- Phân biệt đặc trưng thể loại thơ với các thể loại khác.

Số câu: 1

Tỉ lệ: 30%

(10% x 10 điểm = 1,0 điểm)

(20% x 10 điểm =

- Biết thể hiện cảm xúc của mình về câu

chuyện

70% x10

= 7,0 điểm

C, ĐỀ BÀI

I PHẦN ĐỌC - HIỂU (3,0 điểm):

Gió mưa là bệnh của giời,

Tương tư là bệnh của tôi yêu nàng

Hai thôn chung lại một làng

Cớ sao bên ấy chẳng sang bên này?

Tương Tư – Nguyễn Bính

a Hai thôn mà tác giả nhắc đến trong đoạn thơ trên là thôn nào? Tâm trạng của nhân vật trữ tình?

b Biểu hiện của màu sắc dân tộc trong đoạn thơ?

Phần II: Viết (7,0 điểm)

Trong giây phút kinh hoàng khi tai nạn ập đến, một học sinh nam trên chuyến phà Sewol

(Hàn Quốc) đã gửi tới mẹ mình tin nhắn: “Mẹ, con sợ rằng sẽ không kịp nói với mẹ nên gửitin nhắn Con yêu mẹ.”

Đọc mẩu tin đó, Tuấn Jeon, biên tập viên chương trình tiếng việt của đài KBS, gợi mở trên

Facebook của mình: “Thông qua sự việc này, một lần nữa chúng ta cảm nhận được nhiều

điều Nhất là có thể cảm nhận được gia đình quý giá đến dường nào Nếu như ngày mai là ngày cuối cùng trong cuộc đời mình, bạn sẽ muốn nói những gì, với ai? Bạn nghĩ bạn muốn làm những gì?”

Qua mẩu tin trên cùng với phần gợi mở, Anh/chị hãy viết một bài văn ngắn khoảng 300 từ đểtrả lời câu hỏi đó

Tiết 14a

CHỦ ĐỀ :

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG

Thời gian : 3 tiết

A Mục tiêu cần đạt

+Kiến thức : Giúp HS:Nắm được cách làm bài nghị luận về một hiện tượng đời sống.

+ Kĩ năng : Xác định được các hiện tượng và tìm cách tiếp cận, phân tích, bày tỏ chínhkiến của cá nhân một cách đúng đắn, phù hợp

+ Thái độ : Tự nhận thức về hiện tượng đời sống từ những mặt tốt/xấu, có ý thức và thái

độ đúng khi tiếp thu những quan niệm đúng đắn và phê phán những quan niệm sai lầm

B Chuẩn bị :

+GV : Soạn bài , chuẩn bị tư liệu giảng dạy SGK, SGV, Thiết kế bài học

+HS chuẩn bị: đọc kĩ SGK và trả lời các câu hỏi trong phần hướng dẫn học bài

C Phương tiện: SGK, SGV, Thiết kế bài học

D Phương pháp: Phát vấn, dẫn dắt để HS phát huy trí tuệ; thảo luận, rút ra bài học về nộidung và kĩ năng nghị luận

E Tiến trình tổ chức:

1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra bài cũ:

3 Bài mới:

Bước 1: GV hướng dẫn HS thảo

luận để biết cách làm một bài

nghị luận về một hiện tượng đời

+ Ý nghĩa khái quát.(HS đọc tư

liệu tham khảo)

- Trước hết GV cung cấp tư liệu

về hiện tượng đời sống cho HS

+ Hướng dẫn HS đọc đề văn, lưu

ý tên văn bản (Chia chiếc bánh

của mình cho ai?), nội dung câu

chuyện và ý nghĩa khái quát của

người kể chuyện: “Một câu

chuyện lạ lùng ”.

+ GV yêu cầu HS đọc tư liệu

tham khảo: Chuyện cổ tích mang

tên Nguyễn Hữu Ân để hiểu cụ

thể “câu chuyện lạ lùng”.

1 Tìm hiểu đề và lập dàn ý:

a Tìm hiểu đề:

- Đề bài yêu cầu bày tỏ ý kiến đối với việc làm của

anh Nguyễn Hữu Ân- vì tình thương “dành hết

chiếc bánh thời gian của mình” chăm sóc hai người

- Dẫn chứng minh hoạ cho lí lẽ:

+ Dẫn chứng trong văn bản “Chuyện cổ tích mang

tên Nguyễn Hữu Ân”.

- Tiếp theo hướng dẫn HS thực

hiện các yêu cầu trong SGK

a Tìm hiểu đề:

? Đề bài yêu cầu bàn về hiện

tượng gì?

