Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong môn vật lí 10 NC ở trường THPT quảng xương 4 nhằm giáo dục học sinh kiến thức về bảo vệ môi trường sống

Ngày 27 tháng 12 năm 1993 Quốc hộinước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam đã thông qua Luật Bảo vệ môitrường; Ngày 17 tháng 10 năm 2001 Thủ tướng Chính phủ đã quyết định về việcphê duyệt

MỤC LỤC

A ĐẶT VẤN ĐỀ 1

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2

I CƠ SỞ LÝ LUẬN 2

II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 3

III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN 5

1 Thông qua dạy học môn vật lí 5

1.1 Lựa chọn nội dung tích hợp phù hợp 5

1.2 Lựa chọn phương pháp tích hợp cho từng nội dung 6

1.3 Lựa chọn thời điểm thích hợp trong tiến trình giảng dạy để tích hợp nội dung BVMT 6

1.4 Các nội dung có thể tích hợp được trong môn vật lí 10 NC 7

2 Tích hợp GDMT được triển khai như một hoạt động độc lập 10

2.1 Các bước tiến hành 10

2.2 Vận dụng cho một hoạt động cụ thể 11

IV KẾT QUẢ KHẢO SÁT 18

C KẾT LUẬN 19

A ĐẶT VẤN ĐỀ

Ngày nay vấn đề ô nhiễm môi trường, phá vỡ cân bằng sinh thái đã là vấn đề quan tâm chung của nhân loại Vì vậy, người ta coi vấn đề môi trường

là một trong các " vấn đề toàn cầu" Ở nước ta, đó cũng là vấn đề được quan tâm

sâu sắc của tất cả các ngành, các cấp Ngày 27 tháng 12 năm 1993 Quốc hộinước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam đã thông qua Luật Bảo vệ môitrường; Ngày 17 tháng 10 năm 2001 Thủ tướng Chính phủ đã quyết định về việcphê duyệt đề án “đưa các nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dụcquốc dân”; Ngày 31 tháng 01 năm 2005, ngành giáo dục và đào tạo đã có chỉ thị

về việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường, trong đó nhiệm vụtrọng tâm là trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ năng về môi trường và bảo vệmôi trường bằng nhiều hình thức phù hợp như thông qua các môn học và hoạtđộng ngoại khoá,

Giáo dục bảo vệ môi trường là một trong những biện pháp hữu hiệu nhất,kinh tế nhất và có tính bền vững trong các biện pháp để thực hiện mục tiêu bảo

vệ môi trường và phát triển bền vững đất nước Thông qua giáo dục, từng người

và cộng đồng được trang bị kiến thức về môi trường, ý thức bảo vệ môi trường,năng lực phát triển và xử lí các vấn đề về môi trường

Trong số các môn học ở trường THPT thì môn Vật lí là một trong nhữngmôn học thực nghiệm, nó cung cấp cho học sinh rất nhiều các kiến thức cơ bản

về thế giới tự nhiên nói chung và về môi trường xung quanh Vì vậy, để đáp ứngnhững yêu cầu đặt ra, cùng với các môn học khác, trong quá trình giảng dạy Vật

lí việc lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường là vấn đề khôngthể thiếu Với lòng quyết tâm cải thiện, nâng cao chất lượng giáo dục bảo vệ môi

trường đã hướng tôi nghiên cứu và viết sáng kiến kinh nghiệm: “Tích hợp giáo

dục bảo vệ môi trường trong môn vật lí 10 NC ở trường THPT Quảng Xương

4 nhằm giáo dục học sinh kiến thức về bảo vệ môi trường sống”.

