Sử dụng phương tiện trực quan góp phần nâng cao chất lượng dạy và học chương III, IV SGK sinh học 11 chương trình chuẩn

Trang 1

TRUONG DAI HOC SU PHAM HÀ NỘI 2 KHOA SINH - KTNN

Dis 2S 2s 2s 2s 2s 2s 2s ois 2s ok 2s

VŨ THỊ THUY

SỬ DUNG PHUONG TIEN TRUC QUAN GOP PHAN NANG CAO CHAT LUOQNG DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG III,IV-SGK SINH

HOC 11- CHUONG TRINH CHUAN

KHOA LUAN TOT NGHIEP DAI HOC

Chuyên ngành: Phương pháp dạy học

Hướng dẫn khoa học:

Th.S.Trương Đức Bình

Trang 2

LOI CAM DOAN

Tôi xin cam đoan đây là đề tài tôi đã nghiên cứu cùng với sự hướng dẫn của

Th.s Trương Đức Bình Các kết quả nghiên cứu trong đề tài là trung thực và không trùng voi bat ctr dé tai nào khác

Nếu có gì sai phạm tôi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm

Hà Nội, ngày10 tháng 05 năm 2011

Sinh viên thực hiện

Vũ Thị Thuý

Trang 3

LOI CAM ON

Để hồn thành khố luận tốt nghiệp này lời đầu tiên em xin chân thành cảm ơn thầy Thạc sĩ Trương Đức Bình đã hướng dẫn, giúp đỡ tận tâm trong suốt

quá trình em làm khoá luận

Em cũng xin chân thành cảm ơn các thầy, cô trong tô Phương pháp dạy học Sinh học khoa Sinh —- KTNN trường ĐHSP Hà Nội 2 cùng các thầy cô trường

THPT Giao Thuỷ, trường THPT Giao Thuỷ C đã tạo điều kiện thuận lợi cho em

hoàn thành tốt khoá luận này

Em cũng xin bày tỏ lòng biết ơn đến những người thân trong gia đình, bạn bè đã giúp đỡ, động viên em trong quá trình thực hiện đề tài này

Trong quá trình làm luận văn không tránh khỏi những hạn chế, thiếu sot Em rất mong các thầy cô giáo, các bạn sinh viên quan tâm đóng góp, bồ sung ý kiến để giúp cho đề tài nghiên cứu của em được hoàn thiện hơn

Em xin chân thành cảm ơn!

Hà Nội, ngày 10 tháng 05 năm 2011

Sinh viên thực hiện

Vũ Thị Thuý

Trang 5

MUC LUC

NOI DUNG TRANG

Loi cam doan Lời cảm ơn Danh mục các từ viết tắt Phần I: MỞ ĐẦU Ni can ẽ.ẽ -(-+A5L , 1

2 Mục đích nghién COU cccccccceceeseeseeseeeseeeeseeseeeesecseeecsecaeeaesesseeeeeesseeaeees 2

3 Nhiệm vụ nghiên cứu 2

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu -2-+22zz+22x++£Exxttrxxrrrrrrrrrrcres 2 5 Phương pháp nghiên Cứu ¿+ 2: +t E1 *3 E91 12351111151 51E111 1E xee 2 6 Đóng góp của để tài .-.cccctnEtterrerrres 3

Phần II : NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

Chương 1: TỎNG QUAN TÀI LIỆU NGHIÊN CỨU - 4

1.1 Tình hình nghiên cứu

1.1.1 Tình hình nghiên cứu trên thế giới -2- 2 +s2£x2Exzrxesrrerres 4

1.1.2 Tình hình nghiên cứu ở Việt Nam ¿5+ 5+s+x+esexvzrerrrrererrs 5

I lo NHƯ 6

1.2.1 Khái niệm về PTTQ ¿-©5cStcSE‡EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEkEELrrkertver 6

1.2.2 Phân loại PTTQ

E2, u97 anäaggg, ÔỎ

1.2.4 Yêu cầu khi sử dụng PTTC - 2: 22+2+EvEEEEEEEEEEkrrrkeerkerres 7 1.2.5 Những chú ý khi biểu điễn PTTQ 2 cce+cxcvrxerrrseee 0 Chương 2: PHÂN TÍCH NOI DUNG CHUONG III VA IV SINH HQC 11-CTC

1 Nội dung chương IIH,I V - £EEEEEEEetteeteeeeeeeeeeesee

2 Chuẩn kiến thức và kỹ năng chương III, IV

Trang 6

2.1 Chương LII: Sinh trưởng và phat HRÏỂH, e-cce<ccesccesereseressrresrree 10

2.1.1 Sinh trưởng và phát triển ở thực VẬP ccccckccrkesreerrerreee 10

2.1.1.1 Chuẩn kiến thức -22-222z+22EEE22EEE2221E27EE271E 2E c.Errerrrev 11

2.1.1.2 Chuan về kỹ năng wl

2.1.1.3 YOu cau ve thai dO eee eccceccssescsseessseessseesesseessseessseesssneeesneetens 11

2.1.2 Sinh trưởng và phát triển ở động vật ccccccccccerreerreee 11

2.1.2.1 Chuẩn kiến thức . -:++ctc2EEE2EEEEEEECEEErErkrrrkerrkerree 11 21.2.2 Chuan ky nang cecccscseecseesssesssessseesssesssesssecssesssvessseessecssesssvetsnessses 12 2.1.2.3 Yu cau v6 thai d6 cccccccccccsessesssessssssessseesesssessessessessstesesseeeseeeeees

2.2 Chuong IV: Sinh san

2.2.1 Sinh SAN Othe Vat ccccccccccccccccccesscesscsescsescsessscssesssesesssessesesssesesesseenaes

Q.2.0.1 Chuan kién thite voces esssessssesssessssessesssesssessseessessessneesseesseesss 12 2.2.1.2 Chuẩn kỹ năng . ¿ :2- 2s tt E2 1122112111112 EEtxcrre 13 2.2.1.3 Yêu cầu về thái độ - 5s tt E111 111 11111111111 1xx 13

2.2.2 Sinh sản ở đỘH VẬT Sàn HH HT HH HH tiệt 13

2.2.2.1 Chuẩn kiến thức . 2 2k x2 E2E1127112711171211x 21x c.1xerk 13 2.2.2.2 Chuẩn kỹ năng . ¿ :2- 2s tt E12 112711211111 EEtxcrree 14 2.2.2.3 Yêu cầu về thái độ 2-©2s222E+22EEEtEEEE2EEE 2E Ecrrrrerrrev 14

3 Phân tích nội dung từng bài trong chương III,IV 14

CHUONG III THIET KE MOT SO GIAO AN MAU CO SU DUNG PTTQ VAO KHAU GIANG DAY BAI MOI

3.1 Bài 34: Sinh trưởng ở thực VẬT - cccscsccstsrrrrerrrrrrrrrrrrrsrex 40

3.2 Bài 37: Sinh trưởng ở động vật - - ¿5c 2c St Sex kkseererkke 52

3.3 Bài 41: Sinh sản vô tính ở thực vật -¿-++cc+cccxsccserseres 64

Phần II: KÉT LUẬN VÀ KIÊN NGHỊ, -2- se ©cs<e 78

I0) 0/06 1 79 Phụ lục: Một số tranh hình dùng trong bài soạn

Một sô phiêu nhận xét luận văn

Trang 7

PHAN I: MO DAU

1 Li do chgn dé tai

Chủ tịch Hồ Chí Minh từng nói: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu” Vì vậy

