Xây dựng các bản đồ tư duy chương sinh thái học, sinh học lớp 12

  Trong xu hướng của thời đại hiện nay, việc áp dụng khoa học công nghệ vào tất cả các ngành nghề, các lĩnh vực là một trong những công việc thiết thực và cần làm để đạt được hiệu quả làm việc. Các ứng dụng của công nghệ thông tin đang ngày càng mở rộng và phát triển không ngừng. Nền kinh tế thế giới đang bước vào giai đoạn kinh tế tri thức. Vì vậy, việc nâng cao hiệu quả chất lượng giáo dục, đào tạo sẽ là nhân tố sống còn quyết định sự tồn tại và phát triển của mỗi quốc gia, công ty, gia đình và cá nhân. Do đó, chúng ta cần học những kỹ năng mới, đồng thời bồi dưỡng nâng cao những kỹ năng sẵn có, tìm ra những cách thức học tập mới nhanh hơn, hiệu quả hơn để đạt được kỹ năng này. Sử dụng bản đồ tư duy là một trong những phương pháp mới được Bộ giáo dục & Đào tạo đưa ra trong những năm gần đây. Cùng với đặc thù của môn Sinh học, là một nghành khoa học tự nhiên chuyên nghiên cứu về sự sống, kiến thức luôn luôn đổi mới theo thời gian. Giáo viên muốn thiết kế một bài giảng sinh động, lôi cuốn thì cần phải tìm kiếm các đồ dùng trực quan mới mẻ. Vì vậy, tôi tiến hành triển khai đề tài: “Xây dựng các bản đồ tư duy chương Sinh thái học, sinh học lớp 12 (ban cơ bản)”. Với mục đích giúp học sinh ôn tập, hệ thống hóa kiến thức phù hợp với kiểm tra theo hình thức trắc nghiệm. Tăng khả năng tự học cho học sinh và thấy được mối quan hệ giữa các khái niệm và hệ thống của chúng.   Tìm hiểu về Bản đồ Tư duy và sử dụng Bản đồ Tư duy trong dạy học !"#$% môn sinh học 12 &'()  * Tìm hiểu vai trò của Bản đồ Tư duy * Tìm hiểu cách thiết kế Bản đồ Tư duy * Thiết kế một số Bản đồ Tư duy trong dạy học một số tiết !"#$% sinh học 12 +,!-##./0  * Bản đồ Tư duy * Một số tiết học trong chương trình sinh học 12 1!"#2%2#./0 * Tìm hiểu về lZ thuyếtBản đồ Tư duy, qua đó nghiên cứu được vai trò và cách thiết kế Bản đồ Tư duy. * Thiết kế một số Bản đồ Tư duy sinh học 10 trên phần mềm iMindMap5 34567$8794:94;7;4< =>?$@A6B 7C'00# Trong dạy học, việc phát triển tư duy cho học sinh và giảng dạy kiến thức luôn là một trong những ưu tiên hàng đầu của những người làm công tác giáo dục. Nhằm hướng các em đến một phương cách học tập tích cực và tự chủ, chúng ta không chỉ cần giúp các em khám phá các kiến thức mới mà còn phải giúp các em hệ thống được những kiến thức đó. Một trong những công cụ hết sức hữu hiệu để tạo nên các “hình ảnh liên kết” là Bản đồ Tư duy. 9%'(DEF!0G Bản đồ tư duy () là phương pháp được đưa ra như là một phương tiện mạnh để tận dụng khả năng ghi nhận hình ảnh của bộ não. Đây là cách để ghi nhớ chi tiết, để tổng hợp, hay để phân tích một vấn đề ra thành một dạng của lược đồ phân nhánh. Khác với máy tính, ngoài khả năng ghi nhớ kiểu tuyến tính (ghi nhớ theo 1 trình tự nhất định chẳng hạn như trình tự biến cố xuất hiện của 1 câu truyện) thì não bộ còn có khả năng liên lạc, liên hệ các dữ kiện với nhau. Phương pháp này khai thác cả hai khả năng này của bộ não. Đây là một kĩ thuật để nâng cao cách ghi chép. Bằng cách dùng giản đồ Z, tổng thể của vấn đề được chỉ ra dưới dạng một hình trong đó các đối tượng thì liên hệ với nhau bằng các đường nối. Với cách thức đó, các dữ liệu được ghi nhớ và nhìn nhận dễ dàng và nhanh chóng hơn. Thay vì dùng chữ viết để miêu tả một chiều biểu thị toàn bộ cấu trúc chi tiết của một đối tượng bằng hình ảnh hai chiều. Nó chỉ ra dạng thức của đối tượng, sự quan hệ hỗ tương giữa các khái niệm (hay Z) có liên quan và cách liên hệ giữa chúng với nhau bên trong của một vấn đề lớn. & HI DEF!0G Bản đồ Tư duy là một công cụ hữu ích, đặc biệt trong lĩnh vực giảng dạy và học tập ở trường phổ thông cũng như ở các bậc học cao hơn, vì nó giúp giáo viên và học sinh trong việc trình bày các Z tưởng một cách rõ ràng, suy nghĩ sáng tạo, học tập thông qua biểu đồ, tóm tắt thông tin của một bài học hay một cuốn sách, bài báo, hệ thống lại kiến thức đã học, tăng cường khả năng ghi nhớ,… +Ju điKm  DEF!0G - Ý chính sẽ ở trung tâm và được xác định rõ ràng. - Quan hệ hỗ tương giữa mỗi Z được chỉ ra tường tận. Ý càng quan trọng thì sẽ nằm vị trí càng gần với Z chính. - Liên hệ giữa các khái niệm then chốt sẽ được tiếp nhận lập tức bằng thị giác. - Ôn tập và ghi nhớ sẽ hiệu quả và nhanh hơn. - Thêm thông tin (Z) dễ dàng hơn bằng cách vẽ chèn thêm vào giản đồ. - Mỗi giản đồ sẽ phân biệt nhau tạo sự dễ dàng cho việc gợi nhớ. - Các Z mới có thể được đặt vào đúng vị trí trên hình một cách dễ dàng, bất chấp thứ tự của sự trình bày, tạo điều kiện cho việc thay đổi một cách nhanh chóng và linh hoạt cho việc ghi nhớ. - Có thể tận dụng hỗ trợ của các phần mềm trên máy tính. DDLMJ56NOP75QN;R>  HI DEF!0GH#SG Bản đồ Tư duy có thể sử dụng trong nhiều lĩnh vực, đặc biệt nó là công cụ hữu hiệu cho cả giáo viên và học sinh. Qua nghiên cứu cho thấy, nhiều học sinh chưa biết cách học, chưa biết cách ghi nhớ kiến thức vào bộ não. Nhiều em chỉ học vẹt, thuộc một cách máy móc, thuộc nhưng không nhớ được kiến thức trọng tâm, không nắm được “sự kiện nổi bật” trong tài liệu đó, hoặc không biết liên tưởng, liên kết các kiến thức có liên quan với nhau. Với kiểu ghi chép theo bản đồ tư duy nội dung bài học được thể hiện bằng hình ảnh, đường nét, màu sắc theo các hướng khác nhau và có độ thoáng, giúp dễ dàng phát triển Z tưởng nhanh hơn với cách ghi chép thông thường. Điểm mạnh nhất của   ! Vì vậy có thể tóm tắt ưu điểm của bản đồ tư duy trong dạy và học như sau: - Rèn luyện cách xác địnhchủ đề và phát triển Z chính, Z phụ một cách logic. - Dễ ghi chép - Trực quan, dễ nhìn, dễ hiểu, dễ nhớ vì nó được thể hiện bởi màu sắc, sự kết nối giữa các Z của một vấn đề, giống như sự kết nối của các tế bào thần kinh - Nhìn thấy ‘bức tranh’ của nội dung học vừa tổng thể, vừa chi tiết. - Kích thích hứng thú học tập và khả năng sáng tạo của học sinh vì học sinh có thể chủ động thể hiện tính cá nhân cuả mình trong việc tiếp nhận kiến thức. Giúp học sinh tự tin hơn vào khả năng của mình - Giáo viên dễ dạy tiết kiệm thời gian soạn giáo án, học sinh dễ nhớ. - Giúp hệ thống hóa kiến thức. - Giúp ôn tập kiến thúc - Giúp ghi nhớ nhanh, nhớ sâu, nhớ lâu kiến thức. THS#UV#DEF!0GH#SG *Kỹ thuật tạo ra loại Bản đồ Tư duyđược gọi là Mind Mapping và được phát triển bởi Tony Buzan vào những năm 1960. *Bản đồ Tư duy hiện là một công cụ đang được sử dụng bởi hơn 250 triệu người trên thế giới trong đó có các công ty lớn như HP, IBM, Boeing, …Các tổ chức giáo dục, giáo viên và học sinh, sinh viên các nước cũng sử dụng Bản đồ Tư duy trong nghiên cứu, giảng dạy và học tập. - Các bậc thầy về ghi nhớ như WH 9 X - Kỷ lục Guinness người có khả năng nhớ được 500 con số theo thứ tự chỉ sau một lần nghe; = (9 tác giả các cuốn sách nổi tiếng về giáo dục trí não như "Tôi Tài Giỏi, Bạn Cũng Thế!", "Con cái chúng ta đều giỏi". - Bản đồ Tư duy được phát triển ở Việt Nam trong một vài năm gần đây. Năm 2010, Bộ Giáo dục và đào triển khai dư án phát triển trung học cơ sở II có nội dung: ‘ Sử dụng Bản đồ Tư duy góp phần dạy học tích cực và hỗ trợ công tác quản lZ nhà trường’ đã tổ chức nhiều hội thảo và tập huấn cho cán bộ giáo viên trung học cơ sở về Bản đồ Tư duy và sử dụng Bản đồ Tư duy trong dạy học. &Y/SGZ[#DEF!0G Có thể tổ chức dạy học bằng Bản đồ Tư duy với các mức độ sau: "#$%&'()*+, - Cho học sinh làm quen với bản đồ tư duy bằng cách giới thiệu một số “bản đồ” cùng với dẫn dắt của giáo viên để các em nhận biết. - Tập “đọc hiểu” Bản đồ Tư duy, sao cho chỉ cần nhìn vào Bản đồ Tư duy học sinh nào cũng có thể thuyết trình được nội dung một bài học hay một chủ đề, một chương theo mạch lôgic của kiến thức. - Hướng cho học sinh thói quen khi tư duy lôgic theo hình thức sơ đồ hoá trên Bản đồ Tư duy. - Từ một vấn đề hay chủ đề chính đưa ra các Z lớn. Mỗi Z lớn lại có các Z nhỏ liên quan với nó, mỗi Z nhỏ lại có các Z nhỏ hơn Các nhánh này như “bố mẹ” rồi “con, cháu, chắt, chút chít” các đường nhánh có thể là đường thẳng hay đường cong "#$-&,.$/+, - Cho học sinh thực hành vẽ Bản đồ Tư duy trên giấy: Chọn từ trung tâm là tên chủ đề hoặc hình vẽ của chủ đề chính cho vào vị trí trung tâm, chẳng hạn: tế bào, đường thẳng song song, hình bình hành, hình chữ nhật, bảo vệ môi trường, truyện Kiều, để HS có thể tự mình ghi tiếp kiến thức vào tiếp các nhánh “con”, “cháu”, “chắt” theo cách hiểu của các em. - Vẽ Bản đồ Tư duy theo nhóm hoặc từng cá nhân >\>;]>5QN;R>$4;;R>D^7DLMJ56N@3$_4:;R> 0123+,456789:;<=> Với bài đầu tiên cho học sinh làm quen với Bản đồ Tư duy, tôi sử dụng Bản đồ Tư duy về ‘9:;< =>’. Trong đó giáo viên giới thiệu và hướng dẫn học sinh làm quen với Bản đồ Tư duy. 0123+,456%8?@A> 0123+,456-8BC 0  12 3 +   ,   4 5   6D8,4 E  = $F 4  C  > 0123+,456D8GHI (> - Sử dụng bản đồ Tư duy‘?JKL4C> 59:`6L [...]... hiện - Những Bản đồ Tư duy được sủ dụng trong nghiên cứu đề tài Sử dụng Bản đồ Tư duy trong dạy chương Sinh thái học, sinh học lớp 12 (ban cơ bản) là: 1 Bản đồ Tư duy ‘Quần xã sinh vật’ 2 Bản đồ Tư duy ‘Diễn thế sinh thái 3 Bản đồ Tư duy ‘Hệ sinh thái’ 4 Bản đồ Tư duy ‘Trao đổi vật chất trong hệ sinh thái’ 5 Bản đồ Tư duy Chu trình sinh địa hóa và sinh quyển’ 6 Bản đồ Tư duy Dòng năng... duy Dòng năng lượng trong hệ sinh thái’ - Đối tư ng học sinh lớp 10A1 có sử dụng các Bản đồ Tư duy trên - Lớp đối chứng là 10A2 dạy học theo cách thông thường không sử dụng các Bản đồ Tư duy trên ở các tiết học tư ng ứng - Thời gian thực hiện: Một số tiết học ở lớp 10A1 năm học 2013 - 2014 - Để so sánh hiệu quả học tập giữa 2 lớp tôi có ba bài kiểm tra chung cho 2 lớp với cùng nội dung kiến thức... có sử dụng Bản đồ Tư duy học tập tích cực hơn, hiệu quả hơn so với lớp 10A2 Phần 3: ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ ĐÊ TÀI Sau quá trình nghiên cứu đề tài với kết quả như trên đề tài đã làm được là: - Tìm hiểu cơ sở lý luận về Bản đồ Tư duy - Biết được cách sử dụng bản đồ tư duy - Biết cách thiết kế Bản đồ Tư duy - Thiết kế và sử dụng Bản đồ Tư duy có hiệu quả với tỷ lệ hứng thú của học sinh nhiều hơn, điểm... học sinh tham gia xây dựng Số học sinh tham gia xây dựng bài tập của học sinh bài nhiều hơn ít hơn Kết quả nhớ kiến thức, Tỷ lệ học sinh nhớ kiến thức, Tỷ lệ học sinh nhớ kiến thức, hiểu và vận dụng kiến hiểu và vận dụng kiến hiểu và vận dụng kiến thức thông qua bài thức cao hơn 10A2 thức thấp hơn 10 A1 kiểm tra Qua bảng trên thấy lớp 10A1 học sinh học ở các tiết học có sử dụng Bản đồ. .. Tiêu chí đánh giá hiệu quả học tập ở 2 lớp như sau: + Mức độ hứng thứ học tập của học sinh thông qua số học sinh tham gia xây dựng bài + Kết quả nhớ kiến thức, hiểu và vận dụng kiến thức thông qua tỷ lệ học sinh đạt điểm cao trong các bài kiểm tra 2 Kết quả nghiên cứu: - Kết quả nghiên cứu về điểm số Điểm TB Lớp 10A1 Lớp 10A2 Trên 5 điểm 38/40 28/40 Dưới 5 điểm 2/40 12/ 40 - Kết quả nghiên cứu... Biết được cách sử dụng bản đồ tư duy - Biết cách thiết kế Bản đồ Tư duy - Thiết kế và sử dụng Bản đồ Tư duy có hiệu quả với tỷ lệ hứng thú của học sinh nhiều hơn, điểm số cao hơn trong một số tiết học sinh học 12 Người thực hiện Nguyễn Văn Nhân . Những Bản đồ Tư duy được sủ dụng trong nghiên cứu đề tài Sử dụng Bản đồ Tư duy trong dạy chương Sinh thái học, sinh học lớp 12 (ban cơ bản) là: 1. Bản đồ Tư duy ‘Quần xã sinh vật’ 2. Bản đồ Tư duy. tìm kiếm các đồ dùng trực quan mới mẻ. Vì vậy, tôi tiến hành triển khai đề tài: Xây dựng các bản đồ tư duy chương Sinh thái học, sinh học lớp 12 (ban cơ bản) ”. Với mục đích giúp học sinh ôn tập,. ?JKL4C> - Đối tư ng học sinh lớp 10A1 có sử dụng các Bản đồ Tư duy trên - Lớp đối chứng là 10A2 dạy học theo cách thông thường không sử dụng các Bản đồ Tư duy trên ở các tiết học tư ng ứng. -