giao an van 6 ki 2

Bài học hôm nay, chúng ta lại biết đến phong cách của ngời , Ngời là sự kết tinh những giá trị tinh thần của ND ta suốt 4000 năm lịch sử ; ở Ngời truyền thống DT đợc kết hợp hài hoà với

Trang 1

Bài 1 Văn bản: Tiết 1 Phong cách Hồ Chí Minh

Ngày soạn: 13/08/2011

A Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức

- Một số biểu hiện của phong cách Hồ Chí Minh trong đời sống và trong sinh hoạt.

- ý nghĩa của phong cách Hồ Chí Minh trong việc giữ gìn bản sắc văn hoá dân tộc.

- Đặc điểm của kiểu bài nghị luận xã hội qua một đoạn văn cụ thể.

-HS : soạn bài, su tầm những t liệu về cuộc đời Bác.

- GV : bài dạy, những mẩu chuyện về Bác.

C Tiến trình tổ chức các hoạt động

1 Kiểm tra : (5’) Sách vở, bài soạn của HS

2 Giới thiệu bài mới: ở chơng trình văn học các lớp dới, chúng ta đã biết đến Hồ Chí Minh trên t cách là một nhà thơ, một nhà văn chính luận xuất sắc Bài học hôm nay, chúng ta lại biết đến phong cách của ngời , Ngời là sự kết tinh những giá trị tinh thần của ND ta suốt 4000 năm lịch sử ; ở Ngời truyền thống DT đợc kết hợp hài hoà với tinh hoa văn hoá thế giới Vẻ đẹp văn hoá là nét nổi bật trong p/cách Hồ Chí Minh.

-Sau khi HS trả lời GV sử dụng bảng phụ

ghi bố cục để kết luận.

Hoạt động 2 : (20’)

? Những tinh hoa văn hoá nhân loại đến

với HCM trong hoàn cảnh nào ?

-GV: Bắt nguồn từ khát vọng tìm đờng cứu

nớc 1911, Ngời ra nớc ngoài Bác đã trải

hơn 10 năm lao động cực nhọc, đói rét,

làm phụ bếp, quét tuyết, đốt than, làm thợ

ảnh miễn sao sống đợc để làm CM Ngời

đã sang Pháp vòng quanh châu Phi, sang

Anh, châu Mỹ, nhiều nớc châu Âu.

? Ngời đã làm ntn để tiếp thu tinh hoa văn

? nhờ thế mà vốn tri thức về văn hoá nhân

loại của HCM ở mức nào?

*Phần 2: tiếp “hạ tắm ao’: Những nét đẹp trong lối sống của HCM.

*Phần 3: còn lại: ý nghĩa phong cách HCM III Tìm hiểu văn bản:

1 HCM với sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại.

- Trong cuộc đời hoạt động CM đầy truân chuyên, Ngời tiếp xúc với văn hoa nhiều nớc.

+ Ghé lại nhiều hải cảng + Thăm các nớc á Phi + Sống dài ngày ở Anh, Pháp.

-Cách tiếp thu:

+ nói viết thạo nhiều thứ tiếng + Làm nhiều nghề, đến đâu cũng học hỏi, tìm hiểu

-Vốn tri thức:

+ Rộng: từ văn hoá phơng Đông đến văn

hoá phơng Tây.

+ Sâu: uyên thâm.

Trang 2

? HCM đã tiếp nhận nguồn tri thức văn

hoá nhân loại ntn ?

- Tiếp thu có chọn lọc, k0 thụ động, k0 làm

mất đi vẻ đẹp truyền thống DTộc.

? Qua những vấn đề trên, theo em điều kỳ

-GV chốt lại v/đ: Hoà nhập không hoà tan;

giữ gìn bản sắc văn hoá dân tộc Đó là cái

gốc, là trách nhiệm là bổn phận của mỗi

chúng ta Đó là nét đẹp trong phong cách

HCM mà chúng ta cần học tập.

- Tiếp thu cái hay cái đẹp, phê phán những tiêu cực của CN t bản.

- Trên nền tảng VH dân tộc mà tiếp thu những ảnh h ởng quốc tế.

 ảnh hởng quốc tế nhân văn văn hoá DT

 con ngời HCM (rất bình dị rất VN, rất phơng Đông, rất mới, rất hiện đại).

 lập luận chặt chẽ, luận cứ xác đáng, kết hợp giữa kể chuyện, phân tích, bình luận; diễn đạt tinh tế giàu sức thuyết phục.

D củng cố – dặn dò (3’)

- Kể một số câu chuyện về quãng thời gian Bác sống và làm việc ở nớc ngoài.

- Chuẩn bị tiết 2 của bài

- Rút kinh nghiệm

*************************************************

Văn bản: Tiết 2 Phong cách Hồ Chí Minh (tiếp theo)

Ngày soạn: 13/08/2011 Ngày dạy: /08/2011

1 Kiến thức

- Một số biểu hiện của phong cách Hồ Chí Minh trong đời sống và trong sinh hoạt.

- ý nghĩa của phong cách Hồ Chí Minh trong việc giữ gìn bản sắc văn hoá dân tộc.

- Đặc điểm của kiểu bài nghị luận xã hội qua một đoạn văn cụ thể.

-HS : soạn bài, su tầm những t liệu về cuộc đời Bác.

- GV : bài dạy, những mẩu chuyện về Bác.

Trang 3

Hoạt động của GV - Học sinh Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: (22 ’ )

? Hãy cho biết phần 1 VB nói về thời kỳ nào trong

sự nghiệp CM của HCM ?(Thời kỳ Bác hoạt động

ở nớc ngoài)

-HS đọc tiếp phần 2.

? Phần 2, VB nói về thời kỳ nào trong sự nghiệp

CM của Bác ?(Khi Ngời đã là vị chủ tịch nớc )

GV : Nói đến p/c là nói đến nét riêng vẻ riêng có

tính nhất quán trong lối sống trong cách làm việc

của con ngời Với HCM thì sao ?

? Nét đẹp trong lối sống của HCM đợc thể hiện

qua những phơng diện nào ?

Nơi ở, làm việc, Trang phục, ăn uống

? Nơi ở làm việc của Bác đợc giới thiệu ntn ?Nó

có đúng với những gì em cảm nhận đợc khi xem

phóng sự hay đọc những mẩu chuyện về Bác

hoặc quan sát đợc khi đến thăm nhà Bác ?

- Nơi ở nh căn nhà của bất kỳ ngời dân bình

th-ờng nào, cạnh ao nh cảnh quê

? Trang phục của Bác đợc gthiệu ntn, cảm nhận

của em ?( bộ quần áo bà ba nâu, chiếc áo trấn

thủ, đôi dép lốp thô sơ - áo trấn thủ, dép lốp là

trang phục của bộ đội những ngày đầu KCCP)

Đôi dép ra đời 1947 đợc chế tạo từ 1 chiếc lốp xe

ô tô quân sự của Pháp bị bộ đội ta phục kích tại

Việt Bắc Khi hành quân, lúc tiếp khách trong

n-ớc, khách quốc tế Bác vẫn đi đôi dép ấy gần 20

năm Cũng đôi ba lần các đ/c cảnh vệ “xin” Bác

đổi dép n0 Bác bảo vẫn còn đi đợc Mua đôi dép

chẳng đáng là bao n0 khi cha cần thiết cũng k0

nên, ta phải tiết kiệm vì đất nớc còn nghèo, quả

đúng nh 1 nhà thơ đã ca ngợi : Vẫn đôi dép cũ

mòn quai gót

Bác vẫn thờng đi giữa thế gian.

? ăn uống của Bác đợc giới thiệu ra sao ?

? Bữa ăn bình thờng ở gia đình em có những món

đó k0 ? ( HS trao đổi – thảo luận )

* GV : ở Việt Bắc mỗi chiến sĩ một bữa đợc 1 bát

cơm lng lửng còn toàn ngô, khoai, sắn Bác yếu

n0 cũng chỉ ăn nh anh em trừ có thêm một bát

n-ớc cơm bồi dỡng ( Phạm Văn Đồng )

?Em có hình dung nh thế nào về cuộc sống các vị

nguyên thủ quốc gia ở các nớc khác cùng thời

kỳ? -HS: Nơi ở sang trọng bề thế

Trang phục đắt tiền

ăn uống cao sang.

? Với cơng vị là lãnh đạo cao nhất của Đảng,

- Nơi ở làm việc – nhà sàn nhỏ bằng gỗ, cạnh ao – chỉ vẻn vẹn vài phòng, đồ đạc mộc mạc đơn sơ

- Trang phục giản dị

- ăn uống đạm bạc : cá kho rau luộc, da ghém, cà muối, cháo hoa món ăn dân tộc

- Bác đợc hởng chế độ đặc biệt n0Bác đã tự nguyện chọn cho mình một lối sống vô cùng giản dị.

->,5Lối sống giản dị, đạm bạc vô cùng thanh cao

Trang 4

- Côn sơn có đá rêu phơi

Ta ngồi trên đá nh ngồi chiếu êm (NT)

? Điểm giống và khác nhau giữa lối sống của Bác

với các vị hiền triết xa ?

HS suy nghĩ – trao đổi

- Điểm giống : giản dị _ thanh cao

- Khác : - Chí sĩ NT – NBK là những nhà nho

tiết tháo khi XH rối ren gian tà ngang ngợc, từ bỏ

công danh phú quí lánh đục về trong lánh đời, ẩn

dật, giữ cho tâm hồn an nhiên tự tại

- HCM chiến sĩ c/sản sống gần gũi nh

quần chúng đồng cam cộng khổ với ND làm CM.

? Đây có phải là lối sống khắc khổ đầy đoạ mình

hay thần thánh hoá với đời ?

HCM đã từng đi nhiều nơi, đến nhiều nớc, tiếp thu

tinh hoa của văn hoá thế giới song vẫn giữ lại cho

mình một cs giản dị, tự nhiên không fô trg đó là lối

sống của ngời dân VN (nơi chốn quê hơng) đậm

GV : Một vấn đề đặt ra hội nhập và giữ gìn bản

sắc DTộc “hoà nhập n0 k0 hoà tan” Ngoài ra ND

VB còn có ý nghĩa giúp ta nhận thức vẻ đẹp trong

p/c của Bác học tập và rèn luyện theo p/c cao đẹp

- Đợc tiếp xúc với nhiều nền VH nhiều luồng VH

giao lu mở rộng với quốc tế.

- Điều kiện v/chất đầy đủ, có luồng v/h tích cực

– n0 cũng có luồng V/H đồi bại.

