quản lý dạy học phân hóa tại các trường trung học phổ thông huyện quế võ, tỉnh bắc ninh

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN QUANG TÂN QUẢN LÝ DẠY HỌC PHÂN HÓA TẠI CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN QUẾ VÕ TỈNH BẮC NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN QUANG TÂN QUẢN LÝ DẠY HỌC PHÂN HÓA TẠI CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN QUẾ VÕ TỈNH BẮC NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS. TS. TỪ ĐỨC VĂN Thái Nguyên, năm 2014 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan những gì viết trong luận văn là do sự tìm tòi, học hỏi và nghiên cứu của bản thân và sự hướng dẫn tận tình của PGS.TS Từ Đức Văn. Luận văn này cho đến nay chưa được bảo vệ tại bất kỳ Hội đồng nào và cũng chưa hề được công bố trên bất kỳ phương tiện nào. Tác giả xin chịu trách nhiệm về những lời cam đoan trên. Thái Nguyên, tháng 10 năm 2014 Tác giả Nguyễn Quang Tân Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành của mình em xin bày tỏ lòng biết ơn tới: Ban giám hiệu trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên - Đại học Thái Nguyên, quý thầy cô giáo, cán bộ phòng sau đại học, quý thầy cô giáo đã tham gia quản lý và giảng dạy em trong quá trình học tập và làm luận văn. Đặc biệt em xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới tới PGS.TS. Từ Đức Văn - Người Thầy hướng dẫn khoa học đã tận tình, chu đáo chỉ bảo, giúp đỡ em trong suốt quá trình thực hiện và hoàn thành luận văn. Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, giáo viên các trường THPT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh đã tạo mọi điều kiện thuận lợi giúp tôi có những tư liệu để hoàn thành luận văn. Do khả năng và thời gian có hạn, mặc dù đã cố gắng, song luận văn chắc chắn không tránh khỏi thiếu sót. Em kính mong sự chỉ dẫn và góp ý của quý thầy giáo, cô giáo và các bạn đồng nghiệp để luận văn được hoàn thiện hơn. Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 10 năm 2014 Tác giả Nguyễn Quang Tân Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ x MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 2 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 2 4. Giả thuyết khoa học 2 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 2 6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu. 3 7. Phương pháp nghiên cứu 3 8. Đóng góp mới của luận văn 3 9. Cấu trúc luận văn 4 Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC PHÂN HÓA Ở CÁC TRƢỜNG THPT 5 1.1. Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 5 1.2. Một số khái niệm cơ bản của dạy học phân hóa, quản lý dạy học phân hóa 8 1.2.1. Dạy học và dạy học phân hóa 8 1.2.2. Quản lý, quản lý nhà trường, QLDH, QLDH theo quan điểm DHPH 9 1.2.3. Chất lượng, chất lượng giáo dục và chất lượng dạy học 12 1.3. Yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học ở trường THPT trong giai đoạn mới 15 1.3.1. Vị trí, vai trò, nhiệm vụ của trường THPT trong sự nghiệp giáo dục đào tạo 15 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iv 1.3.2. Yêu cầu của việc quản lý chất lượng dạy học ở trường trung học phổ thông trong giai đoạn mới 17 1.3.3. Những yếu tố tạo nên chất lượng dạy học 19 1.4. Quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng trường THPT 19 1.4.1. Quản lý hoạt động dạy của thầy 19 1.4.2. Quản lý hoạt động học tập của trò 24 1.4.3. Quản lý cơ sở vật chất kỹ thuật phục vụ dạy và học 27 1.4.4. Quản lý nguồn kinh phí chi cho hoạt động dạy và học 28 1.5. Quản lý dạy