giáo án Ngữ Văn 6 đã sửa -theo chuẩn KTKN

< HS : tính kiêu căng, hống hách > GV : Việc Dế Mèn dám gây sự với Cốc – kẻ to khoẻ hơn mình – có phải là hành động dũng - hai răng đen nhánh - râu uốn cong ngoạp - trịnh trọng vuốt râu

Ngày soạn : 02/ 01

Tiết 73,74 : Văn bản

BÀI HỌC ĐƯỜNG ĐỜI ĐẦU TIÊN

( Trích “ Dế Mèn phiêu lưu kí ” – Tô Hoài )

1 Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị đồ dùng dạy học: tranh ảnh, tác phẩm

2 Học sinh: Soạn bài

C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học

1 Ổn định tổ chức :

2 Kiểm tra bài cũ :

3 Bài mới :

Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu

- Tên thật là Nguyễn Sen sinh ngày 10 8 1920

Sinh ra và lớn lên ở quê mẹ là làng Nghĩa Đô,

phủ Hoài Đức – Hà Tây nay là huyện Từ Liêm –

Hà Nội

- Tuổi thơ gắn bó với kỉ niệm quê hương Nơi ấy

I Giới thiệu tác giả, tác phẩm

1 Tác giả:

- Tô Hoài (1920 ) - nhà văn củanhững phong tục tập quán, ông có mộtkhối lượng tác phẩm phong phú, đồ sộ

Tuần 20 - bài 18

Tiết 73, 74: Bài học đường đời đầu tiên Tiết 75: Phó từ

có dòng sông Tô Lịch chảy qua Ông đã lấy tên

đất, tên sông ghép lại thành bút danh cho mình:

GV : Văn bản “ Bài học đường đời đầu tiên”

có hai nội dung

- Phần đầu : miêu tả hình dáng, tính

cách Dế Mèn

- Phần sau : kể về bài học đường đời

đầu tiên của Dế Mèn

? Hãy xác định hai phần nội dung đó trên văn

bản?

GV : Phần nội dung kể về bài học đường đời

đầu tiên của Dế Mèn có các sự việc chính nào?

< HS : 3 sự việc chính : Mèn trò chuyện với

Choắt  Mèn trêu chị Cốc dẫn đến cái chết của

Dế Choắt  Sự ân hận của Dế Mèn >

GV: Sự việc nào là chính dẫn đến bài học

đầu tiên cho Dế Mèn?

GV : Mở đầu đoạn trích, Mèn giới thiệu “ tôi

đã trở thành một chàng dế thanh niên cường

tráng” , vẻ “ cường tráng” ấy hiện lên như thế

nào qua hình dáng, hành động của nhân vật?

? Hãy đọc lại đoạn văn miêu tả và tìm những

- vuốt cứng dần,nhọn hoắt

- đôi cánh dài

- cả người là một mầu nâu bóng

- Co cẳng lên, đạp phành phạch,

cỏ gãy rạp như có nhát dao lia qua

- phành phạch giòn giã

- nhai ngoàm

GV : Nhận xét gì về từ ngữ được sử dụng?

< nhiều động từ, tính từ, và đều là từ mạnh > ?

Từ ngữ này có giá trị như thế nào trong việc

miêu tả?

< HS : Giúp nhân vật hiện lên sinh động,

khoẻ khoắn, đậm nét hơn >

GV: Ngoài ra cách miêu tả kết hợp hình dáng

và hành động càng làm nổi bật vẻ đẹp cường

tráng của nhân vật

GV : Qua những miêu tả này, em phần nào

hình dung được tính cách nhân vật Đó là tính

cách như thế nào?

< HS : kiêu căng, tự phụ >

GV : Và tính cách ấy lại càng nổi bật qua

những chi tiết miêu tả hành động, ý nghĩ ở đoạn

tiếp ( đọc “ Tôi đi đứng oai vệ … đầu thiên hạ

rồi )

Chuyển : Với tính cách ấy, Dế Mèn đã gây ra

một chuyện đau lòng để rồi phải ân hận suốt đời

Và đó cũng là bài học đầu tiên của Mèn ( đọc

đoạn văn miêu tả nhân vật Dế Choắt )

GV : Dế Choắt được miêu tả dưới cái nhìn

của ai? Cách nói giữa Mèn về Choắt và cách

xưng hô “ta- chú mày” với Choắt cho thấy suy

nghĩ của Mèn về choắt như thế nào?

< HS : là kẻ yếu ớt, xấu xí, lười nhác, đáng

khinh >

GV : hết coi thường Choắt, Mèn lại gây sự

với chị Cốc Mèn gây sự với chị Cốc để làm gì ?

< HS : để thoả mãn tính ngịch và ra oai với

Choắt

GV : Lời nói, thái độ với Dế Choắt và trò

đùa xấc xược với Cốc tô đậm thêm tính cách gì

của Dế Mèn ?

< HS : tính kiêu căng, hống hách >

GV : Việc Dế Mèn dám gây sự với Cốc – kẻ

to khoẻ hơn mình – có phải là hành động dũng

- hai răng đen nhánh

- râu uốn cong

ngoạp

- trịnh trọng vuốt râu

 Động từ và tính từ mạnh được sửdụng nhiều cùng với cách miêu tả kết hợphình dáng và hành động làm nổi bật vẻđẹp sống động và cường tráng của DếMèn

 Những chi tiết miêu tả hành động và

ý nghĩ của Mèn thể hiện tính cách kiêucăng, tự phụ, hống hách của nhân vật

2 Bài học đường đời đầu tiên của Dế Mèn.

Mèn coi thường dế Choắt < thể hiệnqua cách xưng hô, giọng điệu, thái độ,>

 kiêu ngạo

Mèn gây sự với chị Cốc

 ngông cuồng, dại dột

-> Dẫn đến cái chết bi thương của Dế

GV : Thấy Choắt bị đòn đau, Mèn “cũng

khiếp nằm im thin thít” Em nhận ra tính xấu gì

nữa ở Mèn?

HS : hung hăng khoác lác trước kẻ yếu

nhưng lại hèn nhát, run sợ trước kẻ mạnh

GV : Tuy kẻ chịu hậu quả là Choắt nhưng

phải chăng Mèn không chịu hậu quả gì ?

< HS : Có, phải ân hận suốt đời >

GV : Thái độ của Mèn thay đổi như thế nào

GV : Có người sẽ tha thứ cho Mèn vì hành

động của Mèn nói cho cùng là sự bồng bột trẻ

con và Mèn đã thực sự hối hận Có người không

tha thứ cho Mèn vì lỗi lầm do Mèn gây ra không

thể sửa chữa sai được Song, dù thế nào thì biết

ăn năn hối lỗi cũng là điều đáng quý

Cuối truyện là hình ảnh Mèn đứng lặng hồi

lâu bên mộ bạn Hãy hình dung tâm trạng Mèn

lúc này

< HS : Mèn dằn vặt, ân hận Mèn xót thương

cho bạn, Mèn suy nghĩ về cách sống của mình

GV : Sau tất cả những sự việc đã gây ra, nhất

là sau cái chết của Choắt, Dế Mèn đã tự rút ra

bài học đường đời đầu tiên cho mình Bài học ấy

là gì ?

GV : Song đó không chỉ là bài học về thói

kiêu căng mà còn là bài học về lòng nhân ái

Chắc hẳn khi đứng trước nấm mồ của bạn, Mèn

đã tự hứa với mình sẽ bỏ thói ngông cuồng dại

dột, sẽ yêu thương, quan tâm đến mọi người để

không bao giờ gây ra lỗi lầm như thế Sự ăn năn

hối lỗi và lòng xót thương chân thành của Mèn

giúp ta nhận ra Mèn không phải là một kẻ ác, kẻ

xấu Có lẽ chúng ta đều cảm thông và tha thứ

cho lỗi lầm của Dế Mèn và tin rằng bài học đầu

đời đầy ý nghĩa này sẽ giúp Mèn sống tốt hơn và

bước đi vững vàng trên con đường phía trước

GV : nội dung của bài văn này là gì ? hãy nói

ngắn gọn bằng một vài lời văn? < học sinh trình

bày >GV : nét nghệ thuật nào nổi bật?

- Nghệ thuật miêu tả loài vật rât sinh

Choắt

 Dế Mèn xót thương, ân hận

-> Mèn rút ra bài học đường đời đầu

tiên : không được hung hăng vì ở đời mà hung hăng bậy bạ, có óc mà không biết nghĩ sớm muộn cũng mang vạ vào thân.

- Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ…

- Học sinh: Đọc trước bài

C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học

1 Ổn định tổ chức :

2 Kiểm tra bài cũ :

? Vẽ mô hình và điền các cụm động từ, cụm tính từ trong các câu (a),(b) SGK – 12

ưa nhìn

Nhiều nơiNhững câu để

được

rất bướng to ra

3 Bài mới :

Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu phó từ

- GV : Từ mô hình trên, hãy xác định các

từ in đậm bổ sung ý nghĩa cho những từ loại

 GV : Những từ chuyên đi kèm với động

từ, tính từ để bổ sung ý nghĩa cho động từ, tính

từ được gọi là phó từ

Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu các loại

phó từ

GV : Dựa vào vị trí của phó từ trong cụm từ, có

thể chia thành 2 loại phó từ như thế nào?

HS : Chia 2 loại:

- Phó từ đứng trước động từ, tính

từ

- Phó từ đứng sau động từ, tính từ

GV : yêu cầu học sinh làm bài tập 1, 2, 3

/SGK * 13 Điền vào bảng phân loại

Các loại phó từ :

Phó từ đứngtrước đứng sauPhó từChỉ quan hệ thời

không, chưađừng, chớ

II Các loại phó từ :

1 Phó từ đứng trước động từ, tính

từ :

Thường bổ sung các ý nghĩa

- quan hệ thời gian : đã, từng, đang,

Học sinh đọc phần ghi nhớ 2 SGK * 14

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập.

Học sinh làm bài tại lớp:

không

rađược

* Ghi nhớ sgk.

III Luyện tập:

Bài 1 SGK * 14

Bước 1 : gạch chân các phó từBước 2 : kẻ bảng gồm 2 cột(Phó từ / ý nghĩa)

BTVN : 2, 3 - SGK * 15

4, 5 - SBT * 5

Hoạt động 4: Hứơng dẫn học bài:

- Học thuộc kiến thức, làm các bài tập còn lại

- Chuẩn bị bài : Tìm hiểu chung về văn miêu tả

- Gv: SGK, SGV , bài soạn.

- HS: Chuẩn bị bài

C Các bước lên lớp.

1 ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số

2 Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là phó từ? Cho ví dụ minh hoạ?

- Có mấy loại phó từ? Phó từ đứng trước động từ, tính từ bổ sung ý nghĩa về gì chođộng từ, tính từ? Phó từ đứng sau động từ, tính bổ sung ý nghĩa về gì cho động từ, tính từ?Cho ví dụ phó từ có ý nghĩa chỉ sự tiếp diễn tương tự? Đặt câu với phó từ đó

3 Bài mới:

- Giới thiệu bài: Hoạt động giảng dạy bài mới

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC

Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu thế nào

là văn miêu tả.

- Giáo viên dùng văn bản: Bài học đường

đời đầu tiên làm dẫn chứng

? Hãy tìm những chi tiết, từ ngữ miêu tả hình

ảnh Dế Mèn và Dế Choắt? (giáo viên chia bảng

làm hai cho học sinh dễ đối chiếu để nhận xét)

? Qua chi tiết từ ngữ vừa miêu tả Em có nhận xét

gì về hình ảnh của hai chú Dế?

? Em có nhận xét gì về lời văn miêu tả của

tác giả Tô Hoài?

- giáo viên đa ra tình huống trong sách giáo

khoa/15 (HSTL: Nhóm 1,2 tình huống 1; nhóm

3,4 tình huống 2; nhóm 5,6 tình huống 3)

- Sau khi học sinh trình bày các tình huống

xong giáo viên chốt: Như vậy các em đã dùng văn

miêu tả trong những tình huống trên

? Vậy thế nào là văn miêu tả? Muốn tả hay,

sư Đôi càng bè bè, nặng nề

- Râu ria cụt có một mẩu

=> Chú Dế gầy còm, ốm yếu, xấu xí.

? Hãy nêu một số tình huống khác tương tự

với ba tình huống trên?

=> Chuyển ý: Để nắm vững hơn về bài học

chúng ta đi vào luyện tập

Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập

Học sinh nêu yêu cầu của bài tập, sau đó

thảo luận theo nhóm và trình bày kết quả

? Bài tập 2 yêu cầu như thế nào?

- Học sinh nêu yêu cầu và làm giáo viên nhận xét,

sửa sai nếu có

2 Ghi nhớ: Học sách giáo khoa/16

II Luyện tập

Bài 1/16-17: Hãy đọc các đoạn

văn trả trả lời câu hỏiĐoạn 1: Tả hình dáng, điệu bộ của

Dế Mèn với đặc điểm nổi bật: to khoẻ

và cường tráng

Đoạn 2: Tái hiện hình ảnh chú béliên lạc (Lượm) với đặc điểm nổi bật:Một chú bé nhanh nhẹn, vui vẻ, hồnnhiên

Đoạn 3: Miêu tả cảnh một vùngbãi ven ao, hồ ngập nớc sau mùa mưavới đặc điểm nổi bật: Các loài chim đếnsăn mồi sinh động, ồn ào, huyên náo

Bài 2/17:

a Cảnh mùa đông đến:

- Không khí rét mướt, gió bấc vàmưa phùn

- Phun dài, ngắn ngày

- Bàu trời luôn âm u: Như thấpxuống, ít thấy trăng sao, nhiều mây vàsương mù

- Cây cối trơ trọi, khẳng khiu: lávàng rụng nhiều

Mùa của hoa: Đào, mai, mận, mơ,hoa hồng và nhiều loài hoa khác chuẩn

bị cho mùa xuân đến

b Có thế nêu một vài đặc điểmnổi bật của khuôn mặt mẹ như:

- Sáng và đẹp

- Hiền hậu và nghiêm nghị

- Vui vẻ, lo âu và trăn trở

4 Củng cố: Học sinh nhắc lại nội dung bài học.

5 Dặn dò: Học thuộc bài: làm thêm bài tập sau: Viết đoạn văn ngắn tả cảnh mùa hè đến.

Soạn bài “Sông nước Cà Mau” và bài “So Sánh”

D Rút kinh nghiệm:

Qua bài tập thực hành, giáo viên có thể ngay từ đầu cho học sinh nhận biết cơ bản vềcách miêu tả trong thể loại này là dù tả cảnh hay tả người đều phải theo một trình tự nhấtđịnh

Tả cảnh: từ xa đến gần, từ ngoài vào trong, từ khái quát đến cụ thể

Tả người: Từ hình dáng bên ngoài đến tính cách bên trong

- Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ,

- Học sinh: Soạn bài

C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học

1 Ổn định tổ chức :

2 Kiểm tra bài cũ :

GV : Trước nấm mồ của Dế Choắt, Dế Mèn có những tâm trạng và những suy nghĩ thếnào? Bài học đầu tiên của Dế Mèn là gì?

HS : Lên bảng trả lời:

- Tâm trạng: Xót thương, day dứt, ân hận

- Suy nghĩ: về bài học mà Dế Choắt dạy cho mình

- Bài học đầu tiên: Không được hung hăng bậy bạ, phải biết yêu thương người khác

3 Bài mới :

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH NỘI DUNG CẦN ĐẠT

Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung

GV: Nêu những hiểu biết của em về tác giả Đoàn

Giỏi?

I Giới thiệu chung:

- Tác giả: Đoàn Giỏi ( 1925-1989),quê Tiền Giang

- Tác phẩm: Thường víêt về cuộc

* Học sinh: Trình bày các điểm trong SGK và

những thông tin ngoài SGK ( nếu biết )

 HS: Đọc phần tóm tắt trong SGK/20

Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc - tìm hiểu văn bản

Gv: Hướng dẫn đọc văn bản

- Giải thíc các từ khó trong sgk

Gv: văn bản sncm nằm trong cuốn truyện dài Nếu

tách ra, văn bản này có cấu tạo như một bài văn tả

cảnh ở đây, cảnh sông nước Cà Mau được tả theo

trình tự:

- ấn tượng ban đầu về toàn cảnh

- Cảnh kênh rạch, sông ngòi

- Cảnh chợ Năm Căn

Hãy xác định các đoạn văn tương ứng?

