Giáo án ngữ văn 12 - chương trình chuẩn

Bài mới: - Giáo viên ghi đề bài lên bảng và yêu cầu học sinh tập trung tìm hiểu các khía cạnh sau: --Thế nào là nghị luận về một tư tưởng đạo lí?. Từ vấn đề nghị luận xác định người viết

Trang 1

-Có năng lực tổng hợp khái quát và hệ thống hoá các kiến thức đã học về văn học ViệtNam từ 1945 đến hết thế kỷ XX.

B PHƯƠNG PHÁP.

-Phát vấn Thuyết giảng

C CHUẨN BỊ.

-Giáo viên: Soạn giáo án

-Học sinh: Soạn bài

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP.

1 Ổn định

2 Kiểm tra bài cũ:

3 Bài m i:ới:

Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu

các đơn vị kiến thức trong bài

-Văn học Việt Nam thời kỳ này ra đời

trong hoàn cảnh nào? Điều gì là thuận

lợi?

Giáo viên giới thiệu thêm:

Văn chương không được nói nhiều

chuyện đau buồn, chuyện tiêu cực.Phản

ánh tổn thất trong chiến đấu là văn

chương lạc điệu không lành mạnh

-Văn chương không được nói chuyện

hưởng thụ chuyện hạnh phúc cá nhân Đề

tài tình yêu cũng hạn chế Nếu có viết về

tình yêu phải gắn liền với nhiệm vụ chiến

đấu

-Văn chương phải phản ánh nhận thức con

người phân biệt rạch ròi giữa địch-ta,

bạn-thù Văn học thiên về hướng ngoại hơn là

hướng nội

Nêu nhận định khái quát về thành tựu của

I Khái quát văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám 1945 đến 1975.

1 Vài nét về hoàn cảnh lịch sử xã hội văn hoá.

Văn học Việt Nam ra đời trong hoàn cảnh: cuộcchiến tranh giải phóng dân tộc ngày càng ác liệt: -Chín năm kháng chiến chống thực dân Pháp

-Hai mươi mốt năm kháng chiến chống Mĩ

-Xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc

a Mười năm (1945-1964) cuộc sống con người có nhiều thay đổi.

-Nền kinh tế nghèo nàn, chậm phát triểnhình ảnh quêhương, đất nước và những con người kháng chiếnnhư bà mẹ, anh vệ quốc quân, chị phụ nữ, em bé liênlạc Tất cả đều thể hiện chân thực và gợi cảm

b Từ 1954-1965:

* Chủ đề:

+ Tập trung thể hiện hình ảnh người lao động, cangợi đất nước và con người trong những ngày đầu xdCNXH ở miền Bắc với cảm hứng lãng mạn, tràn đầyniềm vui và tin tưởng vào ngày mai

+ Hướng về miền Nam với nỗi đau chia cắt và ý chíthống nhất đất nước

*Thành tựu:

-Văn xuôi: Những tác phẩm tiêu biểu: Cửa biển (4tập)-Nguyên Hồng, Vỡ bờ (2 tập)-Nguyễn Đình Thi, Sống mãi với thủ đô-Nguyễn Huy Tưởng, Cao

Trang 2

văn học giai đoạn 1945-1954?

Chứng minh một cách ngắn gọn?

Về thơ biểu hiện cụ thể như thế nào?

-Giáo viên giới thiệu thêm:

Một số bài thơ: Nguyên tiêu, Báo tiệp

Đăng sơn, Cảnh khuya của Hồ Chí Minh.

Tố Hữu tiêu biểu cho xu hướng khai thác

những đề tài truyền thống Nguyễn Đình

Thi tiêu biểu cho sự tìm tòi cách tân thơ

ca (huớng nội) Quang Dũng tiêu biểu cho

điểm cuối cùng -Hữu Mai, Trước giờ nổ súng -Lê

Khâm, Mười năm -Tô Hoài, Cái sân gạch, Mùa lúa

chiêm Đào Vũ, Mùa lạc Nguyên Khải, Sông Đà

và chung, bao giờ cũng đặt cái chung lên trên hết, cótình cảm quốc tế cao cả)

+Tổ quốc và xã hội chủ nghĩa

- Văn xuôi:

+Người mẹ cầm súng, những đứa con trong gia đình

- Nguyễn Đình Thi, Rừng xà nu -Nguyễn Trung

Thành (Nguyên Ngọc)

+Ở Miền Bắc: Kí của Nguyễn Tuân -Hà Nội ta đánh

Mĩ giỏi,Vùng trời (3 tập).

-Thơ:-Ra trận Máu và hoa (Tố Hữu)

-Hoa ngày thường, chim báo bão (Chế LanViên)

Và những gương mặt: Phạm Tiến Duật, Lê AnhXuân, Nguyễn Khoa Điềm

Tất cả đã mang tới cho thơ ca tiếng nói mới mẻ, sôinổi, trẻ trung

-Kịch: Đại đội trưởng của tôi -Đào Hồng Cẩm, Đôi

mắt -Vũ Dũng Minh.

- Lý luận, nghiên cứu phê bình:Tập trung ở một sốtác giả như Vũ Ngọc Phan, Đặng Thai Mai, HoàiThanh, Xuân Diệu, Chế Lan Viên

d Văn học vùng địch tạm chiếm từ 1945-1975:-Văn học vùng địch tạm chiếm từ 1945-1975có haithời điểm

+Dưới chế độ thực dân Pháp (1945-1954)

+Dưới chế độ Mĩ -Nguỵ (1954-1975)

-Chủ yếu là những xu hướng văn học tiêu cực phảnđộng xu hướng chống phá cách mạng xu hướng đồitruỵ

-Bên cạnh các xu hướng này cũng có văn học tiến bộthể hiện lòng yêu nước và cách mạng

+Vũ Hạnh với (Bút máu)

+Vũ Bằng với (Thương nhớ mười hai)

Trang 3

-Nêu khái quát thành tựu văn học giai

đoạn này?

Thơ những năm chống Mĩ đạt tới thành

tựu xuất sắc, tập trung thể hiện cuộc ra

quân vĩ đại của cả dân tộc, khám phá sức

mạnh của con người Việt Nam, đề cập tơí

sứ mạng lịch sử và ý nghĩa nhân loại của

cuộc kháng chiến chống Mĩ Thơ vừa mở

mang, vừa đào sâu hiện thực đồng thời bổ

sung, tăng cường chất suy tưởng và chính

luận

-Thơ ca ghi nhận những tác giả vừa trực

tiếp chiến đấu vừa làm thơ (Đó là những

con người: Cả thế hệ giàn ngang gánh đất

nước trên vai)-Bằng Việt

-Truyện và kí có thành tựu như thế nào?

-Thơ có thành tựu như thế nào?

-Giáo viên minh hoạ:

+Ra trận, Máu và hoa (Tố Hữu), Hoa

ngày thường, Chim báo bão, Những bài

thơ đánh giặc (Chế Lan Viên), Hai đợt

sóng, Tôi giàu đôi mắt (Xuân Diệu).

- Nêu những đặc điểm cơ bản của văn

học Việt Nam từ 1954-1975?

- Em hiểu như thế nào là một nền văn

học vận động theo hướng Cách mạng

hoá ? Chứng minh ?

- Đại chúng: "Đông đảo quần chúng "

- Khuynh hướng sử thi là gì ?

+Sơn Nam với (Hương rừng Cà Mau)

3 Đặc điểm của văn học Việt Nam từ 1945-1975:

a.Văn học vận động theo hướng cách mạng hoá, gắn

bó sâu sắc với vận mệnh chung của đất nước

- Quá trình vận động, phát triển của nền văn học mới

ăn nhịp với từng chặng đường của lịch sử dân tộc

- Đề tài chủ yếu: + Đề tài Tổ Quốc

+ Đề tài XHCN

- Nhân vật trung tâm:Ngưòi chiến sĩ trên mặt trậnđấu tranh vũ trang và những người trực tiếp phục vụchiến trường, người lao động

b.Nền văn học hướng về đại chúng:

- Quần chúng đông đảo vừa là đối tượng phản ánhvừa là đối tượng phục vụ ; vừa là nguồn cung cấp, bổsung lực lượng sáng tác cho văn học:

+ Quan tâm tới đời sống của nhân dân lao động, nóilên nỗi bất hạnh cũng như niềm vui, niềm tự hào củahọ

+ Nền văn học mới tập trung xây dựng hình tượngquần chúng Cách mạng: miêu tả người nông dân,người mẹ, người phụ nữ, em bé …

c Nền văn học chủ yếu mang khuynh hướng sử thi

và cảm hứng lãng mạn

+ Khuynh hướng sử thi:

- Đề cập đến những vấn đề có ý nghĩa lịch sử và cótính chất toàn dân tộc

- Nhân vật chính thường là những con người đại diệncho tinh hoa, khí phách, phẩm chất và ý chí của dântộc; tiêu biểu cho lý tưởng cộng đồng hơn là lợi ích

và khát vọng cá nhân -> Con người chủ yếu đượckhám phá ở lẽ sống lớn và tình cảm lớn

- Giọng văn ngợi ca, hào hùng…

+ Cảm hứng lãng mạn:

- Cảm hứng khẳng định cái tôi tràn đầy cảm xúc vàhướng tới lý tưởng Ca ngợi CN anh hùng Cáchmạng và tin tưởng vào tương lai tươi sáng của dântộc -> Nâng đỡ con người Việt Nam vượt qua thửthách

=> Khuynh hướng sử thi kết hợp với cảm hứng lãngmạn đã làm cho văn học giai đoạn này thấm nhuầntinh thần lạc quan, đồng thời đáp ứng được yêu cầuphản ánh hiện thực đời sống trong quá trình vận động

và phát triển Cách mạng

II Vài nét khái quát Văn học Việt Nam từ 1975 đến

Trang 4

- Cảm hứng lãng mạn ?

-Vài nét khái quát về hoàn cảnh lịch sử,

xã hội của văn học Việt Nam từ 1975 đến

hết thế kỷ XX?

-Nêu những thành tựu chủ yếu của văn

học giai đoạn này ?

hết thế kỉ XX:

1 Vài nét về hoàn cảnh lịch sử xã hội, văn hoá -Chiến tranh kết thúc, đời sống về tư tưởngtâm lí,nhu cầu vật chất con người đã có những thay đổi sovới trước Từ 1975-1985 ta lại gặp phải những khókhăn về kinh tế sau cuộc chiến kéo dài cộng thêm là

sự ảnh hưởng của hệ thống XHCN ở Đông Âu bị sụp

đổ

-Đại hội Đảng lần thứ VI (1986) mở ra nhữngphưương hướng mới thực sự cởi mở cho văn nghệ

Đẳng khẳng định: "Đổi mới có ý nghĩa sống còn là

nhu cầu bức thiết Thái độ của Đảng nhìn thẳng vào

sự thật, đánh giá đúng sự thật, nói rõ sự thật".