GV cho HS thực hiện yêu cầu

của câu hỏi 2 và trình bày

+ Giới thiệu hiện tượng Nguyễn Hữu Ân

+ Dẫn đề văn, nêu vấn đề nghị luận: “Chia chiếc

bánh của mình cho ai?”.

- Thân bài: Lần lượt triển khai 4 ý chính như ở phầntìm hiểu đề

- Kết bài: Đánh giá chung và nêu cảm nghĩ của ngườiviết

2 Những điểm cần ghi nhớ:

- Nghị luận về một hiện tượng đời sống không chỉ có

ý nghĩa xã hội mà còn có tác dụng giáo dục tư tưởng,đạo lí, cách sống đúng đắn, tích cực đối với thanhniên, học sinh

- Cách làm bài nghị luận về một hiện tượng đờisống

Củng cố: HS cần nắm lại: Cách làm bài văn nghị luận về một hiện tượng đời sống

Dặn dò: Chuẩn bị bài tập luyện tập tiết sau

C.Phương tiện: SGK, SGV, Thiết kế bài học.

D Phương pháp: Phát vấn ,tài hiện ,thực hành

Chia lớp ra 4 nhóm để thảo luận

rồi trình bày dàn ý theo ba phần

b Lập dàn ý:

- SGK đã gợi ý, dẫn dắt cụ thể

Sử dụng các câu hỏi của SGK và

LUYÊN TẬPBài tập 1 :

a Trong văn bản trên, bàn về hiện tượng nhiềuthanh niên, sinh viên Việt Nam du học nước ngoàidành quá nhiều thời gian cho việc chơi bời, giải trí

dựa vào kết quả tìm hiểu đề ở

trên, GV yêu cầu HS thảo luận

để lập dàn ý

Bước 2: Hướng dẫn HS trả lời

câu hỏi 2 và ghi nhớ nội dung

bài học qua phần Ghi nhớ trong

Bài tập 2: GV yêu cầu HS đọc

lại văn bản trích của lãnh tụ

Nguyễn Ái Quốc và vận dụng

các tri thức đã học để giải quyết

các yêu cầu của bài tập

mà chưa chăm chỉ học tập, rèn luyện để khi trở vềgóp phần xây dựng đất nước

Hiện tượng ấy diễn ra vào những năm đầu của thế kỉXX

b Tác giả đã sử dụng các thao tác lập luận:

+ Phân tích: Thanh niên du học mãi chơi bời, thanh niên trong nước “không làm gì cả”, họ sống “già

cỗi”, thiếu tổ chức, rất nguy hại cho tương lai đất

nước

+ So sánh: nêu hiện tượng thanh niên, sinh viên

Trung Hoa du học chăm chỉ, cần cù

+ Bác bỏ: “Thế thì thanh niên của ta đang làm gì?

Nói ra thì buồn, buồn lắm: Họ không làm gì cả”.

c Nghệ thuật diễn đạt của văn bản:

Ý 1 THỰC TRẠNG VỀ CĂN BÊNH NGHIỆN INTERNET TRONG GIỚI TRẺ

Với nhiều người, Internet là một thứ không thể thiếu; một thói quen không kiểm soát nổi.Riêng tại Mỹ đã có khoảng 15-20 triệu người mắc “bệnh” này

Theo giáo sư Jerald Block của ĐH Khoa học và y tế Oregon, bốn triệu chứng nghiện Internetchính là: quên thời gian, sao lãng ăn uống và ngủ; tức giận, căng thẳng, bồn chồn khi khôngthể lên mạng; cần trang bị máy tính mạnh hơn, nhiều phần mềm mới; biểu hiện trầm cảm, haycáu giận và tách biệt với xã hội Nghiện Internet – một hành vi gây căng thẳng cho cuộc sốngcủa chính nạn nhân và cho cả gia đình, bạn bè, đồng nghiệp – là một căn bệnh tâm lý đang lantràn trên toàn thế giới Hiện nay, có khoảng 5-10% người Mỹ (tức khoảng 15-20 triệu người)

có thể đã bị nghiện Internet, Kimberly Young, giám đốc Trung tâm Cai nghiện Internet của

Mỹ, nói Số người nghiện net có thể lên từ 18-30% ở Trung Quốc, Hàn Quốc và Đài Loan

Coleen Moore, điều phối viên tại Viện Phục hồi Nghiện Illinois, cho biết bà có những khách hàng từ độ tuổi học sinh cho đến độ tuổi trưởng thành, trong đó có những người dành đến 14-

