biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiếng anh trung học cơ sở ở huyện vũng liêm tỉnh vĩnh long

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRẦN CÔNG THÀNH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TIẾNG ANH TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN VŨNG LIÊM TỈNH VĨNH LONG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng – Năm 2013 2 Công trình được hoàn thành tại ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học: TS. Nguyễn Quang Giao Phản biện 1: TS. Hồ Văn Liên Phản biện 2: PGS.TS. Lê Quang Sơn Luận văn được bảo vệ tại Hội đồng bảo vệ chấm Luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ Giáo dục học, họp tại Trường Đại học Trà Vinh vào ngày 07 tháng 6 năm 2013 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin – Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng 1 MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài Ngoại ngữ được xem là một trong những điều kiện cần thiết, tiên quyết, là công cụ, phương tiện đắc lực và hữu hiệu trong tiến trình hội nhập và phát triển. Tiếng Anh đã trở thành ngôn ngữ phổ thông nhất trên thế giới và phổ biến ở Việt Nam. Hầu hết các trường phổ thông trên cả nước đều đưa tiếng Anh vào giảng dạy. Tuy nhiên, trên thực tế chất lượng dạy học tiếng Anh ở các cơ sở giáo dục đào tạo nói chung và ở các trường trung học cơ sở (THCS) nói riêng còn nhiều hạn chế. Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng vừa nêu trong đó hạn chế về năng lực chuyên môn của giáo viên (GV) tiếng Anh là một trong những nguyên nhân chính. Đối với huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long trong những năm qua, phòng GD & ĐT, các trường THCS luôn quan tâm đến công tác bồi dưỡng chuyên môn (BDCM) cho GV tiếng Anh THCS nhằm nâng cao chất lượng bộ môn tiếng Anh trên địa bàn Huyện và đã đạt được những kết quả nhất định. Tuy nhiên, trên thực tế hiện nay, trình độ chuyên môn, năng lực giảng dạy của GV tiếng Anh THCS của huyện chưa đồng đều, còn nhiều hạn chế và khoảng cách khá xa so với chuẩn ngoại ngữ theo khung năng lực chung châu Âu. Vì vậy, vấn đề BDCM, nâng cao năng lực sư phạm, ngôn ngữ cho GV tiếng Anh THCS là nhiệm vụ quan trọng của toàn ngành GD, là yêu cầu vô cùng cấp thiết đồng thời là giải pháp đột phá trong việc nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh THCS ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long. Xuất phát từ các lý do nêu trên, tôi chọn đề tài “Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiếng Anh trung học cơ sở ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long” để nghiên cứu. 2. Mục tiêu nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận về QL, QLGD, QL công tác BDCM cho GV tiếng Anh THCS, tiến hành đánh giá thực trạng QL công tác BDCM cho GV tiếng Anh THCS ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long 2 hiện nay, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý công tác BDCM cho GV tiếng Anh THCS ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long. 3. Khách thể, đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Công tác BDCM cho GV tiếng Anh THCS ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Biện pháp QL công tác BDCM cho GV tiếng Anh THCS ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long. 4. Giả thuyết khoa học Công tác BDCM cho GV tiếng Anh THCS ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long trong thời gian qua đã được những kết quả nhất định, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ GV tiếng Anh THCS của Huyện. Tuy nhiên năng lực chuyên môn của GV tiếng Anh THCS ở Huyện còn nhiều hạn chế và chưa đạt chuẩn. Nếu áp dụng đồng bộ các biện pháp quản lý công tác BDCM cho GV tiếng Anh THCS thì năng lực chuyên môn của GV tiếng Anh THCS ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long sẽ được nâng cao. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lý luận về QL, QLGD, QL công tác BDCM cho giáo viên tiếng Anh THCS. - Phân tích, đánh giá thực trạng QL công tác BDCM cho GV tiếng Anh THCS ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long hiện nay. - Đề xuất các biện pháp QL công tác BDCM cho GV tiếng Anh THCS ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long. 6. Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu công tác BDCM cho GV tiếng Anh THCS ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long. Đề tài sử dụng số liệu thống kê công tác BDCM cho GV tiếng Anh THCS ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long giai đoạn 2008 – 2012. 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết 3 7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3. Nhóm phương pháp xử lý thông tin 8. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài 8.1. Ý nghĩa khoa học Hệ thống hoá các tài liệu, cơ sở lý luận về QL, QLGD, QL công tác BDCM cho GV tiếng Anh trung học cơ sở. 8.2. Ý nghĩa thực tiễn Đề xuất các biện pháp QL công tác BDCM cho GV tiếng Anh THCS huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long. 9. Cấu trúc của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn gồm 3 chương. Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiếng Anh trung học cơ sở. Chương 2: Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiếng Anh THCS ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long. Chương 3: Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiếng Anh THCS ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TIẾNG ANH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1. TỔNG QUAN NHỮNG NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI Từ trước đến nay, hoạt động đào tạo, BDCM cho GV luôn là vấn đề nhận được sự quan tâm của nhiều nhà khoa học và các cá nhân trong và ngoài nước nghiên cứu. Ở nước ngoài, các công trình nghiên cứu của M.M. Rubinsten, P.M. Phoribốc, N.V. Cudơmina, P.M. Gonôbôlin… đã đề cập và làm sáng tỏ về vai trò, phẩm chất năng lực và những đặc điểm lao động của người GV. Ở trong nước, vấn đề BDGV đã có nhiều công trình, đề tài trong cả nước. Năm 1994, Bộ GD & ĐT đã lưu hành nội dung bộ tập “Bài giảng bồi dưỡng chuyên môn trung học cơ sở”. Đây là tập bài giảng 4 đề cập đề cập đến nhiều nội dung khác nhau trong việc dạy học THCS… Tuy đã có nhiều công trình nghiên cứu các biện pháp QL công tác BDCM cho GV tiếng Anh THCS, nhưng đến nay chưa có công trình nào đi sâu nghiên cứu các biện pháp QL công tác BDCM cho GV tiếng Anh THCS ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long. 1.2. CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1. Quản lý, quản lý giáo dục a. Quản lý Là một quá trình tác động gây ảnh hưởng của chủ thể QL đến khách thể QL nhằm đạt được mục tiêu chung. b. Quản lý giáo dục Là hệ thống những tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật, của chủ thể QL đến khách thể QL nhằm đạt được mục tiêu GD. 1.2.2. Bồi dưỡng, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên a. Bồi dưỡng Là bổ sung, cập nhật kiến thức và kỹ năng còn thiếu hoặc lạc hậu nhằm nâng cao trình độ, phát triển thêm năng lực trong một lĩnh vực hoạt động chuyên môn dưới một hình thức phù hợp. b. Chuyên môn Chỉ lĩnh vực riêng, kiến thức nói riêng và chung của một ngành khoa học kỹ thuật đi vào chuyên môn, trình độ chuyên môn (ví dụ như chuyên môn dạy học…). c. Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Nhằm nâng cao trình độ, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV để đáp ứng yêu cầu phát triển sự nghiệp GD & ĐT trong thời kì công nghiệp hoá, hiện đại hoá; giúp cho GV có phương pháp, thói quen và nhu cầu tự học, tự nghiên cứu, thực hành và vận dụng các phương pháp dạy học. 1.3. VAI TRÒ CỦA TIẾNG ANH TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ Ngoại ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng có vai trò quan trọng đối với sự tiến bộ trong mọi lĩnh vực đời sống xã hội của nước ta 5 trong suốt thời gian qua đồng thời là điều kiện tiên quyết, là công cụ, phương tiện đắc lực, hữu hiệu trong tiến trình hội nhập và phát triển của đất nước. 1.4. CÔNG TÁC BDCM CHO GIÁO VIÊN