2 Qúa trình phát triễn và thành tựu chủ yếu:

- Trường ca: "Những người đi tới biển" (Thanh Thảo)

- Thơ: "Tự hát" (X Quỳnh) , "Xúc xắc mùa thu" (Hoàng

Nhuận Cầm), …

- Văn xuôi: "Đứng trước biển", " Cù lao tràm ", (Nguyễn

Mạnh Tuấn), Thời xa vắng (Lê Lựu)…

- Kí: "Ai đã đặt tên cho dòng sông" (Hoàng Phủ NgọcTường), "Cát bụi chân ai" (Tô Hoài).

III Kết luận

- Xem SGK

Trang 5

-Biết cách viết một bài văn về tư tưởng đạo lí

-Có ý thức tiếp thu những quan niệm đúng đắn và phê phán những quan niệm sai lầm

B PHƯƠNG PHÁP

- Nêu vấn đề - Phát vấn

C CHUẨN BỊ.

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP.

1 Ổn định:

2 Kiểm tra bài cũ: Nêu những đặc điểm của VH sau CM tháng 8/1945

3 Bài mới:

- Giáo viên ghi đề bài lên bảng và

yêu cầu học sinh tập trung tìm

hiểu các khía cạnh sau:

Thế nào là nghị luận về một tư

tưởng đạo lí?

-Nêu những yêu cầu khi làm bài

văn nghị luận về tư tưởng, đạo lí?

- Giáo viên hướng dẫn học sinh

trả lời các câu hỏi sau:

*Giáo viên giảng rõ:

-Giải thích khái niệm của đề bài

-Tư tưởng đạo lí trong cuộc đời bao gồm:

2 Yêu cầu làm bài văn về về tư tưởng đạo lí:

a Hiểu đựoc vấn đề cần nghị luận, ta phải qua bước phântích, giải đề, xác định được vấn đề, với đề trên đây ta thựchiện

+Hiểu được vấn đề nghị luận là gì

Trang 6

hoặc phê phán cách sống không

có lí tưởng,hoài bão, thiếu đạo lí)

này phải cụ thể sâu sắc, tránh

chung chung Sau cùng của suy

nghĩ là nêu ý nghĩa vấn đề

-Vấn đề mà cố thủ tướng ấn Độ

nêu ra là gì? Đặt tên cho vấn đề

ấy?

tới hành động để nâng cao giá trị, phẩm chất của con người

b Từ vấn đề nghị luận xác định người viết tiếp tục phân tích,

chứng minh những biểu hiện cụ thể của vấn đề, thậm chí bànbạc, so sánh bãi bỏnghĩa là áp dụng nhiều thao tác lập luận

c Phải biết rút ra ý nghĩa vấn đề.

d Yêu cầu vô cùng quan trọng là người thực hiện nghị luận

phải sống có lí tưởng và đạo lí

3 Cách làm bài nghị luận:

a Bố cục: Bài nghị luận về tư tưởng đậo lí cũng như các bài

văn nghị luận khác gồm 3 phần: mở bài, thân bài, kết bài

b Các bước tiến hành ở phần thân bài: phụ thuộc vào yêu cầu

của thao tác những vấn đề chung nhất

-Văn hoá con người

-Tác giả sử dụng các thao tác lập luận

-Sau khi vào đề bài viết cần có các ý:

*Hiểu câu nói ấy như thế nào?

Giải thích khái niệm:

-Tại sao lí tưởng là ngọn đèn chỉ đường, vạch phương hướngcho cuộc sống của thanh niên tavà nó thể hiện như thế nào?-Suy nghĩ

+Vấn đề cần nghị luận là đề cao lí tưởng sống của con người

và khẩng định nó là yếu tố quan trọng làm nên cuộc sống conngười

+Khẳng định: đúng

+Mở rộng bàn bạc

*Làm thế nào để sống có lí tưởng?

*Người sống không có lí tưởng thì hậu quả sẽ ra sao?

*Lí tưởng cuả thanh niên ta hiện nay là gì?

-Ý nghĩa của lời Nê-ru

*Đối với thanh niên ngày nay?

*Đối với con đường phấn đấu lí tưởng, thanh niên cần phảinhư thế nào?

4.Củng cố: Nắm nội dung bài

5.Dặn dò: Tiết sau học Đọc văn Tuyên ngôn độc lập

Trang 7

- Giáo viên: Soạn giáo án

- Học sinh: Soạn bài

b Tri n khai bài:ển khai bài:

-Học sinh đọc tiểu dẫn

-Nêu tóm tắt tiểu sử của Bác?

-Giáo viên giới thiệu thêm:

-Năm 1945 cùng với Đảng lãnh đạo

nhân dân giành chính quyền Người độc

tuyên ngôn khai sinh nước Việt Nam

dân chủ cộng hoà

-Người được bầu làm chủ tịch nước

trong phiên họp Quốc hội đầu tiên, tiếp

tục giữ chức vụ đó cho đến ngày mất

2/9/1969

Văn chương không phải là sự nghiệp

chính của Bác nhưng trong quá trình

hoạt động cách mạng, Người đã sử

dụng văn chương như một phương tiện

có hiệu quả Sự nghiệp văn chương của

Bác được thể hiện trên các lĩnh vực

- Trình bày ngắn gọn sự nghiệp văn học

-Năm 1941: Người về về nước trực tiếp lãnh đạo cáchmạng

-Năm 1990: nhân dịp kỉ niệm 100 ngày sinh củaNgười, tổ chức Giáo dục Khoa học và văn hoá Liênhiệp quốc đã ghi nhận và suy tôn Bác là Anh hùnggiải phóng dân tộc, danh nhân văn hoá thế giới Đónggóp to lớn nhất của Bác là tìm ra đường cứu nướcgiải phóng dân tộc

2 Quan điểm sáng tác văn học:

- Văn học là một thứ vũ khí chiến đấu lợi hại phụng

sự cho sự nghiệp đấu tranh Cách mạng

- Văn chương phải có tính chân thật và dân tộc + Người đặc biệt coi trọng mục đích, đối tượng tiếpnhận để quyết định nội dung và hình thức của tácphẩm

* Trước khi đặt bút viết, Bác đặt ra câu hỏi:

-Viết cho ai (đối tượng sáng tác)

-Viết để làm gì (mục đích sáng tác)

-Viết về cái gì (nội dung sáng tác)

Trang 8

-Điều đáng lưu ý ở tập thơ Nhật kí

trong tù là tính hướng nội Đó là bức

chân dung tinh thần tự hoạ về con người

tinh thần của Bác-Một con người có

tâm hồn lớn, dũng khí lớn, trí tuệ lớn

Con người ấy khát khao tự do hướng về

Tổ quốc, nhạy cảm trước cái đẹp của

thiên nhiên, xúc động trướpc đau khổ

của con người Đồng thời nhìn thẳng

vào mâu thuẫn xã hội thối nát, tạo ra

tiếng cười đầy trí tuệ

-Anh (chị) hãy trình bày những nét cơ

bản về văn chính luận?

-Nêu những hiểu biết của em về thể

loại truyện và ký của Bác?

-Giáo viên khái quát nội dung truyện

và ký của Bác:

-Nội dung của truyện và kí đều tố cáo

tội ác dã man bản chất tàn bạo, và xảo

trá của bọn thực dân phong kiến tay sai

đối với các nước thuộc địa, đồng thời đề

ca những tấm gương yêu nước, cách

mạng

-Giáo viên giới thiệu thêm về tập "Nhật

kí trong tù":

Bác làm chủ yếu trong thời gian bốn

tháng đầu Tập nhật kí bằng thơ ghi lại

một cách chính xác những điều mắt

thấy tai nghe của chế độ nhà tù Trung

hoa dân quốc Tưởng Giới Thạch Tập

thơ thể hiện sự phê phán sâu sắc

Từ những ý kiến trên chúng ta rút ra

phong cách nghệ thuật của Bác: Thơ

-Viết như thế nào? (phương pháp sáng tác)

 Nhờ có hệ thông quan điểm trên đây, tác phẩm vănchương của Bác vừa có giá trị tư tưởng, tình cảm, nộidung thiết thực mà còn có nghệ thuật sinh động, đadạng

-"Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến"; "Lời kêu gọi chống Mĩ cứu nước" Đó là lời hịch truyền đi vang

vọng khắp non sông làm rung động trái tim ngườiViệt Nam yêu nước

=> Những áng văn chính luận của Người viết rakhông chỉ bằng trí tuệ sáng suốt, sắc sảo mà bằng cảmột tấm lòng yêu ghét phân minh, bằng hệ thốngngôn ngữ chặt chẽ, súc tích

b.Truyện và kí

-Đây là những truyện Bác viết trong thời gian Báchọat động ở Pháp, tập hợp lại thành tập truyện và kíTất cả đều được viết bằng tiếng Pháp Đó là những

truyện Pa ri (1922), Lời than vãn của Bà Trưng Trắc (1922), Con người biết mùi hun khói (1922), Đồng

tâm nhất trí (19220), Vi Hành (1923), Những trò lố hay Va ren và Phan Bội Châu (1925).

-Bút pháp nghệ thuật hiện đại, tạo nên những tìnhhuống độc đáo, hình tượng sinh động, nghệ thuật kểchuyện linh hoạt, trí tưởng tượng phong phú, vốn vănhoá sâu rộng, trí tuệ sâu sắc, trái tim tràn đầy nhiệttình yêu nước và cách mạng

-Ngoài tập truyện và kí, Bác còn viết: Nhật kí chìm

tàu (1931), Vừa đi vừa kể chuyện (19630).

c Thơ ca:

-Nhật kí trong tù (1942-1943) bao gồm 134 bài tứ

tuyệt, viết bằng chữ Hán

-Nghệ thuật thơ "Nhật kí trong tù" rất đa dạng, phong

phú Đó là sự kết giữa bút pháp cổ điển với hiện đại,giữa trong sáng giản dị và thâm trầm sâu sắc

-Tập "Thơ Hồ Chí Minh" bao gồm những bài thơ Bácviết trước năm 1945 và trong cuộc kháng chiến chốngPháp, chống Mĩ

Trang 9

Bác là sự kết hợp giữa bút pháp cổ điển

mà hiện đại

-Phong cách nghệ thuật của Bác đa

dạng, phong phú ở các thể loại nhưng

rất thống nhất

-Tư duy sắc sảo

-Giàu tính luận chiến

+Thơ ca: Phong cách thơ ca chia làm hai loại:

*Thơ ca nhằm mục đích tuyên truyền:

-Được viết như bài ca (diễn ca dễ thuộc, dễ nhớ -Giàu hình ảnh mang tính dân gian

*Thơ nghệ thuật:

-Thơ tứ tuyệt viết bằng chữ Hán

-"Thơ Bác đã giành cho thiên nhiên một địa vị danh dự

+Thơ văn cuả Bác thể hiện chân thật và sâu sắc tưtưởng, tình cảm và tâm hồn cao cả của Bác

+Tìm hiểu thơ ca của Bác chúng ta rút được nhiều bàihọc quý báu:

*Yêu nước thương người, một lòng vì nước vì dân

*Rèn luyện trong gian khổ, luôn lạc quan, ung dung

tự tại

*Thắng không kiêu, bại không nản

*Luôn luôn mài sắc ý chí chiến đấu

*Gắn bó với thiên nhiên

II Củng cố

-Tham khảo phần Ghi nhớ (SGK)

III Luyện tập:

4 Củng cố: Nắm quan điểm sáng tác và phong cách nghệ thụât của thơ văn Hồ Chí Minh.

5 Dặn dò: Tiết sau học Tiếng Việt "Giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt "

Trang 10

-Giáo viên: Soạn giáo án.

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1.Ổn định

2 Kiểm tra bài cũ

3 Bài mới:

a Đặt vấn đề: Khi nghe một người nào đó phát âm không chuẩn, một người quá lạm dụng

từ Hán Việt hoặc tiếng nước ngoài ta thấy khó chịu Tại sao Tiếng Việt phong phú sao

không biết dùng? Để thấy được bản chất của vấn đế, ta tìm hiểu bài Gĩư gìn sự trong sáng

của Tiếng Việt

-Giáo viên hướng dẫn học sinh

- Giáo viên minh hoạ:

Tiếng Việt có vay mượn nhiều

thuật ngữ chính trị và khoa học

Hán Việt, Tiếng Pháp như: Chính

trị, Cách mạng, Dân chủ độc lập,

Du Kích, Nhân đạo, Ô xi, Cac bon.

-Song không vì vay mượn mà quá

dụng làm mất đi sự trong sáng của

Tiếng Việt Ví dụ:

+Không nói "Xe cứu thương" mà nói

"xe thập tự ".

I Sự trong sáng của Tiếng Việt

-Trong sáng thuộc về bản chất của ngôn ngữ nóichung và Tiếng Việt nói riêng

+"Trong có nghĩa là trong trẻo, không có tạp chất,không đục"

+"Sáng có nghĩa là sáng tỏ, sáng chiếu, sáng chói, nóphát huy cái trong nhờ đó nó phản ánh được tưtưởng và tình cảm của người Việt Nam ta, diển tả sựtrung thành và sáng tỏ những điều chúng ta muốn

nói" (Phạm văn Đồng -Gĩư gìn sự trong sáng của

Tiếng Việt).

a Tiếng Việt có những chuẩn mực và hệ thống

chung làm cơ sở cho giao tiếp (nói và viết)

+Phát âm

+Chữ viết

+Dùng từ

+Đặt câu

+Cấu tạo lời nói, bài viết

b Tiếng Việt có hệ thống quy tắc chuẩn mực nhưng

không phủ nhận (loại trừ) những trường hợp sángtạo, linh hoạt khi biết dựa vào những chuẩn mực quytắc

c Tiếng Việt không cho phép pha tạp, lai căng một

cách tuỳ tiện những yếu tố của ngôn ngữ khác

d Thể hiện ở chính phẩm chất văn hoá, lịch sự của

lời nói

+Nói năng lịch sự có văn hoá chính là biểu hiện sự

Trang 11

- Trách nhiệm công dân trong việc

giữ gìn sự trong sáng của Tiếng

Việt?

+Ngược lại nói năng thô tục, mất lịch sự, thiếu vănhoá sẽ làm mất đi vẻ đẹp của sự trong sáng củaTiếng Việt, Ca dao có câu:

"Lời nói chẳng mất tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lòng nhau"

+Phải biết xin lỗi nguời khác khi làm sai, khi nóinhầm

+Phải biết cám ơn nguời khác

+Phải giao tiếp đúng vai, đúng tâm lí, tuổi tác, đúngchỗ

+Phải biết điều tiết âm thanh khi giao tiếp

II Trách nhiệm giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt.

-Mỗi cá nhân nói và viết cần có ý thức tôn trọng vàyêu quý Tiếng Việt

-Có thói quen cẩn trọng,cân nhắc, lựa lời khi sửdụng Tiếng Việt để giao tiếp sao cho lời nói phù hợpvới nhân tố giao tiếp để đạt hiệu quả cao nhất +Rèn luyện năng lực nói và viết theo đúng chuẩnmực

-Loại bỏ những lời nói thô tục, kệch cỡm pha tạp, laicăng không đúng lúc

-Biết cách tiếp nhận những từ ngữ của nước ngoài -Biết cách làm cho Tiếng Việt phát triển

III Kết luận

-Xem ghi nhớ Sgk

4 Củng cố: Nắm nội dung bài

5 Dặn dò: Tiết sau học Làm Văn Viết bài tại lớp, thời gian 45 phút

Tiết thứ: 6

Ngày sọan: 17-7-2013

Ngày dạy:

VIẾT BÀI SỐ 1: NGHỊ LUẬN XÃ HỘI

( Thời gian 45 phút – tại lớp)

A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Viết được bài văn nghị luận bàn về một tư tưởng đạo lí

-Nâng cao ý thức tự rèn luyện tư tưởng đạo lí để không ngừng tự hoàn thiện mình.Từ đóbước vào đời được vững vàng hơn

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:

Trang 12

2 Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh

3 Nội dung bài mới:

a Đặt vấn đề:

b Tri n khai bài d y: ển khai bài: ạy:

Giáo viên chép đề bài lên bảng - chọn

1 đề trong SGK hoặc ra một đề bài

khác phù hợp với nhận thức học sinh

12

- Giáo viên gợi ý cách tìm hiểu đề:

* Đề 1: Cần nêu khái niệm "tình

thương" tiếp đó trình bày những biểu

hiện ý nghĩa và tác dụng lớn lao của

tình thương trong cuộc sống

* Đề 2: Vấn đề trung tâm của bài viết

là mối quan hệ giữa "đức hạnh" và

"hành động" của mỗi người

I Các đề bài:

1 "Mọi phẩm chất của đức hạnh là ở trong hành động" ý

kiến của MXi- xê-rông gợi cho anh (chị) những suy nghĩ

gì về việc tu dưỡng và học tập của bản thân?

2 Tình thương là hạnh phúc của con người

3 Hãy phát biểu ý kiến của mình về mục đích học tập

do UNESCO đề xướng: "Học đề biết, học để làm, học để

chung sống, học để tự khẳng định".

II Gợi ý cách làm bài:

1 Xác định nội dung bài viết

-Ba đề tập trung vào vấn đề tư tưởngđạo lí, đặc biệt là đốivới thanh niên học sinh trong giai đoạn hiện nay của nước

- Diễn đạt cần chuẩn xác mạch lạc: có thể sử dụng một sốyếu tố biểu cảm nhất là ở phần liên hệ và trình bày nhữngsuy nghĩ riêng của bản thân

3 Yêu cầu và biểu điểm

1 Nêu vấn đề: (1.0 đ) Khái quát vấn đề về đức hạnh và quyết tâm của nhậnthức coi trọng hành động Qua hành động để đánh giá đạođức con người

2 Thân bài: ( 8.0 đ)

a-Giải thích: để chỉ ra khái niệm "đức hạnh" và "hành

động "và mối quan hệ đức hạnh thể hiện qua hành động

b-Phân tích: để chỉ ra các khía cạnh của "đức hạnh" và

"hành động".

+đức hạnh là biểu hiện các nội dung đạo đức và nhân

cách theo quan điểm truyền thống như: tình cảm yêu ghét,quan niệm sống, thái độ sống,

+ hành động biểu hiện trong những suy nghĩ, nhận thức vềcác vấn đề như thế nào?

Từ những ý hiểu, nhận thức đúng theo quan niệm đạo đứcchuẩn mực để hành động cho phù hợp, đúng đắn

c -Bình luận: để đánh giá đúng sai, trao đổi vấn đề.

- Vấn đề đúng : khi hành động nhất quán với đức hạnh.Người tốt, suy nghĩ đúng luôn biết giữ gìn, nói lời thận

Trang 13

trọng, làm gì cân nhắc, hành động khiêm tốn,, chắc chắn;tránh mắc sai lầm làm mọi người khâm phục.

- Nóng vội và tự tin thái quá làm nên người khổng lồnhưng khó tránh khỏi sai sót và lỗi lầm họ sẽ khôngchiêm được thiện cảm Họ ít được tôn trọng

- Người cẩn thận quá, đắn đo nhiều cũng dễ sai lầm

=> Đức hạnh thể hiện qua việc làm, từ lời nói đến hànhđộng, suy nghĩ

d Ý nghĩa: Hiểu vấn đề qua hành động và lời nói, ý nghĩ

chúng ta có thể đánh giá được đạo đức và tính cách

Thanh niên cần nói và làm theo quan niệm đạo lí chuẩn

3 Kết bài: Nêu tổng hợp ý hiểu (1.0 đ)Bài học làm gì cũng nên suy xét cẩn trọng

III Tổ chức viết bài, thu bài.

4 Dặn dò: Tiết sau học Đọc văn "Tuyên ngôn độc lập " (Tiếp theo).

-Nắm được quan điểm sáng tác của Hồ Chí Minh, hoàn cảnh ra đời và đặc trưng thể loại

-Phân tích, đánh giá bản tuyên ngôn như một áng văn chính luận mẫu mực

- Giáo dục các em về lòng tự hào dân tộc, ý thức phấn đấu và bảo vệ Tổ

quốc

-Nêu vấn đề - đọc diễn cảm

C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án

* Học sinh : Soạn bài

D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra bài cũ: Nêu vài nét cơ bản về sự nghiệp văn chương của Hồ Chí Minh?

b Triển khai bài dạy:

-Hoàn cảnh ra đời của tác phẩm?

-ở phía Nam: Thực dân pháp núp

sau lưng quân Anh, đang tiến vào

I Tiểu dẫn

1 Hoàn cảnh ra đời.

-Ngày 19/8/1945: Chính quyền ở Hà Nội về taynhân dân

Trang 14

đầu? Tại sao Bác lại trích dẫn 2 bản

tuyên ngôn của Pháp và Mĩ?

-Trên thế giới, các dân tộc đều có

quyền tự do và bình đẵng Vì dưới

chế độ TB quyền mưu cầu hạnh

phúc thực ra là tự do cạnh tranh

-ý nghĩa của việc so sánh với 2

nước lớn trên  3 nước ngang hàng

tuyen ngôn của Pháp và phơi bày

bản chất của chúng trước dư luận

-Cuộc CMDTDC của ta đứng trên

lập trường nào?

-Em có nhận xét gì về nghệ thuật

viết văn chính luận của Bác?

