Trong quá trình giảng dạy bộ môn này,với phần tìm hiểu cấu tạo và nguyên lí làm việc các hệ thống của động cơ đốt trong còn có nhều khó khăn cả về vấn đề giảng dạy của người thầy,sự tiếp
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH I
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
GIẢNG DẠY HỆ THỐNG LÀM MÁT
BẰNG POWERPOINT
Người thực hiện :Lê Thị Hạnh
Chức vụ :Giáo viên SKKN môn: Công nghệ
Trang 2
THANH HOÁ ,NĂM 2013 PHẦN I:
PHẦN MỞ ĐẦU
1/- Lý do chọn đề tài:
Như chúng ta đã biết đối tượng nghiên cứu của công nghệ là quá trình lao động kĩ thuật của con người.Đó là quá trình tác động vào thế giới tự nhiên để tạo
ra sản phẩm phục vụ lợi ích của con người.Khi nghiên cứu về kĩ thuật công nghệ cần phải đặt nó trong mối quan hệ với con người ,với xã hội,với tự nhiênvà môi trường theo quan điểm sinh học.Vì cuộc cách mạng khoa học -công nghệ đang đưa đến cho nhân loại với những niềm hy vọng với cả những nỗi lo tai hoạ khôn lường :Tài nguyên bị cạn kiệt ,môi trường bị ô nhiễm
Trong quá trình giảng dạy bộ môn này,với phần tìm hiểu cấu tạo và nguyên lí làm việc các hệ thống của động cơ đốt trong còn có nhều khó khăn cả
về vấn đề giảng dạy của người thầy,sự tiếp thu của học sinh Xuất phát từ tình hình thực tế hiện nay các trường đều chưa có đủ các mô hình thực tế của đông
cơ nhưng lại được trang bị các thiết bị dạy học hiện đại đáp ứngvới dạy học theo công nghệ hiện đại như máy chiếu đa năng ,máy chiếu vật thể ,máy tínhphục vụ cho việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy là rất phù hợp
Sau khi nghiên cứu, rút kinh nghiệm hy vong đề tài tài này sớm tìm ra nhữnh giải pháp nhằm phát huy tốt việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy phần cấu tạo và nguyên lí làm việc của động cơ đốt trong được tốt hơn.Với môn công nghệ 11 phần động cơ đốt trong gắn liền với các khái niệm ,cấu tạo và nguyên lí làm việc của các cơ cấu ,của các hệ thống Một bước rất quan trọng để hình thành khái niệm và nguyên lí hoạt động của các hệ thống là dẫn dắt học sinh đi từ trừu tượng đến trực quan sinh động vì vậy việc ứng dụng công nghệ thông tin vào các bài giảng là rất quan trọng.Nó quyết định đến sự hình thành tư duy kỹ thuật cho học sinh tạo điều kiện cho việc lĩnh hội kiến thức
Trang 3và hình thành kỹ năng,phát huy tính tích cực chủ động của học sinh trong việc tiếp thu kiến thức mới
3/- Đối tượng nghiên cứu và khảo sát:
Đối với bộ môn Công nghệ phổ thông Đây là môn học phản ánh những thành tựu khoa học tương ứng, nhưng nó chịu sự quy định của những điều kiện dạy học Nội dung dạy học trong trường phổ thông phải cơ bản, thiết thực, hiện đại đồng thời phải phù hợp với sự phát triển tâm sinh lý học sinh và đáp ứng yêu cầu tiến bộ khoa học - công nghệ Do đó môn Công nghệ trong trường THPT chỉ tập trung nghiên cứu các đối tượng về:
+ Các dạng nguyên vật liệu, năng lượng, thông tin phổ biến được sử dụng trong lĩnh vực sản xuất công nghiệp, như vật liệu cơ khí, vật liệu kỹ thuật điện, năng lượng dầu mỏ(xăng, dầu ), điện năng, cơ năng, bản vẽ kỹ thuật
