Một số biện pháp dạy từ vựng tiếng anh cho học sinh tiểu học

1 Phần mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Nhằm bắt kịp với xu hội nhập toàn cầu, ngành giáo dục Việt Nam ngày hội nhập giới Hiểu rõ tầm quan trọng ngành giáo dục đại đào tạo người bắt kịp xu hội nhập tồn cầu Làm để chuẩn bị tốt kiến thức ngoại ngữ có lẽ đa số học sinh phải chuẩn bị tiếng Anh từ bậc tiểu học Việc cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực, phát huy tính chủ động sáng tạo lực tự học học sinh giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục.Bên cạnh việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy, việc thiết kế chương trình giảng dạy phải phù hợp cho đối tượng học sinh bậc học Tạo khả tư phát triển khả học tập cách độc lập, tạo niềm say mê, thích thú cho thầy trị q trình giảng dạy học tập mơn tiếng Anh Trong q trình học ngoại ngữ, từ vựng xem phần quan trọng phương tiện dùng để diễn đạt ý tưởng đồng thời cầu nối kĩ nghe, nói, đọc viết Tuy nhiên, việc dạy từ vựng lại không đơn giản chút nào, dạy cho trẻ ngưỡng bắt đầu học ngoại ngữ Dạy tiếng Anh nói chung dạy từ vựng nói riêng cho trẻ địi hỏi người giáo viên khơng có khả ngơn ngữ mà cịn cách làm để khiến học sinh tham gia vào học Để làm điều đó, giáo viên buộc phải tạo đa dạng hoạt động học Hơn việc giao tiếp trẻ vùng nơng thơn cịn nhiều hạn chế Muốn giao tiếp tiếng Anh đòi hỏi học sinh song song với việc rèn luyện kỹ học từ vựng có vốn từ vựng định Đó lí giáo viên cần lựa chọn phối hợp phương pháp kỹ thuật dạy từ cách linh hoạt uyển chuyển để trì khả tập trung vốn học sinh tiểu học Làm để em có vốn từ vựng cần thiết sử dụng cách hiệu nhất.Đó lý tơi chọn đề tài: Một số biện pháp dạy từ vựng tiếng Anh cho học sinh tiểu học Với hy vọng góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng học tập môn Tiếng Anh cho em học sinh tiểu học 1.2 Điểm đề tài Đề tài Một số biện pháp dạy từ vựng tiếng Anh cho học sinh tiểu học không thân áp dụng phương pháp dạy học theo mơ hình trường học VNEN vào q trình dạy học Với mong muốn giúp học sinh có hứng thú tiếp cận biện pháp dạy từ vựng tích cực, khả ghi nhớ kỹ vận dụng từ vào giao tiếp nâng cao Khơng cịn giúp học sinh phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học tập rèn số kỹ như: Kỹ hợp tác, kỹ học nhóm, kỹ giao tiếp từ bậc Tiểu học Góp phần nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Phần nội dung 2.1 Cơ sở lý luận Trong ngoại ngữ nào, vai trò từ vựng quan trọng, ba thành tố tạo thành hệ thống ngơn ngữ đóng vai trị phương tiện, điều kiện hình thành phát triển kỹ giao tiếp Có thể thấy ngơn ngữ tập hợp từ vựng Không thể hiểu ngôn ngữ mà không hiểu biết từ vựng.Như việc học từ vựng rèn luyện kỹ sử dụng từ vựng yếu tố hàng đầu việc truyền thụ tiếp thu ngơn ngữ nói chung Tiếng Anh nói riêng Việc lựa chọn phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo học sinh, bồi dưỡng lực tự học, khả thực hành, lịng say mê học tập ý chí vươn lên cho học sinh điều mà tất giáo viên dạy Tiếng Anh quan tâm Đây đề tài mang tính chất hẹp, với mục tiêu nhằm phát huy tính tích cực, khả tự học học sinh; nhằm tạo khả nhận biết giải vấn đề cho em, hướng học sinh chủ thể hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo, mạnh dạn giao