-Ngày 26/8/1945: Hồ Chí Minh từ chiến khu ViệtBắc

-Ngày 2/9/1945: Bác Hồ đọc bản"Tuyên ngôn độc lập"

1 Cơ sở pháp lí của bản Tuyên ngôn

+Tuyên ngôn nước Mĩ (1776): Nhân dân thuộc địaBắc Mĩ đấu tranh giải phóng khỏi thực dân Anhgiành độc lập dân tộc

+Tuyên ngôn nhân quyền của thực dân Pháp: Năm1789: CMTS Pháp xoá bỏ chế độ phong kiến Pháplập nên nền dân chủ tư sản

Nghệ thuật trích dẫn sáng tạo, suy ra một cáchkhéo léo (từ quyền con người  quyền của cả dântộc); chiến thuật sắc bén (gậy ông đập lưng ông)

Tinh thần 2 bản tuyên ngôn có ý nghĩa tích cực tạo

cơ sở pháp lí vững vàng cho bản tuyên ngôn vànhằm chặn trước âm mưu đen tối, lâu dài của kẻ thù

2 Cơ sở thực tế cho bản tuyên ngôn:

a Tội ác của Thực dân Pháp:

-Cướp nước ta, bán nước ta 2 lần cho Nhật

-Áp bức đồng bào ta ở tất cả các lĩnh vực: kinh tếchính trị, xã hội

+Bắt nhân dân ta phải nhổ lúa trồng đay, cướp ruộngđất

+Tắm máu các cuộc khởi nghĩa của ta

+Xây nhà tù nhiều hơn trường học

+Khuyến khích dân ta dùng thuốc phiện

+Thu thuế vô lí

Hậu quả:hơn 2 triệu đồng bào ta chết đói

-Cách nêu tội ác đầy đủ, cụ thể, điển hình.Giọng vănđanh thép, căm thù với nhũng câu văn ngắn gọn,đồng dạng về cấu trúc, nối tiếp nhau liên tục Từ ngữ,hình ảnh giản dị mà sâu sắc-Sự chuyển ý khéo léo

=>Bản cáo trạng đanh thép tố cáo tội ác của Thựcdân Pháp

b Cuộc CMDTDC của nhân dân ta:

-Lập trường:chính nghĩa và nhân đạo

-Ý chí:Trên dưới một lòng chống lại âm mưu xâmlược của thực dân Pháp

-Kết quả:

+Bác bỏ luận điệu "bảo hộ "của thực dân Pháp.+Giành độc lập từ tay Nhật

+Làm chủ đất nứơc, lập nên nền dân chủ cộng hoà

=>Lí lẽ sắc bén, lập luận chặt chẽ Bác đã phơi bày

Trang 15

Giáo viên: "áng thiên cổ hùng văn ".

luận điệu xảo trá của bon Thực dân Pháp Đồng thờithể hiện truyền thống nhân đạo chính nghĩa của dântộc ta

3 Lời tuyên ngôn độc lập:

-"Nước Việt Nam có quyền …"-Lời khăng định đanh

thép, ngắn gọn, trang trọng nhưng đầy sức thuyếtphục

Lời tuyên bố trước quốc dân, trước thế giới sự thành lập nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà và khẳng định quyền độc lập tự do của dân tộc Việt Nam

III Tổng kết:

"Tuyên ngôn độc lập" là tác phẩm chính luận xuất sắc,

lập luận chặt chẽ, lí lẽ sắc sảo, luận điểm, bằngchứng rõ ràng, chính xác-Thể hiện tầm tư tưởng vănhoá lớn được tổng kết trong một văn bản ngắn gọn,khúc chiết

D Củng cố - Dặn dò: Tiết sau học Tiếng Việt

-Rèn luyện ý thức sử dụng Tiếng Việt trong sáng, theo các quy tắc chung

-Làm được các bài tập liên quan đến bài học

-Thực hành

C CHUẨN BỊ :

2 Kiểm tra bài cũ:

Thế nào là giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt? Tại sao phải giữ gìn sự trong sáng

của Tiếng Việt?

Giáo viên hướng dẫn học sinh giải

Trang 16

trả lời câu hỏi:

- ở ví dụ trên từ nào em cho là chuẩn

xác? Vì sao?

-Giáo viên cho học sinh phân tích vài ba

từ cụ thể

-Học sinh đọc bài tập 2: Một học sinh

trả lời học sinh khác đề xuất theo cách

Bìa tập 4: Học sinh tìm hiểu để đánh

dấu đúng và phân tích được những câu

"trong sáng " Muốn vậy phải đọc rõ

- Điền dấu để thành đoạn văn như sau:

"Tôi có lấy ví dụ về dòng sông Dòng sông vừa trôi chảy vừa phải tiếp nhận dọc đường đi của mình những dòng nước khác Dòng ngôn ngữ cũng vậy một mặt nó phải giữ bản sắc cố hữu của dân tộc nhưng nó không được phép gạt bỏ từ chối những gì mà thời đại đem lại "

3 Bài tập 3:

- Các từ mang tính chất "lạm dụng": là fan; hacker Lần lựơt thay thế bằng các từ "người hâm mộ", "tin tặc"

4 Bài tập 4:

- Học sinh đấnh dấu vào (b., (d)

- Phân tích: Câu (b lược bớt từ "đòi hơi" nhưng nghĩa vẫn

đầy đủ, dễ hiểu, rõ ràng, câu văn gọn gàng

5 Bài tập 5:

- Từ không cần thiết sử dụng vì đã có từ Việt tương

đương đó là: "tình nhân" -Valentin.

II Tổng kết củng cố:

-Điểm cơ bản:

+Khi đùng từ phải cân nhắclựa chọn Chú ý đến từngdấu chấm, dấu phẩy Tránh dùng từ lạm dụng Từ nàokhi bỏ đi mà câu văn trong sáng hơn thì nên bỏ

+ Làm bài xong nên đọc lại để sửa chữa những chỗ saihoặc thừa

4 Củng cố- Dặn dò:

-Tiết sau học: Đọc văn Nguyễn Đình Chiểu, ngôi sao sáng trên bầu trời văn nghệ của

dân tộc

Trang 17

-Hiểu sâu sắc những giá trị tinh thần to lớn của thơ văn Nguyễn Đình Chiểu, càng thêmyêu quý con người và tác phẩm của ông

-Nêu vấn đề Phát vấn

Tại sao nói "Tuyên ngôn độc lập" là áng văn chính luận xuất sắc mẫu mực?

…

2 Tác phẩm:

- Được viết trong dịp kỷ niệm 75 năm ngày mất củaNguyễn Đình Chiểu (3-7-1988) và được đăng trêntạp chí Văn học số 7-1963

- "Con mắt chúng ta … thấy": có nghĩa là phải dày

công kiên trì nghiên cứu thì mới khám phá được

=> Cách nhìn nhận mới mẻ, đúng đắn sâu sắc khoa

Trang 18

- Theo Phạm Văn Đồng thơ văn

Nguyễn Đình Chiểu có giá trị như

- Ca ngợi những người anh hùng suốt đời tận tuỵ vớinước, than khóc những người liệt sĩ đã trọn nghĩavới dân

=> Hiểu đúng và trân trọng những đóng góp của thơvăn Đồ Chiểu

+Có sự kết hợp giữa cuộc đời và thơ văn NguyễnĐình Chiểu với công việc chống Pháp lúc bấy giờcủa nhân dân Nam Bộ

=> Bài viết có sức tác động mạnh đến lý trítình cảmngười đọc - tạo nên sức thuyết phục lớn

4 Củng cố: Nắm: Nội dung của văn bản, cách nhìn mới mẻ và đúng đắn về thơ văn

Nguyễn Đình Chiểu, nghệ thuật viết văn nghị luận,

5 Dặn dò: Tiết sau học bài Đọc thêm "Mấy ý nghĩ về thơ"

Trang 19

Giúp học sinh hiểu:

*Bài 1: -Quan niệm về thơ của Nguyễn Đình Thi Nét tài hoa của Nguyễn Đình Thi

trong nghệ thuật lập luận đưa dẫn chứng sử dụng từ ngữ, hình ảnh

*Bài 2: -Nắm được cách viết một bài văn nghi luận về chân dung văn họcthân thếsự

nghiệp văn họcvị trí đóng góp của nhà văn

-Hiểu được tư tưởng tiến bộ, phong cách nghị luận bậc thầy của Xvai-gơ và những nét

chính trong cuộc đời tác giả

-Nắm đôi nét về tiểu sử của Đốt-xtôi-ép-xki

B PHƯƠNG PHÁP:

-Thuyết giảng - Nêu vấn đề

C CHUẨN BỊ:

-Học sinh: soạn bài

1 Ổn định lớp.

3 Bài mới:

b Tri n khai bài d y:ển khai bài: ạy:

iên hướng dẫn học sinh đọc tiểu dẫn

-Nêu vài nét về cuộc đời và sự nghiệp

- Một học sinh đọc tiểu dẫn, lớp theo

dõi sau đó một học sinh khác nêu lên

những nét chính về cuộc đời và sự

nghiệp văn học của Xvai-gơ Trong

phần nói về sự nghiệp văn học, học

Bài 1: Mấy ý nghĩ về thơ.

+Từ năm 1958 đến 1989: làm Tổng thư kí hội nhà vănViệt Nam

+Từ năm 1995: làm Chủ tịch Uỷ ban toàn quốc Liênhiệp các Hội văn học nghệ thuật Việt Nam

=> Là nghệ sĩ đa tài: Viết văn, làm thơ, phê bình vănhọc, sáng tác nhạc, soạn kịch, biên khảo triết học Ở lĩnhvực nào ông cũng có đóng góp đáng ghi nhận Năm1996: ông được nhận giải thưởng Hồ Chí Minh về vănhọc nghệ thuật

II Đọc hiểu văn bản:

1 Hoàn cảnh ra đời:

Trang 20

sinh cần nhận thức được tài năng trong

lĩnh vực riêng của ông

-Sau khi nghe một học sinh đọc văn

bản và tri thức đọc hiểu, giáo viên cho

các em tìm hiểu trước phần tri thức đọc

hiểu để có cơ sở thâm nhập vào văn

hoá

Bài viết có thể chia thành mấy đoạn?

Tìm câu thể hiện luận điểm chính của

mỗi đoạn?

-Em hày tìm câu chứa luận điểm

chính?

-Phần nói về vinh quang trong đời ông,

học sinh tự tìm hiểu thêm ở nhà

-Tìm những từ ngữ và chi tiết nói về sự

xót thương vô hạn, lòng thành kính mà

nhân dân Nga dành cho ông khi qua

đời?

-Cái chết của ông đã làm cho nhân dân

Nga đoàn kết lại như thế nào?

-Qua bài viết em hiểu thế nào là một

nhà văn vĩ đại?

-Nhận xét gì về lời văn của Xvai-gơ

khi viết chân dung văn học?

- Viết vào tháng 9/1949 tại hội nghị tranh luận văn nghệ

ở Việt Bắc

2 Nội dung:

-Có ba nội dung cơ bản trong bài viết của Nguyễn ĐìnhThi về đặc trưng cơ bản của thơ

+Một là: Thơ là tiếng nói của tâm hồn con người

+Hai là: Hình ảnh, tư tưởng và tính chân thực trong thơ +Ngôn ngữ thơ khác các loại hình văn học khác nhưtruyện, kịch, kí

Bài 2: Đô- xtôi- ep-xki.

