sử dụng hình ảnh động dạy phần nguyên lý động cơ đốt trong

Sử dụng hình ảnh động vào giảng dạy phần nguyên lí làm việc của một số hệ thống trong phần động cơ đốt trong . Môn công nghệ 11. Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Đề tài sáng kiến kinh nghiệm I. Sơ yếu lí lịch: Họ và tên: Phan Thị Vân Anh. Ngày tháng năm sinh: 20/01/1982. Năm vào ngành: 2006. Chức vụ: Giáo viên. Đơn vị công tác: Trờng THPT Ba Vì - Ba Vì - Hà Nội. Trình độ chuyên môn: Đại học s phạm kỹ thuật Hng Yên khoa KTCN. Hệ đào tạo: Tại chức. Bộ môn giảng dạy: Công nghệ. Ngoại ngữ: Anh văn. Trình độ chính trị: Sơ cấp. II. Nội dung đề tài: 1. Tên đề tài: Sử dụng hình ảnh động vào giảng dạy phần nguyên lí làm việc của một số hệ thống trong phần động cơ đốt trong Phan Thị Vân Anh Trờng THPT Ba Vì 1 Sử dụng hình ảnh động vào giảng dạy phần nguyên lí làm việc của một số hệ thống trong phần động cơ đốt trong . Môn công nghệ 11. A. Đặt vấn đề I. lời nói đầu. Trên con đờng hội nhập và phát triển cùng thế giới, đất nớc ta đã và đang từng bớc đổi mới, áp dụng khoa học - kỹ thuật - công nghệ hiện đại vào trong mọi lĩnh vực của đời sống và sản xuất để thực hiện công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc. Do đó việc đào tạo ra nguồn nhân lực có tri thức và đạo đức đang là mục tiêu lớn của ngành giáo dục nớc ta hiện nay. Cùng với mục tiêu chung của ngành giáo dục, mục tiêu của giáo dục cấp THPT đó là: Giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con ngời Việt Nam xã hội chủ nghĩa, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động. Luật giáo dục đã quy định : Giáo dục THPT nhằm giúp học sinh cũng cố và phát triển những kết quả của giáo dục THCS, hoàn thiện học vấn phổ thông có những hiểu biết thông thờng về kỹ thuật và hớng nghiệp, có điều kiện lựa chọn h- ớng phát triển và phát huy năng lực cá nhân, tiếp tục học Đại học, Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động. Môn Công nghệ 11 đợc Bộ giáo dục và Đào tạo biên soạn trên tinh thần đổi mới, đảm bảo tính phổ thông, cơ bản, hiện đại và phù hợp với thực tiễn Việt Nam. Nó cùng với các môn học khác trong nhà trờng phổ thông góp phần quan trọng vào việc tạo nền tảng ban đầu để đào tạo con ngời phát triển toàn diện. Thực tế nh chúng ta đã thấy, động cơ đốt trong có vai trò rất quan trọng và đợc sử dụng phổ biến trong nhiều lĩnh vực nh : Nông nghiệp, công nghiệp, ng nghiệp, giao thông vận tải, quân sự Do đó đối với ngời học sinh phổ thông dù sau này có lựa chọn nghề nghiệp gắn bó với động cơ đốt trong hay không thì những hiểu biết về động cơ đốt trong nói chung cũng nh nguyên lí làm việc của các hệ thống trong động cơ đốt trong vẫn luôn gắn liền với đời sống thực tiễn của họ. Chính vì vậy để có thể hiểu và ghi nhớ sâu sắc hơn về nguyên lí làm việc của Phan Thị Vân Anh Trờng THPT Ba Vì 2 Sử dụng hình ảnh động vào giảng dạy phần nguyên lí làm việc của một số hệ thống trong phần động cơ đốt trong . Môn công nghệ 11. 