18 giờ mỗi ngày trên mạng.Chơi game trực tuyến là một dạng của nghiện Internet và đang lan tràn nhanh chóng trong giới trẻ Brian Robbins, một thành viên của Hiệp hội các nhà phát triển Game quốc tế, cho biết số người nghiện chơi video game trực tuyến ngày càng tăng “Có đến 90-95% các trò chơi trên web đều miễn phí”,Robbins nói

Ý 2: HẬU QUÁ CỦA NGHIỆN INTERNET Internet mang theo cùng nó những lợi ích nhưng cả các tác hại Trong đó có tình trạng vì quá

mê mệt Internet mà các con nghiện xao lãng chuyện học hành, thậm chí bỏ học

Họ giảm tiếp xúc với gia đình, bè bạn, sống cô lập trước màn hình máy tính, lặn vào những

“chatroom” hay chơi những trò chơi bạo lực Nói về các con nghiện này, giám đốc bệnh viện

*** Ran, chuyên gia điều trị các loại nghiện thâm niên 20 năm, cho rằng các thiếu niên mắc bệnh này thường là những em có vấn đề về thái độ hành xử, mặc cảm

Họ lên Internet để củng cố sự tự tin Chính ở trên thế giới mạng, họ có cảm giác chín chắn, thành công Các con nghiện Internet thường đau khổ vì trầm uất, sợ sệt và không sẵn lòng giao tiếp với ngườikhác Nhiều em mắc bệnh rối loạn giấc ngủ, tê cóng hai tay Tuy nhiên, Internet chỉ là chất xúc tác chứ không phải là nguyên nhân gây nghiện Hầu hết những em gặp trục trặc trong cách hành xử hay thiếu tự tin chỉ bị cơn nghiện Internet làm trầmtrọng thêm, mà trong quá khứ, không có Internet, chúng có thể tìm tới tội ác, ma túy, có khi tự

tử để đối phó với những vấn đề của mình

3 GIẢI PHÁP

Để xử lý vấn đề này, chính phủ Hàn Quốc đã xây dựng một mạng lưới 140 trung tâm tư vấn

về nghiện Internet, cùng với các chương trình điều trị ở gần 100 bệnh viện và gần đây nhất là trại “Giải thoát khỏi Internet” – mới được mở hồi hè năm nay Các nhà nghiên cứu cũng đã đưa ra một danh sách để chẩn đoán chứng nghiện Internet và kết luận độ nghiêm trọng của nó,gọi là K- Scale (K là viết tắt của Korea) Rồi tháng 9 vừa rồi, Hàn Quốc cũng tổ chức hội thảo quốc tế đầu tiên về chứng nghiện Internet “Trại giải thoát” ở Hàn Quốc nằm tại một vùng rừng ở phía Nam Seoul, là nơi để điều trị những ca nghiêm trọng nhất Năm nay, trại đã tổ chức hai kỳ điều trị đầu tiên, mỗi kỳ kéo dài 12 ngày, mỗi lần có 16-18 học viên nam (các nhà nghiên cứu Hàn Quốc nói rằng đa số những user nghiện net là nam giới) “Trại” này được chính phủ tài trợ hoàn toàn, tức là ai cũng được điều trị miễn phí Bây giờ vẫn còn quá sớm đểnói rằng “trại” có thể “cai nghiện” được cho những người tham gia không, nhưng họ liên tục nhận được đơn đăng ký Để đáp ứng nhu cầu, các nhà tổ chức nói rằng năm sau họ sẽ tăng gấpđôi số khoá điều trị Còn, giải pháp cho bệnh nghiện internet ở Việt Nam, theo bạn thì sao?

KẾT BÀI:Cũng giống như nghiện rượu hay ma tuý vậy, nghiện Internet mang lại những hậu

quả nhất định về tâm lí, thể xác và các mối quan hệ xung quanh Đừng để thành quả được coi

là có ý nghĩa nhất đối với xã hội loài người lại huỷ hoại chính bạn – công dân của thời đại Củng cố: HS cần nắm lại: Cách làm bài văn nghị luận về một hiện tượng đời sống

Dặn dò: Chuẩn bị viết số 2 (Tiết 16-17)

Tiết 16-17

ĐỀ KIỂM BÀI VIẾT SỐ 2

(Thời gian : 90 phút )

A, CHUẨN KIẾN THỨC KĨ NĂNG

1 Yêu cầu cụ thể về chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ:

* Kiến thức:

- Nắm được cách viết một bài văn nghị luận về một tư tưởng đạo lí,

- Vận dụng kiến thức làm bài nghị luận xã hội về một tư tưởng, đạo lí

- Năng lực tạo lập văn bản của HS thông qua hình thức kiểm tra tự luận

- Năng lực viết một bài văn nghị luận về một tư tưởng đạo lí

- Năng lực Vận dụng kiến thức làm bài nghị luận xã hội về một tư tưởng, đạo lí

B BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ CỦA CHỦ ĐỀ

Học sinh biếtlàm một bài vănnghị luận về tưtưởng đạo lí

- Vận dụng vào làmvăn: Biết làm một bàivăn nghị luận về tưtưởng đạo lí, trong đó

có hệ thống các

sự việc, chi tiết

liên quan đếncâu chuyện đượckể

Biết xây dựngmột bài văn nghịluận về tư tưởngđạo lí bằng một

hệ thống cácluận điểm, luậncứ,luận chứng

- Biết bộc lộ nhữngcảm xúc, suy nghĩ của

cá nhân qua câu chuyệnđược kể

cụ thể nêu ở

đề bài

- Thấy đượcvai trò của các

yếu tố ngôn từ

trong thơ.

- Nhận xét về

1 Cảnh xuântrong đoạn thơ

được miêu tảbằng nhữnghình ảnh thiênnhiên nổi bật

2 Cảnh xuân ởđây nói lên tìnhcảm của tác giả

3 Chỉ ra các từláy được sửdụng trongđoạn thơ vànêu hiệu quảbiểu đạt của

chúng

Số câu: 1

Tỉ lệ: 30%

(10% x 10 điểm = 1,0 điểm)

(20% x 10 điểm = 2,0 điểm)

30% x

10 = 3,0 điểm

hiểu biết vềthể loạinghị luận

về tư tưởngđạo lí đểviết đượcmột bài văn

- Biết thểhiện cảmxúc củamình về câuchuyện

Số câu: 1

Tỉ lệ: 60%

50% x10 điểm = 5,0 điểm

20% x10 điểm = 2,0 điểm

70% x10

= 7,0 điểm

điểm

D , ĐỀ BÀI

I PHẦN ĐỌC - HIỂU (3,0 điểm):

Mưa đổ bụi êm êm trên bến vắng,

Đò biếng lười nằm mặc nước sông trôi;

Quán tranh đứng im lìm trong vắng lặng Bên chòm xoan hoa tím rụng tơi bời.

Ngoài đường đê cỏ non tràn biếc cỏ, Đàn sáo đen sà xuống mổ vu vơ;

Mấy cỏnh bướm rập rờn trụi trước giú, Những trõu bũ thong thả cỳi ăn mưa.

(Chiều xuõn – Anh Thơ, Ngữ văn 11.

Tập hai, NXB Giỏo dục Việt Nam, 2013, tr.51)Đọc đoạn thơ trờn và thực hiện cỏc yờu cầu sau:

1 Cảnh xuõn trong đoạn thơ được miờu tả bằng những hỡnh ảnh thiờn nhiờn nổi bậtnào?

2 Cảnh xuõn ở đõy núi lờn tỡnh cảm gỡ của tỏc giả?

3 Chỉ ra cỏc từ lỏy được sử dụng trong đoạn thơ và nờu hiệu quả biểu đạt của chỳng

Phần II: Viết (7,0 điểm)

Cõu chuyện của hai hạt mầm

Cú hai hạt mầm nằm cạnh nhau trờn một mảnh đất màu mỡ Hạt mầm thứ nhất núi: Tụi muốn lớn lờn thật nhanh Tụi muốn bộn rễ sõu xuống lũng đất và đõm chồi nảy lộc xuyờn qua lớp đất cứng phớa trờn

Tụi muốn nở ra những cỏnh hoa dịu dàng như dấu hiệu chào đún mựa xuõn Tụi muốn cảm nhận sự ấm ỏp của ỏnh mặt trời và thưởng thức những giọt sương mai đọng trờn cành lỏ.

Và rồi hạt mầm mọc lờn.

Hạt mầm thứ hai bảo:

- Tụi sợ lắm Nếu bộn những nhỏnh rễ vào lũng đất sõu bờn dưới, tụi khụng biết sẽ gặp phải điều gỡ ở nơi tối tăm đú Và giả như những chồi non của tụi cú mọc ra, đỏm cụn trựng sẽ kộo đến và nuốt ngay lấy chỳng Một ngày nào đú, nếu những bụng hoa của tụi cú thể nở ra được thỡ bọn trẻ con cũng sẽ vặt lấy mà đựa nghịch thụi Khụng, tốt hơn hết là tụi nờn nằm ở đõy cho đến khi cảm thấy thật an toàn đó.

