Giảng dạy hệ thống làm mát bằng powerpoint

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY HỆ THỐNG LÀM MÁT BẰNG POWERPOINT Người thực :Lê Thị Hạnh Chức vụ :Giáo viên SKKN môn: Công nghệ THANH HOÁ ,NĂM 2013 PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU 1/- Lý chọn đề tài: Như biết đối tượng nghiên cứu công nghệ trình lao động kĩ thuật người.Đó trình tác động vào giới tự nhiên để tạo sản phẩm phục vụ lợi ích người.Khi nghiên cứu kĩ thuật công nghệ cần phải đặt mối quan hệ với người ,với xã hội,với tự nhiênvà môi trường theo quan điểm sinh học.Vì cách mạng khoa học -công nghệ đưa đến cho nhân loại với niềm hy vọng với nỗi lo tai hoạ khôn lường :Tài nguyên bị cạn kiệt ,môi trường bị ô nhiễm Trong trình giảng dạy môn này,với phần tìm hiểu cấu tạo nguyên lí làm việc hệ thống động đốt có nhều khó khăn vấn đề giảng dạy người thầy,sự tiếp thu học sinh Xuất phát từ tình hình thực tế trường chưa có đủ mô hình thực tế đông lại trang bị thiết bị dạy học đại đáp ứngvới dạy học theo công nghệ đại máy chiếu đa ,máy chiếu vật thể ,máy tínhphục vụ cho việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phù hợp Sau nghiên cứu, rút kinh nghiệm hy vong đề tài tài sớm tìm nhữnh giải pháp nhằm phát huy tốt việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phần cấu tạo nguyên lí làm việc động đốt tốt hơn.Với môn công nghệ 11 phần động đốt gắn liền với khái niệm ,cấu tạo nguyên lí làm việc cấu ,của hệ thống Một bước quan trọng để hình thành khái niệm nguyên lí hoạt động hệ thống dẫn dắt học sinh từ trừu tượng đến trực quan sinh động việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng quan trọng.Nó định đến hình thành tư kỹ thuật cho học sinh tạo điều kiện cho việc lĩnh hội kiến thức hình thành kỹ năng,phát huy tính tích cực chủ động học sinh việc tiếp thu kiến thức Lê Thị Hạnh -Trường THPH Thạch Thành I 3/- Đối tượng nghiên cứu khảo sát: Đối với môn Công nghệ phổ thông Đây môn học phản ánh thành tựu khoa học tương ứng, chịu quy định điều kiện dạy học Nội dung dạy học trường phổ thông phải bản, thiết thực, đại đồng thời phải phù hợp với phát triển tâm sinh lý học sinh đáp ứng yêu cầu tiến khoa học - công nghệ Do môn Công nghệ trường THPT tập trung nghiên cứu đối tượng về: + Các dạng nguyên vật liệu, lượng, thông tin phổ biến sử dụng lĩnh vực sản xuất công nghiệp, vật liệu khí, vật liệu kỹ thuật điện, lượng dầu mỏ(xăng, dầu ), điện năng, năng, vẽ kỹ thuật + Các phương tiện kỹ thuật phổ biến lĩnh vực công nghiệp cách sử dụng chúng, dụng cụ cầm tay, loại dụng cụ đo kiểm tra, loại máy móc - thiết bị kỹ thuật + Các trình kỹ thuật - công nghệ điển hình sản xuất công nghiệp, trình truyền biến đổi dạng chuyển động lượng, trình sản xuất, truyền tải, phân phối sử dụng điện năng, trình phương pháp gia công vật liệu kỹ thuật, trình thu phát lượng điện từ Như đối tượng nghiên cứu môn Công