I Tìm hiểu chung.

1 Tiểu dẫn.

-Tên đầy đủ Xtê-phan Xvai-gơ

-Sinh năm 1881 mất năm 1942

II Đọc hiểu văn bản.

1 Đọc.

2 Tìm hiểu văn bản.

a Bố cục văn bản.

- Có thể chia thành ba đoạn

b Nội dung và nghệ thuật.

-Nội dung và nghệ thuật phần một:

+Một cuộc đời đầy cay đắng Các ngôn ngữ tiêu biểu "quỳ

gối", "tuyệt vọng", "cầu xin chúa cứu thế", "thống khổ", "cay đắng", "đoạ đầy", "uốn còng lưng ông"…Các chi tiết tiêu

biểu: "thân thể leo lét trong một thế giới đối với ông là

xa lạ", "ông hỏi xem từ nước Nga tờ séc của ông cuối cùng

đã đến chưa", "người khác chuyên cần cửa hiệu cầm đồ",

"ông khóc và kêu van vì một vài đồng tiền khốn khổ", "suốt đêm ông làm việc trong khi trong khi ở phòng bên vợ ông rên rỉ trong những cơn đau đẻ", "năm mươi tuổi nhưng ông đã chịu hàng thế kỉ dằn vặt"…

-Nội dung và nghệ thuật phần hai:

+"Một cơn run rẩy…Một phút đau đớn…Một là sóng yêu thương cuồng nhiệt…Phố thợ rèn nơi quân lính của ông đen nghịt người…im lặng…chen chúc quanh quan tài ông…".

-Tư tưởng tự do và dân chủ trong sáng của ông đã ăn sâuvào tình cảm, tư tưởng của họ Nhân dân Nga xiết chặt

tay nhau "nỗi đau khổ đúc thành một khối thống nhất"

không phân biệt đẳng cấp giàu nghèo…Điều ấy báohiệu: Tiếng sấm của sự nổi dậy rền vang

-Lời văn giàu hình ảnh, giàu tính hình tượng, liên tưởng

bất ngờ "Khi ngừng lại ông ngạt thở với châu Âu như

Trang 21

tron một nhà ngục…Thắng lợi của Đốt-xtôi-ép-xki dồn lại trong một giâycũng như ngày trước, trước những nối khổ hạn của ông, Đức Chúa trời ném cho ông mà giống như những tia chớp, nhờ đó trong một cỗ xe rực lửa Đức Chúa trời mong các tông đồ của người vào cõi vĩnh hằng…".

E Củng cố-dặn dò: Chuẩn bị bài NLXH về hiện tượng đời sống.

-Có ý thức đúng đắn trước những hiện tượng đời sống

- Phát vấn-Thực hành

Nghị luận về một tư tưởng đạo lý là gì?

-Giáo viên đọc tư liệu tham khảo

Sgk trang 75

-Đề bài yêu cầu nghị luận về

hiện tượng gì? Có mấy luận

-Tác giả đã trình bày nội dung gì

I Cách làm một bài nghị luận về một hiện tượng đời sống.

+ Luận điểm: -Việc làm của Nguyễn Hữu Ân

-Hiện tượng của Nguyễn Hữu Ân làhiện tượng sống đẹp của thanh niên ngày nay

+ Dẫn chứng: -Đưa ra một số việc làm có ý nghĩa củathanh niên ngày nay như Nguyễn Hữu Ân (Ví dụ: dạyhọc ở lớp tình thương, tham gia phong trào thanh niêntình nguyện …)

-Đưa ra một số việc làm đáng phê phán của thanh niênhọc sinh như: đua xe, bỏ học đi chơi điện tử…

2 Lập dàn ý.

Trang 22

trong phần thân bài?

-Theo em, nghị luận về một hiện

tượng đời sống là gì? Cần đạt các

yêu cầu nào khi làm bài văn nghị

luận về một hiện tượng đời sống?

-Giáo viên yêu cầu học sinh đọc

- Biểu dương việc làm của Nguyễn Hữu Ân

- Ngoài việc vận dụng các thao tác lập luận phân tích

so sánh, bác bỏ, bình luận…người viết cần diễn đạtgiản dị, ngắn gọn, sáng sủa nhất là phần biểu cảm

DTIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Ổn định

Trang 23

3 Bài mới:

b Tri n khia bài d y:ển khai bài: ạy:

-Giáo viên đưa ra 2 văn bản khoa

học Yêu cầu học sinh nhận xét

+Thể hiện trong câu văn, đoạn

văncấu tạo văn bản

+Từ ngữ sử dụng không mang sắc

thái biểu cảm, sắc thái tu từ

-Đặc trưng thứ ba của phong cách

ngôn ngữ khoa học là gì?

- Văn bản này thuộc: Khoa học

giáo khoa dùng để giảng dạy về

khoa học xã hội và nhân văn-Nó

mang nét riêng của khoa học giáo

dùng nhiều thuật ngữ khoa học xã

I Văn bản khoa học và ngôn ngữ khoa học 1.Văn bản khoa học

-Văn bản khoa học gồm ba loại chính: các văn bảnchuyên sâu, các văn bản khoa học giáo khoa , văn bảnkhoa học phổ cập

2 Ngôn ngữ khoa học:

-Ngôn ngữ khoa học là ngôn ngữ được dùng trongcác văn bản khoa học (kể cả giao tiếp và truyền thụkiến thức khoa học: Khoa học tự nhiên: Toán, Vật lí,Hoá học, Sinh học; Khoa học xã hội và nhân văn:văn,:Lịch sử, Địa lí, Triết học, Giáo dục, chân lí)

II Các đặc trưng của phong cách ngôn ngữ khoa học

-Phong cách ngôn ngữ khoa học có 3 đặc trưng sau:

a Tính khái quát, trừu tượng:

-Thể hiện ở nội dung khoa học và thuật ngữ khoa học.Thuật ngữ khoa học là những từ ngữ chứa đựngnhững khái niệm của chuyên ngành khoa học

b Tính lí trí, lô gích:

-Ở nội dung khoa học, ở cả phương diện ngôn ngữ,văn bản khoa học phải đảm bảo tính lí trí, lô gích -Một nhận định, một phán đoán khoa học cũng phảichính xác

-Tính lô gích, lí trí còn thể hiện trong đoạn văn Đó là

sự sắp xếp sao cho các câu, các đoạn văn phải đượcliên kết chặt chẽ về nội dung cũng như hình thức Tất

cả đều phục vụ cho văn bản khoa học

*Tóm lại: Tính lí trí và lô gích trong văn bản khoahọc thể hiện ở từ ngữ, câu văn, đoạn văn, văn bản

c Tính khách quan, phi cá thể

Ngôn ngữ khoa học có cái nét chung nhất là phi cáthể Nó khoa học, không thể hiện tính cá nhân Nó cómàu sắc trung hoà, ít cảm xúc

Câu 1:

Bài "Khái quát văn học Việt Nam từ cách mạng tháng

Tám 1945 đến hết thế kỉ XX" là một văn bản khoa học.

Trên các phương diện nhận định đánh giá:

-Nhận định về hoàn cảnh lịch sử, xã hội và văn hoá.+Đánh giá quá trình phát triển và thành tựu chủ yếu +Những đặc điểm cơ bản của văn học Việt Nam từnăm 1945 đến hết thế kỉ XX

Trang 24

hội nhân văn -Những nhận định đánh giá đó đều chính xác đúng

đắn trên cơ sơ hiện thực của nền văn học hiện đại -Ngôn ngữ dùng nhiều thuật ngữ khoa học xã hộinhân văn

4 Củng cố: Nắm khái niệm văn bản khoa học và phong cách ngôn ngữ khoa học.

5 Dặn dò: Tiết sau học Làm văn

-Nâng cao ý thức và có thái độ đúng đắn với những hiện tượng đời sống xảy ra hàng ngày

* Giáo viên : Soạn giáo án - Chấm bài -Ra đề

*Giáo viên nhận xét chung bài viết

số 1

-Đa số các em đều cố gắng viết bài

Nhiều bài viết công tốt

- Một số ít bài viết hiểu sai yêu cầu

của đề

- Giáo viên đọc mẫu 2 bài

- Trả bài và vào điểm

Trang 25

nhận thức coi trọng hành động Qua hành động đểđánh giá đạo đức con người

2 Thân bài: (8.0 đ)

a-Giải thích: để chỉ ra khái niệm "đức hạnh" và

"hành động "và mối quan hệ đức hạnh thể hiện quahành động

b-Phân tích: để chỉ ra các khía cạnh của "đức hạnh"

và "hành động".

+đức hạnh là biểu hiện các nội dung đạo đức và

nhân cách theo quan điểm truyền thống như: tìnhcảm yêu ghét, quan niệm sống, thái độ sống,

+ hành động biểu hiện trong những suy nghĩ, nhậnthức về các vấn đề như thế nào?

Từ những ý hiểu, nhận thức đúng theo quan niệmđạo đức chuẩn mực để hành động cho phù hợp,đúng đắn

c -Bình luận: để đánh giá đúng sai, trao đổi vấn đề.

- Vấn đề đúng : khi hành động nhất quán với đứchạnh Người tốt, suy nghĩ đúng luôn biết giữ gìn,nói lời thận trọng, làm gì cân nhắc, hành độngkhiêm tốn,, chắc chắn; tránh mắc sai lầm làm mọingười khâm phục

- Nóng vội và tự tin thái quá làm nên người khổng

lồ nhưng khó tránh khỏi sai sót và lỗi lầm họ sẽkhông chiêm được thiện cảm Họ ít được tôn trọng

- Người cẩn thận quá, đắn đo nhiều cũng dễ sailầm

=> Đức hạnh thể hiện qua việc làm, từ lời nói đếnhành động, suy nghĩ

d Ý nghĩa: Hiểu vấn đề qua hành động và lời nói, ý

nghĩ chúng ta có thể đánh giá được đạo đức và tínhcách

Thanh niên cần nói và làm theo quan niệm đạo líchuẩn

3 Kết bài: (1.0đ)Nêu tổng hợp ý hiểuBài học làm gì cũng nên suy xét cẩn trọng

III Chữa một số lỗi của bài làm

GV chọn một số lỗi điển hình về chính tả, diễn đạt,dùng từ, viết câu

Nêu nguyên nhân và cách chữa

IV.Tổng hợp điểm

Trang 26

VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ 2 – nghị luận xã hội

Học sinh làm bài ở nhà

A Đề bài:

Trong thanh niên hiện nay, nhiều người hiểu gia đình vô cùng thiêng liêng và quan trọng

nhưng cũng không ít người nghĩ gia đình chỉ là nơi họ trở về nghỉ tạm cho những chuyếnđi

Anh (chị) có suy nghĩ gì về vấn đề này

B Yêu cầu

1 Yêu cầu về hình thức:

- Bài viết NLXH bố cục chặt chẽ; diễn đạt dễ hiểu; chữ viết dễ đọc; trình bày khoa học;dẫn chứng chọn lọc, chính xác Không mắc lỗi câu, chính tả, dùng từ, và diễn đạt

2 Yêu cầu nội dung

Hiểu đúng đề bài, kiểu bài và đủ ý

Nội dung đáp ứng các ý sau:

a Mở bài ( 1.0 đ)

- Nêu khái quát những quan niệm về gia đình trong giới trẻ

- Hai vấn đề tranh luận bàn bạc: rất coi trọng và không coi trọng gia đình

- Nếu hiểu đúng Quan niệm gia đình ta có thể làm nhiều việc và ngược lại

- Phê phán những sai lầm của giới trẻ về Quan niệm gia đình

+ Nêu ý nghĩa nhận thức và hành động của thanh niên hiện nay

c Kết bài: (1.0 đ)

– Nêu tổng kết các vấn đề trên

– bài học riêng

V Thu bài theo thời gian

HS nộp bài 1 tuần sau khi giao đề bài

Trang 27

-Cảm nhận được sức mạnh thuyết phục to lớn của bài văn

-Đọc diễn cảm - Phát vấn

C CHUẨN BỊ.

