Chuyên đề Dạy từ vựng Tiếng Việt cho Học sinh Tiểu học

     Tháng 4/2014 !"#$%&'()*+,-./010'2 03,4050(67(80"7(9 !:;'<(=(./010'203,4050(6 7(80"7(9 !1;>?2(6=6, ,-(=(./010'203 ,4050(67(80"7( @ABCDEFDGH IJE=K(L'203,49 IJ=(*MN(04('203,49 IJO(P((=(0#()7(01;Q0#() 03,49 RGH S E:@  - Từ: Là đơn vị nhỏ nhất có nghĩa có thể đứng độc lập trong giao tiếp của một ngôn ngữ. Các đơn vị tương đương với từ là các cụm từ (ngữ) cố định gồm các thành ngữ. E=K( Ví dụ: - Từ: Từ đơn (đi, chạy), từ ghép (bức tranh phong cảnh) - Cụm từ: bình chân như vại - Thành ngữ: hai sương một nắng - Từ vựng: Là tất cả các từ (đơn, ghép) và các đơn vị tương đương với từ (cụm từ cố định, thành ngữ) tồn tại hay được dùng trong giao tiếp của ngôn ngữ đó. 3 mặt của đơn vị từ vựng Ý nghĩa Hình thức âm Cách sử dụng Nghĩa đen Nghĩa bóng Chữ viết Thành phần cấu tạo Chức năng ngữ pháp Với ai Trong cấu trúc nào Ngữ cảnh nào T?6203,4 U6%;=; U6%/V U6 =6 7( ;=;W% - Danh từ - Tính từ - Động từ - Giới từ … - Từ chỉ khái niệm (danh từ, động từ, tính từ, trạng từ, số từ): có nghĩa thực. - Từ chỉ chức năng (giới từ): không có thực nghĩa độc lập - Từ tích cực: người học có thể sử dụng thành thạo. - Từ thụ động: người học không thể chủ động dùng khi nói và viết. IKXV0#7(YV,('2,Z0[(M\03 ,4(6    !"#$"%&' ()*+,"-" &-" .'()"/0.01%"(23 '()"/04*5 6 /-"  17& 89" :5 -" 3 17 & "%"'()89" ;3<:5-"= 6 >? @ "A BC" * "  >* 17 89"3'()"DE"%":"-"8#" &-"F"5@:"-""!F-" "5G ?11$-"@B!8*7 H= 6 +,"3(5-"'()I?(21$8-" (5(*"J!-" = IKXV0#7(YV,('2,Z0[(M\03 ,4(6 6 +C ' () * +, "J! /0 2 KFFL "M   "*= 6 /0I89"8J9'()+N O&89":5= 6 /0.0""#(?'() 11%"(2/0 4(N8! C"%"'/048P:*QF/0.0 "!:*= 6 RSNF0T4F 0T+35" 8C9/0 4= 6 >H'89")!"-8&3"/0.0 O1%" (2/04= IKXV0#7(YV,('2,Z0[(M\03 ,4(6 [...]... Lựa chọn từ để dạy Một số câu hỏi gợi ý khi lựa chọn từ để dạy trực tiếp: + + + + + + + + Mục tiêu của bài học là gì? Mục tiêu của việc dạy từ vựng là gì? Các từ/ cụm từ nào thể hiện nội dung mục tiêu của bài học? Các từ/ cụm từ nào HS cần biết để hiểu được nội dung bài học? Các từ/ cụm từ nào HS đã biết? Các từ/ cụm từ nào đặc thù cho môn học? Các từ/ cụm từ nào có tần suất sử dụng cao? Các từ/ cụm từ nào... HS nói từ mới lưu loát bằng cách đưa từ đó vào cụm từ 8 GV cần dạy đủ các bước: giới thiệu từ, luyện tập và áp dụng từ mới 9 Đa dạng hóa bài tập, ngữ cảnh luyện từ mới cho HS 10 Thường xuyên tổ chức cho HS ôn tập từ theo các chủ điểm, tình huống và cả ngoài giờ học 11 GV cần dạy kĩ năng/chiến lược học từ vựng để HS tự xử lý khi gặp từ mới PHẦN II CÁC BƯỚC THỰC HIỆN DẠY TỪ VỰNG Lựa chọn từ để dạy Thế... chọn từ để dạy Bước 2: Xác định các t ừ/cụm từ dạy trực tiếp - Chọn t rong số các từ khóa của bài học để dạy trực tiếp - Lưu ý: Từ được chọn phải là: + + + + + Từ Từ Từ Từ Từ thể hiện được nội dung chính của bài có tần suất sử dụng nhiều trong giao tiếp và học tập giúp HS hiểu kiến thức chuyên ngành của môn học dễ liên hệ với từ HS đã biết có khả năng kết hợp với những từ khác để mở rộng vốn từ vựng. .. từ cho học sinh ở trình độ trung bình • Dùng giáo cụ trực quan • Dùng tiếng Việt đơn giản đã học để giải nghĩa • Sử dụng các câu ví dụ, tình huống • Dùng từ đồng nghĩa và trái nghĩa • Sử dụng