Bài dự thi Kiến thức liên môn của HS Bài Rác thải năng lượng cần đánh thức (giải nhất cấp trường)

- Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Quảng Ninh - Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Tiên Yên - Trường Trung học cơ sở Đông Ngũ - Địa chỉ: Thôn Đông Ngũ Hoa - xã Đông Ngũ- huyện Tiên Yên - Điện thoại: 0333745423 - Email: C2dongngu.ty.quangninh@moet.edu.vn BÀI THI VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN ĐỂ GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG THỰC TIỄN Họ và tên học sinh : Đặng Thị Huyền Trang Ngày sinh: 19/ 10/ 2000 Lớp : 9B BÀI DỰ THI VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN ĐỂ GIẢI QUYẾT CÁC TÌNH HUỐNG THỰC TIỄN BÀI : RÁC THẢI – NĂNG LƯỢNG CẦN “ ĐÁNH THỨC” 1. Tình huống đề ra: Hiện nay vấn đề ô nhiễm môi trường đang là một vấn đề mà cả thế giới quan tâm.Nó gây ra bao nhiêu phiền phức, rắc rối, bao nhiêu căn bệnh và sự biến đổi khí hậu đã gây ra rất nhiều thiên tai thảm khốc hằng năm. Cụ thể hơn, đó là rác thải hiện có ở khắp mọi nơi và vấn đề này chúng ta phải giải quyết theo một hướng tích cực nhất, đó là biến rác thải thành năng lượng hữu ích cho cuộc sống. Vậy bây giờ chúng ta phải làm gì? 2. Mục tiêu: - Trình bày hiện tượng, phân loại - Thực trạng - Nguyên nhân - Nguồn gốc - Tác hại của mầm bệnh trong rác - Giải pháp và cách phòng tránh (Dẫn chứng cụ thể khách quan, xác thực) 3. Tổng quan về các nghiên cứu liên quan đến việc giải quyết tình huống - Xác định thành phần, khối lượng rác thải trong trường học - Điều tra kiến thức và nhận thức của học sinh về rác thải và phân loại rác tại nguồn - Thiết kế các phương tiện tuyên truyền về rác thải và phân loại rác tại nguồn dựa trên ý kiến học sinh - Các biện pháp tuyên truyền trong việc nâng cao hiểu biết, nhận thức cũng như hành động của học sinh về phân loại rác tại trường học. - Tham khảo ý kiến đóng của học sinh trong việc xử lý rác thải và tiết kiệm, tái chế năng lượng. - Tạo điều kiện để học sinh tham gia giải quyết tình huống trên. - Xây dựng mô hình phân loại rác trong trường học phù hợp với điều kiện thực tế 4. Giải pháp giải quyết tình huống: Từ những vận dụng trong kiến thức liên môn, ta có: - Hóa học: Thành phần trong rác thải, phân loại - Sinh học: những ảnh hưởng của rác thải đối với sức khỏe con người, ảnh hưởng của bệnh - Vật lí: độ khuếch tán của mầm bệnh trong môi trường - Toán học: trung bình một người hít bao nhiêu khí thải - Địa lí: biểu đồ số lượng thống kê - Công nghệ: mô hình xử lí rác - Giáo dục công dân:tuyên truyền, giải thích, thuyết phục mọi người có ý thức giữ gìn vệ sinh môi trường. - Văn: “ Thông tin Trái đất năm 2000” 5. Thuyết minh tiến trình giải quyết tình huống: Đề ra các mục tiêu cần đạt -> Tìm hiểu, thu thập dữ liệu -> Trao đổi, phân tích , tóm lược và tổng hợp, ->giải quyết vấn đề * Tư liệu sử dụng: sách giáo khoa, sách vở trong thư viện, trao đổi kiến thức với giáo viên * Ứng dụng công nghệ thông tin: máy tính tìm kiếm google. 