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I CƠ SỞ LÝ LUẬN

Theo định nghĩa về môi trường của Chương trình môi trường Liên Hiệp

quốc (United Nation Enviroment Program - UNEP): "Môi trường là tập hợp các

yếu tố vật lý, hóa học, sinh học, kinh tế xã hội, tác động lên từng cá thể hay cả cộng đồng" Việc phân tích cấu trúc môi trường theo khoa học môi trường cho

thấy các yếu tố vật lý có vai trò rất quan trọng Như vậy, môn vật lý ở trườngphổ thông có thể khai thác nhiều cơ hội để tích hợp các nội dung GDMT, có thểnêu ra một số trường hợp như:

- Khai thác từ nội dung môn học vật lý

- Tích hợp các nội dung của các môn học khác như: hóa học, sinh học, (vìnhiều quá trình hóa học, sinh học, chịu tác động của yếu tố vật lý)

- Để định hướng cho việc lựa chọn nội dung GDMT phù hợp, có thể nêulên một số vấn đề môi trường đang được quan tâm hiện nay có liên quan trựctiếp tới các quá trình vật lý

Thứ nhất, tài nguyên rừng bị suy giảm:

- Trước hết phải làm rõ được vai trò của rừng đối với cuộc sống con người:+ Rừng - nguồn gien quý giá (động, thực vật)

+ Cung cấp lâm thổ sản

+ Điều hòa lượng nước trên mặt đất

+ Rừng là "lá phổi xanh" của trái đất

+ Rừng chống xói mòn đất,

Dưới góc độ khoa học vật lý, có thể nêu lên các quá trình vật lý như: hiệntượng mao dẫn của đất, quá trình quang hợp, thế năng, động năng, dòng chảycủa nước gây ra sự bào mòn đất,

- Các giải pháp bảo vệ rừng, phát triển rừng nhìn từ góc độ vật lý (chốngxói mòn đất, hạn chế khí nhà kính,…)

Thứ 2, ô nhiễm nước: vai trò của nước đối với sự sống trên Trái Đất, các

quá trình lý hóa khi nước bị ô nhiễm, các biện pháp bảo vệ nước, chu trìnhnước trong tự nhiên (liên quan tới các hiện tượng chuyển thể của nước,…)

Thứ 3, suy thoái và ô nhiễm đất: môi trường đất chủ yếu bị ô nhiễm do sử

dụng thuốc bảo vệ thực vật thiếu bền vững, các chất thải từ hoạt động sản xuất,

sinh hoạt không qua xử lí, các chất độc hóa học tồn lưu sau chiến tranh, sạt lở,rửa trôi, xói mòn, hoang mạc hóa, mặn hóa và phèn hóa,

Thứ 4, ô nhiễm không khí: khí quyển, quá trình suy giảm tầng ôzôn, chất

phóng xạ, hóa chất

Thứ 5, ô nhiễm tiếng ồn:

- Khái niệm: Ô nhiễm môi trường do tiếng ồn là tập hợp những âm thanh

tạp loạn có tần số và chu kỳ khác nhau, nói cách khác là những âm thanh chóitai, gây những tác động không mong muốn, có hại cho sức khỏe con người, cơthể sống

- Các nguồn ô nhiễm: tiếng máy bay, xe cộ, karaoke quá giới hạn cho phép,

âm thanh 80 dB,

Ô nhiễm tiếng ồn liên quan trực tiếp tới các quá trình vật lý như sóng âm

Thứ 6, ô nhiễm ánh sáng: sự chiếu sáng gây tác hại đến con người và sinh

vật

Thứ 7, sản xuất, truyền tải và sử dụng điện năng nhìn nhận dưới góc độ bảo vệ môi trường.