TIẾNG ANH THCS 1.4.1. Đặc điểm của BDCM đối với đội ngũ giáo viên THCS Công tác BDGV là tiếp nối quá trình đào tạo. GV sau khi tốt nghiệp ở các trường sư phạm chỉ được cung cấp những tri thức nền móng để có thể đảm đương được công tác giảng dạy trong một giai đoạn nhất định. Để đáp ứng được với yêu cầu đổi mới của sách giáo khoa, GV nói chung và GV THCS nói riêng cần phải được BD để bổ sung kiến thức, phương pháp giảng dạy hiện đại cho phù hợp với trình độ trong khu vực và thế giới. 1.4.2. Đặc điểm của giáo viên tiếng Anh THCS GV tiếng Anh THCS là những người được đào tạo trong các trường cao đẳng, đại học chuyên ngành tiếng Anh có nhiệm vụ giảng dạy tiếng Anh và giáo dục HS. GV nói chung và GV tiếng Anh nói riêng là một trong tám thành tố quan trọng của quá trình dạy học. 1.4.3. Yêu cầu chuyên môn đối với đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS trong giai đoạn hiện nay a. Đặc điểm chương trình tiếng Anh THCS hiện nay - Tiếng Anh là môn văn hoá cơ bản, bắt buộc trong chương trình giáo dục phổ thông. Giúp HS sử dụng tiếng Anh như một công cụ giao tiếp ở mức độ cơ bản dưới dạng Nghe, Nói, Đọc, Viết. HS có kiến thức cơ bản, tương đối hệ thống và hoàn chỉnh về tiếng Anh. Chương trình môn tiếng Anh THCS được xây dựng theo 6 chủ điểm giao tiếp. b. Phương pháp dạy học tiếng Anh THCS Dạy học và tổ chức hoạt động dạy học theo hướng dạy học tích cực, dạy theo phương pháp lấy HS làm trung tâm, phát huy tính sáng tạo, tích cực của HS. c. Yêu cầu đối với giáo viên tiếng Anh THCS hiện nay GV tiếng Anh THCS được bồi dưỡng để đạt chuẩn năng lực ngoại ngữ theo khung năng lực châu Âu. Theo Đề án “Dạy và học ngoại ngữ 6 trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 - 2020”, GV dạy ngoại ngữ phải có năng lực ngôn ngữ giảng dạy cao hơn trình độ chung của cấp dạy hai bậc. Cụ thể, đối với GV tiểu học, THCS phải đạt bậc 4/6 do Hiệp hội các Tổ chức khảo thí ngoại ngữ châu Âu đã ban hành. GV tiếng Anh THCS phải thực hiện BD thường xuyên 120 tiết, tự BD để nâng cao phẩm chất đạo đức và năng lực chuyên môn. 1.5. NỘI DUNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC BDCM CHO GIÁO VIÊN TIẾNG ANH THCS TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 1.5.1. Kế hoạch hoá công tác BDCM cho GV tiếng Anh THCS Kế hoạch có tầm quan trọng đặc biệt trong chức năng QL và duy trì sự ổn định của tổ chức, kế hoạch giúp nhà QL hình dung trước công việc, trường hợp rủi ro, tạo điều kiện để nhà QL kiểm tra. Kế hoạch còn giúp cho nhà QL nắm được công việc, quyền hạn trách nhiệm và chủ động tác nghiệp theo định hướng để hoàn thành. Xây dựng kế hoạch BDCM cho GV tiếng Anh THCS là cơ sở để thực hiện, áp dụng các biện pháp triển khai nhằm nâng cao hiệu quả của công tác BDCM cũng như năng lực của đội ngũ GV tiếng Anh THCS. 1.5.2. QL nội dung, hình thức BDCM cho GV tiếng Anh THCS a. Nội dung BDCM cho GV tiếng Anh THCS Chương trình BDCM cho GV tiếng Anh THCS được thực hiện trong phạm vi toàn quốc nhằm BD về đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra – đánh giá, sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy. Bồi dưỡng theo khung năng lực ngoại ngữ chung châu Âu. b. Hình thức BDCM cho GV tiếng Anh THCS Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiếng Anh THCS ở nước ta trong giai đoạn hiện nay có 3 hình thức: BD thường xuyên theo chu kỳ, BD chuẩn hoá, BD thay sách. 1.5.3. Đảm bảo các điều kiện cần thiết cho công tác BDCM cho GV tiếng Anh THCS Trong công tác BDCM cho GV tiếng Anh THCS, CSVC và các trang thiết bị là một trong những điều kiện tiên quyết, cần thiết bởi do 7 ngoại ngữ được thực hiện thông qua các kỹ năng thực hành tiếng: Nghe - nói - đọc - viết. Công tác BDCM cho GV tiếng Anh THCS đạt hiệu quả cao khi và chỉ khi CSVC và trang thiết bị phục vụ được đảm bảo đúng theo yêu cầu và đặc thù của dạy học ngoại ngữ. 1.5.4. Hoạt động kiểm tra - đánh giá công tác BDCM cho giáo viên tiếng Anh THCS Trong công tác BDCM cho GV tiếng Anh THCS, kiểm tra giúp nhà quản lý nắm chắc tiến trình công việc hoạt động