Hoạt động 3: Hướng dẫn tìm hiểu văn bản

GV giới thiệu: Cảnh sông nước Cà Mau hiện lên qua

cái nhìn và sự cảm nhận hồn nhiên, tò mò của chú bé

An- nhân vật chính,người kể chuyện- khi lên đường

lưu lạc tìm gia đình

GV: Những hình ảnh nổi bật nào của thiên

nhiên Cà Mau gợi cho con người nhiều ấn tượng khi

đi qua vùng này?

GV: Ngoài hình ảnh còn có âm thanh gì?

HS

GV: Những ấn tượng đó được tác giả cảm nhận

của những giác quan nào?

HS: Thị giác, thính giác

GV: Em hình dung như thế nào về cảnh sông

nước Cà Mau qua cái nhìn và cảm nhận của bé An?

HS: Nhiều sông ngòi, cây cỏ, phủ kín màu

xanh

GV: Chỉ một đoạn văn ngắn nhưng đã gây ấn

tượng cho người đọc về một vùng không gian rộng

lớn, mênh mông với sông ngòi, kênh rạch toả răng

chi chít như mạng nhện Tất cả được bao chùm

trong màu xanh: xanh trời, xanh nước, xanh cây và

trong tiếng rì rào bất tận của những khu rừng xanh

ngát bốn mùa, trong tiếng rì rào miên man của sóng

sống, thiên nhiên và con ngườiNam Bộ

- Bài sông nước Cà Mau trích từchương XVIII của truyện “ Đấtrừng phương nam”- 1 trong nhữngtác phẩm xuất sắc viết cho thiếunhi đã được chuyển thể thànhphim truyền hình được nhiềungười yêu thích

II.Đọc - tìm hiểu bố cục:

1 Đọc

2 Giải thích từ khó

3.Bố cục: 3 phần:

- Từ đầu -> màu xanh đơn điệu

- Tiếp đến khói sóng ban mai

- Phần còn lại

III Tìm hiểu văn bản:

1 ấn tượng ban đầu về toàn cảnh sông nước Cà Mau ( cảnh bao quát):

- Sông ngòi, kênh rạch chi chítnhư mạng nhện

- Trời, nước, cây toàn một sắcxanh

- Âm thanh rì rào của gió, củarừng, của sóng biển đều đều ru vỗtriền miên

biển ngày đêm không ngớt vọng về Sông nước Cà

Mau hiện lên với vẻ đẹp nguyên sơ, đầy hấp dẫn và

bí ẩn

- HS đọc đoạn 2:

GV: Trong đoạn văn tả cảnh sông ngòi, kênh

rạch, tác giả đã làm nổi bật những nét độc đáo nào

của cảnh?

HS: Tên sông, tên đất, dòng chảy Năm Căn,

rừng đước Năm Căn

GV: Tên sông, tên đất độc đáo ở chỗ nào?

HS: Rạch Mái Giầm( có nhiều cây mái giầm),

kênh bọ mắt( có nhiều con bọ mắt), Năm Căn ( nhà

năm gian), Cà Mau ( nước đen)

GV: Cách đặt tên của dòng sông, con kênh và

vùng đất đã cho ta thấythiên nhiên ở đây còn rất tự

nhiên, phong phú, đa dạng và con người sống gần

gũi, gắn bó với thiên nhiên thế nên người ta gọi tên

đất, tên sông không phải bằng những danh từ mĩ lệ,

mà cứ theo đặc điêm riêng biệt mà thành tên

GV: ở đoạn tiếp theo, tác giả tập trung tả con

sông Năm Căn và rừng đước Dòng sông được miêu

tả bằng những chi tiết nổi bật nào?

HS: Tìm chi tiết

GV: Nhận xét về dòng chảy Năm Căn?

GV: Rừng đước hiện lên như thế nào? đọc đoạn

văn miêu tả?

HS: Đọc đoạn văn miêu tả

GV: Có lẽ ấn tượng nhất là màu xanh rừng

đước.Nhận xét những nấc bậc màu xanh lúc ẩn lúc

hiện loà nhoà trong sương mù và khói sóng ban mai

gợi tả những lớp cây đước từ non đến già nối tiếp

nhau từ bao đời Không chỉ tinh tế trong cách dùng

tính từ chỉ màu sắc, tác giả còn tinh tế trong cách sử

dụng động từ Các cụm từ “ thoát qua” “đổ ra” “xuôi

về” đều chỉ hoạt động của con thuyền nhưng ở

những trạng thái khác nhau: Từ trạng thái vượt qua

nơi khó khăn, nguy hiểm đến trạng thái từ nơi hẹp ra

nơi rộng rồi đến trạng thái nhẹ nhàng trôi trên sông

Năng lực quan sát và miêu tả tài tình, cách sử dụng

từ ngữ chính xác của tác giả đã tái hiện rõ nét bức

tranh gần của cảnh sông nước Năm Căn

Chuyển: Cà Mau không chỉ độc đáo ở cảnh

2 Cảnh sông ngòi, kênh rạch Cà Mau:

- Độc đáo trong cách đặt tên sông,tên đất

Dân dã, mộc mạc theo lối dângian

- Độc đáo trong dòng chảy NămCăn:

+ Nước ầm ầm đổ như thác

+ Cá hàng đàn đen trũi như ngườibơi ếch giữa những đầu sóng trắng Rộng lớn, hùng vĩ

- Độc đáo trong rừng đước NămCăn:

+ Dựng cao ngất như hai dãytrường thành vô tận

+ Ngọn bằng tăm tắp, lớp nàychồng lớp kia, đắp từng bậc màuxanh

+ Thiên nhiên hoang sơ, bí ẩn,hùng vĩ, rộng lớn

thiên nhiên sông nước mà còn hấp dẫn ở cảnh sinh

hoạt lao động của con người

GV: Quang cảnh chợ Năm Căn vừa quen thuộc,

vừa lạ lùng Vì sao có thể nói như vậy?

GV: Cách liệt kê các chi tiết hiện thực giúp em

hình dung ntn về chợ Năm Căn?

GV: Qua bức tranh về thiên nhiên và con

người vùng sông nước Cà Mau, nhận xét gì về tình

cảm của nhà văn?

GV: Qua đoạn trích, em cảm nhận được gì về

vùng đất này?

- Thiên nhiên phong phú, hoang sơ mà tươi đẹp

- Cuộc sống sinh hoạt nhộn nhịp, hấp dẫn

GV: Em học tập được gì về nghệ thuật miêu tả

Cảnh tượng đông vui, tấp nập,độc đáo và hấp dẫn

Qua bức tranh sông nước CàMau, ta nhận thấy tác giả là người

am hiểu cuộc sống nơi đây, có tấmlòng gắn bó với mảnh đất này

B Chuẩn bị của GV- HS:

- Giỏo viờn: Đọc SGK, SGV, Sỏch tham khảo, soan bài, bảng phụ

- Học sinh: Đọc trước bài

C Tiến trỡnh tổ chức cỏc hoạt động dạy và học

em” và “ Như bỳp trờn cành”

b “rừng đước” và “hai dóy trường thành vụ

tận”

? Trong mỗi phộp so sỏnh trờn những sự vật, sự

nào được so sỏnh với nhau?

- Mục đích: Tạo hình ảnh mới mẻ cho

sự vật, sự vịêc quen thuộc gợi cảm giác

cụ thể hấp dẫn

VD 3: So sánh con mèo với con Hổ

So sánh là đối chiếu sự vật, sự việcnày với sự vật, sự việc khác

Ghi nhớ 1 SGK/24.

II Cấu tạo của phép so sánh:

Hoạt động 2: Hướng dẫn tỡm hiểu cấu tạo của

HS đọc và trả lời cõu hỏi SGK/24

GV: ở hai ví dụ trên đều dùng phép so sánh Vậy

thế nào là so sánh?

HS: Là đối chiếu sự vật, sự việc này với sự vật, sự

việc khác

? Nêu cấu taọ của phép so sánh trong thực tế mô

hình có thể thay đổi nh thế nào?