+ Các phương tiện kỹ thuật phổ biến trong lĩnh vực công nghiệp và cách sử dụng chúng, như các dụng cụ cầm tay, các loại dụng cụ đo và kiểm tra, các loại máy móc - thiết bị kỹ thuật
+ Các quá trình kỹ thuật - công nghệ điển hình trong sản xuất công nghiệp, như quá trình truyền và biến đổi các dạng chuyển động và năng lượng, quá trình sản xuất, truyền tải, phân phối và sử dụng điện năng, các quá trình và phương pháp gia công vật liệu kỹ thuật, quá trình thu phát năng lượng điện từ
Như vậy đối tượng nghiên cứu của môn Công nghệ rất phong phú, đa dạng, thuộc nhiều lĩnh vực cụ thể khác nhau trong sản xuất công nghiệp (cơ khí, động lực, điện kỹ thuật, điện tử )
Nội dung và mức độ phản ánh những đối tượng trên được thể hiện trong chương trình và hệ thống tài liệu giáo khoa của môn học Chúng được lựa chọn
và sắp xếp thành các phân môn cụ thể đó là:
+ Vẽ kỹ thuật - Gia công vật liệu - Động cơ đốt trong Chương trình lớp 11
+ Kỹ thuật điện - Điện tử Chương trình lớp 12
Trang 4Vấn đề mà tôi nghiên cứu, được đưa ra làm đề tài là kinh nghiệm ứng dụng Công nghệ thông tin trong giảng dạy phần cấu tạo và nguyên lý hoạt động của một số Hệ thống của động cơ đốt trong phạm vi từ Bài 25 đến Bài 30 Môn
Công nghệ lớp 11(Các bài này thuộc Chương 6:Cấu tạo động cơ đốt trong)
Trong quá trình giảng dạy tôi thấy học sinh rất khó hình dung về nguyên lý hoạt động của các hệ thống ở động cơ đốt trong vì nó rất trìu tượng không nhìn thấy được Đây cũng là những kiến thức quan trọng để học sinh nắm vững được cấu tạo và nguyên lý hoạt động của các cơ cấu trong các hệ thống Khi giảng dạy bài này giáo viên cần dạy theo phương pháp dạy học như thế nào để:
+ Học sinh nắm được cấu tạo chung của hệ thống, hiểu được các sơ đồ khối của các hệ thống, từ đó tìm hiểu được nguyên lý hoạt động của các hệ thống
+ Học sinh hiểu bài, vận dụng kiến thức của để khảo sát thực tế
Phần II
NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI Chương I: Cơ sở khoa học và cơ sở thực tiễn
1/- Cơ sở khoa học của đề tài.
Quan niệm giáo dục hiện nay với mục tiêu của giáo dục là: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” , hướng tới công cuộc: “Công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước” các trường THPT trong toàn quốc hiện
nay đã và đang quan tâm tới việc nâng cao chất lượng giảng dạy và đổi mới phương pháp dạy học nhằm định hướng cho học sinh THPT về lựa chọn nghề nghiệp trong tương lai Đặc biệt là các môn khoa học tự nhiên, trong đó có môn Công nghệ đã từng bước đưa các đồ dùng dạy học hiện đại vào giảng dạy Phát huy tính tích cực của học sinh, lấy học sinh là trung tâm Vì vậy việc thay đổi phương pháp giảng dạy và nghiên cứu phương pháp giảng dạy để tiếp cận mang tính phù hợp với đối tượng học sinh là một vấn đề quan trọng
* Phương pháp đặc trưng của bộ môn:
- Công nghệ là môn học mang tính thực tiễn Dạy Công nghệ để học sinh lĩnh
hội kiến thức khoa học, góp phần đẩy mạnh công cuộc : “Công nghiệp hoá -
Trang 5hiện đại hoá đất nước" Người giáo viên ngay ban đầu phải hình thành phương
pháp giảng dạy phù hợp với đặc trưng bộ môn
2/- Cơ sở thực tiễn của đề tài này.