Thứ 8, ô nhiễm phóng xạ: Các tia phóng xạ, an toàn hạt nhân,…

Hiện nay con người đã khai thác quá mức và sử dụng không hợp lí cácnguồn tài nguyên, dẫn đến mất cân bằng sinh thái, môi trường sống bị ô nhiễmnghiêm trọng và đang đe dọa đến cuộc sống con người như: Ô nhiễm không khí,hiệu ứng nhà kính, nguồn nước bị ô nhiễm, rừng bị suy giảm, sạt lở, lũ lụt, hạnhán, Vì thế, việc lựa chọn địa chỉ, nội dung, để tích hợp giáo dục bảo vệ môitrường trong giảng dạy Vật lí là vấn đề quan trọng và cần thiết nhằm trang bịcho học sinh một hệ thống kiến thức đầy đủ về môi trường và kĩ năng bảo vệmôi trường phù hợp với tâm lí lứa tuổi Bên cạnh đó tuyên truyền giáo dục nângcao ý thức và trách nhiệm bảo vệ môi trường

II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ

Bảo vệ môi trường hiện nay đang là nhiệm vụ của toàn xã hội, trong đó cóhọc sinh Tuy nhiên, rất nhiều học sinh không mấy quan tâm, thậm chí thờ ơ đốivới việc bảo vệ môi trường Vì vậy, trong quá trình dạy học giáo viên cần giáodục học sinh nhận thức và biết cách bảo vệ môi trường, trước hết là môi trườngsống xung quanh các em

Trong quá trình dạy học Vật lí, tôi chắc rằng các giáo viên đã đề cập đếncác biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường Tuy nhiên việc làm này còn chưathường xuyên, đôi khi còn mang tính sách vở, thiếu sự gần gũi với đời sống thực

tế học sinh Trong khi đó, Vật lí là môn khoa học mang tính thực tiễn cao, chúng

ta hoàn toàn có thể vừa đưa ra các biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường liênquan đến từng nội dung trong các bài học cụ thể lại vừa gần gũi với sự hiểu biếtcủa học sinh Chính điều này sẽ có tác dụng kích thích tính tò mò, sáng tạo,hứng thú học tập, mở rộng sự hiểu biết của học sinh, đặc biệt là hướng sự quantâm của các em tới môi trường để từ đó biết cách bảo vệ môi trường

Thực tế tại trường THPT Quảng Xương 4 và qua tìm hiểu các đồng nghiệpgiảng dạy Vật lí trên địa bàn huyện Quảng Xương nói chung hiện tại có rất ít tàiliệu hướng dẫn giáo viên về nội dung, chương trình cũng như phương pháp dạyhọc tích hợp giáo dục môi trường trong môn Vật lí một cách cụ thể, rõ ràng.Cũng vì vậy trong quá trình dạy học, hầu hết giáo viên chưa quan tâm nhiều đếnviệc dạy học tích hợp giáo dục môi trường, nếu có chỉ mang tính đối phó Đa sốgiáo viên chỉ dạy học có tích hợp khi có sinh hoạt chuyên đề, thao giảng

Để nắm rõ thực trạng hiểu biết về kiến thức môi trường trong môn Vật lícủa học sinh khối 10 trường THPT Quảng Xương 4, khi bắt đầu nghiên cứu líluận để viết sáng kiến này tôi đã tiến hành 1 bài kiểm tra 15 phút lấy điểm hệ số

1 (sau khi học sinh học xong Tiết 26 – Lực ma sát) với câu hỏi về kiến thức môi

trường như sau:

Câu hỏi: Trong quá trình lưu thông của các phương tiện giao thông đường

bộ, ma sát giữa bánh xe và mặt đường, giữa các bộ phận cơ khí với nhau, ma sát giữa phanh xe và vành bánh xe làm phát sinh các bụi cao su, bụi khí và bụi kim loại Các bụi khí này gây ra tác hại gì đối với môi trường và sinh vật? Em hãy đề xuất một giải pháp để hạn chế những tác hại đó?

