xây dựng hệ thống hiện tượng thực tiễn và vận dụng hệ thống đó vào trong quá trình giảng dạy có làm tăng hứng thú học tập bộ môn hóa học của học sinh lớp 11 nâng cao

Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Đậu Thị Thịnh MỤC LỤC A MỞ ĐẦU ………………………………… ……………………….1 Hiện trạng ………………………………………………………… Giải pháp thay ……………………………………………………….1 Vấn đề nghiên cứu ……………………………………….…1 Thiết kế đo đường ……………………………………………………… B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ …………………………………… Cơ sở lí luận việc sử dụng tượng thực tiễn vào giảng hóa học nhằm tăng hứng thú học tập cho học sinh……………………………… 1.1 Tổ chức hoạt động hướng dẫn học sinh học tập theo hướng tích hợp… 1.2 Tổ chức hoạt động hướng dẫn học sinh cách thiết lập liên hệ nội dung học với thực tiễn……………………………………………………… I.3 Tổ chức hoạt động hướng dẫn học sinh thơng qua tình giả định tượng thực tiễn………………………………………………….5 Một số hình thức áp dụng tượng thực tiễn tiết dạy .5 2.1.Đặt tình vào 2.2 Liên hệ thực tế dạy .6 2.3 Lồng ghép tích hợp mơi trường dạy Hệ thống tượng thực tiễn dùng cho giảng hóc học vơ lớp 11 chương trình nâng cao .6 Ví dụ có sử dụng tượng thực tiễn học 13 5: ĐO LƯỜNG(Thực nghiệm sư phạm) 5.1 Mục đích thực nghiệm 17 5.2 Đối tượng phương pháp thực nghiệm 17 5.3 Kết thực nghiệm 17 5.3.1 Phân tích định lượng kiểm tra 17 5.3.2 Phân tích định tính kiểm tra 18 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 18 Khuyến nghị 18 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Đậu Thị Thịnh A MỞ ĐẦU Hiện trạng 1.1 Phương pháp giảng dạy giáo viên + Về việc sử dụng SGK: Mặc dù SGK đổi nội dung hình thức thể hiện, xong đa phần giáo viên cho học sinh sử dụng SGK trình độ đơn giản đọc, hiểu, tìm số khái niệm…Những nội dung liên quan đến thực tế chưa sử dụng nhiều +Về việc sử dụng tranh, hình minh họa, sơ đồ… : Hiện ngồi hình ảnh có SGK , cịn nhiều hình ảnh minh họa thể sinh động nội dung học dễ dàng tìm kiếm mạng intenet chưa nhiều giáo viên quan tâm đưa vào nội dung học 1.2 Tình hình học tập học sinh + Việc sử dụng SGK: Nhiều học sinh chưa biết cách đọc SGK, chủ yếu học sinh sử dụng SGK để quan sát hình vẽ hay trả lời câu hỏi mang tính chất liệt kê + Về khả tự học: Khảo sát với 453 học sinh dạy trường THPT Tĩnh Gia 2, hỏi khả tự học, em trả lời sau: - Khả tự đọc trước nhà: 178 em (39,3%) trả lời có đọc trước, số cịn lại trả lời khơng (60,7%) - Khả tự làm hết tập nhà: 265 em (58,5%) trả lời có làm hết, số cịn lại trả lời không (41,5%) - Khả đưa câu hỏi ý tưởng cho học: 20 em (4,4%) trả lời có, số cịn lại trả lời khơng (89%) + Số lượng học sinh u thích mơn hóa học - Rất thích : 50 em (11%) - Thích : 82 em (18,1%) - Bình thường : 206 em (45,5%) - Ghét : 87 em (19,2%) - Rất ghét : 28 em (6,2%) Kết luận Như thực tế trước áp dụng đề tài : Học sinh chưa u thích mơn hóa, chưa có ý thức tự học, tự đánh giá, khái quát chưa biết đưa ý tưởng cho Giải pháp thay Lựa chọn, xây dựng hệ thống tượng hóa học thực tiễn cho giảng chương trình hóa học vơ 11 nâng cao Vận dụng hệ thống tượng xây dựng vào trình giảng dạy nhằm giáo dục ý thức tăng cường hứng thú học tập mơn hóa học cho học sinh Vấn đề nghiên cứu Việc lựa chọn, xây dựng hệ thống tượng thực tiễn vận dụng hệ thống vào q trình giảng dạy có làm tăng hứng thú học tập mơn hóa học học sinh lớp 11 nâng cao hay không? Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Đậu Thị Thịnh Giả thuyết nghiên cứu Lựa chọn, xây dựng hệ thống tượng thực tiễn cho giảng chương trình hóa học vơ 11 nâng cao vận dụng hệ thống vào trình dạy học làm tăng hứng thú học tập mang lại kết học tập mơn hóa học học sinh cao Thiết kế đo lường Chọn nhóm tương đương, xác định tác động + Nhóm (lớp 11A6, 11A4): Sử dụng hệ thống tượng hóa học thực tiễn vào q trình dạy học mơn + Nhóm (lớp 11A5,11A7): Chỉ dạy học theo phương pháp truyền thống * Thời gian thực hiện: Tiến hành trình giảng dạy giảng vơ lớp 11 chương trình nâng cao(Học kỳ 1) Kiểm tra sau tác động nhóm tương đương Tổ chức hai kiểm tra nhóm nhóm với đề Hóa học soạn ứng với nội dung liên quan tới phần nội dung học B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận việc sử dụng tượng thực tiễn vào giảng hóa học nhằm tăng hứng thú học tập cho học sinh Đối với học sinh, em thích mơn học có kết cao thích giáo viên thích học mơn Người giáo viên dạy hóa học phải biết nắm tâm lý đặc điểm lứa tuổi học sinh, phương pháp dạy học cách khai thác tượng hóa học thực tiễn tự nhiên đời sống hàng ngày để em thấy mơn hóa học gần gũi với em Giáo viên phải tổ chức hoạt động tự lực học tập cho học sinh theo sở lí luận sau: 1.1 Tổ chức hoạt động hướng dẫn học sinh học tập theo hướng tích hợp: Với bùng nổ thành tựu khoa học lĩnh vực: Vật lí, Sinh học, Hóa học…nên chương trình