HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG PHẦN MỀM IMidMap5( SƠ ĐỒ TƯ DUY)

Đặc biệt BĐTD là một sơ đồ rất mở, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết khắt khe như bản đồ địa lí, có thể vẽ thêm hoặc bớt các nhánh, mỗi người vẽ một kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, c

LỜI NÓI ĐẦU

Bản đồ tư duy (BĐTD) là một hình thức ghi chép sử dụng màu sắc vàhình ảnh, để mở rộng và đào sâu các ý tưởng Ở giữa BĐTD là một ý tưởng hayhình ảnh trung tâm Ý hay hình ảnh trung tâm này sẽ được phát triển bằng cácnhánh tượng trưng cho những ý chính và đều được nối với ý trung tâm

BĐTD còn gọi là sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy,… là hình thức “ghi chép”

bằng cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với sự tư duy tích cực nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng một ý tưởng Đặc biệt

BĐTD là một sơ đồ rất mở, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết khắt khe như bản đồ địa

lí, có thể vẽ thêm hoặc bớt các nhánh, mỗi người vẽ một kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, các cụm từ diễn đạt khác nhau, cùng một chủ đề nhưng mỗi người có thể “thể hiện” nó theo một cách riêng do đó việc lập BĐTD phát huy

được tối đa năng lực sáng tạo của mỗi người

BĐTD là công cụ hữu hiệu góp phần đổi mới PPDH cũng như công tácquản lí nhà trường và được giáo viên, học sinh đón nhận một cách hào hứng,tích cực

BĐTD có thể sử dụng bút chì màu, phấn, tẩy,… vẽ trên giấy, bìa, bảngphụ,… hoặc cũng có thể thiết kế phần mềm bản đồ tư duy Với trường có điềukiện cơ sở hạ tầng công nghệ thông tin tốt có thể cài vào máy tính phần mềmMindmap cho GV, HS sử dụng

Hiện nay có khá nhiều phần mềm để vẽ bản đồ tư duy, tuy nhiên, mỗi phầnmềm có thế mạnh và ưu điểm riêng, bản miễn phí ConceptDraw MINDMAP 5Professional (bản Demo không hạn chế ngày sử dụng- tải từ mạng Internet) mặcdầu thiếu một số chức năng nhưng nó hỗ trợ khá hiệu quả cho công tác quản lí vàquá trình dạy học, vì vậy các nhà quản lí, GV, HS nên làm quen với phần mềmnày

Màn hình làm việc của iMindMap

Chúng ta sử dụng bản iMindMap Basic được cung cấp miễn phí nên có giới hạn một số chức năng Khi thực hiện một thao tác mà thấy xuất hiện cửa sổ dưới đây tức là tính năng đó không dùng được trên bản này

Thông báo tính năng không dùng được trên bản BasicMột bản đồ được tạo ra bằng iMindMap

II – TẠO BẢN ĐỒ MỚI :

1) Tạo biểu tượng cho ý tưởng trung tâm (Central Idea) :

Click chuột vào nút New

Click chọn 1 hình nền cho Central Idea

Central Idea xuất hiện trên bản đồ

2) Chỉnh sửa Central Idea :

a/ Thay đổi tiêu đề :

Click đúp chuột vào Central Idea, gõ tiêu đề mới vào rồi gõ enter

Central Idea với tiêu đề mới

b/ Định dạng cho tiêu đề :

Click chuột vào Central Idea để chọn

Sử dụng các nút trên thanh công cụ Formatting để định dạng (tương tự như trong Word)

d/ Di chuyển :

Click chuột vào Central Idea để chọn

(khi Central Idea đang được chọn sẽ có hình chữ

nhật màu xanh bao xung quanh)

Kéo chuột để dichuyển CentralIdea

e/ Thay đổi kích thước :

Dùng chuột kéo một trong 8 hình chữ nhật

xanh nhỏxung quanh Central Idea để thay đổi kích

thước

Click nút phải chuột vào Central Idea, rồi chọn

Edit Central Idea Trong hộp thoại Open, chọn

tập tin hình rồi click nút Open

3) Thêm nhánh (branch) vào bản đồ :

a/ Thêm nhánh mới :

Có 2 loại nhánh : nhánh trơn (Branch) và nhánh có hộp văn bản (Box Branch)

Click chuột chọn loại nhánh muốn

tạo Chọn Central Idea, rồi trỏ chuột vàohình tròn đỏ ở giữa (tâm)

Từ tâm đỏ đó, kéo chuột ra ngoài để tạo nhánh

b/ Thêm tiêu đề cho nhánh : ban đầu nhánh chưa có tiêu đề Để thêm

tiêu đề, ta làm như sau :

Click đúp chuột vào nhánh,

gõ tiêu đề vào rồi gõ enter Các nhánh sau khi đã thêm tiêu đề

Sau khi thêm tiêu đề, ta có thể định dạng tiêu đề theo ý muốn Các làm tương tự như đối với Central Idea (xem phần 2a và 2b)

c/ Thay đổi hình dạnh nhánh :