- Vấn đề đặt ra là hội nhập mà vẫn giữ đợc bản

sắc VH Dân tộc.

? Từ tấm gơng Bác Hồ em có suy nghĩ gì để đáp

ứng với tình hình thực tại và tg lai ?

? Nêu một vài biểu hiện mà em cho là sống có

VH và phi VH ? ( ăn mặc, đầu tóc, nói năng )

- Sống thành cao, sống có văn hoá

đậm chất á đông với quan niệm thẩm mĩ, cái đẹp là sự giản dị tự nhiên.

=> Khẳng định tính DT trong truyền thống trong lối sống của Bác.

-Lối sống thanh cao -Di dỡng tinh thần -Quan niệm thẩm mỹ -Đem lại hạnh phúc thanh cao cho tâm hồn và thể xác.

- VB mang tính thời sự trong xu thế hội nhập KT – VH nớc ta với cộng đồng thế giới

VD : VN gia nhập APTH ( Thị trờng chung đông nam á) và WTO ( Tổ chức thơng mại thế giới )

* ý nghĩa của việc học tập và rèn luyện theo p/c HCM

- Sống và làm việc học tập theo

g-ơng Bác

- Tự tu dỡng rèn luyện lối sống có VH

D củng cố – dặn dò (7’)

- Kể một số câu chuyện về lối sống giản dị cao đẹp của Bác.

- Chuẩn bị bài : “ Các phơng châm hội thoại ”

Trang 5

Bài 1

Tiếng Việt: tiết 3 Các phơng châm hội thoại

- Gv: nghiên cứu bài, soạn giáo án.

- Hs: học bài cũ, chuẩn bị bài

C Tiến trình tổ chức các hoạt động

1 Kiểm tra bài cũ : (3’) Kiểm tra sự chuẩn bị bài của HS

2 Giới thiệu bài mới: (1’)Trong giao tiếp có những quy định tuy không đợc nói

ra thành lời nhng những ngời tham gia vào giao tiếp cần phải tuân thủ, nếu không thì dù câu nói không mắc lỗi gì về ngữ âm, từ vựng, NP, giao tiếp cũng sẽ không thành công Những qui định đó đợc thể hiện qua các p/c hội thoại

Hoạt động của giáo viên - học sinh Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: (10 ’ )

- GV treo bảng phụ ghi ngữ liệu sgk 2 HS đọc

lời thoại

? Trong lời thoại 2 của Ba có mang đầy đủ

những nội dung An cần biết không ? Tại sao ?

- Thông tin mà An cần biết là địa điểm học bơi.

Song Ba lại trả lời “dới nớc” “Bơi” đơng nhiên

là di chuyển dới nớc bằng cử động của cơ thể Ba

trả lời dới nớc là không đáp ứng đợc thông tin An

cần biết.

? Từ bt trên ta thấy khi hội thoại cần chú ý điều

gì ?

- HS đọc câu chuyện “ Lợn cới áo mới”

? Vì sao truyện gây cời ?

-HS : Vì các nhân vật nói những gì không cần

nói : khoe lợn cới khi đi tìm lợn, khoe áo mới

khi trả lời ngời đi tìm lợn.

? Lẽ ra 2 anh phải hỏi và trả lời ntn để ngời nghe

đủ biết.

- HS : Chỉ cần hỏi : Bác có thấy con lơn nào

chạy qua đây không?

- Trả lời : Nãy giờ tôi chẳng thấy con lợn nào

chạy qua dây cả.

? Nh vậy khi giao tiếp cần tuân thủ điều gì?

? Nh vậy việc trả lời ít hơn, nhiều hơn những gì

cần nói đều có đợc không? Việc đảm bảo lợng

=> Không nên nói nhiều hơn những gì mà gt đòi hỏi.

2- Bài học:

Kí duyệt của chuyên môn

Trang 6

thông tin vừa đủ ấy là muốn đảm bảo p/c hội

thoại nào?

HS đọc truyện

? Truyện này phê phán điều gì ?

Lời thoại nào ta không tin là có thật

? Nếu không biết chắc vì sao bạ nghỉ học  có

nên nói là bạn bị ốm không?

? Nếu k có bằng chứng mà nói bạn xấu có đợc

k?

* Những điều nên tránh ấy chính là để đảm bảo

chất lợng thông tin => p/c về chất

HS thảo luận nhóm đôi 1/

Bài 2 chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ

trống:

HS làm vào vở BT , làm việc cá nhân.

a nói có sách d nói nhăng nói cuội

b nói dối e nói trạng

BT 4 Vận dụng những pc hội thoại dã học để

giải thích why ngời nói đôi khi fải dùng cách

+ Nói những điều mình k chác chắn

+ Nói những điều mình không có bằng chứng xác thực.

2 Bài học:

Nói những thông tin có bằng chứng xác thực.

III Luyện tập

Bài 1 : Phân tích lỗi

a) Từ “ gia súc” nghĩa “ thú nuôi trong nhà” => thừa cụm từ “ nuôi trong nhà”

b) Tất cả các loài chim đều có 2 cánh.

b) Việc nhắc lại nội dung đã cũ là

do chủ ý của ngời nói.

Bài 5:

-ăn đơm nói đặt: Vu khống bịa đặt -Ăn ốc nói mò: Nói vu vơ không có bằng chứng

-Ăn không nói có: vu cáo bịa đặt -Cãi chày cãi cối: ngoan cố không chịu thừa nhận sự thật đã có bằng chúng.

-Khua môi múa mép: Ba hoa khoác lác

-Nói dơi nói chuột: Nói lăng nhăng nhảm nhí.

-Hứa hơu hứa vợn: Hứa hẹn một cách vô trách nhiệm, có màu sắc lừa

đảo.

 Các thành ngữ trên đều chỉ ra hiện tợng vi phạm phơng châm về chất, phơng châm về lợng.

Trang 7

Tiết 4 : Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật

trong văn bản thuyết minh

A Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức

- Văn bản thuyết mịnh và các phơng pháp thuyết minh thờng dùng.

- Vai trò của các biện pháp nghệ thuật trong bài văn thuyết minh.

2 Kỹ năng

- Nhận ra các biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng trong các văn bản thuyết minh.

- Vận dụng các biện pháp nghệ thuật khi viết văn bản thuyết minh.

B Chuẩn bị

?VB thuyết minh TM vấn đề gì ?

? VB có cung cấp về tri thức đối tợng không?

? Đặc điểm ấy có dễ dàng thuyết minh bằng cách

Ví dụ nếu chỉ dùng p2 liệt kê :

I Tìm hiểu việc sử dụng một số biện pháp NT trong VBTM

Trang 8

Hạ Long có nhiều nớc, nhiều đảo, nhiều hang

động thì đã nêu đợc “ Sự kỳ lạ ” của Hạ Long

ch-a ? Tác giả hiểu “ Sự lạ kỳ ” này là gì ?

Hãy gạch dới câu văn nêu k/quát sự kỳ lạ của Hạ

Long?

( Câu “ Chính Nớc làm cho Đá sống dậy ”)

? Tác giả đã sử dụng các bpháp tởng tợng, liên

t-ởng ntn để giới thiệu sự kì lạ của Hạ Long ?

* HS chú ý các đ2

- Nớc tạo nên sự di chuyển và khả năng di chuyển

theo mọi cách tạo nên sự thú vị của cảnh sắc.

- Tuỳ theo góc độ và tốc độ di chuyển của du

khách, tuỳ theo cả hớng ánh sáng rọi vào các đảo

đá, mà thiên nhiên tạo nên thế giới sống động

biến hoá đến lạ lùng

=> Sau mỗi đổi thay góc độ quan sát, tốc độ

di chuyển, ánh sáng phản chiếu là sự miêu tả

của những biến đổi hình ảnh đảo đá biến chúng từ

vô tri  có hồn mời gọi du khách

? => Tác giả đã trình bày đợc sự kỳ lạ của Hạ

Long cha ? Trình bày đợc nh thế là nhờ biện pháp

gì

* HS đọc ghi nhớ (SGK)

Bài tập 1: đọc vb Ngoc Hoàng xử tội ruồi xanh và

trả lời câu hỏi:

HS thảo luận bài 1 trong 3/ nhóm 4 ngời Làm

- Phép nhân hoá để tả các đảo đá : gọi chung là thập loai chúng sinh, thế giới ngời, bọn ngời bằng đá hối hả trở về

- Miêu tả

- Giải thích vai trò của nớc

3 Ghi nhớ

II Luyện tập Bài 1

a VB có t/c thuyết minh

- Thể hiện ở chỗ giới thiệu loài ruồi rất có hệ thống

+ Những t/chất chung về họ, giống, loài, về tập tính sinh sống, sinh đẻ, đ2 cơ thể

+ ý thức giữ gìn vệ sinh phòng bệnh diệt ruồi

* Phơng pháp thuyết minh

- Định nghĩa : thuộc họ côn trùng

- Phân loại : Các loại ruồi

- Số liệu : số vi khuẩn, số lợng sinh sản

* Tác dụng : gây hứng thú cho bạn

đọc vừa là truyện vui, vừa là học thêm tri thức.

Bài 2 : Đoạn văn nhằm nói về tập

tính của chim cú dới dạng một ngộ nhận ( định kiến ) thời thơ ấu sau lớn lên đi học mới có dịp nhận thức lại sự nhầm lẫn cũ Bp nghệ thuật ở đây chính là lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện.

Trang 9

- Mỗi tổ chuẩn bị một đề trong sgk T15.

Yêu cầu lập dàn ý chi tiết.

Viết thành bài hoàn chỉnh.

Bài 1 Tiết 5: Luyện tập sử dụng một số biện pháp

nghệ thuật trong văn bản thuyết minh

Ngày soạn: 16/08/2011

Ngày dạy: /08/2011

1 Kiến thức

- Cách làm bài văn thuyết mịnh về một thứ đồ dùng (cái quạt, cái bút )

- Tác dụng của một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh.

2 Kỹ năng

- Xác định yêu cầu của đề bài thuyết minh về một đồ dùng cụ thể.

- Lập dàn ý chi tiết và viết phần mở bài cho bài văn thuyết minh (có sử dụng một số biện pháp nghệ thuật) về một đồ dụng.

B Chuẩn bị

1 Kiểm tra bài cũ: (4’) - Trong VBTM việc sử dụng các bp NT ntn ?

- Kiểm tra việc chuẩn bị bài của HS Nhận xét nhắc nhở

2 Bài mới:

Hoạt động của giáo viên - học sinh Nội dung cần đạt

Hoạt động 1 : (5’) GV kiểm tra CBB của HS

- Nêu dự kiến cách sử dụng, biện pháp NT trong

bài thuyết minh.