nghệ phong phú, đa dạng, thuộc nhiều lĩnh vực cụ thể khác sản xuất công nghiệp (cơ khí, động lực, điện kỹ thuật, điện tử ) Nội dung mức độ phản ánh đối tượng thể chương trình hệ thống tài liệu giáo khoa môn học Chúng lựa chọn xếp thành phân môn cụ thể là: + Vẽ kỹ thuật - Gia công vật liệu - Động đốt Chương trình lớp 11 + Kỹ thuật điện - Điện tử Chương trình lớp 12 Vấn đề mà nghiên cứu, đưa làm đề tài kinh nghiệm ứng dụng Công nghệ thông tin giảng dạy phần cấu tạo nguyên lý hoạt động số Hệ thống động đốt phạm vi từ Bài 25 đến Bài 30 Môn Công nghệ lớp 11(Các thuộc Chương 6:Cấu tạo động đốt trong) Lê Thị Hạnh -Trường THPH Thạch Thành I Trong trình giảng dạy thấy học sinh khó hình dung nguyên lý hoạt động hệ thống động đốt trìu tượng không nhìn thấy Đây kiến thức quan trọng để học sinh nắm vững cấu tạo nguyên lý hoạt động cấu hệ thống Khi giảng dạy giáo viên cần dạy theo phương pháp dạy học để: + Học sinh nắm cấu tạo chung hệ thống, hiểu sơ đồ khối hệ thống, từ tìm hiểu nguyên lý hoạt động hệ thống + Học sinh hiểu bài, vận dụng kiến thức để khảo sát thực tế Phần II NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI Chương I: Cơ sở khoa học sở thực tiễn 1/- Cơ sở khoa học đề tài Quan niệm giáo dục với mục tiêu giáo dục là: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” , hướng tới công cuộc: “Công nghiệp hoá - đại hoá đất nước” trường THPT toàn quốc quan tâm tới việc nâng cao chất lượng giảng dạy đổi phương pháp dạy học nhằm định hướng cho học sinh THPT lựa chọn nghề nghiệp tương lai Đặc biệt môn khoa học tự nhiên, có môn Công nghệ bước đưa đồ dùng dạy học đại vào giảng dạy Phát huy tính tích cực học sinh, lấy học sinh trung tâm Vì việc thay đổi phương pháp giảng dạy nghiên cứu phương pháp giảng dạy để tiếp cận mang tính phù hợp với đối tượng học sinh vấn đề quan trọng * Phương pháp đặc trưng môn: - Công nghệ môn học mang tính thực tiễn Dạy Công nghệ để học sinh lĩnh hội kiến thức khoa học, góp phần đẩy mạnh công : “Công nghiệp hoá đại hoá đất nước" Người giáo viên ban đầu phải hình thành phương pháp giảng dạy phù hợp với đặc trưng môn Lê Thị Hạnh -Trường THPH Thạch Thành I 2/- Cơ sở thực tiễn đề tài a Khảo sát thực tế đối tượng nghiên cứu: Trước vào cách dạy sách giáo khoa giáo viên giảng dạy theo phương pháp thuyết trình nêu vấn đề, việc sử dụng ví dụ mô hình trực quan, trang thiết bị thí nghiệm – thực hành nhà trường nhiều hạn chế làm cho học sinh khó hình dung nguyên lý hoạt động hệ thống Dùng phương pháp thuyết trình, tập trung vào hình vẽ SGK hiệu cao việc lĩnh hội kiến thức, cách giảng dạy học sinh khó hiểu gần áp đặt Học sinh chưa thấy rõ chất vấn đề Không hiểu trình chuyển động hệ thống nào, Không hiểu biến đổi lượng trình tiếp cận với kiến thức kỹ thuật * Ưu điểm: Cách dạy cũ có ưu điểm đơn giản, không đòi hỏi trang thiết bị dạy học mức độ cao, dễ thực * Hạn chế: - Học