tiếp sử dụng ngôn ngữ 2.2 Thực trạng 2.2.1 Thuận lợi - Chương trình sách giáo khoa có nội dung, kiến thức phù hợp với thực tế sống học sinh có nhiều tranh ảnh đẹp, dễ bắt mắt, tạo hứng thú cho học sinh - Giáo viên tự sưu tầm, làm thêm đồ dùng dạy học để thực tốt việc dạy từ vựng, gây hứng thú, óc tị mị phát huy tính chủ động học sinh - Một số phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học em - Sự phát triển cơng nghệ thơng tin giúp giáo viên có nguồn tài liệu phong phú - Giáo viên nhiệt tình, có trách nhiệm cơng tác giảng dạy mơn Tiếng Anh 2.2.2 Khó khăn Qua thực tế giảng dạy mơn Tiếng Anh bậc tiểu học năm qua, nhận thấy số nguyên nhân việc hạn chế sau: - Tiếng Anh môn học tự chọn nên động ý thức học tập học sinh chưa cao - Học sinh tiểu học hiếu động , dễ tập trung nên việc dạy ngôn ngữ cho em gặp không khó khăn - Đa số em cịn thụ động tư duy, khả phán đoán nghĩa từ hạn chế.Nhiều học sinh nhút nhát, thiếu tự tin, ngại phát âm, thực hành giao tiếp - Các em chưa nắm phương pháp tự học nhà - Trang thiết bị dạy học nhiều hạn chế - Cơ hội thực hành tiếng Anh - Hạn chế thời gian hình thức trị chơi - Thiếu nguồn kinh phí để làm thêm đồ dùng học tập - Nhiều phụ huynh chưa thấy tầm quan trọng việc học ngoại ngữ nên chưa quan tâm đến mơn học 2.3 Vai trị kỹ dạy từ vựng trình dạy học tiếng Anh - Các kỹ dạy từ vựng đáp ứng trình dạy học Từ việc giới thiệu từ vựng, thực hành nói viết, rèn luyện củng cố đến khởi động để tạo học sôi từ giây phút đầu tiết học Việc sử dụng kỹ dạy từ vựng trình dạy tiếng Anh nhằm mục đích làm cho học sinh có vốn từ vựng đầy đủ, phục vụ cho trình học tiếng Anh, nắm ý nghĩa, cách sử dụng từ vựng trình giao tiếp Các kỹ dạy từ khác làm cho học sinh cảm thấy hứng thú với môn học, ghi nhớ từ vựng với ngữ cảnh giao tiếp, nâng cao khả tự học hỏi, học sinh tự làm giàu vốn từ tự kiểm tra trình sử dụng từ Học sinh chủ động tình giao tiếp tiếp thu kiến thức 2.4 Biện pháp thực Để tạo hứng thú học tập cho học sinh để học sinh chủ động, tích cực chiếm lĩnh tri thức giáo viên cần phải có phương pháp phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học Khi dạy học sinh tiểu học cần đảm bảo nguyên tắc: Học mà chơi - chơi mà học Để tạo cho học sinh cảm giác thoải mái, nhẹ nhàng, thân giáo viên cố gắng rút ngắn khoảng cách trị, gần gũi với học sinh, trò học vui chơi người bạn Không nhồi nhét hay biến học sinh thành người thụ động việc lĩnh hội kiến thức mà trái lại phát huy tính tích cực cá nhân, để em tự lĩnh hội kiến thức với giúp đỡ giáo viên bạn Để làm điều ngành giáo dục phải tạo môi trường thuận lợi cung cấp nguồn thơng tin hữu ích, giáo trình chọn lựa cẩn thận điều chỉnh phù hợp với lứa tuổi hội luyện tập thích hợp Về phía giáo viên cần xác định vấn đề sau nhằm nâng cao hiệu dạy từ vựng cho học sinh Tiểu học: - Nguyên tắc dạy tiếng Anh cho học sinh tiểu học - Lựa chọn từ để dạy - Các biện pháp dạy từ vựng - Tăng cường tham gia học sinh bước giới thiệu từ - Các thủ thuật kiểm tra từ vựng biện pháp chống quên từ 2.4.1 Nguyên tắc dạy tiếng Anh cho học sinh tiểu học Học sinh tiểu học thời gian tập trung cịn ham chơi Để học sinh tập trung vào học, giáo viên cần tuân theo nguyên tắc dạy học sau: * Chơi dạy Đây phương pháp “ Dạy mà khơng