- So sánh ngời với ngời:

Ngời là Cha, là Bác, là Anh

Quả tim lớn lọc trăm dòng máu đỏ

- So sánh vật với vật:

đờng vô xứ Nghệ quanh quanh

non xanh nớc biếc nh tranh hoạ đồ

b.So sánh khác loại:

- So sánh vật với ngời, ngời với vật

+ Tiếng suối trong nh tiếng hát xa

Trăng lồng cổ thụ, bóng lồng hoa

+ Thân em nh chẽn lúa đòng đòng

Phất phơ dới ngọn nắng hồng ban mai

- So sánh cái cụ thể với cái trừu tợng, trừu

t-1 Điền những tập hợp từ, chứa hình

ảnh so sánh trong các câu ở phần 1 vàomô hình

VếA(sựvật đ-

ợc ss

Phdiệnsosánh

Từ sosánh VếB(sự

vậtdùngsosánh)trẻ

emRừng

đớc Dựnglên

caongất

NhNh

BúptrêncànhHaidãy ttvô tận

2 Cấu tạo phép so sánh ở câu sau có gì

- ngời với ngời:

Ngời là cha, là bác, là anhQuả tim lớn lọc trăm dòng máu nhỏ

b So sánh khác loại

Đôi ta nh lửa mới nhen

Nh trăng mới mọc, nh đèn mới khêu.( Ca dao)

ợng với cụ thể:

+Quê hơng là chùm khế ngọt

+ Đất nớc nh vì sao

Học sinh đọc hai văn bản, gạch chân hoặc đánh

dấu những câu văn có sử dụng so sánh rồi viết lại

vào vở bài tập

D - Củng cố dặn dũ:

- Học thuộc phộp so sỏnh

- Làm bài tập 3,4

- Chuẩn bị bài quan sỏt tưởng tượng so sỏnh và nhận xột trong văn miờu tả

E-Rỳt kinh nghiệm :

Ngày soạn : 16/01

Tiết 79-80: Tập làm văn

QUAN SÁT, TƯỞNG TƯỢNG, SO SÁNH

VÀ NHẬN XẫT TRONG VĂN MIấU TẢ

1 Giỏo viờn: Đọc SGK, SGV, Sỏch tham khảo, soan bài, bảng phụ…

2 Học sinh: Đọc trước bài

C Tiến trỡnh tổ chức cỏc hoạt động dạy và học

1 Ổn định tổ chức :

2 Kiểm tra bài cũ : - Thế nào là văn miờu tả?

- Yờu cầu đối với người vớờt văn miờu tả?

3 Bài mới :

Hoạt động 1: Giới thiệu bài: Yêu cầu quan trọng đối với người viết văn miêu tả là phải

quan sát kĩ để tìm ra những đặc điểm nổi bật của người cảnh…Song bên cạnh năng lực quansát, người viết văn miêu tả cần phải biết tưởng tượng, so sánh và nhận xét

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN – HỌC

Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu phần I

G: treo bảng phụ

HS đọc các đoạn văn trong SGK/27

HS suy nghĩ đều trả lời câu hỏi:

? Đoạn văn 1 tả cảnh gì? miêu tả như thế nào?

được thể hiện qua những từ ngữ hình ảnh nào?

? Đoạn 2 tả cảnh gì? đặc điểm nổi bật của đối

tượng miêu tả là gì? được thể hiện qua những từ

ngữ, hình ảnh nào?

? Đoạn 3 tả cảnh gì? thể hiện qua những từ ngữ,

hình ảnh nào?

? Để tả được những đoạn văn như trên, người viết

cần thực hiện những thao tác nào?

? Tìm những câu văn có sự liên tưởng, tưởng tượng

và so sánh trong các đoạn văn trên? các kĩ năng

trên có gì đặc biệt?

H: như gã nghiện thuốc phiện, như người cởi trần

mặc áo ghilê, như mạng nhện, như thác, như người

bơi ếch, như dãy trường thành vô tận; như tháp

đèn, như ngọn lửa, như nến xanh

? So sánh đoạn văn của Đoàn Giỏi(mục2) với đoạn

I Quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét trong văn miêu tả:

1 Ví dụ

Đoạn văn 1Đoạn văn 2Đoạn văn 3

2.Nhận xét.

- Đoạn 1: Tả chàng dế choắt gầy gò,

ốm yếu, đáng thương; các từ: gầy gò,lêu nghêu, bè bè, nặng nề, ngẩn ngẩnngơ ngơ

- Đoạn 2: Tả cảnh đẹp, thơ mộng vàhùng vĩ của Sông nước Cà mau: Giăngchi chít như màng nhện, trời xanh,nước xanh, rừng xanh, rì rào bất tận,mênh mông, ầm ầm như thác…

- Đoạn 3: Tả cảnh mùa xuân đẹp vuináo nức như ngày hội, chim ríu rít,Cây gạo như tháp đèn khổng lồ, ngànhoa lửa, ngàn búp nến, nến trong xanh

* Để viết được những đoạn văn trên,người viết cần có năng lực quan sát,tưởng tượng, so sánh và nhận xét sâusắc dồi dào, tinh tế

- Các hình ảnh so sánh tượng liêntưởng đều đặc sắc vì nó thể hiện đúng,

rõ cụ thể về đối tượng, gây bất ngờ thúvị

văn 2 Tìm những từ ngữ bị lược bỏ, có ảnh hưởng

gì đến đoạn văn?

- Tất cả những từ bị lược bỏ là những động từ, tính

từ những so sánh liên tưởng và tưởng tượng

-> đoạn văn trở nên chung chung khô khan

? Em hãy nêu tác dụng của văn miêu tả?

? Muốn miêu tả được ta phải làm gì?

? Qua đây chúng ta rút ra điều gì cần ghi nhớ?

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập

( Chú ý quan sát: hình dáng, màu sắc, kiểu cách…)

-HS cần quan sát và liên tưởng một cách hợp lý,

+Đền Ngọc Sơn

+tháp Rùa

- Điền từ: (1) gương bầu dục, (1) congcong, (1) lấp ló, (1) cổ kính,(1) xanhum

Bài 2 SGK/29.

- Những hình ảnh tiêu biểu, đặc sắc:

+Thân hình: rung rinh, màu nâu bóngmỡ

+đầu: to, nổi từng tảng

+Răng: đen, ngoàm ngoạp +Râu:uốn cong

-Núi (đồi):(như) chiếc bát đất nungnằm úp xuống, cua kềnh

-Những ngôi nhà

D Hướng dẫn học bài:

- Học thuộc nội dung phần ghi nhớ

- Chuẩn bị bài: “Bức tranh của em gái tôi”

- Hiểu được nội dung, ý nghĩ của truyện

- Nắm được nghệ thuật kể chuyện và miêu tả tâm lý nhân vật trong tác phẩm

- Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ,

- Học sinh: Soạn bài

C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học

1 Ổn định tổ chức :

2 Kiểm tra bài cũ :

Câu hỏi: 1 Cảnh sông nước Cà Mau và chợ Năm Căn hiện lên như thế nào?

2 Còn học tập được gì về nghệ thuật tả cảnh từ bài “sông nước Cà Mau”?

3 Bài mới :

Hoạt động 1: Giới thiệu bài: Trong cuộc sống không ai là không mắc phải lỗi lầm nào

đó Điều quan trọng là ta sẽ hối lỗi và trưởng thành như thế nào từ những lầm lỗi ấy, để tâmhồn trong trẻo và lắng dịu hơn Câu chuyện về hai anh em bạn Kiều Phương mà chúng tatìm hiểu hôm nay sẽ là bài học bổ ích, thiết thực và thấm thía…

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIấN - HỌC

Hoạt động 3: Hướng dẫn đọc tỡm hiểu văn bản:

GV hướng dẫn giọng đọc: phõn biệt lời kể, đối

thoại, ngữ điệu cỏc nhõn vật

GV: Cả hai đều là nhõn vật chớnh vỡ đều mang

chủ đề sõu sắc của truyện: lũng nhõn hậu và thúi

đố kị, trong đú nhõn vật trung tõm là người anh vỡ

sự thức tỉnh của người anh là chủ đề cơ bản của

truyện

GV: Nhõn vật người anh được miờu tả chủ yếu ở

đời sống tõm trạng theo dừi truyện, em thấy tõm

trạng người anh diễn biến qua cỏc thời điểm nào?

HS 5 thời điểm: Khi phỏt hiện em chế thuốc vẽ;

Khi tài năng hội hoạ của em được phỏt hiện; Khi

lộn xem những bức tranh; Khi tranh của em đoạt

giải; Khi đứng trước bức tranh của em trong

phũng trưng bày

GV: Khi phỏt hiện em gỏi chế thuốc vẽ từ nhọ

nồi, người anh nghĩ gỡ? Tỡm cõu văn?