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Ổn định

2 Kiểm tra bài cũ

3 Bài mới:

-Nêu những nét cơ bản được trình

bày ở Tiểu dẫn?

-Giáo viên giới thiệu thêm về

Cô-phi Anna: Là người châu da đen

đầu tiên giữ chức Tổng thư ký

Liên hợp quốc

-Tác giả viết bài này nhằm mục

đích gì? trong hoàn cảnh nào?

-Văn bản thuộc thể loại gì?

- Có thể chia văn bản làm mấy

-Theo tác giả, mỗi quốc gia cần có

nhiệm vụ gì trước đại dịch

2 Văn bản:

a Hoàn cảnh và mục đích sáng tác:

- Cô-Phi Anna viết văn bản này gửi nhân dân toànthế giới nhân ngày thế giới phòng chống HIV/AIDS1/12/2003

-Mục đích: kêu gọi cá nhân và mọi người chung taygóp sức ngăn chặn hiểm hoạ, nhận thấy sự nguy hiểmcủa đại dịch này

b Thể loại:

- Văn bản nhật dụng

Trang 28

HIV/AIDS?

+Có hiện tượng một số nước trên

thế giới cho rằng sự cạnh tranh lúc

này có ý nghĩa quan trọng và cấp

bách hơn thảm hoạ HIV/AIDS

+Nhân loại phải cố gắng nhiều

hơn nữa để tạo được nguồn lực,

hành động cần thiết để ngăn ngừa,

dập tắt đại dịch HIV/AIDS

Vì những lí do trên đây bản thông

điệp nhấn mạnh "chúng ta phải

đưa vấn đề HIV/AIDS lên vị trí

hàng đầu trong chương trình quốc

gia nghị sự về chính trị và hành

động thực tế " đối với các quốc gia.

-Trong lời kêu gọi mọi ngưòi nỗ

lực chống HIV/AIDS hơn nữa, tác

giả đã nhấn mạnh điều gì?

-Câu văn nào có sức lay động lớn

nhất đến tâm hồn và nhận thức của

người đọc?

- Em hiểu thế nào là thông điệp?

-Trong lời kêu gọi mọi ngưòi nỗ

lực chống HIV/AIDS hơn nữa, tác

giả đã nhấn mạnh điều gì?

-Em có nhận xét gì về tác giả?

Những câu văn nào làm anh (chị)

rung động nhất?

-Thông điệp giúp cho người đọc,

người nghe biết quan tâm tới hiện

tượng đời sống đang diễn ra quanh

ta để tâm hồn, trí tuệ khoa học ông

nghèo nàn, đơn điệu và biết chia

sẻ, không vô cảm trước nỗi đau

II Đọc hiểu văn bản

1 Đọc

2 Tìm hiểu văn bản:

a Đặc điểm tình hình của văn kiện

-Căn cứ vào tình hình thực tế:

+1/4 số thanh niên bị nhiễm HIV ở các nước

+1/4 số trẻ sơ sịnh bị nhiễm Cứ một phút một ngàytrôi qua lại có 10 nguời bị nhiễm

+Khi thông điệp này viết ra (2003) thì sự cố gắng củamọi người, mọi quốc gia chưa đủ Vì thế thông điệp

dự đoán "chúng ta không thể đạt đuợc mục tiêu nào

vào 2005".

b Nhiệm vụ của mỗi quốc gia:

-Không vì mục tiêu trong sự cạnh tranh mà quên đithảm hoạ cướp đi cái đáng quý nhất là sinh mệnh vàtuổi thọ của con nguời

- Có những câu văn gọn mà độc đáo: "Trong thế giới

đó, im lặng đồng nghĩa với chết " Có những câu tạo ra

hình ảnh gợi cảm: "Hãy cùng với chúng tôi giật đổ

các thành luỹ của sự im lặng, kì thị và phân biệt đối

xử đang vây quanh bệnh dịch này" Lại có những câu

văn tạo được độc đáo và giàu hình ảnh: "Hãy đừng

để một ai có ảo tưởng rằng chúng ta có thể bảo vệ được chính mình bằng cách dựng lên các bức rào giữa chúng ta và họ Trong thế giới AIDS khốc liệt này không có khái niệm giữa chúng ta và họ".

c Ý nghĩa của bản thông điệp:

-Là tiếng nói kịp thời trước một nguy cơ đang đe doạcuộc sống của loài người, thể hiện thái độ sống tíchcực, một tinh thần trách nhiệm cao tình yêu thươngnhân loại sâu sắc

D Củng cố: Nắm ghi nhớ Sgk

E Dặn dò: Tiết sau học Làm văn nghị luận về đoạn thơ, bài thơ.

Trang 29

- Củng cố và nâng cao tri thức về văn nghị luận

- Biết cách làm văn nghị luận về tác phẩm thơ, đoạn thơ

- Nêu vấn đề - Thực hành

C CHUẨN BỊ.

- Giáo viên: Soạn giáo án

- Học sinh: Soạn bài

-Thế nào là văn nghị luận về tác

phẩm thơ, đoạn thơ? (ở lớp 10,

lớp11 ta đã được học những thao

tác nào về thơ?)

-Nghị luận về một bài thơ, đoạn thơ

là gì?

-Cách làm bài nghị luận một bài

thơ, đoạn thơ?

I Khái niệm

1 Tìm hiểu ví dụ:

"Bãi cát lại bãi cát dài

Đi một bước lại lùi một bước Mặt trời đã lặn chưa dừng đựoc

Lữ khách trên đường rơi nước mắt "

(Bài ca ngắn đi trên bãi cát-Cao Bá Quát).

II Cách làm bài nghị luận về một bài thơđoạn thơ:

a Đọc kĩ đoạn thơ, bài thơ, nắm chắc mục đích, hoàncảnh sáng tác, vị trí đoạn thơ, bài thơ

b Đoạn thơ, bài thơ có dấu hiệu gì đặc biệt về ngônngữ, hình ảnh?

c Đoạn thơ, bài thơ thể hiện phong cách nghệ thuật,

tử tưởng tình cảm của tác giả như thế nào?

III Thực hành:

1 Bình luận bài thơ "Hà Nội vắng em" của Tế Hanh.

-Hà Nội phố đẹp, người đông Hà Nội có nhiều vườnhoa đẹp nằm kề dãy phố-Nhân vật trữ tình bộc lộ cô

Trang 30

Giáo viên hướng dẫn học sinh làm

bài

- Giáo viên giới thiệu thêm:

Tình yêu Hà Nội cũng không lấp

đầy khoảng trống vắng em: Cái

chung và cái riêng hoà trong tâm

trạng của con ngưòi Con người

không chỉ sống,chỉ vui với tình yêu

chung mà cần có tình yêu riêng ở

đấy (Phần gạch chân là vấn đề cần

bình luận)

Sau khi chỉ ra vấn đề cần bình luận

thao tác tiếp theo là gì?

đơn trống trải Cảnh vật ngay trước mắt mà thấy

"chưa thân", đi trong đêm trăng mà âm thầm lặng lẽ

-Thao tác tiếp theo là khẳng định vấn đề: +Vấn đề đặt

ra trong bài thơ "Hà Nội vắng em", hoàn toàn phù hợp

với thái độ, tâm trạng, tình cảm của con người

-Sau khẳng định vấn đề là thao tác mở rộng Có bacách:

*Con người cá thể đều sinh ra và chịu sự tác động củacộng đồng Vì thế nó không thể tách rời cái chung -Tiêu đề bài thơ thể hiện sự hoà hợp giữa cái chung và

cái riêng "Hà Nội vắng em".

*Trong xã hội chúng ta, cái riêng không đối lập vớicái chung

-Hình ảnh phố, con đường, vườn hoa, hàng cây, ánhtrăng choán hết cả bài thơ Tâm trạng của nhân vật trữtình chỉ là một phần nhỏ nhưng không thể thiếu được

*Cái riêng làm nổi bật lên cái chung

-Trong mở rộng có thể sử dụng thao tác so sánh hoặcphản bác

-Sau mở rộng là nêu ý nghĩa vấn đề

E Củng cố- dặn dò: Tiết sau học Đọc văn "Tây Tiến ".

Tiết thứ: 19-20

Ngày sọan: 15-8-2013

Ngày dạy:

TÂY TIẾN (Quang Dũng)

Trang 31

-Nhớ về Quang Dũng, chúng ta ghi

nhận những nét cơ bản nào?

-Hoàn cảnh và mục đích sáng tác bài

thơ?

-Chủ đề của bài thơ?

Bài thơ miêu tả nổi nhớ da diết của tác

giả về đồng đội trong những chặng

đường hành quân chiến đấu gian khổ,

đầy thử thách, hi sinh trên cái nền của

thiên nhiên miền Tây Bắc Bắc Bộ vừa

hùng vĩ, dữ dội Đồng thời thể hiện

những kỉ niệm đẹp về tình quân dân

và khắc sâu lí tưởng chiến đấu của

người lính Tây Tiến

-Mạch cảm xúc của bài thơ bắt đầu từ

nổi nhớ Đó là nỗi nhớ đồng đội

-Tìm bố cục của bài thơ?

-Cảm hứng chính của bài thơ là gì?

-Em hiểu gì về tinh thần bi tráng và

-Sinh năm 1921và mất năm 1988

-Quê: Phưọng Trì, Đan Phượng, Hà Tây

-Xuất thân trong một gia đình nho học

-Là một nghệ sĩ đa tài: làm thơ, viết văn, vẽ tranhsoạn nhạc

Một hồn thơ phóng khoáng, lãng mạn và tàihoa Đặc biệt là khi ông viết về lính

b Tác phẩm:

-Năm 1948: Quang Dũng chuyển sang đơn vịkhác  nhớ đồng đội cũTại Phù Lưu Chanhông viết bài thơ này

-Mục đích sáng tác: ghi lại những kỉ niệm mộtthời của những người lính Tây Tiến

*Bố cục: chia làm ba đoạn:

-Cảm hứng chính của bài thơ là cảm hứng lãngmạn và tinh thần bi tránggắn bó với nhau để làmnên linh hồn, sắc điệu của bài thơ

II Đọc hiểu văn bản.