a Khảo sát thực tế đối tượng nghiên cứu:
Trước đây căn cứ vào cách dạy trong sách giáo khoa là giáo viên giảng dạy theo phương pháp thuyết trình nêu vấn đề, việc sử dụng rất ít ví dụ và mô hình trực quan, trang thiết bị thí nghiệm – thực hành trong nhà trường còn nhiều hạn chế làm cho học sinh rất khó hình dung ra nguyên lý hoạt động của các hệ thống
Dùng phương pháp thuyết trình, chỉ tập trung vào hình vẽ SGK sẽ không
có hiệu quả cao trong việc lĩnh hội kiến thức, cách giảng dạy này học sinh khó hiểu gần như là áp đặt Học sinh chưa thấy rõ bản chất của vấn đề Không hiểu được quá trình chuyển động của các hệ thống như thế nào, Không hiểu được sự biến đổi năng lượng trong quá trình tiếp cận với kiến thức kỹ thuật
* Ưu điểm: Cách dạy cũ có ưu điểm là đơn giản, không đòi hỏi trang thiết bị
dạy học ở mức độ cao, dễ thực hiện
* Hạn chế:
- Học sinh tiếp nhận kiến thức gần như là áp đặt, chưa thấy được bản chất cụ thể
- Học sinh vẫn còn mơ hồ khi tìm hiểu nguyên lý hoạt động đặc biệt việc khó tưởng tượng quá trình hoạt động của các hệ thống
- Đối với giáo viên giảng phần này sẽ thấy rất khó dạy cho học sinh hiểu bài
Qua thực tế rút ra bài học từ chính bài giảng của mình và kết quả vận dụng kiến thức của học sinh theo từng năm học Tôi thấy cần phải đổi mới phương pháp dạy học đó là ứng dụng công nghệ thông tin để giảng dạy các hệ thống của động cơ đốt trong giúp cho các em học sinh tiếp cận cấu tạo, nguyên
lý của các hệ thống này một cách đơn giản và rõ ràng hơn
Trang 6Trong đề tài này, tôi mạnh dạn đưa ra những kiến thức, phương pháp của mình về hướng tiếp cận cấu tạo và nghiên cứu nguyên lý làm việc các hệ thống của Động cơ đốt trong dành cho học sinh lớp 11 THPT
b/ Đề xuất hướng dạy mở.
- Dùng POWERPOINT để thiết kế và trình chiếu bài giảng
- Học sinh quan sát hình ảnh để hình thành khái niệm về từng chi tiết cũng như cấu tạo chung của các hệ thống
- Cho học sinh quan sát phim hoạt hình, mô phỏng hoạt động của các hệ thống để nắm được nguyên lý hoạt động
Chương II
Những căn cứ để xây dựng nội dung đề tài
1/- Căn cứ vào chương trình tài liệu:
Đối với phân phối chương trình của môn Công nghệ 11 các bài từ 25 đến bài 30 theo phương án sách giáo khoa mới chương trình phân ban nhìn chung là phù hợp giữa thời lượng phân phối và yêu cầu kiến thức cần đạt được Khi trình bày nguyên lý hoạt động ở trong phần này kiến thức đều là trừu tượng, vì không nhìn thấy được quá trình hoạt động của các hệ thống, do vậy khiến học sinh khó tiếp thu bài
2/- Căn cứ vào phương tiện dạy học của nhà trường:
Hiện nay với trường THPT Thạch Thành I có điều kiện thuận lợi là có máy chiếu đa năng, máy tính sách tay, máy chiếu vật thể,có các phòng chuyên dùng cho việc tổ chức dạy bằng giáo án điện tử và 1 nhân viên phụ tá cho việc dạy lưu động ở các lớp nên việc ứng dụng công nghệ thông tin với bài giảng là rất thuận lợi Nhưng với 1 trường THPT chỉ có 2 bộ thiết bị như vậy là ít chưa đáp ứng được với yêu cầu thực tế của công tác giảng dạy vì còn nhiều tiết trùng nhau không thực hiện được, Vì vậy cần phải trang bị thêm thì mới đáp ứng được yêu cầu đặt ra
3/ Căn cứ vào tình hình học sinh trong trường phổ thông
Trang 7Một vấn đề cần quan tâm là đối tượng học sinh tôi trực tiếp giảng dạy là
HS ở vùng nông thôn nông nghiệp thuần tuý Trình độ nhận thức các em không đồng đều, các em đại đa số không thích học môn Công nghệ Mặt khác địa bàn khu vực còn chưa có nền công nghiệp phát triển