dạy”, giáo viên tạo hứng thú học tập cho học sinh, tạo sân chơi đa dạng, nhiều màu sắc tiếng Anh cho học sinh, học sinh làm chủ sân chơi bước bổ sung vào hoạt động khác * Hoạt động, hình ảnh lý thuyết Hình ảnh, trị chơi, nhạc họa, diễn kịch …… hoạt động nhằm giúp học sinh tham gia vào môi trường sử dụng tiếng Anh cách tự nhiên, không gượng ép Các hoạt động đa dạng giúp học sinh bước hình thành phong cách riêng học tập * Học cụ giáo trình Dạy tiếng Anh cho học sinh tiểu học cần ý học cụ ( kể hát, trị chơi, chant……) bình thường dễ kiếm để làm tăng hoạt động em * Nghe- Nói nhiều Đọc- Viết Thực tế cho thấy kỹ nói dễ học dễ bắt chước học ngoại ngữ.Kỹ nghe- nói quan trọng Khi nghe- nói được, học sinh tưng bước xây dựng tâm lý tự tin sử dụng tiếng Anh * Bắt chước ngữ pháp Bắt chước thiếu lứa tuổi học sinh tiểu học, đắc biệt việc học ngoại ngữ Bắt chước giúp trình học tập nhanh hơn, kể việc vận dụng từ vựng vào mẫu câu * Vui cho điểm Tạo khơng khí lớp học sinh động, lý thú, khuyến khích học sinh có động học tập tốt điểm số 2.4.2 Lựa chọn từ để dạy Tiếng Anh mơn học có tầm quan trọng, cơng cụ để giao tiếp với nước giới Muốn giao tiếp phải có vốn từ phong phú Trong học có nhũng có nhiều từ song khơng phải từ cần đưa vào để dạy Để lựa chọn từ cần dạy giáo viên cần xem xét vấn đề sau: - Từ chủ động ( active vocabulary) - Từ bị động ( passive vocabulary) Chúng ta biết cách dạy hai loại từ khác Từ chủ động có liên quan đến bốn kỹ ( nghe- nói- đọc- viết).Đối với loại từ giáo viên cần đầu tư thời gian để giới thiệu cho học sinh tập nhiều Với từ bị động giáo viên cần dừng mức nhận biết, không cần đầu tư thời gian vào hoạt động ứng dụng Giáo viên cần biết lựa chọn định xem dạy từ từ chủ động từ từ bị động - Khi dạy từ cần làm rõ ba yếu tố ngôn ngữ là: + Form + Meaning + Use Đối với từ chủ động ta cho học sinh biết chữ viết dịch nghĩa từ điển chưa đủ, học sinh biết cách dùng chúng giao tiếp, giáo viên cần cho học sinh biết cách phát âm, khơng từ riêng lẻ, mà cịn biết phát âm từ chuỗi lời nói, đặc biệt biết nghĩa từ - Số lượng từ cần dạy tùy thuộc vào nội dung trình độ học sinh Khơng dạy tất từ khơng có đủ thời gian thực hoạt động khác Tuy nhiên, tiết học tiểu học theo nên dạy tối đa từ Trong lựa chọn từ để dạy, xem xét đến hai điều kiện sau: + Từ cần thiết cho việc hiểu văn khơng? + Từ có khó so với trình độ học sinh khơng? - Nếu từ cần thiết cho việc hiểu văn phù hợp với trình độ học sinh, thuộc nhóm từ tích cực, ta phải dạy cho học sinh - Nếu từ cần thiết cho việc hiểu văn khó so với trình độ học sinh, khơng thuộc nhóm từ tích cực, ta nên giải thích rõ cho học sinh hiểu nghĩa từ - Nếu từ không cần thiết cho việc hiểu văn khơng khó nên u cầu học sinh đốn 2.4.3 Các biện pháp dạy từ vựng Giáo viên dùng số thủ thuật gợi mở, giới thiệu từ vựng giúp em học sinh tiếp thu từ cách chủ động * Visual( trực quan) Đồ vật thật lớp, tranh, ảnh, hình vẽ phác họa có tác dụng mạnh mẽ đến hứng thú học tập học sinh giúp học sinh ghi nhớ nhanh hơn, lâu Phần lớn hình ảnh sách giáo khoa sử dụng để giới thiệu từ Cho học sinh nhìn tranh ảnh vẽ phác họa cho em nhìn giúp giáo viên ngữ hóa cách nhanh chóng Ví dụ : - Để dạy từ vịnh Hạ Long giáo viên sưu tầm tranh ảnh thực tế để minh hoạ - Hoặc giáo viên