K t qu h c sinh tr l i câu h i trên nh sau: ết quả học sinh trả lời câu hỏi trên như sau: ả học sinh trả lời câu hỏi trên như sau: ọc sinh trả lời câu hỏi trên như sau: ả học sinh trả lời câu hỏi trên như sau: ời câu hỏi trên như sau: ỏi trên như sau: ư sau:

10M 40 10 25,0 14 35,0 16 40,0

Qua kết quả kiểm tra có thể thấy tỉ lệ học sinh hiểu biết về môi trường (sự

cần thiết phải bảo vệ môi trường và biết cách bảo vệ môi trường) còn rất hạn

chế, có hơn 51 % số học sinh không quan tâm hoặc không hiểu biết về kiến thứcmôi trường liên quan trong môn Vật lí Trước thực trạng trên, trong năm học

2012 – 2013 tôi đã mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm Tích hợp giáo dục bảo

vệ môi trường trong môn Vật lí lớp 10 NC nhằm:

- Xây dựng nội dung, chương trình tích hợp giáo dục bảo vệ môi trườngtrong dạy học môn Vật lí lớp 10 NC

- Đề xuất một số phương pháp dạy học tích hợp giáo dục môi trường trongmôn Vật lí lớp 10 đạt hiệu quả cao

III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN

1 Thông qua dạy học môn vật lí

1.1 Lựa chọn nội dung tích hợp phù hợp

- Khi khai thác nội dung tích hợp, có thể khai thác theo hai dạng sau:

+ Nội dung chủ yếu của bài học, hoặc có nội dung môn học trùng hợp vớinội dung môi trường (hình thức lồng ghép)

+ Một số nội dung của bài học có liên quan tới GDMT song không nêu rõtrong SGK (hình thức liên hệ)

- Song, dù khai thác theo hình thức nào cũng cần tuân theo các nguyên tắc: + Không làm mất tính đặc trưng của môn học Không biến bài học bộ mônthành bài học môi trường

+ Khai thác nội dung chọn lọc, tập trung, không tràn lan, tuỳ tiện

+ Phát huy nhận thức của học sinh, khai thác kinh nghiệm thực tế của họcsinh

Ví dụ:

Trong bài “Thế năng Thế năng trọng trường - Vật lí 10NC” Giáo viên

chọn chủ đề khai thác là phần 3 - Thế năng trọng trường Sử dụng nguồn tài liệu

dẫn đến những thảm hoạ về môi trường và những biện pháp khắc phục Ví dụ:

Thác nước, nước chảy từ trên cao xuống thì sinh công làm xói mòn đất, làmquay tua bin Ở miền núi lợi dụng sức nước để bơm nước lên cao làm cối giã

gạo Giải pháp: Khắc phục sự xói mòn đất; Tích cực trồng cây trên đồi trọc, đất

trống, làm ruộng bậc thang, canh tác vùng đất dốc có khoa học

- Đối với mỗi nội dung cần tích hợp, giáo viên có thể yêu cầu học sinh:+ Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tình trạng ô nhiễm môi trường

+ Học sinh tự đưa ra biện pháp bảo vệ môi trường hoặc giáo viên đưa ra đểhọc sinh tìm hiểu

+ Giải thích một số hiện tượng thường gặp trong cuộc sống của các em

1.2 Lựa chọn phương pháp tích hợp cho từng nội dung

Hiện nay với sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin, việc tìmkiếm bất cứ tư liệu nào trên mạng internet cũng trở nên dễ dàng Đây là một điềukiện thuận lợi cho việc đổi mới phương pháp dạy học nói chung và việc tích hợpbảo vệ môi trường nói riêng Sau khi xây dựng được nội dung tích hợp giáo viêntìm và lựa chọn những hình ảnh, clip sinh động, ấn tượng phù hợp với yêu cầu,nội dung kiến thức để đưa vào bài giảng Khi chọn được hình ảnh thích hợp nênlưu lại trong một tập tin với định dạng cỡ ảnh to nhất (khi đưa vào giáo án điện

tử hình ảnh sẽ đạt chất lượng cao hơn).