Như vậy việc áp dụng phương pháp dạy học mới để tiếp cận phù hợp với đối tượng học sinh là rất khó khăn Tuy nhiên, với việc hình thành phương pháp học mới và quá trình quan sát các hình động sẽ có tác dụng cho học sinh cảm thấy hứng thú và yêu thích môn học, giúp cho các em được hình thành các khái niệm kỹ thuật và tiếp thu bộ môn khoa học kỹ thuật này
4/ Căn cứ vào nội dung của từng bài dạy:
Đối với từng nội dung của bài dạy việc truyền tải toàn bộ kiến thức trọng tâm theo yêu cầu của bài cần phải được quan tâm chú ý, vì nếu chúng ta không lựa chọn phù hợp thì việc tìm hiểu nguyên lý hoạt động thông qua sơ đồ sẽ gặp rất nhiều khó khăn và trừu tượng Chính vì vậy việc ứng dụng Công nghệ thông tin vào bài dạy các em sẽ hiểu ngay được quá trình biến đổi năng lượng, đường
đi của các hệ thống như thế nào chính là điều kiện để các em tiếp thu bài nhanh nhất, giúp cho các em nắm bắt ngay được các yêu cầu trọng tâm đặt ra của bài
Chương III
Giải pháp cụ thể của nội dung đề tài
BÀI 26 :HỆ THỐNG LÀM MÁT
1/ Cấu tạo của hệ thống làm mát bằng nước
Trang 8Sơ đồ cấu tạo của hệ thống làm mát bằng nước
Giáo viên dùng sơ đồ trên giới thiệu cho học sinh về cấu tạo các bộ phận của :Hệ thống làm mát sau đó chuyển về sơ đồ khối Dùng phương pháp vẽ trên POWERPOINT và trình chiếu Sơ đồ khối chỉ cần giới thiệu các chi tiết chính của hệ thống như sau:
1.Thân máy 8 Ống nước nối tắt về bơm 2.Nắp máy 9 Pu li và đai truyền
3.Đường nước nóng ra khỏi ĐC 10 Bơm nước
4.Van hằng nhiệt 11 Ống phân phối nước lạnh 5.Két nước
6.Giàn ống của két nước
7.Quạt gió
Trang 9Sơ đồ khối hệ thống làm mát bằng nước tuần hoàn cưỡng bức
Giáo viên dựa vào sơ đồ khối dùng các câu hỏi để cho học sinh trả lời và tìm được nhiệm vụ của các chi tiết chính trong hệ thống làm mát cụ thể như sau:
- Bơm nước: Tạo sự tuần hoàn của nước trong hệ thống
- Áo nước: Chứa nước để thu nhiệt của các chi tiết cần làm mát
- Két làm mát: Làm mát cho nước nóng từ trong áo nước chuyển ra
- Van hằng nhiệt: Dùng để điều chỉnh nước theo nhiệt độ đi tắt về bơm, qua két làm mát hoặc cả 2 đường
- Quạt gió làm tăng tốc độ làm mát của két nước
- Pu livà đai truyền :truyền mô mem từ trục của bơm nước sang trục của bơm dầu
- Thân máy và nắp máy :Là hai chi tiết cần được làm mát
2/ Nguyên lý hoạt động của hệ thống làm mát bằng nước:
Két
làm
mát
Van Nhiệt
Bơm nước
Quạt gió
Áo nước làm mat
Trang 10Giáo viên giới thiệu 3 trường hợp hoạt động của hệ thống làm mát như sau:
Hình động hoạt động của hệ thống làm mát ở 3 chế độ khác nhau
Học sinh nghe giáo viên hướng dẫn quan sát chuyển động của hệ thống theo ba màu của mũi tên thể hiện 3 chế độ làm việc của hệ thống
Trang 11Sau đó Giáo viên cho học sinh quan sát chuyển động của hệ thống theo
sơ đồ khối sử dụng hiệu ứng trên POWERPOINT trình chiếu trong từng trường hợp:
+ Trường hợp thứ nhất: Khi động cơ mới nổ máy (Nhiệt độ nước < 75 0 ) Đường dẫn chuyển động của các mũi tên nhỏ màu xanh để thể hiện đường đi của nước làm mát Khi học sinh quan sát chuyển động sẽ dễ dàng nêu được nguyên lý hoạt động
Mô phỏng 1: Hoạt động của hệ thống làm mát khi nhiệt độ nước < 75 0 C
Két
làm
mát
Van Nhiệt
Bơm
làm mát
Quạt gió
Trang 12+ Trường hợp 2 Khi nhiệt độ nước =750 C van nhiệt mở một phần nước đi theo đường nước chính qua két làm mát rồi trở về bơm Đồng thời một phần nước đi theo đường nước phụ về Bơm