Để thay đổi hình dạng của nhánh ta click để chọn nhánh Khi đó, trên nhánh sẽ xuất hiện 4 hình tròn nhỏ màu xanh Ta sẽ dùng chuột kéo các hình tròn này

LLưu ý : ở vòng tròn cuối của nhánh ta kéo vòng tròn xanhbên ngoài (con trỏ chuột có hình 4 mũi tên) chứ không kéovòng tròn đỏ bên trong.

d/ Thay đổi màu của nhánh và vị trí tiêu đề :

Sau khi chọn nhánh, ta sử dụng các nút trên

thanh công cụ Formatting để thay đổi màu của

nhánh hoặc vị trí tiêu đề

e/ Xóa nhánh : chỉ cần click chuột chọn nhánh

rồi gõ phím Delete

Click chọn nhánh rồi click vào nút Note trên thanh công cụ Branch Bên phải màn hình sẽ xuất hiện vùng soạn thảo để ta soạn nội dung cho nhánh Cách soạn thảo trong vùng này tương tự như trong Word.

Một nhánh có chứa nội dung sẽ có biểu tượng nội dung trên nhánh đó Ta click chuột vào biểu tượng này thì vùng nội dung sẽ xuất hiện bên phải màn hình

g/ Tạo đường bao để làm nổi bật nhóm :

Ta có thể tạo một đường bao xung quanh nhánh

để làm nổi bật nhánh đó Để tạo đường bao, ta chọn

nhánh rồi click vào nút Boundary trên thanh công cụ

Branch

Lưu ý : khi tạo đường bao cho 1 nhánh thì tất cả các nhánh con của nhánh đó cũng có đường bao tương tự như vậy

h/ Tạo nhánh con cho 1 nhánh :

Để tạo nhánh con cho 1 nhánh, ta làm tương tự như khi tạo nhánh cho Contral Idea Nhưng ta thực hiện trên vòng tròn đỏ ở đầu nhánh

III XUẤT BẢN ĐỒ RA FILE ẢNH :

Một nhánh đã được tạo đường bao

Click chọn menu File, chọn Export, rồi chọn Image Thay đổi các tùy chọn cho phù hợp rồi click nút Export Hộp thoại Image xuất hiện cho phép ta đặt tên tập tin và chỉ định nơi lưu tập tin.

Cũng trong menu File, ta có thể thực hiện các thao tác lưu tập tin, mở tập tin có sẵn trên đĩa tương tự như các phần mềm khác

B HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG PHẦN MỀM CdMindMap5

I Khởi động chương trình

Sau khi đã cài đặt chương trình CdMindMap vào hệ thống

- Click vào biểu tượng trên màn hình desktop để khởi động

- Click vào nút Run in Demo Mode để tiếp tục (vì chúng ta đang sử dụng

Gõ tên chủ đề chính vào đây

Hình 3

2 Tạo nhánh con cấp 2 (Subtopic):

Chọn Main topic (nhánh cấp 1) rồi nhấn phím Insert trên bàn phím hoặc chuột phải chọn Add Subtopic ta được nhánh con của nhánh con cấp 1 là nhánh

cấp 2

Hình 4

Tiếp tục quá trình trên (bằng cách chọn nhánh trước đó và nhấn phím Ins)

ta được các nhánh con cấp 2, cấp 3 … hay còn gọi là nhánh “cháu”, “chắt”…

Chọn biểu tượng (Auto Numeration) trên thanh công cụ để đánh số tự

động các nhánh, chẳng hạn, nhánh con của nhánh 1 sẽ được đánh số 1.1; 1.2;1.3,…nhánh con của nhánh 2 sẽ được đánh số 2.1; 2.2; 2.3,…

Để trình bày BĐTD đẹp, thể hiện lôgic vấn đề ta nên gõ thông tin ngắn gọn (là

từ khóa, keyword, tên đầu mục…) vào các hộp: Main Idea, Main Topic,

Subtopic (nhánh cháu)…không nên gõ thông tin quá dài vào các hộp này – làm

mất sự tập trung vào nội dung chính

Ta có thể đưa thêm thông tin vào bằng cách dùng chú thích Add Text Note vào mỗi một đầu mục bằng cách chọn các hộp từ khóa đó, chẳng hạn chọn hộp “khái niệm”, nhấn chuột phải chọn Add Text Note (hình 5)

Hình 5 Chẳng hạn ta chú thích khái niệm “thiết bị dạy học” mà khái niệm này ta đã có

ở một file nào đó trong word thì ta có thể copy và paste vào note bên phải trang hình

6 này.

