HIỆU TRƯỞNG QUẢN lý CÔNG tác dạy và học TRƯỜNG TIỂU học TRÀM CHIM 3 TỈNH ĐỒNG THÁP

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP VÕ VĂN LỘC HIỆU TRƯỞNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC DẠY VÀ HỌC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÀM CHIM - TỈNH ĐỒNG THÁP Ngành đào tạo :Cán quản lý giáo dục Trình độ đào tạo : Bồi dưỡng TIỂU LUẬN TỐT NGHIỆP CUỐI KHÓA ĐỒNG THÁP NĂM 2010 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP VÕ VĂN LỘC HIỆU TRƯỞNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC DẠY VÀ HỌC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÀM CHIM - TỈNH ĐỒNG THÁP Ngành đào tạo :Cán quản lý giáo dục Trình độ đào tạo : Bồi dưỡng TIỂU LUẬN TỐT NGHIỆP CUỐI KHÓA Người hướng dẫn: ThS PHẠM MINH GIẢN ĐỒNG THÁP NĂM 2010 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, kết số liệu nghiên cứu luận văn trung thực, tác giả cho phép sử dụng chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Võ Văn Lộc LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập trường Đại học Đồng Tháp quachuyến học tập kinh nghiệmthực tế tỉnh Kiên Giang, liên hệ tình hình thực tế trường Tiểu học Tràm Chim 3, huyện Tam Nông, tỉnh Đồng Tháp, giúp cho tơi có thêm hiểu biết sâu sắc công tác quản lý Hiệu trưởng hoạt động Dạy học nhà trường Tôi xin chân thành gởi lời cảm ơn sâu sắc, đến Ban Giám hiệu q thầy giảng viên trường Đại học Đồng Tháp, truyền đạt cho kiến thức quí báo, bổ ích suốt thời gian theo học tập trường Đặc biệt Thầy Phạm Minh Giản tận tình hướng dẫn cho tơi thực luận văn tốt nghiệp thời gian qui định Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, q thầy cô trường Đại học Đồng Tháp tạo điều thuận lợi giúp đỡ suốt thời gian học tập trường MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU .2 1.Lý chọn đề tài 2.Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.Giới hạn phạm vi nghiên cứu 4.Mục đích nghiên cứu 5.Nhiệm vụ nghiên cứu 6.Giả thiết khoa học đề tài 7.Phương pháp nghiên cứu 8.Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài .6 PHẦN NỘI DUNG 10 Chương I : Cơ sở lý luận đề tài nghiên cứu 10 Lược sử vấn đề, quan điểm, nhận xét tầm quan trọng đề tài 10 Tầm quan trọng việc quản lý Dạy học 10 Nhiệm vụ cụ thể đề tài 13 Chương II: Cơ sở thực tiễn đề tài nghiên cứu .17 Đặc điểm tình hình 17 1.1- Thuận lợi ………………………………………………… 17 1.2- Khó khăn ………………………………………………… 19 Các cơng việc làm Ban giám hiệu từ đầu năm học 16 Chương III : Giải pháp-Các kết nghiên cứu 24 Nhiệm vụ quản lý hoạt động Dạy 24 Quản lý hoạt động học học sinh 35 Giáo dục tinh thần, thái độ, động học tập học sinh 36 Mọi hoạt động lao động phải tính đến hiệu 37 Về phía giáo viên .39 Về phía học sinh 39 Chất lượng đạo đức - hoạt động lên lớp 40 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .45 Những việc mà Hiệu trưởng cần thực .45 Kết luận …… ………………………………………………….46 Những kiến nghị 46 TÀI LIỆU THAM KHẢO .50 PHẦN MỞ ĐÀU Lí chọn đề tài Trong cơng tác quản lý Hiệu trưởng hoạt động Dạy học nhà trường quan trọng, định đến chất lượng hiệu đào tạo nhà trường Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII khẳng định: “Trong cơng cơng nghiệp hố-hiện đại hố đất nước sách, giải pháp phát triển giáo dục đào tạo phải hướng tới hình thành nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa -hiện đại hố thời đại ngày Đó nguồn nhân lực bao gồm người có đức, có tài, ham học hỏi, thơng minh sáng tạo, làm việc qn độc lập phồn vinh Tổ quốc, chuẩn bị tốt kiến thức văn hoá, đào tạo thành thạo kĩ nghề nghiệp, lực quản lí sản xuất kinh doanh, điều hành vĩ mơ kinh tế tồn xã hội, có trình độ khoa học kĩ thuật vươn lên ngang tầm giới” Như biết nhiệm vụ giáo dục trẻ em xã hội quan tâm quan trọng nhà trường Đặc biệt trường tiểu học nơi kết tinh trình độ văn minh xã hội công tác giáo dục trẻ em Trường tiểu học chân khơng nơi trẻ tiếp thu kiến thức khoa học mà nơi giáo dục em trở thành người có ích cho xã hội Vì vậy, trẻ em phải giáo dục toàn diện Bác Hồ người thầy vĩ đại ngành giáo dục có nói: “Người có đức mà khơng có tài làm việc khó Người có tài mà khơng có đức người vơ dụng” Như trường tiểu học có nhiệm vụ dạy trẻ tri thức khoa học phẩm chất đạo đức hai nhiệm vụ song song thiếu Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X xác định : “Về giáo dục đào tạo, phấn đấu để lĩnh vực với khoa học công nghệ thực quốc sách hàng đầu thông qua việc đổi toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, chấn hưng giáo dục Việt Nam Những biện pháp cụ thể : đổi cấu tổ chức, nội dung, phương pháp dạy học theo hướng "chuẩn hoá, đại hố, xã hội hố" Phát huy trí sáng tạo, khả vận dụng, thực hành người học Đề cao trách nhiệm gia đình, nhà trường xã hội Chuyển dần mơ hình giáo dục sang mơ hình giáo dục mở - mơ hình xã hội học tập với hệ thống học tập suốt đời, đào tạo liên tục, liên thông bậc học, ngành học Phát triển giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông hệ thống hướng nghiệp, dạy nghề Đổi hệ thống giáo dục đại học sau đại học; gắn đào tạo, nghiên cứu khoa học công nghệ với sử dụng, trực tiếp phục vụ chuyển đổi cấu lao động Đổi chế quản lý giáo dục; thực phân cấp, tạo động lực chủ động sở, chủ thể tiến hành giáo dục Nhà nước tăng đầu tư tập trung cho mục tiêu ưu tiên, chương trình quốc gia phát triển giáo dục, hỗ trợ vùng đồng bào dân tộc thiểu số, vùng sâu, vùng xa, biên giới, hải đảo; thực miễn giảm việc đóng góp cấp học bổng cho học sinh nghèo, đối tượng sách, học sinh giỏi.” - Trường Tiểu học Tràm Chim vừa chia tách từ trường Tiểu học Tràm Chim 1, lấy hai điểm lẻ tuyến dân cư khóm 3, cụm dân cư , khóm 5, thành lập từ 06 tháng 11 năm 2009 nên cần có tâm người Hiệu trưởng công tác quản lý, đạo : “Dạy tốt-học tốt để giữ vững chất lượng năm sau cao năm trước.” Vậy từ trước đến nay, Hiệu trưởng quản lý tốt hoạt động Dạy học nhà trường bồi dưỡng đội ngũ giáo viên vấn đề quan trọng, có vị trí chiến lược lâu dài Ngày đời sống công nghệ khoa học phát triển, người làm cơng tác quản lí giáo dục, hiểu cách sâu sắc hết tầm quan trọng việc quản lý hoạt động dạy học viên nghiệp giáo dục nói chung tồn phát triển trường nói riêng Vì vậy, việc quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng nhà trường nhiệm vụ quan trọng Chính thế, tâm chọn đề tài : “Hiệu trưởng quản lý hoạt động Dạy học trường Tiểu học Tràm Chim 3, huyện Tam Nông, tỉnh Đồng Tháp “ Khách thể đối tượng nghiên cứu : - Hiệu quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học Tràm Chim - Giáo viên,học sinh phụ huynh học sinh phạm vi quản lý nhà trường Giới hạn phạm vi nghiên cứu : Vì điều kiện thời gian khơng cho phép nên đề tài tập trung nghiên cứu truyền thống dạy tốt học tốt trường Tiểu học Tràm Chim Mục đích nghiên cứu : Trên sở thực nhiệm vụ lý luận thực tiễn đề tài, từ đề xuất giải pháp giáo dục học sinh giáo viêntrường Tiểu học Tràm Chim 3, theo hướng tích cực nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường đáp