đào tạo phân chia thành mảng kiến thức tương đối tách rời, lập với khái niệm chi tiết khó nhớ Xu hướng dạy học hóa học nói riêng lĩnh vực khoa học nói chung, người ta cố gắng trình bày cho học sinh thấy mối quan hệ hữu lĩnh vực khơng hóa học với mà cịn ngành khoa học khác như: sinh học, hóa học, tốn học, vật lí,… Khi dạy kiến thức hóa học từ lĩnh vực nào: cấu tạo nguyên tử, phương trình hóa học, dung dịch…đều liên quan đến kiến thức vật lí hay nhiều tượng thiên nhiên, kiến thức hóa hữu cơ: gluxit, lipit, protein,…đều Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Đậu Thị Thịnh liên quan đến kiến thức sinh học, nên sử dụng câu hỏi mở rộng theo hướng tích hợp làm cho học sinh chủ động tìm tịi câu trả lời, đồng thời thấy liên hệ mơn học với Ví dụ: học vật lí ta giải thích tượng: lên cao khơng khí lỗng dựa vào lực hút trái đất, với hóa học em hiểu rõ khối lượng mol khí nặng nhẹ khác nên bị hút mạnh yếu khác nhau, khí oxi có khối lượng mol nặng so với khối lượng mol khơng khí nên tập trung bên dưới, tầng cịn lại khí có khối lượng mol nhỏ như: H 2, khí oxi nên khơng khí lỗng Tuy nhiên để dạy theo cách tích hợp trên, người giáo viên phải biết chọn vấn đề quan trọng, mấu chót chương trình để giảng dạy phần kiến thức dễ hiểu nên hướng dẫn học sinh nhà đọc SGK tài liệu tham khảo Ngoài giáo viên phải chọn lựa tượng thực tiễn phù hợp với nội dung tăng hứng thú, say mê học tập, tìm hiểu môn Nếu người giáo viên kết hợp tốt phương pháp dạy học tích hợp sử dụng tượng thực tiễn, ngồi giúp học sinh chủ động, tích cực say mê học tập lồng ghép nội dung khác như: bảo vệ mơi trường, chăm sóc bảo vệ sức khỏe người thông qua kiến thức thực tiễn Đây hướng mà ngành giáo dục nước ta đẩy mạnh năm gần 1.2 Tổ chức hoạt động hướng dẫn học sinh cách thiết lập liên hệ nội dung học với thực tiễn Học sinh thấy hứng thú dễ ghi nhớ trình dạy học giáo viên ln có định hướng liên hệ thực tế kiến thức sách giáo khoa với thực tiễn đời sống hàng ngày Rất nhiều kiến thức hóa học liên hệ với tượng tự nhiên xung quanh Ví dụ: Vì ta hay dùng bạc để “đánh gió” bị bệnh cảm ? Giải thích: Khi bị bệnh cảm, thể người tích tụ lượng khí H2S tương đối cao Chính lượng H2S làm cho thể mệt mỏi Khi ta dùng Ag để đánh gió Ag tác dụng với khí H2S Do đó, lượng H2S thể giảm dần hết bệnh Miếng Ag sau đánh gió có màu đen xám: 4Ag + 2H2S + O2 → 2Ag2S↓ + 2H2O (đen) Hiện tượng “đánh gió” ông bà ta sử dụng từ xa xưa tận để chữa bệnh cảm Cách làm có sở khoa học mà người cần phải biết 1.3 Tổ chức hoạt động hướng dẫn học sinh thơng qua tình giả định tượng thực tiễn Trong trình dạy học ta áp dụng kiểu dạy học sinh nhàm chán Giáo viên áp dụng nhiều phương pháp dạy học lồng ghép vào nhau, hình thức giảng dạy cách đưa tình giả định kèm vào phương pháp dạy để học sinh tranh luận vừa phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh vừa tạo môi trường thoải mái để em trao đổi từ giúp học sinh thêm u thích mơn học Ví dụ: Khi học axetilen, GV đưa tình huống: Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Đậu Thị Thịnh Vì ném đất đèn xuống ao làm cá chết ? HS nhanh chóng trả lời đất đèn có thành phần canxi cacbua CaC2, tác dụng với nước sinh khí axetilen canxi hiđroxit: CaC2 + 2H2O → C2H2 + Ca(OH)2 Tuy nhiên hỏi chất làm cá chết học sinh khơng dễ giải thích được: Axetilen tác dụng với nước tạo anđehit axetic, chất làm tổn thương đến hoạt động hô hấp cá làm cá chết Tình mang tính thách đố kích thích học sinh học tập thi đua tìm câu trả lời Các em nhớ kiến thức lâu Một số hình thức áp dụng tượng thực tiễn tiết dạy 2.1.Đặt tình vào Tiết dạy có gây ý học sinh hay không nhờ vào người hướng dẫn (giáo viên) nhiều Trong phần mở đầu đặc biệt quan trọng, ta biết đặc tình thực tiễn tình giả định yêu cầu học sinh tìm hiểu, giải thích qua học hút ý học sinh tiết dạy Ví dụ: Trước dạy Photpho, Gv cho HS chơi trị chơi đuổi hình bắt chữ: Gv cho HS quan sát máy chiếu hình vẽ xương người bãi tha ma hỏi HS tượng thường gặp bãi tha ma trời mưa nhẹ (có từ) HS trả lời tượng “ ma trơi ” GV: Vậy tượng “ ma trơi ” tượng gì? Nó có đáng sợ người ta nghĩ khơng? Để giải đáp cho câu hỏi đó, nghiên cứu hôm Bài 14 “ Photpho” Việc đưa trò chơi tượng gây hứng thú tò mò cho HS khiến giảng trở nên hấp dẫn sinh động 2.2 Lồng ghép tích hợp mơi trường dạy Vấn đề mơi trường: nước, khơng khí, đất, người nhắc đến nhiều Trong sống ngày tượng thường xuyên bất gặp như: nước thải ao cá, chuồng heo, chuồng vịt ; khói bụi nhà máy xay lúa, lị gạch, cánh đồng sau thu hoạch, có liên quan đến diễn biến bất thường thời tiết không Giáo viên dạy học mơn hóa lồng ghép tượng vào phần sản xuất chất, hay ứng dụng số chất Ngoài việc gây ý học sinh tiết dạy giáo dục ý thức, trách nhiệm bảo vệ môi trường cho học sinh Tùy