Hình 6

Khi chú thích xong ta đóng (close) lại thì trên trang hình của BĐTD

không thể hiện nội dung thông tin này, nó chỉ hiển thị nội dung khi ta chỉ chuộtvào biểu tượng chú thích đó (góc trên hộp có chữ “khái niệm”) – hình 7

Gõ (hoặc paste) nội dung cần chú thích vào đây

(Note)

Hình 7Gần giống với Powerpoint, phần mềm này có chức năng HyperLink, bằng

cách vào Insert/HyperLink hoặc nhấn tổ hợp phím Ctrl + Shift + E, ta có thể

link một nội dung (một hộp) trên BĐTD với một trang web (Link to URL), vớimột nhánh khác ngay trong BĐTD (Link to topic) với bất kì một file nào (Link

to file), với một Folder (Link to Folder), với email (Link to email) bằng cáchclick vào các dấu chọn rồi lựa chọn trang web, file,…cần link Chẳng hạn tích(v) vào Link to File, rồi nhấn chuột vào biểu tượng trang giấy (Choose File) sẽxuất hiện bảng sau (hình 8) cho ta lựa chọn file cần link

Hình 8Sau khi chọn file cần link nhấn Open, trên màn hình của BĐTD sẽ xuấthiện thêm biểu tượng của đường link đó

Đổi màu chữ, cỡ chữ,… ta chọn hộp đó rồi nhấn chuột phải vào Fomart/ Text (hoặc nhấn tổ hợp phím Ctrl + T), hoặc bôi đen phần chữ cần thay đổi rồi nhấn chuột phải vào Font

Khi thiết kế BĐTD môn Toán, Vật lí,… cần hình vẽ hay các công thức, kíhiệu ta có thể soạn thảo trên Mathtype hoặc Sketchpad rồi copy và đưa sang

Riêng hình vẽ cần Save dưới dạng ảnh (.JPEG), có thể vẽ và đưa vào Paint rồi ghi (Save) lại hình vẽ đó dạng JPEG Trên phần mềm Mindmap để thêm hình

Click vào đây để chọn file cần link

ảnh hay hình vẽ, ta sử dụng chuột phải chọn Insert/ Picture rồi tìm chọn fie ảnh

có trong máy tính để đưa vào MindMap (hình 9)

Hình 9

Có thể copy hình vẽ, công thức toán từ phần mềm Sketchpad rồi paste vàomàn hình của Mindmap Copy hộp AutoShapes/Callouts ở word chú thích vàomàn hình của Mindmap…

Đưa chữ viết, hình vẽ, công thức toán vào trang bản đồ tư duy (để tự

do-có thể nhấc từ chỗ này sang chỗ kia) hoặc để vào nhánh ta copy chữ viết, hình

vẽ, công thức toán… từ một trang khác (hay phần mềm khác) rồi paste vào mànhình của bản đồ tư duy (hình 10):

Hình 10Đưa hình vẽ, công thức toán vào phần mềm BĐTD bằng cách vẽ hình trênphần mềm Sketchpad rồi copy và passte vào môi trường của phần mềm BĐTD

Hình 11

3 Lưu file và máy:

Lưu (ghi) file vào máy: Do sử dụng bản Demo nên không sử dụng chức

năng Save ngay trên thanh công cụ phía trên mà hình được mà chỉ khi ta đóng màn hình (nhấn chuột vào dấu x ở bên trên góc phải màn hình- hình 16) thôi

không làm việc ở file đó của phần mềm thì phần mềm mới có câu lệnh cho taghi (save) và đặt tên file để lưu vào máy được (chú ý tên file đặt tiếng Việtkhông dấu)

Tuy nhiên, các lần sau vẫn có thể mở file để sửa chữa bổ sung thêm Nếuphần mềm này dùng có bản quyền thì sẽ có thêm một số chức năng như xuất filedưới dạng ảnh hoặc dưới dạng file trình diễn Powerpoint có đuôi là ppt để cóthể trình diễn khi không có phần mềm BĐTD

Hình 12

Nhấn chuột vào dấu x này mới lưu (save) được file vào máy

Sau khi thiết kế hoàn chỉnh nội dung cho một BĐTD, có thể sử dụng nóbằng cách nhấn chuột vào các biểu tượng (ngay trên mỗi hộp) sẽ có dấu “+”hoặc “–” hiện ra, ta nhấn dấu trừ (để dấu bớt nhánh), nhấn các dấu “+” (để hiểnthị thêm nhánh) Khi sử dụng để dạy học hoặc thuyết trình một vấn đề ta sửdụng các dấu “+” , “–” để cho nó xuất hiện hoặc dấu đi, sử dụng các note (chúthích) để diễn giải thêm, sử dụng các đường Link để minh hoạ vấn đề…

4 Thay đổi kiểu trình bày

Hình 13

- Click chuột vào đây để xuất hiện các kiểu trình bày;

- Lựa chọn kiểu thích hợp

5 Một số kiểu trình bày:

Hình 14

Hình 15

- Kích chọn ảnh phù hợp để chèn.