1 Đọc.

2 Tìm hiểu văn bản:

a Nỗi nhớ Tây Tiến:

"Sông Mã xa rồi Tây Tiến ơi ! Nhớ về rừng núi nhớ chơi vơi"

-Hai câu thơ mở đầu đã cụ thể cho cảm xúc củatoàn bài thơ Sông Mã đại diện cho vùng đất miềnTây Hai hình tượng song song kết động nỗinhớ Đó là miền Tây Bắc Bắc Bộ và người línhTây Tiến

-"Nhớ chơi vơi" tái hiện những kí ức trong nhânvật trữ tình những kỉ niệm đẹp đẽ, hào hùng củatuổi trẻ Nỗi nhớ đã tạo nên cảm xúc mãnh liệt

b Hình ảnh người lính Tây Tiến:

*Giữa khung cảnh hùng vĩ, dữ dội

-Câu thơ 3 4 gợi tên đất, tên làng Đó là SàiKhao, Mường Lát:

Trang 32

cảm hứng lãng mạn trong bài thơ?

-Theo em trọng tâm cần xác định của

bài thơ là gì?

-Mạch cảm xúc của bài thơ bắt đầu

bằng chi tiết nào? Hãy phân tích mạch

cảm xúc ấy?

Câu thơ 3.4 gợi cho em nhận thức gì?

+”Đoàn binh”chứ không phải là đoàn

quân Đoàn binh tạo ra âm vang mạnh

mẽ hơn ba tiếng “không mọc tóc" gợi

nét ngang tàng, độc đáo Cả câu thơ

tạo hình ảnh hiên ngang, dữ dội, lẫm

liệt của người lính Tây Tiến

- Giáo viên bình:

Nhà thơ nhớ về "Tây Tiến" là nhớ về

tuổi trẻ của một thời say mê, hào

hùng Đến lúc này (1948), mặc dù đã

xa đơn vị, xa những người đồng đội

thân yêu, xa miền Tây Bắc của Tổ

quốc, Quang Dũng đã bộc lộ nỗi nhớ

bằng sự khẳng định không bao giờ

quên

-Em có nhận xét gì về bút pháp nghệ

thuật của đoạn thơ này và tác dụng

của nó Hai câu thơ cuối đoạn gợi cho

em suy nghĩ gì?

"Sài Khao sương lấp đoàn quân mỏi

Mường Lát hoa về trong đêm hơi"

=> Mang vẻ hấp dẫn của xứ lạ huyền ảo Ngườilính Tây Tiến hiện lên giữa thiên nhiên hùng vĩ

- Hành quân chiến đấu đầy gian khổ, thử thách và

hi sinh:

"Dốc lên khúc khuỷ, dốc thăm thẳm

Heo hút cồn mây súng ngửi trời ……… mũ bỏ quên đời ! Chiều chiều oai linh thác gầm thét Đêm……… cọp trêu người

Nhớ ôi ! Tây Tiến cơm lên khói Mai Châu mùa em thơm nếp xôi"

-Cuộc hành quân đi qua núi cao, vực thẳm =>giữa khó nhọc, gian khổ vẫn luôn thấy niềm vui

tinh nghịch của người lính "Súng ngửi trời".

*Người lính Tây Tiến giữa khung cảnh núi rừngthơ mộng:

"Doanh trại… bừng …hội đuốc hoa Kìa em xiêm áo tự bao giờ

Khèn lên man điệu nàng e ấp Nhạc về Viên Chăn xây hồn thơ"

Bút pháp lãng mạn tìm đến những liên tưởnggiúp người đọc nhận ra niềm vui tràn ngập, tình

tứ qua từ ngữ (đuốc hoa, em, nàng e ấp)

*Hình ảnh:

+"Quân xanh màu lá dữ oai hùm" tô đậm thêm nét

kiêu hùng của người lính Cảm hứng lãng mạnđầy chất tráng ca  Khắc hoạ được bức chândung người lính Tây Tiến bằng những nét vẽ phithường, độc đáo vượt lên mọi khổ ải, thiếu thốn -Đó là nét vẻ hào hoa, lãng mạn đầy thơ mộngcủa những chàng trai Hà Nội

3 Khẳng định lí tưởng chiến đấu và tinh thần đồng đội.

"Tây Tiến người đi không hẹn ước Đường lên thăm thẳm một chia phôi

Ai lên Tây Tiến mùa xuân ấy Hồn về Sầm Nứa chẳng về xuôi"

Khẳng định tình cảm của tác giả với đồng đội -Mặt khác, đoạn thơ kết bài thể hiện lí tưởng

chiến đấu "một đi không về" của người lính Họ ra

Trang 33

đi chiến đấu không hẹn ngày về

III Tổng kết:

- Xem phần ghi nhớ Sgk

D Củng cố: Nắm nội dung, nghệ thuật tác phẩm.

E Dặn dò: Tiết sau học Làm văn Nghị luận về ý kiến bàn về văn học

-Biết cách làm bài nghị luận về một ý kiến bàn về văn học

-Nêu vấn đề-Thực hành

Giáo viên hướng dẫn học sinh thực

hiện đề 1- sgk

-Đề này nêu lên vấn đề gì cần

bình luận? Cần tham khảo những

bài nào trong chương trình Ngữ

- Nhà nghiên cứu Đặng Thai Mai cho rằng:"Nhìn

chung văn học Việt Nam phong phú đa dạng; nhưng nếu cần xác định một chủ lưu một dòng chính quán thông kim cổ thì đó là văn học yêu nước".

Em hãy trình bày suy nghĩ của mình đối với ýkiến trên

*Tìm hiểu đề:

- Yêu cầu của đề: Bình luận ý kiến của Đặng ThaiMai cho rằng từ xưa đến nay trong cái phong phú đadạng của văn học Việt Nam dòng văn học yêu nước

là một chủ lưu

- Sử dụng các thao tác:Chứng minh bình luận

Trang 34

2 Tìm hiểu khái niệm:

- Nghị luận về một ý kiến bàn về văn học là một hìnhthức của bài nghị luận văn học mà nội dung là bìnhluận, phân tích một ý kiến đối với văn học

-Yêu cầu: giải thích đúng đắn đánh giá định ý kiếnấy

II Cách viết bài văn nghị luận về một ý kiến bàn

1 Bình luận ý kiến sau đây của Thạch Lam: " Văn

chương là một thứ khí giới thanh cao và đắc lực màchúng ta có để vừa tố cáo và thay đổi một thế giới giảdối và tàn ácvừa làm cho lòng người thêm trong sạch

và phong phú hơn "

4 Củng cố: Nắm: khái niệm và các thao tác làm văn nghị luận

5 Dặn dò: Tiết sau học Đọc văn: "Việt Bắc "

Tiết thứ: 22

Ngày sọan: 18 -8-2013

Ngày dạy:

VIỆT BẮC (Tố Hữu)

A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Hiểu được và đánh giá đúng về Tố Hữu cũng như thơ của ông trong nền văn học dân tộc.Nắm được con đường sáng tác thơ của Tố Hữu qua các tập thơ, từ đó hiểu đặc điểm cơbản của thơ Tố Hữu: Luôn gắn liền với các thời kỳ đấu tranh CM và thể hiện sự vận độngtrong tư tưởng và nghệ thuật của nhà thơ

-Phát vấn Nêu vấn đề

Đọc thuộc lòng đoạn đầu bài thơ "Tây Tiến"? Hình ảnh người lính Tây Tiến hiện lên

qua những chi tiết và hình ảnh nào? Nhận xét?

Trang 35

a Đặt vấn đề: Cuộc kháng chiến chống Pháp và chống Mĩ trường kỳ, gian khổ, hy sinh hếtsức vẻ vang của dân tộc đã đi đến thắng lợi hoàn toàn một phần là nhờ có văn học nghệthuật Trong văn học thời kỳ này Tố Hữu là vì sao sáng, nổi bật nhất với những vần thơ

"cháy bỏng" một thời.

-Hoạt động 1: Tìm hiểu tiểu sử của

nhà thơ Tố Hữu

Giáo viên cho học sinh đọc tiểu dẩn

trong Sgk và xác định các ý chính

Câu hỏi: Những yếu tố góp phần tạo

nên hồn thơ Tố Hữu?

-Hoạt động 2: Tìm hiểu con đường

cách mạng, con đường thơ của Tố

Giáo viên thuyết giảng nhấn mạnh

về nội dung của phần Xiêng xích.

-Câu hỏi 2: Giá trị của tập thơ? Anh

chị hiểu thế nào về cái "tôi' trữ tình

mới trong thơ Tố Hữu? Giáo viên có

thể so sánh với cái "tôi" trong thơ

mới

-Giáo viên nên thuyết giảng, lấy ví

dụ minh hoạ cho ý này.

-Câu hỏi 3: Nội dung cơ bản của tập

thơ "Viêt Bắc"?

-Câu hỏi 4: Giá trị nổi bật của tập

thơ?

-Chú ý: Giáo viên cần tập trung giới

thiệu kĩ về hai tập thơ (Từ ấy và

I Vài nét về tiểu sử:

-Tên khai sinh: Nguyễn Kim Thành (1920-2002)

- Quê: Thừa Thiên Huế

Sinh trưởng trong một gia đình có truyền thốngNho học và yêu văn chương Quê hương và giađình đã có ảnh hưởng lớn đến hồn thơ Tố Hữu.-Ông sớm giác ngộ CM - vào Đảng khi mới 18tuổi

-Từng giữ nhiều chức vụ quan trọng của Đảng vànhà nước

II Sự nghiệp.

*Đối với T Hữu, con đường CM và con đường thơ

có sự thống nhất không thể tách rời Mỗi tập thơcủa ông là một chặng đường Cách mạng

- Giá trị: Là chất men say lý tưởng, chất lãng mạntrong trẻo, tâm hồn nhạy cảm sôi nổi, trẻ trung củamột cái tôi trữ tình mới

+ Thể hiện thành công hình ảnh và tâm tư củaquần chúng cách mạng

+ Kết tinh những tình cảm lớn của con người ViệtNam kháng chiến mà bao trùm và thống nhất mọitình cảm là tấm lòng yêu nước

-Giá trị: Là một trong những thành tựu xuất sắccủa văn học chống Pháp

3 Tập thơ "Gió lộng "(1955 - 1961).

Có sự kết hợp của cái tôi trữ tình công dân khi khai

Trang 36

Việt Bắc) Các tập thơ còn lại Giáo

viên yêu cầu học sinh đọc Sgk và

hướng dẫn học sinh xác định những

luận điểm quan trọng trong Sgk về

mối tập thơ

-Hoạt động 3: Tìm hiểu phong

cáCâu hỏi nghệ thuật của thơ Tố

Hữu

-Câu hỏi 1: Anh chị hiểu thế nào là

thơ trữ tình-chính trị? Vì sao đây lại

là đặc điểm nổi bật nhất trong thơ

Tố Hữu? Lấy ví dụ minh hoạ

-Giáo viên nhấn mạnh với học sinh

- Câu hỏi 3: Giọng điệu trong thơ Tố

Hữu có đặc điểm gì nối bật? Sự thể

hiện giọng điệu trong thơ? Cơ sở

hình thành nên giọng điệu đó?