Dang va nhà nước ta rất coi trọng công tác giáo dục đảo tạo nâng cao chất lượng giáo dục Và đổi mới PPDH luôn được xác định là nội dung quan trọng trong nghị quyết của Đảng và thu hút được sự quan tâm của toàn xã hội

Xã hội ngày nay đòi hỏi những con người không chỉ giỏi về lí thuyết mà phải biết vận dụng những kiến thức đã học vào giải quyết những vấn đề thực tiễn cuộc sống Vì vậy giáo dục phải đổi mới đồng bộ mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học

Sinh học là một môn khoa học thực nghiệm phương pháp nghiên cứu đặc thù của sinh học là quan sát và thực nghiệm Quy luật, quá trình sinh học đều

được đúc kết từ kết quả quan sát và thực nghiệm Nó có mối liên hệ chặt chẽ với

thực tế cuộc sống Đặc biệt sinh học 11phan sinh hoc co thé thuc vat va động vật rất gần gũi với thực tiễn cuộc sống và sản xuất Vậy làm thế nào để HS nhận

thức được bản chất và tính quy luật của các quá trình diễn ra trong cơ thể thực

vật và động vật?

Lê-Nin đã nói: “Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng” Mặt khác

sinh học đòi hỏi sự quan sát tỉ mỉ, sự thành thục trong khâu làm thí nghiệm Nên

chính vì vậy trong quá trình chuẩn bị bài giảng GV phải chú ý đến phương tiện

trực quan, tạo điều kiện để HS được quan sát, tác động trực tiếp vào đối tượng

nghiên cứu

Thực hiện chủ chương đổi mới giáo duc va dao tạo, nội dung trong SGK

sinh học bên cạnh việc cung cấp thông tin còn chú ý đến kênh hình nhằm tạo

điều kiện cho HS quan sát hình ảnh, bảng biểu, tự khám phá tri thức

Trang 8

có hiệu quả phương tiện trực quan trong, chưa phát huy được tính tích cực hoc

tập của HS

Xuất phát từ cơ sở lý luận và thực tiễn nêu trên, tôi lựa chọn đề tài “Sử

dụng phương tiện trực quan góp phần nâng cao chất lượng dạy và học

chương II, IV — SGK sinh hoc 11- CTC

2 Mục đích của đề tài

Nhăm nâng cao chât lượng dạy học, phát huy tính tích cực dạy học của HS trong chương trình Sinh học 11 ban cơ bản

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Phân tích nội dung các bài trong chương II, IV - SGK sinh học II- CTC

- Phân tích vai trò của phương tiện trực quan trong dạy học sinh học vào khâu giảng bài mới

- Thiết kế bài giảng sử dụng phương tiện trực quan theo hướng tích cực

hóa hoạt động học tập của học sinh

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu

- Nội dung chương III, IV -SGK sinh học 11-CTC - Biện pháp sử dụng phương tiện trực quan

- HS lớp I1 trường trung học phô thông 4.2 Phạm vỉ nghiên cứu

- Trong phạm vi nghiên cứu của một khóa luận tốt nghiệp

- Đề tài này nghiên cứu chương II, IV — SGK sinh học 11- CTC 5 Phương pháp nghiên cứu

5.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết

Nghiên cứu các tài liệu về: Lí luận DHSH, SGK Sinh học 11 ban cơ bản,

nâng cao, SGV, các tài liệu có liên quan đến phần: Sử dụng phương tiện

trực quan trong dạy học môn Sinh học

Trang 9

5.2 Phwong phap chuyén gia

Lấy ý kiến nhận xét, góp ý của các GV có kinh nghiệm quan tâm đến việc sử dụng PTTQ bằng phiếu nhận xét khoá luận tốt nghiệp (có văn bản kèm theo)

5.3 Phương pháp quan sát

Dự các giờ dạy sử dụng phương tiện trực quan ở các trường THPT 6 Đóng góp của đề tài

a Xây dựng một số giáo án mẫu đề giảng dạy các bài học theo định hướng lấy HS làm trung tâm

Trang 10

PHAN II: NOI DUNG NGHIEN CUU

CHUONG 1: TONG QUAN CAC TAI LIEU NGHIEN CUU

1 1 Lược sử các vấn đề nghiên cứu

1.1.1 Tình nghiên cứu trên thế giới

Chủ nghĩa Mac-Lênin đã giải thích bản chất nhận thức của con người là một quá trình phản ánh tích cực thế giới khách quan theo quy luật: 7? rực quan sinh động đến tư duy trừu tượng và từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn khách quan -Tư duy trừu tượng nếu không bắt nguồn từ trực quan cảm tính thì trở nên trống rồng Ngược lại trực quan cảm tính mà không có tư duy trừu tượng thì chỉ còn là những cảm tính rời rạc, những tri thức giản đơn, sự suy nghĩ khi trực quan làm cho các cảm giác của con người trở nên tỉnh tế, nhạy bén hơn

Vào những năm 1920, lần đầu tiên PPDH tích cực đã xuất hiện ở Anh với sự hình thành nhà trường kiểu mới Trong đó chú ý tới sự phát triển trí tuệ của

HS, khuyến khích các hoạt động độc lập, tự quản của HS Sau gần 50 năm thì

phát triển mở rộng 6 hau hết các nước: Anh, Pháp, Đức, Mỹ và Liên Xô (cũ)

Năm 1945, xuất hiện ở Pháp với hoạt động của lớp học tùy thuộc vào sáng

kiến và hứng thú học tập của HS Đến những năm 1970 - 1980 thì đã áp dụng đại

trà PPDH tích cực từ tiểu học đến trung học

Ở Liên Xô (cũ), Đức, Ba Lan: Ngay từ những năm 1950 - 1960, họ đã

chú ý đến tính tích cực hoạt động của HS Ở Liên Xô, nghiêm cắm GV đọc, cung cấp những định nghĩa, khái niệm cho HS, yêu cầu GV phải là người hướng dẫn

để HS tự khái quát khái niệm, phát biểu được nội dung khái niệm, sau đó GV

tổng kết lại

Năm 1970, ở Mỹ cũng đã thí điểm ở hơn 200 trường PPDH mới, trong đó

GV tế chức các hoạt động độc lập của HS bằng các phiếu học tập

Trang 11

Hiện nay xu thế của thế giới là cải tiến PPDH nham đào tạo con người năng động sáng tạo, có phương pháp tự học, tự nghiên cứu, đặt người học vao vi trí trung tâm, người học vừa là chủ vừa là đối tượng của quá trình dạy học

1.1.2 Tình hình nghiên cứu ở Việt Nam

Năm 1960 với khẩu hiệu: “Biến quá trình đào tạo thành quả trình tự đào tạo”, xuất phát từ trường Đại học sư phạm Hà Nội sau đó lan ra nhiều trường

khác

Năm 1965 - 1975, chiến tranh đã ảnh hưởng đến giáo dục làm cho giáo dục vẫn nằm trong khuôn khổ truyền thống