5.1) Hiện tượng: Như chúng ta đã biết, ngày nay hiện tượng rác thải đang là một vấn đề nhức nhối trong cuộc sống hàng ngày của con người, rác ở khắp nơi, và điều đó đã ảnh hưởng không nhỏ đến việc hình thành ý thức bảo vệ môi trường của người dân, điển hình là học sinh, sinh viên. 5.2) Thực trạng: Sau đây là một số hình ảnh cụ thể tại một số trường học trên địa bàn.Như các bạn đãthấy, rác ở khắp nơivà nó sẽ cứ tiếp diễn nếu học sinh không có ý thức bảo vệ môi trường. Có rất nhiều biểu hiện nhưng phổ biến nhất là vứt rác ra đường hoặc nơi công cộng . Ăn xong một que kem hay một chiếc kẹo, học sinh vứt que, vứt giấy xuống đất . Uống xong một lon nước ngọt hay một chai nước suối, vứt lon, vứt chai ngay tại chỗ vừa ngồi mặc dù thùng rác để cách đó rất gần. Thậm chí khi ăn xong một tép kẹo cao su, họ cũng không mang đến thùng rác mà vo tròn rồi trét lên ghế đá và cứ thế bỏ đi chỗ khác. Trong lớp học, sân trường, học sinh cũng ngang nhiên xả rác ở hộc bàn, góc lớp, hành lang. Hộc bàn là nơi chứa vỏ hạt đậu phộng, vỏ chai nước, vỏ hộp sữa… Và cả những vỏ bánh kẹo… Rác ơi ở lại người đi nhé Bãi tập kết rác cạnh cổng trường, bốc mùi nồng nặc, ảnh hưởng đến sức khỏe của học sinh Qua hoạt động thực tế, tôi đã tiến hành khảo sát ý kiến của các bạn học sinh trong một số trường trên địa bàn bằng phiếu sau Theo bạn, hành vi của các bạn cùng lớp trong việc xả rác không đúng nơi quy định thường: Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm khi Qua khảo sát chúng tôi thu được kết quả như sau: * Biểu đồ số liệu: Biểu đồ khảo sát ý kiến học sinh về mức độ xả rác Và chúng tôi đã phỏng vấn trực tiếp các bạn học sinh: ? Theo bạn nguyên nhân nào dẫn đến việc xả rác không đúng nơi quy định. Thì chúng tôi đã thu được kết quả như sau: . . . Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm khi Biểu đồ khảo sát nguyên nhân không bỏ rác đúng nơi quy định 16 % 43 % 85% Thói quen Ai sao mình vậy Thùng rác quá xa 5.3) Phân loại rác thải: - Rác hữu cơ : là loại rác dễ phân hủy và có thể đưa vào tái chế để đưa vào sử dụng cho việc chăm bón và làm thức ăn cho đv( hoa quả, lá cây, ) -Rác vô cơ : là loại rác khó phân hủy nhưng có thể đưa vào tái chế để sử dụng nhằm mục đích phục vụ cho con người ( bao ni lon, vỏ chai, giấy, ) 5.4) Nguyên nhân gây ra hiện tượng: Có 2 nguyên nhân chính: - Nguyên nhân đầu tiên là do những thói quen xấu lười biếng và lối sống lạc hậu ích kỷ chỉ nghĩ đến quyền lợi cá nhân, nghĩ rằng trường học không phải là của mình, vậy thì việc gì mà phải mất công gìn giữ. Cứ ném, xả rác và thế thôi. - Nguyên nhân tiếp theo là do thói quen đã có từ lâu, khó sửa đổi, phải có sự nhắc nhở của người khác mới thực hiện, nhưng sau đó thì bỏ luôn. Do đó mà thái độ tuân thủ nội quy nơi công cộng của học sinh sinh viên vẫn chưa đi vào nề nếp. - Ngoài ra, một phần nhỏ là do cơ sở vật chất của trường không đáp ứng được việc xử lí rác của học sinh. 5.5) Nguồn gốc: Rác thải chứa nhiều vi khuần, vi trùng gây bệnh, do chứa mầm bệnh từ súc vật, rác thải y tế,…Các vi khuẩn gây bệnh như E.coli, Coliform, giun sán,…Sau đó các sinh vật như ruồi, muỗi đậu vào rác rồi mang theo các mầm bệnh đi khắp nơi, gây hại đến sức khỏe con người. Kim loại nặng: Chì (Pb), thủy ngân(Hg), crom(Cr), có trong rác không bị phân hủy sinh học, mà tích tụ trong sinh vật, tham gia chuyển hóa sinh học. 5.6) Tác hại của mầm