Đặt tên file tại đây

Có thể thiết kế BĐTD trên bảng phụ, giấy, bìa bằng cách dùng bút màu,bút chì, tẩy,…để vẽ, viết, tuy nhiên ưu điểm của việc dùng phần mềm Mindmap

là thiết kế nhanh, hình ảnh trực quan, đẹp, dễ thay đổi, thêm, bớt thông tin, dễlưu vào máy tính, dễ chia sẻ cho đồng nghiệp,…

Hy vọng với những hướng dẫn cơ bản trên sẽ giúp thày cô giáo sử dụnghiệu quả phần mềm này hỗ trợ dạy học và các hoạt động khác của nhà trường

PHỤ LỤC THIẾT KẾ, SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ HỖ TRỢ CÔNG TÁC QUẢN LÍ NHÀ TRƯỜNG

Nhiệm vụ : Tìm hiểu một số vấn đề chung về bản đồ tư duy, thiết kế sử dụng BĐTD

hỗ trợ đổi mới PPDH và công tác quản lý nhà trường

Chuẩn bị: Máy tính, máy chiếu

- Học viên tự nghiên cứu tài liệu.

- Làm việc theo nhóm về các nội dung sau:

1/ Bản đồ tư duy là gì?Vai trò của bản đồ tư duy?

2 /Những ưu điểm của BĐTD trong việc đổi mới phương pháp dạy học

3 /Những ưu điểm của BĐTD trong công tác quản lí giáo dục

4/Những khó khăn trong việc thiết kế và sử dụng BĐTD

5/ Những ý kiến đề xuất trong việc thiết kế, sử dụng BĐTD đổi mới PPDH cũng như

hỗ trợ công tác quản lý

Nội dung chuyên đề:

Bản đồ tư duy (BĐTD) còn gọi là sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy,… là hình thức ghi chép nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng một ý tưởng, hệ thống hóa một chủ đề hay một

mạch kiến thức,… bằng cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với sự tư duy tích cực Đặc biệt đây là một sơ đồ mở, không yêu cầu

tỉ lệ, chi tiết khắt khe như bản đồ địa lí, có thể vẽ thêm hoặc bớt các nhánh, mỗi người

vẽ một kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, các cụm từ diễn đạt khác nhau, cùng một chủ đề nhưng mỗi người có thể “thể hiện” nó dưới dạng BĐTD theo một cách riêng, do đó việc lập BĐTD phát huy được tối đa năng lực sáng tạo của mỗi người.

BĐTD chú trọng tới hình ảnh, màu sắc, với các mạng lưới liên tưởng (các

nhánh) Có thể vận dụng BĐTD vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức sau mỗi tiết học, ôn tập hệ thống hóa kiến thức sau mỗi chương, mỗi học kì và giúp cán bộ quản lí giáo dục lập kế hoạch công tác.

BĐTD một công cụ tổ chức tư duy nền tảng, có thể miêu tả nó là một kĩ thuật hình họa với sự kết hợp giữa từ ngữ, hình ảnh, đường nét, màu sắc phù hợp với cấu trúc, hoạt động và chức năng của bộ não giúp con người khai thác tiềm năng vô tận của bộ não Nó được coi là sự lựa chọn cho toàn bộ trí óc hướng tới lối suy nghĩ mạch lạc Tony Buzan là người đi đầu trong lĩnh vực nghiên cứu tìm ra hoạt động của bộ não Theo Tony Buzan “một hình ảnh có giá trị hơn cả ngàn từ…” và “màu sắc cũng

có tác dụng kích thích não như hình ảnh Màu sắc mang đến cho BĐTD những rung động cộng hưởng, mang lại sức sống và năng lượng vô tận cho tư duy sáng tạo”

Cơ chế hoạt động của BĐTD chú trọng tới hình ảnh, màu sắc, với các mạng

lưới liên tưởng (các nhánh) BĐTD là công cụ đồ họa nối các hình ảnh có liên hệ với

nhau vì vậy có thể vận dụng BĐTD vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, ôn tập, hệ

thống hóa kiến thức, và lập kế hoạch công tác.

BĐTD có thể vẽ trên giấy, bìa, bảng phụ,… bằng cách sử dụng bút chì màu,

trang web www.download.com.vn gõ vào ô “tìm kiếm” cụm từ ConceptDraw MINDMAP 5, ta có thể tải về bản miễn phí ConceptDraw MINDMAP 5 Professional, việc sử dụng phần mềm này khá đơn giản.