Năm 1970, GS Trần Bá Hoành đã phân tích cụ thể các biểu hiện đặc

trưung, cơ sở khoa học, cách thiết kế bài học sinh học theo PPDH tích cực và kĩ thuật thực hiện các PPDH tích cực như: Kĩ thuật xác định mục tiêu bài học, sử

dụng câu hỏi, phiếu học tập, kĩ thuật đánh giá Với đề tài: “Rèn luyện trí thông

mình của học sinh thông qua chương di truyền - biến di”

Năm 1971, công trình của Nguyễn Sỹ Tỳ: Cải tiến PPDH nhằm phát triển trí thông minh cho HS

Năm 1974, công trình của Lê Nhân: Kiểm tra kiến thức bằng phiếu kiểm tra đánh giá

Sau năm 1980, có nhiều công trình như:

GS Đinh Quang Báo và PGS Nguyễn Đức Thành: Phân tích các phương pháp hình thành các kiến thức khái niệm, quá trình, quy luật sinh học theo PPDH

tích cực

PGS Nguyễn Quang Vinh và Bùi Văn Sâm: Nghiên cứu về cải tiến và áp

Trang 12

TS Vũ Đức Lưu và Lê Đình Trung: Nghiên cứu thành công phương pháp

sử dụng bài toán nhận thức nhằm phát huy tính tích cực nhận thức của HS khi

dạy học phần cơ sở di truyền học

Tháng 12 — 1995, tổ chức hội tháo quốc gia về đổi mới PPDH theo hướng

hoạt động hóa người học Hội thảo khẳng định: Chúng ta phải đổi mới PPDH

theo hướng phát huy tính tích cực chủ động của người học bằng cách tổ chức các

hoạt động của HS Để đổi mới dạy học thì phải đổi mới toàn diện, cả về mục

tiêu, nội dung và phương pháp, chúng ta bắt đầu bắt tay vào xây dựng lại chương

trình của các bậc học

Năm 2000 đến nay luôn đề cập tới PPDH tích cực, lấy HS làm trung tâm trong các đợt tập huấn giáo viên và thay sách giáo khoa

1.2 Cơ sở lí luận

1.2.1 Khái niệm PTTQ

Có rất nhiều cách định nghĩa khái niệm về phương tiện trực quan, theo

Định Quang Báo trong giáo trình “ Lí luận dạy học Sinh học ” đã viết:

Phương tiện trực quan là tất cả các đối tượng nghiên cứu được, tri giác trực tiếp nhờ các giác quan

Trang 13

- Giúp HS đễ hiểu bài, hiểu sâu sắc hơn và nhớ bài lâu hơn

+ PTTQ tạo điều kiện thuận lợi nhất cho sự nghiên cứu dạng bề ngoài của

đối tượng và các tính chất có thể tri giác trực tiếp từ chúng

+ PTTQ giúp cụ thể hoá những cái quá trừu tượng, đơn giản hoá những máy móc và thiết bị quá phức tạp

+ PTTQ giúp làm sinh động nội dung học tập, nâng cao hứng thú học tập bộ môn, nâng cao lòng tin của HS vào khoa học

+ PTTQ giúp HS phát triển năng lực nhận thức, đặc biệt là khả năng quan sát, tư duy (phân tích, tổng hợp hiện tượng rút ra nhữnh kết luận có độ tin cậy ) giúp HS hình thành khiếu thâm mĩ, tính chính xác của thông tin chứa trong PTTQ

- Giúp GV tiết kiệm được thời gian trên lớp trong mồi tiết học Giúp GV điều

khiển được hoạt động nhận thức của HS được thuận lợi và hiệu suất cao

1.2.4 Những yêu cầu khi sử dụng PTTO

1.2.4.1 Những yêu cầu sứ dụng PTTQ trong nhóm trực quan

Tuỳ theo từng nhóm PTTQ mà có những phương pháp biểu diễn khác nhau Trong khi biểu diễn cần tuân theo các yêu cầu chung sau:

* Đối với GV:

- Trước khi giới thiệu các PTTQ, GV cần đưa ra các yêu cầu: Câu hỏi, bài

tập để HS có định hướng theo dõi nội dung các PTTQ

- Tổ chức cho HS thảo luận, trao đổi về nội dung sau khi sử dụng PTTQ Nội dung thảo luận chính là những điều liên quan đến các câu hỏi, bài tập mà

GV đã đưa ra trước đó Việc thảo luận phải đạt được hai yêu cầu: Dẫn đến những kết luận chính tạo nên nội dung tri thức mới, kiểm tra sự lĩnh hội nội dung mới của HS

Trang 14

- Trong việc chiếu phim, biểu diễn thí nghiệm cần kết hợp với biểu diễn vật thật hay mẫu ngâm Trong biểu diễn PTTQ cần phối hợp với sử dụng lời nói, lời thuyết minh, lời bình luận

+ Trong khi chiếu phim để đạt hiệu quả cao nếu trước đó HS được phát

một tắm một tắm phiếu có ghi tóm tắt và câu hỏi HS sẽ dựa vào đó để theo dõi

phím

+ Trước biểu diễn thí nghiệm phải đặt vấn đề rõ ràng, giải thích mục đích

của thí nghiệm, tác dụng của các dụng cụ thí nghiệm * Đối với HS: - HS tích cực chủ động và tự lực chiếm lĩnh tri thức dưới sự hướng dẫn của GV khi sử dụng PTTQ - HS cân xác định đúng động cơ học tập Tự lực tham gia các hoạt động học tập do GV hướng dẫn 1.2.4.2 Những yêu cầu sứ dụng PTTQ trong nhóm thực hành * Các phương pháp trong nhóm thực hành

Tuỳ theo đối tượng TH công tác thực hành có thể phân ra bốn dạng sau:

- TH quan sat, nhan biết, sưu tầm các mẫu vật

- _ TH quan sát các tiêu bản hiển vi

-_ TH nuôi trồng thí nghiệm các động, thực vật

- TH cac thí nghiệm dài ngày ở nhà, trong PTN (các thí nghiệmvề sinh

lí, sinh hoá )

* Khi sứ dụng PTTQ trong nhóm TH cần có một số yêu cầu sau:

- GV phải chuẩn bị đầy đủ các PTTQ hoặc yêu cầu HS chuẩn bị trước khi

học

- GV phải phân công nhiệm vụ rõ ràng cho từng HS

Trang 15

- GV chi la ngudi t6 chitc huéng dan, HS phai được trực tiếp tác động vào

đối tượng, từ đó tự lĩnh hội được kiến thức 1.2.5 Những chú ý khi biểu diễn PTTQ

- Biểu diễn PTTQ phải đúng lúc, dùng đến đâu thì đua ra đến đó

- Đối tượng quan sát phải đủ lớn, đủ rõ Nếu vật quan sát quá nhỏ, phải

dành thời gian để giới thiệu đến từng HS

- Việc biểu diễn đồ dung trực quan phải tiến hành thong thả, theo một

trình tự nhất định, để HS dé theo dõi, kịp quan sát

Trang 16

CHUONG 2: PHAN TICH NOI DUNG CHUONG III VA CHUONG IV

1 NOI DUNG CHUONG III, IV

1.1 Chương III Sinh trưởng và phát triển

+ Thực vật: Sinh trưởng sơ cấp và sinh trưởng thứ cấp; các nhóm chất điều hòa sinh trưởng ở thực vật; hoocmôn ra hoa và florigen, quang chu kỳ và phytôcrôm