Việc sử dụng máy vi tính kết hợp với máy chiếu để dạy học sẽ phát huycao tính trực quan của bài dạy Đặc biệt phần tích hợp bảo vệ môi trường đòi hỏikhông chỉ cung cấp kiến thức, kĩ năng mà quan trọng là hình thành ở học sinhthái độ tích cực trước các vấn đề về môi trường bị suy thoái, điều này sẽ đạtđược hiệu quả cao khi các em được chứng kiến những hình ảnh, clip về thựctrạng cũng như những hậu quả của ô nhiễm môi trường đưa lại

1.3 Lựa chọn thời điểm thích hợp trong tiến trình giảng dạy để tích hợp nội dung BVMT

Việc lựa chọn thời điểm và nội dung để tích hợp hết sức quan trọng Mộtmặt nó làm cho bài dạy trở nên sinh động và có ý nghĩa, mặt khác nếu lựa chọnkhông phù hợp sẽ làm cho bài dạy bị đứt quãng và xa rời trọng tâm kiến thức Ýthức được điều này giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ lưỡng các phương án tíchhợp để vừa đảm bảo dạy đúng, dạy đủ vừa đạt được mục tiêu giáo dục bảo vệmôi trường Để đảm bảo được các yêu cầu đó thì nội dung tích hợp giáo dục bảo

vệ môi trường được đưa vào sau khi các em đã tiếp thu được kiến thức nội dunghọc tập của phần đó.

1.4 Các nội dung có thể tích hợp được trong môn vật lí 10 NC

Tiết Tên bài

Địa chỉ tích hợp (vào nội dung nào của bài)

Nội dung GDMT (Kiến thức, kĩ năng có thể tích hợp)

26 Bài 20:

Lực ma

sát

4 Vai trò của ma sát trong đời sống

- Trong quá trình lưu thông của các phương tiện giao thông đường bộ, ma sát giữa bánh xe và mặt đường, giữa các bộ phận cơ khí với nhau, ma sát giữa phanh xe và vành bánh xe làm phát sinh các bụi cao su, bụi khí và bụi kim loại Các bụi khí này gây ra tác hại to lớn đối với môi trường: ảnh hưởng đến sự hô hấp của cơ thể người, sự sống của sinh vật và sự quang hợp của cây xanh

- Nếu đường nhiều bùn đất, xe đi trên đường có thể bị trượt dễ gây ra tai nạn, đặc biệt khi trời mưa

1 Công - Khi có lực tác dụng vào vật nhưng vật không di

chuyển thì không có công cơ học nhưng con người và máy móc vẫn tiêu tốn năng lượng Trong giao thông vận tải, các đường gồ ghề làm các

phương tiện di chuyển khó khăn, máy móc cần tiêu tốn nhiều năng lượng hơn Tại các đô thị lớn, mật độ giao thông đông nên thường xảy ra tắc đường Khi tắc đường các phương tiện tham gia vẫn nổ máy tiêu tốn năng lượng vô ích đồng thời

xả ra môi trường nhiều chất khí độc hại.

- Giải pháp:

+ Khi không tham gia giao thông thì nên tắt động

cơ của các phương tiện.

+ Người dân hạn chế tham gia giao thông vào các giờ cao điểm

+ Cơ quan có thẩm quyền: Cải thiện chất lượng đường giao thông và thực hiện các giải pháp đồng

bộ nhằm giảm ách tắc giao thông Công an giao thông cần thiết có mặt vào các giờ cao điểm để hướng dẫn người dân tham gia giao thông đảm bảo an toàn và giảm thiểu tắc đường.

1 Động năng - Khi tham gia giao thông, phương tiện tham gia

có vận tốc lớn (có động năng lớn) sẽ khiến cho việc xử lí sự cố gặp khó khăn, nếu xảy ra tai nạn

sẽ gây ra những hậu quả nghiêm trọng.

- Giải pháp:

+ Khi tham gia giao thông cần đi đúng phần đường và đúng tốc độ quy định.