Tuy nhiên, việc dùng giấy, bút chì, bút màu, tẩy,… để vẽ BĐTD có ưu điểm là

giúp người lập BĐTD dễ dàng phát triển ý tưởng và bổ sung ý tưởng qua đó phát huy

tối đa tính sáng tạo của mỗi người, phát triển năng khiếu hội họa, sở thích của mỗi người, được tự do chọn màu sắc (xanh, đỏ, vàng, tím,…), đường nét (đậm, nhạt, thẳng, cong…), tự “sáng tác” nên mỗi BĐTD thể hiện rõ cách hiểu, cách trình bày kiến thức của từng cá nhân và cũng do mỗi người tự làm nên càng yêu quí, trân trọng

“tác phẩm” của mình Với vật liệu dễ kiếm, rất kinh tế cách làm đơn giản BĐTD có thể vận dụng được với bất kì điều kiện nào của các nhà trường hiện nay

Ví dụ, GV một trường THCS thiết kế BĐTD sau đây sẽ dễ dàng diễn đạt ý tưởng và quy trình vẽ các khối đa diện (môn Công nghệ 8)

Một số kết quả nghiên cứu cho thấy bộ não của con người sẽ hiểu sâu, nhớ lâu

và in đậm cái mà do chính mình tự suy nghĩ, tự viết, vẽ ra theo ngôn ngữ của mình vì vậy việc sử dụng BĐTD giúp HS học tập một cách tích cực, huy động tối đa tiềm năng của bộ não Việc ập BĐTD còn giúp cho mỗi người phát triển khả năng thẩm mỹ, do việc thiết kế nó phải bố cục màu sắc, các đường nét, các nhánh sao cho đẹp, sắp xếp các ý tưởng một cách khoa học súc tích, hợp lý, trực quan, dễ hiểu, dễ “đọc”, dễ tiếp thu

Để lập BĐTD có thể vận dụng “Phương pháp ghi chép hiệu quả” mà tác giả Stella Cottrell đã tổng kết khi vẽ BĐTD: 1) Dùng từ khóa và ý chính; 2) Viết cụm

từ, không viết thành câu; 3).Dùng các từ viết tắt 4).Có tiêu đề 5).Đánh số các ý; 6).

Liên kết ý nên dùng nét đứt, mũi tên, số, màu sắc,… 7).Ghi chép nguồn gốc thông tin

để có thể tra cứu lại dễ dàng 8) Sử dụng màu sắc để ghi

Điều cần tránh khi ghi chép:1).Ghi lại nguyên cả đoạn văn dài dòng 2) Ghi chép quá nhiều ý không cần thiết 3) Dành quá nhiều thời gian để ghi chép.

Sử dụng bản đồ tư duy góp phần đổi mới PPDH các môn học, vận dụng vào dạy học kiến thức mới hoặc hệ thống hóa kiến thức một chủ đề, một bài, một chương giúp HS ghi nhớ, ôn tập, liên kết các mạch kiến thức đã học

Đối với HS trung bình: Tập cho HS có thói quen tự ghi chép hay tổng kết một

vấn đề, một chủ đề đã đọc, đã học theo cách hiểu của các em dưới dạng BĐTD

Cho HS tập “đọc hiểu” và tự vẽ BĐTD sau từng bài học Ban đầu, GV cho các

em làm quen với một số BĐTD có sẵn, sau đó tập cho các em vẽ bằng cách cho key words- tên chủ đề hoặc một hình ảnh, hình vẽ của chủ đề chính vào vị trí trung tâm rồi đặt các câu hỏi gợi ý để các em tiếp tục vẽ ra các nhánh cấp 1, cấp 2, cấp 3,… Hướng dẫn, gợi ý để các em tự hệ thống kiến thức trọng tâm, kiến thức cần nhớ của mỗi bài học vào một trang giấy Có thể vẽ chung trên một cuốn vở hoặc để thành các trang giấy rời, rồi kẹp thành một tập Mỗi bài học được vẽ kiến thức trọng tâm trên một trang giấy giúp các em dễ ôn tập, xem lại kiến thức khi cần, chỉ cần rút tờ BĐTD của bài đó ra là các em nhanh chóng ôn lại kiến thức một cách dễ dàng

Ví dụ trong khi dạy học chương Tứ giác - Toán 8, cho HS vẽ BĐTD sau mỗi

Bài “Hình bình hành”

và cuối chương này có thể vẽ một BĐTD hệ thống kiến thức của cả chương Sau khi

có một HS hay một nhóm HS vẽ xong BĐTD cho các HS khác góp ý bổ sung, có thể cho các em vẽ thêm các đường nhánh nối từ một hình hình tứ giác đặc biệt này đến hình tứ giác đặc biệt khác và ghi thêm chú thích,… rồi thảo luận chung trước lớp để hoàn thiện và nâng cao kĩ năng vẽ SĐTD cho các em.

Khi học bài “Giản dị” (môn Giáo dục công dân), đầu giờ học GV cho từ khóa

“giản dị” rồi yêu cầu HS vẽ BĐTD bằng cách đặt câu hỏi gợi ý cho các em để các em

vẽ các nhánh con cấp 1, sau đó cho HS thảo luận nhóm để các em có thể vẽ tiếp các nhánh con và bổ sung dần các ý nhỏ (nhánh con cấp 2, 3,…) Sau khi các nhóm HS vẽ xong cho một số em lên trình bày trước lớp để các HS khác bổ sung ý, GV kết luận qua đó giúp các em tự chiếm lĩnh kiến thức một cách nhẹ nhàng, tự nhiên nhưng lại rất hiệu quả, đồng thời kích thích hứng thú học tập của HS Qua hoạt động này vừa biết rõ việc hiểu kiến thức của các em vừa là một cách rèn cho các em khả năng thuyết

trình trước đông người, giúp các em tự tin hơn, mạnh dạn hơn, đây cũng là một trong những điểm cần rèn luyện của học sinh nước ta hiện nay