học phân hóa ở trường THPT 28 1.5.1. Tư tưởng chủ đạo về dạy học phân hóa 28 1.5.2. Dạy học phân hóa nội tại 29 1.5.3. Những hình thức dạy học phân hoá 32 1.5.4. Quy trình dạy học phân hóa 34 Chƣơng 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC PHÂN HÓA TẠI CÁC TRƢỜNG THPT CỦA HUYỆN QUẾ VÕ TỈNH BẮC NINH 42 2.1. Khái quát về các trường THPT huyện Quế Võ - tỉnh Bắc Ninh 42 2.1.1. Đặc điểm kinh tế xã hội huyện Quế Võ - tỉnh Bắc Ninh và tác động của nó tới hoạt động dạy học của các trường THPT 42 2.1.2. Đặc điểm các trường THPT huyện Quế Võ tỉnh Bắc Ninh 43 2.2. Thực trạng chất lượng dạy học và quản lý hoạt động dạy học ở các trường THPT huyện Quế Võ - tỉnh Bắc Ninh 44 2.2.1. Chất lượng tuyển sinh của các trường THPT huyện Quế Võ 45 2.2.2. Học sinh trúng tuyển vào các trường Đại học, Cao đẳng và Trung học chuyên nghiệp 45 2.2.3. Học sinh giỏi cấp tỉnh 46 2.2.4. Học sinh tốt nghiệp lớp 12 46 2.2.5. Chất lượng học sinh các trường 47 2.2.6. Số lượng và chất lượng giáo viên các trường 48 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ v 2.3. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học phân hóa của đội ngũ giáo viên ở các trường THPT huyện Quế Võ - tỉnh Bắc Ninh 49 2.3.1. Nhận thức của cán bộ quản lý các trường THPT huyện Quế Võ 49 2.3.2. Thực trạng quản lý hoạt động dạy của đội ngũ giáo viên 51 2.3.3. Thực trạng quản lý hoạt động lập kế hoạch của giáo viên: 54 2.3.4. Thực trạng quản lý việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học: 59 2.3.5. Thực trạng quản lý hoạt động học của học sinh các trường THPT huyện Quế Võ - tỉnh Bắc Ninh 66 2.3.6. Thực trạng quản lý việc sử dụng, đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ GV 69 2.3.7. Thực trạng quản lý cơ sở vật chất thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học 71 2.4. Đánh giá thực trạng chất lượng dạy học và quản lý dạy học phân hóa ở các trường THPT huyện Quế Võ - tỉnh Bắc Ninh 72 2.4.1. Thực trạng chất lượng dạy học và quản lý dạy học phân hóa ở các trường THPT huyện Quế Võ - tỉnh Bắc Ninh 72 2.4.2. Nguyên nhân những hạn chế trong công tác Quản lý dạy học phân hóa các trường THPT huyện Quế Võ - tỉnh Bắc Ninh 73 Tiểu kết chương 2 75 Chƣơng 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC PHÂN HÓA Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN QUẾ VÕ - TỈNH BẮC NINH 76 3.1. Định hướng và nguyên tắc đề xuất các biện pháp 76 3.2. Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học của các trường THPT huyện Quế Võ - tỉnh Bắc Ninh 77 3.2.1. Nâng cao nhận thức cho giáo viên, học sinh và các lực lượng xã hội về sự cần thiết phải nâng cao chất lượng dạy học ở các trường THPT 77 3.2.2. Xây dựng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy và học 79 3.2.3. Quản lý thực hiện quy chế chuyên môn và kế hoạch dạy học của giáo viên và tổ chuyên môn 80 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ vi 3.2.4. Giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho tổ chuyên môn và giáo viên 84 3.2.5. Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học 85 3.2.6. Quản lý hoạt động học tập của học sinh 89 3.2.7. Tạo điều kiện hỗ trợ dạy học phân hóa 94 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp 96 3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết của biện pháp đề xuất 97 Tiểu kết chương 3 101 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CB Cán bộ CBQL Cán bộ quản lý CSVC Cơ sở vật chất CNH Công nghiệp hoá DH Dạy học DHPH Dạy học phân hóa ĐH Đại học GD & ĐT Giáo dục và Đào tạo GV Giáo viên GVBM Giáo viên bộ môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐH Hiện đại hoá HT Hiệu trưởng HDDH Hoạt động dạy học HS Học sinh KT-XH Kinh tế - Xã hội LĐ - SX Lao động - Sản xuất PPGD Phương pháp giáo dục PTTB Phương tiện thiết bị QTDH Quá trình dạy học QL Quản lý QLDH Quản lý dạy học QLDHPH Quản lý dạy học phân hóa QLGD Quản lý giáo dục TBDH Thiết bị dạy học THPT Trung học phổ thông XHCN Xã hội chủ nghĩa Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ viii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Điểm tuyển sinh vào các trường THPT huyện Quế Võ 45 Bảng 2.2: Tỷ lệ học sinh trúng tuyển vào các trường Đại học, Cao đẳng và Trung học chuyên nghiệp 46 Bảng 2.3: Số lượng học sinh giỏi lớp 12 cấp tỉnh hàng năm của các trường THPT huyện Quế Võ - tỉnh Bắc Ninh 46 Bảng 2.4: Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp ở các trường THPT Quế Võ 47 Bảng 2.5: Chất lượng học sinh các trường THPT Quế Võ từ năm học 2010 -2011 đến năm học 2012 - 2013 47 Bảng 2.6: Số lượng và chất lượng giáo viên các trường THPT Quế Võ năm học 2009-2013 48 Bảng 2.7: Số giáo viên xếp loại giỏi các Trường THPT Quế Võ năm học (2009-2013) 48 Bảng 2.8: Khảo sát nhận thức của cán bộ quản lý các trường THPT về tầm quan trọng của những nội dung quản lý hoạt động dạy học 50 Bảng 2.9: Thực trạng quản lý hoạt động dạy của đội ngũ giáo viên 52 Bảng 2.10: Thực trạng quản lý việc thực hiện chương trình của giáo viên 53 Bảng 2.11: Thực trạng quản lý hoạt động lập kế hoạch của giáo viên 55 Bảng 2.12: Thực trạng quản lý việc soạn bài và chuẩn bị bài lên lớp của giáo viên 56 Bảng 2.13: Thực trạng quản lý giờ lên lớp và sinh hoạt chuyên môn 58 Bảng 2.14: Thực trạng quản lý hoạt động đổi mới PPGD và đánh giá giờ dạy của GV 60 Bảng 2.15: Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh 62 Bảng 2.16: Thực trạng quản lý thực hiện nề nếp hồ sơ chuyên môn của GV 63 Bảng 2.17: Thực trạng quản lý hoạt động tự học tự bồi dưỡng của giáo viên 65 Bảng 2.18: Thực trạng quản lý hoạt động học tập của học sinh 66 Bảng 2.19: Đánh giá của HS về một số biện pháp học tập của HS các trường 68 Bảng 2.20: Những căn cứ để sử dụng đội ngũ giáo viên 69 [...]... 1: Cơ sở lý luận về quản lý dạy học phân hóa ở các trường THPT Chương 2: Thực trạng về quản lý dạy học phân hóa tại các trường THPT huyện Quế Võ - tỉnh Bắc Ninh Chương 3: Các biện pháp quản lý dạy học phân hóa tại các trường THPT huyện Quế Võ - tỉnh Bắc Ninh Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 4 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC PHÂN HÓA Ở CÁC TRƢỜNG THPT 1.1 Khái quát lịch... cứu 5.1 Nghiên cứu lý luận về Quản lý dạy học phân hóa tại các trường THPT 5.2 Nghiên cứu thực trạng về hoạt động học tập và quản lý dạy học phân hóa tại các trường THPT huyện Quế Võ - tỉnh Bắc Ninh 5.3 Đề xuất các biện pháp quản lý dạy học phân hóa tại các trường THPT huyện Quế Võ – tỉnh Bắc Ninh và khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 2 http://www.lrc-tnu.edu.vn/... dục toàn diện của bậc học 3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: Quản lý hoạt động dạy học ở các trường THPT huyện Quế Võ - tỉnh Bắc Ninh Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý dạy học phân hóa tại các trường THPT huyện Quế Võ - tỉnh Bắc Ninh 4 Giả thuyết khoa học Thực tế dạy học phân hóa dù đã có từ lâu nhưng quản lý dạy học phân hóa với đúng nghĩa của nó ở các trường THPT hiện nay... tài: Quản lý dạy học phân hóa tại các trường THPT huyện Quế Võ - tỉnh Bắc Ninh , với mong muốn có