Bơm lại đưa nước đã được làm mát lên áo nước trong thân máy và nắp máy
để tiếp tục làm mát cho động cơ
Mô phỏng 2: Hoạt động của hệ thống làm mát khi nhiệt độ nước =75 0 C
+ Trường hợp 3 khi nhiệt độ > 750 C Van nhiệt đóng hoàn toàn đường nước phụ mở đường nước chính toàn bộ nước được đưa qua Két làm mát được Quạt gió làm mát rồi trở về Bơm
Sơ đồ khối chuyển động của nước như sau:
Van Nhiệt
Bơm nước
Áo nước làm mát
Quạt gió
Két
làm
mát
Trang 13Mô phỏng 3: Hoạt động của hệ thống làm mát khi nhiệt độ nước > 75 0 C
Kết luận: Khi động cơ làm việc nước trong áo nước nóng dần lên
- Khi nhiệt độ trong áo nước còn thấp hơn giới hạn định trước (<750C ) van nhiệt đóng đường nước chính về két làm mát, mở đường nước phụ nước đi tắt về bơm rồi đi vào áo nước
- Khi nhiệt độ nước trong áo nước gần đến giới hạn định trước (=750C ) van nhiệt mở cả 2 đường để nước vừa chảy qua két được làm mát, vừa đi qua đường nước tắt chảy về bơm rồi được đưa đến các áo nước
- Khi nhiệt độ nước trong áo nước vượt quá giới hạn định trước ( >750C ), Van nhiệt đóng hoàn toàn đường nước phụ, mở đường nước chính toàn bộ nước nóng đi qua Két làm mát được quạt gió làm mát rồi được bơm hút đưa trở lại áo nước của động cơ
PHẦN III
Kết quả khảo nghiệm và những kiến nghị đề xuất 1/- Kết quả khảo nghiệm
So sánh với kết quả những năm trước khi chưa vận dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy vào bài giảng về các hệ thống của động cơ đốt trong tôi thấy
Quạt gió
Bơm nước
Két
làm
mát
Van Nhiệt
Áo nước làm mát
Trang 14có sự chuyển biến rõ rệt trong tiếp thu kiến thức Các em đã hiểu sâu sắc vấn đề, biết vận dụng kiến thức trong thực tế, không cảm thấy trìu tượng khi tìm hiểu cấu tạo và đặc biệt là nguyên lý hoạt động của hệ thống Trong giờ học các em sôi nổi tham gia trao đổi kiến thức, không nặng nề, phụ thuộc vào những kiến thức giáo viên thuyết trình, học sinh hiểu ngay bài trên lớp
Cụ thể tôi tiến hành khảo nghiệm trong năm học này với 2 lớp đó là 11B7 và 11B8 như sau:
+ Lớp 11B7 dạy trên lớp không sử dụng máy chiếu Hệ thống làm mát mà chỉ sử
dụng tranh vẽ, quá trình giảng dạy giáo viên phải dẫn dắt học sinh tìm hiểu nguyên lý hoạt động theo 3 trường hợp, đồng thời phải giải thích nhiều học sinh mới hiểu được phần nguyên lý hoạt động của hệ thống
+ Lớp 11B8 dạy bằng máy chiếu mô phỏng Nguyên lý hoạt động của Hệ thống làm mát theo 3 trường hợp Giáo viên chỉ cần giới thiệu chuyển động kết hợp
với giải thích các trường hợp sau đó đặt câu hỏi yêu cầu học sinh nêu nguyên lý hoạt động của hệ thống Học sinh trình bày ngay được nguyên lý hoạt động của
hệ thống, mặc dù học sinh của lớp 11B8 có khả năng nhận thức thấp hơn lớp 11B7
Sau khi dạy bài xong tôi tiến hành kiểm tra 15 phút đối với cả 2 lớp và thu được kết quả sau:
9-10
%
Điểm 7-8
%
Điểm 5-6
%
Điểm 3-4
%
Điểm < 3
%
11B7 40 (25%)10 (50%)20 (25%)10 0 0 11B8 50 (40%)20 ( 50%)25 ( 10%)5 0 0
Nhìn vào bảng kết quả ta thấy việc ứng dụng công nghệ thông tin trong bài giảng đã đem lại kết quả cao hơn :Số lượng giỏi ,khá ở lớp 11B8 nhiều hơn
và số lượng trung bình ít hơn so với 11B7 mặc dù 11B7 khả năng nhận thức cao hơn 11B8
Nhìn vào bảng kết quả so sánh ta thấy tác dụng của việc ứng dụng công nghệ thông tin kết hợp trong bài giảng đã mang lại hiệu quả cao cho bài dạy, với