1. Đại đa số học sinh của Trờng THPT Ba Vì là con em dân tộc miền núi, trình độ nhận thức của các em không đồng đều. Địa bàn khu vực còn non kém về nền công nghiệp. Tình trạng ngại học, coi nhẹ môn học do đây không phải là môn thi tốt nghiệp và thi vào Đại học, Cao đẳng Nên đã dẫn đến một thực tế đáng buồn là kết quả, hiệu quả của giờ học cha cao, cha đạt đợc mục đích, yêu cầu đặt ra. 2. Kiến thức về nguyên lí làm việc của các hệ thống trong động cơ đốt trong là nội dung mang tính trừu tợng, học sinh không thể trực tiếp quan sát, tri giác đợc. Để tiếp thu đợc nội dung này học sinh phải hình dung, tởng tợng, phải thực hiện các thao tác t duy dới sự hớng dẫn của giáo viên. Do đó đã gây ra nhiều khó khăn cho học sinh trong việc tiếp nhận cũng nh khắc sâu kiến thức của bài học, dẫn đến sự say mê, yêu thích môn học của học sinh không nhiều, chất lợng và hiệu quả của giờ học cha cao. 3.Trong khi đó xu hớng lựa chọn nghề nghiệp, sức thuyết phục của chơng trình còn ở mức độ cha cao và tâm lí coi nhẹ môn học của học sinh và còn rất nhiều lí do khác nữa đợc đa ra để biện minh cho thực tế là chất lợng và hiệu quả của giờ học cha cao. Song tôi thiết nghĩ mấu chốt của vấn đề là ở chỗ bản thân ngời giáo viên Công nghệ cũng đang dạt theo sự ngại học của học sinh, cha tích cực tìm giải pháp nâng cao chất lợng giờ học, quá nặng nề đến việc trang bị kiến thức mà không thấy kiến thức ấy phải đợc tổ chức nh thế nào để giúp học sinh tiếp nhận một cách dễ dàng và hứng thú. Hoà nhập với việc đổi mới chơng trình, sách giáo khoa, phơng pháp dạy học hiện nay, rút kinh nghiệm giảng dạy từ đồng nghiệp và bằng thực tế giảng dạy của bản thân, tôi mạnh dạn giới thiệu sáng kiến kinh nghiệm : Sử dụng hình ảnh động vào giảng dạy phần nguyên lí làm việc của một số hệ thống trong phần động cơ đốt trong . Để thực hiện tốt giờ dạy theo tinh thần đổi mới, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và hứng thú của học sinh. Bản thân tôi đã không ngừng đổi mới về t duy, nhận thức từ khâu soạn giáo án (Thiết kế bài học) cho đến cách sử dụng thiết bị dạy học, lập phiếu điều tra để nắm bắt tình hình học tập của học sinh, từ đó điều chỉnh cho phù hợp với thực tế nhà trờng và đối tợng học sinh. Phan Thị Vân Anh Trờng THPT Ba Vì 3 Sử dụng hình ảnh động vào giảng dạy phần nguyên lí làm việc của một số hệ thống trong phần động cơ đốt trong . Môn công nghệ 11. B. giải quyết vấn đề I. Phơng pháp dạy phần nguyên lí làm việc của một số hệ thống trong động cơ đốt trong hiện nay Phơng pháp dạy phần nguyên lí làm việc của một số hệ thống trong động cơ đốt trong đang đợc sử dụng phổ biến hiện nay đó là: Giáo viên hớng dẫn học sinh làm việc bằng cách thông qua một số câu hỏi gợi