sinh tiếp nhận kiến thức gần áp đặt, chưa thấy chất cụ thể - Học sinh mơ hồ tìm hiểu nguyên lý hoạt động đặc biệt việc khó tưởng tượng trình hoạt động hệ thống - Đối với giáo viên giảng phần thấy khó dạy cho học sinh hiểu Qua thực tế rút học từ giảng kết vận dụng kiến thức học sinh theo năm học Tôi thấy cần phải đổi phương pháp dạy học ứng dụng công nghệ thông tin để giảng dạy hệ thống động đốt giúp cho em học sinh tiếp cận cấu tạo, nguyên lý hệ thống cách đơn giản rõ ràng Trong đề tài này, mạnh dạn đưa kiến thức, phương pháp hướng tiếp cận cấu tạo nghiên cứu nguyên lý làm việc hệ thống Động đốt dành cho học sinh lớp 11 THPT Lê Thị Hạnh -Trường THPH Thạch Thành I b/ Đề xuất hướng dạy mở - Dùng POWERPOINT để thiết kế trình chiếu giảng - Học sinh quan sát hình ảnh để hình thành khái niệm chi tiết cấu tạo chung hệ thống - Cho học sinh quan sát phim hoạt hình, mô hoạt động hệ thống để nắm nguyên lý hoạt động Chương II Những để xây dựng nội dung đề tài 1/- Căn vào chương trình tài liệu: Đối với phân phối chương trình môn Công nghệ 11 từ 25 đến 30 theo phương án sách giáo khoa chương trình phân ban nhìn chung phù hợp thời lượng phân phối yêu cầu kiến thức cần đạt Khi trình bày nguyên lý hoạt động phần kiến thức trừu tượng, không nhìn thấy trình hoạt động hệ thống, khiến học sinh khó tiếp thu 2/- Căn vào phương tiện dạy học nhà trường: Hiện với trường THPT Thạch Thành I có điều kiện thuận lợi có máy chiếu đa năng, máy tính sách tay, máy chiếu vật thể,có phòng chuyên dùng cho việc tổ chức dạy giáo án điện tử nhân viên phụ tá cho việc dạy lưu động lớp nên việc ứng dụng công nghệ thông tin với giảng thuận lợi Nhưng với trường THPT có thiết bị chưa đáp ứng với yêu cầu thực tế công tác giảng dạy nhiều tiết trùng không thực được, Vì cần phải trang bị thêm đáp ứng yêu cầu đặt 3/ Căn vào tình hình học sinh trường phổ thông Một vấn đề cần quan tâm đối tượng học sinh trực tiếp giảng dạy HS vùng nông thôn nông nghiệp tuý Trình độ nhận thức em không đồng đều, em đại đa số không thích học môn Công nghệ Mặt khác địa bàn khu vực chưa có công nghiệp phát triển Lê Thị Hạnh -Trường THPH Thạch Thành I Như việc áp dụng phương pháp dạy học để tiếp cận phù hợp với đối tượng học sinh khó khăn Tuy nhiên, với việc hình thành phương pháp học trình quan sát hình động có tác dụng cho học sinh cảm thấy hứng thú yêu thích môn học, giúp cho em hình thành khái niệm kỹ thuật tiếp thu môn khoa học kỹ thuật 4/ Căn vào nội dung dạy: Đối với nội dung dạy việc truyền tải toàn kiến thức trọng tâm theo yêu cầu cần phải quan tâm ý, không lựa chọn phù hợp việc tìm hiểu nguyên lý hoạt động thông qua sơ đồ gặp nhiều khó khăn trừu tượng Chính việc ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy em hiểu trình biến đổi lượng, đường hệ thống điều kiện để em tiếp thu nhanh nhất, giúp cho em nắm bắt yêu cầu trọng tâm đặt Chương III Giải pháp cụ thể nội dung đề tài BÀI 26 :HỆ THỐNG LÀM MÁT 1/ Cấu tạo hệ thống làm mát nước Sơ đồ cấu tạo hệ thống làm mát nước Lê Thị Hạnh -Trường THPH Thạch Thành I Giáo viên dùng sơ đồ giới thiệu cho học sinh cấu tạo phận :Hệ thống làm mát sau chuyển sơ đồ khối Dùng phương pháp vẽ POWERPOINT trình chiếu Sơ đồ khối cần giới thiệu chi tiết hệ thống sau: 1.Thân máy Ống nước nối tắt bơm 2.Nắp máy Pu li đai truyền 3.