vẽ lên bảng * Mine( cử chỉ, điệu bộ) Thể qua nét mặt, cử chỉ, điệu Bản thân giáo viên học sinh nguồn trực quan sinh động mà khóe vận dụng ln mang lại hiệu tích cực Ví dụ: a happy – sad b cold – hot c stand – sit * Realia( vật thật) Dùng dụng cụ trực quan mà thực tế có Để dạy từ rau, củ, quả, bánh, áo, quần … giáo viên nên sưu tầm vật thật, tranh ảnh thật để minh họa cho giảng Ví dụ: Dùng vật thật để dạy chủ đề đồ dùng học tập ( School things), trang phục (clothes) Dùng vật thật để giới thiệu chủ đề thức ăn, thức uống (food and drink), trái ( fruit), rau củ ( vegetables) * Synonym/ Antonym( từ đồng nghĩa/ từ trái nghĩa) Ta sử dụng từ đồng nghĩa trái nghĩa để làm rõ nghĩa từ học sinh biết nghĩa từ cặp từ đồng nghĩa, trái nghĩa Ví dụ: Tall # short New # old Thin # fat…… nice- beatiful bookstore- boookshop… * Situation/ Explanation( tình huống/ giải thích) Giáo viên thiết lập tình đơn giản, dễ hiểu tiếng Anh, học sinh đốn nghĩa qua tình huống, bắt chước sử dụng từ vào ngữ cảnh giao tiếp rèn kỹ nghe Ví dụ: My school is small There are ten classrooms Lan’s school is big There are nineteen classrooms * Example( ví dụ) Giáo viên đưa ví dụ cụ thể liên quan đến từ học tạo tò mò hấp dẫn học sinh Bananas, apples, pears, grapes are fruit * Translation( Dịch) Giáo viên dùng từ tương đương tiếng Việt để giảng nghĩa từ tiếng Anh Giáo viên sử dụng thủ thuật khơng cịn cách khác, thủ thuật thường dùng để dạy từ trừu tượng, để giải số lượng từ nhiều thời gian không cho phép, giáo viên gợi ý cho học sinh tự dịch từ Cần lưu ý giáo viên thường xuyên sủ dụng thủ thật gây cho học sinh cảm giác đơn điệu, nhàm chán, khơng phát huy tính tư duy, sáng tạo em * Dựa vào quy tắc hình thành từ, tạo từ Học sinh đốn nghĩa từ hình thành qua từ gốc Với quy tắc giáo viên giúp học sinh nắm kiến thức mà mở rộng vốn từ cho học sinh Ví dụ: work - worker, drive – driver, teach- teacher, read – reader * Dùng ngôn ngữ học Học sinh dựa vào từ học hiểu biết để đoán nghĩa từ qua định nghĩa giáo viên Thủ thuật tạo cho học sinh tị mị có nhu cầu tham gia vào trình học tập đồng thời rèn kỹ nghe cho học sinh Ví dụ: a yo-yo T: It is little and it is round What is it? Ss: Is it a yo- yo? T: Yes! * Giới thiệu từ thông qua hát Một phương pháp đơn giản hiệu quả, vừa có tác dụng khiến cho học thêm sinh động, tạo hứng thú cho học sinh, vừa tăng vốn từ khả nhớ lâu lượng từ cách đẽ dàng cho học sinh học bào hát có nội dung phù hợp với học, ngắn gọn khơng có q nhiều từ khó Ví dụ: Unit 19- Lesson 2, Tiếng Anh Giáo viên sử dụng “How’s the weather? ” Unit 10, Tiếng Anh Giáo viên sử dụng hát “Where were you yesterday?” * Dạy từ vựng thông qua luyện tập, thực hành Giáo viên cần tổ chức hoạt động thực hành ôn luyện củng cố từ thơng qua nghe, nói, đọc viết để tăng độ trôi chảy sử dụng từ đơn giản Các hoạt động giúp học sinh tập trung vào việc nhận biết sử dụng từ học thành thạo vào ngữ cảnh Trên biện pháp dạy từ vựng cho học sinh, nhiên trình giới thiệu từ giáo viên nên phối hợp kỹ thuật với Chẳng hạn giáo viên thiết lập tình tiếng Anh, học sinh cố gắng nghe đoán từ ngữ cảnh, kết hợp thể động tác, điệu yêu cầu học sinh đặt câu sử dụng từ Ví dụ: Sự phối hợp kỹ thuật để dạy từ “ jump” - Cho học sinh xem tranh - Giáo viên thực động tác - Học sinh bắt chước động tác - Đưa ví dụ - Dịch sang tiếng Việt Ví dụ: T: Look: She can jump T: Now, look at me I can jump.