mở, học sinh nghiên cứu sách giáo khoa, quan sát sơ đồ cấu tạo rồi tiến hành t duy, hình dung, tởng tợng và rút ra nguyên lí làm việc của hệ thống. Sau đó giáo viên tóm tắt và kết luận lại cho học sinh về nguyên lí làm việc của hệ thống dới dạng lí thuyết. Với cách thực hiện nh trên đã đem lại kết quả đáng kể, nhng vẫn còn nhiều hạn chế. Qua đó nó thể hiện đợc phong cách, phơng pháp và khả năng truyền đạt kiến thức của ngời giáo viên. Tuy nhiên với cách thực hiện nh vậy cũng gây không ít khó khăn cho cả giáo viên lẫn học sinh trong quá trình dạy và học. Sau khi nghiên cứu kiến thức về nguyên lí làm việc của các hệ thống trong động cơ đốt trong là những lí thuyết trừu tợng. Do đó học sinh rất khó khăn trong quá trình tiếp nhận cũng nh khắc sâu kiến thức. II. Phơng pháp sử dụng hình ảnh động vào giảng dạy phần nguyên lí làm việc của một số hệ thống trong phần động cơ đốt trong Bản chất của quá trình dạy học là quá trình tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dới sự hớng dẫn của giáo viên nhằm đạt mục đích dạy học: Từ trực quan sinh động đến t duy trừu tợng, từ t duy trừu tợng đến thực tiễn, đó là con đ- ờng biện chứng của sự nhận thức chân lí, nhận thức thực tại khách quan. Nguyên lí làm việc của một số hệ thống trong động cơ đốt trong là những kiến thức lí thuyết, chúng thờng mờ nhạt, trừu tợng, cha tác động mạnh vào các giác quan. Do đó kí ức khó ghi nhận và tái hiện lại khi cần thiết. Vì vậy cần phải cụ thể hoá, vật chất hoá, làm cho lí thuyết đợc cụ thể hơn, sâu sắc hơn và có tính Phan Thị Vân Anh Trờng THPT Ba Vì 4 Sử dụng hình ảnh động vào giảng dạy phần nguyên lí làm việc của một số hệ thống trong phần động cơ đốt trong . Môn công nghệ 11. thuyết phục hơn. Từ đó học sinh có thể dễ dàng tiếp nhận kiến thức và khắc sâu vấn đề lí thuyết vừa nghiên cứu. ở đây, tôi không có tham vọng đa ra một cách dạy mới thay thế cách dạy phong phú đa dạng mà lâu nay giáo viên vẫn thờng sử dụng và còn tiếp tục đợc sử dụng. Tôi chỉ xin giới thiệu một cách dạy kết hợp giữa phơng pháp truyền thống với những yêu cầu mới. Đó là: Sử dụng hình ảnh giảng phần nguyên lí làm việc của một số hệ thống trong động cơ đốt trong. * Cách thức tiến hành: Khi nghiên cứu, tìm hiểu về nguyên lí làm việc của một số hệ thống trong động cơ đốt trong. Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu sách giáo khoa, quan sát sơ đồ cấu tạo của hệ thống. Thông qua một số câu hỏi gợi mở, giáo viên hớng dẫn học sinh tiến hành t duy và xây dựng sơ đồ khối dới dạng hình ảnh thể hiện nguyên lí làm việc của hệ thống. Giờ dạy này ứng dụng công nghệ thông tin là tốt nhất. Vì vậy, giáo viên nên sử dụng giáo án điện tử để thuận tiện cho việc giảng dạy, rút ngắn thời gian vẽ sơ đồ dới dạng hình ảnh làm tiết học sinh động hơn, thu hút đợc học sinh, làm cho học sinh có sự hứng thú và say mê môn học. III. vận dụng cụ thể: 1. Nguyên lí làm việc của hệ thống bôi trơn cỡng bức: ( Bài 25: Hệ thống bôi trơn - SGK Công nghệ 11) * Tr ờng hợp 1 : Khi hệ thống làm việc bình thờng Dầu bôi trơn chảy trong hệ thống theo hình ảnh động nh sau: Phan Thị Vân Anh Trờng THPT Ba Vì 5 Sử dụng hình ảnh động vào giảng dạy phần nguyên lí làm việc của một số hệ thống trong phần động cơ đốt trong . Môn công nghệ 11. Giải thích nguyên lí theo sơ đồ dới dạng hình ảnh động trên màn hình: Khi động cơ làm việc, dầu bôi trơn đợc bơm dầu hút từ cacte dầu đa qua lới lọc và bầu lọc để lọc sạch rồi đa qua van khống chế đến đờng dầu chính rồi theo các đ- ờng ống đến bôi trơn các bề mặt ma sát của động cơ, sau đó trở về cacte. Cacte dầu Lới lọc Bơm dầu Bầu lọc Van khống chế Đờng dầu chính Bề mặt ma sát * Tr ờng hợp 2 : Khi áp suất của dầu bôi trơn vợt quá giá trị cho phép Dầu bôi trơn chảy trong hệ thống theo sơ đồ hình ảnh nh sau: Phan Thị Vân Anh Trờng THPT Ba Vì 6 Sử dụng hình ảnh động vào giảng dạy phần nguyên lí làm việc của một số hệ thống trong phần động cơ đốt trong . Môn công nghệ 11. Giải thích nguyên lí dựa theo hình ảnh động trên sơ đồ: Khi áp suất của dầu bôi trơn vợt quá giá trị cho phép thì van an toàn mở để một phần dầu từ sau bơm chảy ngợc về trớc bơm làm giảm áp suất của dầu xuống. Khi đó hệ thống làm việc theo trờng hợp bình thờng. Cacte dầu Lới lọc Bơm dầu Bầu lọc Van khống chế Đờng dầu chính Bề mặt ma sát Van an toàn * Tr ờng hợp 3 : Khi nhiệt độ của dầu cao quá giới hạn định trớc Dầu bôi trơn chảy trong hệ thống theo sơ đồ hình ảnh nh sau: Phan Thị Vân Anh Trờng THPT Ba Vì 7 Sử dụng hình ảnh động vào giảng dạy phần nguyên lí làm việc của một số hệ thống trong phần động cơ đốt trong . Môn công nghệ 11. Giải thích nguyên lí dựa vào hình ảnh động trên sơ đồ: Khi nhiệt độ của dầu vợt quá giới hạn định trớc thì van khống chế đóng lại để toàn bộ lợng dầu chảy qua két làm mát dầu, làm nhiệt độ của dầu giảm xuống. Khi đó dầu bôi trơn đợc bơm dầu hút từ cacte dầu đa qua lới lọc và bầu lọc để lọc sạch rồi đa qua két làm mát đến đờng dầu chính, theo các đờng ống đến bôi trơn các bề mặt ma sát của động cơ, sau đó trở về cacte. Cacte dầu Lới lọc Bơm dầu Bầu lọc Két làm mát Đờng dầu chính Bề mặt ma sát 2. Nguyên lí làm việc của hệ thống làm mát bằng nớc loại tuần hoàn cỡng bức: Phan Thị Vân Anh Trờng THPT Ba Vì 8 Sử dụng hình ảnh động vào giảng dạy phần nguyên lí làm việc của một số hệ thống trong phần động cơ đốt trong . Môn công nghệ 11. ( Bài 26: Hệ thống làm mát SGK Công nghệ 11) Tr ờng hợp 1 : Khi nhiệt độ nớc trong áo nớc còn thấp hơn giới hạn định mức. Giải thích nguyên lí theo hình ảnh trên sơ đồ: Khi nhiệt độ nớc trong áo nớc còn thấp hơn giới hạn định mức thì van hằng nhiệt chỉ mở cửa thông với đờng ống số 8 để nớc chảy thẳng về bơm. Khi đó nớc làm mát đợc