+ Chỉ tham gia giao thông bằng ô tô, xe máy khi

đủ tuổi quy định và đã học luật giao thông

+ Vận động mọi người không tham gia giao thông khi đã uống rượu, bia.

- Thác nước, nước chảy từ trên cao thì sinh công làm sói mòn đất, làm quay tua bin Ở miền núi lợi dụng sức nước để bơm nước lên cao làm cối giã gạo.

Áp suất

của chất

lỏng

chất lỏng rất lớn, áp suất này truyền theo mọi phương gây ra

sự tác động của áp suất rất lớn lên các sinh vật khác sống trong đó Dưới tác dụng của áp suất này, hầu hết các sinh vật bị chết Việc đánh bắt cá bằng chất nổ gây ra tác dụng hủy diệt sinh vật, ô nhiễm môi trường sinh thái

- Khi lên cao áp suất khí quyển giảm Ở áp suất thấp, lượng oxi trong máu giảm, ảnh hưởng đến sự sống của con người và động vật Khi xuống các hầm sâu, áp suất khí quyển tăng, áp suất tăng gây

ra các áp lực chèn ép lên các phế nang của phổi và màng nhĩ, ảnh hưởng đến sức khỏe con người.

- Biện pháp:

+ Để bảo vệ sức khỏe cần tránh thay đổi áp suất đột ngột, tại những nơi áp suất quá cao hoặc quá thấp cần mang theo bình oxi.

+ Khi đi gần đường tàu không nên đi gần.

+ Khi đi rừng không nên trèo lên các ngọn đồi quá cao hoặc đi vào các hang động quá sâu.

- Các ống mao dẫn trong rễ cây và thân để hút

nước và dưỡng chất nuôi cây tốt.

- Đất đồi có cây xanh che phủ thì ít bị hạn hán.

- Giải pháp: Trồng cây xanh ở đồi núi, làm ruộng

- Độ ẩm có ảnh hưởng đến rất nhiều quá trình trên trái đất: Sự sống của động thực vật, con người, độ bền của vật liệu.

sự

ngưng

tụ

không khí - Nước từ biển, sông, hồ, bay hơi làm cho khí

hậu điều hoà.

- Giải pháp: Tích cực trồng cây xanh, các doanh

nghiệp vận chuyển xăng dầu trên biển phải đảm bảo an toàn, không đổ chất thải bừa bãi ra các sông, suối,

+ Không nên lưu thông các động cơ đã cũ nát trên

đường Các cơ quan chức năng cần có biện pháp kiểm tra chất lượng xe lưu thông.

+ Không sử dụng các máy lạnh đã hư hỏng.

- Sự tuần hoàn của nước trong tự nhiên và vấn đề

ô nhiễm môi trường.

2 Tích hợp GDMT được triển khai như một hoạt động độc lập

2.1 Các bước tiến hành

Các hoạt động độc lập này như: tham quan, ngoại khoá, hoạt động ngoàigiờ lên lớp Kế hoạch hoạt động có thể xây dựng theo gợi ý sau:

* Chọn chủ đề BVMT: Việc chọn chủ đề môi trường cần dựa trên các căn

cứ sau: đặc điểm HS, đặc điểm vùng miền, căn cứ vào kế hoạch của nhàtrường,

* Hình thức hoạt động: tham quan, câu lạc bộ, ngoại khoá,

* Thiết kế hoạt động:

- Mục tiêu hoạt động: Về nhận thức, về hành động

- Các nội dung: Cần tránh những nội dung mang tính hàn lâm, giáo điều màtạo điều kiện thuận lợi nhất để học sinh có thể trình bày những hiểu biết vànhững suy nghĩ, nguyện vọng của mình

- Nhân sự: Gồm nhóm hoạt động, người phụ trách, ban cố vấn,

- Cách thức thực hiện hoạt động:

+ Đặt vấn đề với học sinh về ý tưởng tổ chức hoạt động ngoại khóa Lấy ýkiến học sinh, xây dựng kế hoạch hoạt động.