-HẾT -ễN TẬP CHỦ ĐỀ NGHỊ LUẬN XÃ HỘI

Thời gian : 9 tiết

A. Mục đích, yêu cầu :

-Nắm được cỏch làm bài nghị luận xó hội

- Xỏc định được kiểu bài

- Biết phõn tớch đề ,lập dàn ý

-Vận dụng kỹ năng của kiểu bài để viết một số luận điểm trong bài

- Thao tác lập luận: phối hợp các thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận.

- Phạm vi dẫn chứng: Dẫn chứng thực tế trong cuộc sống Có thể dẫn chứng thêm thơ văn để bài viết sinh động

2) Dàn ý tóm lược:

* Mở bài: Dẫn dắt để đưa ý kiến cần nghị luận vào bài

* Thân bài: Lần lượt triển khai các ý

+ Giải thích khái niệm đức hạnh.

+ Đức hạnh là cội nguồn tạo ra hành động.

+ Hành động là biểu hiện cụ thể của đức hạnh.

+ Nêu suy nghĩ về việc tu dưỡng và học tập của bản thân:

Đức hạnh trong lĩnh vực tu dưỡng và học tập mà anh (chị) cần trau dồi là gì?

Từ những phẩm chất đạo đức cần thiết ấy, anh (chị) đã xác định hành động cụ thể ra sao để phù hợp với tiêu chí đạo đức mà mình theo đuổi

Trên thực tế, anh (chị) đã thực hiện được điều gì, gặp khó khăn gì khi biến suy nghĩ thành việc làm?

Anh (chị) thấy điều gì là trở ngại lớn nhất khi biến suy nghĩ thành hành động? Tại sao?

* Kết bài: Đề xuất bài học tu dưỡng của bản thân

Tiết 2

Tiết 3

Đề 2 Suy nghĩ của anh (chị) về đạo lí “Uống nước nhớ nguồn”.

1 Tìm hiểu đề:

- Kiểu bài: NL về một tư tưởng, đạo lí.

- Nội dung: nêu suy nghĩ về câu tục ngữ “Uống nước nhớ nguồn”.

- Tư liệu: kiến thức cuộc sống thực tế, sách báo …

2.Lập dàn ý:

a Mở bài: giới thiệu câu tục ngữ và nêu tư tưởng chung của câu tục ngữ.

b Thân bài:

- Giải thớch cõu tục ngữ.

- Nhận định, đỏnh giỏ

+ Cõu tục ngữ nờu đạo lớ làm người

+ Cõu tục ngữ khẳng định truyền thống tốt đẹp của dõn tộc

+ Cõu tục ngữ khẳng định một nguyờn tắc đối nhõn, xử thế

+ Cõu tục ngữ nhắc nhở trỏch nhiệm của mọi người đối với dõn tộc

- Cõu tục ngữ thể hiện một trong những vẻ đẹp văn hoỏ của dõn tộc Việt Nam

- Truyền thống đạo lớ tốt đẹp thể hiện trong cõu tục ngữ tiếp tục được kế thừa và phỏt huytrong cuộc sống hụm nay

c Kết bài: khẳng định một lần nữa vai trũ to lớn của lớ tưởng đối với cuộc sống của con người

+ Nội dung ý kiến:

Với cách nói cô đọng và giàu hình ảnh, nhà văn Lỗ Tấn đã khẳng định: để thành công, conngời ta phải kiên trì, đổ mồ hôi, công sức, thời gian, trí tuệ, gian nan, vất vả, thậm chí phải trảiqua những thất bại; ngời lời biếng không có đợc thành công mang nhiều ý nghĩa

* Rút ra bài học nhận thức và hành động:

- Bản thân cần nhận thức sâu sắc về những thử thách và những phẩm chất cần có ở mỗi con

ng-ời trên bớc đờng đi tới thành công; nếu lng-ời biếng, ỷ lại, ngại khó, ngại khổ sẽ chẳng bao giờlàm đợc việc gì có ý nghĩa

- Cần có những ớc mơ, hoài bão tốt đẹp, phù hợp và sự nỗ lực để vơn tới thành công

Tiết 4

Đề 3 : Mọi phẩm chất của đức hạnh là ở trong hành động” í kiến trờn của nhà văn Phỏp

M Xi-xờ-rụng gợi cho anh (chị) những suy nghĩ gỡ về việc tu dưỡng và học tập của bản thõn

1) Tỡm hiểu đề:

- Nội dung: Mối quan hệ giữa đức hạnh (phẩm chất đạo đức, trớ tuệ, tõm hồn) và hành

động của mỗi người

- Thao tỏc lập luận: phối hợp cỏc thao tỏc giải thớch, chứng minh, phõn tớch, bỡnh luận

- Phạm vi dẫn chứng: Dẫn chứng thực tế trong cuộc sống Cú thể dẫn chứng thờm thơvăn để bài viết sinh động

2) Dàn ý:

a Mở bài: Dẫn dắt để đưa ý kiến cần nghị luận vào bài

b.Thõn bài: Lần lượt triển khai cỏc ý

- Giải thớch kn : Đức hạnh là cội nguồn tạo ra hành động.