( giáo viên thực động tác) T: He can jump( gọi học sinh nhảy) T: Jump, jump Ss: Jump T: What does it mean in Vietnamese? Ss: nhảy ( học sinh dịch sang tiếng Việt) 2.4.4 Tăng cường tham gia học sinh bước giới thiệu từ Như đề cập điểm bật phương pháp dạy học tạo cho học sinh tham gia vào trình học tập Vậy tăng cường tham gia học sinh bước giới thiệu từ cần thiết Nếu giáo viên tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào trình dạy từ kết tiếp thu học sinh tốt nhiều, em ghi nhớ từ lớp vận dụng vào ngũ cảnh cách dễ dàng Để làm điều đó, giáo viên cần tìm kiếm sử dụng thủ thuật phát huy chủ động, suy đoán, tự phát học sinh 2.4.5 Các thủ thuật kiểm tra từ vựng biện pháp chống quên từ Sau từ vựng dạy, giáo viên cần tổ chức cho học sinh thực hành, ôn luyện thường xuyên từ học, đồng thời ln có hình thức kiểm tra xem học sinh hiểu chưa để kịp thời có dạy bổ sung Q trình trình thường xuyên lâu dài Quá trình dạy học từ qua bốn giai đoạn sau: - Giới thiệu từ - Thực hành - Kiểm tra - Ôn luyện,củng cố Giới thiệu từ chưa đủ, mà phải thực bước kiểm tra củng cố từ lớp Các thủ thuật kiểm tra củng cố khuyến khích học tập tích cực hiệu Sau trị chơi tơi thường dùng để giúp học sinh nhớ từ kiểm tra từ vựng 2.4.5.1 Ôn từ vựng qua trò chơi * Pass the cards ( chuyền thẻ) Trò chơi tạo điều kiện cho tất học sinh nói từ học - Chia lớp thành đội, cho học sinh xếp thành ba hàng - Giao cho ba em đầu hàng số thẻ từ - Ba em đọc từ chuyền cho bạn đứng sau minh Mỗi học sinh nhận từ phải đọc to từ lên - Đội hoàn thành trước đội chiến thắng * Kim’s game - Chia lớp làm đội chơi - Quan sát tranh - Các đội chơi nhớ ghi lại tên tranh tiếng Anh thời gian phút.Ghi tranh đội chơi * What and Where Giáo viên viết số từ lên bảng không theo trật tự định khoanh tròn chúng - Xóa từ khơng xóa vịng trịn bên - Cho học sinh đọc từ kể từ bị xóa - Xóa từ khác tiếp tục xóa hết tất từ cịn lại - Học sinh lên bảng viết lại từ vào chỗ cũ * Bingo Sử dụng trò chơi nhằm tăng cường lực ghi nhớ nghe hiểu học sinh Trị chơi thích hợp để củng cố từ chủ đề như: số đếm, bảng chữ cái, từ nghề nghiệp, màu sắc, quả, vật, trang phục…… - Giáo viên hco số từ học - Mỗi học sinh chọn từ số từ viết vào - Giáo viên đọc từ không theo trật tự - Học sinh đánh dấu vào từ chọn nghe giáo viên đọc từ - Học sinh đánh dấu 3,4 ô vuông theo hàng ngang, xuống theo đường chéo nói “ Bingo” học sinh thắng * Crossword Để kiểm tra vốn từ vựng em thường xun cho em chơi trị chơi chữ, thơng qua hình ảnh gợi ý, em đốn chữ cần tìm, đội đốn nhiều chữ thắng * Matching Đây hoạt động phổ biến tiết dạy từ vựng.Học sinh nối từ với nghĩa ngược lại, nối từ với tranh, nối cặp từ trái nghĩa, số với số nhiều… theo nội dung hay chủ ý giáo viên - Chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ - Phát wordsheet cho nhóm - Yêu cầu thực theo nhóm - Các nhóm kiểm tra chéo kết làm - Thưởng cho nhóm đạt kết cao * Slap the board - Giáo viên viết từ đính tranh lên bảng - Gọi nhóm lên bảng, nhóm 5- học sinh - Yêu cầu nhóm đứng cách khoảng - Giáo viên đọc to từ băng tiếng Anh - Lần lượt học sinh hai nhóm chạy lên bảng, vỗ tay vào từ tranh giáo viên đọc - Học sinh thuộc nhóm nhanh nhóm ghi điểm - Nhóm ghi nhiều điểm thắng * Jumble words Giáo viên số từ có chữ bị xáo trộn lên bảng Yêu cầu học sinh xếp lại chữ thành từ có nghĩa * Pelmanism - Chia lớp thành đội chơi - Mỗi đội cử thành viên đội lật thẻ Nếu thẻ khớp tính điểm Nếu khơng khớp, lật úp thẻ lại cũ tiếp tục trò chơi tất thẻ lật Nhóm nhiều điểm thắng * Charades Trò chơi giúp em biết cách dùng cử để diễn tả nghĩa từ Giáo viên đặt phiếu từ úp mặt xuống thành chồng, học sinh nhặt phiếu cùng, dùng cử để diễn tả nghĩa từ ấy, lớp đoán từ, viết vào bảng 2.4.5.2.Ôn từ vựng qua hát, chant Giáo viên phải giới thiệu cho luyện tập từ vựng ngữ cảnh cụ thể để làm rõ để trải nghiệm trở nên đáng nhớ Các hội thoại, hát, chant cách hữu hiệu nhằm ngữ cảnh hóa ngơn ngữ để dễ hiểu dễ nhớ Trong lớp học tiếng Anh, từ vựng ghi nhớ hiệu qua hát có nhiều đoạn lặp lại với nhịp điệu khoẻ giai điệu dễ nhớ Thực ra, giáo viên tự sáng tạo giai điệu đều cho hầu hết cấu trúc hay chuỗi từ định dạy Miễn đảm bảo nhấn trọng âm, việc hát cụm từ ngắn, hay chí câu hỏi câu trả lời đơn giản kích thích học sinh phát âm lưu ngơn ngữ vào nhớ Ví dụ: Sing a song “Are you happy?” Are you ? Yes, I am Yes, I am Are you ? No, I’m not No, I’m not Are you ? Yes, I am Are you ? No, I’m not Are you ? Yes, I am Yes, I am ( Repeat: hot/ cold) (happy / hot = , sad/ cold = 2.4.5.3 Dạy học sinh phương pháp tự học ) Học sinh đối tượng cần phải học từ giáo viên làm thay em Bởi vậy, muốn trị tận gốc bệnh “ học trước quên sau” Việc dạy học sinh phương pháp tự học quan trọng Ngay bắt đầu năm học dành thời gian giúp học sinh hiểu rõ khó khăn mà học sinh gặp phải ghi nhớ thông tin dạy em phương pháp học cho có hiệu như: - Chọn nhóm từ vựng cần học - Dùng sổ từ vựng để viết từ cụm từ tiếng Anh - Viết câu sử dụng từ học nói gần gũi với thân - Ôn lại từ vừa học cách thường xun Tuy nhiên, khơng có phương pháp tốt số phương pháp nêu phương pháp lại giúp học sinh học từ vựng theo cách khác Khi học từ vựng, học sinh thường phải sử dụng nhiều phương pháp khác mà có em không nhận thấy Hiệu việc tự học từ vựng phụ thuộc nhiều vào việc học sinh kết hợp phương pháp học đơn lẻ Nhiệm vụ giáo viên trường hợp tạo nhiệm vụ học tập để giúp học sinh làm giàu vốn từ vựng nắm vững phương pháp tự học từ vựng 2.4.5.4 Dạy học sinh cách ghi chép Giúp học sinh xếp ghi chép lớp cho thật khoa học, hiệu hữu ích Hướng dẫn cách khác để trình bày sổ từ vựng để học sinh tự định xem cách hiệu em Đừng quên cho học sinh ích lợi việc ghi lại ví dụ minh họa Ví dụ: Dùng family tree để ghi chép tên thành viên gia đình: 2.4.5.5 Dạy học sinh cách liên tưởng Ngôn ngữ liên hệ thường dễ nhớ ngơn ngữ khơng có kết nối Đó lý phương pháp tốt dạy từ vựng theo chủ điểm theo chuỗi từ vựng có chung gốc Lập nhóm từ vựng theo chủ đề cách vẽ sơ đồ tư duy: + Học sinh làm việc theo nhóm, tìm thơng tin chủ điểm cho, sau so sánh với nhóm + Giáo viên tập hợp thông tin phản hồi từ học sinh + Thưởng cho nhóm liệt kê nhiều từ thuộc chủ đề, hoàn thành trước 2.4.5.6 Hướng dẫn học sinh học từ vựng nhà Để phát huy tốt tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh học tập, cần tơt chức q trình dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động người học, trình dạy học, giáo viên người truyền tải kiến thức đến học sinh, học sinh muốn lĩnh hội tốt kiến thức đó, em phải tự học hoạt động Hơn thời gian học trường ít, đa phần thời gian cịn lại nhà em phải tổ chức hoạt động học tập Làm điều đó, chắn hoạt động dạy học ngày hoàn thiện Cho nên từ đầu năm học, giáo viên cần hướng dẫn học sinh xây dựng hoạt động học tập nhà * Chuẩn bị từ vựng * Học thuộc lòng từ vựng * Mỗi học sinh cần có ghi từ vựng hàng ngày, từ em ghi từ 10- 15 lần Giáo viên thu chấm theo định kỳ Với cách học sinh luyện tập từ thường xuyên nhớ từ lâu * Hướng dẫn học sinh ghi từ vào miếng giấy nhỏ Ngoài việc viết từ vào ghi từ vựng học sinh sử dụng miếng giấy nhỏ viết từ vào đó, sau học chúng lúc, nơi Theo cách học sinh tiết kiệm rát nhiều thời gian, học sinh vừa học vừa làm cách thuận lợi 2.5 Kết nghiên cứu Qua trình áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy, nhận thấy học sinh ngày có nhiều tiến học tập.Có thể thấy việc áp dụng đắn linh hoạt phương pháp kỹ thuật dạy từ vựng cho học sinh tiểu học không mang lại kết tốt cho người dạy lẫn người học, mà cịn có tác động lớn đến mội trường học tập Tôi nhận thấy, tiết học trở nên sôi sinh động Các em học sinh sôi nổi, hăng say hoạt động, làm việc tích cực hơn.Các em học sinh yếu sử dụng từ vựng vào câu dơn giản Giáo viên cảm thấy u nghề hơn, tự thấy phải có trách nhiệm hơn, nghiêm túc hơn, nhiệt tình trước ánh mắt khát khoa kiến thức học sinh Qua khảo sát chất lượng sau áp dụng đề tài tơi nhận học sinh có chuyển biến rõ rệt Nhìn chung học sinh u thích mơn học hơn.Hiểu nắm tốt Việc rèn luyện bốn kỹ mức độ tốt Khả vận dụng ngôn ngữ Năm học 2018- 2019 phân công giảng dạy Tiếng Anh khối & khối 4B Lớp Số học sinh Điểm 5-6 Điểm 7-8 Điểm 9-10 5A 32 14 12 5B 32 12 12 5C 32 10 13 12 4B 34 14 12 Phần kết luận 3.1 Ý nghĩa đề tài Trên phương pháp dạy học với thực tế giảng dạy thân Thành công việc dạy từ vựng phụ thuộc trước hết vào bầu khơng khí giao tiếp lời nói cần thiết mà giáo viên tạo lớp học Ngoài ra, giáo viên phải có phương pháp để tất học sinh nhớ từ cách hiệu Giáo viên cần cố gắng áp dụng phương pháp cách linh hoạt cho phù hợp với nội dung phù hợp với đối tượng học sinh Bên cạnh đó, giáo viên cần khéo léo sử dụng thủ thuật nhằm kích thích hứng thú học tập học sinh giúp cho em học tập có kết Để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh học tập cần tổ chức trình dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động người học.Bản thân giáo viên luôn học tập, làm cho học sinh bất ngờ khả làm phong cách dạy thành cơng lớn thầy việc thu hút học sinh học môn tiếng Anh.Tùy hoàn cảnh, thời gian, địa điểm điều kiện vật chất, tinh thần cụ thể mà giáo viên sáng tạo cách giảng dạy từ vựng Giáo viên hạn chế giao tập nhà cho học sinh, động viên học sinh hoàn thành tập lớp Để hưởng ứng phong trào đổi phương pháp dạy học soạn theo hình thức VNEN trường tiểu học với tư cách giáo viên dạy mơn ngoại ngữ tơi mong muốn góp phần nhỏ bé thầy đồng nghiệp xây dựng phương pháp dạy học ngày chuẩn mực, có hiệu giúp cho em học sinh ngày thích học ngoại ngữ, học tập chủ động, giao tiếp khả Với việc áp dụng chương trình nay, đặc biệt phong trào thi Olympic Tiếng Anh qua mạng đề cao việc áp dụng đề tài điều cần thiết Sau thời gian vận dụng phương pháp dạy từ vựng số thủ thuật giúp học sinh ghi nhớ từ vựng Nguồn từ vựng học sinh tăng lên rõ rệt.Số học sinh đọc kém, viết chậm lớp giảm xuống nhiều chứng tỏ ý thức học tập em tốt Để đạt kết cao việc giảng dạy Tiếng Anh cho học sinh tiểu học trước hêt giáo viên phải có trách nhiệm, có lịng u nghề, nhiệt tình cơng việc.Phải xác định rõ mục đích u cầu trọng tâm dạy, biết sử dụng kết hợp linh hoạt sáng tạo phương pháp dạy học, phù hợp với đặc trưng môn đối tượng học sinh Giáo viên khai thác, kết hợp, sử dụng hiệu phương tiện, thiết bị dạy học máy chiếu, tranh ảnh, thẻ từ, mạng internet làm nhiều đồ dùng dạy học có tính thẩm mỹ cao giúp học sinh hứng thú tham gia vào bào học Từ vựng có vai trị quan trọng hệ thống ngơn ngữ Khơng có vốn từ đầy đủ, người sử dụng từ ngữ phương tiện giao tiếp Việc dạy vựng Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học cách đắn giúp học sinh có phương tiện giao tiếp để phát triển tồn diện Vốn từ học sinh giàu khả sử dụng lớn, xác, hoạt động giao tiếp thể rõ ràng nhạy bén 3.2 Đề xuất Nhằm giúp công tác giảng dạy học môn tiếng Anh ngày thu kết tốt, mong ban ngành giáo dục nói chung trường tiểu học Bắc Trạch nói riêng, trang trí phịng chức có sẵn máy chiếu dành cho việc dạy học tiếng Anh Cung cấp thêm băng đĩa có nội dung phong phú phong tục, tập quán, văn hóa nước nói tiếng Anh Đối với giáo viên, cần tận tâm với nghề, tận tình với học sinh.Cần thường xuyên trau dồi, học tập, sáng tạo giảng dạy để tạo hiệu cao nhất.Giáo viên tạo cho em có tình u, đam mê với mơn Tiếng Anh nhận thức tầm quan trọng tiếng Anh sống Thương xuyên kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh khen ngợi, động viên nhắc nhở kịp thời Ngoài giáo viên nên thường xuyên dự đồng nghiệp sở để góp ý học hỏi kinh nghiệm lẫn Đối với học sinh, yêu cầu em ln ln có thói quen ơn tập để khắc sâu kiến thức cũ, khuyến khích học sinh học tập sử dụng từ vựng tiếng Anh giao tiếp Có ý thức tự học để tự nâng cao kiến thức Đây biện pháp dạy từ vựng tiếng Anh cho học sinh tiểu học mà đưa Rất mong đón nhận ý kiến đóng góp thầy, để trau dồi chun mơn q trình giảng dạy XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC HUYỆN TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan Hà, "Bí học từ vựng tiếng Anh", NXB Giáo dục (2003) Hoàng Tất Trường, ''Từ vựng học tiếng Anh bản", Trường ĐHSP Ngoại Ngữ Hà Nội 3.Phạm Phương Luyện- Hoàng xuân Hoa, "Bồi dưỡng phương pháp dạy tiếng Anh", NXB Giáo dục (1999) ''Sổ tay người dạy tiếng Anh'', NXB giáo dục Barry Sesnan, " How to teach English'', Oxford University Press (2001) Các tạp chí giáo dục  ... hiệu dạy từ vựng cho học sinh Tiểu học: - Nguyên tắc dạy tiếng Anh cho học sinh tiểu học - Lựa chọn từ để dạy - Các biện pháp dạy từ vựng - Tăng cường tham gia học sinh bước giới thiệu từ - Các... thuật kiểm tra từ vựng biện pháp chống quên từ 2.4.1 Nguyên tắc dạy tiếng Anh cho học sinh tiểu học Học sinh tiểu học thời gian tập trung cịn ham chơi Để học sinh tập trung vào học, giáo viên... khởi động để tạo học sôi từ giây phút đầu tiết học Việc sử dụng kỹ dạy từ vựng trình dạy tiếng Anh nhằm mục đích làm cho học sinh có vốn từ vựng đầy đủ, phục vụ cho trình học tiếng Anh, nắm ý nghĩa,