vào thực trạng địa phương mà ta lấy tượng cho cụ thể gần gũi với em Ví dụ: Các tượng “Hiệu ứng nhà kính’’ hay “mưa axit” tượng gì? Tác hại chúng sao? 2.3 Liên hệ thực tế dạy Khi học xong vấn đề học sinh thấy có ứng dụng thực tiễn cho sống em ý hơn, tìm tịi, chủ động tư để tìm hiểu, để nhớ Do học giáo viên đưa số ứng dụng thực tiễn lôi ý học sinh Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Đậu Thị Thịnh Ví dụ: Khi dạy xong Photpho, GV chiếu hình ảnh ứng dụng thực tiễn Phopho làm đầu que diêm, làm phân bón, làm thuốc chuột, làm đạn pháo HS quan sát hình ảnh nhớ lâu nhiều Giáo viên cần ý sử dụng tượng hóa học thực tiễn nên khéo léo giải thích vấn đề, giáo viên phải biết lựa chọn cách giải thích cho phù hợp, học sinh tỏ tìm tịi khích lệ, mở hướng giáo dục vai trị quan trọng mơn mà em tìm hiểu cấp cao Hệ thống tượng thực tiễn dùng cho giảng hóc học vơ lớp 11 chương trình nâng cao Câu 1: Tại bảo tàng, người ta thường dùng N để bảo quản đồ gỗ, vải giấy? Giải thích: Vì N2 có đặc tính quan trọng khơng trì sống nên vi khuẩn không thâm nhập được, N2 trơ nên ngăn cản oxi hóa Áp dụng: Giáo viên dùng câu hỏi để vào 10: Nitơ Câu 2: Một đứa trẻ sinh nguy cấp, bé thở máu người bé không đủ oxi Một bác sĩ đặt máy thơng khí để giúp bé hít thêm oxi cho phổi, lượng oxi máu thấp Thế bác sĩ khác đưa thêm vào luồng khí thở dược phẩm vài phút sau da bé trở lại hồng hào Hóa chất làm giãn mạch máu tăng luồng máu cho phổi hít vào Đó hóa chất nào? Giải thích: Đó khí NO Áp dụng: Giáo viên dùng câu hỏi 10: Nitơ nêu phản ứng N2 O2 Câu 3: Trong buổi tiệc, nhà hóa học mở lọ khí người cười ngặt nghẽo, khí gì? Giải thích: Khí gọi khí cười có cơng thức N2O Áp dụng: Giáo viên dùng câu hỏi 12: Axit nitric muối nitrat Khi nói sản phẩm phản ứng kim loại axit nitric Câu 4: Khi bị cảm, người ta thường dùng dây bạc để đánh gió Nhưng đánh xong, dây bạc thường có màu đen, đeo lên người thẩm mĩ Để dây bạc bị đen sáng trắng ta làm cách nào? Giải thích: Ngâm dây bạc nước tiểu có phản ứng xảy Ag2S + 4NH3 → 2[Ag(NH3)2]S Nên Ag2S bị hòa tan, bề mặt dây bạc lại trở nên sáng bóng Áp dụng : Dùng câu hỏi để liên hệ thực tế 11: Amoniac muối amoni nói khả tạo phức NH3 Câu 5: Dân gian ta có câu“ khơng có lửa có khói” Câu có ko? Giải thích: Cho khí NH3 tác dụng với HCl thấy có khói trắng theo PTPU: Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Đậu Thị Thịnh NH3 + HCl → NH4Cl Như không cần có lửa mà có khói Câu“ khơng có lửa có khói” khơng hồn tồn Áp dụng : Dùng câu hỏi để liên hệ thực tế 11: Amoniac muối amoni nói khả tạo phức NH3 Câu 6: Ca dao Việt Nam có câu: “Lúa chim lấp ló ngồi bờ Hễ nghe tiếng sấm phất cờ mà lên” Câu ca dao mang ý nghĩa hóa học ? Giải thích: Câu ca dao có nghĩa là: Khi vụ lúa chiêm trổ đồng mà có trận mưa rào kèm theo sấm chớp tốt cho suất cao Vì khơng khí có khoảng 80% Nitơ 20 % oxi Khi có sấm chớp (tia lửa điện) thì: Sau đó: 2NO + O2 → 2NO2 Khí NO2 hòa tan nước: 4NO2 + O2 + H2O → 4HNO3 HNO3 hòa tan đất trung hòa số muối tạo muối nitrat cung cấp N cho Nhờ có sấm chớp mưa giơng, năm trung bình mẫu đất cung cấp khoảng 6-7 kg nitơ Áp dụng: Đây câu ca dao mang ý nghĩa thực tiễn thường gặp đời sống Đây kinh nghiệm ông cha ta rút qua tháng năm canh tác nông nghiệp Học sinh dễ dàng quan sát để kiểm nghiệm giải thích cách khoa học vấn đề Giáo viên đặt câu hỏi trình bày phần 10: Niơ 12: Axit nitric muối nitrat đề cập 16: Phân bón hóa học Câu 7: “Ma trơi” tượng ? Ma trơi thường xuất đâu ? Giải thích: Trong xương động vật ln có chứa hàm lượng photpho Khi thể động vật chết đi, phân hủy phần thành photphin PH lẫn điphotphinP2H4 Photphin không tự bốc cháy nhiệt độ thường Khi đun nóng đến 150oC cháy Cịn điphotphin P 2H4 tự bốc cháy khơng khí tỏa nhiệt Chính lượng nhiệt tỏa trình làm cho photphin bốc cháy: 2PH3 + 4O2 → P2O5 + 3H2O Quá trình xảy ngày lẫn đêm ban ngày có tia sáng mặt trời nên ta không quan sát rõ vào ban đêm Hiện tượng ma trơi tŕnh hóa học xảy tự nhiên Thường gặp ma trơi nghĩa địa vào ban đêm Áp dụng: Đây tượng tự nhiên tượng “ thần bí ” đó, tránh tình trạng mê tín dị đoan, làm cho sống thêm lành mạnh Vấn đề đề cập 14: Photpho Câu 8: Tại đánh thuốc chuột nên để gần nguồn nước? Giải thích: Vì thuốc chuột có công thức Zn3P2, vào thể bị thủy phân theo PTPƯ Zn3P2 + 6H2O→ 3Zn(OH)2 + 2PH3 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Đậu Thị Thịnh Cơ thể chuột bị nước theo phương trình làm chuột háo nước phải chỗ có nước uống nước chết có PH sinh chất độc giết chết chuột Áp dụng: Thuốc diệt chuột hóa chất độc hại, gây tử vong rơi vào thực phẩm, chuột chết vừa gây ô nhiễm môi trường nước vừa gây nguy hiểm cho loài động vật khác ăn pthải xác chết chuột Nên ngày nay, người ta dùng thuốc chuột để bẫy chuột Thay vào dùng