Một số giải pháp quản lý công tác dạy học ở trường tiểu học luận thành, huyện thường xuân, tỉnh thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LUẬN THÀNH, HUYỆN THƯỜNG XUÂN, TỈNH THANH HÓA Người thực hiện: Lê Xuân Vinh Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học LuậnThành SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HOÁ, NĂM 2020 MỤC LỤC TT Nội dung Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp áp dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 13 Kết luận, kiến nghị 15 3.1 Kết luận 15 3.2 Kiến nghị 16 1 Mở đầu: 1.1 Lí chọn đề tài: Nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế, văn hóa xã hội thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước; Giáo dục Đào tạo mang lại nhiều thành tựu nhiều lĩnh vực Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ 8, khoá XI Nghị đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập Quốc tế, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ cho đất nước Để đạt mục tiêu mà Nghị Trung ương Đảng khóa XI đề ra, ngành Giáo dục cần tập trung tìm giải pháp nâng cao chất lượng dạy học, trang bị đầy đủ kiến thức cần thiết, tạo lực sáng tạo cho học sinh, nguồn lao động trực tiếp phục vụ đất nước thời kỳ đổi Đầu năm học 2017-2018, điều động đến nhận nhiệm vụ công tác trường Tiểu học Luận Thành, huyện Thường Xuân Về nhận thấy chất lượng giáo dục nhà trường chưa thực tốt Với tiềm trường lớn, lại có điều kiện thuận lợi so với trường vùng…mà chất lượng mặt giáo dục chưa đạt kết cao Điều làm tơi băn khoăn, suy nghĩ: phải công tác gảng dạy thầy, cô; học tập học trò nhà trường chưa quản lý, đạo hướng? Với vai trò, trách nhiệm Hiệu trưởng nhà trường, để đưa chất lượng mặt giáo dục phát triển cao hơn, tiến tới xây dựng thành công trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2; góp phần xứng đáng để phấn đấu đạt mục tiêu nội dung Nghị Hội nghị TW lần thứ Ban chấp hành TW Đảng Cộng sản Việt Nam khóa VI đề trên; chọn đề tài “Một số giải pháp quản lí cơng tác dạy học trường Tiểu học Luận Thành, huyện Thường Xn, tỉnh Thanh Hóa” nơi tơi trực tiếp quản lí làm đề tài nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm Tập thể sư phạm trường Tiểu học Luận Thành năm học 2018-2019 1.2 Mục đích nghiên cứu: Mục đích nghiên cứu là: Tìm đưa vào áp dụng giải pháp đạo, quản lý cơng tác dạy học nhà trường từ nâng cao chất lượng giáo dục, tiến tới xây dựng trường Tiểu học Luận Thành, huyện Thường Xuân đạt chuẩn Quốc gia mức độ Như biết, cấp tiểu học bậc chương trình giáo dục phổ thông; nơi trực tiếp triển khai nội dung, chủ trương đường lối Đảng nhà nước giáo dục, đổi quản lý nhà trường điều cần thiết, hiệu trưởng hạt nhân để thực mục tiêu đổi công tác quản lý nhà trường Trường Tiểu học phải triển khai nội dung cấp học theo quy định, bảo đảm cho học sinh có hiểu biết Tiếng Việt, Toán, Lịch sử dân tộc, kiến thức khác khoa học xã hội, khoa học tự nhiên; phát triển lực, phẩm chất … có hiểu biết, kiến thức tối thiểu kỹ sống Do vai trị quản lý hiệu trưởng nhà trường vô quan trọng Người hiệu trưởng phải có tinh thần trách nhiệm, quan tâm tới giải pháp quản lý, mà quan trọng quản lý hoạt động dạy học, có nâng cao chất lượng mặt giáo dục nhà trường Trong nhiều năm qua thành tựu giáo dục đào tạo khoa học cơng nghệ góp phần quan trọng vào thắng lợi giai đoạn cách mạng Việt Nam trước cơng đổi Do đó, cần nâng cao lực tổ chức quản lý người quản lý nói chung để đáp ứng yêu cầu chiến lược phát triển giáo dục đạo tào Giáo dục khơng truyền thụ kiến thức mà cịn khơi dậy, thúc đẩy tính chủ động, khả sáng tạo học sinh Quản lý trường học quản lý hoạt động giáo dục, nhiệm vụ, trách nhiệm người hiệu trưởng Do người hiệu trưởng phải có lực, sáng tạo, vận dụng linh hoạt giải pháp tác động tới hoạt động dạy học nhằm đạt mục tiêu Để thực mục tiêu đề ra, Giáo dục phải chấn chỉnh, đổi kịp thời hoạt động dạy học, tình hình trường, lớp, thầy, trò, tạo dựng nhân cách người môi trường giáo dục đại 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu lĩnh vực quản lý công tác dạy học phạm vi hoạt động dạy học trường Tiểu học Luận Thành, huyện Thường Xuân từ năm học 2017-2018 Trong thân tơi tập trung nghiên cứu giải pháp quản lí đạo công tác dạy giáo viên, công tác học học sinh đơn vị 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Người hiệu trưởng giữ vai trò định nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đào