từ theo chủ đề • Sử dụng từ điển Một số ví dụ các hoạt động luyện tập từ vựng cho học sinh ở trình độ trung bình • • • • • Trò chơi đoán từ Kể chuyện theo tranh Tả tranh Kể tên/liệt kê theo chủ đề Tìm từ đồng/trái... định các từ khoá của bài đó - Giải thích vì sao đó là những từ khóa - Anh (chị) sẽ dùng từ nào để dạy trên lớp cho học sinh? Vì sao? Lựa chọn từ để dạy: Gồm 2 bước Bước 1: Lựa chọn các từ khóa trong bài học - Căn cứ và mục tiêu hiểu nghĩa và hiểu nội dung bài để xác định từ khóa - Nên tìm từ khóa theo trật tự từ đầu đến cuối bài học - Những từ được sử dụng nhiều lần cũng thường là từ khóa... không cùng chủ đề • Trò chơi sắm vai • Viết sáng tạo/viết luận • Câu Đố (Quiz) Thủ thuật giới thiệu từ cho học sinh ở trình độ cao • Dùng tình huống, ví dụ • Dùng các từ tiếng Việt đã biết để giải thích • Đoán từ theo ngữ cảnh • Dùng từ điển •… Một số ví dụ các hoạt động luyện tập từ vựng cho học sinh ở trình độ cao • • • • • • • • • • Tóm tắt hoặc kể lại bằng ngôn ngữ của riêng học sinh Viết luận/Bài... con chim cho bạn đoán Luyện tập • Thời gian (giấy A0): 30 phút • Học viên làm việc theo nhóm cũ, thực hiện các bước dạy các từ/ cụm (các từ đã được lựa chọn ở trên) • Các nhóm trình bày phương án dạy của mình với cả lớp Dạy từ vựng theo trình độ của học sinh Trình độ thấp Trình độ trung bình Trình độ cao Add Your Text Thủ thuật giới thiệu từ cho học sinh ở trình độ thấp • Giải thích bằng tiếng mẹ... quen đọc sách ở học sinh Tổ chức các trò chơi, các hoạt động lớp hoặc nhóm, cuộc thi, phong trào… các hoạt động ngoại khóa Tạo cảnh quan tiếng Việt trong và ngoài lớp học 2 Bức tường từ vựng: Là kĩ thuật phổ biến để tạo môi trường thuận lợi cho học từ vựng và ngôn ngữ GV và HS chọn ra một số từ cơ bản trong ngày/tuần/tháng theo chủ điểm đang học và đính/dán lên tường lớp học (cây từ vựng) ... trong SGK môn tiếng Việt và thực hiện các nhiệm vụ sau: • Lựa chọn 3-5 từ/ cụm từ để dạy trực tiếp (giải thích được lý do lựa chọn) • Xác định trình độ của học sinh (thấp, trung bình, cao) • Thiết kế phương án giảng dạy 1 từ/ cụm từ • Mỗi nhóm chọn 1 thành viên giảng tập trên lớp Gợi ý một số hình thức/hoạt động nhằm tạo môi trường phát triển từ vựng 1 - Phát triển môi trường học từ vựng thuận lợi:... tình hình từng HS trong lớp để lựa chọn từ và phương pháp dạy phù hợp 2 Lựa chọn kỹ các từ/ cụm từ để dạy trực tiếp trên lớp 3 Chuẩn bị kỹ trước khi dạy: ĐDDH, hệ thống bài tập… 4 Dạy từ mới trong tiết học càng sớm càng tốt để tránh HS học vẹt mà không hiểu nội dung bài 5 Khi dạy và luyện cách dùng của từ mới cần bắt đầu bằng khẩu ngữ kèm ví dụ, ngữ cảnh để HS hiểu cách sử dụng từ 6 Với từ có nghĩa . U6%/V U6 =6 7( ;=;W% - Danh từ - Tính từ - Động từ - Giới từ … - Từ chỉ khái niệm (danh từ, động từ, tính từ, trạng từ, số từ): có nghĩa thực. - Từ chỉ chức năng (giới từ):. thành ngữ. E=K( Ví dụ: - Từ: Từ đơn (đi, chạy), từ ghép (bức tranh phong cảnh) - Cụm từ: bình chân như vại - Thành ngữ: hai sương một nắng - Từ vựng: Là tất cả các từ (đơn, ghép). 17 89"3'()"DE"%":" -& quot;8#" & -& quot;F"5@:" -& quot;"!F -& quot; "5G ?11$ -& quot;@B!8*7 H= 6 +,"3(5 -& quot;'()I?(21$ 8-& quot; (5(*"J! -& quot;