Bài “Tế bào”- Sinh học 8

Bài “Tây Nam Á”- Địa lí 8

Với cách làm này rèn luyện cho bộ óc các em hướng dần tới cách suy nghĩ lôgic, mạch lạc và cũng là cách giúp các em hiểu bài, ghi nhớ kiến thức vào não chứ không phải là học thuộc lòng, học vẹt

- Đối với HS khá giỏi: sử dụng BĐTD để tìm chiến lược giải quyết một vấn

đề, hay tìm nhiều hướng giải một bài toán, hệ thống hóa kiến thức,…

Việc vẽ BĐTD theo nhóm nên thực hiện trước khi nghiên cứu tài liệu mới, kiến thức mới để cả nhóm tìm chiến lược giải quyết vấn đề hoặc cũng có thể thực hiện

để hệ thống hoá kiến một chủ đề, một chương Sau khi mỗi nhóm “vẽ” xong, đại diện của mỗi nhóm hoặc một số thành viên trong nhóm “thuyết trình” BĐTD cho cả lớp nghe để thảo luận, góp ý, bổ sung (nếu cần thiết)

Ngoài việc vẽ BĐTD trong học tập, nên tập cho các em có thói quen sử dụng BĐTD tự ghi tóm lược nội dung chính của cuốn sách dưới dạng BĐTD khi các em đọc sách Hoặc gợi ý cho các em lập kế hoạch học tập, vạch kế hoạch cho bản thân để biến ước mơ thành hiện thực trong tương lai, các kế hoạch này có thể được bổ sung dần dần theo năm tháng bằng cách vẽ thêm nhánh khi mỗi người có sự điều chỉnh kế hoạch.

Đối với GV chủ nhiệm hay cán bộ quản lí: sử dụng BĐTD để lập kế hoạch

công tác Việc sử dụng BĐTD lập kế hoạch giúp cán bộ chỉ đạo có cái nhìn tổng quát

toàn bộ kế hoạch từ chỉ tiêu, phương hướng, biện pháp,…và dễ theo dõi quá trình

thực hiện đồng thời có thể bổ sung thêm các chỉ tiêu, biện pháp,…một cách rất dễ

dàng so với việc viết kế hoạch theo cách thông thường thành các dòng chữ

Ví dụ, có thể tóm lược 5 nội dung của phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ” như sau:

Ví dụ: BĐTD tóm lược các vấn đề về đổi mới PPDH:

Kế hoạch năm học của một nhà trường có thể viết theo các mặt hoạt động: dạy học, giáo dục đạo đức,…

BĐTD giúp lên kế hoạch cho một hội thảo, tập huấn:

Nhìn vào BĐTD sẽ giúp ban tổ chức chuẩn bị cho một hội thảo từ khâu lên kế hoạch (như mục tiêu, nội dung, các văn bản pháp quy, đối tượng thực hiện, địa điểm,

…) đến tổ chức thực hiện, các hình ảnh liên tưởng giúp dễ nhìn, và không sót việc –

đó là một cách “nhắc việc” rất hiệu quả Có thể lập BĐTD để khai mạc hay tổng kết một hội thảo hay một đợt tập huấn

BĐTD giúp cán bộ, giáo viên cách ghi chép tóm tắt, giúp phát triển ý tưởng và

triển khai nhanh chóng, sáng tạo những chỉ đạo, kế hoạch của Hiệu trưởng qua các cuộc họp hội đồng giáo dục nhà trường

BĐTD duy giúp đổi mới việc họp tổ nhóm chuyên môn: Một BĐTD do các

thành viên của tổ, nhóm thảo luận và cùng thiết kế ngay tại cuộc họp sẽ phát huy được trí tuệ tập thể, giúp cả tổ, nhóm tìm được các biện pháp, cách thức tổ chức dạy học các bài khó, bài ôn tập, ra đề kiểm tra,… một cách có hiệu quả nhất

Việc lập BĐTD có thể do từng cá nhân hoặc một nhóm, BĐTD vừa mang đậm dấu ấn cá nhân vừa thể hiện được ý tưởng sáng tạo của cả tập thể do đó vận dụng BĐTD vào dạy học phát huy được tính tích cực, sáng tạo của HS là một trong những cách làm tốt nhất góp phần đổi mới phương pháp dạy học.