Đường nước nóng khỏi ĐC 10 Bơm nước 4.Van nhiệt 11 Ống phân phối nước lạnh 5.Két nước 6.Giàn ống két nước 7.Quạt gió Van Nhiệt Két làm Bơm nước mát Áo nước làm mat Quạt gió Sơ đồ khối hệ thống làm mát nước tuần hoàn cưỡng Giáo viên dựa vào sơ đồ khối dùng câu hỏi học sinh trả lời tìm nhiệm vụ chi tiết hệ thống làm mát cụ thể sau: - Bơm nước: Tạo tuần hoàn nước hệ thống - Áo nước: Chứa nước để thu nhiệt chi tiết cần làm mát - Két làm mát: Làm mát cho nước nóng từ áo nước chuyển Lê Thị Hạnh -Trường THPH Thạch Thành I - Van nhiệt: Dùng để điều chỉnh nước theo nhiệt độ tắt bơm, qua két làm mát đường - Quạt gió làm tăng tốc độ làm mát két nước - Pu livà đai truyền :truyền mô mem từ trục bơm nước sang trục bơm dầu - Thân máy nắp máy :Là hai chi tiết cần làm mát 2/ Nguyên lý hoạt động hệ thống làm mát nước: Giáo viên giới thiệu trường hợp hoạt động hệ thống làm mát sau: Hình động hoạt động hệ thống làm mát chế độ khác Lê Thị Hạnh -Trường THPH Thạch Thành I Học sinh nghe giáo viên hướng dẫn quan sát chuyển động hệ thống theo ba màu mũi tên thể chế độ làm việc hệ thống Sau Giáo viên cho học sinh quan sát chuyển động hệ thống theo sơ đồ khối sử dụng hiệu ứng POWERPOINT trình chiếu trường hợp: + Trường hợp thứ nhất: Khi động nổ máy (Nhiệt độ nước < 750 ) Đường dẫn chuyển động mũi tên nhỏ màu xanh để thể đường nước làm mát Khi học sinh quan sát chuyển động dễ dàng nêu nguyên lý hoạt động Van Nhiệt Két làm Bơm nước mát Áo nước làm mát Quạt gió Mô 1: Hoạt động hệ thống làm mát nhiệt độ nước < 750 C + Trường hợp Khi nhiệt độ nước =750 C van nhiệt mở phần nước theo đường nước qua két làm mát trở bơm Đồng thời phần nước theo đường nước phụ Bơm Bơm lại đưa nước làm mát lên áo nước thân máy nắp máy để tiếp tục làm mát cho động Lê Thị Hạnh -Trường THPH Thạch Thành I Van Nhiệt Két làm Bơm nước mát Áo nước làm mát Quạt gió Mô 2: Hoạt động hệ thống làm mát nhiệt độ nước =750 C + Trường hợp nhiệt độ > 750 C Van nhiệt đóng hoàn toàn đường nước phụ mở đường nước toàn nước đưa qua Két làm mát Quạt gió làm mát trở Bơm Sơ đồ khối chuyển động nước sau: Van Nhiệt Két Bơm nước làm Áo nước làm mát mát Quạt gió Mô 3: Hoạt động hệ thống làm mát nhiệt độ nước > 750 C Lê Thị Hạnh -Trường THPH Thạch Thành I 10 Kết luận: Khi động làm việc nước áo nước nóng dần lên - Khi nhiệt độ áo nước thấp giới hạn định trước (750C ), Van nhiệt đóng hoàn toàn đường nước phụ, mở đường nước toàn nước nóng qua Két làm mát quạt gió làm