+ Động vật: Vai trò cưa hoocmôn và những nhân tố ảnh hưởng đến với sinh trưởng và phát triển của động vật Quá trình sinh trưởng và phát triển qua

biến thái và không qua biến thái Ảnh hưởng của các nhân tổ sinh thái lên cơ thê

1.2 Chương TW: Sinh sản

+ Thực vật: Sinh sản vô tính và vấn đề nuôi cấy mô, tế bào thực vật; vấn

đề giâm, chiết, ghép, sinh sản hữu tính và sự hình thành hạt, quả, sự chín quả, hạt Thực hành: Sinh sản ở thực vật

+ Động vật: Sự tiến hóa trong các hình thức sinh sản ở động vật: Sinh sản vô tính và sinh sản hữu tính, sự thụ tinh ngoài và thụ tính trong, đẻ trứng và đẻ

con; iều khiến sinh sản ở động vật và người; chủ động tăng sinh ở động vật và

sinh đẻ có kế hoạch ở người

2 CHUAN KIEN THUC VA KY NANG CHUONG III, IV

2.1 Chương III: Sinh truéng va phat trién 2.1.1 Sinh trưởng và phát triển ở thực vật

2.1.1 Chuẩn kiến thức

- Phân biệt được khái niệm sinh trưởng phát triển và mỗi quan hệ giữa chúng - Phân biệt được sinh trưởng sơ cấp và sinh trưởng thứ cấp

- Trình bày được ảnh hưởng của điều kiện môi trường tới sự sinh truởng và

phát triển ở thực vật

- Trình bày được các chất điều hoà sinh trưởng (phitôhoocmôn) có vai trò điều tiết sự sinh trưởng và phát triển

Trang 17

- Nêu được ứng dụng chất điều hoà sinh trưởng trong sản xuất nông nghiệp - Nhận biết sự ra hoa là giai đoạn quan trọng của quá trình phát triển ở thực

vật hạt kín

- Nêu được quang chu kỳ là sự phụ thuộc của sự ra hoa vào tương quan độ đài ngày và đêm

- Biết được phitôcrôm là sắc tố tiếp nhận kích thích quang chu kỳ đến sự ra

hoa

2.1.1 Chuẩn kỹ năng Rèn một số kỹ năng

- Quan sát tìm tòi phát hiện kiến thức từ thông tin và tranh ảnh - Phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hoá kiến thức

- Ứng dụng kiến thức về quang chu kỳ vào sản xuất

2.1.1.3 Yêu cầu thái độ

- Yêu thích môn học

- Bồi dưỡng quan điểm duy vật biện chứng: Thông qua nắm được kiến thức về sinh trưởng và phát triển ở thực vật

- Giải thích được những ứng dụng trong sản xuất: Ví dụ dùng hoocmôn thực vật 2.1.2 Sinh trưởng và phát triển ở động vật 2.1.2.1 Chuẩn kiến thức - Phân biệt được sinh trưởng, phát triển qua biến thái hoàn toàn và khơng hồn tồn

- Phân biệt được quan hệ giữa sinh trưởng và phát triển qua biến thái và không qua biến thái của động vật

- Trình bày được ảnh hưởng của hoocmôn đối với sự sinh trưởng và phát triển ở động vật có xương sống và không có xương sống

- Nêu được cơ chế điều hoà sinh trưởng và phát triển

- Nêu được nguyên nhân gây ra một số bệnh do rối loạn nội tiết phô biến

Trang 18

- Nêu được các nhân tố bên trong và các nhân tố bên ngoài ảnh hưởng đến sinh trưởng và phát triển của động vật

- Trình bày được khả năng điều khiển sinh trưởng và phát triển ở động vật và

người (cải tạo vật nuôi cái thiện dân số và kế hoạch hoá gia đình) 2.1.2.2 Chuẩn kỹ năng

Rèn một số kỹ năng như:

- Phân tích, so sánh, tổng hop van dé - Kỹ năng trình bầy vấn đẻ

- Thực hành quan sát sinh trưởng và phát triển

- Tìm hiểu và giải thích được một số hiện tượng sinh lý không bình thường ở

người

2.1.2.2 Yêu cầu giáo dục - Thêm yêu thích môn học

- Giáo dục thế giới quan khoa học biện chứng thông qua việc nắm được kiến thức về sinh trưởng và phát triển ở động vật

-_ Vận dụng kiến thức giải thích hiện tượng thực tế:

+ Sự phát triển của một số loài động vật (sâu bướm) và ứng dụng trong sắn xuất + Tìm hiểu và giải thích được một số hiện tượng sinh lý không bình thường ở người 2.2 Chương IV: Sinh sản 2.2.1 Sinh sản ở thực vật 2.2.1.1 Chuẩn kiến thức

- Nêu được sinh sản vô tính là sự sinh sản không có sự hợp nhất giữa giao tử đực và giao tử cái (không có sự tái tổ hợp vật chất di truyền), con cái giống nhau và giống bồ mẹ

- Phân biệt được các kiểu sinh sản vô tính

- Phân biệt được sinh sản vô tính và sinh sản hữu tính

Trang 19

- Nhận biết được sinh sản hữu tính ở thực vật có hoa

2.2.1.2 Chuẩn kỹ năng

- Rèn luyện kỹ năng quan sát hình vẽ - Rèn luyện thao tác tư duy

- Rèn luyện kỹ năng trình bày vấn đè

+ Làm tăng khả năng hình thành kiến thức mới

+ Hình thành, rèn luyện các kỹ năng quan sát, phân tích, tổng hợp so sánh

2.2.1.3 Yêu cầu về thái độ

- Thêm yêu thích môn học

- Có ý thức vận dụng kiến thức đã học vào đời sống:

+Thực hiện được các cách giâm, chiết, ghép cây ở vườn

2.2.2 Sinh sản ở động vật

2.2.2.1 Chuẩn kiến thức

* Sinh sản vô tính:

- Trình bày được các khái nệm về sinh sản vô tính ở động vật - Nêu được các hình thức sinh sản vô tính ở động vật

- Mô tả được nguyên tắc nuôi cấy mô và nhân bản vô tính (nuôi mô sống, cấy

mô tách rời vào cơ thể, nhân bản vô tính ở động vật ) * Sinh sản hữu tính:

- Nêu được khái niệm sinh sản hữu tính ở động vật

- Phân biệt được các hình thức sinh sản hữu tính ở động vật (đẻ trứng, đẻ con) - Nêu và phân biệt được chiều hướng tiến hoá trong sinh sản hữu tính ở động vật (thụ tinh ngoài, thụ tinh trong, đẻ trứng, đẻ con)

* Điều hòa sinh sản

- Trình bày được cơ chế điều hoà sinh sản

* Điều khiển sinh sản:

- Nêu rõ các khả năng tự điều tiết quá trình sinh sản ở động vật và người

- Nêu được khái niệm tăng sinh ở động vật

Trang 20

- Phân biệt được điều khiển số con và điều khiển giới tính của đàn con ở động vật

- Nêu được vai trò của thụ tinh nhân tạo

- Mô tả được nguyên tắc nuôi cấy phôi

- Nêu được khái quát các vẫn đề về dân số và chất lượng cuộc sông 2.2 2.2 Chuẩn kỹ năng

+ Làm tăng khả năng hình thành kiến thức mới

+ Hình thành và rèn luyện các thao tác: Quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh

2.2.2.3 Thái độ

- Giáo dục thế giới quan khoa học biện chứng thông qua nắm được kiến thức

về sinh sản ở động vật

- Có ý thức vận dụng kiến thức đã học vào đời sống ví dụ: Ứng dụng nuôi cấy mô vào đời sông

2 PHAN TÍCH NỘI DUNG TỪNG BÀI TRONG CHƯƠNG III, IV BÀI 34: SINH TRƯỞNG Ở THỰC VẬT

1 MỤC TIỂU

a Yêu cầu về kiến thức

Sau khi học xong bài học sinh nêu được:

- Khái niệm về sinh trưởng ở thực vật

- Học sinh chỉ rõ được mô phân sinh nào của thực vật một lá mam va hai lá

mầm là chung và những mô phân sinh nao là riêng

- Phân biệt được sinh trưởng sơ cấp và sinh trưởng thứ cấp

- Giải thích được sự hình thành vòng năm

b Yêu cầu về kỹ năng

Rèn một số kỹ năng:

Trang 21

- Quan sát, phân tích nắm bắt kiến thức - So sánh, khái quát kiến thức, tư duy logic

c Yêu cầu về thái độ

- Giáo đục thế giới quan khoa học biện chứng thông qua nắm được kiến thức

về sinh trưởng ở thực vật

- Vận dụng kiến thức giải thích hiền tượng thực tế

- Nắm được kiến thức phát triển thực vật, từ đó vận dung vao san xuat tang nang xuat cay trong

2 KIEN THUC TRONG TAM

- Các khái niệm cơ bản: Sinh trưởng, mô phân sinh, sinh trưởng sơ cấp, sinh trưởng thứ cấp

- Phân biệt mô phân sinh một lá mầm với mô phân sinh hai lá mầm, phân biệt

sinh trưởng sơ cấp với sinh trưởng thứ cấp

- Mối liên hệ giữa mô phân sinh với các kiểu sinh trưởng

3 CAC THANH PHAN KIEN THUC CHU YEU

a Khái niệm

Sinh trưởng của thực vật là quá trình tăng về kích thước của cơ thể do tăng số lượng và kích thước tế bào

b Sinh trưởng sơ cấp và sinh trưởng thứ cấp * Các mô phân sinh:

e Mô phân sinh đỉnh se Mô phân sinh bên e M6 phan sinh long

- Mô phân sinh là các tế bào thực vật chưa phân hoá, duy trì được khả năng

nguyên phân trong suốt đời sống của cây *Sinh trưởng sơ cấp

Trang 22

Sinh trưởng sơ cấp là sinh trưởng của thân và rễ theo chiều dài hoạt động của mô phân sinh đỉnh

%Sinh trưởng thứ cấp

- Sinh trưởng thứ cấp của cây thân gỗ là do mô phân sinh bên hoạt động tạo ra Sinh trưởng thứ cấp tạo ra gỗ lõi, gỗ rác và gỗ vỏ

- Cấu tạo than cay go

+ Phần vỏ bao quanh thân

+ Phần gỗ

Gỗ lõi mầu sẫm nằm ở trung tâm của thân, gồm các lớp tế bào mạch gỗ thứ cấp già, vận chuyên nước, muối khoáng thời gian ngắn

Gỗ giác mầu sáng nằm kế tiếp gỗ lõi gồm các lớp mạch gỗ thứ cấp vận chuyên nước và muối khoáng chủ yếu

* Các nhân tổ ánh hưởng đến sinh trưởng - Các nhân tô bên trong

+ Đặc điểm di truyền + Thời kỳ sinh trưởng

+ Hoocmôn thực vật điều tiết tốc độ sinh trưởng của cây

- Các nhân tô bên ngoài

+ Nhiệt độ: Ảnh hưởng đến sinh trưởng của thực vật

+ Hàm lượng nước: Tế bào chỉ có thể sinh trưởng được trong điều kiện

độ no của tế bào không thấp hơn 95%

+ Ảnh sáng: Ảnh hưởng đến sinh trưởng của thực vật thông qua sự ảnh

hưởng đến quang hợp và biến đổi hình thái

+ Ôxi: Nồng độ ôxi giảm xuống đưới 5% thì sinh trưởng bị ức chế

+ Dinh dưỡng khoáng: Đặc biệt là thiếu nitơ thì sinh trưởng cây bị ức

chế thậm chí bị chết

4 TÀI LIỆU THAM KHẢO

a.Trang 182 - Sách sinh lý học thực vật - VŨ VĂN VU (chủ biên)

Trang 23

b.Trang 84 - Sách thiết kế bài giảng sinh hoc 11 tép 2 - TRAN KHANH PHUONG

c.Trang 5 - Sách sinh lý học phát triển thực vật - NGUYÊN NHƯ KHANH BÀI 35: HOOCMÔN THỰC VẬT

1 MỤC TIÊU

a Yêu cầu về kiến thức HS phải nêu được:

- Trình bày được khái niệm hoocmôn thực vat

- Học sinh kế được 5 loại hoocmôn thực vật và trình bày tác động đặc trưng của hoocmôn

- Phân biệt được hai nhóm hoocmôn: Hoocmôn kích thích sinh trưởng và

hoocmôn ức chế sinh trưởng

- Học sinh mô tả được ba ứng dụng trong nông nghiệp đối với từng loại

hoocmôn thuộc nhóm chất kích thích

b Yêu cầu về kỹ năng Rèn một số kỹ năng:

- Quan sát tìm tòi phát hiện kiến thức từ thông tin và tranh ảnh - Phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hoá kiến thức

- Ứng dụng kiến thức vào thực tiễn - Trình bày vấn đề

c Yêu cầu về giáo dục - Thêm yêu thích môn học

- Giáo dục thế giới quan khoa học biện chứng

- Vận dụng kiến thức giải thích hiên tượng thực tế trong sản suất như:

+ Dùng hoocmôn kích thích hạt náy mầm

+Dùng hoocmôn kích thích hay ức chế quả chín

Trang 24

2 KIEN THUC TRONG TAM

- Các khái niệm mấu chốt: Hoocmôn thực vật, hoocmôn kích thích, hoocmôn

ức chế

- Mô tả được tác động đặc trưng của 5 hoocmôn thực vật da biết và tương

quan giữa chúng lên cơ thê thực vật qua biến đổi tỉ lệ giữa các hoocmôn

- Nêu ứng dụng của hoocmôn thực vật trong sản xuất nông nghiệp thực phẩm

3 CÁC THÀNH PHẢN KIÊN THỨC CHỦ YẾU

a Khái niệm hoocmôn thực vật

b Đặc điểm chung của hoocmôn thực vật c Hoocmôn kích thích - Auxin (AIA) - Gibérelin (GA) - Xit6kinin d Hoocmén ire ché - Etilen - Axit abxixic(AAB)

e Tương quan hoocmôn thực vật

- Tương quan giữa hoocmôn kích thích và hoocmôn ức chế - Tương quan giữa hoocmôn kích thích với nhau

a.Trang 30, trang 31- Sách sinh học phát triển thực vật - NGUYÊN NHƯ

KHANH

Trang 25

BAI 36 : PHAT TRIEN O THUC VAT CO HOA 1 MUC TIEU a Yêu cầu về kiến thức Học sinh cần phải:

- Nêu được khái niệm về sự phát triển ở thực vật

- Mô tả sự xen kẽ thế hệ trong chu trình sống của thực vật

- Nêu được vai trò của phitôhoocmôn trong sự phát triển của thực vật b Kỹ năng

- Rèn kỹ năng tư duy: Phân tích, tổng hợp, so sánh - Rèn kỹ năng làm việc với sách giáo khoa

- Rèn kỹ năng hoạt động nhóm c Thái độ

- Biết được vai trò của hoocmôn trong đời sông từ đó có thái độ đúng về sử dụng hoocmôn

- Vận dụng kiến thức vào thực tiễn

- Chống quan điểm siêu hình, giáo đục quan điểm duy vật biện chứng, thông qua các yếu tô ảnh hưởng đến sự phát triển của thực vật

2 KIÊN THỨC TRỌNG TÂM

- Các khái niệm : Phát triển của thực vật, tuổi cây, nhiệt độ thấp (xuân hoá),

cây ngày đài, cây ngắn ngày, quang chu kỳ, phitôcrôm

- Các nhân tế điều khién sự ra hoa, mối quan hệ sinh trưởng và phát triển - Ứng dụng kiến thức về sinh trưởng và phát triển

3 CAC THANH PHAN KIEN THUC CHU YEU a Phát triển là gi? (khái niệm phát triển)

b Những nhân tổ chỉ phối sự ra hoa *Tudi cay

*Nhiét d6 thap va quang chu ky - Nhiệt độ thấp

Trang 26

- Quang chu ky

+ Su ra hoa của thực vật phụ thuộc vào tương quan độ dài ngày và đêm

gọi là quang chu kỳ

+ Các nhóm thực vật theo phản ứng quang chu kỳ Nhóm cây ngày ngắn Nhóm cây ngày dài Nhóm cây trung tính - Phitôcrôm *Hoocmôn ra hoa

c Mối quan hệ giữa sinh trưởng và phát triển

d Ứng dụng kiến thức về sinh trướng và phát triển *Ứng dụng kiến thức về sinh trưởng

- Trong ngành trồng trọt - Trong công nghiệp rượu bia

*Ứng dụng kiến thức về phát triển

- Chọn giống cây trồng theo vùng địa lý theo mùa vụ - Xen canh, chuyền, gối vụ cây trồng

a.Trang 103 - Sách thiết kế bài giảng sinh học 11, tập 2 - TRÀN KHÁNH

PHƯƠNG

Trang 27

- Phân biệt được phát triển qua biến thái hoàn toàn và phát triển qua biến thái

khơng hồn tồn

- Lấy được ví dụ về phát triển không qua biến thái, phát triển qua biến thái hoàn toàn, và phát triển qua biến thái không hoàn toàn

- Nêu được khái niệm biến thái

b Yêu cầu về kỹ năng Rèn một số kỹ năng

- Rèn kỹ năng tư duy: Phân tích, tổng hợp, so sánh

- Rèn kỹ năng làm việc với sách giáo khoa, phân tích kênh hình, phát hiện

kiến thức

- Rèn kỹ năng hoạt động nhóm

- Kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống c Yêu cầu về thái độ

- Chống quan điểm siêu hình, giáo dục tư tưởng theo quan điểm duy vật biện

chứng, thông qua việc nắm được cơ sở vật chất bên trong của sự sinh trưởng và

phát triển ở động vật

- Các khái niệm cơ bản: Sinh trưởng và phát triển ở động vật, phát triển không qua biến thái, phát triển qua biến thái hoàn toàn và phát triển qua biến thái không hoàn toàn

- Phân biệt: Phát triển không qua biến thái, phát triển qua biến thái, phát triển

qua biến thái hoàn toàn và phát triển qua biến thái khơng hồn toàn

a Khái niệm: Sinh trưởng và phát triển ở động vat

- Khái niệm: Biến thái

- Dựa vào biến thái người ta phân chia phát triển ở động vật thành các kiểu

Sau:

+ Phát triển không qua biến thái

Trang 28

+ Phat trién qua bién thai

Phát triển qua biến thái hoàn toàn

Phát triển qua biến thái không hồn tồn

*Phát triển khơng qua biến thái

- Giai đoạn phôi thai

- Giai đoạn sau khi sinh ra

*Phát triển qua biến thái - Giai đoạn phôi

- Giai đoạn hậu phôi

*Phát triển qua biễn thái khơng hồn tồn - Giai đoạn phôi thai

- Giai đoạn sau khi sinh ra

a.Trang 140, 141 - Sách sinh học 1] nâng cao - VŨ VĂN VỤ b.Trang 173 - Sách giáo viên sinh học 11 nâng cao - VŨ VĂN VU

BAI 38 : CAC NHAN TO ANH HUONG DEN SINH TRUONG VA PHAT TRIEN O DONG VAT 1 MUC TIEU a Yêu cầu về kiến thức Học sinh cần phải: - Nêu được vai trò của nhân tô di truyền đối với sinh trưởng và phát triển ở động vật

- Kể tên được các hooemôn và nêu được vai trò của các loại hoocmôn đó

đối với sinh trưởng và phát triển của động vật có xương sống b Yêu cầu về kỹ năng

- Rèn một số kỹ năng

Trang 29

kiến thức

- Kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống c Yêu cầu về thái độ

- Chống quan điểm siêu hình ,giáo đục quan điểm duy vật biện chứng ,thông qua việc nắm được các yếu tố bên trong ảnh hưởng đến sự sinh trưởng và phát triển ở động vật

- Các khái niệm mấu chốt: Hoocmôn động vật, hoocmôn sinh trưởng, tirôxin, testostêrôn, ơstrôgen, hoocmôn ecđixơn, Juvenin

- Vai trò của nhân tô di truyền đối với sự sinh trưởng và phát triển ở động vật - Tac động của hoocmôn sinh trưởng testostêrôn, ơstrôgen, ecdixon, juvenin với sinh trưởng và phát triển của động vật 3 CÁC THÀNH PHẢN KIÊN THỨC CHỦ YẾU a Cac hoocmén anh hướng đến sinh trưởng và phát triển ở động vật có xương sống - Hoocmôn sinh trưởng - Hoocmôn tirôxin - Hoocmôn testostêrôn - Hoocmôn ơstrôgen b Các hoocmôn ảnh hướng đến sinh trướng và phát triển ở động vật không xương sống