- HS đọc đoạn MB.

Đề bài : Thuyết minh một trong các đồ dùng : cái quạt, cái bút, cái kéo, chiếc nón.

- Chuẩn bị ở nhà

II Trình bày thảo luận đề 1

* Thuyết minh về chiếc nón

1 MB : giới thiệu chung về chiếc nón

- Đoạn mở bài.

Là ngời VN ai mà chẳng biết chiếc nón trắng quen thuộc Mẹ ta đội chiếc nón trắng ra đồng nhổ mạ, cấy lúa Chị ta đội chiếc nón trắng đI chợ, chèo đò Em ta đội

Trang 10

Các HS khác lắng nghe, thảo luận, nhận xét, bổ

sung sửa chữa dàn ý và phần MB.

Gv đánh giá cho điểm chú ý cách sử dụng biện

pháp NT ntn, đạt hiệu qủa ra sao.

1 HS đã chuẩn bị lên trình bày dàn ý.

Nêu cách sử dụng biện pháp NT trong bài văn

thuyết minh về chiếc bút

HS trình bày đoạn TB tự chọn hoặc MB

HS khác nhận xét bổ sung sửa chữa, chú ý cách sử

dụng biện pháp NT có đạt hiệu quả ntn ?

chiếc nón trắng đI học Bạn ta đội chiếc nón trắng bớc ra sân khấu Chiếc nón trắng thân thiết gần gũi

là thế nhng có khi nào đó bạn tự hỏi chiếc nón trắng ra đời từ bào giờ ? Nó đợc làm ra ntn ? Và giá trị kinh tế văn hoá nghệ thuật của

nó ra sao ? III Trình bày thảo luận đề 2

* Thuyết minh về cáI bút

1 MB : Giới thiệu chung về cáI

- Cách sử dụng các biện pháp NT trong VB thuyết minh ?

- Tác dụng hiệu quả ?

- Một số hiểu biết về tình hình thế giới những năm 80 liên quan đến văn bản.

Trang 11

- Hệ thống luận điểm, luận cứ, cách lập luận.

2 Kỹ năng

Đọc – hiểu văn bản nhật dụng bàn luận về một vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh vì hoà bình của nhân loại

B Chuẩn bị

- HS soạn bài su tầm thêm tài liệu

- Gv chuẩn bị tranh ảnh, bài viết về chiến tranh hạt nhân.

1 Kiểm tra bài cũ : ? Những p/cách HCM đợc nói tới trong VB ntn Hãy pt thông qua VB tác giả muốn truyền tải thông tin gi ? ? Em có nhận xét gì về NT và cách tạo lập VB ?

2 Giới thiệu bài mới : Chiến tranh và hoà bình luôn là những vẫn đề đợc quan tâm hàng đầu vì nó quan hệ đến cs và sinh mệnh của nhiều DT trên tg Khoa học kthuật này càng pt vũ khí càng tối tân hiện đại đó là nguy cơ tiềm ẩn đe doạ con ngời Hiện nay vấn đề này đang đợc cả nhân loại quan tâm

Bài viết của Mac két dài đã đợc bỏ một số

đoạn cho ý tập trung Đây là VB có t/c thời

Gv : Về thể loại VB thuộc loại nghị luận.

? Hãy nêu vđề của VB?

? Từ vđề lớn tác giả đã đa ra những luận điểm

nào ?

? Để cho luận điểm có sức thuyết phục tác

giả đã đa ra hệ thống luận cứ ntn ?

Hoạt động 2 (15’)

- HS đọc thầm đoạn đầu VB

? Tác giả đã chỉ ra nguy cơ CT hạt nhân đang

đe doạ loài ngời ntn ?

Gv : Để cho thấy t/c hiện thực và khủng

khiếp của nguy cơ này tác giả đã dựa vào bài

viết của mình bằng việc xác định cụ thể t0 8

– 8 – 1986

- Để thấy rõ hơn sức tàn phá khủng khiếp ->

đa ra ~ tính toán lý thuyết

- Quan trọng hơn cả là vđề vũ khí hạt nhân

Nguy cơ chiến tranh N/vụ đấu tranh để ngăn chặn

- Vấn đề : Đấu tranh cho 1 thế giới hoà bình

- Luận điểm : CT hạt nhân là hiểm hoạ khủng khiếp đe doạ toàn thể loài ngời Cần đấu tranh loại bỏ.

- Luận cứ : + Kho vũ khí hạt nhân + Cuộc chạy đua vũ trang + CT hạt nhân không chỉ đi ngợc lại + Tất cả thế giới đều đấu tranh ngăn chặn

II Phân tích

1 Nguy cơ chiến tranh hạt nhân

- Số đầu đạn hạt nhân khổng lồ 50.000 (1 ngời ngồi trên 4 tấn thuốc

nổ )

- Tất cả chỗ đó nổ tung lên sẽ làm biến hết thảy k0 fải 1 lần mà là 12 lần mọi dấu vết của sự sống trên trái đất

- Tiêu diệt các hành tinh xung quanh mặt trời + 4 hành tinh ≠ phá huỷ thế thăng bằng của hệ mặt trời

Trang 12

? Em có nhận xét gì về cách lập luận của tác

giả ?

*GV: So sánh với điển tích cổ phơng Tây –

thần thoại Hy-lạp: Thanh giảm Đa-mô-clet và

dịch hạch Sử dụng vũ khí hạt nhân nguy cơ

thảm hoạ lớn nhất Thực tế Hi-zô-si-ma Nhật

1945 Hiện nay cha dám cả gan sử dụng vì tất

cả thế giới sẽ hoang tàn Mục đích tàng trữ để

đe doạ, thách thức nhau Nhng vô cùng tốn

kém phi lý.

* Vào đề trực tiếp với ~ chứng cứ rõ ràng mạnh mẽThu hút ngời đọc gây ấn tợng mạnh về nguy cơ khủng khiếp hiểm hoạ kinh khủng của việc tàng trữ kho vũ khí hạt nhân 1986

D Củng cố - dặn dò (2’)

- Nguy cơ chiến tranh hạt nhân?

- tiết sau học tiết 2 của bài.

*************************************************

Bài 2 Văn bản: Tiết 7: Đấu tranh cho một thế giới hoà bình

(G.G Mac-ket) Ngày soạn: 22/08/2011 Ngày dạy: /08/2011

- Một số hiểu biết về tình hình thế giới những năm 80 liên quan đến văn bản.

- Hệ thống luận điểm, luận cứ, cách lập luận.

2 Kỹ năng

Đọc – hiểu văn bản nhật dụng bàn luận về một vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh vì hoà bình của nhân loại

B Chuẩn bị

- HS soạn bài su tầm thêm tài liệu

- Gv chuẩn bị tranh ảnh, bài viết về chiến tranh hạt nhân.

1 Kiểm tra bài cũ : ? Xác định luận điểm chính của VB

Tìm 1 vài luận cứ cụ thể phục vụ cho luận điểm

- 100 tỉ USD cứu trợ y tế, giáo dục, vệ sinh, thực

phẩm, nớc uống cấp bách cho 500 triệu trẻ em

nghèo nhất.

- Kinh phí phòng bệnh 14 năm, phòng bệnh sốt

II Phân tích

1 Nguy cơ chiến tranh hạt nhân

2 Chạy đua vũ trang, chuẩn bị chiến tranh hạt nhân và những hậu quả

- 100 máy bay ném bom chiến lợc B.1B và 700 tên lửa vợt đại dơng (có chứa đầu đạn hạt nhân).

- Bằng giá 10 tàu sân bay Ni mit

Trang 13

rét cho 1 tỷ ngời, cứu 14 triệu trẻ em châu Phi

- Năm 1985 (theo tính toán của FAO) 575 triệu

ngời thiếu dinh dỡng.

- Tiền nông cụ cần thiết cho các nớc nghèo trong

4 năm.

- Xoá nạn mù chữ cho toàn thế giới

? Qua bảng so sánh có thể rút ra kết luận gì?

HS đọc tiếp đoạn “Ko ~ đi ngợc lại lý trí con

ng-ời điểm xuất phát của nó”

? Em hiểu ntn về lý trí của tự nhiên?

Có thể rút ra kết luận gì sau đoạn này?

HS thảo luận nhóm đôi

(tg đã đa ra ~ chứng cứ từ khoa học địa chất và

cổ sinh học về nguồn gốc và sự tiến hoá của sự

sống trên trái đất)

HS đọc đoạn cuối

* Gv: sau khi chỉ ra 1 cách hết sức rõ ràng về

hiểm hoạ ctr hạt nhân, tg ko dẫn ngời đọc đến sự

lo âu, bi quan mà hớng tới một thái độ tích cực.

? Thái độ ấy là gì? Mác-két có sáng kiến gì?

Theo em sáng kến ấy có phải hoàn toàn ko tởng

hay chỉ là một cách tỏ thái độ?

( Ngân hàng trí nhớ cũng ko thể tồn tại nếu ctr

hạt nhân xảy ra N~ sáng kiến này là một cách tỏ

thái độ)

? Em có suy nghĩ gì về lới cảnh báo của tg ?

? Theo em tính thuyết phục của VB này là ở chỗ

nào?

mang vũ khí hạt nhân của Mĩ dự

định sx từ 1986-2000

- Gần = kinh phí sản xuất 149 tên lửa MX

- Tiền của 27 tên lửa MX

- Tiền đóng 2 tàu ngầm mang vũ khí hạt nhân.

- Chi phí rất tốn kém

- Là việc làm điên rồ, phản nhân

đạo Tớc đi khả năng làm cho đời sống con ngời có thể tốt đẹp hơn nhất là đ/với ~ nớc nghèo, với trẻ em.

-> Đó là việ làm đi ng ợc lại lý trí lành mạnh của con ng ời Tiêu diệt nhân loại.

- Lý trí của tự nhiên là quy luật của thiên nhiên, tự nhiên, là logic tất yếu của tự nhiên

- So sánh

380 triệu năm – con bớn bay

180 triệu năm – bông hồng nở Hàng triệu triệu năm – con ngời hình thành

- Ctr hạt nhân là phản lại sự tiến hoá của tự nhiên huỷ diệt toàn bộ sự sống

=> Với luận cứ này hiểm hoạ ctr hạt nhân đợc nhận thức sâu hơn ở t/chất phản tự nhiên, phản tiến hoá của nó.