Hành động là biểu hiện cụ thể của đức hạnh.

- Nờu suy nghĩ về việc tu dưỡng và học tập của bản thõn:

Đức hạnh trong lĩnh vực tu dưỡng và học tập mà anh (chị) cần trau dồi là gỡ?

Từ những phẩm chất đạo đức cần thiết ấy, anh (chị) đó xỏc định hành động cụ thể ra sao

để phự hợp với tiờu chớ đạo đức mà mỡnh theo đuổi

Trờn thực tế, anh (chị) đó thực hiện được điều gỡ, gặp khú khăn gỡ khi biến suy nghĩthành việc làm?

Anh (chị) thấy điều gỡ là trở ngại lớn nhất khi biến suy nghĩ thành hành động? Tại sao?

c Kết bài: Đề xuất bài học tu dưỡng của bản thõn

III ĐỀ VỀ NHÀ:

ĐỀ 1: Tỡnh thương là hạnh phỳc của con người.

Đề 2: A(C) hiểu thế nào là truyền thống “ Tụn sư trọng đạo”- một nột đẹp của văn húa VN?

Trỡnh bày những suy nghĩ về truyền thống này trong nhà trường và xó hội ta hiện nay

Đề 3: Suy nghĩ về mục đớch và những biện phỏp học tập, rèn luyện của bản thõn mỡnh trong

năm học cuối cấp

C.Củng cố: GV Tổng kết toàn bài

D.Dặn dò:

Học bài và làm các đề bài về nhà

Chuẩn bị bài học sau

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG Tiết 5

Đề: Anh (chị), hãy trình bày quan điểm của mình trước cuộc vận động “Nói không với những

tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục”.

1 Tìm hiểu đề.

- Nội dung bình luận: hiện tượng tiêu cực trong thi cử hiện nay

- Kiểu bài:nghị luận xã hội với các thao tác bình luận, chứng minh…

- Tư liệu: trong đời sống xã hội

2 Lập dàn ý (gợi ý)

a) Mở bài

Nêu hiện tượng, trích dẫn đề, phát biểu nhận định chung…

b) Thân bài.

- Phân tích hiện tượng

+ Hiện tượng tiêu cực trong thi cử trong nhà trường hiện nay là một hiện tượng xấu cần xoá

bỏ, nó làm cho học sinh ỷ lại, không tự phát huy năng lực học tập của mình…

+ Hiện tượng lấy tỉ lệ để nâng thành tích của nhà trường

+ Hãy nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục

- Bình luận về hiện tượng

+ Đánh giá chung về hiện tượng.

+ Phê phán các biểu hiện sai trái:

Thái độ học tập gian lận.

Phê phán hành vi cố tình vi phạm, làm mất tính công bằng của các kì thi.

c) Kết bài.

- Kêu gọi học sinh có thái độ đúng đắn trong thi cử

- Phê phán bệnh thành tích trong giáo dục

Tiết6

II Luyện tâp:

Đ1: Hiện nay, ở nước ta có nhiều cá nhân, gia đình, tổ chức thu nhận trẻ em cơ nhỡ,

lang thang kiếm sống trong các thành phố, thị xã, thị trấn về những mái ấm tình thương

để nuôi dạy, giúp các em học tập, rèn luyện, vươn lên sống lành mạnh Anh (chị) hãy bày

tỏ suy nghĩ về hiện tượng đó.

1 Tìm hiểu đề:

- Kiểu bài: nghị luận về một hiện tượng đời sống

- Nội dung: bày tỏ các suy nghĩ về hiện tượng các cá nhân, gia đình, tổ chức thu nhậntrẻ em cơ nhỡ, lang thang về nuôi dạy các em nên người

- Tư liệu: đời sống thực tế, sách báo…

- Mỗi đứa trẻ lang thang, cơ nhỡ có một hoàn cảnh riêng rất éo le, nhưng chúng đều giốngnhau ở nỗi bất hạnh và tâm trạng mặc cảm; vì vậy việc thu nhận và nuôi dạy những đứa trẻnày có thể coi là cuộc tái sinh nhọc nhằn và kì diệu (dẫn chứng).