bơm nớc hút từ két nớc đa đến các áo nớc để làm mát các chi tiết, sau đó đợc đa qua van hằng nhiệt, theo đờng ống số 8 chảy thẳng về cửa trớc bơm tạo thành vòng tuần hoàn khép kín. Két nớc Bơm nớc áo n- ớc Van hằng nhiệt Đờng ống số 8 * Tr ờng hợp 2 : Khi nhiệt độ nớc trong áo nớc xấp xỉ giới hạn định mức Nớc làm mát chảy trong hệ thống theo sơ đồ hình ảnh nh sau: Phan Thị Vân Anh Trờng THPT Ba Vì 9 Sử dụng hình ảnh động vào giảng dạy phần nguyên lí làm việc của một số hệ thống trong phần động cơ đốt trong . Môn công nghệ 11. Giải thích nguyên lí dựa theo sơ đồ hình ảnh: Khi nhiệt độ nớc trong áo nớc xấp xỉ giới hạn định mức thì van hằng nhiệt mở một phần cửa thông với đờng ống số 8 và cửa thông với két nớc. Khi đó nớc làm mát đợc bơm nớc hút từ két nớc đa đến các áo nớc để làm mát các chi tiết, sau đó dợc đa qua van hằng nhiệt, một phần theo đờng ống số 8 chảy thẳng về bơm còn một phần chảy qua két nớc để làm mát trớc khi đa đến bơm tạo thành vòng tuần hoàn khép kín. Két nớc Bơm nớc áo n- ớc Van hằng nhiệt Đờng ống số 8 * Tr ờng hợp 3 : Khi nhiệt độ nớc trong áo nớc vợt quá giới hạn định mức Nớc làm mát chảy trong hệ thống theo sơ đồ hình ảnh động nh sau: Phan Thị Vân Anh Trờng THPT Ba Vì 10 [...]... nhiệt C Kết luận: I Kết quả: Sử dụng hình ảnh để giảng dạy phần nguyên lí làm việc của một số hệ thống trong động cơ đốt trong là cách làm phù hợp với thực tiễn của quá trình đổi mới Phan Thị Vân Anh 11 Trờng THPT Ba Vì Sử dụng hình ảnh động vào giảng dạy phần nguyên lí làm việc của một số hệ thống trong phần động cơ đốt trong Môn công nghệ 11 phơng pháp dạy học môn Công nghệ trong nhà trờng phổ thông,... kiến thức Khá Trung bình 13 Không nắm đợc Trờng THPT Ba Vì Sử dụng hình ảnh động vào giảng dạy phần nguyên lí làm việc của một số hệ thống trong phần động cơ đốt trong Môn công nghệ 11 37 Số lợng 10 Tỉ lệ 27% Số lợng 15 Tỉ lệ Số lợng 40,5% 12 Tỉ lệ Số lợng 32,5% 0 Tỉ lệ 0% Lớp 11A12 - Ban cơ bản (Dạy theo hình thức sử dụng hình ảnh động - Có sử dụng giáo án điện tử) Số học Mức độ nắm kiến thức Tốt Khá... dụng hình ảnh) Phan Thị Vân Anh 12 Trờng THPT Ba Vì Sử dụng hình ảnh động vào giảng dạy phần nguyên lí làm việc của một số hệ thống trong phần động cơ đốt trong Môn công nghệ 11 Số học 37 Mức độ nắm kiến thức Tốt Khá Trung bình Không nắm đợc Số lợng Tỉ lệ Số lợng Tỉ lệ Số lợng Tỉ lệ Số lợng Tỉ lệ 5 13,5% 7 18,9% 22 59,4% 3 8,2% Lớp 11A12 - Ban cơ bản (Dạy theo hình thức sử dụng tranh vẽ - Không sử. .. 