bệnh trong rác: 5.6.1. Ảnh hưởng đối với sức khỏe con người: - Rác hữu cơ: dễ phân hủy, lên men, bốc mùi hôi tồn đọng trong không khí lâu ngày gây ảnh hưởng tới sức khỏe. - Rác vô cơ: không phân hủy bao gồm: ni lon, nhựa, giấy, cao su, thủy tinh…Mà độc hại nhất là các túi nilon và những chất khó phân hủy. Theo tính toán của các nhà chuyên môn, cứ hai bao nilon được sản xuất ra thì có khoảng 0,1gam chất thải phát sinh gây ô nhiễm không khí, nước. Bao nilon lẫn vào đất có thể làm chậm sự tăng trưởng của cây trồng, ngăn cản oxy đi qua đất, gây xói mòn đất nilon khó tiêu hủy dù hằng trăm năm chôn vùi dưới đất, làm cho đất khô cằn và độc hại. Khi bị đốt cháy, các các loại bao bì nilon sẽ tạo thành nhiều khí độc, đặc biệt là chất dioxin có thể gây ngộ độc, gây ngất, nôn ra máu, khó thở, gây rối loạn chức năng, bị ung thư, giảm khả năng miễn dịch, ảnh hưởng đến các tuyến nội tiết. Các bãi rác là những nguồn mang dịch bệnh. Các kết quả nghiên cứu cho thấy rằng: trong các bãi rác vi khuẩn thương hàn có thể tồn tại 15 ngày, vi khuẩn lỵ là 40 ngày, trứng giun đũa là 300 ngày. Các loại vi trùng gây bệnh này thực sự phát huy tác dụng khi có các vật chủ trung gian gây bệnh tồn tại trong các bãi rác như ổ chuột, ruồi, muỗi,… và nhiều loại ký sinh trùng gây bệnh cho người, một số bệnh điển hình do các trung gian truyền bệnh như: chuột truyền bệnh dịch hạch, bệnh sốt vàng da do xoắn trùng, ruồi, gián truyền bệnh tiêu hóa, muỗi truyền bệnh sốt rét, sốt xuất huyết… [...]... truyền, giáo dục ý thức của con người để tự giác hơn nữa Xây dựng hệ thống xử lí rác thải Phân loại rác thải Bố trí hợp lí các dụng cụ phân loại, xử lí rác thải + Giải pháp 2:Tiến hành phân loại rác thải trước khi xử lí: Tính hiệu quả của biện pháp này đó là rác thải sẽ được phân loại trước khi xử lí: loại rác có khả năng phân huỷ sẽ được xử lí tại trường, loại rác không có khả năng phân huỷ sẽ được... sinh, sinh viên… trong việc tái chế rác thải Một số sản phẩm được làm từ rác - Nâng cao nhận thức của học sinh trong vấn đề sử dụng hiệu quả nguồn năng lượng mới từ rác thải: ví dụ sử dụng khí biogas từ rác thải hữu cơ… Năng lượng mới từ rác thải - Tổ chức hoạt động tuyên truyền, phân loại rác thải tới đông đảo học sinh và nhân dân: Chung tay, góp sức phân loại rác Một buổi lao động đầy ý nghĩa Một... Vật liệu xây dựng thân thi n với môi trường được tái chế từ rác thải 6 Ý nghĩa của việc giải quyết tình huống: Việc giải quyết tình huống trên dựa trên việc kết hợp một cách nhuần nhuyễn các kiến thức lien môn, nhằm làm rõ hơn tác hại của rác đối với môi trường và sinh vật; lợi ích của việc tái chế và sử dụng các sản phẩm từ rác thải Giúp mọi người có thêm kiến thức, nâng cao nhận thức của mình trong... kiểm tra ý thức tự giác của mọi người về việc giữ gìn vệ sinh Nên có những hình thức khiển trách đúng mức đối với những học sinh có thói quen vứt rác bừa bãi Bảo vệ môi trường là bảo vệ sự sống của mọi người, vì tác hại của nó đối với XH, vậy mỗi người chúng ta cần có ý thức, góp phần chung tay xây dựng một môi trường xanh - sạch - đẹp - Dưới đây là các quy định chung về việc phân loại rác thải nhằm... trực tiếp với rác thải 5.6.2 Ảnh