keo dính chuột hay bẫy chuột thiết bị đơn giản, tự chế Giáo viên dùng câu hỏi để hỏi 14: Photpho Câu 9: Tại người có thối quen ăn trầu ln có lợi hàm khỏe? Giải thích: Trong miếng trầu có vơi Ca(OH)2 chứa Ca2+ OH- làm cho q trình tạo men (Ca5(PO4)3OH) xảy thuận lợi: 5Ca2+ + 3PO43- + OH- → Ca5(PO4)3OH Chính lớp men chống lại sâu Áp dụng: Dùng liên hệ thực tế 15: Axit photphoric muối photphat Câu 10: Người ta biết chất diệp lục xanh có công thức phân tử C55H70O5N4Mg Cây xanh tạo chất nhờ CO (trong khơng khí), hiđro (từ nước đất) chất vô nitơ, magie (từ đất lên) Khi bị vàng người ta nghi khơng đủ chất diệp lục Vậy nên bón loại phân giúp tạo chất diệp lục hiệu ? Giải thích: Nên dùng phân đạm phân magie sunfat amoni sunfat (NH4)2SO4 loại phân có Mg N cung cấp cho Áp dụng: Dùng liên hệ thực tế 16: Phân bón hóa học Câu 11: Vì người ta dùng tro bếp để bón cho ? Giải thích: Trong tro bếp có chứa muối K2CO3 cung cấp nguyên tố kali cho Áp dụng: Dùng cho phần đặt vấn đề vào liên hệ thực tế 16: Phân bón hóa học Câu 12: Tại nơng nghiệp phát triển vi khuẩn, nấm, giun tròn sống đất, nước… giảm nhiều nhiều nơi khơng cịn ? Giải thích: Một số phân bón tiêu diệt loại sinh vật có hại Ví dụ trước trồng khoai tây tuần người ta đưa vào đất lượng urê (1,5 kg/m2) mầm bệnh bị tiêu diệt hồn tồn Hiện tượng dễ thấy khơng cịn đỉa nước nhiều nơi ngày trước Áp dụng: Giáo viên đặt câu hỏi cho phần tích hợp bảo vệ mơi trường 16: Phân bón hóa học Câu 13: Tại gần sơng, hồ bẩn vào ngày nắng nóng, người ta ngửi thấy mùi khai ? Giải thích: Khi nước sơng, hồ bị ô nhiễm nặng chất hữu giàu đạm nước tiểu, phân hữu cơ, rác thải hữu cơ… lượng urê chất hữu sinh nhiều Dưới tác dụng men ureaza vi sinh vật, urê bị phân hủy tiếp thành CO2 amoniac NH3 theo phản ứng: (NH2)2CO + H2O → CO2 + 2NH3 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Đậu Thị Thịnh NH3 sinh hòa tan nước sông, hồ dạng cân động Như trời nắng (nhiệt độ cao), NH3 sinh phản ứng phân hủy urê chứa nước khơng hịa tan vào nước mà bị tách bay vào khơng khí làm cho khơng khí xung quanh sơng, hồ có mùi khai khó chịu Áp dụng: Đây tượng thường gặp quanh hồ, ao, vào mùa khơ, nắng nóng Giáo viên nêu vấn đề giảng 16: Phân bón hóa học Câu 14: Tại để cải tạo đất số ruộng chua người ta thường bón bột vơi ? Giải thích: Thành phần bột vơi gồm CaO Ca(OH) số CaCO3 Ở ruộng chua có chứa axit, pH < 7, nên có phản ứng axit với CaO, Ca(OH)2 CaCO3 làm giảm tính axit nên ruộng hết chua Áp dụng: Giáo viên hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức học trước hỏi 4: Sự điện li nước pH Chất thị axit-bazơ 16: Phân bón hóa học Câu 15: Cây trồng hấp thu hiệu chất dinh dưỡng từ phân bón tránh dư thừa đất gây ô nhiễm ngộ độc thực phẩm Bón phân thời đểm làm tăng hiệu hấp thu trồng Nên bón phân vào thời điểm ngày? Giải thích: Thường bón vào buổi chiều tối, mặt trời vừa lặn Áp dụng: Dùng để liên hệ thực tế 16: Phân bón hóa học Câu 16: Vì bón phân vơ phân chuồng, gây nhiễm mơi trường ảnh hưởng tới thực phẩm? Giải thích: Vì tích lũy chất độc hại, chí nguy hiểm cho đất phân để lại , tăng nồng độ chất có tác dụng xấu đến việc cung cấp oxi, tích lũy nitrat nước ngầm làm giảm chất lượng nước uống, làm tăng lượng NH3 không mong muốn khí lượng N2O trình nitrat hóa phân đạm dư bón khơng chỗ Áp dụng: Dùng để liên hệ thực tế 16: Phân bón hóa học Câu 17: Phương pháp dùng để diệt rêu làm cho lúa tốt hơn? Giải thích: Bón vơi bột trước, vài ngày sau bón đạm Áp dụng: Dùng để liên hệ thực tế 16: Phân bón hóa học Câu 18: Chất mệnh danh vệ sĩ phòng độc cho người? Giải thích: Cacbon Áp dụng: Dùng để liên hệ thực tế 20: Cacbon Câu 19: Vì than chất thành đống lớn tự bốc cháy ? Giải thích: Do than tác dụng với O khơng khí tạo CO2, phản ứng tỏa nhiệt Nếu than chất thành đống lớn phản ứng diễn nhiều nhiệt tỏa tích góp dần đạt tới nhiệt độ cháy than than tự bốc cháy Áp dụng: Dùng để liên hệ thực tế 20: Cacbon Câu 20: Tại cơm bị khê, ông bà ta thường cho vào nồi cơm mẫu than củi ? Giải thích: Do than củi xốp, có tính hấp phụ nên hấp phụ khét cơm làm cho cơm đỡ mùi khê Áp dụng: Dùng để liên hệ thực tế 20: Cacbon Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Đậu Thị Thịnh Câu 21: Tại nuôi bình, người ta thường cho than hoạt tính? Giải thích: Vì than có đặc tính hút độc Áp dụng: Dùng để liên hệ thực tế 20: Cacbon Câu 22: Tại người ta dùng than hoạt tính sản xuất mĩ phẩm pond? Giải thích: Vì than hoạt tính có khả hấp phụ chất bẩn mặt, giúp mặt sáng Áp dụng: Dùng để liên hệ thực tế 20: Cacbon Câu 23: Vì mùa đơng hay xảy ngộ độc khí đốt? Giải thích: Vào mùa đơng nhiều người thường đóng kín cửa sổ ngồi bên lị sưởi đóng kín cửa, cản gió lùa vào lại tạo điều kiện sản sinh khí CO chất khí khơng màu, khơng mùi, khơng vị Khi