gây hứng thú cho học sinh khi học động từ bất qui tắc bằng bảng động từ bất qui tắt tự làm

QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN VÀ CÁC GIẢI PHÁP : 1/ Quá trình thực hiện a/ Lịch sử của vấn đề b/ Đối tượng đề tài c/ Nhiệm vụ đề tài d/Cơ sở lý luận 2/ CÁC GIẢI PHÁP a/ Vài nét sơ lược về bảng

đỡ tận tình của các thầy cô trong BGH nhà trường, của các bạn đồng nghiệp qua những lần thao giảng chuyên đề chuyên môn… Bản thân tôi cũng tích lũy được

một số kinh nghiệm về biện pháp về : “Gây hứng thú cho học sinh khi học

Động Từ Bất Qui Tắc bằng bảng Động Từ Bất Qui Tắt tự làm” Tôi xin

trình bày với tất cả các thầy cô, những bậc tiền bối và các bạn đồng nghiệp gần

xa Rất mong sự đóng góp ý kiến xây dựng thật chân tình của quí vị để biện pháp này ngày càng hoàn thiện hơn Xin chân thành cám ơn

Khánh Hải ngày 17 tháng 4 năm 2010

Người viết

Nguyễn Xuân Anh Thơ

Mục Lục Nội Dung Tran g I / Hoàn cảnh nảy sinh áp dụng sáng kiến kinh nghiệm II QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN VÀ CÁC GIẢI PHÁP : 1/ Quá trình thực hiện a/ Lịch sử của vấn đề b/ Đối tượng đề tài c/ Nhiệm vụ đề tài d/Cơ sở lý luận 2/ CÁC GIẢI PHÁP a/ Vài nét sơ lược về bảng ĐTBQT tự làm b/Cách sử dụng bảng ĐTBQT c/ Lợi ích của bảng ĐTBQT d/ Mục đích sử dụng bảng ĐTBQT tự làm * Sử dụng để dạy ĐTBQT mới * Sử dụng để ôn tập và kiểm tra ĐTBQT đã học III/ Kết quả thực hiện IV/ Kết luận. 3

4

5

6

7

7

8

9

10

11

12,13 14,15 16,17 18,19 20

PHÒNG GDĐT NINH HẢI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS ĐINH BỘä LĨNH ĐỘC LẬP -TỰ DO – HẠNH PHÚC

Họ và tên tác giả: Nguyễn Xuân Anh Thơ

Chức vụ: Giáo viên Tiếng Anh

Đơn vị công tác: THCS Đinh Bộ Lĩnh

Tổ chuyên Môn: Khoa học Xã Hội

I/ Hoàn cảnh nảy sinh áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

Nhằm đáp ứng được mục tiêu của vịêc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông theo nghị quyết số 40/ 2000/ QH 10 ngày 9 tháng 12 năm 2000 của Quốc hội khóa X là tăng cường tính thực tiễn, kĩ năng thực hành, năng lực tự học của người học,…giáo dục hiện nay là đào tạo và cải thiện nguồn nhân lực là người Việt Nam nhạy bén tiếp thu những tri thức về khoa học kĩ thuật tiên tiến của loài người Môn Tiếng Anh ở trường phổ thông cung cấp cho học sinh một công cụ giao tiếp mới để tiếp thu những tri thức khoa học tiên tiến, tìm hiểu các nền văn hóa đa dạng và phong phú trên thế giới, dễ dàng hòa nhập với cộng đồng quốc

tế Nước ta đang trong giai đoạn phát triển, đã gia nhập WTO, hoà mình với xu thế phát triển chung trên toàn thế giới, nên rất cần một lực lượng trí thức trẻ, đông đảo, rộng khắp Tiếng Anh là một trong những trang bị tất yếu cho hành trang nghề nghiệp của các em sau này , các em sẽ có điều kiện làm việc, giao lưu và thành đạt trong sự nghiệp mà ít gặp phải trở lực của sự bất đồng về ngôn ngữ Tiếng Anh còn là công cụ hỗ trợ đắc lực cho môn tin học đặc biệt là phần mềm máy tính ( người bạn đồng hành của nhiều người trong mọi lĩnh vực) Tuy nhiên Tiếng Anh là môn ngoại ngữ nên luôn là môn học khó đối với phần lớn học sinh nhất là học sinh nông thôn vì các em ngại nói tiếng nước ngoài và hay xấu hỗ khi phát âm sai.Việc nâng cao chất lượng đối với bộ môn Tiếng Anh tại các trường học, nhất là trường ở vùng nông thôn là một vấn đề quan trọng và