của bộ máy tổ chức, phát hiện những sai lệch để kịp thời điều chỉnh nhằm đảm bảo công tác BDCM theo kế hoạch đã xây dựng và đạt hiệu quả cao. Bên cạnh đó, kiểm tra để có cơ sở cho việc lập kế hoạch các lớp bồi dưỡng tiếp theo. Trong bối cảnh hiện nay khi năng lực của GV tiếng Anh THCS được chuẩn hoá, công tác kiểm tra – đánh giá phải dựa trên quy định của khung năng lực ngoại ngữ chung châu Âu đối với việc KT – ĐG đầy đủ các kỹ năng: Nghe - nói - đọc - viết đối với GV tham gia BDCM. 1.5.5. Quản lý sau BDCM cho giáo viên tiếng Anh THCS Đây là một khâu khó thực hiện nhưng rất quan trọng và có ý nghĩa quyết định đến hiệu quả của công tác BDCM cho GV tiếng Anh THCS. Quản lý sau bồi dưỡng chính là quản lý hiệu quả của các hoạt động BDCM, việc áp dụng các nội dung kiến thức được bồi dưỡng vào thực tiễn giảng dạy bộ môn tiếng Anh ở trường THCS. Ngoài ra, tự bồi dưỡng là hoạt động rất quan trọng đặc biệt là đối với GV tiếng Anh với đặc thù dạy học thông qua các kỹ năng thực hành tiếng và các nội dung kiến thức trong giảng dạy tiếng Anh luôn thay đổi đòi hỏi GV tiếng Anh phải cập nhật kịp thời đồng thời đáp ứng chuẩn ngoại ngữ theo quy định. TIỂU KẾT CHƯƠNG 1 Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, quyết định chất lượng giáo dục trong nhà trường. Vì thế việc BDCM cho GV có đủ trình độ chuyên môn nghiệp vụ, phải đáp ứng được yêu cầu đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục THCS nói chung 8 và tiếng Anh THCS nói riêng ngày càng trở nên cấp bách. Để không bị tụt hậu, bị đào thải thì người GV nói chung, GV tiếng Anh THCS nói riêng phải phấn đấu, bồi dưỡng chuyên môn, nêu cao tinh thần tự học, tự rèn luyện, tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu, hoàn thiện bản thân nhằm đáp ứng được yêu cầu thực hiện nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực cho sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GV TIẾNG ANH THCS Ở HUYỆN VŨNG LIÊM, TỈNH VĨNH LONG 2.1. KHÁI QUÁT VỀ TÌNH HÌNH KINH TẾ - XÃ HỘI, GIÁO DỤC HUYỆN VŨNG LIÊM, TỈNH VĨNH LONG 2.1.1. Tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long 2.1.2. Tình hình giáo dục THCS huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long 2.2. KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 2.2.1. Mục đích khảo sát 2.2.2. Nội dung khảo sát 2.2.3. Đối tượng, địa bàn khảo sát 2.2.4. Tổ chức khảo sát thực tế tại trường , phát phiếu khảo sát 2.2.5. Xử lý số liệu và viết báo cáo hiệu quả khảo sát 2.3. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC BDCM CHO GV TIẾNG ANH THCS Ở HUYỆN VŨNG LIÊM, TỈNH VĨNH LONG 2.3.1. Thực trạng nhận thức của CBQL, GV về công tác BDCM cho GV THCS ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long. Kết quả khảo sát thực trạng nhận thức của CBQL, GV về công tác BDCM cho GV tiếng Anh THCS cho thấy CBQL và GV có nhận thức đúng đắn về vai trò quan trọng của việc BDCM cho GV tiếng Anh. Tuy nhiên vẫn còn 6 GV (chiếm 5.8%), 4 CBQL (chiếm 3.9%) chưa nhận thức rõ về vai trò BDCM cho GV tiếng Anh THCS. 2.3.2. Thực trạng đội ngũ GV tiếng Anh THCS ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long tham gia BDCM [...]... tục trước khi bước vào năm học mới 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TIẾNG ANH THCS Ở HUYỆN VŨNG LIÊM, TỈNH VĨNH LONG 10 2.4.1 Đánh giá thực trạng quản lý công tác BDCM cho GV tiếng Anh THCS ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long Kết quả khảo sát ở bảng 2.7 thể hiện thực trạng QL hoạt động BDCM cho GV tiếng Anh THCS huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long, trong đó khâu tổ chức... sự cần thiết của hoạt động BDCM đối với công việc giảng dạy của bản thân Chính vì vậy, đề xuất các biện pháp quản lý BDCM cho giáo viên tiếng Anh THCS ở huyện Vũng Liêm tỉnh Vĩnh Long hiện nay là rất cần thiết CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TIẾNG ANH THCS Ở HUYỆN VŨNG LIÊM, TỈNH VĨNH LONG 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa... với công việc giảng dạy của bản thân 1.3 Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn về hoạt động BDCM ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long đề tài đã đề xuất 6 biện pháp quản lý hoạt động BDCM cho giáo viên tiếng Anh THCS Kết quả khảo nghiệm ý kiến đánh giá của CBQL, tổ trưởng chuyên môn và GV tiếng Anh THCS huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long thể hiện các biện pháp quản lý công tác BDCM GV tiếng Anh THCS huyện. .. BD của GV tiếng Anh; 12 Sử dụng kết quả tự BD làm tiêu chí xét thi đua, khen tưởng hằng năm; Định kỳ KT – ĐG năng lực của GV tiếng Anh thực hiện chưa tốt 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TIẾNG ANH THCS Ở HUYỆN VŨNG LIÊM, TỈNH VĨNH LONG 2.5.1 Mặt mạnh Công tác BDCM cho giáo viên tiếng Anh THCS ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long luôn được ngành giáo dục... THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý công tác BDCM cho GV tiếng Anh THCS ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long đối với 38 CBQL, tổ trưởng chuyên môn, GV tiếng Anh THCS Huyện thể hiện ở bảng 3.1 và bảng 3.2 Bảng 3.1: Kết quả đánh giá tính cấp thiết của các biện pháp quản lý BDCM cho GV tiếng Anh THCS ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long Mức độ đánh... cho đội ngũ GV tiếng Anh THCS”; “Cải tiến công tác KT – ĐG kết quả BDCM cho GV tiếng Anh THCS”; “Tăng cường công tác quản lý sau BDCM đối với GV tiếng Anh THCS” là những biện pháp cơ bản để quản lý công tác BDCM cho GV tiếng Anh THCS của Huyện Biện pháp “Tăng cường CSVC, trang thiết bị phục vụ công tác BDCM cho GV tiếng Anh THCS” có ý nghĩa đảm bảo các điều kiện tổ chức công tác BDCM cho GV tiếng Anh. .. tham gia BDCM của GV tiếng Anh THCS ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long Nhìn vào hình 2.2 cho thấy tỉ lệ GV tiếng Anh THCS tích cực tham gia BDCM còn thấp (chưa đến 16%) Nhiều GV tiếng Anh THCS chưa nhận thức hết tầm quan trọng của công tác BDCM 2.3.3 Đánh giá hiệu quả công tác BDCM cho giáo viên THCS ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long Hiệu quả công tác BDCM cho GV tiếng Anh THCS của Huyện chưa cao còn... Âu 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP Các biện pháp QL công tác BDCM cho GV tiếng Anh THCS của huyện Vũng Liêm có quan hệ mật thiết, tác động, bổ sung hỗ trợ và gắn bó hữu cơ với nhau Biện pháp “Nâng cao nhận thức của CBQL và GV về hoạt động BDCM cho giáo viên tiếng Anh THCS” là cơ sở để triển khai các biện pháp còn lại Các biện pháp “Kế hoạch hoá công tác BDCM cho GV tiếng Anh THCS”; “Đa dạng hoá hình... biện pháp quản lý công tác BDCM GV tiếng Anh THCS ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long có tính cấp thiết rất cao (điểm TBC > 4.47) và tính khả thi cao (điểm TBC > 4.03) Trong các biện pháp đề tài đề xuất, các biện pháp “Cải tiến công tác KT – ĐG kết quả BDCM cho GV tiếng Anh THCS” và “Tăng cường công tác 22 quản lý sau BDCM đối với GV tiếng Anh THCS” là những biện pháp có tính khả thi thấp trong sáu biện. .. công tác BDCM của giáo viên tiếng Anh THCS ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long sẽ dần được tháo gỡ Bên cạnh đó, những thuận lợi cơ bản của các trường THCS về nguồn lực con người, sự đồng thuận của tập thể, nhận thức đúng đắn của CBQL, giáo viên sẽ được phát huy và là cơ sở để xác lập các biện pháp TIỂU KẾT CHƯƠNG 2 Trong những năm qua, công tác quản lý BDCM cho GV tiếng Anh THCS ở huyện Vũng Liêm, tỉnh . sở lý luận về quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiếng Anh trung học cơ sở. Chương 2: Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiếng Anh THCS ở huyện Vũng. Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long. Chương 3: Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiếng Anh THCS ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC. Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long. Xuất phát từ các lý do nêu trên, tôi chọn đề tài Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiếng Anh trung học cơ sở ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh