SO SÁNH 12 CHỈ số và tỷ lệ GIÁO dục năm 2011 GIỮA QUỐC GIA ĐỨNG đầu THẾ GIỚI về HDI là NA UY và ĐỨNG CUỐI là CONGO dân CHỦ CỘNG hòa SO với VIỆT NAM ĐỨNG THỨ 128, từ đó rút RA NHỮNG NHẬN xét ưu NHƯỢC điểm của VIỆT NAM và

BẢNG KÝ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮT NGHĨA CỦA CHỮ VÀ CỤM TỪ VIẾT TẮT CNH, HĐH Công nghiệp hóa, Hiện đại hóa GD-ĐT Giáo dục – Đào tạo GD Giáo dục 1 DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ Các bảng, biểu đồ Mục lục Nội dung bảng Trang Bảng 2.1 2.1.1 Bảng 12 chỉ số và tỷ lệ giáo dục 21 Biểu đồ 1 2.1.1 12 chỉ số và tỷ lệ liên quan đến giáo dục 22 Biểu đồ 2 2.1.1 Phát triển con người của Na Uy: Từ 1980 – đến nay 23 Biểu đồ 3 2.1.1 Phát triển con người của Việt Nam: Từ 1990 – đến nay 23 Biểu đồ 4 2.1.1 Phát triển con người của Congo DCCH: Từ 1980 – đến nay 24 2 LỜI NÓI ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài nghiên cứu Giáo dục so sánh (Comparative Education) là một lĩnh vực nghiên cứu khoa học đã được thiết lập nhằm xem xét và tìm hiểu giáo dục trong một (hoặc một nhóm) nước bằng cách sử dụng những số liệu và những nhận thức rút ra từ thực tiễn trong một nước hoặc các nước khác. Các chương trình và khóa học Giáo dục so sánh được tổ chức ở nhiều trường đại học trên thế giới, và những nghiên cứu quan trọng của Giáo dục so sánh được công bố đều đặn trên các tạp chí khoa học như Comparative Education, International Review of Education, Comparative Education Review và International Journal of Educational Development. Lĩnh vực của Giáo dục so sánh được hỗ trợ bởi nhiều dự án liên quan đến tổ chức UNESCO và Bộ Giáo dục của nhiều nước. Giáo dục so sánh là một ngành khoa học, một khái niệm mới đối với nước ta. Nhưng giáo dục so sánh trên thế giới là một ngành khoa học đã có lịch sử phát triển từ rất lâu. Nó là một ngành khoa học mà đối với mỗi một nước phát triển hẳn không thể thiếu được. Hầu hết các trường Đại học lớn ở các nước phát triển, ngay sau chiến tranh thế giới thứ hai đã thành lập những Trung tâm hoặc viện nghiên cứu, đào tạo về ngành giáo dục so sánh.…Ngày nay, giáo dục so sánh không thể thiếu đối với giáo dục mỗi quốc gia và đang phát triển mạnh mẽ. Từ việc so sánh mà mỗi nước có thể đưa ra những kinh nghiệm về giáo dục đào tạo, rút ra những ưu nhược điểm và đưa ra phương hướng phấn đấu của nước ta. 2. Mục đích nghiên cứu của tiểu luận Ở Việt nam, giáo dục so sánh vẫn chưa được quan tâm đúng mức, nó vẫn được coi là một khái niệm mới mẻ. Còn có những tranh cãi, phản bác chưa thỏa đáng cho ngành khoa học này. Do đó, việc học tập nghiên cứu môn giáo dục so sánh là một làm không thể thiếu đối mỗi người làm công tác giáo dục và các ngành có liên quan đến giáo dục. Vì mục đích của giáo dục so sánh mang lại cho chúng ta thật to lớn: Giáo dục so sánh là hiểu biết tốt hơn về giáo dục địa phương của mình. Giáo dục so sánh phát triển cải tiến hoặc cải cách giáo dục ở nơi mình và nơi khác, ở trong và ngoài nước. Giáo dục so sánh là phát triển kiến thức, lý luận, nguyên tắc và quy luật về giáo dục nói chung và mối quan hệ giữa giáo dục và xã hội. Giáo dục so sánh là hiểu biết và hợp tác quốc tế hoặc quốc nội, giải quyết các vấn đề quốc nội, giải quyết các vấn đề giáo dục cũng như vấn đề khác liên quan đến hợp tác giáo dục. Với mục đích như vậy, bản thân đang công tác trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, trong phạm vi của bài tiểu luận, tác giả xin đề cập đề tài: “So sánh 12 chỉ số và tỉ lệ giáo dục 2011 giữa quốc gia đứng đầu thế giới về HDI là Na Uy và đứng cuối cùng thế giới là Congo Dân chủ Cộng hoà so với Việt Nam đứng thứ 128, từ đó rút nhận xét ưu nhược điểm của ta và phương hướng phấn đấu của nước ta” 3 Qua bài tiểu luận này tác giả mong muốn đưa ra những giải pháp cơ bản đối với nền giáo dục Việt Nam. Các hệ thống giáo dục do tác động của thể chế chính trị, hay chính sách của nhà nước. hay tôn giáo, quan niệm truyền thống. 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu của đề tài là nghiên cứu về chỉ số phát triển con người (Human Development Index) và các tỷ lệ giáo dục của ba nước “ Na Uy, Việt Nam, Congo”. - Phạm vi nghiên cứu: Với xu hướng thu hẹp phạm vi của so sánh giáo dục chuyển từ quốc tế sang quốc nội, là giải quyết những hạn chế vướng mắc của nền giáo dục Việt Nam. 4. Phương pháp nghiên cứu Đề tài vận dụng lý luận về giáo dục so sánh, quản lý giáo dục trên lĩnh vực GD-ĐT và sử dụng phương pháp thống kê chọn mẫu, phương pháp phân tích đánh gia trên biểu đồ, phương pháp so sánh tổng hợp. Tiểu luận đã sử dụng số liệu thực tế để làm luận chứng đánh giá. 5. Kết cấu của tiểu luận: Ngoài lời nói đầu và kết luận, nội dung của Tiểu luận tập trung nghiên cứu và phân tích được chia thành 3 chương và các vấn đề cụ thể như sau: Chương 1: Sơ lược bối cảnh, sự phát triển giáo dục, hệ thống giáo dục của 3 nước Na Uy, Việt nam, Congo Chương 2: So sánh 12 chỉ số và tỉ lệ giáo dục 2011 giữa quốc gia đứng đầu thế giới về HDI là Na Uy và đứng cuối cùng thế giới là Congo Dân chủ Cộng hoà so với Việt Nam đứng thứ 128 Chương 3: Những nhận xét ưu nhược điêm của ta và phương hướng phấn đấu của nước ta 4 CHƯƠNG 1 SƠ LƯỢC BỐI CẢNH, SỰ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC, HỆ THỐNG GIÁO DỤC CỦA 3 NƯỚC “NA UY, VIỆT NAM VÀ CONGO” 1. Sơ lược bối cảnh, sự phát triển giáo dục, hệ thống giáo dục của Na Uy 1.1.Vài nét giới thiệu về Na Uy - Diện tích : 324,219 km2 - Dân số : 4,400,400 người - Thủ đô : Oslo - Ngôn ngữ chính : Tiếng Na Uy - Quốc khánh : 17/05/1814 - Tín ngưỡng : Đạo cơ đốc - Đơn vị tiền tệ : Đồng Cu rôn (Krone) Na Uy nằm ở phía Tây bán đảo Scandinavi, thuộc Tây Nam Châu Âu. Dân cư Na Uy hầu hết tập trung sinh sống tại các vùng ven biển, do vậy ở khu vực này có rất nhiều gió, khí hậu ấm áp và tuyết tan nhanh. Thậm chí ở phía Bắc của vòng Bắc cực, tại các bến cảng, thời tiết đóng băng quanh năm, trong đất liền thời tiết lạnh hơn và tuyết rơi nhiều trong năm. Từ hàng nghìn năm nay, người dân Na Uy thường dùng ván trượt tuyết làm phương tiện đi lại phổ biến nhất. Na Uy có khí hậu ôn hoà với mùa Đông ấm áp và mùa Hè mát mẻ ở khu vực ven biển. Còn các khu vực xa biển có khí hậu lạnh về mùa Đông và mùa Hè nóng. ở vùng cao nguyên thuộc cực Bắc thường có gió mạnh kèm theo tuyết rơi và sương mù dày đặc vào mùa Đông. ở bờ biển phía Tây thường xuyên có mưa to với lượng mưa trung bình hàng năm là 1958mm. Tại Oslo, nhiệt độ trung bình vào khoảng từ –7 độ C đến –2 độ C vào tháng 1, từ 13-22 độ C vào tháng 7. Người dân Na Uy thường ăn 4 bữa một ngày. tất cả người dân Na Uy đều biết đọc và viết. Chính phủ Na Uy bắt buộc tất cả trẻ em từ 7 đến 16 tuổi đều phải đến trường học. Chỉ khoảng 3% dân Na Uy làm nghề nông, còn lại đều là công nhân, viên chức tại các nhà máy và công ty. Vương quốc Na Uy là một quốc gia quân chủ lập hiến với một chính phủ theo hệ thống nghị viện. Gia đình Hoàng gia là một nhánh của gia đình hoàng gia Glücksburg, có nguồn gốc từ Schleswig-Holstein ở Đức. Vai trò của nhà Vua, Harald V, chỉ mang tính nghi lễ, nhưng ông có ảnh hưởng như một biểu tượng của sự thống nhất quốc gia. Dù hiến pháp năm 1814 trao cho nhà vua nhiều quyền hành pháp quan trọng, chúng luôn được Hội đồng nhà nước thực hiện dưới danh nghĩa của nhà vua (Hội đồng hay nội các của nhà vua). Những quyền lực được hiến pháp trao cho nhà Vua chỉ là trên danh nghĩa, nhưng trong một số trường hợp có thể là rất quan trọng như trường hợp trong Thế chiến II, khi nhà Vua tuyên bố sẽ thoái vị nếu chính phủ chấp nhận đề nghị của đức. Hội đồng Nhà nước gồm một Thủ tướng và các bộ trưởng, được chỉ định chính thức bởi đức vua. Chế độ đại nghị đã xuất hiện từ năm 1884 và đòi hỏi rằng nội các không bị sự phản đối của nghị viện, và rằng sự chỉ định của nhà vua chỉ là một thủ tục khi rõ ràng có một đa số trong nghị viện thuộc một đảng hay một liên minh. Nhưng trong trường hợp cuộc bầu cử không có sự chênh lệch rõ rệt của 5 một đảng hay một liên minh, lãnh đạo của đảng thích hợp nhất cho việc thành lập một chính phủ sẽ là vị Thủ tướng được nhà Vua chỉ định. Na Uy từng có nhiều lần có chính phủ thiểu số. Nhà Vua họp với chính phủ vào mỗi thứ sáu tại Hoàng cung (Hội đồng Nhà nước), nhưng các quyết định của chính phủ đã được đưa ra trước đó trong những cuộc họp chính phủ, do thủ tướng lãnh đạo, vào mỗi thứ ba và thứ năm. Nhà vua khai mạc nghị viện vào mỗi tháng 9, ông tiếp nhận các đại sứ tới triều đình Na Uy, và ông là Tư lệnh tối cao danh nghĩa của Lực lượng Phòng vệ Na Uy và là Người đứng đầu Nhà thờ Na Uy Na Uy có chế độ nghĩa vụ quân sự bắt buộc với nam giới. Việc thực hiện nghĩa vụ quân sự bắt đầu ở tuổi 18 cho lần phục vụ đầu tiên (førstegangstjeneste) trong thời gian sáu tháng đến mười hai tháng (việc này có thể bắt đầu từ tuổi 17 theo sở thích cá nhân). Sau khi hoàn thành giai đoạn nghĩa vụ quân sự đầu tiên, các quân nhân được chuyển sang các đơn vị phục vụ, và có thể được triệu tập cho các đợt huấn luyện theo giai đoạn (repetisjonstjeneste) cho tới tuổi 44. Những người từ chối nghĩa vụ quân sự sẽ phải phục vụ mười hai tháng cho một hoạt động dịch vụ dân sự quốc gia. Nếu người đó từ chối thực hiện hoạt động này (sesjon), với nghĩa vụ quân sự có thể bị truy tố. Na Uy đã trở thành quốc gia xếp thứ nhất trong bảng xếp hạng Chỉ số phát triển con người (HDI) năm 2009 do Chương trình phát triển Liên hợp quốc (UNDP) công bố ngày 5/10 tại Bangkok, Thái Lan. Theo báo cáo của UNDP, tiêu chí xếp hạng HDI năm nay dựa trên chỉ số tổng hợp về chất lượng cuộc sống, trong đó bao gồm tuổi thọ trung bình, tỷ lệ người biết đọc biết viết, được đến trường và tổng sản phẩm quốc nội (GDP) tính theo đầu người tại mỗi quốc gia. Trong số 182 nước được xếp hạng, những nước lọt vào top 10 gồm Na Uy, Australia, Iceland, Canada, Ireland, Hà Lan, Thụy Điển, Pháp, Thụy Sĩ và Nhật Bản. Trung Quốc năm nay được đánh giá là nước tiến bộ nhanh nhất trong việc cải thiện đời sống của người dân, trong khi Mỹ lại tụt một bậc so với bảng xếp hạng HDI năm ngoái, xuống vị trí thứ 13. Mỹ Latinh và Caribe cũng là khu vực được đánh giá có chỉ số HDI cao, với tuổi thọ trung bình tại khu vực là 73,4 tuổi và tỷ lệ người trưởng thành biết chữ đạt 91,2% và GDP bình quân đầu người là 10.077 USD. Đại diện UNDP tại Cuba khẳng định HDI của quốc đảo vùng Caribe này có thể so sánh với các nước phát triển trên thế giới. Cuba tiếp tục củng cố vị trí những nước đứng đầu thế giới về tỷ lệ người biết đọc và biết viết, với 99,8%; trong khi đó tuổi thọ trung bình của nước này đứng đầu Mỹ Latinh 78,5 tuổi. 1.2. Sự phát triển của giáo dục Na uy Tổ chức giáo dục ở Na Uy ngày xưa trở lại như thời trung cổ . Ngay sau khi Na Uy đã trở thành một tổng giáo phận trong năm 1152, trường học nhà thờ được xây dựng để giáo dục các linh mục tại Trondheim , Oslo , Bergen và Hamar. Sau khi cải cách của Na Uy trong năm 1537 (Na Uy đã bước vào một công đoàn cá nhân với Đan Mạch năm 1536) các trường học nhà thờ được biến thành 6 trường học Latin, và nó đã được thực hiện bắt buộc đối với tất cả các thị trấn thị trường có một trường học. Năm 1736 đào tạo trong việc đọc đã được thực hiện bắt buộc đối với tất cả trẻ em, nhưng không có hiệu quả cho đến khi một vài năm sau đó. Năm 1827, Na Uy đã giới thiệu folkeskole (trường nhân dân), một trường tiểu học mà đã trở thành bắt buộc đối với 7 năm vào năm 1889 và 9 năm vào năm 1969. Trong những năm 1970 và 1980, folkeskole đã bị bãi bỏ, và grunnskole (trường cơ sở) được giới thiệu. Giáo dục ngày nay Giáo dục phổ thông Hệ thống trường học Na Uy có thể được chia thành ba phần: Trường tiểu học (Barneskole, độ tuổi 6-13), trung học cơ sở(Ungdomsskole, tuổi 13-16) và trung học phổ thông (Videregående skole, tuổi 16-19). Tiểu học và trung học bắt buộc cho tất cả các trẻ em tuổi từ 6-16. Trước năm 1997, bắt buộc giáo dục ở Na Uy bắt đầu lúc 7 tuổi. Học sinh hầu như luôn luôn phải chuyển trường khi họ bước vào trung học cơ sở và trung học phổ thông. Trường tiểu học (Barneskole, lớp 1-7, độ tuổi 6-13) Trong năm đầu tiên của trường tiểu học, các sinh viên chủ yếu là chơi các trò chơi giáo dục, học tập các cấu trúc xã hội, học bảng chữ cái, Ngoài ra cơ bản và phép trừ, và các kỹ năng tiếng Anh cơ bản. Trong lớp 2 đến lớp 7 (năm thứ 3- 8 hoặc P3/4-S2/3), họ được giới thiệu với toán học, tiếng Anh, Na Uy, khoa học, tôn giáo, thẩm mỹ và thể dục, bổ sung theo địa lý, lịch sử, và xã hội học thứ năm cấp (năm thứ 6 hoặc P6 / 7). Không có điểm chính thức được đưa ra ở cấp học này, nhưng giáo viên thường xuyên viết bình luận phân tích và đôi khi có các bài kiểm tra. Kiểm tra được mang về nhà và được báo cáo cho phụ huynh biết. Họ cũng có một bài kiểm tra giới thiệu để cho giáo viên biết, nếu học sinh là năng khiếu bẩm sinh hoặc cần hỗ trợ một số ở nhà trường. Trung học cơ sở (Ungdomsskole, lớp 8-10, tuổi 13-16) Khi học sinh vào trung học cơ sở, ở tuổi 12 hoặc 13, họ bắt đầu nhận được những bài tập phù hợp với trình độ của học sinh. Điểm số của họ cùng với vị trí của họ trong nước sẽ xác định xem liệu họ có được chấp nhận tại trường trung học của sự lựa chọn hay không. Từ lớp thứ tám (Yr 9 hoặc S3 / 4), học sinh có thể chọn một trong tự chọn (valgfag). Đối tượng học sinh tiêu biểu được học ngôn ngữ tiếng Đức , tiếng Pháp và tiếng Tây Ban Nha cũng như nghiên cứu thêm tiếng Anh và Na Uy. Trước khi cải cách giáo dục bắt đầu từ tháng 8 năm 2006, học sinh có thể chọn một tự chọn thực tế thay vì các ngôn ngữ. Học sinh có thể tham dự kỳ thi vào lớp 10 trong một chủ đề cụ thể. Tuy nhiên đầu vào có thể được miễn nhưng học sinh đó phải có được Giấy miễn và hướng dẫn thêm trong chương trình giảng dạy trường tiểu học /trung bình của chủ đề. Trong năm 2009, Na Uy ở tuổi 15 thực hiện tốt hơn trong OECD của Chương trình đánh giá học sinh quốc tế tốt hơn so với các nước Bắc Âu khác, với sự cải cách giáo dục đáng kể từ năm 2006. Trường trung học (Videregående skole, điểm VG1 VG3, tuổi 16-19) 7 Giáo dục trung học ở Na Uy chủ yếu dựa trên các trường công lập: Năm 2007 là 93% , học sinh trung học phổ thông đã tham gia học tại các trường công lập cho đến năm 2005, pháp luật Na Uy tổ chức các trường tư thứ cấp là bất hợp pháp, trừ khi họ được thay thế bởi tôn giáo hay sư phạm. Vì vậy các trường tư thục tồn tại được tôn giáo (Christian), Steiner/Waldorf, trường Montessori và Danielsen. Trước khi đến năm 1994 có ba ngành học phổ thông: "General" (ngôn ngữ, lịch sử ), "thương mại" (kế toán ) và "dạy nghề" (thiết bị điện tử, nghề mộc ) nghiên cứu?. Cải cách trường trung học năm 1994 (cải cách 94) sáp nhập các trường chi nhánh vào một hệ thống duy nhất . Trong số các mục tiêu của cải cách là tất cả mọi người nên có một số tiền nhất định của "nghiên cứu chung" đủ lớn để làm cho họ có đủ tư cho giáo dục đại học sau này, có nghĩa là lý thuyết trong các nghiên cứu dạy nghề, và chúng ta có thể vượt qua một con đường giáo dục khác mà không mất quá nhiều tín dụng?. Trong hệ thống cũ, hai năm của nghề mộc sẽ bị lãng phí nếu bạn muốn chuyển sang nghiên cứu nói chung, trong hệ thống mới, bạn có thể giữ cho tín dụng đối với ít nhất một nửa của nó. Kể từ sự ra đời của mùa thu cải cách Kunnskapsløftet 2006 (thúc đẩy kiến thức), một sinh viên sẽ được áp dụng cho một con đường học tập chuyên môn hoá? nghiên cứu tổng hợp (studiespesialisering) hoặc một nghiên cứu nghề (yrkesfag) con đường học nghề? . Bên trong những con đường chính có rất nhiều con đường nhỏ dẫn hướng. Cải cách mới làm cho sự kết hợp của CNTT vào học bắt buộc, hạt nhiều (chịu trách nhiệm cho các trường công lập) cung cấp máy tính xách tay để các nghiên cứu chung cho sinh viên miễn phí hoặc một khoản phí nhỏ. Kunnskapsløftet cũng làm cho nó khó khăn hơn để chuyển đổi betweens môn tự chọn mà bạn thực hiện trong năm thứ hai và thứ ba trong con đường nghiên cứu tổng hợp. Sinh viên tốt nghiệp trường trung học trên được gọi là Russ ở Na Uy . Hầu hết trong số họ chọn để ăn mừng với rất nhiều của các bên người tham dự? và lễ hội, trong đó, không thực tế, diễn ra vài tuần trước khi kỳ thi cuối cùng của năm cuối cùng. Giáo dục đại học Giáo dục đại học là những kiến thức ngoài trung học phổ thông, và thường kéo dài từ 3 năm trở lên. Để được chấp nhận hầu hết các trường giáo dục đại học bạn phải có đạt được giấy chứng nhận nhập học một trường đại học nói chung (generell studiekompetanse). Điều này có thể đạt được bằng cách tham gia các nghiên cứu chung trong khi học ở trung học phổ thông hoặc thông qua pháp luật của 23/5 (nơi ở đó một người phải được trên 23 năm tuổi, có 5 năm kết hợp học và kinh nghiệm làm việc và đã vượt qua kỳ thi ở Na Uy như: toán học, khoa học tự nhiên, nghiên cứu tiếng Anh và xã hội). Một số trường cũng yêu cầu các môn tự chọn đặc biệt trong năm thứ hai và thứ ba (ví dụ như toán học và vật lý cho các nghiên cứu kỹ thuật.) Giáo dục đại học