ta hít phải khí CO CO tác dụng với hồng cầu thành loại ‘hồng cầu cacbon oxit’ không vận chuyển oxi đến cho thể Vì bị ngộ độc, lúc ngộ độc bị đau đầu, buồn nơn, bị mê, chí dẫn đến tử vong Muốn loại bỏ ngộ độc khí, phải đảm khơng khí lưu thơng, khơng nên đóng kín cửa sổ Ngồi phải thường xun thơng lị để đảm bảo lị đủ oxi Áp dụng: Liên hệ thực tế 21: Hợp chất Cacbon Câu 24: Muốn ăn lạc giòn,bánh xốp, bánh đa giòn, muốn giữ thức ăn lâu, ta cho chúng vào tủ lạnh, sao? Giải thích: Vì tủ lạnh có chứa nước đá khơ, khơng nóng chảy mà thăng hoa dùng để tạo môi trường lạnh khô nên thuận tiện cho việc bảo quản thực phẩm Áp dụng: Liên hệ thực tế 21: Hợp chất Cacbon Câu 25: Tại Java Indonexia nhiều địa phương Italia, có số hang động lạ: Khi người ta dẫn theo chó vào hang, chó bị chết ngạt, cịn người khơng có việc Thế người ta cúi xuống ngang tầm chiều cao chó bị đầu váng, mắt hoa Tại lại vậy? Giải thích: Do hang động thường có nhiều khí CO CO2 chất khí gây ngạt thở, lại nặng khơng khí tụ tập sát mặt đất Chó có chiều cao gần mặt đất, hít phải khí CO2 nên bị ngạt thở Khi người cúi khom xuống, ngang chiều cao chó hít phải khí CO2 nên bị choáng ngất Áp dụng: Liên hệ thực tế 21: Hợp chất Cacbon Câu 26: Ở nơng thơn có tượng: Có người chui vào hầm chứa rau, bị ngất ngã lăn Có nhiều trường hợp gây chết người Nhiều người nói hầm có ma Vậy có ma thật khơng? Giải thích: Trong hầm chứa rau bắp cải, khoai…các loại hô hấp Cũng người, loại rau củ hút dưỡng khí, thở khí CO Ngày qua ngày, chúng tích tụ lại nhiều Khi gian hầm q kín, thơng khí kém, lượng CO2 q nhiều, người vào hầm hít phải bị mê, chống ngất Vậy thật khơng có ma hầm rau Áp dụng: Đây tượng tự nhiên khơng phải tượng “ thần bí ” đó, phải tránh tình trạng mê tín dị đoan, làm cho sống thêm lành mạnh Vấn đề đề cập 21: Hợp chất Cacbon 10 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Đậu Thị Thịnh Câu 27: Vì muối NaHCO3 dùng để chế thuốc đau dày? Giải thích: Trong dày có chứa dung dịch HCl Người bị đau dày người có nồng độ HCl cao làm dày bị bào mòn NaHCO dùng để chế thuốc đau dày làm giảm hàm lượng HCl có dày theo PTPƯ NaHCO + HCl → NaCl + CO2+H2O Áp dụng: giáo viên vận dụng kiến thức vào 21: Hợp chất Cacbon Câu 28: Vì cơng nghiệp thực phẩm, muối (NH 4)2CO3 dùng làm bột nở? Giải thích: (NH4)2CO3 dùng làm bột nở trộn thêm vào bột mỳ, lúc nướng bánh (NH4)2CO3 bị phân hủy thành chất khí nên làm cho bánh xốp nở (NH4)2CO3 → 2NH3 + CO2 + H2O Áp dụng: Liên hệ thực tế 21: Hợp chất Cacbon Câu 29: Tại tơ vơi lên tường lát sau vơi khơ cứng lại ? Giải thích: Vơi canxi hiđroxit, chất tan nước nên cho nước vào tạo dung dịch trắng đục, tơ lên tường Ca(OH) nhanh chống khơ cứng lại tác dụng với CO2 khơng khí theo phương trình: Ca(OH)2 + CO2 → CaCO3 ↓ + H2O ↑ Áp dụng: Liên hệ thực tế 21: Hợp chất Cacbon Câu 30: Vì mở bình nước có ga lại có nhiều bọt khí ? Giải thích: Nước khơng khác nước đường có khác có thêm khí cacbonic CO2 Ở nhà máy sản xuất nước ngọt, người ta dùng áp lực lớn để ép CO2 hòa tan vào nước Sau nạp vào bình đóng kín lại thu nước Khi bạn mở nắp bình, áp suất bên ngồi thấp nên CO bay vào khơng khí Vì bọt khí giống lúc ta đun nước sơi Về mùa hè người ta thường thích uống nước ướp lạnh Khi ta uống nước vào dày, dày ruột khơng hấp thụ khí CO2 Ở dày nhiệt độ cao nên CO nhanh chóng theo đường miệng ngồi, nhờ mang bớt nhiệt lượng thể làm cho người ta có cảm giác mát mẻ, dễ chịu Ngồi CO có tác dụng kích thích nhẹ thành dày, tăng cường việc tiết dịch vị, giúp nhiều cho tiêu hóa Áp dụng: Hiện tượng có nhiều bọt khí từ bình nước có ga hay chai bia hẳn học sinh biết Nhưng giải thích khí khí có cơng dụng sao, người ta đưa khí vào bình ? học sinh khơng biết Giáo viên nêu câu hỏi dạy 21: Hợp chất Cacbon Câu 31: Làm để biết giếng có khí độc CO khí thiên nhiên CH4 khơng có oxi để tránh xuống giếng bị chết ngạt ? Giải thích: Trong giếng sâu số vùng đồng thường có nhiều khí độc CO CH4 thiếu oxi Vì lí mà ta xuống giếng nguy hiểm Đã có nhiều trường hợp tử vong trèo xuống giếng gặp nhiều khí độc chết ngạt thiếu oxi Điều tốt tránh phải xuống giếng, có xuống nên mang theo bình thở oxi 11 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Đậu Thị Thịnh Trước xuống giếng cần thử xem giếng có nhiều khí độc hay không cách cột vật gà, vịt thả xuống giếng Nếu gà, vịt chết chứng tỏ giếng có nhiều khí độc Áp dụng: Đây tượng hay xảy vào mùa khô Mọi người nguy hiểm xuống giếng sâu Thực tế có nhiều chết thương tâm xảy mà báo đài nêu thời gian qua Giáo viên cần đưa vào giảng để nhắc nhở học sinh người Vấn đề xen vào 21: Hợp chất Cacbon 34: Ankan cấu trúc phân tử tính chất vật lí Câu 32: Tại khơng thể dập tắt đám cháy kim loại: K, Na, Mg khí CO2 ? Giải thích: Do kim loại có tính khử mạnh nên cháy khí