+ Trình bày kế hoạch hoạt động với lãnh đạo nhà trường

+ Công bố kế hoạch hoạt động tới lớp học sinh và các bộ phận liên quan.+ Họp lớp và những cá nhân liên quan để phân công nhiệm vụ và chuẩn bị

- Chuẩn bị cơ sở vật chất, tài chính: Người lập kế hoạch cần dự toán kinhphí tổ chức, cũng như huy động cơ sở vật chất cần thiết

- Thời gian, địa điểm tổ chức: Cần căn cứ kế hoạch nhà trường

- Thực hiện hoạt động: Tổ chức, giám sát, giúp đỡ, điều chỉnh, đánh giá,

- Kết thúc hoạt động: Đánh giá kết quả, nhận xét, báo cáo, kiến nghị thựctiễn, kết quả rút ra với bản thân,

2.2 Vận dụng cho một hoạt động cụ thể

Trong năm học 2012 – 2013, dựa trên kế hoạch năm học của nhà trường,bản thân tôi là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Vật lí đã xây dựng kế hoạchngoại khóa về môi trường đối với môn Vật lí khối 10 Sau khi xây dựng đã đềxuất lên nhà trường bằng văn bản và đã được nhà trường phê duyệt, dự kiến thựchiện trong tháng 05 năm 2013 với đối tượng là học sinh khối 10 trường THPT

quảng Xương 4 Sau đây tôi xin đưa ra kế hoạch ngoại khóa về môi trường đã

xây dựng từ đầu năm học 2012 – 2032 đối với môn Vật lí khối 10: dưới hình thức hội thi.

TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG 4

TỔ VẬT LÍ – CÔNG NGHỆ

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

KẾ HOẠCH

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA VỀ GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG

Kính gửi: Ban giám hiệu trường THPT Quảng Xương 4.

- Căn cứ kế hoạch nhiệm vụ năm học 2012 – 2013 của trường THPTQuảng Xương 4

- Nhằm hưởng ứng ngày môi trường thế giới 5/6/2013, tôi xây dựng kếhoạch hoạt động ngoại khóa về giáo dục môi trường môn Vật lí lớp 10 như sau:

I MỤC ĐÍCH, Ý NGHĨA VÀ TÍNH CHẤT CỦA HOẠT ĐỘNG:

- Thông qua hoạt động nhằm nâng cao hiểu biết của học sinh về môi trườngsống, tác hại và nguyên nhân của ô nhiễm môi trường và thiên tai đối với cuộcsống của con người và sinh vật

- Thông qua hội thi nhằm giáo dục học sinh ý thức bảo vệ, cải tạo môitrường cũng như tinh thần hợp tác trong học tập

II ĐỐI TƯỢNG, HÌNH THỨC, THỜI GIAN VÀ ĐỊA ĐIỂM:

1 Đối tượng: Học sinh lớp khối 10 và GVCN khối 10, giáo viên tổ lí-công

nghệ của trường THPT Quảng Xương 4

2 Hình thức tổ chức: Thi hiểu biết kiến thức về môi trường trong môn

Vật lí 10

3 Thời gian tổ chức: Dự kiến trong tháng 5/2013 (vào tuần 18 của HKII –

Môn Vật lí theo PPCT mới chỉ học trong 17 tuần)

4 Địa điểm tổ chức: Phòng học lớp chủ nhiệm

III CÁC NỘI DUNG: Chương trình gồm 5 phần thi

Phần 1: Khởi động Phần 2: Hiểu biết

Phần 3: Tăng tốc Phần 4: Dành cho khán giả Phần 5: Về đích

IV PHÂN CÔNG PHỤ TRÁCH

1 Phụ trách chung: Đ/c GVCN.

2 Giám khảo hội thi: Đ/c giáo viên môn lí.

3 Dẫn chương trình: Mời đ/c bí thư hoặc lớp trưởng của mỗi lớp.