tạo người mới, người xã hội chủ nghĩa Vì kế hoạch hoạt động chun mơn kế hoạch hoạt động khác nhà trường phải người hiệu trưởng thường xuyên kiểm tra, đánh giá Người cán quản lý: Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, phải giành nhiều thời gian tăng cường cho hoạt động chuyên môn để kiểm tra đánh giá nắm bắt đầy đủ thơng tin, xử lý kịp thời có định hướng đắn Chính việc kiểm tra đánh giá trường học nói chung kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học quan trọng Công tác quản lý gắn liền với nhiệm vụ kiểm tra Do kiểm tra đánh giá giải pháp hoạt động quản lý người Hiệu trưởng, đồng thời kiểm tra chức tác động quản lý nhà trường, thông qua việc kiểm tra giúp cho Hiệu trưởng nắm lực, phẩm chất, tính cách giáo viên để kịp thời sữa chữa khiếm khuyết chuyên môn, đồng thời phát huy ưu điểm Qua kiểm tra giúp Hiệu trưởng có kế hoạch sử dụng, bố trí xếp đội ngũ giáo viên phù hợp với trình độ lực sư phạm đáp ứng cho trình quản lý Với ngun lí trên, tơi định lựa chọn phương pháp nghiên cứu cho SKKN gồm: - Phương pháp nghiên cứu lý luận, nghiên cứu đánh giá thực tiễn - Phương pháp điều tra; thống kê phân tích số liệu - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp kiểm tra, đánh giá Tóm lại: Từ nhận thức trên, từ thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học Luận Thành, Hiệu trưởng cần phải sâu sát chuyên môn, tham gia hoạt động chuyên môn, để nắm bắt, đánh giá thực chất lực chuyên môn giáo viên Việc làm nhằm đánh giá hoạt động dạy học nhà trường, động viên khuyến khích tập thể hoạt động dạy học, góp phần tích cực nâng cao chất lượng giáo dục, phát triển nhà trường cách bền vững Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: - Vị trí - Vai trị người Hiệu trưởng: Người Hiệu trưởng Đảng Nhà nước giao nhiệm vụ trọng trách quản lý nhà trường theo phương thức quản lý nhà nước thực đồng tất nội dung định hướng chiến lược phát triển vận hành chung hệ thống GD&ĐT Hiệu trưởng phải thể lực quản lý, điều hành hoạt động nhà trường; nắm vững thi hành luật pháp, quy chế… Hiệu trưởng tác nhân điều hoà phát triển, điều hành tổ chức nhân lực nhà trường, người cổ động hỗ trợ bồi dưỡng thường xuyên sư phạm cho giáo viên nhà trường Hiệu trưởng người kết hợp mối quan hệ cộng đồng giáo dục huy động sử dụng tài lực, vật lực từ thầy trò, cha mẹ học sinh người, tổ chức hỗ trợ giáo dục, hạt nhân đổi quản lý giáo dục nâng cao lực đội ngũ cán quản lý nhà trường, để thực mục tiêu giáo dục bậc học Vai trò lãnh đạo quản lý nhà trường hiệu trưởng người lãnh đạo quản lý thay đổi nhà trường phổ thông Đổi tư duy, cách nghĩ, cách làm 4 Người hiệu trưởng biết vận dụng sáng tạo phát huy hết khả năng, lực sử dụng kinh nghiệm, giá trị vào nhà trường cho phát triển, với mục tiêu: “Đào tạo học sinh trở thành chủ nhân đất nước, biết khát vọng đổi để vươn lên” Quản lý giáo dục phận quản lý xã hội, quản lý giáo dục quản ký hệ thống giáo dục có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật, vận hành theo đường lối nguyên lý Đảng, thực tính chất giáo dục nhà trường, hội tụ trình dạy học hệ trẻ, đưa giáo dục đến mục tiêu dự kiến Việc quản lý nhà trường phổ thông quản lý hoạt động dạy học, tức đưa hoạt động dạy học tới đạt mục tiêu giáo dục đề Công tác quản lý hiệu trưởng trường học bao gồm quản lý tác động qua lại trường học xã hội đồng thời quản lý nhà trường Quản lý giáo dục đào tạo nhà trường hệ thống thành tố Làm cho hệ thống thành tố vận hành liên kết chặt chẽ với nhau, đưa đến kết mong muốn, người đứng đầu điều hành cơng tác hiệu trưởng - Mục đích việc quản lý công tác dạy học: Là thực tiêu cho hoạt động nhà trường dự kiến trước triển khai hoạt động Đây hệ thống mang tính đa dạng, phức tạp hoạt động đào tạo, mục tiêu quản lý thường cụ thể hoá kế hoạch năm học nhà trường Mục tiêu quản lý mơ hình tư trạng thái đạt tới nhà trường vào cuối năm học, nhiệm vụ, chức mà tập thể nhà trường phải thực suốt trình năm học Khi kết năm học, mục tiêu thực trọn vẹn thành tích nhà trường việc thực kế hoạch Vậy nói tới mục tiêu quản lý nói tới mong muốn, dự kiến, nhiệm vụ chức năng, phải thực triển khai hoạt động đồng thời kết thúc năm hoạt động năm học Hoạt động trường phổ thông phức tạp đa dạng Người hiệu trưởng thường bận nhiều cơng việc, phải xác định nhiệm vụ trọng tâm nhà trường Trong số nhiệm vụ trọng tâm q trình dạy học hoạt động Để đảm bảo chất lượng hiệu