Sử dụng thành thạo và hiệu quả BĐTD trong dạy học sẽ mang lại kết quả tốt trong phương thức học tập của học sinh và phương pháp giảng dạy của GV, có thể vận dụng nó cho các môn học ở trường phổ thông và cho lập kế hoạch công tác Học

sinh sẽ học được phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo và phát

triển tư duy logic GV sẽ tiết kiệm được thời gian, tăng sự linh hoạt trong bài giảng

ngày càng được bổ sung thêm về nội dung làm giàu thêm “kho tư liệu” và quan trọng nhất sẽ giúp học sinh nắm được kiến thức thông qua một “sơ đồ” thể hiện các liên kết chặt chẽ của tri thức Vận dụng BĐTD vào dạy học, GV và HS cùng làm việc tập thể một cách tích cực sáng tạo, huy động cùng một lúc nhiều kiến thức, kết hợp việc ghi chép kênh chữ với kênh hình, sau mỗi bài học GV và HS đều có thêm niềm vui vì tự mình làm ra “sản phẩm trí tuệ”

Qua nghiên cứu và thực nghiệm sử dụng BĐTD dạy học ở một số trường ở Hà Nội và Bắc Giang cho thấy nếu được hình thành thói quen vẽ BĐTD kiến thức sẽ giúp cho HS hứng thú, sáng tạo và các em nhớ lâu, vận dụng tốt kiến thức đã học Việc vận dụng BĐTD trong dạy học sẽ dần hình thành cho các em tư duy mạch lạc, hiểu biết vấn đề một cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề một cách tổng thể, khoa học chứ không phải là học vẹt, học thuộc lòng Khối lượng kiến thức ngày càng tăng theo

cấp số nhân, vì vậy sử dụng BĐTD rèn cho các em khả năng tư duy logic để có thể

vận dụng vào cuộc sống và công việc sau này khi các em học lên, trưởng thành Việc sử dụng BĐTD giúp cán bộ quản lí có cái nhìn tổng quát toàn bộ vấn đề, giúp

GV đổi mới PPDH, giúp học sinh học tập tích cực đó chính là một trong những cách

Bài tập:

1/ Điền thông tin vào BĐTD sau (có thể vẽ thêm nhánh):

2/ Thiết kế một BĐTD về lập kế hoạch công tác hay hỗ trợ dạy học (một bài học hoặc một chủ đề, một chương) theo chuyên môn của mình.

ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỔI MỚI PPDH

TS Đặng Thị Thu Thủy, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam

“Công nghệ thông tin (CNTT) là tập hợp các phương pháp khoa học, các phương tiện và công cụ kỹ thuật hiện đại - chủ yếu là kỹ thuật máy tính và viễn thông - nhằm tổ chức, khai thác và sử dụng có hiệu quả nguồn tài nguyên thông tin rất phong phú và tiềm tàng trong mọi lĩnh vực hoạt động của con người và

xã hội CNTT được phát triển trên nền tảng phát triển của các công nghệ tin học, vừa là công nghệ, vừa là kỹ thuật, bao trùm cả tin học, viễn thông và tự động hóa” (Nghị quyết 49/CP của Chính phủ về phát triển CNTT của Việt Nam

năm 1996)

Công nghệ thông tin là tập hợp các phương pháp khoa học, công nghệ và

công cụ kỹ thuật hiện đại để sản xuất, truyền đưa, thu thập, xử lý, lưu trữ và trao

đổi thông tin số (Luật CNTT được Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa 11, kỳ họp thứ 9 thông qua ngày 22 tháng 6 năm 2006).

1 Khai thác thế mạnh của công nghệ thông tin trong dạy học

CNTT tạo cơ hội học tập chính quy và không chính quy cho tất cả mọi người

ở mọi lứa tuổi và hoàn cảnh khác nhau, đặc biệt là những người thiếu điều kiệnhọc tập CNTT không yêu cầu việc học tập phải liên tục mà mỗi người có thể lựachọn thời gian và không gian phù hợp Học tập trở nên không bị giới hạn cả khônggian và thời gian

CNTT có nhiều điểm mạnh về kĩ thuật, sau đây là một số ưu điểm nổi bật

có thể khai thác trong giáo dục:

- Kĩ thuật đồ họa được nâng cao tạo điều kiện mô phỏng nhiều quá trình, hiện tượng trong tự nhiên và xã hội mà con người không thể hoặc không để xảy

ra trong nhà trường, không thể hoặc khó có thể được thể hiện nhờ nhữngphương tiện khác

- Môi trường CNTT người học phát huy được tất cả các kỹ năng về nhìn, nghe, nói, đọc, viết vốn là bản năng của con người Trong môi trường CNTT

hợp tác, tư vấn, đối thoại trở nên quan trọng GV đóng vai trò là người cố vấn,

học Sự đa dạng của các nguồn thông tin có sẵn thông tạo ra các cơ hội học tập,

tự hướng dẫn cho người học, hoặc học tập một cách độc lập

- Sự hòa nhập giữa CNTT và truyền thông dẫn tới hình thành những mạng máy tính, đặc biệt là Internet cung cấp những kho thông tin và tri thức khổng

lồ, tạo điều kiện để mọi người có thể giao lưu với nhau không bị hạn chế bởi

thời gian và không gian Giao tiếp người- máy ngày càng được hoàn thiện làmcho CNTT và truyền thông ngày càng thân thiện với người sử dụng

- CNTT có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp, phương thức dạy và học CNTT là phương tiện để tiến tới một “xã hội học tập”.