3 Nhiệm vụ của chúng ta

- Mỗi ngời phải đoàn kết xiết chặt

đội ngũ đấu tranh vì một thế giới hoà bình k o có ctr hạt nhân

- Sáng kiến lập ngân hàng trí nhớ + Cách kết thúc ấn tợng no ko tởng + Cách tỏ thái độ

Nhân loại cần lu giữ nền văn minh Lên án ~ thế lực hiếu chiến nguyền rủa

III Tổng kết (Ghi nhớ sgk tr.21)

Trang 14

Bài 2 Tiếng Việt: Tiết 8 Các PHƯƠNG CHÂM HộI THOạI

Ngày soạn: 23/08/2011 Ngày dạy: / /2011

- HS nắm đợc nội dung p/c quan hệ, p/c cách thức và p/c lịch sử

- Biết vận dụng những p/c này trong giao tiếp.

- HS tìm hiểu một số câu thành ngữ tục ngữ thờng sử dụng trong hội thoại

- Gv chuẩn bị bài soạn, bài tập, bảng phụ

1 Kiểm tra bài cũ : ? Nhắc lại hai p/c hội thoại về lợng và về chất

?Tự đặt hai lời thoại  Nhận xét đã đảm bảo p/c về lợng và về chất cha?

HS thảo luận câu hỏi 2 và trả lời.

Gv đa bảng phụ nêu đáp án

- Kết luận : Khi gtiếp cần nói đúng vào đề tài

đang hội thoại

- ý nghĩa 1 : Nói dài dòng rờm rà

- ý nghĩa 2 : Nói ấp úng k thành lời, k rành mạch

- Hậu quả : ngời nghe khó tiếp nhận hoặc tiếp nhận không đúng ND

- Kết luận : Khi gt cần nói ngắn gọn rành mạch.

Tôi đồng ý với những nđịnh về truyện ngắn mà

ông ấy st Tôi đồng ý với những nđịnh của các bạn về truyện ngắn của ông ấy

Trang 15

* Gv : Tuy cả hai ngời đều không có

tiền bạc của cải gì nhng cả 2 đều cảm

nhận đợc t/c của ngời kia đã dành

1 Bài tập : Truyện ngắn “ Ng\ ăn xin”

- Ông lão ăn xin nhận từ cậu bé tấm lòng nhân

* Những câu tục ngữ ca dao đó khẳng định vai trò của ngôn ngữ khuyên ta nên dũng những lời

lẽ lịch sự nhã nhặn khi gtiếp

* Những câu tơng tự : Sgv Bài 2

* Phép nói giảm nói tránh – p/c lịch sự Bài 3.

a nói mát d nói leo

b nói hớt e nói ra đầu ra đũa

c nói móc

a, b, c, d  lịch sự e cách thức.

Bài 4

a Khi ngời nói chuẩn bị hỏi 1 Vđề không đúng

đề tài đang hội thoại  p/c quan hệ

b Khi ngời nói phải nói một điều làm tổn thơng thể diện ngời đối diện  p/c lịch sự

c Khi ngời nói muốn ngời đối thoại chấm dứt việc không tuân thủ p/c lịch sự  p/c lịch sự Bài 5.

- Nói băm nói bổ : nói bốp chát xỉa xói thô bạo ( p/c lịch sự )

- Nói nh đấm vào tai : nói mạnh, trái ý ngời ≠ khó tiếp thu ( lịch sự )

Trang 16

Ngày dạy: / /2011

- Củng cố kiến thức đã học về văn thuyết minh.

- Hiểu vai trò yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh.

- Biết vận dụng và có ý thức sử dụng tốt yếu tố miêu tả trong làm văn thuyết minh.

- HS ôn lại VB miêu tả, VB thuyết minh

- Gv chuẩn bị bảng phụ, soạn bài.

1 Kiểm tra bài cũ :Nhắc lại việc sử dụng các BP NT trong văn bản thuyết minh

2 Giới thiệu bài mới: các VB thuyết minh loài cây, di tích thắng cảnh, thành phố, mái trờng, n/vật cần vận dụng miêu tả cho trò chơi phụ trợ không đợc lạm dụng.

Hoạt động 1(20’)

-Văn bản thuyết minh là kiểu văn bản thông

dụng trong mọi lĩnh vực đời sống nhằm cung

cấp tri thức về đặc điểm, tính chất, nguyên

nhân của svht trong tự nhiên, xã hội bằng

phơng thức trình bày, giới thiệu, giải thích

- Văn mtả là văn giúp ngời đọc hình dung

những đặc điểm, tính chất nổi bật của sự vật,

sự việc, con ngời, phong cảnh làm cho những

cái đó nh hiện lên trớc mắt ngời đọc, nghe

HS đọc VB “ Cây chuối ”

? Giải thích nhan đề văn bản ?

? Tìm ~ câu thuyết minh đặc điểm tiêu biểu

của cây chuối ?

+ Đặc điểm sinh trởng

+ Công dụng của cây chuối

+ Công dụng của quả chuối

 Trình bày đúng, khách quan các đặc điểm

chính

? Chỉ ra ~ câu văn có tính miêu tả về cây chuối

+ Tả hình dáng chung của cây chuối

+ Tả quả chuối trứng cuốc

+ Tả các cách ăn chuối xanh

? Tác dụng vai trò của ~ yếu tố miêu tả trong

việc thuyết minh ?

* Gv : Còn 1 số vấn đề cha TM  Do muốn VB

đa và sgk gọn chứ không phải tác giả viết thiếu

 Khi viết ta fải đảm bảo tính trọn vẹn của VB

? VB có thể bổ sung những gì ?

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong VBTM

1 Bài tập : Văn bản “ Cây chuối trong

đời sống Việt Nam”

a Nhan đề : Vai trò của cây chuối nói chung trong đs vật chất và tinh thần của con ngời VN

b Những câu thuyết minh : + Đi khắp Việt Nam

+ Cây chuối rất a nớc nên

+ Nào chuối hơng, chuối ngự,

+ Mỗi cây chuối đều cho một buồng

Trang 17

? Trong bài văn TM có thể sử dụng yếu tố

miêu tả ntn HS đọc ghi nhớ

Bài 1 HS thảo luận nhóm đôi làm vào vở BT

Bổ sung: - Bắp chuối màu phơn phớt hồng

đung đa trong gió chiều nom giống nh một cái

búp lửa của thiên nhiên kỳ diệu

- Nõn chuối màu xanh non cuốn tròn nh một

bức th còn phong kín đang đợi gió mở ra.

Bài 2 : Làm vào vở bài tập

HS thảo luận nhóm đôi

Bài 3 tìm các câu miêu tả?

- Bắp, nõn chuối

* Phân loại chuối : tây, hột, tiêu, ngự.

2 Ghi nhớ

II Luyện tập Bài 1 : Hoàn thiện các câu văn

- Thân cây chuối có hình dáng thẳng tròn nh một cái cột trụ mọng nớc gợi

ra cảm giác mát mẻ dễ chịu

- Lá chuối tơi xanh rờn ỡn cong cong dới ánh trăng, thỉnh thoảng lại vẫy lên phần phật nh mời gọi ai đó trong đêm khuya thanh vắng

- Lá chuối khô lót ổ nằm vừa mềm mại, vừa thoang thoảng mùi thơm dân dã cứ ám ảnh tâm trí ~ những kẻ tha hơng

- Quả chuối chín vàng vừa bắt mắt vừa dậy lên một mùi thơm ngọt ngào quyến rũ

Bài 2 :Yếu tố miêu tả :

+ Múa lân rất sôi động với động tác khoẻ khoắn, bài bản

D Củng cố- dặn dò (3’) - Gv hệ thống bài.

- Sử dụng yếu tố miêu tả trong bài văn TM ntn ?

- Soạn : Luyện tập sử dụng yếu tố mtả

- Củng cố kiến thức đã học về văn thuyết minh.

- Hiểu vai trò yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh.

- Biết vận dụng và có ý thức sử dụng tốt yếu tố miêu tả trong làm văn thuyết minh.

Trang 18

1 Kiểm tra bài cũ :Trong bài văn thuyết minh, yếu tố miêu tả đợc sử dụng ntn ? BT 2, 3.

Tr 26 sgk Kiểm tra việc chuẩn bị bài của HS Gv nhận xét

-Văn bản thuyết minh là kiểu văn bản thông

dụng trong mọi lĩnh vực đời sống nhằm cung

cấp tri thức về đặc điểm, tính chất, nguyên

nhân của svht trong tự nhiên, xã hội bằng

phơng thức trình bày, giới thiệu, giải thích

- Văn mtả là văn giúp ngời đọc hình dung

những đặc điểm, tính chất nổi bật của sự vật,

sự việc, con ngời, phong cảnh làm cho

những cái đó nh hiện lên trớc mắt ngời đọc,

nghe

? Thể loại ?

? Đề yêu cầu trình bày vấn đề gì?

Cụm từ “ Con trâu ở làng quê VN ” bao gồm

những ý gì ? Nên sử dụng những phơng thức

biểu đạt nào ?

? Đọc bài 2 : Có thể sử dụng ~ gì cho bài văn

TM trên?

( Là VBTM hoàn toàn mang t/c khoa học –

Có thể vận dụng 1 số chi tiết cho định nghĩa

về con trâu, tả hình dáng, TM về sức kéo )

hoạt động 2: (17 ’ )

? Phần MB gồm ~ ý gì ?

? Phần TB gồm ~ ý gì ?

? Con trâu trong nghề làm ruộng?

? Con trâu trong lễ hội, đình đám ?

? Con trâu – nguồn cung cấp thực phẩm và

chế biến đồ mĩ nghệ?

? Con trâu là tài sản lớn?

? Con trâu với tuổi thơ nông thôn?

Đề : Con trâu ở làng quê Việt Nam

A Tìm hiểu đề

1 Thể loại : thuyết minh

2 Nội dung : Con trâu trong đời sống làng quê VN

- Con trâu trong nghề nông

- Con trâu trong đs ngời nông dân

B Dàn ý

I MB Giới thiệu chung về con trâu

II TB

1 Con trâu trong nghề làm ruộng

- Trâu cày bừa ruộng

- Trâu kéo xe chở lúa, rơm rạ + Con trâu đi trớc cáy cày theo sau + Trên đồng cạn dới đồng sâu Chồng cày, vợ cấy, con trâu đi bừa

2 Con trâu trong lễ hội, đình đám

- Là một trong ~ vật tế thần trong lễ hội đâm trâu ở Tây Nguyên

- Là “n/v” chính trong lễ hội chọi trâu

4 Con trâu là tài sản lớn

- Tậu trâu lấy vợ làm nhà Cả ba việc ấy thực là gian nan

Trang 19

? Phần KB gồm ~ ý gì ?