mát bơm hút đưa trở lại áo nước động PHẦN III Kết khảo nghiệm kiến nghị đề xuất 1/- Kết khảo nghiệm So sánh với kết năm trước chưa vận dụng công nghệ thông tin giảng dạy vào giảng hệ thống động đốt thấy có chuyển biến rõ rệt tiếp thu kiến thức Các em hiểu sâu sắc vấn đề, biết vận dụng kiến thức thực tế, không cảm thấy trìu tượng tìm hiểu cấu tạo đặc biệt nguyên lý hoạt động hệ thống Trong học em sôi tham gia trao đổi kiến thức, không nặng nề, phụ thuộc vào kiến thức giáo viên thuyết trình, học sinh hiểu lớp Cụ thể tiến hành khảo nghiệm năm học với lớp 11B7 11B8 sau: + Lớp 11B7 dạy lớp không sử dụng máy chiếu Hệ thống làm mát mà sử dụng tranh vẽ, trình giảng dạy giáo viên phải dẫn dắt học sinh tìm hiểu nguyên lý hoạt động theo trường hợp, đồng thời phải giải thích nhiều học sinh hiểu phần nguyên lý hoạt động hệ thống + Lớp 11B8 dạy máy chiếu mô Nguyên lý hoạt động Hệ thống làm mát theo trường hợp Giáo viên cần giới thiệu chuyển động kết hợp Lê Thị Hạnh -Trường THPH Thạch Thành I 11 với giải thích trường hợp sau đặt câu hỏi yêu cầu học sinh nêu nguyên lý hoạt động hệ thống Học sinh trình bày nguyên lý hoạt động hệ thống, học sinh lớp 11B8 có khả nhận thức thấp lớp 11B7 Sau dạy xong tiến hành kiểm tra 15 phút lớp thu kết sau: Lớp Sĩ số 11B7 40 11B8 50 Điểm 910 % 10 (25%) 20 (40%) Điểm 7-8 Điểm 5-6 % % 20 (50%) 25 ( 50%) 10 (25%) ( 10%) Điểm 3-4 % Điểm < % 0 0 Nhìn vào bảng kết ta thấy việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng đem lại kết cao :Số lượng giỏi ,khá lớp 11B8 nhiều số lượng trung bình so với 11B7 11B7 khả nhận thức cao 11B8 Nhìn vào bảng kết so sánh ta thấy tác dụng việc ứng dụng công nghệ thông tin kết hợp giảng mang lại hiệu cao cho dạy, với lớp có nhận thức thấp việc giảng dạy phần nguyên lý hoạt động trìu tượng khó hiểu, ta ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng giúp cho em dễ dàng hiểu Tất từ 27 đến 30 sử dụng máy chiếu để giảng dạy cho lớp thấy em học tập sôi hào hứng, đa số em hiểu tiếp thu lớp 2/- Những kiến nghị đề xuất a/ Đối với người dạy người học - Để đạt yêu cầu trên, cố gắng phải từ hai phía thầy trò Đối với học sinh : - Phải chuẩn bị thật kỹ theo yêu cầu giáo viên ( Đọc trước nội dung theo Hệ thống câu hỏi trọng tâm mà Giáo viên đưa ra) - Phải đầu tư thời gian định để trau kiến thức qua tư liệu tham khảo (Giáo viên giới thiệu) Lê Thị Hạnh -Trường THPH Thạch Thành I 12 - Chủ động học, phát huy tính tích cực , sáng tạo tư hướng dẫn thầy Đối với giáo viên: - Phải đầu tư soạn Giáo án điện tử cẩn thận, chu đáo từ nguồn tư liệu kiến thức kỹ - Phải có hướng khai thác hợp lý, khoa học thấu đáo, phát huy trí lực HS - Phải tích cực trau dồi kiến thức tin học, thành thạo trình chiếu Giáo án điện tử, biết tạo hiệu ứng theo yêu cầu ứng dụng phần mềm có hiệu soạn giáo án b/ Ý kiến với cấp lãnh đạo đạo môn - Dạy học Công nghệ việc khó khăn để