ứng yêu cầu xã hội Nhiệm vụ nghiên cứu : - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn biện pháp quản lí, cơng tác đạo, kiểm tra hoạt động dạy học phạm vi trường Tiểu học Tràm Chỉm 3, huyện Tam Nơng, tỉnh Đồng Tháp - Tìm hiểu thực trạng nhà trường công tác quản lý năm qua trường chưa tách trường Tiểu học Tràm Chim Áp dụng biện pháp quản lí vào việc dạy học trường có truyền thống dạy tốt học tốt trường Tiểu học Tràm Chim - Đề xuất số ý kiến góp phần nâng cao hiệu quản lí việc dạy học trường Tiểu học Tràm Chim Giả thiết khoa học đề tài : Tìm hiểu cơng tác quản lý, đạo, kiểm tra hoạt động Dạy học nhà trường Nếu sử dụng tốt biện pháp quản lí dạy học đề tài nghiên cứu góp phần giữ vững truyền thống Dạy tốt học tốt thành cơng từ nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học Tràm Chim 3, huyện Tam Nông, tỉnh Đồng Tháp phát huy năm Phương pháp nghiên cứu : Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn liên quan tới việc quản lý dạy học mà Thầy cô trường Đại học Đồng Tháp truyền thụ qua lớp cán quản lý giáo dục Tiểu học, tài liệu tham khảo ý kiến bạn đồng nghiệp Phương pháp điều tra: + Điều tra giáo viên + Điều tra học sinh + Điều tra phụ huynh + Dựa vào kết giảng dạy học tập năm trước đề kế hoạch cho năm học Phương pháp thực nghiệm: Áp dụng lý luận quản lý dạy học vào việc quản lý dạy học giáo viên học sinh trường Tiểu học Tràm Chim 3, huyện Tam Nông, tỉnh Đồng Tháp Phương pháp quan sát: Dự dạy giáo viên kiểm tra chất lượng học tập học sinh qua kiểm tra Phương pháp thống kê toán học: Nhằm xử lý số liệu kết thu trình nghiên cứu 10 1.6 Đồ dùng dạy học góp phần quan trọng tới chất lượng giảng dạy: - Quá trình nhận thức từ trực quan cụ thể đến tư trừu tượng, học sinh Tiểu học, yếu tố trực quan lại cần thiết Chính Hiệu trưởng ý đến việc sử dụng đồ dùng dạy học - Thống việc chuẩn bị đồ dùng dạy học cho tiết tuần tới điều kiện nhà trường có, thiếu phải bổ sung làm thêm mua phục vụ cho giảng dạy - Trong tiết dự giờ, Hiệu trưởng cần ý tới việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan Chính thấy rõ tầm quan trọng đồ dùng trực quan tới chất lượng dạy nên Hiệu trưởng đạo: + Thành lập ban kiểm tra đồ dùng dạy học mà đồng chí Hiệu trưởng-Trưởng ban, Hiệu phó - Phó ban, ba Khối trưởng uỷ viên với hình thức kiểm tra: Đột xuất, báo trước kiểm tra đột xuất + Đồ dùng xếp theo môn, theo tuần, theo tháng + Thông báo đồ dùng môn trước tuần để giáo viên biết, mượn để dạy + Hàng năm, nhà trường bổ sung đồ dùng cịn thiếu, lí đồ dùng dạy học cũ nát, hiệu + Sau đợt thi Đồ dùng dạy học cấp trường, cấp huyện, khối nộp lại cho thư viện đồ dùng có chất lượng + Hằng năm phịng giáo dục tổ chức hội thi triển lãm đồ dùng dạy học cấp trường cấp huyện Đây dịp để giáo viên thể rõ tài năng, sáng tạo việc tạo sản phẩm đồ 40 dùng dạy học có hiệu Cụ thể: Trường chọn 05 sản phẩm khối dự thi cấp huyện Năm học vừa qua: Trường dự thi đồ dùng học tập khối 2, với mơ hình “Phương tiện giao thơng ” khối 4, với mơ hình:+ Dụng cụ giảng dạy mơn kỹ thuật”Đạt giải khuyến khích cấp huyện Đó phần thưởng ghi nhận công sức tập thể giáo viên trường với phong trào tự làm đồ dùng dạy học phục vụ giảng dạy Nhân đọc mục"Nhịp cầu bạn đọc "trên Tạp chí Thế Giới số 827 sau: Tôi tâm đắc giải pháp để sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu nhà giáo Văn Tiến Hồng ( Cần Đước - Long An ) đặt :Công việc hàng đầu phải tập trung Hiệu trưởng cần bố trí giáo viên ( GV ) có lực làm cơng tác Thư