Là biểu tợng của Seagames 22 tại VN.

Hoạt động 3.(15’)

? Nội dung cần thuyết minh trong MB là gì?

yếu tố miêu tả cần sử dụng là gì ?

- HS làm vào vở

- Một số HS đọc đoạn văn

- Cả lớp nhận xét, sửa chữa

- HS chọn 1 đoạn TB để viết vào vở

- Chú ý sử dụng yếu tố miêu tả

- HS đọc đoạn văn, Gv hớng dẫn các bạn đánh

giá, sửa chữa.

5 Con trâu với tuổi thơ nông thôn

- Trẻ chăn trâu cắt cỏ, chơi đùa trên

l-ng trâu, bơi lội cùl-ng trâu trên sôl-ng

n-ớc, thổi sáo trên lng trâu bức tranh dân gian

- Cảnh chăn trâu, con trâu ung dung gặm cỏ là h/ảnh đẹp của cuộc sống thanh bình ở làng quê VN

III KB Khẳng định vị trí quan trọng của con trâu trong đời sống nông dân VN

Con trâu trong t/cảm của ngời nông dân

- Chuẩn bị viết bài TM số 1

- Hoàn chỉnh bài viết trên

- Soạn bài “Tuyên bố thế giới về ”

Trang 20

3 Kỹ năng

- Nâng cao một bớc kỹ năng đọc – hiểu văn bản nhật dụng

- Học tập phơng pháp tìm hiểu, phân tích trong tạo lập văn bản nhật dụng.

- Tìm hiểu và biết đợc quan điểm của Đảng, Nhà nớc ta vừ vấn đề đợc nêu trong văn bản

B Chuẩn bị

- Gv đọc kỹ những điều cần lu ý, soạn bài

- HS - GV su tầm toàn bộ VB “ Tuyên bố thế giới ” của Liên hợp quốc

- HS soạn bài.

C Tiến trình tổ chức các hoạt động (5 ) ’

1 Kiểm tra bài cũ :- Trong VB “ Đấu tranh vì ” tác giả đã đa ra ~ luận điểm nào

? luận cứ nao ? Hãy PT 1 luận điểm.

- Tác giả đã thuyết phục và nêu trách nhiệm cho mọi ngời bằng cách nào ?

2 Giới thiệu bài :

Trẻ em nh búp trên cành Biết ăn ngủ biết học hành là ngoan Ngày 30 – 9 – 1990 tại Niuooc – trụ sở của Liên hợp quốc đã diễn ra hội nghị cấp cao thế giới về trẻ em Bởi ~ năm cuối của thế kỷ XX trẻ em luôn bị hành hạ, không đợc bảo vệ bên cạnh đó mức phân hoá giàu nghèo chiến tranh, tình trạng bạo lực diễn ra ở nhiều nơitrẻ em bị tàn tật, bóc lột nhiều  vấn đề cả nhân loại quan tâm

? Dựa vào chú thích (1) cho biết xuất xứ VB?

Bối cảnh thế giới cuối thế kỷ XX

* Gv chỉ rõ sự chặt chẽ hợp lý của bố cục VB.

Ngoài ra VB “ Tuyên bố” còn có phần “Cam kết

” và “ Những bớc tiếp theo ” khẳng định quyết

tâm và nêu ra một chơng trình cụ thể  quan tâm

sâu sắc, toàn diện của cộng đồng quốc tế đ/v trẻ

- Châu Phi trẻ em HIV, đói nghèo, thất học, bị

bóc lột, đối xử đánh đập, lạm dụng tình dục.

? Nhận xét gì về việc VB đa ra ~ thách thức ?

 Đã nêu đầy đủ cụ thể tình trạng cuộc sống khổ

cực nhiều mặt của trẻ em  k/định sự cần thiết

phảI bảo bệ trẻ em.

? Tình cảm của em khi đọc VB này ?

I Giới thiệu chung về văn bản

1 Xuất xứ : Trích từ “Tuyên bố của hội nghị cấp cao thế giới về trẻ em” họp tại trụ sở Liên hợp quốc 30 – 9 – 1990

- Chịu đựng thảm hoạ của đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, dịch bệnh, môi trờng

- Tử vong do suy dinh dỡng, bệnh tật.

D Củng cố –dặn dò : (2’)

- Gv củng cố lại kiến thức vừa học

- Chuẩn bị tiết 2 của bài.

Trang 21

- Nâng cao một bớc kỹ năng đọc – hiểu văn bản nhật dụng

- Học tập phơng pháp tìm hiểu, phân tích trong tạo lập văn bản nhật dụng.

- Tìm hiểu và biết đợc quan điểm của Đảng, Nhà nớc ta vừ vấn đề đợc nêu trong văn bản

B Chuẩn bị

- Gv đọc kỹ những điều cần lu ý, soạn bài

- HS - GV su tầm toàn bộ VB “ Tuyên bố thế giới ” của Liên hợp quốc

vệ trẻ em : Liên hợp quốc, Unicef

- ở VN vận động toàn dân chăm sóc giáo dục trẻ

em Có UB chăm sóc bảo vệ TE  Sự quan tâm

cụ thể của Đảng và nhà nớc, sự nhận thức và

tham gia tích cực của nhiều tổ chức vào phong

trào chăm sóc bảo vệ TE ý thức cao của toàn dân

đề này + Đã có công ớc về quyền trẻ em + Sự đoàn kết hợp tác ngày càng có hiệu quả.

 Đó là ~ thuận lợi, cơ bản toàn diện

để cộng đồng quốc tế có thể đẩy mạnh việc chăm sóc bảo vệ trẻ em

3 Nhiệm vụ

- Tăng cờng sức khoẻ dinh dỡng cho t/e

- Phát triển giáo dục cho trẻ em.

- Xây dựng môi trờng giáo dục cho trẻ em : gđình, xã hội, trờng học

- Quan tâm hàng đầu + Trẻ em tàn tật

Trang 22

không phải là ~ nhiệm vụ khác ?

? Em nhận thức ntn về vấn đề này ?

? Tại sao bản tuyên bố lại cho rằng đều là công

việc quan trọng cấp bách đối với cả cộng đồng

và mỗi nớc ?

Qua VB em thấy trẻ em hiện nay đang đợc XH

quan tâm ntn ? VB có nội dung chính là gì ?

PB ý kiến về sự quan tâm của Đảng – N2 đ/với

trẻ em hiện nay ? Để xứng đáng với sự quan tâm

đó em thấy mình cần phải làm gì ?

+ Trẻ em có h/cảnh sống khó khăn

vi : + Liên quan trực tiếp đến tơng lai mỗi quốc gia, nhân loại

+ thể hiện trình độ văn minh của XH.

1 Mức độ cần đạt

- Hiểu đợc mối quan hệ giữa các phơng châm hội thoại với tình huống giao tiếp.

- đánh giá đợc hiệu quả diễn đạt ở những trờng hợp tuân thủ (hoặc không tuân thủ) các phơng châm hội thoại trong trờng hợp giao tiếp cụ thể,

2 Kiến thức

- Mối quan hệ giữa phơng châm hội thoại với tình huống giao tiếp.

- Những trờng hợp không tuân thủ phơng châm hội thoại.

3 Kỹ năng

- Lựa trọn đúng phơng châm hội thoại trong quá trình giao tiếp.

- Hiểu đúng nguyên nhân của sự việc không tuân thủ các phơng châm hội thoại.

Trang 23

Hoạt động của giáo viên-học

sinh

Nội dung cần đạt Hoạt động 1 : (7’)

- HS đọc VB

- HS thảo luận câu hỏi sgk 2/

- Đại diện HS trả lời

- Mục đích làm cho ngời bệnh không bi quan sợ hãi

để cùng chiến đấu với bệnh tật.

- Việc làm nhân đạo

- Tình huống tơng tự : Csĩ CM bị địch bắt – k0 khai

sự thật

4 Bài 4

- Ngời nói không tuân thủ p/c về lợng

- Phải hiểu ý nghĩa : Đây là lời răn dạy ngời ta không nên chạy theo tiền

mà quên đi ~ thứ thiêng liêng ≠ trong cs

5 Ghi nhớ III Luyện tập Bài 1

- Thái độ các vị khách là bất hoà với chủ ( lão Miệng )

- Lời Chân Tay không tuân thủ p/c lịch sự

- Việc không tuân thủ đó không phù hợp với tình huống gt

D Củng cố - dặn dò : (3’)

- Các phong cách hội thoại

- Tiết sau Ktra TLV 2 tiết

********************************************

Tập làm văn Tiết 14, 15 viết bài tập làm văn số 1

Ngày soạn: 06/09/2011 Ngày viết: /09/2011

A Mục tiêu cần đạt : Giỳp học sinh :

- Viết được vb thuyết minh trong đó có sử dụng yếu tố miêu tả v m à m ột số biện pháp nghệ thuật.

- Rèn luyện kỹ năng thu thập, hệ thống v ch à m ọn lọc t i li à m ệu để viết văn bản thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả; xác định đợc ba phần: Mở b i, thân b i v k à m à m à m ết b i à m

Trang 24

- Gi¸o dục : viết được b i v à m ăn hay, cã ý thức sử dụng c¸c yếu tố miªu tả v c¸c bi à m ện ph¸p nghệ thuật trong b i v à m ăn thuyết minh.

Viết b i thuy ài thuy ết minh về c©y lóa Việt Nam.

1.2 Thời gian l m b i: ài ài thực hiện trong 2 tiết.

1.3 Đ¸p ¸n v bi ài ểu điểm.

- Ph ầ n th©n b i ài. : Cần đảm bảo c¸c ý sau:

(1)+ Giới thiệu được lai lịch của c©y lóa (từ ch©u ) Á)

(2)+ Qóa tr×nh h×nh th nh v ph¸t tri à m à m ển của c©y lóa nước(Có từ lâu đời, loài người đã

tìm ra cây lúa nước và cách trồng cây lúa nước… )

(3)+ Một số đặc điểm cơ bản của cây lúa ( Kết hợp thuyết minh với các y/ tố miêu tả và

một số biện pháp NT), (Thân mềm, chiều cao khoảng 50cm đến 100cm tuỳ từng giống lúa, ưa sống ở môi trường nước (vì vậy còn gọi là Lúa nước) … Chú ý nêu đặc điểm về

lá, hoa, quả dựa trên cơ sở sinh học

(4)+ Vai trò cụ thể của cây lúa đối với đời sống của người nông dân nói riêng và con

người nói chung (Cung cấp giá trị kinh tế cho người làm ruộng, cung cấp lương thực

cho con người …)

- Kết bài: Có thể nêu lên những nhận định và đánh giá cúng như cảm nghĩ của em về

cây lúa.

c/ Cách chấm điểm:

a1 Về hình thức: (cho 1 điểm)

- Chữ viết sạch đẹp, trình bày hợp lý, ít sai lỗi chính tả, thể hiện rõ được cấu trúc câu

và cấu trúc vb

a2 Về nội dung: (cho tối đa 9 điểm)

* Mở bài: (1 điểm)

Có cách mở bài hợp lý, thể hiện được nội dung của văn bản.