trình dạy học phải thơng qua hai hình thức: Tổ chức dạy lớp lên lớp Hiệu trưởng phải tổ chức thực kế hoạch cách hợp lý, coi trọng chất lượng hết Chính nội dung quản lý nhà trường hiệu trưởng quản lý hoạt động dạy học Sáng kiến kinh nghiệm dựa sở nghiên cứu mặt lý luận trên, từ đưa số giải pháp quản lý hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Luận Thành, huyện Thường Xuân 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: - Về nhà trường: Trong năm học gần đây, nhà trường xếp loại chất lượng tốp trường đứng đầu chất lượng giáo dục huyện nhà; đội ngũ nhà giáo chưa đủ số lượng, chất lượng chuyên môn đội ngũ đảm bảo; bù lại đội ngũ đoàn kết, thống hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ nói chung, nhiệm vụ dạy học nói riêng Nhưng qua kết khảo sát thực tế chất lượng nhà trường đánh giá chủ quan cá nhân tơi chất lượng nhà trường chưa cao; nhà trường chưa xây dựng thành công trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia mức độ theo lộ trình, kế hoạch đề ra; mà nguyên nhân chất lượng giáo dục nhà trường - Về đội ngũ cán quản lý, CBGV, NV: Năm học 2017- 2018 (thời điểm khảo sát thực trạng) nhà trường có 38 cán giáo viên, nhân viên chia theo số liệu sau: H.Trưởng Phó H trưởng GVVăn hố GVNhạc GV T Dục GV Mỹ Thuật GVNgoại ngữ GV khác Tổng p/trách Kế toán TBTV NVHC Cộng Tổng Số 26 2 1 0 1 38 Nữ 0 16 1 0 1 21 Dân tộc 0 0 0 0 0 Đảng viên 19 1 0 0 27 Trên ĐH 0 0 0 0 0 Đai học 21 1 1 0 1 30 Cao đẳng Trung cấp 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 Đội ngũ CBGV-NV nhà trường năm học 2017-2028 Biên chế 26 2 1 0 1 38 * Kết luận thực trạng đội ngũ: Từ bảng thống kê cho thấy, đội ngũ CBGV-NV thiếu số lượng, cấu; chất lượng chưa thực đảm bảo đội ngũ giáo viên giỏi cấp chưa nhiều - Về tình hình trường lớp, học sinh: Theo kết khảo sát, năm học gần đây; năm học 2015 -2016; 2016- 2017 2017- 2018; 2018- 2019, số lớp; số học sinh có chiều phát triển (tăng ổn định) Số lớp, số học sinh cụ thể năm học năm học 2017 - 2018 (năm khảo sát thực trạng), sau: TT Diễn giải T.Số K1 K2 K3 K4 K5 01 Số lớp 27 6 5 02 Số học sinh 698 140 138 140 138 142 03 Số nữ 356 71 77 70 62 76 04 H/ S Dân tộc 397 84 88 70 77 78 05 H/S Nữ Dân tộc 208 46 51 32 35 44 06 Số Học sinh khuyết tật 42 14 9 07 Số Học sinh Hộ nghèo 38 14 11 08 Học sinh học độ tuổi 688 140 136 138 135 139 08 Số Học sinh thương binh 0 0 0 09 Số Học sinh liệt sỹ 0 0 0 10 Số Học sinh mồ côi cha, mẹ 14 11 Số Học sinh lưu ban 0 12 Số Học sinh bình quân/ lớp 25.8 23.3 23 28 27.6 28.4 - Về sở vật chất, thiết bị : Trường có 33 phịng học; Trong phịng học kiên cố có 20 phịng, phịng học cấp có: 13 phịng cơng vụ 10 phịng Các loại phịng chức chưa có Bàn ghế giáo viên, học sinh, phòng học tạm đủ cho dạy học theo chương trình giáo dục hành Hằng năm nhà trường mua sắm thêm đồ dùng trang thiết bị, đẩy mạnh phong trào tự làm đồ dùng dạy học Nhà trường phát triển xây dựng hạng mục CSVC; qua đánh giá thực trạng nhà trường nhận thấy mặt quy mô hạng mục CSVC phát triển chưa thực đồng đầy đủ Điều ảnh hưởng không tốt đến chất lượng hoạt động chung nhà trường nói chung, chất lượng dạy học nói riêng Tôi nhận định rằng: Để đảm bảo CSVC trường TH đạt chuẩn Quốc gia mức độ đảm bảo cho việc tổ chức thực CTGDPT 2018 thời gian tới, nhà trường cần cấp tiếp tục quan tâm đầu tư, xây dựng thêm nhiều hạng mục cơng trình phịng học, phịng chức cho nhà trường - Về tình hình địa phương : Xã Luận Thành xã vùng núi thấp, nằm khu vực phía Nam huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa; nơi có đường Hồ Chí Minh chạy qua Phía Đơng giáp xã Bình Sơn huyện Triệu Sơn, phía Tây giáp xã Luận Khê, phía Nam giáp xã Tân Thành, phía Bắc giáp xã Xuân Phú huyện Thọ Xuân Với tổng diện tích đất tự nhiên là: 3402,38ha, có 1879 hộ 7883 nhân Gồm dân tộc chung sống: Thái, Kinh, Mường Trong đó: Dân tộc Thái chiếm: 51% Dân tộc Kinh chiếm: 43% Dân tộc Mường chiếm: 6% Nền sản xuất chủ yếu Nông, Lâm nghiệp Dịch vụ…Kinh tế địa phương năm gần tương đối ổn định; Văn hoá xã hội phát triển mạnh, An ninh quốc phòng giữ vững Tuy nhiên, tỉ lệ hộ nghèo cao, chiếm 19,5% tổng số hộ dân xã Căn đặc điểm tình hình địa phương nhà trường Trường Tiểu học Luận Thành bước vào năm học 2018- 2019 có thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: Nhà trường nhận quan tâm sâu sát cấp ủy Đảng Chính quyền địa phương chăm lo cho nghiệp giáo dục Nhà trường có đội