viện thiết bị trưòng học Qua thực tế tổng kết tra đơn vị, thấy ngoại trừ trường lớn, đội ngũ giáo viên vững mạnh, lãnh đạo đơn vị có điều kiện thuận lợi việc xếp cán phụ trách thư viện, thiết bị GV có lực định chun mơn, bảo quản sử dụng thiết bị dạy học Ở đơn vị khác, đa số cán phụ trách lĩnh vực nhân viên hợp đồng chưa có kinh nghiệm, giáo viên dơi dư tình hình thừa thiếu giả tạo Vì cơng tác quản lý việc sử dụng bảo quản thiết bị dạy học thường thiếu chặt chẽ phong trào sử dụng ĐDDH phát triển không đồng Với giải pháp thầy Hồng nêu trên, nghĩ đến lúc Hiệu trưởng phải dũng cảm để chọn GV có lực, nhiệt tình việc sử dụng ĐDDH để phụ trách thiết bị ( thơng thường, lãnh đạo ưu tiên hoạt động dạy-học trực tiếp lớp, nhiều đối phó khâu bố trí cán thiết bị ), đồng thời cần tăng cường kiểm tra nhiều hình thức việc sử dụng bảo quản 41 ĐDDH giáo viên dạy lớp, nhân viên (GV) phụ trách thiết bị, kể việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy để góp phần nâng cao hiệu thiết thực việc thực đổi phương pháp giảng dạy Kết quả: Nhờ đồ dùng dạy học phong phú, giáo viên có điều kiện đổi phương pháp giảng dạy môn Học sinh hứng thú học tập, chủ động tìm hiểu nội dung hướng dẫn thầy 1.7 Bồi dưỡng mũi nhọn giáo viên dạy giỏi, chủ nhiệm giỏi Muốn đẩy mạnh phong trào dạy tốt điều quan trọng phải xây dựng mũi nhọn giáo viên Muốn có giáo viên giỏi, Ban giám hiệu cần khuyến khích động viên giáo viên, giáo viên trẻ đăng ký giáo viên dạy giỏi cấp có kế hoạch bồi dưỡng để họ có hướng phấn đấu vươn lên Liên tục năm qua trường tơi chưa tách trường có giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, cấp huyện cấp trường Được phòng giáo dục huyện chọn giáo viên dạy chuyên đề Phịng Giáo dục tổ chức , từ tạo khơng khí phấn khởi tự tin tập thể giáo viên, học sinh gây lòng tin phụ huynh Bên cạnh cơng việc khơng phần quan trọng để nâng cao chất lượng giảng dạy việc Hiệu trưởng khuyến khích tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ Hiện trường có 06 đồng chí theo học Đại học, 05 tốt nghiệp Mỗi đồng chí giáo viên coi việc học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn tay nghề quyền lợi trách nhiệm 1.8 Đồn kết giúp đỡ yếu tố thiếu nhà trường 42 Hiệu trưởng coi trọng việc xây dựng tập thể đồn kết, trí, thương u giúp đỡ công tác đời sống Tập thể nhà trường ln giữ bầu khơng khí vui vẻ, thơng cảm với Cơng đồn tổ ấm gia đình, thành viên chân tình cởi mở Giáo viên ln tìm thấy nguồn động viên khuyến khích tập thể, yên tâm phấn đấu giảng dạy để vươn lên Với đạo sát hướng Hiệu trưởng nêu trên, phong trào thi đua dạy tốt trường diễn sôi nổi, lực chuyên môn giáo viên nâng lên rõ rệt nhiều giáo viên ln có ý thức học hỏi, giúp đỡ lẫn Điều có tác dụng lớn đến việc nâng cao chất lượng học sinh hoạt động học Quản lý hoạt động học học sinh : 2.1 Hoạt động dạy thầy hoàn thành trọn vẹn hoạt động trò tổ chức hướng dẫn tốt từ lớp học - lên lớp - đến ngồi trường nhà Đó liên tục hoạt động dạy học, trách nhiệm người thầy “sản phẩm” 2.2 Hoạt động học tập học sinh ăn nhịp với hoạt động dạy giáo viên, giáo viên điều khiển nên hoạt động dạy giáo viên phải bao gồm: Tổ chức, hướng dẫn hoạt động học tập học sinh quan tâm đến hoạt động dạy giáo viên Thông qua giáo viên Hiệu trưởng quản lí hoạt động học sinh để học sinh thấy được: “Mỗi ngày đến trường ngày vui!” 2.3 Không gian hoạt động học sinh từ lớp, lớp, trường nhà Thời gian hoạt động học tập bao gồm học lớp, học nhà thời gian thực hình thức học tập khác 43 2.4 Trong việc quản lý hoạt động học tập học sinh, Hiệu trưởng cần bao quát không gian thời gian hình thức hoạt động học tập để điều hoà, cân đối chúng, điều khiển chúng hoạt động phù hợp với tính chất quy luật hoạt động dạy học Vấn đề quản lý hoạt động học tập học sinh đặt Hiệu trưởng khơng phải bình diện khoa học giáo dục mà cịn địi hỏi có ý nghĩa tinh thần trách nhiệm nhà giáo dục nghiệp giáo dục hệ trẻ Để hoạt động học tập học sinh tiến triển tốt, Hiệu trưởng cần thực quản lý vấn đề sau: Giáo dục tinh thần, thái độ, động học tập học sinh: 3.1 Hiệu trưởng cử đồng chí tổ trưởng văn phịng theo dõi tình hình học tập lớp (Sổ theo dõi sĩ số hàng ngày trường) kịp thời phát trường hợp đặc biệt để phối hợp với giáo viên chủ nhiệm có biện pháp nhắc nhở em hay nghỉ học 3.2 Để xây dựng cho em có ý thức động học tập đắn, Hiệu trưởng ln ý lồng mục đích giáo dục nội dung buổi sinh hoạt tập thể: Khai giảng, chào cờ đầu tuần, sinh hoạt Đội, kỳ sơ kết, tổng kết, ngày lễ hội… Với nhiều hình thức như: Nêu gương điển hình gương vượt khó, số hoa điểm tốt, hái hoa dân chủ, … Để học sinh thấy “ Tại phải học tốt ”, “ Muốn học tốt phải nào? ” 3.3 Muốn thực tốt nhiệm vụ học tập, học sinh phải có nề nếp học tập tốt, kỉ luật tốt, sách đồ dùng học tập đầy đủ, gữi gìn cẩn thận Hiệu trưởng cần đề quy định thống hoạt động học sinh để làm xây dựng nề nếp, tác phong học tập tốt cho học sinh, ngăn ngừa hành vi sai trái Hiệu trưởng có kế hoạch phối hợp với Đội thiếu niên tiền phong tổ chức kiểm tra cho điểm theo 44 mục tất lớp theo định kì đột xuất, từ đánh giá xếp loại thi đua đợt Nề nếp học tập tơt trì hoạt động học tập tốt, đem lại bầu khơng khí thuận lợi cho việc giáo dục nhà trường 3.4 Hiệu trưởng dự giờ, thăm lớp ý nhận xét học sinh qua hoạt động học tập ý thức tập trung vào học, xây dựng bài, việc chuẩn bị bài, cố gắng khâu luyện tập, ý thức liên hệ thực tế… Để phát nhân lên điển hình tốt kịp thời điều chỉnh, nhắc nhở học sinh chưa đạt yêu cầu 3.5 Đối với học sinh Tiểu học, Hiệu trưởng cần coi trọng việc động viên, khen thưởng để kích thích tinh thần học tập em, Hiệu trưởng cần đặt tiêu chuẩn khen thưởng với nhiều mức độ nhiều hình thức khác nhau, tiến hành thường xuyên định kì: Hàng tháng, định kì cuối năm … Hoặc đợt kỉ niệm 20/11, 22/12, 26/3, 19/5, với quà nhỏ như: Quyển vở, hộp bút, cặp sách… Đã khích lệ em tinh thần thi đua học tập cá nhân với cá nhân, khối với khối kia, làm cho phong trào thi đua học tập tồn trưịng khuấy động sơi Mọi hoạt động lao động phải tính đến hiệu Hiệu trưởng cần tổ chức kiểm tra, đánh giá kết chất lượng học tập học sinh qua hình thức: 4.1 Các đợt kiểm tra định kì: Hiệu trưởng đề theo trọng tâm chương trình, tất khối lớp để việc đánh giá mang tính khách quan cơng 4.2 Khảo sát chất lượng học tập học sinh sau tiết dự giờ, thăm lớp để biết học sinh nắm mức độ cách hỏi miệng khảo sát giấy Hiệu trưởng nhận xét, đánh giá phải luôn nhìn 45 nhận việc theo hướng phát triển tiến bộ, động viên biểu tốt để khuyến khích vươn lên học sinh 4.3 Nắm số lượng học sinh giỏi, lớp Hiệu trưởng giáo viên chủ nhiệm phải quan tâm giúp đỡ học sinh để đạt trình độ trung bình Tình hình học tập yếu kết giúp đỡ em nào, giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên thông báo cho Hiệu trưởng vào cuối tháng, cuối học kì việc hạn chế, giải số học sinh yếu phải tiêu phấn đấu giáo viên toàn trường 4.4 Ngoài việc học tập ra, Hiệu trưởng cần tổ chức hoạt động học tập, lao động, vui chơi giải trí cách hợp lí, phù hợp với tâm lý sức khoẻ học sinh tập thể dục giờ, múa hát tập thể, đợt thi văn nghệ, hội khoẻ Phù Đổng Đây yêu cầu quan trọng mà người hiệu trưởng cần ý quản lý hoạt động học tập học sinh Để giáo dục học sinh nhà trường cần ý phối hợp lực lượng giáo dục quản lý hoạt động học tập học sinh Gia đình Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh có tác dụng quan trọng việc học tập học sinh Hiệu trưởng cần tổ chức tốt phối hợp giao viên chủ nhiệm với Đội ( Qua Tổng phụ trách ) với gia đình học sinh để quản lý chặt chẽ hoạt động học tập học sinh từ trường lớp đến gia đình Trong phối hợp này, Hiệu trưởng đề cao vai trị Đội, thơng qua hoạt động Đội mà phát huy vai trò làm chủ tập thể học sinh để tự giác, tích cực tự quản hoạt động học tập học sinh Ngay từ đầu năm học, Hiệu trưởng nhà trường phải họp với Ban đại diện cha mẹ học sinh toàn trường để làm cho phụ huynh thấy hết 46 trách nhiệm việc chăm lo dến điều kiện học tập học sinh góc học tập, đồ dùng học tập, thời gian học nhà, tránh tư tưởng khoán trắng cho nhà trường Kết Hiệu trưởng nhà trường Ban đại diện cha mẹ học sinh phối hợp nhịp nhàng để giáo dục học sinh ngày tốt mặt (học tập đạo đức) Với biện pháp nêu trên, Hiệu trưởng bước đưa chất lượng giảng dạy giáo viên ngày nâng cao vượt so với yêu cầu chung phòng giáo dục, thể kết sau đây: Về phía giáo viên Hiệu trưởng cần quan tâm tạo điều kiện để đồng chí giáo viên học nâng cao chun mơn Năm 2009-2010 có 05 đồng chí tốt nghiệp Đại học giáo viên tiếp tục học lớp đại học chức khoa Tiểu học trường Đại học Đồng Tháp Chất lượng đạo đức - hoạt động ngồi lên lớp - Khơng có học sinh chậm tiến - Khơng có học sinh vi phạm tệ nạn xã hội - Khơng có học sinh gây vụ việc lớn 6.1 Hiệu trưởng nhà trường quan tâm đến việc bồi dưỡng học sinh giỏi tất môn Ngay từ đầu năm học, Hiệu trưởng vời giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn bồi dưỡng học sinh có khiếu, chọn đồng chí giáo viên dạy giỏi có kinh nghiệm việc bồi dưỡng học sinh giỏi 6.2 Sở dĩ trường thực tốt tiêu học tập đạo đức Phòng Giáo dục đào tạo Tam Nơng đề ra, mà cịn nâng cao chất lượng học sinh giỏi đạo đức tốt, giữ vững 47 truyền thống dạy tốt học tốt Hiệu trưởng nhà trường có biện pháp quản lý tốt phù hợp với yêu cầu đổi dạy học 6.3 Giúp đỡ học sinh yếu gắn với vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” Thực nghiêm túc vận động “Hai không” với nội dung Bộ GD-ĐT phát động, phong trào kỷ cương, tình thương, trách nhiệm cơng đồn ngành giáo dục phát động hàng năm, cương ngăn chặn, xử lý nghiêm tượng tiêu cực lần tổ chức kiểm tra-thi cử nhà trường 6.4 Ưu tiên phân công giáo viên có lực tay nghề vững vàng, có đạo đức, tâm huyết có kinh nghiệm để phụ đạo giúp đỡ học sinh yếu Dạy phụ đạo, học sinh yếu, tâm lý sư phạm, kiên trì dài lâu, dùng biện pháp kích thích động viên em chính, khơi dậy học sinh lịng tự tin, hứng thú học tập vượt khó để tiến 6.5 Giáo viên phải nắm đối tượng học sinh yếu để tập trung bù đắp, bổ sung kiến thức Khơng tạo khơng khí căng thẳng, khơng có lời lẽ thái độ nặng nề với em dạy lần kiểm tra Tất trường hợp giảng dạy không đạt yêu cầu, học sinh yếu không tiến phải phân cơng lại 6.6 Đẩy mạnh cơng tác GV chủ nhiệm lớp, thực tốt sinh hoạt 15 phút đầu : tổ chức kiểm tra việc chuẩn bị HS nhà, tổ chức ôn bài, sửa tập đầu buổi học, phân công cán lớp, cán môn lớp hướng dẫn giải tập, tổ chức học tổ, học nhóm HS dứơi hướng dẫn GVCN 48 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Những việc mà Hiệu trưởng cần thực : 1.1 Ngay từ đầu năm học, Hiệu trưởng phải tìm hiểu nắm vững tình hình đạo đức, trình độ văn hố, hồn cảnh gia đình, mơi trường xã hội nơi trường đóng Đó vừa điều kiện, vừa biện pháp thiếu để dạy học có hiệu Từ người hiệu trưởng đánh giá kết qủa giáo dục, điều chỉnh tác động sư phạm Đây việc làm cần thiết, thường xuyên người giáo viên người lãnh đạo nhà trường 1.2 Hiệu trưởng với hiệu phó, khối trưởng, tổng phụ trách phân tích, tổng hợp tình hình tồn diện nhận định, đánh gía tình hình trường Nhưng Hiệu trưởng phải phân tích cách sâu sắc, khách quan tình hình học tập để rút kết luận làm sở cho việc lựa chọn phương pháp, hình thức tiến hành hoạt động giáo dục có kết tốt 1.3 Sử dụng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên hợp lý vấn đề quan trọng mà Hiệu trưởng phải quan tâm Nó định đến kết thực hoạt động giáo dục nhà trường: - Xây dựng mạng lưới cốt cán từ chủ tịch cơng đồn đến khối trưởng - Giáo viên ngồi cơng tác chủ nhiệm lớp ra, Hiệu trưởng cần phân công thêm tham gia công tác khác phù hợp với khả để gắn bó với tập thể sư phạm tiếp xúc rộng rãi với học sinh Hiệu trưởng phân công sử dụng mang lại kết to lớn 49 1.4 Thực lịch họp tổ gồm Hiệu trưởng phụ trách hoạt động với khối trưởng chuyên môn tháng/ lần để sơ kết công tác giảng dạy thầy học tập cuả trò tháng trước từ đề kế hoạch cho tháng 1.5 Hiệu trưởng cần đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn: Trao đổi khó tuần, phân cơng giáo viên có khả mơn phụ trách mơn đó, bàn đổi phương pháp dạy học 1.6 Hiệu trưởng phát động phong trào “ Mời bạn đến thăm lớp ” Để giúp giáo viên học hỏi thêm kinh nghiệm bạn, bổ xung kiến thức cho thân 1.7 Đồ dùng học tập phương tiện thiếu để giúp giáo viên dạy tốt Hầu hết trường không đủ đồ dùng dạy học để phục vụ giảng dạy Vì Hiệu trưởng cần phát động giáo viên phong trào tự làm đồ dùng sưu tầm qua đợt thi giáo viện dạy giỏi cấp trường, cấp tỉnh, cấp huyện hàng năm Kết luận : 2.1- Qua tham khảo, nghiên cứu ý kiến giới, nhận thấy đạo, quản lý việc thực chương trình nghiêm túc mang lại hiệu cao Hiệu trưởng quản lý hoạt động Dạy học nhà trường 2.1.1 - Hoạt động giáo dục tiểu học q trình tổ chức hoạt động phức tạp Nó bao gồm tác động nhiều nhân tố khách quan chủ quan Sự hình thành nhân cách học sinh tách rời tham gia hoạt động ngoại khoá, hoạt động xã hội Tuy bât lên tất hai hoạt động nhà trường:Hoạt động dạy 50 thầy hoạt động học trị Nó sở hoạt động giáo dục khác nhà trường 2.1,2- Hiệu trưởng phải chuyên tâm, say sưa công việc quản lý hoạt động để đạt tới hiệu cao Muốn đòi hỏi người quản lý phải không ngừng học hỏi rèn luyện 2.1.3- Để có mơi trường giáo dục tốt, việc phối hợp mơi trường: Gia đình - Nhà trường - Xã hội yếu tố khơng thể thiếu;trong đó, cơng tác xã hội hóa giáo dục đặc biệt quan trọng Được hỗ trợ Ban đại diện cha mẹ học sinh, cơng tác xã hội hóa giáo dục Nhà trường năm qua thật bật bên cạnh việc truyền thụ kiến thức, Nhà trường phối hợp với Phịng giao thơng huyện Tam Nơng để tham khảo, mượn biển báo giao thông để thực giảng dạy chương trình an tồn giao thơng thực tháng đầu năm học cho học sinh;thường xuyên lồng ghép ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường tiết học, tổ chức buổi nói chuyện chuyên đề nhân ngày lễ lớn năm… Đặc biệt, nhà trường thực phong trào :”Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tạo mơi trường thân thiện Xanh - Sạch - Đẹp Tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên ý thức việc bố trí sử dụng thật khoa học, đảm bảo sử dụng hết công phục vụ tốt cho hoạt động giáo dục, thực tốt công tác đổi phương pháp giảng dạy tạo quan hệ thân thiện thầy trò 2.2 Vấn đề tồn hoạt động dạy học: 2.2.1 Một số giáo viên chưa nhiệt tình giảng dạy nên chưa gây hứng thú học tập học sinh 51 2.2.2 Do trình độ đào tạo khác nên nhận thức giáo viên khác nhau, số giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu đổi giảng dạy 2.2.3 Do điều kiện sở vật chất thiếu phòng chức , thiết bị, đồ dùng dạy học thiếu nhiều so với yêu cầu nên ảnh hưởng đến hoạt động Dạy học dẫn tới chất lượng giảng chưa cao 2.2.4 Tài liệu sách giáo khoa, sách hướng dẫn giáo viên dù xuất chưa thể rõ đổi phương pháp, lượng kiến thức nhiều không phù hợp với thời gian học tập 2.2.5 Nhân viên thư viện-Thiết bị hợp đồng chưa qua tập huấn chuyên môn thực giải pháp đề cho nhân viên thư viện chưa đạt yêu cầu chung theo kế hoạch 2.2.6 Còn phận học tập học sinh chưa thật tự giác chăm nên kết học tập chưa cao 2.2.7 Cá biệt có phụ huynh học sinh mải làm ăn nên cịn khốn trắng cho nhà trường việc giáo dục dạy dỗ em 2.3- Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường công việc quan trọng, phải soi sáng lý luận khoa học giáo dục, phải Hiệu trưởng vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo thực tế trường đạt kết tốt Chất lượng dạy học thước đo giá trị nhà trường nói chung trường tiểu học nói riêng Tóm lại : Hiệu trưởng có giải pháp tốt quản lý hoạt động Dạy học nhà trường góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh mục tiêu chiến lược Nhà trường Chính vậy, thời gian tới tơi khắc phục tồn , hạn chế, tiếp tục bổ sung giải pháp tốt 52 qua nghiên cứu đề tài học tập kiến thức thầy cô trường Đại học Đồng Tháp Tôi tiếp tục bổ sung giải pháp hay để tạo điều kiện để CB-GV nâng cao nghiệp vụ, chuyên môn; đầu tư trang thiết bị đồ dùng cần thiết, đảm bảo đủ chỗ học cho em địa phương tới tuổi đến trường; tạo môi trường học tập thân thiện tích cực 3- Những kiến nghị : 3.1 Đề nghị UBND tỉnh Đồng Tháp, Sở Giáo dục đào tạo Đồng Tháp có kế hoạch xây dựng phòng chức để tạo điều kiện cho nhà trường hoạt động tốt xây dựng thêm phòng học để nhà trường tiến tới dạy buổi/ ngày nhằm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh 3.2 Đề nghị cấp lãnh đạo UBND huyện Tam Nơng, Phịng Giáo dục đào tạo Tam Nơng hổ trợ thêm kinh phí bổ sung thiết bị dạy học cho nhà trường 53 TÀI LIỆU THAM KHẢO: 1- Điều lệ trường Tiểu học 2- Hướng dẫn Nhiệm vụ năm học 2009-2010 Bộ Giáo dục -Đào Tạo ; Sở Giáo Dục- Đào Tạo Đồng Tháp Phịng Giáo dục đào tạo Tam Nơng 3- Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc ĐCSVN lần thứ – – 10 -NXB trị quốc gia 4- Giáo trình quản lí nhà nước – Học viện trị quốc gia – NXB GD 54 ... Tràm Chỉm 3, huyện Tam Nơng, tỉnh Đồng Tháp - Tìm hiểu thực trạng nhà trường công tác quản lý năm qua trường chưa tách trường Tiểu học Tràm Chim Áp dụng biện pháp quản lí vào việc dạy học trường. .. Dựa vào kết giảng dạy học tập năm trước đề kế hoạch cho năm học Phương pháp thực nghiệm: Áp dụng lý luận quản lý dạy học vào việc quản lý dạy học giáo viên học sinh trường Tiểu học Tràm Chim 3, ...VÕ VĂN LỘC HIỆU TRƯỞNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC DẠY VÀ HỌC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÀM CHIM - TỈNH ĐỒNG THÁP Ngành đào tạo :Cán quản lý giáo dục Trình độ đào tạo : Bồi dưỡng TIỂU LUẬN TỐT NGHIỆP CUỐI