CO2 t Mg + CO2  MgO + C → Áp dụng: Liên hệ thực tế 21: Hợp chất Cacbon Câu 33: “Hiệu ứng nhà kính” gì? Giải thích: Khí cacbonic CO2 khí hấp thụ phần tia hồng ngoại (tức xạ nhiệt) Mặt Trời tia có bước sóng từ 50000 đến 100000 Å qua dễ dàng đến mặt đất Nhưng xạ nhiệt phát ngược lại từ mặt đất có bước sóng 140000 Å bị khí CO hấp thụ mạnh phát trở lại Trái Đất làm cho Trái Đất ấm lên Theo tính tốn nhà khoa học hàm lượng CO2 khí tăng lên gấp đơi so với nhiệt độ mặt đất tăng lên 4oC Về mặt hấp thụ xạ, lớp CO2 khí tương đương với lớp thủy tinh nhà kính dùng để trồng cây, trồng hoa xứ lạnh Do tượng làm cho Trái Đất ấm lên khí CO2 gọi hiệu ứng nhà kính Áp dụng: Ngày tượng “Hiệu ứng nhà kính” trở thành vấn đề có ảnh hưởng mang tính tồn cầu Mục đích vấn đề giúp học sinh biết nguyên nhân tác hại hiệu ứng nhà kính nhằm nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường Giáo viên đặt vấn đề dạy tích hợp mơi trường 21: Hợp chất Cacbon Câu 34: Pin mặt trời phổ biến thị trường sản xuất chủ yếu từ ngun tố hóa học nào? Giải thích: Từ ngun tố Si Áp dụng: Dùng để đặt câu hỏi vào 22: Silic hợp chất silic Câu 35:Tại khơng dùng bình thủy tinh đựng dung dịch HF ? Giải thích: Tuy dung dịch axit HF axit yếu có khả đặc biệt ăn mòn thủy tinh Do thành phần chủ yếu thủy tinh silic đioxit SiO nên cho dung dịch HF có phản ứng xảy ra: SiO + 4HF → SiF4↑ + 2H2O Áp dụng: Đây phần kiến thức mà học sinh phải biết sau học Flo hợp chất Học sinh biết giải thích vận dụng thực tiễn tránh việc dùng bình thủy tinh đựng dung dịch HF Giáo viên hỏi học sinh sau dạy xong 22: Silic hợp chất silic Câu 36: Làm khắc thủy tinh ? 12 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Đậu Thị Thịnh Giải thích: Muốn khắc thủy tinh người ta nhúng thủy tinh vào sáp nóng chảy, nhấc cho nguội, dùng vật nhọn khắc hình ảnh cần khắc nhờ lớp sáp đi, nhỏ dung dịch HF vào thủy tinh bị ăn mòn chổ lớp sáp bị cào : SiO2 + 4HF → SiF4↑ + 2H2O Nếu khơng có dung dịch HF thay dung dịch H 2SO4 đặc bột CaF2 Làm tương tự ta cho bột CaF2 vào chổ cần khắc, sau cho thêm H2SO4 đặc vào lấy kính khác đặt chổ cần khắc Sau thời gian, thủy tinh bị ăn mòn nơi cạo sáp CaF2 + 2H2SO4 → CaSO4 + 2HF↑ ( dùng kính che lại) Sau SiO2 + 4HF → SiF4↑ + 2H2O Áp dụng: Đây vấn đề thực tế mà nghề khắc thủy tinh phát triển nước ta Sau học học sinh biết phương pháp khắc thủy tinh mà cịn giải thích vấn đề Thậm chí sở cho việc học nghề, khơi gợi niềm đam mê học tập, học sinh tự làm thí nghiệm tiết thực hành Giáo viên nêu vấn đề để dẫn dắt vào 22: Silic hợp chất silic 23: Công nghiệp Silicat Câu 37: Những nhà bán trứng gà, trứng vịt thường làm cách để bảo quản trứng lâu?Tại không nên rửa trứng nước chưa dùng ln? Giải thích: Trên vỏ trứng có nhiều lỗ nhỏ, bề mặt trứng có phủ lớp mỏng chất keo che kín lỗ nhỏ bề mặt vỏ trứng Lớp màng chất keo mỏng dễ hòa tan nước Khi rửa trứng nước, màng mỏng chất keo bị rửa sạch, vỏ trứng bị phá bỏ lớp bảo vệ, nên vi khuẩn chui vào phá hoại trứng nên Người ta bảo quản trứng dung dịch thủy tinh lỏng dung dịch đậm đặc Na2SiO3 K2SiO3 , loại dung dịch keo dán Khi nhúng trứng vào dung dịch thủy tinh lỏng, lỗ nhỏ trứng bít kín Dùng cách bảo quản trứng không bị hư hỏng nhiều tháng Áp dụng: Liên hệ thực tế 22: Silic hợp chất silic Câu 38: Silicagen chất dùng để hút ẩm gói bánh, kẹo Đó chất gì? Giải thích: Đó axit silixic có cơng thức H2SiO3 Silicagen tạo thành axit silixic bị nước Áp dụng: Liên hệ thực tế 22: Silic hợp chất silic Câu 39: Nham thạch núi lửa phun chất ? Giải thích: Bên vỏ trái đất lớp dung nham gọi macma độ sâu từ 75 km – 3000 km Nhiệt độ lớp dung nham cao 2000 – 2500 0C áp suất lớn Khi trái đất vận động, nơi có cấu tạo mỏng, có vết nứt gãy lớp dug nham phun sau tiếng nổ lớn Macma cấu tạo dạng bán lỏng gồm silicat sắt mangie Dung nham ngồi nguội dần rắn lại thành nham thạch Áp dụng: Giáo viên đặt câu hỏi cho phần liên hệ thực tế 23: Công nghiệp Silicat Ví dụ có sử dụng tượng thực tiễn học 13 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Đậu Thị Thịnh TiÕt 21 Bài 14: phot ( Hóa học lớp 11 nâng cao ) A/ Mục tiêu: - Biết cấu tạo phân tử dạng thù hình Phot pho; Phương pháp điều chế ứng dụng Phot Hiểu tính chát hoá học Phot - Rèn kỹ vận dụng kiến thức tính chất Phot để giải tập - Giáo dục ý thức học tập Học sinh B/ Phương tiện dạy học: - GV: Dụng cụ: ống nghiệm, kẹp gỗ, - Hoá chất: Phot đỏ, trắng - HS: SGK ghi C/ Phương pháp dạy học: Sử dụng phương pháp đàm thoại, trực quan D/ Tổ chức hoạt động dạy học Tổ chức: Lớp, sĩ số Ngày dạy KTBC: Hoàn thành PTPƯ sau NH3 N2 NO NO2 HNO3 Zn Hs: Trả lời GV: Nhận xột cho điểm Bài mới: Cho hs chơi trị chơi đuổi hình bắt chữ Chiếu hình vẽ xương người di chuyển Gv hỏi tượng thường gặp bãi tha ma trời mưa nhẹ (có chữ) HS: Đó tượng “ ma trơi” GV: Vậy ma trơi tượng nào? Nó có đáng sợ người ta nghĩ hay không, nghiên cứu hôm để hiểu rõ tượng HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG Hoạt động GV : Nêuqua việc tìm nguyên tố Photpho nhà bác học Henning Brand (1630-1710) Hoạt động GV : Nêu nội dung học Nguyờn tố P thuộc: GV : Chiếu Bảng tuần hoàn, u cầu hs dựa - 15 vào nêu vị trí nguyên tố P bảng - Chu kì 14 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Đậu Thị Thịnh tuần hoàn HS : Trả lời Hoạt động 3: GV : cho hs quan sát hình vẽ P trắng P đỏ, cấu trúc mạng loại P bỏng P trắng gây Sau gv chia hs thành nhóm làm việc, hồn thành chỗ cịn trống bảng sau I – Tính chất Vật lí: - P tồn số dạng thù hình, quan trọng là:P(đỏ) P(trắng) P P đỏ trắng Trạng Chất rắn, Chất bột, thái, suốt,màu đỏ màu sắc màu trắng vàng Cấu tạo Cấu trúc Cấu trúc phân tử mạng tinhpolime thể phân tử (P4) Tính tan Khơng tan Khơng tan nước dung môi thông thường Độc Rất độc Khơng độc tính gây bỏngBền điều -tính nặng rơikiện thường bền vào da khơng bền Tính Phát quang Khơng phát phát màu lụcquang quang nhạt trongbóng tối bóng tối P trắng - Nhóm VA P đỏ Trạng thái, màu sắc Cấu tạo phân tử Tính tan Độc tính -tính bền Tính phát quang 250 , kh«ng cã k Hs: Điền bảng rỳt kiến thức cần nắm  Ptrắng ←    → Pđỏ II – Tính chất hố học: • Nhận xét -GV : thông báo: Bảo quản P trắng phải ngâm - Độ âm điện P < N, P hoạt nước động phân tử N có P đỏ GV làm TN chuyển hố liên kết ba bền vững 250 , kh«ng cã k  - P trắng họa động P đỏ Ptrắng ←    → Pđỏ - Khi tham gia phản ứng: P0 → P+3 P+5( thể tính Họat động 4: GV: Yêu cầu hs nhận xét tính chất hóa học khử) 15 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Đậu Thị Thịnh P theo ý sau: - Tại P lại hoạt động hoá học N điều kiện thường? - Trong dạng thù hình P P hoạt động hơn? hs quan sát thí nghiệm khả bốc cháy photpho trắng photpho đỏ - Khi tham gia phản ứng P thể vai trò chất gì? Hs : Trả lời Họat động 5: -GV: P thể tính chất hóa học nào? Với chất nào? P0 → P-3( thể tính Oxi hố) Tính oxi hố: + Tác dụng với số kim loại mạnh: K, Na, Ca, Mg, 2P + 3Ca → Ca3P2 + Tác dụng với H2 2P + 3H2 → 2PH3 (Photphin) • Giải thích tượng ma trơi Xác người(chứa Ca3P2) PH3 - GV: Yêu cầu HS lên Bảng viết PT P tác (P2H4) dụng với Ca (Photphin) GV: Nêu thêm tính chất P tác dụng với H , từ Đốm sáng lập lòe giải thích tượng ma trơi Phản ứng hóa học: Ca3P2 + H2O 3Ca(OH)2 + 2PH3 - GV: Yêu cầu HS lên bảng viết PT P tác 4PH3 + 8O2 2P2O5 + dụng với O2?( thiếu dư O2) 6H2O + Q Hs : Trả lời Tính khử: Khi tác dụng với Hoạt động 6: phi kim hoạt động như: O2, S, - GV: P thể tính khử nào? Halogen chất oxi hoá mạnh - HS viết PTPƯ P + O2? khác - HS viết PTPƯ: P + Cl2? a Tác dụng với oxi: - Thiếu O2: 4P + 3O2 → 2P2O3 - Dư O2: 4P + 5O2 → 2P2O5 b Tác dụng với Clo: - Thiếu Cl2: 2P + 3Cl → 2PCl3 - Dư Cl2: 2P + 5Cl2 → 2PCl5 c Tác dụng với hợp chất: -Tác dụng dễ dàng với hợp chất có tính oxh mạnh: HNO3, KClO3, KNO3, K2Cr2O7, - GV: bổ xung: P tác dụng với số phi 6P + 5KClO t 3P2O5 + → kim đun nóng: S 5KCl - HS viết PTPƯ P + KClO3? III- ứng dụng: - Dùng sản xuất thuốc đầu que diêm - Điều chế H3PO4: P → P2O5 → 16 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Đậu Thị Thịnh Hoạt động 7: - GV: nêu ứng dụng P? Chiếu lên hình ứng dụng P - Hs trả lời Hoạt động 8: - GV: Trong tự nhiên P tồn dạng nào? Tại N2 tồn dạng đơn chất cịn P khơng? Chiếu lên hình vật mà P tồn - Hs trả lời H3PO4 IV – Trạng thái tự nhiên điều chế: Trạng thái tự nhiên: -Khơng có P dạng tự do: Do P hoạt động mặt hoá học - Tồn dạng muối axit photphoric: Quặng apatit: 3Ca3(PO4)2.CaF2; Qặng photphorit: Ca3(PO4)2 - Có protein thực vật, xương, răng, bắp thịt, tế bào não, người động vật, Điều chế: - Trong cụng nghiệp: Nung hỗn hợp - GV: P điều chế CN cách Ca3(PO4)2, SiO2 than 12000C nào? Viết PTPƯ? Ca3(PO4)2 + 3SiO2 +5C → - Hs trả lời 3CaSiO3 + 2P + 5CO Củng cố: Dùng hình vẽ khắc sâu tính chất hóa học P Photpho vừa thể tính oxi hóa vừa thể tính khử Tính oxi hóa Tác dụng với H2 Tác dụng với số kim loại Ca, Zn Tính khử thể Tác dụng với đơn chất phi kim mạnh Oxi, Clo Tác dụng với số hợp chất có tính oxi hóa mạnh HNO3, K2Cr2O7… Ở điều kiện thường Photpho hoạt động mạnh N2 Photpho hoạt động mạnh Photpho đỏ 17 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Đậu Thị Thịnh - Khắc sâu cho HS kiến thức P Đặc biệt tính chất hố học P - Dùng số câu hỏi để củng cố cho HS Câu1: Công thức magie photphua là: a Mg2P2O7 b Mg2P3 c Mg3P2 d Mg3(PO4)2 Câu 2: Viết ptpư thực dãy biến hoá sau: Ca3(PO4)2 + ( SiO2+C(t0) )  A + (Ca )  B + (HCl )  C +( O2(t0) ) D Câu 3: Một hợp chất hidrua có cơng thức RH Trong oxit cao R chiếm 43,66% khối lượng Xác định nguyên tố R Hướng dẫn nhà: Học làm 1,2,3, → 6SGK 5: ĐO