giúp học sinh thấy chất vấn đề Để thực điều phụ thuộc vào nhiều nhân tố Trong có yếu tố quan trọng quan tâm đạo kịp thời, sát chuyên môn thuộc ngành giáo dục Chúng giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Công nghệ trường THPT, từ thực tế nêu xin kiến nghị với phận phụ trách chuyên môn số vấn đề sau: a Ngành giúp đỡ nhà trường tăng cường thực hành thí nghiệm, mô hình b Ngành giúp đỡ nhà trường bổ sung loại sách tài liệu tham khảo, để giúp giáo viên thuận tiện việc phục vụ giảng dạy c Ngoài đợt bồi dưỡng chuyên môn hè, nên có đợt bồi dưỡng thêm chuyên môn cho giáo viên d Cho giáo viên thực tế, học tập kinh nghiệm trường điểm tỉnh trường bạn tỉnh e Đầu tư phương tiện, thiết bị dạy học máy chiếu đa năng, máy tính để giảng dạy Giáo án điện tử, phần mềm ứng dụng công nghệ thông tin soạn giảng Lê Thị Hạnh -Trường THPH Thạch Thành I 13 KẾT LUẬN CHUNG Qua nhiều năm công tác giảng dạy môn Công nghệ trường THPT Thạch Thành I với niềm say mê nghề nghiệp, tinh thần trách nhiệm với công việc giao, nỗi trăn trở nhận thức non yếu học sinh phương pháp dạy học cũ nhận thấy cần phải cải tiến phương pháp giảng dạy, tìm hướng tiếp cận kiến thức cho học sinh hình thức dẫn dắt học sinh tìm hiểu kiến thức phần cấu tạo nguyên lý hoạt động phân môn Chế tạo khí - Động đốt Đặc biệt giảng dạy phần nội dung cấu tạo nguyên lý làm việc hệ thống động đốt Sau thời gian tìm tòi học hỏi nghiên cứu tài liệu, tham khảo tư liệu mạng internet, tích luỹ xây dựng thiết kế số tư liệu kỹ thuật, phục vụ cho công tác giảng dạy môn Công nghệ với hình thức áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Trên ý kiến cá nhân qua kinh nghiệm thân thực tế ỏi Mong muốn giúp học sinh tiếp cận với hệ thống cách chủ động với phương pháp nghiên cứu Đặc biệt đề tài giúp em say mê, hứng thú học môn khoa học tự nhiên Rất mong đóng góp trao đổi ý kiến đồng nghiệp! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hoá ,ngày 28 tháng năm 2013 Tôi xin cam đoan SKKN viết ,không chép nội dung người khác LÊ THỊ HẠNH Lê Thị Hạnh -Trường THPH Thạch Thành I 14 PHỤ LỤC Trang Phần I:Phần mởđầu Phần II:Nội dung đề tài Chương I:Cơ Sở khoa học sở thực tiễn Chương II:Những để xây dựng nội dung đề tài ChươngIII:Giải pháp cụ thể nội dung đề tài Phần III:Kết khảo nghiệm kiến nghị đề xuất Lê Thị Hạnh -Trường THPH Thạch Thành I 11 15 [...]...Van Nhiệt Két làm Bơm nước mát Áo nước làm mát Quạt gió Mô phỏng 2: Hoạt động của hệ thống làm mát khi nhiệt độ nước =750 C + Trường hợp 3 khi nhiệt độ > 750 C Van nhiệt đóng hoàn toàn đường nước phụ mở đường nước chính toàn bộ nước được đưa qua Két làm mát được Quạt gió làm mát rồi trở về Bơm Sơ đồ khối chuyển động của nước như sau: Van Nhiệt Két Bơm nước làm Áo nước làm mát mát Quạt gió Mô phỏng... và 11B8 như sau: + Lớp 11B7 dạy trên lớp không sử dụng máy chiếu Hệ thống làm mát mà chỉ sử dụng tranh vẽ, quá