*Thân bài: (7 điểm) Đáp ứng được những nội dung sau:

* Riêng đáp ứng được hầu hết các ý về nội dung nhưng chưa kết hợp được yếu tố miêu

Trang 25

- Viết cú ý nhưng cũn lung tung, chưa sắp xếp được nội dung, trỡnh bày cũn lộn xộn:

Nguyễn Dữ

- Bớc đầu làm quen với thể loại truyền kỳ.

- Cảm nhận đợc giá trị hiện thực, giá trị nhân đạo và sáng tạo nghệ thuật của Nguyễn Dữ trong tác phẩm.

1 Kiến thức

- Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong một tác phẩm truyền kỳ.

- Hiện thực về số phận của ngời phụ nữ Việt Nam dới chế độ cũ và vẻ đẹp truyền thống của họ.

- Sự thàng công của tác giả về nghệ thuật kể truyện.

- Mối liên hệ giữa tác phẩm và truyện Vợ chàng Trơng

2 Kỹ năng

- Vận dụng kiến thức đã học để đọc – hiểu tác phẩm viết theo thể loại truyền kỳ.

- Cảm nhận đợc những chi tiết nghệ thuật độc đáo trong tác phẩm tự sự có nguồn gốc dân gian.

Trang 26

1.Kiểm tra bài cũ : ? Nêu nd của bản tuyên bố ?

?Vì sao tg phải ra tuyên bố về bv và c/s trẻ em ?

2 Bài mới:

Hoạt động 1 (20p)

? Giới thiệu ~ nét chính về Tác giả

? Giới thiệu về Tác phẩm “Truyền kỳ mạn

lục”

Gợi ý : Thể loại , nội dung, n/vật ?

Truyện truyền kỳ là loại văn xuụi tự sự, cú

nguồn gốc từ VH TQ - Truyện truyền kỡ

thường mụ phỏng những cốt truyện DG hoặc

dó sử vốn đó được lưu truyền rộng rói trong

nhõn dõn

Truyền kỡ mạn lục từng được xem là một ỏng

thiờn cổ kỡ bỳt (ỏng văn hay của ngàn đời).

Tỏc phẩm gồm 20 truyện, đề tài khỏ phong

phỳ Cú thể núi Nguyễn Dữ đó gửi gắm vào

TP tất cả tõm tư, t/c, nhận thức và khỏt vọng

của người trớ thức cú lương tri trước những

vấn đề lớn của thời đại, của con người

? Đọc VB, Nêu đại ý và bố cục

- Vũ Nương và Trương Sinh kết hụn, đang

sum họp đầm ấm thỡ cú nạn binh đao, TS

phải đăng lớnh

- Nàng ở nhà phụng dưỡng mẹ già, nuụi con

nhỏ

- Để dỗ con, nàng thường chỉ búng mỡnh trờn

tường mà bảo đú là cha nú

- Khi Trương Sinh về thỡ con đó biết núi.

Đứa bộ ngõy thơ kể với Trương Sinh về

người đờm đờm vẫn đến với mẹ con nú.

Chàng nổi mỏu ghen, mắng nhiếc vợ thậm

tệ, rồi đỏnh đuổi đi

I Giới thiệu tác giả, tác phẩm

1 Tác giả : Nguyễn Dữ

- Quờ: Thanh Miện- Hải Dương

- Sống ở TK16 lỳc chế độ phong kiến lõm vào tỡnh trạng loạn li suy yếu

- Là người học rộng, tài cao, sống ẩn dật thanh cao

Trang 27

- Nàng phẫn uất, chạy ra bến Hoàng Giang

đõm đầu xuống sụng tự tử.

- Khi hiểu ra nỗi oan của vợ, Trương Sinh

đó lập đàn giải oan cho nàng ở nơi bến sụng

“Trương cú tớnh đa nghi khụng từng để lỳc

nào vợ chồng phải đến thất hũa”

“Chàng đi chuyến này cũng sợ khụng cú

cỏnh hồng bay bổng”.

? Nhận xét lời dặn dò của Vũ Nơng với

chồng lúc chia tay

- Bớm lợn đầy vờn cảnh mxuân tơi vui

- Mây che kín núi  mùa đông ảm đạm

- Bà mẹ ngon ngọt khụn khộo khuyờn

+ K cầu vinh hiển, chỉ cầu bình an + Cảm thông nỗi vất vả của chồng + Khắc khoải nhớ nhung của mình

 Lời trăng trối của bà mẹ chồng thể hiện

sự ghi nhận nhõn cỏch và đỏnh giỏ cao cụng lao của nàng đối với gđ nhà chồng, niềm tin VN cú hạnh phỳc khi TS trở về

+ Khi hết chiến tranh trở về

- Tìm hiểu những yếu tố kì ảo và ý nghĩa của những yếu tố đó

.- Rút kinh nghiệm

Trang 28

- Bớc đầu làm quen với thể loại truyền kỳ.

- Cảm nhận đợc giá trị hiện thực, giá trị nhân đạo và sáng tạo nghệ thuật của Nguyễn Dữ trong tác phẩm.

1 Kiến thức

- Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong một tác phẩm truyền kỳ.

- Hiện thực về số phận của ngời phụ nữ Việt Nam dới chế độ cũ và vẻ đẹp truyền thống của họ.

- Sự thàng công của tác giả về nghệ thuật kể truyện.

- Mối liên hệ giữa tác phẩm và truyện Vợ chàng Trơng

2 Kỹ năng

- Vận dụng kiến thức đã học để đọc – hiểu tác phẩm viết theo thể loại truyền kỳ.

- Cảm nhận đợc những chi tiết nghệ thuật độc đáo trong tác phẩm tự sự có nguồn gốc dân gian.

- Kể lại đợc truyện,

B Chuẩn bị - Sgk, sgv, bài soạn

- HS tóm tắt truyện, soạn bài

1 Kiểm tra bài cũ

? Phẩm hạnh của Vũ Nơng đợc bộc lộ trong những hoàn cảnh nào? Qua đó em thấy đợc phẩm hạnh gì của Vũ Nơng

- Khi chồng ở nhà

- Khi tiễn chồng

- Khi xa chồng

- Khi bị chồng nghi oan.

Hết lòng vì gia đình, hiếu thảo với mẹ chồng, thuỷ chung với chồng, chu đáo, tận tình

và hết mực yêu thơng con.

GV: Vũ Nương là một người phụ nữ xinh đẹp, thựy mị, nết na, hiền thục, lại đảm đang thỏo vỏt, phụng dưỡng mẹ chồng rất mực hiếu thảo, một dạ thủy chung với chồng, hết lũng vun đắp hạnh phỳc gia đỡnh Nàng xứng đỏng được hưởng hạnh phỳc trọn vẹn Thế nhưng sự nghiệt ngó của cuộc đời đó khụng buụng tha nàng

xét gì về cuộc đời p/chất, số fận của nàng ?

? Nỗi oan của Vũ Nơng bắt nguồn từ đâu

II Phân tích

1 Nhân vật Vũ n ơng

a Phẩm hạnh của Vũ N ơng

* Khi chồng nghi oan

- Phân trần để chồng hiểu rõ tấm lòng mình

- Hết lòng tìm cách hàn gắn hạnh phúc gđình đang có nguy cơ tan vỡ.

- Đau đớn thất vọng không hiểu vì sao

-Tự vẫnchấp nhận s/p để bảo toàn d/ dự

 Ngời phụ nữ xinh đẹp, đức hạnh vẹn toàn nhng phải chết oan uổng

đau đớn.

b Nỗi oan của Vũ N ơng

- Trương Sinh trở về: mẹ mất, con

Trang 29

? Em có nhận xét gì về cách xây dựng tình

huống truyện của tác giả ở chi tiết này

G: đây chính là sự kiện đỉnh điểm đánh dấu mâu

thuẫn găy gắt nhất của câu truyện

Lời thoại 2: Nỗi đau đớn , thất vọng không

hiểu vì sao bị đối xử bất công – hạnh phúc gđ

tan vỡ – tình yêu ko còn – nỗi đau khổ chờ

chồng đến hoá đá cùng ko có thể làm lại nữa

* lời thoại 3: thất vọng đến tột cựng - cuộc hôn

nhân k thể cứu vãn – mợn dòng sông quê để

giãi bày tấm lòng.

? Có ngời cho rằng VN chết là do chính nàng; có

ngời cho là do TS và bé Đản, trình bày ý kiến

của em nguyên nhân nào dẫn đến cái chết của

VN ?Tình tiết đc sắp xếp đầy kịch tính VN bị

dồn đẩy đến bớc đờng cùng, nàng đã mất tất cả,

đành phải chấp nhận số phận Hành động trẫm

mình của nàng là một hành động quyết liệt để

bảo toàn danh dự.

? Tg đã đa vào nhiều ~ yếu tố hoang đờng Hãy

chỉ ra.

? Nêu tác dụng của các yếu tố đó ?

? Tại sao VN k muốn trở về với chồng con rồi

lại quyết định trở về Trở về rồi cuối cùng lại k

Tạo nên một kết thúc có hậu cho tác phẩm.

Thể hiện ớc mơ ngàn đời của nd về lẽ công bằng

trong cuộc đời.

+ Khi hết chiến tranh trở về

? ý nghĩa của hình ảnh cái bóng đối với từng

nhân vật?

cũn nhỏ khụng nhận cha

- Nghe lời con trẻ, Trương Sinh nghi ngờ vợ thất tiết -> Tỡnh huống truyện bất ngờ, gay cấn

-> Làm cho nỗi oan của Vũ Nươngkhụng thể nào thanh minh được

 Tố cáo chế độ PK nam quyền độc

đoán chiến tranh PK phi nghĩa

c Vũ N ơng đ ợc giải oan

- Các yếu tố kỳ ảo hoang đờng + Hoàn chỉnh thêm nét đẹp tính cách VN

+ Thể hiện ớc mơ về sự công bằng + K0 làm mất đi tính bi kịch

2 Trơng Sinh và hình ảnh cái bóng.

a Trơng Sinh

- Đa nghi độc đoán, cố chấp, nông nổi và ngu xuẩn.