LƯỜNG(Thực nghiệm sư phạm) 5.1 Mục đích thực nghiệm Chúng tiến hành thực nghiệm sư phạm theo giáo án soạn nhằm kiểm tra tính đắn giả thuyết khoa học đề tài đặt ra, khẳng định bác bỏ giả thuyết 5.2 Đối tượng phương pháp thực nghiệm - Quá trình thực nghiệm diễn lớp :11A4, 11A5, 11A6, 11A7 trường THPT Tĩnh Gia - Lớp 11A5, 11A7 đối chứng - Lớp 11A6, 11A4 lớp thực nghiệm - Ở lớp thực nghiệm dùng giáo án có sử dụng tượng thực tiễn Ở lớp đối chứng sử dụng giáo án khơng có liên hệ thực tế Các lớp đối chứng thực nghiệm đồng thời gian dạy, nội dung kiến thức điều kiện dạy học Sau dạy, kiểm tra kết lĩnh hội khả vận dụng kiến thức HS hai nhóm đối chứng thực nghiệm với thời gian, đề, biểu điểm Cuối học kì kiểm tra độ bền kiến thức học sinh nhóm kiểm tra 5.3 Kết thực nghiệm Trong khn khổ đề tài, tơi xin trình bày kết kiểm tra hai lần thực nghiệm hai nội dung khác lần kiểm tra sau thực nghiệm, cụ thể: - Kiểm tra thực nghiệm: 184 nhóm đối chứng 182 nhóm thực nghiệm - Kiểm tra sau thực nghiệm: 92 nhóm đối chứng 91 nhóm thực nghiệm 18 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Đậu Thị Thịnh 5.3.1 Phân tích định lượng kiểm tra Lần KT số Phương Tổng Điểm án số TB Số TN 91 ĐC 92 TN 91 ĐC 92 TN 91 ĐC 92 14 Điểm TB % 2,2 9,8 1,1 8,7 2,2 15,2 Số 25 35 20 32 37 42 % Điểm Số 27,5 50 38 38 22 53 34,8 45 40,66 38 45,65 28 % Điểm giỏi Số 55 14 41,3 10 58,24 17 48,9 41,76 14 30,43 % 15,3 10,9 18,66 7,6 15,38 8,72 Qua bảng phân loại học sinh sau kiểm tra, tơi thấy: - Điểm trung bình nhóm thực nghiệm thấp so với nhóm đối chứng - Điểm điểm giỏi nhóm thực nghiệm cao so với nhóm đối chứng Như vậy, điểm điểm giỏi lớp thực nghiệm cao so với lớp đối chứng Kết cho thấy học sinh lớp thực nghiệm nắm kiến thức vững vàng 5.3.2 Phân tích định tính kiểm tra Chất lượng kiến thức nhóm thực nghiệm cao hẳn so với nhóm đối chứng mức độ hiểu sâu sắc giảng thể kiểm tra cũ kiểm tra Kết luận: sử dụng tượng thực tiễn liên quan đến giảng nhằm tăng hứng thú học tập học sinh, giúp học sinh phát triển lực nhận thức thao tác tư Công tác giảng dạy có sử dụng tượng thực tiễn nghiên cứu để tài mang tính khả thi C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận - Qua việc sử dụng tượng thực tiễn vào học tăng hứng thú học tập học sinh, kết học tập tăng rõ rệt - Quá trình thực nghiệm sư phạm tiến hành lớp 11, thu kết tốt thông qua ý kiến đánh giá giáo viên giảng dạy hóa học - Qua việc thực nghiệm sư phạm khẳng định hiệu đạt áp dụng phương pháp dạy học tích cực lồng ghép tượng thực tiễn vào giảng Tỉ lệ học sinh thích học mơn tăng lên rõ rệt thơng qua chất lượng học tập môn nâng cao Khuyến nghị 19 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Đậu Thị Thịnh Qua trình nghiên cứu đề tài tiến hành thực nghiệm đề tài, tơi có vài khuyến nghị sau: - Sở giáo dục đào tạo cần tăng cường bồi dưỡng, chuẩn hóa kiến thức cho giáo viên Đặc biệt mở rộng chuyên đề, cung cấp tài liệu để giáo viên có kiến thức nhiều tượng thực tế liên quan đến môn dạy - Cần tăng cường đầu tư thiết bị dạy học , sở vật chất, phịng thí nghiệm cho trường THPT - Khuyến khích giáo viên tự xây dựng hệ thống câu hỏi liên quan đến thực tiễn nhằm tăng hứng thú học tập cho học sinh Từ nâng cao chất lượng dạy học mơn hóa học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày tháng năm 2013 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) 20 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Đậu Thị Thịnh TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Lê Xuân Trọng, Trần Quốc Đắc, Phạm Tuấn Hùng,Đoàn Việt Nga, Lê Trọng Tín, Sách giáo Viên Hóa học 11, Nhà xuất Giáo Dục, 2006 [2] Nguyễn Xuân Trường, 385 câu hỏi đáp hóa học với đời sống, Nhà xuất Giáo dục, 2006 [3] Nguyễn Xuân Trường, Lê Mậu Quyền, Phạm Văn Hoan, Lê Chí Kiên, Sách giáo khoa Hóa học 11, Nhà xuất Giáo dục [4] Sở giáo dục Đào tạo Tỉnh Thanh Hóa, Phân phối chương trình hóa học 11 [5] Tài liệu Việt Bỉ, Tập huấn dạy học tích cực, Nhà xuất Giáo dục, 2007 [6] Bộ sách bổ trợ kiến thức chìa khóa vàng hóa học , Nxb đại học Quốc gia Hà Nội [7] Các trang wed: bachkim.vn; google.com.vn Các trang wed số trường THPT toàn quốc 21 ... chọn, xây dựng hệ thống tượng thực tiễn cho giảng chương trình hóa học vơ 11 nâng cao vận dụng hệ thống vào trình dạy học làm tăng hứng thú học tập mang lại kết học tập mơn hóa học học sinh cao. .. nghiên cứu Việc lựa chọn, xây dựng hệ thống tượng thực tiễn vận dụng hệ thống vào q trình giảng dạy có làm tăng hứng thú học tập mơn hóa học học sinh lớp 11 nâng cao hay không? Sáng kiến kinh nghiệm... trình hóa học vơ 11 nâng cao Vận dụng hệ thống tượng xây dựng vào trình giảng dạy nhằm giáo dục ý thức tăng cường hứng thú học tập mơn hóa học cho học sinh Vấn đề nghiên cứu Việc lựa chọn, xây dựng