hưởng đối với mĩ quan trường học: Trường học là nơi giáo dục ý thức của học sinh sinh viên, nhưng với những hình ảnh rác thải ở khắp nơi đã làm mất đi những mĩ quan vốn có của một ngôi trường Điều đó đã gây ảnh hưởng không ít đến văn hóa của một dân tộc Chúng ta - những thế hệ tương lai của đất nước, cần phải có nhận thức và thực hiện đúng những qui định của nhà trường... nhằm mục đích xử lý, tái chế rác thải, bảo vệ môi trường: + Bố trí các dụng cụ, thi t bị phân loại và xử lý rác thải ở vị trí phù hợp + Các loại rác thải có thể tái chế bao gồm giấy báo, nhựa (ví dụ: hộp nhựa, túi nhựa…), kim loại (như: hộp sữa, xoong nồi), quần áo cũ, máy tính, thi t bị điện – điện tử và pin sạc + Đảm bảo các dụng cụ, thi t bị phân loại và tái chế rác thải được duy trì ở điều kiện... định của nhà trường về vấn đề rác thải hiên nay để cải thi n môi trường sống Rác thải ngày càng nhiều thêm nhưng không thấy ai mang đến “khu tập kết” Học sinh thản nhiên trước những khu vực tập kết rác thải không đúng quy định 5.7)Giải pháp Vậy làm thế nào để giảm thi u được hiện tượng xả rác này? + Giải pháp 1: Giải quyết vấn đề xả rác không đúng nơi quy định: - Nhà trường cần phối hợp với các ban ngành... khả năng phân huỷ sẽ được chuyên chở đến khu chứa rác của thị trấn để xử lí tiếp và cuối cùng là loại rác có khả năng tái chế sẽ được thu gom lại và bán lại cho các cửa hàng thu mua phế liệu Rác thải sẽ được phân loại và xử lí theo từng ngày Như vậy sẽ chấm dứt tình trạng bể rác luôn đầy ắp và bốc mùi hôi thối như trước đây Các loại rác thải có khả năng tự phân huỷ như: vỏ hạt hoa quả, bánh trái, lá... Trước tiên là gây ảnh hưởng đến sức khỏe Rác bị xả bừa bãi liên tục, ngày càng nhiều nếu không được thu dọn sẽ bốc mùi, gây ô nhiễm môi trường không khí Rác trong lớp học, sân trường, nếu không thu dọn kịp thời sẽ bốc mùi hôi thối khó chịu, ảnh hưởng đến sức khỏe và sự tiếp thu bài của học sinh, sự truyền đạt kiến thức của giáo viên và còn làm ảnh hưởng đến vẻ đẹp của ngôi trường Hiện nay vấn đề ô nhiễm... phát huy tính sang tạo, làm ra các sản phẩm độc đáo từ rác góp phần vào thực tiễn cuộc sống, sử dụng tiết kiệm năng lượng làm giảm thi u thi n tai, biến đổi khí hậu…Từ đó mà em đã đề ra những biện pháp xử lý được cho là thi t thực và có ý nghĩa nhất, giúp học sinh, sinh viên hiểu được vấn đề 1 cách cặn kẽ, rõ ràng, góp phần cải thi n tình trạng xả rác bừa bãi trong trường và các khu vực xung quanh …………………………….Hết…………………………… . C2dongngu.ty.quangninh@moet.edu.vn BÀI THI VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN ĐỂ GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG THỰC TIỄN Họ và tên học sinh : Đặng Thị Huyền Trang Ngày sinh: 19/ 10/ 2000 Lớp : 9B BÀI DỰ THI VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN. tình huống trên. - Xây dựng mô hình phân loại rác trong trường học phù hợp với điều kiện thực tế 4. Giải pháp giải quyết tình huống: Từ những vận dụng trong kiến thức liên môn, ta có: - Hóa học:. cứu liên quan đến việc giải quyết tình huống - Xác định thành phần, khối lượng rác thải trong trường học - Điều tra kiến thức và nhận thức của học sinh về rác thải và phân loại rác tại nguồn - Thi t