HS: “Trời ạ! Thỡ ra nú chế thuốc vẽ”

GV: ý nghĩ ấy đó núi lờn thỏi độ gỡ của người anh

đối với em?

HS: Ngạc nhiờn, xem thường

I Giới thiệu chung:

- Tác giả Tạ Duy Anh (1956)

- “Bức tranh của em gái tôi” đoạt giảicao nhất trong cuộc thi víêt “ Tơng laivẫy gọi” của báo thiếu niên tiền phong

đ-ợc phát hiện( tiếp theo tài năng)

- Phần 3: Tâm trạng thái độ của ngờianh( tiếp theo chọc tức tôi)

- Phần 4: Đi thi đoạt giải, ngời anh hốihận( còn lại)

*tóm tắt III- Tìm hiểu văn bản

a Nhân vật ngời anh:

- Khi thấy em gái tự chế màu vẽ:

Thái độ coi thờng, kẻ cả

- Khi tài năng hội hoạ của em đợc pháthiện:

Thấy mình bất tài

GV: Thỏi độ này cũn thể hiện ở việc đặt tờn em là

Meũ, ở việc bớ mật theo dừi việc làm của em và ở

giọng điệu kẻ cả khi kể về em

GV: Khi mọi người phỏt hiện ra tài vẽ của Kiều

Phương, ai cũng vui duy chỉ cú người anh là

buồn Vỡ sao?

HS: Vỡ thấy mỡnh bất tài, bị đẩy ra ngoài, bị cả

nhà quờn lóng

GV: Với tõm trạng ấy, người anh xử xự với em

gỏi như thế nào?

HS: Khụng thể thõn, hay gắt gỏng

GV: Người anh cũn cú hành động gỡ nữa?

HS: Xem tõm trạng của em

GV: Tại sao sau khi xem tranh, người anh lại lộn

Sự ớch kỉ ấy cũn thể hiện ở hành động “ đẩy em

ra” khi em bộc lộ tỡnh cảm vui mừng và muốn

chung vui cựng anh Thực ra đõy là một biểu hiện

tõm lớ dễ gặp ở mọi người, nhất là ở tuổi thiếu

niờn, đú là lũng tự ỏi và mặc cảm, tự ti khi thấy ở

người khỏc cú tài năng nổi bật Ngũi bỳt tinh tế

của nhà văn đó khỏm phỏ và miờu tả rất thành

cụng nột tõm lý ấy

GV: Người anh đó “ muốn khúc” khi nào?

GV: Bức tranh đẹp quỏ, cậu bộ trong tranh hoàn

hảo quỏ Nờn khi nhỡn vào bức tranh người anh

khụng nhận ra đú là mỡnh, để rồi khi nhận ra thỡ

ngỡ ngàng, hónh diện, xấu hổ Vỡ sao?

HS: Suy nghĩ rồi thảo luận trước lớp

GV: Nhận xột

GV: Đọc đoạn “ Dưới mắt em tụi thỡ…”Con hiểu

điều gỡ ẩn sau dấu(…) Hóy tưởng tượng mỡnh là

người anh và diễn tả bằng lời?

- Hãnh diện: Vì mình đợc đa vào trongtranh mà lại là bức tranh đoạt giải, vìmình thật đẹp, thật hoàn hảo, vì emmình thật giỏi, thật tài năng

- Xấu hổ: Vì mình xa lánh em, ghen tịvới em, không hiểu em và tầm thờnghơn em

 Ngời anh đã nhận ra thói xấu củamình, nhận ra tình cảm trong sáng, lòngnhân hậu của em gái, thực sự xấu hổ,hối hận

b Nhân vật ngời em:

HS: Thì em tôi thật đáng ghét, thật bẩn, thật

nghịch ngợm, nói chung thì thật bình thường

GV: Cuối truyện, người anh muốn nói: “ Không

phải con đâu Đấy là tâm hồn và lòng nhân hậu

của em con đấy” câu nói đó gợi cho em suy nghĩ

gì về người anh?

*Bình: Ngỡ ngàng, hãnh diện rồi xấu hổ Xấu hổ

trước nét vẽ và tấm lòng nhân hậu của người em

Và quan trọng hơn là vì cậu đã nhận ra thiếu xót

của mình Chắc chắn lúc này, cậu đã hiểu rằng

những ngày qua,mình đối xử không tốt với em

gái, mình không xứng đáng với tình yêu và niềm

hãnh diện của em gái, bức chân dung của mình

được vẽ nên bằng tâm hồn và lòng nhân hậu của

cô em gái Đây chính là lúc nhân vật tự thức tỉnh

để hoàn thiện nhân cách của mình

GV: Trong truyện này, nhân vật người em hiện

lên với những nét đáng yêu, đáng quý nào? ( Về

tính tình? Về tài năng?)

GV: Theo em, tài năng hay tấm lòng của cô em

gái cảm hoá được người anh?

HS: Cả tài năng và tấm lòng, song nhiều hơn ở

tấm lòng trong sáng, hồn nhiên, độ lượng dành

cho anh trai

Gv: Dù người anh có giận, có ghét em gái thì đối

với người em, anh vẫn là người thân thuộc nhất,

gần gũi nhất Em vẫn phát hiện ra ở anh bao điều

tốt đẹp, đáng yêu Chính tâm hồn trong sáng và

tấm lòng nhân hậu của người em đã giúp anh

nhận ra tính xấu của mình, đồng thời giúp anh

vượt qua lòng đố kị, tự ái, tự ti để sống tốt hơn

GV: Nội dung của truyện là gì?

HS: Trả lời Đọc ghi nhớ SGK/ 35

GV: Ngoài nội dung đó, truyện còn mang những

nội dung, ý nghĩa nào?

HS:

- Sự chiến thắng của tình cảm trong sáng, nhân

hậu đối với( tình cảm) tính ghen ghét, đố kị

- Truyện còn đề cao sức mạnh của nghệ thuật:

nghệ thuật chân chính có sức cảm hoá mạnh mẽ

đối với con người, hướng con người tới những

điều tốt đẹp

GV: Văn bản này cho con hiểu gì về nghệ thuật

viết truyện hiện đại?

2 Nghệ thuật:

- TÝnh t×nh: hån nhiªn, trong s¸ng, nh©nhËu

- Tµi n¨ng( vÏ sù vËt) vÏ rÊt giái

* Ghi nhí

IV LuyÖn tËp:

- Kể chuyện bằng ngôi thứ nhất hồn nhiên, chân

thực

- Miêu tả tinh tế, diễn biến tâm lí nhân vật

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập

HS: Lµm nhanh bµi tËp 1 Tr×nh bµy tríc líp

D- Hướng dẫn học bài:

- Viết đoạn văn thuật lại tâm trạng của người anh khi đứng trước bức tranh của cô em gái

- Chuẩn bị bài: luyện nói về quan sát tưởng tượng, so sánh và nhận xét trong văn miêu tả

E- Rút kinh nghiệm :

Ngày soạn :18/01

Tiết 83-84: Tập làm văn

LUYỆN NÓI VỀ QUAN SÁT,TƯỞNG TƯỢNG,

SO SÁNHVÀ NHẬN XÉT TRONG VĂN MIÊU TẢ

- Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ… Sưu tầm một số tranh

ảnh về cảnh biển buổi sớm, cảnh đêm trăng, cảnh mùa thu

- Học sinh: Đọc trước bài: + Mỗi tổ chuẩn bị một đề: Lập dàn ý ra nháp Trao đổi trước

trong tổ

+ Cử một học sinh đại diện cho tổ trình bày trước lớp

C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIấN - HỌC

Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh

G: Chia nhúm: mỗi tổ làm một bài tập

GV: Gọi một số học sinh đọc phần dàn ý đó chuẩn

bị

Học sinh khỏc nhận xột, bổ sung

GV: Nhận xột, yờu cầu bổ sung vào dàn ý

HS: được chuẩn bị 3 phỳt trước khi trỡnh bày trước

lớp

Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh luyện núi

Nhúm 1:

HS: Kiều Phương là một em gỏi hồn nhiờn,

cú tài năng hội hoạ, cú tõm hồn trong sỏng và lũng

nhõn hậu Em hồn nhiờn ở chỗ luụn vui vẻ, thõn

thiện với mọi người, mặt luụn tự bụi bẩn, cũn

miệng thỡ hỏt hũ vui vẻ thậm chớ khi bị anh mắng

thỡ mặt xiụ xuống, miệng dẩu ra trụng rất ngộ chứ

khụng bực tức, cói lại Cụ bộ ấy cũn cú tài năng

hội hoạ đặc biệt Tuy cũn rất bộ mà đó tự mày mũ

chế thuốc vẽ Em vẽ tất cả những gỡ thõn thuộc

quanh mỡnh: con mốo vằn, bỏt mỳc cơm, mà cỏi gỡ

vào tranh cũng ngộ nghĩnh, sinh động, đỏng yờu…

cảnh đờm trăng đẹp và sinh động

GV đọc “ Vầng trăng quờ em” ( trang 31 sỏch “

Văn miờu tả” “ Trăng lờn”(trang 36 sỏch đó dẫn)

1 Miêu tả hình ảnh Kiều Phơng:

- Hình dáng nhỏ bé, nhanh nhẹn, tócngắn buộc hai bên nh hai chiếc đuôi gàhoe vàng, mắt đen tròn sáng long lanh,khuôn mặt tròn hay tự bôi bẩn nh cô

bé lọ lem trong truyện cổ tích

- Tính tình: Vui vẻ, hồn nhiên, tinhnghịch, a hoạt động, thích sáng tạo,say mê vẽ, độ lợng và nhân hậu

Đáng yêu, đáng mến

2 Miêu tả đêm trăng:

- Đó là một đêm trăng tròn ( trăng rằm) rất đẹp

- Bầu trời là một tấm áo màu xám nhạtvới những bông hoa sao li ti

- Mặt trăng tròn vành vạnh nh chiếccúc áo bằng bạc đính khéo léo trênchiếc áo da trời

- Bóng trăng lồng bóng cây in bóngxuống mặt đất nh hàng ngàn đốm hoalửa đang nhảy nhót

- Phố phờng huyền ảo hơn, sang trọnghơn trong ánh sáng dịu dàng, lan toảcủa trăng đêm

3 Miêu tả cảnh bình minh trên biển:

- Mặt trời nh lòng đỏ quả trứng gà

- Bầu trời nh chiếc đĩa bạc

- Mặt biển đầy nh mâm bánh đúc,loáng thoáng những con thuyền nhnhững hạt lạc ai đem rắc lên trên

- Bãi cát phẳng lặng nh một chiếc khănkim tuyến khổng lồ vắt ngang bờ biển

4 Miêu tả cảnh mùa thu (theo tranh vẽ):

- Bức tranh vẽ cảnh mùa thu ở vùng

đồng bằng Bắc Bộ

- Mặt nớc trong veo nh tấm gơng phảnchiếu sắc trời xanh biếc

 Mặt biển

 Súng biển

 Bót cỏt

 Những con thuyền …

GV đọc “ Hừng đụng mặt biển” ( Trang 45 sỏch

văn miờu tả) “ Biển đẹp” ( Trang 91)

Nhúm 4:

Học sinh được quan sỏt bức tranh vẽ về đề tài

mựa thu ( Dựa theo bài Thu Điếu của nhà thơ

Nguyễn Khuyến)

GV: Bức tranh vẽ cảnh gỡ? ( Mựa nào ? ở

đõu?)

Hỡnh ảnh nào giỳp con nhận ra điều đú? (ao,

cõy, lỏ, bầu trời, khụng khớ )

Tỡm những hỡnh ảnh so sỏnh, liờn tưởng hợp

lý để miờu tả bức tranh thu

HS: chuẩn bị 7 10 phỳt Đại diện của mỗi tổ

lờn trỡnh bày

GV: đọc bài “ Thu Điếu” để minh hoạ thêm

- Bầu trời trong xanh, cao vời vợi kiêuhãnh trong chiếc áo choàng màu ngọcbích trang điểm những đốm hoa mâytrắng

- Ngõ trúc nh những chú rắn lục uốnmình quanh thôn xóm

- Lá vàng chao theo chiều gió nhnhững chiếc thuyền nhỏ ngoài biểnkhơi xa xôi chập chờn thu sóng nớc

- Không gian đều hiu quạnh, vắng, manmác buồn

D - Hướng dẫn học bài:

- Học thuộc kiến thức về quan sỏt tưởng tượng, so sỏnh và nhận xột trong văn miờu tả

- Viết một bài văn miờu tả hoàn chỉnh một trong cỏc đề vừa luyện núi

- Chuẩn bị bài “ Vượt thỏc”

E-Rỳt kinh nghiệm :

- Cảm nhận được vẻ đẹp phong phú, hùng vĩ của thiên nhiên trên sông Thu Bồn và vẻ đẹp

của người lao động được miêu tả trong bài

- Nắm được nghệ thuật phối hợp miêu tả khung cảnh thiên nhiên và hoạt động của con

- Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ,

- Học sinh: Soạn bài

C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học

1 Ổn định tổ chức :

2 Kiểm tra bài cũ :

? Đứng trước bức tranh của em gái, tâm trạng người anh như thế nào?

? Đến đây con có nhận xét gì về một người anh?

3 Bài mới :

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN – HỌC

Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung

? Em hãy trình bày những nét cơ bản về tác giả, tác

phẩm?

Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc, tìm hiểu văn bản

GV: Hướng dẫn giọng đọc: Thay đổi phù hợp

với nội dung từng đoạn Đoạn đầu đọc nhẹ nhàng,

đoạn tả cảnh vượt thác thì sôi nổi, mạnh mẽ, đoạn

cuối lại êm ả, thoải mái

GV: Chia bố cục mấy phần? Nội dung cơ bản? HS:

2 T¸c phÈm

- V¨n b¶n trÝch tõ truyÖn “ Quª T¸c phÈm viÕt vÒ cuéc sèng ë mét lµngquª ven s«ng Thu Bån ë miÒn Trung

Hoạt động 3: Hướng dẫn phõn tớch

? Cảnh dũng sụng được miờu tả như thế nào?

 Giảng: dũng sụng lỳc ờm đềm, hiền hoà, thơ

mộng, khi dữ dội, hiểm trở

GV: Cảnh bờ bói ven sụng được miờu tả bằng

những hỡnh ảnh cụ thể nào?

HS: Tỡm cỏc hỡnh ảnh trong bài

*Giảng “ Những chũm cổ thụ…nước” vừa

như bỏo trước một khỳc sụng dữ hiểm, vừa như

mỏch bảo con người dồn nộn sức mạnh chuẩn bị

vượt thỏc Cũn hỡnh ảnh những chũm cổ thụ (lại )

hiện ra trờn bờ khi thuyền vượt qua thỏc dữ thỡ

“mọc giữa những…xỳp” vừa phự hợp với quang

cảnh, vừa biểu hiện được tõm trạng hào hựng, phấn

chấn của con người tiếp tục tiến lờn phớa trước

GV: Nhận xột về nghệ thuật miờu tả?

GV: Qua ngũi bỳt miờu tả của tỏc giả, cảnh

thiờn nhiờn hiện lờn như thế nào?

GV: Nhận xột gỡ về năng lực miờu tả của nhà

văn?

a Cảnh thiên nhiên:

Hai phạm vi miêu tả cảnh dòngsông và cảnh hai bên bờ

* Cảnh dòng sông:

Hình ảnh con thuyền( Cánh buồmnhỏ căng phồng rẽ sóng vợt bonbon…)Con thuyền là sự sống của sông)Con thuyền là sự sống của sôngmiêu tả thuyền là miêu tả sông Nớc từcao phóng xuống

* Cảnh hai bên bờ:

- Bãi dâu trải ra bạt ngàn

- Những chòm cổ thụ dáng mãnh liệt

đứng trầm ngâm lặng nhìn xuống nớc

- Những dãy núi cao sừng sững

- Những cây to mọc giữa bụi lúp xúplom xa nh những cụ già vung tay hô

đám con cháu tiến về phía trớc

Nghệ thuật miêu tả:

- Dùng nhiều từ láy gợihình( trầm ngâm, sừng sững, lúpxúp…)Con thuyền là sự sống của sông)

- Phép nhân hai( Những chòm cổthụ dáng trầm ngâm), phép sosánh(Những cây to …)Con thuyền là sự sống của sông nh) Cảnh rõ nét,sinh động

Thiên nhiên đa dạng, phong phú,giàu sức sống; vừa tơi đẹp, vừa nguyênsơ, cổ kính

Tác giả có khả năng quan sát, tởngtợng, có sự am hiểu và có tình cảm yêumến cảnh vật quê hơng

2 Cảnh vợt thác của dợng Hơng Th:

*Hoàn cảnh: Lái thuyền “ vợt thác”

giữa mùa nớc to

GV: Người lao động được miờu tả trong văn

bản là dượng Hương Thư Lao động của dượng

Hương Thư diễn ra trong hoàn cảnh nào?

GV:Đọc đoạn văn miờu tả dượng Hương Thư?

HS: Đọc đoạn văn : “ Dượng Hương Thư…

hựng vĩ”

? Hỡnh ảnh Dượng Hương thư lỏi thuyền vượt

thỏc được tập trung miờu tả như thế nào?

GV: Nột nghệ thuật nào nổi bật trong mớờu tả nhõn

vật?

HS: Nghệ thuật so sỏnh

GV: Cỏc so sỏnh đú cú sức gợi tả một con

người như thế nào?

GV: Bờn cạnh chi tiết ngoại hỡnh, những chi tiết

miờu tả động tỏc cũng làm nổi bật vẻ dũng mónh,

quả cảm của nhõn vật Hóy chứng minh?

GV giảng: Những hỡnh ảnh so sỏnh độc đỏo và

những từ ngữ miờu tả tinh tế trong đoạn văn khụng

chỉ khắc hoạ vẻ đẹp người lao động, mà cũn đề cao

sức mạnh của họ và thể hiện tỡnh cảm quý trọng

đối với người lao động trờn quờ hương sụng nước

GV: Nờu cảm nhận chung về hỡnh ảnh thiờn

nhiờn và con người được miờu tả trong bài văn?

HS: Phỏt biểu cảm nhận của mỡnh( khuyến

khớch ý kiến riờng)

GV:Dựa vào phần ghi nhớ SGK, gv túm tắt

lại

1 Nội dung:

Bài văn miờu tả cảnh vượt thỏc của con thuyền

trờn sụng Thu Bồn, làm nổi bật vẻ hựng dũng và

sức mạnh của con người lao động trờn, nờn cảnh

thiờn nhiờn rộng lớn, hựng vĩ

GV: Con học tập đợc gì về nghệ thuật miêu tả từ

văn bản này?

2 Nghệ thuật:

- Chọn điểm nhìn thuận lợi cho việc quan sát.

- Có trí tởng tợng phong phú, linh hoạt

- Có cảm xúc với đối tợng miêu tả

Mạnh mẽ, dứt khoát

* Ghi nhớ

IV Luyện tập:

D - Rút kinh nghiệm :

Ngày soạn : 29/01

SO SÁNH ( tiếp theo)

A- Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức

- Nắm được hai kiểu so sánh cơ bản: ngang bằng và không ngang bằng

- Hiểu được các tác dụng chính của so sánh

- Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ…

- Học sinh: Đọc trước bài

C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học

1 Ổn định tổ chức :

2 Kiểm tra bài cũ :

Thế nàolà so sánh? Lấy một ví dụ và chỉ rõ cấu tạo của phép so sánh đó?

3 Bài mới :

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN – HỌC

Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu các kiểu so I C¸c kiÓu so s¸nh:

1 VÝ dô:

G: Treo bảng phụ:

“ Những ngụi sao thức ngoài kia

Chẳng bằng mẹ đó thức vỡ chỳng con

Đờm nay con ngủ giấc trũn

Mẹ là ngọn giú của con suốt đời.”

- Trần Quốc

Minh-H: đọc vớ dụ

? Trước khi phõn tớch vd này em hóy nhắc lại cỏc

từ so sỏnh đó được học ở tiết trước?

H: Như, như là, bằng, tựa, hơn, tưởng,…

? Em hóy cho biết trong đoạn thơ của Trần Quốc

Minh cú xuất hiện những cỏc từ so sỏnh ấy

- So sỏnh ngang bằng: là, như, như là, giống,

tựa như, như thể, bao nhiờu… bấy nhiờu

? Cỏc từ chỉ ý so sỏnh khụng ngang bằng mà em

gặp?

- So sỏnh khụng ngang bằng: cũn hơn, chẳng

bằng, hơn, hơn là, kộm, kộm hơn…

? Vậy qua tiết học ngày hụm nay em thấy cú mấy

Vd: Con đi trăm núi ngàn khe,Cha bằng muôn nỗi tái tê lòng bầm

* Ghi nhớ

II Tác dụng của so sánh:

* Ví dụ SGK

Phép so sánh trong đoạn trích

- có chiếc lá (rụng) tựa mũi tên nhọn

- có chiếc lá nh con chim bị lảo đảo

- có chiếc lá nh thầm bảo rằng

- Có chiếc lá nh sợ hãi

kiểu so sỏnh? đú là những kiểu nào?

GV: Cú thể kết luận: cú hai kiểu so sỏnh: ngang

bằng và hơn kộm

HS: Cho vớ dụ về hơn kộm ngang bằng

Tỡm thờmmột vài từ so sỏnh ngang bằng(như,

? Trong đoạn văn phộp so sỏnh cú tỏc dụng gỡ

đối với việc miờu tả sự vật sự việc?

- Nú giỳp cho người đọc , người nghe dễ hỡnh

dung về sự vật, sự việc được miờu tả

 Cú chiếc lỏ như thầm bảo : hiện tại

 Cú chiếc lỏ như sợ hói:…như gần tới

mặt đất…cành

HS: Trả lời cõu hỏi 2 theo gợi ý:

? Tỏc dụng của so sỏnh đối với miờu tả sự vật, sự

việc?

? Tỏc dụng đối việc thể hiện tư tưởng, tỡnh cảm

của người viết?

GV: Nhận xột:

 Phộp so sỏnh trong đoạn văn giỳp

người đọc hỡnh dung rừ nột cỏc điệu rơi

- Dợng Hơng Th nh một pho tợng

đồng đúc…)Con thuyền là sự sống của sông

- Dọc sờn núi về phía trớc…)Con thuyền là sự sống của sông

c So sánh ngang bằng( câu 1-2)

So sánh không ngang bằng ( câu 3-4)

Phân tích tác dụng của phép so sánh ở câu

1: “ Tâm hồn tôi…loáng” So sánh cái trừu tượng

với cái cụ thể giúp người đọc cảm nhận rõ nét vẻ

đẹp của tâm hồn trẻ thơ vui vẻ, hồn nhiên, trong

- Học thuộc kiến thức về phép so sánh, làm bài tập 3

- Chuẩn bị bài : “Chương trình địa phương”

E- Rút kinh nghiệm :

Ngày soạn : 06/02

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG RÈN LUYỆN CHÍNH TẢ

A-Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh.

- Sửa một số lỗi chính tả do ảnh hưởng của cách phát âm địa phương

- Có ý thức khắc phục các lỗi chính tả do ảnh hưởng của cách phát âm địa phương

B Chuẩn bị của GV- HS:

- Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ…

- Học sinh: Đọc trước bài

-Trò chơi là của trời cho

I Néi dung luyÖn tËp:

1 Ph©n biÖt tr/ ch

Chớ nên chơi trò chỉ trích, chê bai!

-Chòng chành trên chiếc thuyền trôi,

Chung chiêng mới biết ông trời trớ trêu

HS viết:

-Sầm sập sóng dữ xô bờ

Thuyền xoay xở mãi lò dò bơi ra

-Vườn cây san sát xum xuê

Khi sương sà xuống lối về tối om

- Gió rung, gió giật tơi bời

Dâu da rũ rượi rụng rơi đầy vườn

-Rung rinh dàn quả roi hồng

Gió rít răng rắc rùng rùng doi rơi

 X¬ x¸c, s¬ lîc, s¬ sµi, sµng läc,chia sÎ, xö xù, xÎ gç

 Nãng lßng, nao nóng, thuyÒnnan, lan man, giËn gi÷, gia nhËp, ®i ra,

da diÕt, gieo trång, reo vui

- Giỏo viờn: Đọc SGK, SGV, Sỏch tham khảo, soan bài, bảng phụ…

- Học sinh: Đọc trước bài

C Tiến trỡnh tổ chức cỏc hoạt động dạy và học

- 3 nhúm đọc kĩ ba đoạn văn tả cảnh trong sgk Trả

lời cõu hỏi trong sgk?