- Phê phán những hành vi ngược đãi trẻ em và phê phán thái độ thờ ơ, vô cảm, vô tráchnhiệm đối với trẻ em (dẫn chứng)

c Kết bài: phát biểu cảm nghĩ về hiện tượng trên và liên hệ bản thân.

Tiết 7

Đ2: Tuổi trẻ học đường suy nghĩ và hành động như thế nào để góp phần giảm thiểu tai

nạn giao thông?

1, Mở bài: Nêu sự cấp bách và tầm quan trọng hàng đầu của việc phải giải quyết vấn đề

giảm thiểu tai nạn giao thông đang có chiều hướng gia tăng như hiện nay

2, Thân bài: Tai nạn giao thông là tai nạn do các phương tiện tham gia giao thông gây nên:

đường bộ, đường thủy, đường sắt trong đó phần lớn lµ các vụ tai nạn đường bộ

* Nguyên nhân dẫn đến tai nạn giao thông:

- Khách quan: Cơ sở vật chất, hạ tầng còn yếu kém; phương tiện tham gia giao thông tăngnhanh; do thiên tai gây nên

* Hậu quả: gây tử vong, tàn phế, chấn thương sọ não

Theo số liệu thống kê của WHO ( Tổ chức y tế thế giới) : Trung bình mỗi năm, thế giới cótrên 10 triệu người chết vì tai nạn giao thông Năm 2006, riêng Trung Quốc có tới 89.455người chết vì các vụ tai nạn giao thông Ở Việt Nam con số này là 12,300 Năm 2007, WHOđặt Việt Nam vào Quốc gia có tỉ lệ các vụ tử vong vì tai nạn giao thông cao nhất thế giới với

33 trường hợp tử vong mỗi ngày

* Tai nạn giao thông đang là một quốc nạn, tác động xấu tới nhiều mặt trong cuộc sống:

- TNGT ¶nh hưởng lâu dài đến đời sống tâm lý: Gia đình có người thân chết hoặc bị dichứng nặng nề vì TNGT ảnh hưởng rất lớn tới tinh thần, tình cảm; TNGT tăng nhanh gây tâm

lí hoang mang, bất an cho người tham gia giao thông

- TNGT gây rối loạn an ninh trật tự: làm kẹt xe, ùn tắc GT dẫn đến trễ giờ làm, giảm năngsuất lao động

- TNGT gây thiệt hại khổng lồ về kinh tế bao gồm: chi phí mai táng cho người chết, chi phí

y tế cho người bị thương, thiệt hại về phương tiện giao thông về hạ tầng, chi phí khắc phục,chi phí điều tra

- TNGT làm tiêu tốn thời gian lao động, nhân lực lao động: TNGT làm chết hoặc bị thươngảnh hưởng đến nguồn lực lao động xã hội

-> Giảm thiểu tai nạn giao thông là là yêu cầu bức thiết, có ý nghĩa lớn đối với toàn xã

hội Thanh niên, học sinh cần làm những gì để góp phần giảm thiểu TNGT ?

Vì sao lại đặt vai trò cho tuổi trẻ, vì tuổi trẻ là đối tượng tham gia giao thông phức tạp nhất cũng là đối tượng có nhiều sáng tạo và năng động nhất có thể góp phần giảm thiểu tai nạn giao thông

Tiết 8-9

KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ

A.Mục tiêu cần đạt

-Đánh giá được cách làm bài HLXH của HS

- Xác định được kiểu bài

- Trong bài văn nghị luận

về một tư tưởng đạo lý

thường có những nội dung

cơ bản nào?

- Trong bài văn nghị luận xã

hội nói chung và bài văn

nghị luận về tư tưởng đạo

Biết lập dàn ý

VD cho 2 đề bài sau

Đề bài: Martin Luther King

-nhà hoạt động nhân quyền

Mĩ gốc Phi, đã đạt giải Nobel Hoà bình năm 1964

cho rằng: “Trong thế giới

này, chúng ta xót xa không chỉ vì lời nói và hành động của những kẻ xấu, mà còn vì

sự im lặng đáng sợ của cả những người tốt”.

Anh/chị bày tỏ quan điểm của mình về ý kiến trên

Viết được bài nghị luận khoảng 300-

400 từ -Biết tập nghiên cứu …

VD : Cho đề bài sau

Anh (chị) hãy viết

một bài văn nghị luận khoảng 400

từ về đạo lý thủy chung, ân nghĩa của người Việt?

Viết mở bài cho đề bài sau đây:

Đề bài: Trình bày suy nghĩ của

mình về câu nói:

“Ở trên đời, mọi chuyện đều

Bài tập thảo luận

(Học sinh thảo luận nhóm và thuyết trình) vấn

đề sau:

không có gì khó khăn nếu ước

mơ của mình đủ lớn”.