ngũ cán quản lý giáo viên tương đối trẻ, có sức khỏe tốt, có trình độ chun mơn, có phẩm chất trị, đạo đức tay nghề chun môn tốt Được Đảng, Nhà nước Dự án quan tâm đầu tư, xây dựng nâng cấp sở vật chất, khuôn viên hỗ trợ trang thiết bị đồ dùng dạy học, chế độ sách Đảng Nhà nước hỗ trợ cho học sinh phần giúp học sinh có hội học tập tốt Nhân dân địa phương dần nhận thức đắn công tác giáo dục; quan tâm đến em lớp mua xắm đồ dùng, sách học tập Phụ huynh học sinh tham gia làm tốt cơng tác XHHGD như: đóng góp nâng cấp sở vật chất khn viên, giúp nhà trường dọn vệ sinh trường, lớp Môi trường học đường đẹp năm học trước * Khó khăn : Vẫn cịn số học sinh chưa thực chăm học, phận nhỏ phụ huynh học sinh chưa thực quan tâm đến việc học tập học sinh Một số gia đình học sinh xa trường học, hẻo lánh, đường xá lại khó khăn làm ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc học tập chuyên cần học sinh Cơ sở vật chất nhà trường tạm vào ổn định bản, song nhìn chung cịn thiếu nhiều cụ thể: Máy chiếu phục vụ dạy học, phòng hội họp, phịng thiết bị phịng chức năng… chưa có để đáp ứng kịp cho nhu cầu dạy học nên ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung nhà trường Tóm lại: Thực trạng cơng tác quản lý cơng tác chun mơn nói chung, cơng tác dạy học trường TH Luận Thành năm học 2017-2018, nhận nhiệm vụ chưa đạt hiệu quả; cần phải “sốc” lại thời gian tới 2.3 Các giải pháp quản lý công tác dạy học trường tiểu học Luận Thành: Nhằm quản lí tốt nâng cao chất lượng cơng tác dạy học trường Tiểu học Luận Thành năm học 2018-2019 năm học tiếp theo, để nâng cao chất lượng giáo dục đơn vị, áp dụng số giải pháp quản lý công tác dạy học, cụ thể sau: * Giải pháp 1: Chú trọng phân công giảng dạy cho giáo viên theo khả năng, sở trường cá nhân Khả giảng dạy (hay lực chuyên môn) cá nhân chủ yếu để phân công giáo viên Phải xem xét đến triển vọng khả non yếu phải chấp nhận điều kiện đội ngũ giáo viên mà lựa chọn giải pháp tối ưu Định hướng tơi là: Phân cơng tất giáo viên ngồi số tiết, số buổi giảng dạy tham gia hoạt động giáo dục khác để có gắn bó tập thể sư phạm Phân công khả năng, giáo viên đem lại kết to lớn, làm ngược lại phát sinh vấn đề phức tạp tư tưởng, tình cảm; ảnh hưởng khơng tốt đến mặt hoạt động nhà trường Vì hiệu trưởng cần phải thận trọng, cân nhắc khả giáo viên, lắng nghe ý kiến, nguyện vọng giáo viên, tìm hiểu sức khỏe, hồn cảnh gia đình trước tiến hành phân cơng giảng dạy, hiệu trưởng người có trách nhiệm cuối phân công định sử dụng đội ngũ giáo viên Kết giảng dạy tập thể giáo viên phụ thuộc nhiều vào khả hiệu trưởng biết phân công cán theo lực họ, liên kết tác động qua lại họ với sẻ đắn hợp lý Xác định mục tiêu công tác giảng dạy sở trình độ tay nghề kết phân tích tình hình học tập học sinh, hiệu trưởng, phó hiệu trưởng có trách nhiệm hướng dẫn giáo viên quy trình xây dựng kế hoạch, giúp họ biết cách xác định mục tiêu đắn biết tìm giải pháp để đạt mục tiêu đề Trong công tác quản lý nhà trường, hiệu trưởng phải coi việc giáo viên thực kế hoạch giảng dạy quan trọng để đảm bảo chất lượng dạy học Vì Hiệu trưởng phải sử dụng nhiều giải pháp quản lý phù hợp với tình hình đội ngũ giáo viên, giúp họ hoàn thành kế hoạch chương trình dạy học Bởi, chương trình dạy học pháp lý để tiến hành đạo, giám sát hoạt động dạy học Đồng thời pháp lý để hiệu trưởng quản lý giáo viên giảng dạy theo chương trình Hiệu trưởng tồn thể giáo viên phải nắm vững chương trình dạy học Để quản lý giáo viên thực đủ chương trình dạy học, hiệu trưởng cần thực việc sau: - Yêu cầu giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học mơn học phụ trách, việc thực chương trình dạy học phải thể cụ thể, rõ ràng kế hoạch 9 - Hiệu trưởng với phó hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn phân cơng theo dõi, nắm tình hình thực chương trình; tổng hợp ưu, nhược điểm sau lần kiểm tra, để có giải pháp, có định quản lý chương trình dạy học đạt kết cao - Sử dụng biểu bảng, sổ sách như: lịch báo giảng, phiếu dự giờ, sổ dự v.v… để nắm rõ tình hình liên quan đến việc thực chương trình - Dùng thời khoá biểu để điều khiển kiểm soát tiến độ thực chương trình Kịp thời xử lý hàng ngày cố ảnh hưởng đến việc thực chương trình dạy học Quản lý việc giáo viên soạn chuẩn bị giảng trước lên lớp Quản lý lên lớp giáo viên: Hoạt động dạy học trường Tiểu học thực chủ yếu hình thức dạy học lớp với lên lớp hệ thống học Giờ lên