cần thiết Bởi do điều kiện sinh sống, ngoài một buổi đến trường, các em còn phải lao động phụ giúp gia đình, không có thời gian đầu tư cho bất kỳ môn học nào, nhất là bộ môn Tiếng Anh - không phải là tiếng mẹ đẻ Cha mẹ các em thường không có thời gian, không đủ trình độ để kềm cặp thêm ở nhà Hơn nữa, việc trang bị cơ sở vật chất,các phương tiện cần thiết để phục vụ cho việc dạy và học môn Tiếng Anh ở trường nông thôn còn nhiều khó khăn Trong khi đó môn Tiếng Anh ngày càng giữ vị trí quan trọng Nó cần thiết cả khi lên cấp ba và đại học, trong khi cấp hai là nền tảng để làm cơ sở cho việc tiếp thu bài vở ở các cấp học sau này Là một giáo viên dạy bộ môn Anh Văn lớp 8 nhiều năm, tôi luôn ray rứt một điều là “ tại sao học sinh đã học Tiếng Anh hơn 4 năm (chưa kể các giờ ngoại khoá, phụ đạo) mà lại có rất nhiều em gặp khó khăn khi sử dụng

động từ, nhất là động từ bất qui tắc (irregular verb) để hoàn thành câu (nói,viết,

làm các bài tập ngữ pháp), thậm chí có thể nói là không thể sử dụng được đối

với một số em”

Với vai trò là người hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức ở một ngôi trường nông thôn nghèo, tôi luôn đặt ra cho mình một trách nhiệm là làm sao để học sinh học tốt hơn môn Tiếng Anh Tôi cần phải có những sáng tạo trong cách truyền đạt và phải có óc tổ chức những hoạt động học tập như thế nào để tạo một bầu không khí thoải mái không gượng ép nhằm giúp các em chủ động trong việc khám phá kiến mới

Với một thực tế là đa số học sinh rất lười học và không có ý thức học tập tốt Vậy làm thế nào để các em yêu thích hơn khi học Tiếng Anh ? , đặc biệt là học động từ bất qui tắc (ĐTBQT) Đó là câu hỏi mà tôi luôn đặt ra cho mình đồng thời tôi luôn cố gắng tìm những hướng giải quyết tốt nhất

Với đề tài “Gây hứng thú cho học sinh khi học Động Từ Bất Qui Tắc

bằng bảng Động Từ Bất Qui Tắt tự làm”, tôi muốn rút ra một số kinh nghiệm

về việc dạy ĐTBQT “mới” cũng như kiểm tra và ôn tập ĐTBQT “đã học” ở học

II QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN VÀ CÁC GIẢI PHÁP :

Với thực trạng học sinh như thế, đầu năm học 2007-2008, tôi đã tổ chức kiểm tra ở 3 lớp 8 về ĐTBQT ( chỉ kiểm tra cột 2, các em chưa học cột 3) Kết quả là chỉ có hơn 40% hoc sinh chia đúng hình thức của 5 ĐTBQT đơn giản nhất (do,

go, give, see, come) trong khi ở chương trình lớp 7 các em đã được học hơn 65 động từ

câu.Đáng ngại hơn nữa, ở lớp 7 và đầu năm lớp 8 lượng ĐTBQT còn rất ít, chỉ cần học thuộc 2 cột thôi mà các em vẫn chưa học tốt thì khi học sang cột 3 với

số lượng từ ngày càng nhiều hơn chắc chắn các em sẽ không hoc tốt hơn nếu như giáo viên không tạo được sự yêu thích cho các em

Đây là một vấn đề đã có nhiều người quan tâm và đúc, rút, viết thành kinh nghiệm nhưng có người thành công , có người chưa thành công do đặc thù học sinh ở mỗi trường có khác nhau Riêng bản thân tôi luôn tìm tòi sáng tạo để tìm

ra cho mình những cách dạy tốt hơn môn Tiếng Anh nói chung và ĐTBQT nói riêng để giúp các em học sinh ngày càng có những kết quả cao hơn

Với hình ảnh mới lạ, chữ viết màu sắc, bảng ĐTBQT do tôi tự thiết kế sẽ giúp các em hứng thú hơn khi học, tạo cho các em có cảm giác như mình đang chơi

chương trình Chiếc Nón Kỳ Diệu trên tivi Từ đó, gợi cho các em niềm say mê

hứng thú hơn trong học tập Học sinh chán học, chưa thấy được tầm quan trọng của việc học ĐTBQT, chưa tìm ra cho mình một cách học có hiệu quả Các em cho rằng ĐTBQT rất khó học, nhiều từ, dễ nhằm lẫn giữa các cột với nhau…Hơn nữa việc sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên còn hạn chế chưa gây được sự yêu thích của học sinh Không giống như những môn học khác , học Tiếng Anh không cần phải tư duy nhiều mà đòi hỏi phải siêng năng Chỉ cần học sinh thuộc, nắm vững từ vựng thì các em có thể vận dụng một cách dễ dàng Thực tế lại có một nghịch lý gây nhiều khó khăn cho giáo viên là đa số học sinh rất lười học dẫn đến không thuộc ĐTBQT nói riêng và từ vựng nói chung Chính vì thế tôi đã tự làm một bảng ĐTBQT để giúp học sinh hứng thú hơn trong học tập , các em sẽ tự tìm tòi kiến thức chứ không tiếp nhận một cách thụ động Từ đó các em có thể nhớ lâu , nhớ rõ các ĐTBQT được học , sẽ được học

ĐTBQT mới và kiểm tra các ĐTBQT đã học qua đồ dùng này với sự tổ chức

linh hoạt của giáo viên và một không khí lớp học thoải mái, không gượng ép

Đối tượng đề tài là học sinh lớp 8 và đề tài này cũng được nghiên cứu qua quá trình giảng dạy môn Tiếng Anh ở khối 8 và các khối khác

c/ Nhiệm vụ đề tài :

Đề tài này nhằm nói lên cách gây hứng thú cho HS khi học ĐTBQT qua việc

sử dụng bảng ĐTBQT tự làm Phương pháp này sẽ giúp giáo viên cảm thấy yêu thích hơn khi học ĐTBQT , tạo cho các em một không khí thoải mái trong quá trình học tập và lĩnh hội kiến thức Giúp các em thấy được vai trò quan trọng của ĐBQT trong một câu và sử dụng đúng khi làm câu Từ đó nâng cao kết quả học tập môn Tiếng Anh 8

d/Cơ sở lý luận :

Động từ nói chung và ĐTBQT nói riêng được các nhà ngữ phạm xem như “linh hồn ”của một câu ,được dùng để diễn tả hoạt động của một chủ ngữ ĐTBQT không chỉ đơn thuần giúp học sinh hoàn thành các bài tập ngữ pháp

mà còn giúp các em rất nhiều khi nói và viết Tiếng Anh

Trong chương trình Tiếng Anh lớp 8 , ĐTBQT đóng vai trò hết sức quan trọng khi được sử dụng để thành lập câu ở thì quá khứ đơn (simple past ), thì hiện tại hoàn thành ( Present perfect tense ), và đặc biệt hơn nữa là câu bị động (passive voice) và câu tường thuật ( reported speech)

Học sinh không thuộc ĐTBQT sẽ gây ảnh hưởng rất lớn trong quá trình học tập của các em : các em không thể hoàn thành bài tập , không thể viết hay nói đúng một câu theo thời điểm mà các em cần viết hay nói Sử dụng sai hoặc không biết sử dụng ĐTBQT còn làm cho người nghe hoặc người đọc hiểu nhầm , hiểu sai ý của tác giả Tôi xin đơn cử một ví dụ :

Khi gặp một bài tập : Supply the correct form of the verb:

She (give) me a present last week.

Sẽ có 2 tình huống xảy ra :

• Nếu HS không nhận ra “give” là ĐTBQT các em sẽ chia động từ

“give” như một động từ hợp quy tắc :

give gived (sai)

• Nếu HS nhận ra “give” là ĐTBQT nhưng không thuộc cột 2 thì các em cũng không thể hoàn thành bài tập này được và còn nhiều ảnh hưởng khác nữa

Muốn tránh được những tác hại của việc không thuộc ĐTBQT đòi hỏi học sinh

phải thật sự siêng năng chăm chỉ khi tự học ở nhà ,ở trường Đặc biệt đòi hỏi giáo viên giảng dạy cho các em phải tự tìm ra cho mình một cách dạy tối ưu nhằm gây hứng thú cho học sinh khi học ĐTBQT

2/ CÁC GIẢI PHÁP:

a/ Vài nét sơ lược về bảng ĐTBQT tự làm :

Gồm 2 mặt phẳng tròn được đặt đồng tâm.

- Mặt phẳng tròn lớn :được làm bằng một loại ván ép mỏng được phủ lên một

lớp giấy crôki hoặc mos-bitis ( ở mẫu giáo thường dùng).Trên mặt phẳng này ta viết 3 cột của những ĐTBQT mà ta cần dạy theo đúng vị trí

- Mặt phẳng tròn nhỏ :Được làm bằng mos-bitis hoặc giấy crôki , trên mặt

phẳng này ta có thể trang trí một vàichi tiết theo ý thích tác giả.Trên mặt phẳng này ta khoét 2 ô trống hình chữ nhật đúng kích cỡ và đúng vị trí với những ĐTBQT để ta xoay và tìm hai cột còn lại của ĐTBQT mà ta cần tìm

c/ Lợi ích của bảng ĐTBQT :

- Gây hứng thú cho học sinh khi học ĐTBQT

Dùng để dạy ĐTBQT mới đồng thời cũng được dùng để ôn tập và kiểm tra

ĐTBQT đã học

- Giúp học sinh thuộc và nhớ lâu hơn ĐTBQT với một tinh thần thoải mái, không gượng ép Các em sẽ chủ động tìm tòi kiến thức , không còn cảm thấy

từ

(Past participle –cột 3) bắt đầu từ bài 7 (Unit 7) với thì hiện tại hoàn thành (Present Perfect tense ) và sẽ được học tiếp ở các bài sau Đ ặc biệt là ở bài 10 (Unit 10) các em sẽ được học ĐTBQT nhiều hơn để thành lập câu bị động (passive voice )

- Dạy ĐTBQT mới có trong chương trình sách giáo khoa (SGK) :

Ví dụ 1 :Ở Unit 7, khi tôi muốn dạy hình thức past participle (p.p) của động

từ “be” tôi dạy như sau :

• Giáo viên (GV) :What’s the past form of “be”?

• Học sinh (HS): was / were

• GV: What’s the p.p form of “be” ?

 HS sẽ không biết và rất muốn biết , GV yêu cầu HS thử trả lời (HS sẽ

không biết hoặc trả lời sai )

Lúc này GV treo bảng ĐTBQT lên , giới thiệu sơ qua cách sử dụng Sau đó

gọi 1 HS bất kì lên xoay bảng ĐTBQT sao cho mũi tên chỉ ngay từ “be” Lúc

này sẽ xuất hiện 2 cột còn lại của động từ “be”ở 2 ô trống trên mặt phẳng nhỏ

• GV :What’s the p.p form of “be” ? HS : It’s “been”

• GV : right

 Cả lớp tìm ra câu trả lời và tự ghi chú cột 3 của động từ “be” ( been).

Tương tự như thế GV có thể dạy các động từ “do, go, write, eat, see…”

Ví dụ 2 : Ở unit 10 / lớp 8, HS sẽ học một điểm ngữ pháp mới là “Passive

không thể thiếu sự có mặt của ĐTBQT Trong bài này GV cần dạy những

ĐTBQT sau : “begin, buy, tell, throw”

Tương tự như cách dạy ở ví dụ 1, GV sẽ dạy như sau :

GV :What’s the past form of “begin” ?

HS: “ began ”

GV:What’s the p.p form of “begin” ?

 HS sẽ không biết và rất muốn biết , GV yêu cầu HS thử trả lời (HS sẽ không biết hoặc trả lời sai )

Lúc này GV treo bảng ĐTBQT lên , giới thiệu sơ qua cách sử dụng Sau đó gọi 1 HS bất kì lên xoay bảng ĐTBQT sao cho mũi tên chỉ ngay từ “begin” Lúc này sẽ xuất hiện 2 cột còn lại của động từ “begin”ở 2 ô trống trên mặt phẳng nhỏ

• GV :What’s the p.p form of “begin” ?

• HS : It’s “begun”

• GV : right

 Cả lớp tìm ra câu trả lời và tự ghi chú cột 3 của động từ “begin” ( begun).

Và cứ như thế giáo viên dạy các từ “ buy, tell, throw” và những từ giáo vịên

cần dạy

- Dạy ĐTBQT mới do GV mở rộng thông qua bài tập :

Để tránh sự nhàm chán khi học ĐTBQT, thay vì chỉ dùng cách dạy trên, giáo

viên có thể dạy ĐTBQT thông qua bài tập ở những tiết dạy : Language Focus,

ôn tập, Getting Started, …

Với cách dạy thông qua bài tập, tôi vừa có thể dạy ĐTBQT mới vừa có thể giúp các em làm quen với một số dạng bài tập , ôn lại các thì, mẫu câu,…Tôi cũng sẽ cho lẫn lộn giữa ĐTBQT và động từ hợp qui tắc để các em biết phân biệt 2 loại động từ này Có thể các em sẽ nhầm lẫn, nhưng chính sự nhầm lẫn này giúp các em nhớ lâu hơn

Ví dụ : Tôi muốn mở rộng cho các em cột 3 của của ĐTBQT “break, lend,

leave, live …” tôi làm như sau :

Giáo viên cung cấp bài tập lên bảng

Exercises :

* Supply the correct form of the verbs in brackets:

1 She (lend) me a book yesterday

2 Ba (live) in Hue with his family for 10 years

3 My mom (leave) Viet Nam since last month

4 Nam ( break ) a watch two days ago

Giáo viên yêu cầu học sinh xem bài tập, suy nghĩ và sau đó hướng dẫn cả lớp hoàn thành từng câu (để gây tập trung cho cả lớp và để các em cùng tìm ra ĐTBQT mới )

Cụ thể như sau :

• GV :What tense is used in sentence 1 ?

• HS: Past tense

• GV :Is “lend” a regular verb or irregular verb ?

• HS : It’s an irregular verb

• GV: What’s the past tense of “lend”?( HS không trả lời được )

Giáo viên treo bảng ĐTBQT, HS xoay bảng tìm câu trả lời

• GV :What’s the past tense of “ lend”?

• HS :It’s “lent”

Cả lớp hoàn thành bài tập.

Tương tự như thế giáo viên giúp học sinh hoàn thành các câu còn lại

* Change these sentences into the passive voice

1/ People speak English all over the world

2/ Did you buy have a new bike last week ?

3/ Someone has broken this chair

4/ We will receive a present next week

- Giáo viên yêu cầu học sinh nói lại cách chuyển từ câu chủ động sang câu bị động

• GV: What is the object in sentence 1?

• HS: “English”

• GV :What tense is used in sentence 1 ?

• HS: Simple present tense

• GV: What form of “To be “ is used in sentence 1?

• HS: “is”

• GV :Is “speak” a regular verb or irregular verb ?

• HS : It’s an irregular verb

• GV: What’s the past participle of “speak”?( HS không trả lời được )

Giáo viên treo bảng ĐTBQT, học sinh xoay bảng tìm câu trả lời Các câu khác giáo viên giúp học sinh làm tương tự

Trong quá trình dạy từ mới thông qua bài tập, giáo viên có thể cho nhiều dạng bài tập khác nhau : multiple choice, gap filling, complete the sentences,…

* Sử dụng để ôn tập và kiểm tra ĐTBQT đã học :

- Ôn tập thông qua những tiết dạy trên lớp :

Trên lớp, giáo viên có thể sử dụng bảng ĐTBQT này để ôn tập và kiểm tra

ĐTBQT cho học sinh ở phần “ warm up”, củng cố…

Ở phần “warmer”, thay vì chúng ta chỉ tổ chức những trò chơi thường ngày( bingo, shark attack , matching, …) đôi khi sẽ làm cho các em nhàm chán Ta

có thể thay bằng một trò chơi tương tự như chương trình “Chiếc nón kỳ diệu

“trên tivi bằng cách sử dùng bảng ĐTBQT này

Ví dụ: Ở tiết Language Focus của bài 7, yêu cầu của bài tập này là học sinh

phải nhớ cột 3 của 5 ĐTBQT: “go, eat, do, write, see”

Tôi sẽ ôn 5 ĐTBQT này ở phần “warmer”, cách làm như sau :

• Giáo viên treo bảng ĐTBQT đã được dán kín 2 ô trống trên mặt phẳng nhỏ