Mặt khác giáo dục và đào tạo đóng vai trò quan trọng bậc nhất thúc đẩy sự pháttriển của CNTT thông qua việc cung cấp nguồn lực cho CNTT

Ngày nay, việc sử dụng máy tính điện tử với vai trò chức năng là phươngtiện dạy học hiện đại đã trở thành một trào lưu có quy mô quốc tế và là xu thếcủa giáo dục trên thế giới Mục đích cần đạt tới của việc sử dụng máy tính điện

tử và đưa các phần mềm vào trong trường học là:

- Hỗ trợ đổi mới phương pháp dạy học

- Nhằm đạt hiệu quả cao trong các khâu của quá trình dạy học: Hướng đích

và gợi động cơ; Làm việc với nội dung mới; Luyện tập, củng cố; Kiểm tra, đánhgiá

Các phần mềm dạy học, phần mềm chuyên dụng phát triển mạnh tạo điềukiện thuận lợi cho người sử dụng và hỗ trợ quá trình dạy học

Theo Chiến lược phát triển CNTT và truyền thông Việt Nam đến năm

2010 và định hướng đến năm 2020 “CNTT và truyền thông là công cụ quantrọng hàng đầu để thực hiện mục tiêu thiên niên kỷ, hình thành xã hội thông tin,rút ngắn quá trình công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước Ứng dụng rộng rãiCNTT và truyền thông là yếu tố có ý nghĩa chiến lược, góp phần tăng trưởngkinh tế, phát triển xã hội và tăng năng suất, hiệu suất lao động Ứng dụng CNTT

và truyền thông phải gắn với quá trình đổi mới và bám sát mục tiêu phát triểnkinh tế xã hội, phải được lồng ghép trong các chương trình, hoạt động chính trị,quản lý, kinh tế, văn hoá, xã hội, khoa học công nghệ và an ninh quốc phòng”

2 Các hình thức ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học

1 GV sử dụng CNTT hỗ trợ quá trình dạy học: sử dụng phần mềm dạyhọc, khai thác thông tin Internet, sử dụng máy vi tính, máy chiếu…

2 Học sinh tra cứu tài liệu trên mạng nội bộ hoặc internet hỗ trợ học tập

3 Học sinh làm việc trực tiếp với máy tính, sử dụng phần mềm dạy học,mạng Internet,… dưới sự hướng dẫn và kiểm soát của GV.

4 Học sinh học tập độc lập nhờ CNTT và truyền thông, đặc biệt là máytính và mạng Internet (học trực tuyến, e-learning, bài giảng điện tử,…)

3 Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin đổi mới phương dạy học

3.1 Bồi dưỡng nâng cao nhận thức về CNTT

Tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật về công nghệ thông tin, đào tạo, tậphuấn chuyên môn, quản lý về công nghệ thông tin, am hiểu các quy định về đạo đức,luật pháp … trong quá trình ứng dụng công nghệ thông tin nó chung như sở hữu trítuệ, luật bản quyền

Tổ chức phổ biến và quán triệt thực hiện các văn bản pháp quy của Nhànước về CNTT đối với giáo dục và đào tạo Các cơ sở giáo dục, các cơ quanquản lý giáo dục có thể tra cứu các văn bản quy phạm pháp luật và văn bản điềuhành về CNTT

Tổ chức quán triệt và nâng cao nhận thức, trách nhiệm đến cán bộ và giáoviên trong toàn ngành ở địa phương, trước hết cho lãnh đạo các đơn vị, các cơ

sở giáo dục và đào tạo

Triển khai thực hiện Nghị định số 64/2007/NĐ-CP ngày 10/4/2007 củaChính phủ về Ứng dụng CNTT trong hoạt động của cơ quan nhà nước

3.2 Bồi dưỡng kiến thức, kĩ năng CNTT cho GV

Vai trò của GV trong việc ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường phổthông có ý nghĩa hết sức quan trọng Người giáo viên cần có những kiến thức và

kĩ năng CNTT nào để có thể tích hợp CNTT vào quá trình dạy học một cáchhiệu quả: kĩ năng sử dụng máy tính và một số thiết bị CNTT thông dụng nhất

i) Kĩ năng tin học cơ bản như: khái niệm về hệ điều hành, tập tin, thư

mục, đường dẫn, ổ đĩa, … GV cần có kĩ năng sử dụng các lệnh của một hệ điềuhành cụ thể (như hệ điều hành windows chẳng hạn) để điều khiển máy tínhphục vụ công việc của mình: xem thư mục, tạo lập thư mục mới, chép và xoátệp, chép và xoá thư mục, …

Máy tính sẽ thực sự là một người trợ giúp hoàn hảo, nếu người GV biết sửdụng nó để thực hiện một số công việc thường nhật như tính toán, thống kê số