-Câu hỏi 4: Vì sao nói thơ Tố Hữu

-Câu hỏi 2: Thơ Tố Hữu có sự kết

hợp giữa những yếu tố nào?

-Câu hỏi 3: Sức hấp dẫn của thơ Tố

Hữu?

Dặn dò:

Giáo viên yêu cầu học sinh ôn bài

thác các đề tài lớn: Xây dựng xã hội chủ nghĩa, đấutranh thống nhất đất nước, tình cảm quốc tế vô sản

4 Tập thơ "Ra trận" và tập thơ "Máu và hoa".

- Cổ vũđộng viênca ngợi cuộc chiến đấu

- Mang đậm tính chính luận - thời sự chất sử thi và

âm hưởng anh hùng ca

5 Các tập thơ còn lại.

III Phong cách nghệ thuật thơ Tố Hữu

1 Thơ Tố Hữu là thơ trữ tình - chính trị.

- Tố Hữu là một thi sĩ - chiến sĩ, thơ là sự thốngnhất giữa cách mạng và cảm xúc trữ tình

- Thơ Tố Hữu khai thác cảm hứng từ đời sốngchính trị của đất nước, từ hoạt động cách mạng vàtình cảm chính trị của bản thân tác giả

- Lí tưởng cách mạng là ngọn nguồn mọi cảmhứng của nghệ thuật thơ Tố Hữu Lí tưởng thựctiễn cách mạng ở mỗi thời kì là đề tài, chủ đề sángtác của nhà thơ

Ví dụ: Việt Bắc gắn liền với cuộc kháng chiến 9năm chống thực dân Pháp

Tố Hữu là nhà thơ Cách mạng, nhà thơ của lí tưởngcộng sản Con đường thơ bắt đầu cùng lúc

với sự giác ngộ lí tưởng cộng sản, quá trình sángtác nằm dưới sự lãnh đạo của Đảng

2.Thơ Tố Hữu thiên về khuynh hướng sử thi và cảm hứng lãng mạn.

- Thơ TH tập trung thể hiện những vấn đề cốt yếu

của đời sống Cách mạng và vận mệnh của dân tộcCảm hứng về lịch sửdân tộc chứ không hướng vềđời tư, hướng về những lẽ sống lớn tình cảm lớn,niềm vui lớn

- Nhân vật trữ tình luôn đại diện cho những phẩmchất của giai cấp, dân tộc thậm chí là của lịch sử vàthời đại

3 Thơ Tố Hữu có giọng tâm tình ngọt ngào:

- Thơ TH chọn cách xưng hô gần gũithân mật (bạn

đời ơi, đồng bào ơi, em ơi, …)

4 Thơ Tố Hữu mang tính dân tộc đậm đà.

- Về nội dung: thơ TH phản ánh đậm nét con người

Việt Nam

-Về nghệ thuật: Tố Hữu sử dụng thành công các thểthơ thuần dân tộc (thơ lục bát, thơ bảy chữ) ngônngữ thơ gần với lối nói quen thuộc của dân tộc,giàu nhạc điệu

IV Tổng kết.

-Vị trí thơ Tố Hữu: Là một thành công xuất sắc củathơ cách mạng, thơ trữ tình chính trị, kế tục truyềnthống lớn của thơ ca dân tộc

-Thơ Tố Hữu là sự kết hợp của hai yếu tố: Cách

Trang 37

và chuẩn bị cho bài học "Việt Bắc"

(phần tác phẩm).

Học sinh làm bài tập phần luyện

tập.

mạng và dân tộc trong nghệ thuật

-Sức hấp dẫn của thơ Tố Hữu ở niềm say mê lítưởng và tính dân tộc đậm đà

V.Luyện tập

-Học sinh làm ở nhà

D Củng cố: Nắm: Nội dung và nghệ thuật trong các tập thơ của Tố Hữu

E Dặn dò: Tiết sau học Tiếng Việt bài "Luật thơ ".

-Nắm được quy luật của các thể thơ

-Cách gieo vần, hài hoà âm thanh, ngắt nhịp trong một số thể thơ

Biết nhận ra giá trị nhạc tính và phân tích, biết làm thơ theo đề tài

-Nêu vấn đề thực hành

C CHUẨN BỊ.

-Thầy: Soạn giáo án

Giáo viên cho học sinh tìm hiểu

+Số tiếng: trên 6, dưới 8

+Vần: Tiếng cuối câu 6 phải cùng vần với tiếng 6 của

câu 8 Tiếng cuối của câu 8 vần với tiếng cuối của câu 6 tiếp theo.

+Nhịp: 2/2/2 cũng có thể 3/3 ở câu 6

*Mình về/mình có/nhớ ta *Một ngìn năm/một vạn năm Con tằm/vẫn kiếp/con tằm/xe tơ

b Thơ Đường luật: Thất ngôn bát cú, thất ngôn tứ tuyệt

+Số tiếng:7 tiếng

+Về thanh:

Trang 38

-Ảnh hưởng của thơ hiện đại châu

Âu, các nhà thơ mới 1932-1942 đã

sấng tạo ra nhiều thể loại: 2 tiếng,

4 tiếng, 5 tiếng và có thơ tự do thơ

văn xuôi Tuy vậy nó vẫn theo quy

tắc gieo vần nhất định Nó tạo ra sự

hài hoà về âm thanh:

"Em ngồi ríu rít ở sau xe

Em nói lòng anh mải lắng nghe

Thỉnh thoảng tiếng cười em lại

điểm

Đời vui khi được có em kề"

*Nhị tứ lục phân minh.

1 2 3 4 5 6 7Tiếng thứ 2 và 6 cùng thanh, đối với thanh của tiếng thứ

-Luật thơ là những quy định có tính nguyên tắc bắt buộc

về gieo vần, ngắt nhịp, số tiếng, hài hoà âm thanh đối vớithể thơ nào đó Tất cả quy định ấy được khái quát theokiểu mẫu ổn định

-Âm tiết (hay tiếng) là đơn vị cơ bản của luật thơ

* Cấu tạo của tiếng:

+Chia làm hai: phụ âm đầu và phần vần

+Mỗi tiếng có một trong các thanh: không, huyền, sắc,

hỏi, ngã, nặng Những vần bằng (bình thanh) gồm thanh

không, thanh huyền, những thanh còn lại thuộc vần trắc (khí thanh) là những thanh hỏi, ngã, nặng.

+ Nhóm thanh lại chia thành hai nhóm đối lập nhau về

âm vực +Nhóm bổng (cao) gồm các thanh không, sắc,

Trang 39

D Củng cố: Nắm nội dung ghi nhớ Sgk.

E Dặn dò: Tiết sau học Làm văn - trả bài số 2

-Củng cố những kiến thức và kỷ năng làm văn có liên quan đến bài làm

-Nhận ra được những ưu điểm và thiếu sót trong bài làm của mình về các mặt liết thức và

kỷ năng viết bài văn nói chung

-Có định hướng và quyết tâm phấn đấu để phát huy ưu điểm, khắc phục các thiếu sót trongcác bài làm văn sau

2 Kiểm tra bài cũ: Yêu cầu học sinh nắc lại đề bài số 2

Anh (chị) có suy nghĩ gì về vấn đề này

B Yêu cầu

1 Yêu cầu về hình thức:

- Bài viết NLXH bố cục chặt chẽ; diễn đạt dễ hiểu;chữ viết dễ đọc; trình bày khoa học; dẫn chứng chọnlọc, chính xác Không mắc lỗi câu, chính tả, dùng từ,

và diễn đạt

2 Yêu cầu nội dung

Hiểu đúng đề bài, kiểu bài và đủ ýNội dung đáp ứng các ý sau:

Trang 40

-Hoạt động 2: Trả bài và sửa lỗi.

Giáo viên trả bài cho học sinh

theo đơn vị lớp.

-Nhận xét bài làm của học sinh

(tuỳ theo đối tượng học sinh ở

từng lớp dạy)

Học sinh nhận bài, trao đối bài

cho nhau đọc, tự sửa lỗi bài viết

cảu mình.

Giáo viên lấy điểm vào số theo

đơn vị lớp.

-Hoạt động 3: Dặn dò

-Giáo viên dặn học sinh ôn tập

+ Giải thích hai ý kiến: gia đình là số 1, là tất cả và vôcùng quan trọng với mỗi người trong cuộc đời

- Nếu coi nhẹ xem thường gia đình sẽ làm con ngườitrẻ tuổi có thể dẫn đến sai lầm, nguy hiểm

- hai quan điểm của thanh niên phản ánh thực tếđang tồn tại Hai khía cạnh tốt và xấu như mốinguy cơ làm xã hội mất ổn định

+ Phân tích bình luận

- Quan niệm gia đình thiêng liêng và quan trọng lànơi sinh ra, nuôi lớn và giúp mỗi người trở về nơibình yên và hạnh phúc nhất

- Quan niệm gia đình chưa đúng là chưa hiểu vềchức năng và nhiệm vụ của gia đình, chưa thấy ýnghĩa của gia đình vớ sự tồn tại và phát triển nhâncách và sau này của mỗi người

- Nếu hiểu đúng Quan niệm gia đình ta có thể làmnhiều việc và ngược lại

- Phê phán những sai lầm của giới trẻ về Quan niệmgia đình

+ Nêu ý nghĩa nhận thức và hành động của thanh niênhiện nay

c Kết bài: (1.0 đ)– Nêu tổng kết các vấn đề trên– bài học riêng

-Yêu cầu về hình thức thao tác lập luận bình luận làchính, ngoài ra cần sử dụng biện pháp lập luận phântích, bác bỏ, so sánh

2 Trả bài và tự sửa lỗi trên lớp.

-Nhận xét về bài viết của học sinh về:

+Nội dung

+Bố cục

+Dùng từ, đặt câu, diến đạt, chữ viết

+Ưu điểm, nhược điểm của bài viết

-Học sinh trao đổi bài làm cho nhau để tham khảo đốichiếu so sánh giữa yêu cầu của đề bài và bài làm cụ thểcủa bản thân từ đó rút ra ưu điẻm nhược điểm

-Lấy điểm vào sổ lớp

4 Củng cố: Nắm nội dung bài

5 Dặn dò: Tiết sau học Đọc văn bài "Việt Bắc".

Định dạng
Số trang	119
Dung lượng	1,47 MB