- Tác dung sinh ly cua ecdixon - Tac dung sinh ly cua juvennin

Trang 30

b.Trang 248 - Sách sinh lý học động vật và người - PGS TS - NGUYÊN QUANG MAI

BÀI 39 : CAC NHAN TO ANH HUONG DEN SINH TRUONG VA PHAT TRIEN O DONG VAT 1 MUC TIEU

Học sinh cần phải nêu được:

- Một số nhân tơ bên ngồi ảnh hưởng đến sinh trưởng và phát triển ở động vật - Phân tích được tác động của nhân tố bên ngoài ảnh hưởng đến sinh trưởng và phát triển ở động vật b Yêu cầu về kỹ năng Rèn một số kỹ năng:

kiến thức

- Kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống c Giáo dục

- Vận dụng kiến thức giải thích hiên tượng thực tế trong sản suất, áp dụng các biện pháp kỹ thuật nhằm nâng cao năng xuất vật nuôi trong gia đình

Trang 31

- Ảnh hưởng của nhiệt độ, ánh sáng, thức ăn lên sinh trưởng và phát triển ở

động vật

3 CAC THANH PHAN KIEN THUC CO BAN

a Ảnh hướng của nhân tố bên ngoài - Thức ăn - Nhiệt độ - Ánh sáng b.Một số biện pháp điều khiến sinh trưởng và phát triển ở động vật và người

a.Trang 151- Sach sinh học 1] nâng cao - VŨ VĂN VỤ

b.Trang 170 - Sách giáo viên sinh học 11 nâng cao - VŨ VĂN VỤ

c.Trang 192 - Sách sinh lý học động vật và người - NGUYÊN QUANG MAI

BÀI 40 : THỰC HÀNH XEM PHIM VẺ SINH TRUONG VA PHAT TRIEN O DONG VAT 1 MUC TIEU

Học sinh cần phải nêu được:

Các giai đoạn của quá trình sinh trưởng và phát triển của một loài hoặc một

số loải động vật

b Kỹ năng

- Rèn kỹ năng tư duy: Phân tích, tổng hợp, so sánh - Kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống c Giáo dục

Trang 32

- Van dung kiến thức giải thích hiện tượng thực tế

- Thêm yêu các loài động vật, có ý thức chăm sóc và bảo vệ các loài động vật

- Quan sát, nhận biết và nêu đặc điểm của sinh trưởng và phát triển của động

vật

- Phân biệt các kiểu sinh trưởng và phát triển của động vật

3 CAC THANH PHAN KIEN THUC CO BAN

a Một số điều lưu ý trước khi xem phim

- Đây là phim về quá trình sinh trưởng và phát triển của động vật vì vậy khi

xem phim cần chú ý:

+ Quá trình phân chia tế bào và hình thành các cơ quan ở giai đoạn phôi

thai

+ Quá trình sinh trưởng và phát triển sau khi sinh ra hoặc nở từ trứng

không qua biến thái, qua biến thái hồn tồn, hay khơng hoàn toàn

b Xem phim

Sau khi xem phim, tiễn hành thảo luận nhóm theo các câu hỏi sau:

- Phân biệt sinh trưởng và phát triển, va lay dẫn trứng để minh hoa

- Quá trình sinh trưởng và phát triển của động vật đó thuộc loại nào? Các giai

đoạn sinh trưởng và phát triển chủ yếu? c Thu hoạch

Viết báo cáo tóm tắt về các giai đoạn sinh trưởng và phát triển chủ yếu của

loài động vật (hoặc một số loài dong vat) trong phim

a.Trang 153 - Sách sinh học I1 nâng cao - VŨ VĂN VỤ

Trang 33

BÀI 41: SINH SAN VO TINH O THUC VAT 1 MUC TIEU

- Học sinh nêu khái niệm sinh sản và các hình thức sinh sản vô tính ở thực vật, phân biệt được các hình thức sinh sản vô tính ở thực vật

- Học sinh nêu được cơ sở sinh học của phương pháp nhân giống sinh dưỡng

- Học sinh trình bày được vai trò của sinh sản vô tính ở thực vật và ứng dụng

của sinh sản vô tính với con người b Yêu cầu về kỹ năng

Rèn luyện một số kỹ năng:

- Quan sát phân tích tranh hình, phân tích thông tin nhận biết kiến thức - Khái quát kiến thức

- Vận dụng kiến thức vào thực tiễn

c Thái độ

- Có ý thức vận dụng lý thuyết đã học vào đời sống sản xuất nhằm nâng cao năng suất cây trồng như: + Giâm + Chiết + Ghép + Ứng dụng nuôi cấy mô 2 LOGIC BÀI HỌC

- Đây là bài đầu tiên của chương IV “sinh sản” Nội dung của bài được củng

có, nói tiếp, phát triển kiến thức sinh sản vô tính ở thực vật từ lớp 6 — THCS

Đồng thời sinh sản vô tính ở thực vật là mở đầu, nền tảng để tiếp tục đi nghiên cứu những vấn đề khác phức tạp hơn của sinh sản ở thực vật cũng như sinh sản ở động vật trong các bài tiếp theo

- Phân biệt các hình thức sinh sản vô tính

Trang 34

- Ứng dụng của sinh sản vô tinh trong đời sống

a Khái niệm chung về sinh sản b Sinh sản vô tính ở thực vật

* Sinh sản vô tính là gì?

* Các hình thức sinh sản vô tính ở thực vật:

+ Sinh sản bào tử + Sinh sản sinh dưỡng

c Phương pháp nhân giống vô tính

* Ghép chồi và ghép cành * Chiết cảnh và giâm cành

* Nuôi cấy tế bào và mô thực vật

d Vai trò cúa sinh sắn vô tính đối với đời sống thực vật và con người - Vai trò của sinh sản vô tính đối với đời sống con người

- Vai trò của sinh sản vô tính đối với đời sống thực vật

5 TƯ LIỆU THAM KHẢO

a Khái niệm sinh sản ở thực vật (rang 99 - Sinh học phát triển thực vật -

NGUYÊN NHƯ KHANH)

b Khái niệm sinh sản vô tính ở thực vật (trang 100 - Sinh học phát triển thực vat - NGUYÊN NHƯ KHANH)

c.Trang 68 - Sinh hoc, tap 2 - W.D.Phillip and T.J.chilton

d.Uu thé của sinh sản vô tính so với sinh sản hữu tính (ang 177 - Sách giáo viên sinh học I1, nâng cao - VŨ VĂN VỤ)

Trang 35

BÀI 42: SINH SẢN HỮU TÍNH Ở THỰC VẬT 1 MỤC TIỂU

Sau khi học xong bài này học sinh phải:

- HS nêu được khái niệm về sinh sản hữu tính

- HS nêu được các ưu điểm của sinh sản hữu tính đối với sự sinh sản của thực vật

- Mô tả được quá trình hình thành hat phan va túi phô

- Mô tả được sự thụ tinh kép ở thực vật có hoa

Rèn luyện một sé ky nang: - Phan tich, so sanh, khai quat hoa

- Vận dụng lý thuyết vào thực tiễn - Rèn luyện kỹ năng quan sát hình vẽ

c Yêu cầu về thái độ - Có ý thức tự giác học tập - Tích cực vận dụng lý thuyết vào thực tiễn sản xuất nhằm nâng cao năng xuất cây trồng: +Thụ phấn cho cây trồng +Tạo giống cây mới 2 LOGIC BÀI HỌC