được phân chia thành: + Các trường Đại học , trong đó tập trung vào lý thuyết đối tượng (nghệ thuật, nhân văn, khoa học tự nhiên), trình độ cử nhân (3 năm), thạc sĩ (5 năm) và 8 Tiến sĩ (8 năm) tiêu đề . Các trường Đại học cũng có thể đưa vào một số nghiên cứu chuyên nghiệp, bao gồm cả pháp luật, y khoa, nha khoa, dược và tâm lý học, nhưng đây là những trường riêng biệt của tổ chức trường đại học. + Đại học cao đẳng (høyskole), cung cấp một loạt các lựa chọn giáo dục, bao gồm cả trình độ đại học cử nhân, thạc sĩ và tiến sĩ các cấp, trình độ kỹ thuật và trình độ chuyên nghiệp như giáo viên và y tá. Hệ thống cấp là giống như nó là các trường đại học. + Trường tư thục, có xu hướng chuyên môn hóa trong các môn học phổ thông không giới hạn như trong các trường học công cộng, chẳng hạn như quản lý kinh doanh , tiếp thị hoặc mỹ thuật. Trường tư thục số lượng sinh viên theo học là 10% trong lĩnh vực giáo dục cao hơn so với 4% ở trung học và 1,5% trong giáo dục tiểu học. Thời gian ra đời của giáo dục đại học ở Na Uy Trước thế kỷ 19 nguồn chính cho giáo dục đại học của Na Uy là trường Đại học Copenhagen . Năm 1750: Học viện quân sự Na Uy được thành lập như "Trường học Toán học miễn phí" với đào tạo sĩ quan và các ngành kỹ thuật như khảo sát địa lý, bản vẽ, pháo đài và toán học . Năm 1757: "Hội thảo khai thác mỏ" được thành lập tại Kongsberg đào tạo kỹ sư mỏ Kongsberg. Giáo dục này đã được chuyển đến Đại học Frederik Hoàng gia ở Christiania (Oslo) năm 1814 (ba năm sau khi thành lập trường đại học này). Năm 1811: Trường Đại học Oslo, Na Uy được thành lập như là Universitas Regia Fredericiana theo mô hình trường Đại học Berlin ("Mô hình Humboldt"). Năm 1859: Trường Đại học Khoa học đời sống Na Uy được thành lập như một trường học nông nghiệp tại AS , Akershus Năm 1910: Viện Công nghệ Na Uy được thành lập ở Trondheim . Năm 1936: Trường Kinh tế và Quản trị Kinh doanh Na Uy được thành lập ở Bergen . Năm 1943: BI Na Uy Trường Kinh doanh (BI) được thành lập như là một trường thương gia . Năm 1946: Trường Đại học Bergen được thành lập. Năm 1972: Đại học Tromsø được thành lập. Năm 2005: Stavanger Đại học College được tình trạng như trường đại học, do đó trở thành trường Đại học Stavanger . Năm 2007: Agder Đại học College (thành lập 1994) là tình trạng như trường đại học, do đó trở thành trường Đại học Agder . Năm 2011: Bodo Đại học Cao đẳng trở thành trường đại học của Nordland, tám trường đại học ở Na Uy. 1.3. Hệ thống giáo dục của Na Uy Đi sau những nước láng giềng Châu âu, Ý, Anh, Pháp… về một hệ thống giáo dục hoàn chỉnh, nhưng đất nước Nauy với tiêu chí chú trọng vào đào tạo sư phạm, sau một thời gian, đã đuổi kịp các nước về giáo dục, thu hút nhiều học 9 sinh quốc tế tới học tập. Thế mạnh của giáo dục Nauy là hệ thống giáo dục bậc cao với những tín chỉ, bằng cấp uy tín thế giới. 1.3.1. Giáo dục phổ thông GD tiểu học ở Nauy kéo dài 7 năm, từ 6 đến 13 tuổi. GD Trung học gồm Cấp II (từ 13 đến 16 tuổi) và cấp III(từ 16 đến 19 tuổi) , mỗi cấp đều kéo dài 3 năm. Chương trình học ở đây là chương trình học phổ thông hoặc dạy nghề, bao gồm: Năm học Cơ bản (Năm thứ nhất), Năm học Nâng cao I (Năm thứ hai) Năm học Nâng cao II (Năm thứ ba), Sau khi đã xong ba năm học cho phép học sinh nhận được bằng tốt nghiệp PTTH. Học nghề bao gồm: Năm cơ bản (Năm thứ nhất), Năm Nâng cao I (Năm thứ hai), Năm Nâng cao II (Năm thứ ba) hoặc Đào tạo thực hành/học nghề (từ 1 đến 2 năm) hoặc một bài Kiểm tra kĩ năng Thương mại để nhận được bằng. HS ở các trường nghề được tạo cơ hội để đạt được các bằng phụ trợ cần có để học cao hơn. 1.3.2. Giáo dục bậc cao Tri thức là một trong những lực lượng mạnh nhất có khả năng thay đổi xã hội Nauy. Năm 1950, chỉ có 3% dân số có trình độ ĐH. Đến năm 1990, con số này đã tăng lên 15%. Ngày nay 40% học sinh sau khi hoàn thành chương trình phổ thông tiếp tục theo học ĐH. Nghiên cứu cơ bản, đào tạo nghiên cứu và đào tạo sư phạm vẫn là những lĩnh vực được ưu tiên cho các trường ĐH và các trường CĐ thuộc ĐH. Hệ thống GD bậc cao của Na Uy ngày một thay đổi và phát triển. Mục tiêu chính trong những năm 90 là kế hoạch thiết lập "Mạng liên kết Nauy", phối hợp các trường ĐH, các trường cao đẳng thuộc ĐH và các trường CĐ quốc gia. Mục đích là để nhằm tăng cường chất lượng chung của nền GD. Điều này không chỉ giúp cho mối quan hệ ngày càng chặt chẽ hơn mà còn tạo ra sự phân công hiệu quả hơn giữa các trường. Uỷ ban các trường ĐH Nauy đóng một vai trò quan trọng trong quá trình này. Năm 1997, một uỷ ban của quốc gia về GD bậc cao đã được thiết lập với vai trò như một ban tư vấn cho chính phủ về những vấn đề liên quan đến "Mạng liên kết Nauy". 1.3.3.Cấu trúc của giáo dục bậc cao ở Nauy GD bậc cao ở Nauy được chia thành 2 bộ phận chính: ĐH và CĐ. ĐH bao gồm các trường ĐH và các trường CĐ thuộc ĐH với khoảng gần 80.000 SV vào năm 1997. Các trường này tiến hành công việc nghiên cứu và giảng dạy ở trình độ ĐH và trên ĐH. Có 4 trường ĐH ở Nauy: Trường ĐH Oslo thành lập năm 1811, là trường ĐH lớn và lâu đời nhất ở Nauy. Trường ĐH Bergen và Trường ĐH Khoa học Kỹ thuật Nauy, trước đây được xem là trường ĐH Trondheim, mỗi trường gần 18.000 SV. Trường ĐH Tromso ở phía Bắc với gần 7000 SV. Có 6 trường CĐ thuộc ĐH đồng thời là những trung tâm nghiên cứu độc lập Đó 10 [...]... HÒA SO VỚI VIỆT NAM ĐỨNG THỨ 128 , TỪ ĐÓ RÚT RA NHỮNG NHẬN XÉT ƯU NHƯỢC ĐIỂM CỦA VIỆT NAM VÀ NÊU LÊN PHƯƠNG HƯỚNG PHẤN ĐẦU CỦA VIỆT NAM 1 Bảng số liệu và biểu đồ 12 chỉ số và tỉ lệ giáo dục 2011 giữa quốc gia đứng đầu thế giới về HDI là Na Uy và đứng cuối cùng thế giới là Congo Dân chủ Cộng hoà so với Việt Nam đứng thứ 128 ” Nước HDI % 100 biết chữ % đi học tiểu học Na Uy 94.3 99.8 98.7 Việt Congo DCCH... bắt đầu vào năm 2003 Mục tiêu của PADEM là: Nâng cấp chuyên nghiệp và sự nghiệp giảng dạy; Cải cách và hiện đại hóa hệ thống giáo dục đại học và Đại học; Các trường đại học thực sự là một trung tâm xuất sắc (Hội nghị giáo dục ở Cộng hòa Dân chủ Congo, năm 2004) Chương 2 SO SÁNH 12 CHỈ SỐ VÀ TỶ LỆ GIÁO DỤC NĂM 2011 GIỮA QUỐC GIA ĐỨNG ĐẦU THẾ GIỚI VỀ HDI LÀ NA UY VÀ ĐỨNG CUỐI LÀ CONGO DÂN CHỦ CỘNG HÒA SO. .. 95 năm so với Thái Lan và 158 năm so với Singapore 2.2 Sự phát triển giáo dục ở Việt Nam Giáo dục Việt Nam dưới chính thể Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (từ 1976 đến nay) Hệ thống giáo dục này là một sự tiếp nối của hệ thống giáo dục thời Việt Nam Dân chủ Cộng hòa và thừa hưởng một phần di sản của nền giáo dục Việt Nam Cộng hòa Khi hai miền Nam và Bắc thống nhất năm 1976 thì khuôn mẫu giáo dục. .. thế giới Chỉ số HDI thấp như vậy thì tuổi thọ, đói nghèo và bệnh tật, mù chữ vẫn là vấn đề đặt ra cho đất nước này Còn đối với Việt Nam, đứng thứ 128 về chỉ số phát triển con người Với chỉ số HDI là 0,583, chỉ số này Việt Nam đang ở mức trung bình Nhìn vào biểu đồ hình 1, chỉ số HDI và các tỷ lệ giáo dục của Việt Nam không đồng đều Hình 3, từ năm 1990 đến nay Việt Nam luôn thấp hơn chỉ số phát triển... Đông Nam Á và Thái Bình Dương Và vấn đề đặt ra đối với nhà nước Việt Nam cũng phải có các biện pháp nâng cao các chỉ số về giáo dục, về thu nhập, về tuổi thọ Từ biểu đồ hình 1, cho thấy bức tranh khái quát của 3 đất nước Na Uy, Việt Nam, Congo DCCH” Chỉ số HDI ở 3 mức khác nhau, các chỉ số và tỷ lệ cũng khác nhau - Về tỷ lệ % biết chữ: 25 + Từ biểu đồ ta thấy tỷ lệ % biết chữ của Na uy rất cao là 99,8%,... thời gian Các biện pháp chính sách của chính phủ Na Uy có những biện pháp hiệu quả nâng cao chỉ số phát triển con người Congo Dân chủ cộng hòa là quốc gia có chỉ số HDI ở mức thấp, đứng thứ 187 Nhìn vào biểu đồ hình 1, thấy rằng Congo chỉ số HDI ở mức thấp và nhìn vào biểu đồ hình 4 thấy rằng chỉ số HDI từ năm 1980 đến nay thấp hơn cả HDI cảu tiểu vùng Sa mạc Saharan châu phi và HDI của thế giới Chỉ số. .. chủ quyền nhưng vẫn đang bị tranh chấp với các quốc gia khác như Đài Loan, Trung Quốc, Malaysia và Philippines Sau khi Việt Nam Dân chủ Cộng hòa ở miền Bắc và Mặt trận dân tộc giải phóng miền nam Việt Nam giành chiến thắng trướcViệt Nam Cộng hòa ở miền Nam ngày 30 tháng 4 năm 1975, hai miền Bắc -Nam được thống nhất Ngày 2 tháng 7 năm 1976 nước Việt Nam được đặt Quốc hiệu là Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt. .. di cư vào Việt Nam trong vài trăm năm trở lại đây như người Hoa ở miền Nam Trong số các dân tộc này, người Hoa và người Ngái là hai dân tộc duy nhất có dân số giảm trong giai đoạn 1999-2009 Việt Nam là một nước đông dân, tuy diện tích đứng hạng 65 nhưng lại xếp thứ 13 trên thế giới về dân số 12 Theo các văn kiện của Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X của Đảng Cộng sản Việt Nam: Đảng Cộng sản và Nhà... - Về tỷ lệ nam, nữ % đi học trung học + Na Uy tỷ lệ nam % đi học trung học là 99,1, tỷ lệ nữ % đi học trung học 99,3% Với chỉ số này cho thấy Na Uy có sự bình đẳng giữa Nam và Nữ, tỷ lệ bình đẳng giới lại nghiêng về nữ nhiều Điều này thấy sự khác biệt so với các nước ở nước nghèo và các nước đang phát triển + Việt Nam tỷ lệ nam % đi học trung học là 28%, tỷ lệ nữ % đi học trung học 24,7%, chênh lệch... học 24,7%, chênh lệch giữa nam và nữ là 3,3% Với tỷ lệ chênh lệch như vậy thì việc bất bình đẳng giới của Việt Nam vẫn phải là một vấn đề cần đề cập tới trong những năm tiếp theo + Congo DCCH tỷ lệ nam % đi học trung học là 36.2%, tỷ lệ nữ % đi học trung học 10,7%, chênh lệch giữa nam và nữ là 25,5% Với tỷ lệ chênh lệch như vậy thì việc bất bình đẳng giới của Congo là vẫn còn Congo DCCH một đất nước . giáo dục ở Cộng hòa Dân chủ Congo, năm 2004) Chương 2 SO SÁNH 12 CHỈ SỐ VÀ TỶ LỆ GIÁO DỤC NĂM 2011 GIỮA QUỐC GIA ĐỨNG ĐẦU THẾ GIỚI VỀ HDI LÀ NA UY VÀ ĐỨNG CUỐI LÀ CONGO DÂN CHỦ CỘNG HÒA SO VỚI. giáo dục, hệ thống giáo dục của 3 nước Na Uy, Việt nam, Congo Chương 2: So sánh 12 chỉ số và tỉ lệ giáo dục 2011 giữa quốc gia đứng đầu thế giới về HDI là Na Uy và đứng cuối cùng thế giới là. VỚI VIỆT NAM ĐỨNG THỨ 128 , TỪ ĐÓ RÚT RA NHỮNG NHẬN XÉT ƯU NHƯỢC ĐIỂM CỦA VIỆT NAM VÀ NÊU LÊN PHƯƠNG HƯỚNG PHẤN ĐẦU CỦA VIỆT NAM 1. Bảng số liệu và biểu đồ 12 chỉ số và tỉ lệ giáo dục 2011 giữa