 Là hình ảnh tiêu biểu cho ngời

đàn ông gia trởng, coi thờng phụ nữ trong xã hội phong kiến nam

+ Lần 2 : Mở mắt cho chàng sự thật

về tội ác do chàng gây ra.

Cái bóng Chi tiết q/trọng of truyện

Trang 30

1 Nghệ thuật -Cách dẫn dắt t/tiết c/chuyệnt/cách n/v

- Lời thoại, lời tự bạch của n/v.

- Yếu tố kỳ ảo

- T/gian,đ/điểm có thật  tăng độ tin cậy

- Viết đoạn văn phân tích vai trò của hình ảnh cái bóng.

- Vai trò của những lời đối thoại trong truyện có tác dụng gì ?

- Chuẩn bị bài : “ Xng hô trong hội thoại ”

1 Kiểm tra bài cũ (5’)

? Nêu mối qhệ giữa p/c hội thoại với tình huống giao tiếp.

? Ta chỉ chấp nhận k0 tuân thủ trong các trờng hợp nào ? BT 2 ( Tr 34 )

2 Bài mới:

Trang 31

Hoạt động 1(15p)

HS làm bài 1 ( Tr 38 )

Chú ý sự tinh tế trong xng hô.

? Đã bao giờ em gặp tình huống

không biết xng hô ntn trong gtiếp?

HS dựa vào ghi nhớ trả lời

* Gv chốt lại nội dung bài học.

Bài 1.

HS thảo luận nhóm đôI 2’

- HS trình bày.

HS làm bài 2 thảo luận nhóm đôi

Gv : khi viết bút chiến, tranh

luậnnhấn mạnh ý kiến cá nhân dùng

“tôi”

HS trả lời câu hỏi trong sgk

? Qua câu chuyện em có suy nghĩ

ời ≠ và một kẻ ở vị thế mạnh, kiêu căng và hách dịch.

b Sự xng hô bình đẳng

* Giải thích sự thay đổi đó

- Do tình huống gtiếp thay đổi

- DC trăng trối với DM với t cách là một ngời bạn

2 Ghi nhớ (sgk)

II Luyện tập Bài 1.

* Nhầm lẫn : chúng em – chúng ta

* Vì nữ học viên do ảnh hởng của thói quen dùng tiếng mẹ đẻ không phân biệt ngôi gộp ngôi trừ ( cô đã gộp cả ngời nói với ngời nghe làm một )

- Ngôi gộp : chúng ta ( cả ngời nói, nghe )

- Ngôi trừ : chúng em ( chỉ ngời nói ) Bài 2.

* Dùng “chúng tôi”

- Tăng tính khách quan cho ~ luận điểm khoa học

- Thể hiện sự khiêm tốn Bài 3.

- Đứa bé gọi mẹ theo cách gọi thông thờng

- Nói với sứ giả : ông – ta Gióng là một đứa

bé khác thờng Bài 4.

Vị tớng nổi tiếng, quyền cao chức trọng xng hô : con – thầy

 Thái độ kính cẩn và lòng bết ơn của mình đ/v thầy.

 Tinh thần tôn s trọng đạo.

Bài 5.

- Trớc 1945 : Vua xng trẫm

- 1945 Bác xng tôi _ đồng bào

Trang 32

HS trả lời câu hỏi trong sgk

 sự gần gũi thân thiết giữa ngời lãnh tụ với q/chúng.

Bài 6

* Cách xng hô của cai lệ : ông – mày

- Kẻ có vị thế quyền lực với ngời dân bị áp bức

thể hiện sự trịnh thợng hống hách.

* Cách xng hô của chị Dậu có sự thay đổi.

+ Lúc đầu : nhà cháu - ông + Sau : tôi - ông

- Nắm đợc cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp lời của một ngời hoặc một nhân vật.

- Biết cách chuyển đổi lời dẫn trực tiếp thành lời dẫn gián tiếp

1 Kiến thức

- Cách dẫn trực tiếp và lời dẫn trực tiếp

- Cách dẫn gián tiếp và lời dẫn gián tiếp.

2 Kỹ năng

- Nhận ra đợc cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp.

- Sử dụng đợc cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp trong quá trình tạo lập văn bản.

B Chuẩn bị

- Sgk, sgv, thiết kế

- Bảng phụ ghi VD so sánh

1 Kiểm tra bài cũ:

Yếu tố miêu tả có tác dụng gì trong văn bản thuyết minh ( làm cho đối tợng thuyết minh đợc nổi bậ, gây ấn tợng.

2 Bài mới:

Hoạt động của giáo viên - học

3 Có thể thay đổi vị trí của hai bộ phận

Trang 33

? có thể thay đổi vị trí đc hay k?

Bài 2: HS viết đoạn văn nghị luận

Bài 3: thuật lại lời nhân vật Vũ

n-ơng

Bài bổ sung : Lời dẫn trong câu

sau đợc dùng theo cách nào?

“Bác nói tiếp, cái chén còn rất tiện

lợi, do không có tai nên khi xếp

 Ghi nhớ III Luyện tập Bài 1

a b  trực tiếp.

a  ý nghĩa mà n/v gán cho con chó

b  ý nghĩ của n/v Bài 2

a) Trong Báo cáo chính trị tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần II của Đảng “Chủ tịch HCM nêu rõ :

“Chúng ta phải ”

* Trong “Báo cáo” Chủ tịch HCM khẳng định rằng Cta phải.

Bài 3

Vũ Nơng nhân đó cũng đa gửi một chiếc hoa vàng

và dặn Phan nói với chàng Trơng (rằng) nếu chẳng còn nhớ chút tình xa nghĩa cũ thì xin lập một đàn giải oan ở bên sông, đốt cây đèn thàn chiếu xuống nớc, VN sẽ trở về.

- Các yếu tố của thể loại tự sự (nhân vật, sự việc, cốt truyện)

- Yêu cầu cần đạt của một văn bản tóm tắt tác phẩm tự sự.

2 Kỹ năng

Tóm tắt mtj văn bản tự sự theo các mục đích khác nhau.

Trang 34

B Chuẩn bị - Sgk, sgv, bài soạn, xem lại bài “ Tóm tắt VB tự sự ” ở lớp 8

- Đọc kỹ để hiểu đúng chủ đề VB

- Xác định nội dung chính cần tóm tắt

- Sắp xếp các nội dung ấy theo một thứ tự hợp lý

- Viết thành văn bản tóm tắtHoạt động của giáo viên - học sinh Nội dung cần đạt

- HS đọc 3 tình huống a b c

- HS thảo luận nhóm 4 ngời : 2/

Câu hỏi 2 a,b

b Các tình huống cần tóm tắt

- Lớp trởng báo cáo một vụ vi phạm nội quy.

- Chú công an kể chuyện bắt tên trộm xe

- Công tố viên tóm tắt bản án trong phiên toà.

 Việc tóm tắt rất gần gũi và cần thiết trong cuộc sống

II Thực hành tóm tắt một VB TS Bài 1

a) Các sự việc chính cha đầy đủ

- Thiếu sự việc : hai cha con ngồi với nhau, TS hiểu ra nỗi oan của vợ

- Đó là sự việc quan trọng vì nó chứng tỏ TS hiểu ra nỗi oan từ lúc

đó chứ không phải đến khi Phan Lang trở về

b) Sự việc 7 cha hợp lý Cần sửa lại : TS nghe Phan Lang kể bèn lập đàn giải oan.

Bài 2 Tóm tắt VB

“Chuyện ngời con gái Nam Xơng” Bài 3 Rút gọn VB tóm tắt.

“Chuyện ngời con gái

- Mục đích tóm tắt : giúp ngời đọc nắm đợc nội dung chính của VB

- Yêu cầu : ngắn gọn nhng đầy đủ n/

v sự việc chính

* Ghi nhớ III Luyện tập Bài 1

Trang 35

- HS đọc ghi nhớ

: HS luyện tập tóm tắt câu chuyện

Truyện kể về Lóo Hạc, một người nụng dõn chất phỏc, hiền lành Lóo gúa vợ và cú một đứa con trai nhưng vỡ quỏ nghốo nờn khụng thể

lo cho người con trai một cuộc sống

vợ chồng hạnh phỳc Người con trai lóo vỡ thế đó rời bỏ quờ hương để đến đồn điền cao su làm ăn kiếm tiền Lóo luụn trăn trở, suy nghĩ về tương lai của đứa con Lóo sống bằng nghề làm vườn, mảnh vườn

mà vợ lóo đó mất bao cụng sức để mua về và để lại cho con trai lóo So với những người khỏc lỳc đú, gia cảnh của lóo khỏ đầy đủ, tuy nhiờn

do sức khụng cũn nờn cụng việc đồng ỏng cũng tạm dưng, cụng việc

do người khỏc thuờ mướn cũng khụng cú.

Lóo cú một con chú tờn là Vàng - một con chú mà lóo vừa coi như con vừa coi như một người bạn trung thành Tuy nhiờn, vỡ cần tiền để lo cho con trai nờn lóo đó quyết định bỏn con chú đi Lóo đó rất dằn vặt bản thõn mỡnh khi mang một "tội lỗi" là đó nỡ tõm "lừa một con chú".Lóo đó khúc rất nhiều với ụng giỏo (Người hàng xúm thõn thiết của lóo) Nhưng cũng kể từ đú, lóo sống khộp kớn, lủi thủi một mỡnh Rồi một hụm, lóo quyết định tỡm đến cỏi chết để được giải thoỏt sau bao thỏng ngày cựng cực, đau khổ.

Và sau khi trao gửi hết tài sản cũng như nhờ vả chuyện ma chay sau này cho ụng giỏo, Lóo Hạc đó kết thỳc cuộc đời bằng một liều bả chú Cỏi chết của lóo đau đớn và dữ dội, gõy cho người đọc nhiều sự xỳc động, xút xa.

Bài 2.

Tóm tắt một chuyện đợc chứng kiến

Trang 36

Nắm đợc một trong những cách quan trọng để phát triển từ vựng tiếng Việt là biến đổi

và phát triển nghĩa của từ ngữ trên cơ sở nghĩa gốc,

1, Kiến thức

- Sự biến đổi và phát triển nghĩa từ ngữ.

