Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 25 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Cấu trúc
Slide 1
Slide 2
NỘI DUNG CHÍNH
Slide 4
Slide 5
Slide 6
Slide 7
Slide 8
Slide 9
Slide 10
1. Mục tiêu
1. Mục tiêu
1. Mục tiêu
Slide 14
Slide 15
Slide 16
Slide 17
Slide 18
Slide 19
-
Slide 21
Slide 22
Slide 23
KẾT LUẬN
Slide 25
Nội dung
VĂN BẢN THƠ HAIKU TRONG NHÀ TRƯỜNG PTTH Đề tài: CHÀO MỪNG THẦY VÀ CÁC BẠN ĐẾN VỚI BÀI THUYẾT TRÌNH Matsuo Basho Yosa Buson Kobayashi Issa Masaoka Shiki NỘI DUNG CHÍNH I. KHÁI QUÁT CHUNG 1. Thơ Haiku 1.1 Vài nét về sự hình thành thể thơ Haiku 1.2 Những đặc điểm về nội dung của thể thơ haiku 1.3 Một số đặc trưng nghệ thuật của thơ haiku 2. Thơ Haiku trong sách giáo khoa hiện nay II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THƠ HAIKU 1. Đọc diễn cảm 2. Phân tích 3. So sánh 4. Tích hợp 5. Hoạt động nhóm 6. Sáng tác thơ Haiku III. ỨNG DỤNG VÀO GIẢNG DẠY THƠ HAIKU TRONG NHÀ TRƯỜNG PTTH KẾT LUẬN 1. Thơ Haiku Haiku(tiếngNhật: 俳 俳 )(Bàicú)làloạithơđộcđáocủaNhật Bản,xuấtpháttừbacâuđầu( 俳俳 hokku,phátcú)củanhữngbài renga( 俳俳 liênca)cótínhtràophúnggọilàrenga no haikai( 俳俳 俳 俳 俳 ) mà sau gọi tắt làhaikai( 俳 俳 bài hài). Rađờivàothếkỷ17vàpháttriểnmạnhvàothờikỳEdo(1603– 1867)khiđãdầnmấtđisắctháitràophúngmàmangâmhưởng sâuthẳmcủaThiềnTông. Làthểthơngắnnhấtthếgiớibởimỗibàihaiku,mặcdùđôikhita vẫnthấycónhữnghìnhthứckhác,nhưngthườngchỉvỏnvẹn17 âmtiếttrong3câu5+7+5(17âmtiếttiếngNhật). I. KHÁI QUÁT CHUNG 1.2 Những đặc điểm về nội dung của thể thơ haiku - Khôngmôtảcảmxúc,chủyếughilạisựviệcxảyratrướcmắt. - Mộtbài HaikuNhậtluôntuân thủhainguyênlýtối thiểu,đó là MùavàTínhTươngQuanHaiHìnhẢnh. - Trongthơbắtbuộcphảicó"Kigo"(quýngữ)nghĩalàtừmiêutả mùavàdiễntảmộthìnhảnhlớn(vũtrụ)tươngxứngvớimộthình ảnhnhỏ(đờithường). - Trongthơhaiku,dấuấnThiềntôngđểlạikháđậmnéttrongcách nhìnvàthểhiệncủacácnhàthơ. I. KHÁI QUÁT CHUNG 1.3 Một số đặc trưng nghệ thuật của thơ haiku - Mỗibàihaikuthôngthườngcócấutrúcâmtiết5+7+5trong bacâu. - Một bài haiku thường chỉ "gợi" chứ không "tả", và kết thúc thườngkhôngcógìrõrànghìnhảnhvàcảmnhậnsaukhiđọc thơhoàntoànphụthuộcngườiđọc. - Sửdụngnghệthuậttươngphản,đốilậpcũnglàđặctrưngcủa thơhaiku. - Giớithiệuđềtàiđểtạorasựliêntưởngđốivớingườiđọc. I. KHÁI QUÁT CHUNG 2. Thơ Haiku trong sách giáo khoa hiện nay Trongchươngtrìnhsáchgiáokhoahiệnnay,thơHaikuđượcđưa vàocảhaibộsách: - Bộ sách cơ bản (SCB): bài Thơ hai-cư của Ba-sô do Đoàn Lê Giangsoạn,đưara8bàithơHaikucủaBaso. -Bộsáchnângcao(SNC):bàiThơ hai-cư doLưuĐứcTrungsoạn, đưara6bàithơHaiku,trongđócó3baicủaBaso,3bàicủaBuson. I. KHÁI QUÁT CHUNG Phương pháp 6. Sáng tác thơ 5. Hoạt động nhóm 4. Tích hợp 3. So sánh 2. Phân tích 1. Đọc diễn cảm II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THƠ HAIKU 1. Đọc diễn cảm -HướngdẫnHSđọcchậmrãi,trầmlắng,nhẹnhàng,chúýngắtnhịpđểthấyđược chấtthiềnsâulắngcũngnhưnéttươimớitrongcácbàithơ. 2. Phân tích -Hìnhthức:sốtừ -Nộidung,nghệthuật: • Tứthơ. • Quýngữ(kigo). • Quanniệmvềconngười,thiênnhiên • Cảmhứngthẩmmĩ:đềcaocáivắnglặng,utịch(sabi),đơnsơ,thanhtịnh (suabi),uhuyền,thâmtrầm(yugen),mềmmại(shiori). • Ngônngữ:mơhồ,đanghĩa,gợichứkhôngtả. • Thủpháptượngtrưng. II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THƠ HAIKU 3. So sánh -NétgiốngnhauvàkhácnhaucủahainhàthơBashovàBuson. -NétgiốngvàkhácgiữathơHaikuvớithơtuyệtcúcủaTrungQuốc vàthơlụcbátcủaViệtNam. 4. Tích hợp - Sửdụngcáchphươngphápdạyhọctíchhợp. - 5. Hoạt động nhóm - Tổchứcchohọcsinhhoạtđộngtheotừngnhómnhỏ,thảoluận, phântíchvàđánhgiávấnđề. 6. Sáng tác thơ Haiku II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THƠ HAIKU [...]...III ỨNG DỤNG VÀO GIẢNG DẠY THƠ HAIKU TRONG NHÀ TRƯỜNG PTTH 1 Mục tiêu - Định hướng cho học sinh tự tìm hiểu và nhận diện thể thơ Haiku của Nhật Bản và phần nào chiếm lĩnh được vẻ đẹp của các bài thơ Haiku về nội dung và nghệ thuật Về kiến thức - Đặc biệt là nét độc đáo riêng trong chất Thiền của thơ Haiku III ỨNG DỤNG VÀO GIẢNG DẠY THƠ HAIKU TRONG NHÀ TRƯỜNG PTTH 1 Mục tiêu - Rèn luyện ... quan hệ giữa các từ ngữ trong bài thơ: giọt lệ, tóc mẹ, làn sương thu Cảm nhận hình ảnh: giọt lệ, làn sương thu Khái quát ý nghĩa của bài thơ III ỨNG DỤNG VÀO GIẢNG DẠY THƠ HAIKU TRONG NHÀ TRƯỜNG PTTH 2.3 So sánh - So sánh sự giống nhau và khác nhau giữa thơ Haiku của Nhật Bản và thơ lục bát của Việt Nam III ỨNG DỤNG VÀO GIẢNG DẠY THƠ HAIKU TRONG NHÀ TRƯỜNG PTTH 2.4 Hoạt động nhóm... sống quanh ta III ỨNG DỤNG VÀO GIẢNG DẠY THƠ HAIKU TRONG NHÀ TRƯỜNG PTTH 2 Ứng dụng vào giảng dạy thơ của Basho 2.1 Bước 1: Đọc diễn cảm Mời HS đọc diễn cảm bài thơ Đây là bước quan trọng, là việc đầu tiên cần làm để giúp học sinh bước đầu cảm nhận bài thơ III ỨNG DỤNG VÀO GIẢNG DẠY THƠ HAIKU TRONG NHÀ TRƯỜNG PTTH 2.2 Bước 2: Phân tích 3 bài thơ của Basho trong SGK Bài 1: Hoa đào Như áng mây xa... TRONG NHÀ TRƯỜNG PTTH 2.4 Hoạt động nhóm - GV cho HS thảo luận về nội dung của thơ Haiku thông qua bài thơ của Basho. Từ đó tìm hiểu vẻ đẹp và ý nghĩa thơ Haiku nói chung và thơ của Basho nói riêng III ỨNG DỤNG VÀO GIẢNG DẠY THƠ HAIKU TRONG NHÀ TRƯỜNG PTTH 2.5 Tích hợp - Tích hợp thơ Haiku của Basho với một văn bản thơ Haiku của Buson để so sánh, đối chiếu những đặc điểm tương đồng, khác ... DẠY THƠ HAIKU TRONG NHÀ TRƯỜNG PTTH 2.5 Tích hợp Bài 4: Thơ Haiku của Buson Gần xa đâu đây Nghe tiếng thác chảy Lá non tràn đầy Hệ thống câu hỏi: Em có nhận xét gì về âm điệu bài thơ? Quý ngữ của bài thơ là gì? Theo em, tiếng thác chảy tượng trưng cho điều gì? Tại sao? Em có nhận xét gì về tính từ “tràn đầy”? Khái quát ý nghĩa của bài thơ III ỨNG DỤNG VÀO GIẢNG DẠY THƠ HAIKU TRONG NHÀ TRƯỜNG... Theo em quý ngữ trong bài thơ là gì? Cảm nhận của em về ý nghĩa hinh ảnh cành cây khô và con quạ? Theo em, đây là bức tranh tả động hay tĩnh? Tại sao? Khái quát ý nghĩa của bài thơ III ỨNG DỤNG VÀO GIẢNG DẠY THƠ HAIKU TRONG NHÀ TRƯỜNG PTTH 2.2 Bước 2: Phân tích 3 bài thơ của Basho trong SGK Bài 3: Lệ trào nóng hổi Tan trên tóc Mẹ Làn sương thu Hệ thống câu hỏi: Theo em quý ngữ trong bài thơ là gì?... A-sa-cư-sa Hệ thống câu hỏi: Theo em quý ngữ trong bài thơ là gì? Em cảm nhận như thế nào về câu thơ “Hoa đào – như áng mây xa”? Theo em, tiếng chuông có tác dụng gì trong bức tranh thiên nhiên đa âm sắc này? Khái quát ý nghĩa của bài thơ III ỨNG DỤNG VÀO GIẢNG DẠY THƠ HAIKU TRONG NHÀ TRƯỜNG PTTH 2.2 Bước 2: Phân tích 3 bài thơ của Basho trong SGK Bài 2: Trên cành khô Chim quạ... nhuần nhuyễn giữa tính chất biểu hiện của hội họa và chất gợi tưởng của thi ca để tạo ra những vần thơ mùa xuân tinh tế và tài hoa. Điều đó đã đưa ông lên vị trí nhà thơ của mùa xuân” trên thi đàn Nhật Bản. III ỨNG DỤNG VÀO GIẢNG DẠY THƠ HAIKU TRONG NHÀ TRƯỜNG PTTH 2.6 Sáng tác thơ Haiku - Thông qua những hiểu biết và kiến thức vừa được học, GV hướng dẫn cho HS sáng tác một bài thơ Haiku theo chủ đề tự chọn GV nhận xét, đánh giá và... tạo, nhập tâm vào văn bản thơ, khơi dậy khả năng khám phá, phát hiện của học sinh Về kỹ năng - Rèn luyện năng lực liên tưởng, tưởng tượng sáng tạo, nhập tâm vào văn bản thơ, khơi dậy khả năng khám phá, phát hiện của học sinh III ỨNG DỤNG VÀO GIẢNG DẠY THƠ HAIKU TRONG NHÀ TRƯỜNG PTTH 1 Mục tiêu - Hiểu được ý nghĩa và cảm nhận được vẻ đẹp của thơ Haiku. Về thái độ - Từ đó thêm yêu và trân trọng vẻ đẹp ... các bài thơ của Basho và Buson, ta có thể rút ra vài nhận xét: - -Thơ Basho hồn hậu, thuần khiết, trong sáng, được tạo thành từ những điều bình dị nhất của cuộc sống nhưng mang vẻ đẹp tâm linh sâu thẳm, dịu vợi. Ngoài ra, cảm thức Aware (niềm bi cảm, xao xuyến trước mọi vẻ đẹp não nùng của sự vật) cũng mang đậm dấu ấn trong thơ Basho - Buson đã thổi một làn gió mới vào thơ Haiku Ông đã kết hợp . thành thể thơ Haiku 1.2 Những đặc điểm về nội dung của thể thơ haiku 1.3 Một số đặc trưng nghệ thuật của thơ haiku 2. Thơ Haiku trong sách giáo khoa hiện nay II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THƠ HAIKU . Hoạt động nhóm 6. Sáng tác thơ Haiku III. ỨNG DỤNG VÀO GIẢNG DẠY THƠ HAIKU TRONG NHÀ TRƯỜNG PTTH KẾT LUẬN 1. Thơ Haiku Haiku (tiếngNhật: 俳 俳 )(Bàicú)làloại thơ độcđáocủaNhật Bản,xuấtpháttừbacâuđầu(. nhóm -GVchoHSthảoluậnvềnộidungcủa thơ Haiku thôngquabài thơ củaBasho.Từđótìmhiểuvẻđẹpvàýnghĩa thơ Haiku nói chungvà thơ củaBashonóiriêng. III. ỨNG DỤNG VÀO GIẢNG DẠY THƠ HAIKU TRONG NHÀ TRƯỜNG PTTH - 2.5 Tích hợp Tíchhợp thơ Haiku củaBashovớimộtvănbản thơ Haiku của Busonđểsosánh,đốichiếunhữngđặcđiểmtươngđồng,khác biệtgiữa2vănbảnđó.Từđó,giúpHShiểubàikỹhơnvàsâu hơntheohướngmởrộngvấnđề. III.