- Dựa trên những hiểu biết về sinh sản vô tính ở thực vật, tiếp tục đi nghiên

cứu một hình thức sinh sản phức tạp hơn đó là sinh sản hữu tính

- Nội dung của bài sẽ cho thấy được sự giống nhau, khác nhau giữa sinh sản

vô tính và sinh sản hữu tính Từ đó thấy được sự tiến hoá của sinh sản hữu tính so với sinh sản vô tính

Trang 36

- Điểm khác nhau giữa sinh sản vô tính và sinh sản hữu tính, từ đó nêu lên sự

tiễn hoá cả sinh sản hữu tính so với sinh sản vô tính - Qúa trình hình thành hạt phân và túi phôi

- Thụ tỉnh kép ở thực vật có hoa

4 CÁC THÀNH PHẢN KIÊN THỨC CHỦ YẾU

a Khái niệm

b Sinh sản hữu tính ở thực vật có hoa

* Cấu tạo của hoa

* Quá trình hình thành hạt phẫn và túi phôi

- Quá trình hình thành hat phan

- Qúa trình hình thành túi phôi c Qúa trình thụ phấn và thụ tinh - Thy phan - Thu tinh d Qúa trình hình thành hạt, quả - Hình thành hạt - Hình thành quả

a Cấu tạo của hoa (trang 70, 71 -Sinh học tập 2 - W.D.Phillips and T.J.Chilton)

b Trang 296 -Sinh lý học thực vật - VŨ VĂN VỤ

c Sự biến đổi sinh lý khi quả chín (rang 162 - Sinh học II nâng cao - VŨ

Trang 37

BÀI 43: THỰC HÀNH - NHÂN GIÓNG VƠ TÍNH O THUC VAT BANG GIAM CIÉT GHÉP 1 MUC TIEU

- H§ giải thích được cơ sở sinh học của phương pháp nhân giống vô tính (nhân giống sinh dưỡng): Chiết cành, giâm cành, ghép chồi (ghép mắt), ghép cành

- Thực hiện được các thao tác: Giâm, chiết, ghép

- HS nêu được lợi ích của phương pháp nhân giống sinh đưỡng b Yêu cầu về kỹ năng

- Rèn thao tác thực hành

- Rèn tính tỉ mi, cân thận, khoa học khi thực hành

c Yêu cầu về giáo dục - Thêm yêu thích môn học

- Có ý thức vận dụng lý thuyết vào đời sống như: Giâm, chiết, ghép

2 LOGIC

- Sau khi được nghiên cứu kỹ về lý thuyết sinh sản ở thực vật HS sẽ được làm thực hành giâm, chiết, ghép dé củng có phần lý thuyết đã học

Trang 38

- Ghép chéi (ghép mat) c Thu hoach

5 TAL LIEU THAM KHAO

a Trang 202 - Giải phẫu hình thái học thực vật - HOÀNG THỊ SẢN

b Chiết cây (rang 204, 205 - Giải phẫu hình thái học thực vật - HOÀNG THỊ SẢN

BÀI 44 : SINH SAN VO TINH O DONG VAT 1 MUC TIEU

a Yéu cau vé kién thire

Sau khi hoc xong bai nay hoc sinh phai:

- Học sinh định nghĩa được sinh sản vô tính ở động vật

- Học sinh phải phân biệt được các hình thức sinh sản vô tính ở động vật - Học sinh nêu được bản chất của sinh sản vô tính

- Học sinh nêu được ưu và nhược điểm của sinh sản vô tính ở động vật

- Rèn luyện một số kỹ năng:

- Quan sát, phân tích, so sánh

- Khái quát kiến thức

- Vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Quan sát tranh hình phát hiện kiến thức

c Yêu cầu về thái độ

- Bồi đưỡng quan điểm duy vật biện chứng về sinh sản vô tính ở động vật

- Có ý thức vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn Giải thích một số hiện

tượng thực tế như:

+ Sinh sản phân đôi của trùng biến hình

+ Phân đôi ở giun đẹp

Trang 39

- Các quá trình sinh lý điễn ra trong cơ thể động vật, thực vật có những điểm khác biệt nhưng cũng có những điểm chung.Trên cơ sở những hiểu biết về sinh sản

vô tính ở thực vật đi tìm hiểu những điểm giống nhau và khác nhau đó

- Sinh sản vô tính ở động vật cũng là cơ sở, là nền tảng để tiếp tục đi sâu tìm hiểu những vấn đề phức tạp hơn trong sinh sản ở động vật 3 KIÊN THỨC TRỌNG TÂM - Khái niệm sinh sản vô tính ở động vật - Các hình thức sinh sản vô tính ở động vật 4.THANH PHAN KIEN THUC CHU YEU a Sinh sản vô tính là gì? b Các hình thức sinh sản vô tính ở động vật - Phân đôi - Nay chồi - Phan manh - Trinh sinh € Ứng dụng - Nuôi mô sống - Nhân bản vô tính

a Khái niệm sinh sản vô tính (rang 26 - Sinh học phát triển cá thể động vật -

MAI VAN HUNG)

b Sự tái sinh tạo cá thể mới (trang 27 - Sinh học phátt triển cá thể động vật -

MAI VAN HUNG)

c Sinh san v6 tinh & déng vat bac cao (trang 28 - Sinh hoc phat triển cá thể

động vật - MAI VĂN HƯNG)

d Sinh sản (ang 30, 31 - Sinh học phát triển cá thể động vật - MAI VĂN

Trang 40

e Ghép mô tách rời vào cơ thê (rang 171 - Sinh học 1] nâng cao - VŨ VĂN VỤ) f Nhân bản cừu Dolly (trang 81 - Sinh học 12, cơ bản - NGUYÊN THÀNH ĐẠT) BÀI 45 : SINH SẢN HỮU TÍNH Ở ĐỘNG VẬT 1 MỤC TIỂU

- Học sinh định nghĩa được sinh sản hữu tính

- Học sinh nêu được 3 giai đoạn của quá trình sinh sản hữu tính - Học sinh nêu được bản chất của sinh sản hữu tính

- Học sinh phân biệt thụ tính ngoài với thụ tỉnh trong và nêu được ưu thế của

thụ tỉnh trong so với thụ tĩnh ngoài

- Học sinh nêu được các hình thức đẻ trứng và đẻ con ở động vật

Rèn một số kỹ năng:

- Quan sát tìm tòi phát hiện kiến thức từ thông tin và từ tranh ảnh

- Phân tích, tổng hợp, khái quát

- Vận dụng lý thuyết vào thực tiễn c Yêu cầu về thái độ - Có ý thức tự giác học tập - Giáo dục thế giới quan khoa học biện chứng thông qua việc nắm được kiến thức về sinh sản hữu tính ở động vật - Tích cực vận dụng lý thuyết vào thực tiễn, giải thích hiện tượng trong thực tế:

+ Thụ tỉnh cho vật nuôi nhằm nâng cao năng xuất vật nuôi + Tạo giống vật nuôi

Định dạng
Số trang	90
Dung lượng	13,63 MB