được các biện pháp khả thi góp phần đảm bảo chất lượng giáo dục của các trường THPT trong giai đoạn đổi mới đất nước hiện nay 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở lý luận và thực tiễn về QLDH phân hóa ở trường THPT, đề xuất các biện pháp quản lý dạy học phân hóa tại các trường THPT huyện Quế Võ - tỉnh Bắc Ninh; ... tập trung nghiên cứu những biện pháp quản lý dạy học phân hóa ở các trường THPT huyện Quế Võ tỉnh Bắc Ninh, cụ thể nghiên cứu ở ba trường THPT trên địa bàn huyện Quế Võ, đó là các trường sau đây: Trường THPT Quế Võ 1; Trường THPT Quế Võ 2; Trường THPT Phố Mới; Thời gian khảo sát trong năm năm học: 2009-2010; 2010- 2011; 2011-2012; 2012-2013; 2013-2014 Đối tượng khảo sát (gồm 90 cán bộ): (Cán bộ quản lý; ... biện pháp quản lý của HT, nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân hóa ở các trường THPT một cách có hệ thống và phù hợp với điều kiện thực tế của huyện Quế Võ - tỉnh Bắc Ninh Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 7 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Vì vậy, chúng tôi cho rằng việc nghiên cứu thực trạng, xác lập các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở các trường THPT huyên Quế Võ - tỉnh Bắc Ninh là cần... nhà trường, mà trọng tâm là hoạt động dạy học 1.4 Quản lý hoạt động dạy học của hiệu trƣởng trƣờng THPT 1.4.1 Quản lý hoạt động dạy của thầy Hoạt động dạy của thầy là hoạt động chủ đạo trong quá trình dạy học, quản lý hoạt động này bao gồm: Quản lý việc thực hiện trương trình dạy học, quản lý việc soạn bài và chuẩn bị lên lớp, quản lý giờ lên lớp của giáo viên, quản lý việc dự giờ và Số hóa bởi Trung. .. học Quản lý dạy học là quản lý hoạt động dạy của thầy, hoạt động học của trò và những điều kiện vật chất phục vụ việc dạy và học Dạy học và giáo dục trong sự thống nhất là hoạt động trung tâm của nhà trường Mọi hoạt động đa dạng và phức tạp của nhà trường đều hướng vào hoạt động trung tâm đó Vì vậy trọng tâm của việc quản lý trường học là quản lý hoạt động dạy học và giáo dục Đó chính là quản lý hoạt... học phân hóa ở trường THPT Để Quản lý dạy học phân hóa đạt kết quả, trong QL cần khơi dậy, phát huy nội lực tự học của người học và khơi dậy, phát huy được lòng yêu nghề, trách nhiệm với nghề nghiệp của người dạy để dạy tốt, học tốt, hình thành khả năng tự học và học suốt đời của người học Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 3 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Chỉ ra được những bất cập trong Quản lý dạy học phân hóa. .. huyên Quế Võ - tỉnh Bắc Ninh là cần thiết, nó góp phần nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường, đáp ứng được yêu cầu giáo dục của tỉnh nhà nói riêng và mục tiêu giáo dục THPT nói chung 1.2 Một số khái niệm cơ bản của dạy học phân hóa, quản lý dạy học phân hóa 1.2.1 Dạy học và dạy học phân hóa a) Dạy học Theo Phạm Minh Hạc "Dạy học là một chức năng xã hội, nhằm truyền đạt và lĩnh hội kiến thức, kinh . động học tập và quản lý dạy học phân hóa tại các trường THPT huyện Quế Võ - tỉnh Bắc Ninh. 5.3. Đề xuất các biện pháp quản lý dạy học phân hóa tại các trường THPT huyện Quế Võ – tỉnh Bắc Ninh. sở lý luận về quản lý dạy học phân hóa ở các trường THPT. Chương 2: Thực trạng về quản lý dạy học phân hóa tại các trường THPT huyện Quế Võ - tỉnh Bắc Ninh. Chương 3: Các biện pháp quản lý dạy. lượng dạy học và quản lý dạy học phân hóa ở các trường THPT huyện Quế Võ - tỉnh Bắc Ninh 72 2.4.2. Nguyên nhân những hạn chế trong công tác Quản lý dạy học phân hóa các trường THPT huyện Quế