Đâu là lời khuyên thiết thực hơn với nhũng người trẻ tuổi:

Trâu chậm uống nước đục hay: Lợi thế người đi sau ?

Vận dụng các thao tác giải thích, chứng minh, để triển khai luận điểm sau đây:

“Trong thế giới này, chúng

ta xót xa vì lời nói và hành động của những kẻ xấu”?

Bài tập tập dượt nghiên cứu khoa

học (Cá nhân thực

hiện, Nhóm tập hợp, biên tập)

- Sưu tầm những câu tục ngữ, thành ngữ nói về tình cảm của con cái với cha mẹ.

- Chỉ ra sự tương đồng và khác biệt

về đạo hiếu trong

xã hội xưa và nay

Thông hiểu

Làm văn: Nghị

luận XH

Vận dụng hiểu biết về văn hóa

xã hội và kỹ năng tạo lập văn bản để viết bài nghị luận XH

Số câu

Số điểm

Tỷ lệ

1 10 100%

1 10 100%

2, Ra đề

a, Yờu cầu về kỹ năng:

Biết làm bài văn nghị luận về một tư tưởng, đạo lý, kết cấu chặt chẽ, rừ ràng, mạch lạc, diễnđạt tốt, khụng mắc lỗi ngữ phỏp, dựng từ, chớnh tả, trỡnh bày sạch sẽ, dẫn chứng cụ thể sinhđộng

b, Yờu cầu về kiến thức:

Học sinh cú thể trỡnh bày theo nhiều cỏch nhưng phải đảm bảo được những ý cơ bản sau:

+ Nội dung ý kiến:

Với cách nói cô đọng và giàu hình ảnh, nhà văn Lỗ Tấn đã khẳng định: để thành công, conngời ta phải kiên trì, đổ mồ hôi, công sức, thời gian, trí tuệ, gian nan, vất vả, thậm chí phải trảiqua những thất bại; ngời lời biếng không có đợc thành công mang nhiều ý nghĩa

* Rút ra bài học nhận thức và hành động:

- Bản thân cần nhận thức sâu sắc về những thử thách và những phẩm chất cần có ở mỗi con

ng-ời trên bớc đờng đi tới thành công; nếu lng-ời biếng, ỷ lại, ngại khó, ngại khổ sẽ chẳng bao giờlàm đợc việc gì có ý nghĩa

- Cần có những ớc mơ, hoài bão tốt đẹp, phù hợp và sự nỗ lực để vơn tới thành công

2 Cỏch cho điểm:

- Điểm 9 -10: Đỏp ứng đầy đủ cỏc yờu cầu trờn, cú thể mắc một vài lỗi nhỏ về diễn đạt

- Điểm 7 - 8: Hiểu vấn đề nhưng lập luận chưa chặt chẽ, ý văn chưa sỏng, cũn mắc một vài lỗi

- Điểm 0: Khụng làm bài hoặc hoàn toàn lạc đề

Lưu ý: Cỏc ý trong bài làm của học sinh cú thể khụng hoàn toàn trựng khớp với cỏc ý của đỏp

ỏn, nhưng nếu hợp lý và cú sức thuyết phục vẫn cho tới điểm tối đa Trõn trọng những bài viết

cú tớnh sỏng tạo, thể hiện rừ quan điểm của cỏ nhõn về vấn đề (Khụng chấp nhận những quanđiểm lệch lạc )

Đề 2:Suy nghĩ của anh ( chị ) về tỡnh yờu biển đảo của tuổi trẻ trong bối cảnh hiện nay

GV hướng dẫn học sinh về nhà làm

Bài làm tham khảo

“Nếu Tổ quốc đang bóo giụng từ biển

Cú một phần mỏu thịt ở Hoàng Sa Ngàn năm trước con theo cha xuống biển

Mẹ lờn rừng thương nhớ mói Trường Sa Đất Tổ quốc khi chập chờn búng giặc

Cỏc con nằm thao thức phớa Trường Sơn

Biển Tổ quốc chưa một ngày yờn ả Biển cần lao như ỏo mẹ bạc sờn”

Mỗi lần đọc bài thơ này của nhà thơ Nguyễn Việt Chiến, tụi lại thao thức về biển vềHoàng Sa – Trường Sa Trong tụi lại hiện lờn thật kiờu hónh dỏng đứng của những người lớnhđảo xa giữa mờnh mụng đại dương đang canh giữ cho quờ hương yờn bỡnh giấc ngủ