2 II Thực trạng vấn đề nghiên cứu 3 b giải quyết vấn đề: I Phơng pháp dạy phần nguyên lí làm việc 5 II Phơng pháp sử dụng hình ảnh động 5 III Vận dụng cụ thể: 6 c Kết luận: I Kết quả Phan Thị Vân Anh 13 15 Trờng THPT Ba Vì Sử dụng hình ảnh động vào giảng dạy phần nguyên lí làm việc của một số hệ thống trong phần động cơ đốt trong Môn công nghệ 11 II Kiến nghị, đề xuất 16 Tài liệu tham khảo 1... tinh thần thái độ tốt trong học tập 3 Đối với các cấp lãnh đạo: Đề nghị các cấp lãnh đạo quan tâm và tạo điều kiện nhiều hơn nữa cho môn học trong việc mua sắm trang thiết bị cũng nh cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy và học bộ môn Công nghệ Phan Thị Vân Anh 14 Trờng THPT Ba Vì Sử dụng hình ảnh động vào giảng dạy phần nguyên lí làm việc của một số hệ thống trong phần động cơ đốt trong Môn công nghệ... Sử dụng hình ảnh động vào giảng dạy phần nguyên lí làm việc của một số hệ thống trong phần động cơ đốt trong Môn công nghệ 11 Giải thích nguyên lí dựa vào sơ đồ hình ảnh: Khi nhiệt độ nớc trong áo nớc vợt quá giới hạn định mức thì van hằng nhiệt đóng hoàn toàn cửa đờng thông 8 chỉ mở cửa thông... nhận thức khi dạy phần nguyên lí làm việc của hệ thống làm mát bằng nớc loại tuần hoàn cỡng bức Lớp 11A14 - Ban cơ bản (Dạy theo hình thức không sử dụng hình ảnh) Số học sinh 44 Mức độ nắm kiến thức Tốt Khá Trung bình Số lợng Tỉ lệ Số lợng Tỉ lệ Số lợng Tỉ lệ 7 15,9% 11 25% 22 50% Không nắm đợc Số lợng Tỉ lệ 4 9,1% Lớp 11A11 - Ban cơ bản (Dạy theo hình thức sử dụng tranh vẽ- Không sử dụng giáo án điện... giảng Công nghệ 11 4 Tài liệu bồi dỡng giáo viên Công nghệ 11 5 Phơng pháp dạy học kỹ thuật công nghiệp Phan Thị Vân Anh 16 Trờng THPT Ba Vì Sử dụng hình ảnh động vào giảng dạy phần nguyên lí làm việc của một số hệ thống trong phần động cơ đốt trong Môn công nghệ 11 ý kiến nhận xét đánh giá và xếp loại của hội đồng khoa học cơ sở ... đồng Đánh giá xếp loại của hội đồng khoa học ngành giáo dục TP Phan Thị Vân Anh 17 Trờng THPT Ba Vì Sử dụng hình ảnh động vào giảng dạy phần nguyên lí làm việc của một số hệ thống trong phần động cơ đốt trong Môn công nghệ 11 Ngày tháng năm 2012 Chủ tịch hội đồng Phan Thị Vân Anh 18 Trờng THPT Ba Vì ... ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Song bản thân tôi cho rằng trong những giờ học nh thế này thì sự hỗ trợ của công nghệ thông tin là tốt nhất, phù hợp nhất Tôi đã làm phép so sánh kết quả học tập của học sinh và thu đợc kết quả rất khả quan nh sau: Bảng 1: So sánh mức độ nhận thức khi dạy phần nguyên lí làm việc của hệ thống bôi trơn cỡng bức Lớp 11A11 - Ban cơ bản (Dạy theo hình thức không sử . thống trong phần động cơ đốt trong Phan Thị Vân Anh Trờng THPT Ba Vì 1 Sử dụng hình ảnh động vào giảng dạy phần nguyên lí làm việc của một số hệ thống trong phần động cơ đốt trong . Môn công. chảy trong hệ thống theo hình ảnh động nh sau: Phan Thị Vân Anh Trờng THPT Ba Vì 5 Sử dụng hình ảnh động vào giảng dạy phần nguyên lí làm việc của một số hệ thống trong phần động cơ đốt trong. Ba Vì 3 Sử dụng hình ảnh động vào giảng dạy phần nguyên lí làm việc của một số hệ thống trong phần động cơ đốt trong . Môn công nghệ 11. B. giải quyết vấn đề I. Phơng pháp dạy phần nguyên lí