- Hai phơng thức phát triển của nghĩa từ ngữ.

2 Kỹ năng

- Nhận biết ý nghĩa của từ ngữ trong các cụm từ và trong văn bản.

- Phân biệt các phơng thức tạo nghĩa mới của từ ngữ với các phép tu từ ẩn dụ, hoán dụ

B Chuẩn bị

- Sgk, sgv, bài soạn

- HS ôn lại ẩn dụ, hoán dụ

1 Kiểm tra bài cũ (5’)

? ở lớp 6 các em đã biết từ có mấy nghĩa và có các loại nghĩa nào

2 Giới thiệu bài : Sự  từ của XH là một qui luật tất yếu nhằm đáp ứng nhu cầu ngoài việc mợn từ, tạo từ mới

Trang 37

Hoạt động 1(15p)

* HS đọc bài 1.

Trả lời các câu hỏi ở bài 1 (cá nhân)

HS đọc bài 2.

Xác định nghĩa của từ xuân, tay

? Xác định nghĩa gốc, nghĩa chuyển

? Trờng hợp a b chuyển nghĩa theo

ph-ơng thức nào ?

? Qua các trờng hợp cụ thể trên em

nhận xét gì về từ vựng của ngôn ngữ ?

*Gv lu ý.ẩn dụ, hoán dụ (fép tu từ) chỉ

làm xuất hiện nghĩa lâm thời của từ

ngữ.ẩn dụ,hoán dụ.(fơng thứcnghĩa của

- HS làm việc theo nhóm đôi 3’

- Đại diện hs trình bày

Bài 3

- HS làm việc theo nhóm đôi 3’

- Đại diện hs trình bày

Bài 4

- HS lên bảng làm

VD : Hội chứng viêm đờng hô hấp cấp

rất phức tạp.

VD : Lạm phát, thất nghiệp là hội

chứng của tình trạng suy thoái kinh tế.

- nghĩa chuyển : tập hợp , lu giữ bảo

quản

I Sự biến đổi và phát triển của từ ngữ

* Ví dụ

1

* Từ kinh tế ( vào nhà ngục ) : Trị nớc cứu đời.

* Từ kinh tế ( hiện nay ) : toàn bộ hoạt động của con ngời trong lđsx trao đổi, phân phối và sử dụng của cải, vật chất làm ra.

- Nghĩa của từ không phải bất biến , có thể thay đổi theo thời gian.

+ nghĩa cũ mất đi + nghĩa mới đợc hình thành.

2

a xuân 1mùa đầu tiên của một năm ( nghĩa gốc )

xuân 2  tuổi trẻ ( nghĩa chuyển - ẩn dụ )

b tay 1bộ phận phía trên của cơ thể từ vai đến ngón, dùng để cầm nắm ( nghĩa gốc)

tay 2  ngời chuyên hoạt động hoặc giỏi về một môn, một nghề nào đó ( nghĩa chuyển – hoán dụ )

- Trong những cách dùng nh trà atisô, trà hà thủ

ô, trà sâm, trà linh chi, trà tâm sen, trà khổ quả.

Từ trà đợc dùng với nghĩa chuyển

- Trà : sản phẩm từ thực vật đợc chế biến thành dạng khô, dùng để pha nớc uống.

- Trà  ẩn dụ.

Bài 3

- Trong ~ cách dùng nh “đồng hồ điện tử, đồng

hồ nớc, đồng hồ xăng, từ “đồng hồ” đợc dùng theo phơng thức ẩn dụ.

- Nghĩa “đồng hồ”  những khí cụ dùng để đo

có bề ngoài giống nh đồng hồ.

Bài 4 Tìm ví dụ để c/minh.

b) Ngân hàng.

- Nghĩa gốc : tổ chức kinh tế hoạt động trong lĩnh vực kinh doanh và quản lý các nghiệp vụ tiền tệ, tín dụng

VD : Ngân hàng ngoại thơng VN

- Nghĩa chuyển : kho lu trữ những thành phần,

bộ phận, của cơ thể để sử dụng khi cần nh trong

“ngân hàng máu” ngân hàng gen hay tập hợp

Trang 38

Bài 4 hs lên bảng làm.

các dữ liệu liên quan tới một lĩnh vực đợc tổ chức để tiện tra cứu, sử dụng nh trong ngân hàng dữ liệu, ngân hàng đề.

VD cơn sốt đất d) Vua

- nghĩa gốc: ngời đứng đầu nhà nớc quân chủ:Vua Lê

- nghĩa chuyển : ngời đợc coi là nhất trong một lĩnh vực nhất định thờng là sx kinh doanh, thể thao, nghệ thuật : vua dầu hoả, vua bóng đá

* Danh hiệu này  fái nam phái nữ nữ hoàng ( nhạc nhẹ) Bài 5

- Từ “mặt trời”2ẩn dụ

- Đây không phải hiện tợng phát triển nghĩa của từ, bởi vì sự chuyển nghĩa của từ mặt trời chỉ có t/chất lâm thời

- Bớc đầu làm quen với thể loại tuỳ bút thời kì trung đại.

- Cảm nhận đợc nội dung phản ánh xã hội của tuỳ bút Chuyện cũ trong phủ chúa Trịnh

1 Kiến thức

- Sơ giản về thể văn tuỳ bút trung đại.

- Cuộc sống xa hoa của vua chúa, sự nhũng nhiễu của bọn quan lại thời Lê – Trịnh

- Những đặc điểm nghệ thuật của một văn bản viết theo thể loại tuỳ bút trong thời kỳ trung đại

2, Kỹ năng

- Đọc – hiểu một văn bản tuỳ bút thời trung đại

- Tự tìm hiểu một số địa danh, chức sắc, nghi thức thời Lê – Trịnh.

B Chuẩn bị

- G : Soạn giáo án Tác phẩm “Vũ trung tuỳ bút”.

- H: Học bài, chuẩn bị bài

Trang 39

1 Kiểm tra bài cũ (3’):

? Qua tìm hiểu về nỗi oan của Vũ Nơng, em cảm nhận đợc điều gì về thân phận ngời phụ nữ trong xã hội xa.

? Thói ăn chơi xa xỉcủa chúa Trịnhvà các quan lại

đợc miêu tả qua chi tiết nào

? Qua ~ chi tiết đó em thấy chúa trịnh có ~ thú ăn

chơi gi?

? Em có nhận xét gì về cách lựa chọn chi tiết của

tác giả

? Tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật nào để

kể, tả về thói ăn chơi của chúa Trịnh ? Nêu tác

dụng

Gv : - Các mốc thời gian, địa điểm cụ thể  khẳng

định tính xác thực của các sự việc

- Khéo léo đan cài ~ những từ ngữ biểu cảm “liên

miên” “không thiếu một thứ gì” “bao nhiêu”

* Thảo luận nhóm.

Cuối phần 1 tác giả đa ra lời nhận xét :

“ Mỗi khi đêm thanh triệu bất tg\ ”.

? Tác giả đa câu văn này nhằm mục đích gì?

* Gợi ý : Chú ý âm thanh, không gian các biện

1 Thói ăn chơi của chua Trịnh + Năm Giáp Ngọ, ất Mùi, Trịnh Sâm thờng ngự li cung

+ Việc xây dựng đình đài + Mỗi tháng ba bốn lần Vơng ra cung Thuỵ Liên

+ Bao nhiêu loài trân cầm dị thú + Lấy cả cây đa to cành lá rờm rà

- Chọn các sự việc cụ thể, chân thực khách quan

- Liệt kê, miêu tả tỉ mỉ gây ấn tợng

 Thói xa hoa cầu kỳ tốn kém lố lăng, tham lam vô độ

 Gián tiếp bộc lộ thái độ phê phán của tác giả

Âm thanh lạ trong đêm vắng:

- Miêu tả âm thanh bất thờng, gợi cảm giác ghê rợn, dự báo điềm chẳng lành.

- Trực tiếp bộc lộ thái độ phê phán của tác giả

- Kể tả chân thực khách quan ấn ợng

t Ăn chơi xa hoa vô độ tất yếu dẫn

đến sự suy vong

2 Thói nhũng nhiễu của quan lại

* Thủ đoạn :

- Dò xét nếu có vật quí bên “ phụng thủ”

- Đêm trèo tờng lấy đi.

- Buộc tội giấu vật báu

Trang 40

Em có suy nghĩ gì về ~ thủ đoạn đó.

- Sắp xếp bố trí có bài bản theo từng công đoạn

- Lợi dụng uy quyền chúa mợn gió bẻ măng

- Vừa kiếm đợc tiền của vừa đợc tiếng mẫn cán.

- Gây hậu quả nặng nề

? Tác giả kết thúc bài tuỳ bút bằng cách ghi lại

một sự việc có thực từng xảy ra ngay trong nhà

mìnhnhằm mục đích gì

* Gv đa bài tập trắc nghiệm

? VB thành công bởi ~ yếu tố NT nào.

A Lối văn ghi chép sự việc cụ thể chân thực sinh

động

B Sử dụng biện pháp liệt kê miêu tả tỉ mỉ một số

sự kiện tiêu biểu

C Cả A và B đều đúng

 Gv nhấn mạnh giá trị lịch sử của VB

? Qua VB em cảm nhận đợc những nội dung gi ?

 Gv nhấn cảm hứng phê phán

? So sánh VB “ Chuyện cũ ” với “ Chuyện ngời

con gái ” thể tuỳ bút có gì khác so với thể truyện.

- Doạ lấy tiền

* Chi tiết cuối + Tăng tính xác thực của các sự việc trong VB

+ Tăng ý nghĩa phê phán tố cáo hiện thực thối nát của XH

- Kín đáo bộc lộ cảm xúc buồn bã,

đau xót, bất bình III Tổng kết

1 Nghệ thuật

2 Nội dung

- Cuộc sống xa hoa của vua chúa

- Sự nhũng nhiễu của quan lại

- Cuốc sống bất an của ngời dân

- Thái độ phê phán bất bình của tác giả.

IV Luyện tập

- Tuỳ bút : không h cấu, n/v, cốt truyện, pthức bcảm cảm xúc trực tiếp – gián tiếp.

- Truyện : có h cấu, n/v, cốt truyện pthức tự sự, cảm xúc gián tiếp

D Củng cố dặn dò : (2’)

- So sánh “Chuyện cũ ” với “Mùa xuân của tôi”( Lớp 7 )

- Tuỳ bút cổ có gì khác tuỳ bút hiện đại.

Định dạng
Số trang	227
Dung lượng	2,79 MB