lớp giữ vai trò định chất lượng dạy học Làm để tất lên lớp giáo viên có kết tốt trách nhiệm hiệu trưởng Hiệu trưởng phải thường xuyên đánh giá hiệu giải pháp quản lý lên lớp để ra, nguyên nhân tình hình vấn đề đặt Hiệu trưởng dự để kiểm tra hoạt động giáo viên, thông qua dạy người giáo viên bộc lộ hết khả sư phạm mình, qua dự thăm lớp nắm đầy đủ thông tin cần thiết chất lượng dạy học thầy lẫn trò, phát huy mặt mạnh, mặt yếu giáo viên việc phát huy tính tích cực, độc lập, chủ động sáng tạo học sinh Được phân công lực, sở trường GV yên tâm, hăng say công tác, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao * Giải pháp 2: Nâng cao chất lượng dạy học sở cụ thể hoá vận dụng quy chế hoạt động nhà trường Trách nhiệm hiệu trưởng phải tổ chức, thiết lập chế đảm bảo cho thi hành quy chế hoạt động cách đầy đủ Nghĩa tạo phối hợp hiệu trưởng cán quản lý khác trường với đội ngũ giáo viên thực cách đồng bộ, xác định rõ quyền lợi nghĩa vụ thành viên tham gia ý kiến xây dựng nội quy cho nhà trường, lấy yêu cầu quy chế làm thước đo đánh giá điều chỉnh hoạt động dạy học nhà trường Khi thực giải pháp này, ta phải ý đến khâu, cụ thể như: - Tổ chức cho giáo viên học tập quy chế, đặc biệt trọng quy chế dạy học quy chế thi cử 10 - Quản lý hoạt động dạy: Hiệu trưởng phải quản lý việc giáo viên thực quy chế, thực dạy học Bộ Giáo dục ban hành cách nghiêm túc Lấy việc quản lý dạy học nhà trường làm bản, từ xây dựng mục tiêu kế hoạch - Thường xuyên sàng lọc phân loại giáo viên, giao nhiệm vụ, bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ đáp ứng với nhiệm vụ trước mắt lâu dài - Tổ chức cho giáo viên học tập thực quy chế thi cử cách nghiêm túc Vì khâu đánh giá kết giảng dạy kết học tập học sinh, lấy quy chế làm mục tiêu cho kế hoạch quản lý hoạt động dạy học nhà trường - Mỗi kế hoạch giảng dạy giáo viên phải thể rõ chương, bài, tiết Vì phương pháp dạy học tích cực coi trọng mục tiêu Giáo dục Đào tạo, đồ dùng dạy học tài liệu tham khảo phục vụ cho giảng dạy ghi lập kế hoạch giảng dạy Ngồi cịn đặc biệt ý đến lực thích nghi học sinh tiếp thu giảng, khả tiếp thu, khả ứng xử, khả tự học học sinh Sau lập kế hoạch xong phải quản lý khâu tổ chức thực kế hoạch sở cho việc định rõ quyền lợi nghĩa vụ giáo viên phân công giảng dạy - Cơ sở đạo điều hành công việc giảng dạy quy chế, quy định rõ thứ bậc đạo thực hiện, quyền hành trình thực quy định trách nhiệm phận tham gia đạo Ngoài can thiệp từ ngồi tn theo quy chế: Ví dụ động viên khen thưởng, bổ sung nguồn lực cho giảng dạy điều chỉnh nội dung phương pháp giảng dạy… Không tự ý làm, mà phải dựa vào quy chế thực yếu tố - Cơ sở pháp lý việc đánh giá mục tiêu kế hoạch quy chế, kiểm tra kế hoạch đặt ra, thực đến đâu; so với quy chế có khơng Xây dựng chuẩn đánh giá cơng tác giảng dạy thực đánh giá theo chuẩn Trong đánh giá phải thể rõ mặt cốt yếu phương pháp giảng dạy phát huy tính tích cực học sinh, phát sai lệch kế hoạch không đảm bảo mặt pháp lý, không phù hợp với quy chế Điều chỉnh kế hoạch tiếp tục lấy kế hoạch điều chỉnh làm sở pháp lý cho hoạt động Các quy chế hoạt động, chương trình, kế hoạch cơng tác nhà trường đưa hội nghị bàn bạc cách dân chủ, công khai 11 * Giải pháp 3: Nâng cao chất lượng dạy học quản lý tổ chức nhân lực giảng dạy Nâng cao chất lượng đội ngũ, xây dựng tiêu chuẩn, xây dựng quy trình tuyển chọn giáo viên, để có đội ngũ giáo viên giỏi chuyên môn Đồng thời lập kế hoạch gửi đào tào lại, đào tạo nâng cao cho đội ngũ giáo viên Thiết lập cấu trúc tổ chức nhân lực, bao gồm việc xác định xếp đội ngũ, thu xếp nguồn lực, xây dựng chế hoạt động gồm: Quyền lực; Trách nhiệm; Phối hợp; tương trợ; tự quản; tự chủ người Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thực khâu trên, tạo môi trường, bầu không khí thuận lợi điều kiện phù hợp với nghề nghiệp giáo viên Lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên kế hoạch năm học, kế hoạch nằm kế hoạch phát triển trung hạn, dài hạn nhà trường, mục tiêu tiêu chuẩn hố đội ngũ giáo viên Chuẩn hóa đội ngũ năm học vừa qua thể bảng sau: Năm học Trên Đại học Đại học Cao đẳng Trung cấp Sơ cấp 2016- 2017 27 2017- 2018 30 2018- 2019 35 Kế hoạch đào tạo bồi dưỡng đội ngũ nhằm nâng cao kiến thức chung cho giáo viên, bồi dưỡng phương pháp dạy học tích cực, đồng thời coi trọng việc hình thành lực cá nhân để thực mục tiêu Cùng với việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, nhân lực cho giảng dạy việc hình thành chế hoạt động Cơ chế bao gồm quyền hành, phối hợp trách nhiệm, giúp đỡ kèm cặp đội ngũ giáo viên, tạo môi trường thuận lợi cho hoạt động giảng, tạo bầu khơng khí giáo dục lành mạnh, tạo nề nếp giảng dạy nghiêm túc, ngăn ngừa tiêu cực xã hội Chủ động giao quyền tự chủ, tự quản cho phận để họ có hội tự giác quản lý hoạt động Tổ chức hội thảo, thao giảng nhiều hình thức, tổ chức cho Đồn Thanh niên, Cơng đồn sở phát động phong trào thao giảng, đăng ký dạy giỏi giáo viên phải tự nâng cao tay nghề để thực đạt dạy giỏi Áp dụng phương pháp dạy học tích cực, hình thành phát huy lực chủ động học tập cho học sinh, kích thích hoạt động giảng dạy việc khen thưởng khen thưởng kịp thời cho cá nhân có thành tích hoạt động giảng dạy Nâng cao chất lượng dạy học phải nâng cao chất lượng đội ngũ Phát lệch lạc kế hoạch, tìm nguyên nhân việc thiết lập kế hoạch tổ chức thực hiện, kịp thời uốn nắn sửa chữa để đạt mục tiêu 12 Một số hình ảnh giáo viên trường TH Luận Thành tham gia lớp tập huấn để bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao lực dạy học * Giải pháp 4: Nâng cao chất lượng dạy học việc đảm bảo sở vật chất, đồ dùng dạy học phục vụ cho giảng dạy Cơ sở vật chất phòng học, bàn ghế, phịng thư viện, phịng thí nghiệm, loại phịng phục vụ chức khác, đồ dùng dạy học điều kiện thiết yếu thiếu dạy học, điều kiện đảm bảo chất lượng hoạt động dạy học, nhu cầu ảnh hưởng trực tiếp cho việc phục vụ dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục Mặt khác xây dựng kế hoạch để huy động nguồn tài để ưu tiên cho việc thực nâng cao chất lượng dạy học trường; tăng cường trang thiết bị dạy học đại cho dạy học Được quan tâm đầu tư xây dựng sở vật chất, trang thiết bị dạy học nhà trường ngày đầy đủ, khang trang * Giải pháp 5: Nâng cao chất lượng dạy học nâng cao lực quản lý hiệu trưởng cán quản lý nhà trường Xây dựng chuẩn mực đánh giá lực đội ngũ cán quản lý trường theo yêu cầu định hướng chiến lược phát triển, tiến hành đánh giá xếp loại lực theo chuẩn hiệu trưởng Xây dựng kế hoạch thực bồi dưỡng trường gửi học lớp quản lý Sở, Bộ tổ chức ngắn hạn dài hạn để nâng cao lực quản lý sở đánh giá so sánh thực 13 trạng lực quản lý với chuẩn quy định chuẩn Hiệu trưởng Bộ GD&ĐT ban hành Hiệu trưởng phân công máy quản lý cách hợp lý, dựa lực kết hợp với nguyên tắc điều hoà lực để có điều kiện kèm cặp Giúp đỡ nâng cao lực quản lý, tạo điều kiện cho cán quản lý làm việc thuận lợi, có uy tín tạo hội cho việc tự bồi dưỡng nâng cao lực quản lý Liên hệ với sở để xây dựng tài liệu bồi dưỡng cho sở * Giải pháp 6: Nâng cao chất lượng dạy học tác động quản lý hiệu trưởng Quản lý phân công chuyên môn: Trong q trình thực việc phân cơng chun mơn, hiệu trưởng nên ý đến thực trạng trình độ tay nghề, phẩm chất đội ngũ giáo viên, ý đến học sinh lớp để phân cơng giáo viên giảng dạy Hơn trình độ giáo viên khác nên hiệu trưởng vận dụng linh hoạt hình thức phân cơng để phát huy mạnh chuyên môn cần thưc tác động quản lý như: - Quản lý kế hoạch giảng dạy: Giáo viên phải xây dựng cho kế hoạch giảng dạy cho tuần, cho kỳ Ngồi giáo viên cịn phải thực kế hoạch tổ chuyên môn thực chương trình, theo thời gian biểu - Quản lý giáo viên thực chương trình giảng dạy đủ môn học theo mục tiêu đào tạo, đủ số tiết, không tự cắt xén, không tự ý đảo lộn chương trình - Hiệu trường phó hiệu trưởng kiểm tra thực chương trình giáo viên theo định kỳ qua hồ sơ chuyên môn Hàng tuần với ghi nhận xét, theo dõi giáo viên thực chương trình - Quản lý ngày công giáo viên: Trong việc quản lý chương trình dạy học, hiệu trưởng phải có giải pháp quản lý thời gian lao động giáo viên Nếu nghỉ phép giáo viên phải có giấy phép nêu rõ lý không nghỉ thời gian quy đinh hiệu trưởng - Quản lý khâu soạn trước lên lớp: Việc soạn trước lên lớp quan với giáo viên, đảm bảo cho chất lượng dạy, đảm bảo uy tín chun mơn giáo viên q trình dạy học Chính hiệu trưởng nhà trường phải ý đến khâu quản lý hoạt động soạn giáo viên 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Năm học 2018-2019, năm học đưa SKKN “Một số giải pháp quản lí cơng tác dạy học trường Tiểu học Luận Thành, huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa” vào áp dụng Qua đánh giá hiệu quả, nhận thấy giải pháp quản lý công tác dạy học bước đầu đem kết định, là: * Đã góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên: Sau thời gian nghiên cứu áp dụng giải pháp SKKN, chất lượng đội ngũ giáo viên nâng lên bước, cụ thể sau: - Số lượng giáo viên đạt chuẩn trình độ đào tạo 38/39 đồng chí, đạt tỉ lệ 97,4% (tăng so với số liệu khảo sát 2,7%) 14 - Số lượng giáo viên giỏi cấp trường: 24 đồng chí, đạt tỉ lệ đạt 61,5% (tăng 17% so với năm học trước) - Số lượng giáo viên giỏi cấp huyện: đồng chí, đạt tỉ lệ đạt 15,4% - Số lượng giáo viên giỏi cấp tỉnh: đồng chí, tỉ lệ đạt 7,7% Có thể nói năm học mà nhà trường có số lượng giáo viên giỏi cấp nhiều từ trước đến - 100% giáo viên có hồ sơ xếp loại Tốt - Tổng số cán bộ, giáo viên có SKKN xếp loại cấp huyện: 27 người, đạt tỉ lệ 69,2% - Kết đánh giá xếp loại viên chức cuối năm đánh giá xếp loại theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên cuối năm học: Có 100% CBGV-NV đạt loại hồn thành nhiệm vụ trở lên, có 38/41 CBGV-NV xếp loại hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, đạt tỉ lệ 92,7%, tăng 2,7% so với năm học trước * Hiệu nâng cao chất lượng giáo dục học sinh: Kết giáo dục cuối năm: Có 728/728 học sinh hồn thành chương trình lớp học, đạt 100% (tăng 0,6% so với năm học trước) Là năm học nhà trường khơng cịn học sinh lưu ban Đây kết lớn chất lượng giáo dục học sinh Trong đó: - Tổng số học sinh Hồn thành tốt mơn học lĩnh vực giáo dục Hiệu trưởng khen thưởng vào cuối năm học: 323/728 học sinh, đạt 44,4% (tăng 0,7% so với năm học trước) - Tổng số học sinh Trưởng phòng GD&ĐT tặng giấy khen: 54 em, đạt 7,4% (tăng 1,8% so với năm học trước) - 100% học sinh lớp hoàn thành CTTH Kết tham gia Hội khỏe Phù cấp huyện Lần X đạt giải Xếp thứ Nhì tồn đồn Kết giao lưu CLB Toán, tiếng Việt lớp 4, cấp huyện đạt 35 giải, xếp thứ Nhì tồn đồn Từ chất lượng đội ngũ, chất lượng học sinh, năm học 2018-2019 nhà trường vinh dự xếp số 01 chất lượng giáo dục bậc học Tiểu học huyện Thường Xuân quan trọng nhà trường xây dựng thành công trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2; kết Kiểm định chất lượng giáo dục theo kết đánh giá đạt Cấp độ Tóm lại: Sau áp dụng giải pháp SKKN chất lượng dạy giáo viên có bước cải thiện, qua tác động trực tiếp đến chất lượng học tập học sinh Các em học tập môi trường thân thiện, sáng tạo, linh hoạt chủ động tích cực Kết đạt bước đầu, thời gian tới cần tiếp tục nghiên cứu, rút kinh nghiệm nhằm khắc phục cịn tồn để tìm giải pháp tốt việc quản lý để nâng cao chất lượng day học nhà trường 15 Tập thể nhiều cá nhân CBGV-NV, HS tặng thưởng năm học Kết luận, kiến nghị: 3.1 Kết luận: * Bài học kinh nghiệm: Từ thực tế công tác quản lý hiểu biết lý luận, rút số kinh nghiệm cho thân là: - Quản lý nâng cao chất lượng giáo dục giải pháp quản lý quan trọng giải pháp quản lý trường tiểu học Ban giám hiệu phải làm tốt việc quản lý cơng tác dạy học có chất lượng dạy tốt chất lượng học tốt - Hiệu trưởng phải xây dựng đội ngũ nòng cốt tổ, khối chuyên môn để tham gia nhiệm vụ quản lý, kiểm tra đánh giá chuyên môn hoạt động khác Ngoài phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ chỗ tạo điều kiện để giáo viên học chuẩn nâng cao trình độ - Hiệu trưởng cần biết lắng nghe ý kiến đồng nghiệp để lựa chọn thông tin, cần đảm bảo; khách quan, xác từ xây dựng giải pháp quản lý tốt Hiệu trưởng cần nắm vững chương trình thời khố biểu; thực quản lý chặt chẽ thời gian, môn học, tiết học theo phân phối chương trình thời khóa biểu - Để hoàn thành tốt nhiệm vụ quản lý, thân người quản lý phải có kiến thức hiểu biết tự nhiên xã hội có lực chun mơn sâu…Thực qn triệt tới giáo viên tinh thần đổi phương pháp dạy học, biết phối 16 hợp phương pháp sở lấy học sinh làm trung tâm, phát huy trí tuệ học sinh Học sinh tự tìm tòi kiến thức cần lĩnh hội đạo cho giáo viên tăng cường sử dụng đồ dụng dạy học minh hoạ hợp lý lúc, chỗ, khai thác hiệu * Kết luận chung: Công tác quản lý dạy học hoạt động trọng tâm nhà trường, quản lý hoạt động dạy học nhiệm vụ hàng đầu, trình quản lý dạy học; nhiệm vụ trình quản lý hiệu trưởng trường Tiểu học Quản lý hoạt động dạy học nhà trường quản lý chương trình dạy học bao gồm: Quản lý nội dung chương trình, mục đích u cầu dạy học, quản lý sử dụng SGK tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học Quá trình quản lý đạo thực nhiệm vụ quản lý nói chung cơng tác chun mơn nói riêng BGH trường Tiểu học Luận Thành đạt kết cao hoạt động dạy học Yêu cầu nhiệm vụ đặt phải sâu sát đội ngũ, nghiên cứu lý luận để kịp thời nắm bắt vấn đề cơng tác quản lý kinh nghiệm thực tế đạo trường Tiểu học Luận Thành vấn đề quản lý để nâng cao chất lượng dạy học đạt hiệu Trong q trình áp dụng giải pháp tơi thu nhiều kinh nghiệm cho thân cho cán quản lý nhà trường Tuy nhiên q trình thực khơng tránh khỏi điểm khiếm khuyết, cần phải khắc phục để năm học tới việc quản lý công tác dạy trường Tiểu học Luận Thành thành công Kết nghiên cứu thân trường Tiểu học Luận Thành cụ thể, thực tế Qua mạnh dạn nhấn mạnh rằng: Để quản lý công tác dạy học đạt kết cao nhất, người quản lý trường học nói chung, người hiệu trưởng nói riêng cần biết sử dụng công cụ quản lý kết hợp với chức quản lý, mà biết xây dựng đội ngũ giáo viên đảm bảo số lượng chất lượng cho hoạt động dạy học Tóm lại: Chất lượng giảng dạy nhà trường phụ thuộc nhiều vào người Hiệu trưởng Nếu hiệu trưởng biết cách lựa chọn giải pháp quản lý thích hợp định nâng cao chất lượng dạy học hoàn thành mục tiêu quản lý trường học tức đạt mục tiêu Giáo dục Đào tạo 3.2 Kiến nghị: Khơng Hồn thành sáng kiến kinh nghiệm giúp đỡ đồng chí cán quản lí, tổ trưởng chuyên môn bạn đồng nghiệp Tuy nhiên q trình viết báo cáo SKKN chắn khơng tránh khỏi hạn chế, lý luận thực tiễn; lơ gich trình bày ý tưởng văn phong, thể thức Vì mong tham gia đóng góp ý kiến đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện hơn; giải pháp đưa áp dụng vào thực tế phạm vi rộng hơn, nhằm phục vụ công tác quản lý 17 đạo chuyên môn không phạm vi trường Tiểu học Luận Thành, qua giúp nâng cao chất lượng dạy học ngày đạt kết cao hơn./ Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 22 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Lê Xuân Vinh 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp Hành Trung ương Đảng (2013), Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ BCH TW khóa XI Đổi bản, tồn diện GD&ĐT đáp ứng u cầu Cơng nghiệp hố-Hiện đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng Xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Ban Chấp Hành Trung ương Đảng, Văn kiện Hội nghị lần thứ ba BCH Trung ương khoá VII Ban Chấp Hành Trung ương Đảng 2012), Kết luận số 51-KL/TW ngày 29/10/2012 Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá XI Chỉ thị số 02/CT-TTg ngày 22/01/2013 Thủ tướng Chính phủ đổi bản, toàn diện GD&ĐT Đặng Quốc Bảo (2007), Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên Nxb Lý luận trị, Hà Nội Bộ Giáo dục & Đào tạo (2007), Quyết định số 14/2007/QĐ- BGDĐT ngày 04 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT bạn hành Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Nguyễn Phú Trọng, Trần Xuân Sầm (2001), Luận khoa học cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2008), Phát triển giáo dục quản lý nhà trường: Một số góc nhìn Nxb Lý luận trị, Hà Nội 10 Thông tư số 32/TT-BGDĐT, ngày 8/8/2011, Thông tư ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học DANH MỤC 19 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Xuân Vinh Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng, trường Tiểu học Luận Thành, huyện Thường Xuân Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại Năm học đánh TT Tên đề tài SKKN xếp loại (Phòng, Sở, giá xếp loại (A, B, Tỉnh ) C) Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng Phòng B dạy học cho đội ngũ giáo 2013-2015 GD&ĐT viên trường Tiểu học Luận Khê 2 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Luyện từ câu lớp trường Tiểu học Luận Khê Phòng GD&ĐT A 2015-2016 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Luyện từ câu lớp trường Tiểu học Luận Khê Sở GD&ĐT B 2016-2017 Một số kinh nghiệm công tác xã hội hóa giáo dục nhằm tăng cường xây dựng sở vật chất, nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học Luận Thành, huyện Thường Xuân Sở GD&ĐT C 2018-2019 20 ... phải “sốc” lại thời gian tới 2.3 Các giải pháp quản lý công tác dạy học trường tiểu học Luận Thành: Nhằm quản lí tốt nâng cao chất lượng cơng tác dạy học trường Tiểu học Luận Thành năm học 2018-2019... nhiệm vụ trình quản lý hiệu trưởng trường Tiểu học Quản lý hoạt động dạy học nhà trường quản lý chương trình dạy học bao gồm: Quản lý nội dung chương trình, mục đích u cầu dạy học, quản lý sử dụng... Đảng Cộng sản Việt Nam khóa VI đề trên; chọn đề tài ? ?Một số giải pháp quản lí cơng tác dạy học trường Tiểu học Luận Thành, huyện Thường Xn, tỉnh Thanh Hóa? ?? nơi tơi trực tiếp quản lí làm đề tài nghiên