trình giảng dạy giáo viên phải dẫn dắt học sinh tìm hiểu nguyên lý hoạt động theo 3 trường hợp, đồng thời phải giải thích nhiều học sinh mới hiểu được phần nguyên lý hoạt động của hệ thống + Lớp 11B8 dạy bằng máy chiếu mô phỏng Nguyên lý hoạt động của Hệ thống làm mát theo 3 trường hợp Giáo... đốt trong Đặc biệt là giảng dạy phần nội dung cấu tạo và nguyên lý làm việc các hệ thống của động cơ đốt trong Sau một thời gian tìm tòi học hỏi và nghiên cứu tài liệu, tham khảo các tư liệu trên mạng internet, tôi đã tích luỹ xây dựng và thiết kế được một số tư liệu kỹ thuật, phục vụ cho công tác giảng dạy bộ môn Công nghệ với hình thức áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Trên đây chỉ là những... với kết quả những năm trước khi chưa vận dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy vào bài giảng về các hệ thống của động cơ đốt trong tôi thấy có sự chuyển biến rõ rệt trong tiếp thu kiến thức Các em đã hiểu sâu sắc vấn đề, biết vận dụng kiến thức trong thực tế, không cảm thấy trìu tượng khi tìm hiểu cấu tạo và đặc biệt là nguyên lý hoạt động của hệ thống Trong giờ học các em sôi nổi tham gia trao đổi... dụng công nghệ thông tin trong bài giảng đã đem lại kết quả cao hơn :Số lượng giỏi ,khá ở lớp 11B8 nhiều hơn và số lượng trung bình ít hơn so với 11B7 mặc dù 11B7 khả năng nhận thức cao hơn 11B8 Nhìn vào bảng kết quả so sánh ta thấy tác dụng của việc ứng dụng công nghệ thông tin kết hợp trong bài giảng đã mang lại hiệu quả cao cho bài dạy, với các lớp có nhận thức thấp hơn thì việc giảng dạy phần nguyên... phục vụ giảng dạy c Ngoài đợt bồi dưỡng chuyên môn trong hè, nên có những đợt bồi dưỡng thêm về chuyên môn cho giáo viên d Cho giáo viên đi thực tế, học tập kinh nghiệm ở các trường điểm trong tỉnh và các trường bạn ngoài tỉnh e Đầu tư các phương tiện, thiết bị dạy học mới như máy chiếu đa năng, máy tính để giảng dạy Giáo án điện tử, các phần mềm ứng dụng công nghệ thông tin trong soạn bài giảng Lê... Két Bơm nước làm Áo nước làm mát mát Quạt gió Mô phỏng 3: Hoạt động của hệ thống làm mát khi nhiệt độ nước > 750 C Lê Thị Hạnh -Trường THPH Thạch Thành I 10 Kết luận: Khi động cơ làm việc nước trong áo nước nóng dần lên - Khi nhiệt độ trong áo nước còn thấp hơn giới hạn định trước (750C ), Van nhiệt đóng hoàn toàn đường nước phụ, mở đường nước chính toàn bộ nước nóng đi qua Két làm mát được quạt gió làm mát rồi được bơm hút đưa trở lại áo nước của động cơ PHẦN III Kết quả... Hạnh -Trường THPH Thạch Thành I 11 với giải thích các trường hợp sau đó đặt câu hỏi yêu cầu học sinh nêu nguyên lý hoạt động của hệ thống Học sinh trình bày ngay được nguyên lý hoạt động của hệ thống, mặc dù học sinh của lớp 11B8 có khả năng nhận thức thấp hơn lớp 11B7 Sau khi dạy bài xong tôi tiến hành kiểm tra 15 phút đối với cả 2 lớp và thu được kết quả sau: Lớp Sĩ số 11B7 40 11B8 50 Điểm 910 % 10