? Đoạn a tả cảnh gỡ?

- HS đọc đoạn 1 và trả lời: Đoạn văn miờu tả hỡnh

ảnh dượng Hương Thư trong một chặng đường của

cuộc vượt thỏc.Song qua hỡnh ảnh nhõn vật, ta cú

thể hỡnh dung cảnh sắc ở khỳc sụng cú nhiều thỏc

dữ vỡ người vượt thỏc đó phải đem hết gõn sức,

tinh thần chiến đấu cựng thỏc dữ: “ Hai hàm răng

cắn chặt, quai hàm bạnh ra…”

GV: Tả cảnh giỏn tiếp thụng qua ngoại hỡnh

và động tỏc của nhõn vật

HS: đọc đoạn b và trả lời cõu hỏi SGK

GV: Cú thể đảo ngược thứ tự này được

khụng? Vỡ sao?

HS: Khụng Vỡ người tả đang ngồi trờn

thuyền nờn hỡnh ảnh đập mắt trước tiờn là dũng

sụng, nước chảy rồi mới đến cảnh trờn bờ

Đoạn b:

- Tả cảnh dòng sông và rừng đớc NămCăn

- Thứ tự tả: từ dới mặt sông lên trên bờcũng là từ gần tới xa

Đoạn c:

Bố cục : 3 phần:

 Phần mở đầu:Từ “ Luỹ làng…)Con thuyền là sự sống của sôngmàu của luỹ” Giới thiệu khái quát vềluỹ tre làng

 Phần thứ 2: Từ “ Luỹ ngoài

Hình ảnh cụ thể tiêu biểu cho quang cảnh ấy:

Hình ảnh thầy (cô) giáo, không khí lớp, quang cảnh

chung của phòng học( bảng đen, tờng, bàn ghế…)Con thuyền là sự sống của sông),

các bạn( t thế, thái độ, công việc…)Con thuyền là sự sống của sông), cảnh viết bài,

cảnh ngoài sân, tiếng trống…)Con thuyền là sự sống của sông

Thứ tự miêu tả: Có thể chọn các thứ tự khác

nhau miễn là hợp lý( Từ ngoài vào trong lớp, từ trên

xuống dới lớp, từ lúc trống vào đến lúc hết giờ…)Con thuyền là sự sống của sông)

Viết mở bài, kết bài

Bài tập số 2( về nhà)

cùng…)Con thuyền là sự sống của sông không rõ” Miêu tả lần lợt bavòng tre

 Phần ba : còn lại Cảm nghĩ vànhận xét về loài tre

*Thứ tự miêu tả: Từ ngoài vào trong,

từ khái quát đến cụ thể

Ghi nhớ SGK/47.

II Luyện tập:

Bài 1/47: Tả quang cảnh lớp học trong

giờ viết bài tập làm văn

Lựa chọn hình ảnh tiêu biểu

 Thân bài: Lần lợt tả vẻ đẹp vàmàu sắc của biển ở nhiều thời điểm vàgóc độ khác nhau (buổi sáng, buổichiều, buổi tra, ngày ma, ngày nắng)

 Kết bài:Nêu nhận xét và suynghĩ của mình về cảnh biển

D- Hướng dẫn học bài:

- Học thuộc kiến thức về miờu tả

- Làm bài tập 2, đọc thờm sgk

- Soạn “ Buổi học cuối cựng”

* Viết bài Tập làm văn số 5.

E- Rỳt kinh nghiệm :

là tình yêu tiếng nói dân tộc.

- Nắm được tác dụng của phương thức kể chuyện từ ngôi thứ nhất và nghệ thuật thể hiệntâm lí nhân vật qua ngôn ngữ, cử chỉ, ngoại hình, hành động…

2 Kỹ năng: Rèn kỹ năng đọc và cảm nhận văn bản.

3 Thái độ: Yêu quý tiếng nói và chữ viết của dân tộc mình.

B Chuẩn bị của GV- HS:

- Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ,

- Học sinh: Soạn bài

Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung

Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc – tìm hiểu văn bản

GV: Đọc mẫu một đoạn

HS đọc tiếp

Hướng dẫn giọng đọc: giọng điệu và nhịp điệu của

I Giíi thiÖu chung:

- AnphongX¬ §«dª (1840-1897)nhµ v¨n Ph¸p

- Hoµn c¶nh s¸ng t¸c: Sau chiÕntranh Ph¸p – Phæ n¨m 1870-1871níc Ph¸p thua trËn, hai vïngAnd¸t vµ Loren gi¸p biªn giíi víiPhæ bÞ nhËp vµo níc Phæ Phæ lµtªn mét níc chuyªn chÕ trongl·nh thæ §øc tríc ®©y

II §äc - T×m hiÓu bè côc:

1 §äc

lời văn biến đổi theo cỏi nhỡn và tõm trạng của chỳ bộ

Phrăng, ở đoạn cuối truyện cú nhịp dồn dập, căng thẳng

và cú giọng xỳc động

Kể theo trỡnh tự:

a Phrăng trờn đường tới trường

b Diễn biến của buổi học cuối cựng

- Cảnh lớp học và thầy Ha men

- Tõm trạng của Phrăng

- Prăng lại khụng thuộc bài

- Thỏi độ và cư xử của thầy Ha men

- Thầy Ha men tiếp tục giảng bài hướng dẫn tập viết

c Giờ học kết thỳc với hành động đột ngộtcủa thầy

? Dựa vào phần chỳ thớch em hóy giải thớch cỏc từ khú?

- Cỏo thị: thụng bỏo trờn tường ở ngoài đường, ngoài

chợ

- niờm yết: dỏn lờn để bỏo mọi người biết

? Em hóy tỡm bố cục của bài?

Hoạt động 3: hướng dẫn phõn tớch văn bản

? Tìm những chi tiết miêu tả quang cảnh và tâm trạng

lúc Prăng tới trờng?

? Em thấy Prăng là ngời nh thế nào?

? Mới đầu prăng có định đến trờng hay không?

III Tìm hiểu văn bản:

1 Nhân vật Phrăng:

a Quang cảnh và tâm trạnglúc Phrăng tới trờng

- Chú bé lời học, nhút nhát nhngkhá trung thực

- Định trốn học nhng đã đấu tranhvới bản thân nên lại đến trờng

- Quang cảnh ồn ào trớc bảng cáothị

b Quang cảnh lớp học và tâmtrạng của Prăng

- Ngầm báo hiệu một điều gì đó không bình thờng,

chẳng lành

? Phrăng có tâm trạng nh thế nào và hành động gì khi

b-ớc vào lớp học?

? Phrăng thấy thầy Hamen có thái độ nh nào?

? Tâm trạng của prăng thay đổi nh thế nào trớc trang

phục của thầy Hamen?

? Ngoài những học sinh trong lớp Prăng còn thấy xuất

hiện những ai trong buổi học ngày hôm đó?

? Tất cả những chi tiết này báo hiệu điều gì?

- Điều nghiêm trọng sắp xảy ra

? Lời mở đầu trong buổi học ngày hôm đó làm cho

?Trong đoạn văn tả cảnh tập viết, cảnh “tiếng chim bồ

câu gù khẽ, tiếng bọ dừa bay…)Con thuyền là sự sống của sông nhằm dụng ý gì? ( lúc

này học sinh có chú ý tập viết không?)

? Cảnh cụ Hô đê cũng đánh vần theo lũ trẻ tác động nh

thế nào tới thái độ và tình cảm của Phrăng và cả mọi

ng-ời?

- Tác động sâu sắc tới tâm hồn phrăng

GV: Đây là một cách ngời dân biểu lộ lòng yêu tiếng

pháp, yêu nớc pháp đến xót xa, ngẹn ngào của những

GV: T tởng ấy càng trở nên gàn gũi và thấm thía vì nó

đợc thể hiện qua diễn biến tâm trạng, thái độ và nhận

thức của một chú bé thiếu nhi, học trò ngây thơ

- Phrăng choáng váng, ân hậnnuối tiếc

c Tâm trạng Phăng khi chú lạimột lần nữa không thuộc bài

- Ân hận, xấu hổ, tự trách, giậnmình

- Câụ đã hiểu đợc ý nghĩa thiêngliêng của việc học tiếng pháp,muốn đợc trau dồi học thức nhngkhông còn cơ hội

d Tâm trạng của Phrăng từ lúcvào lớp đến cuối tiết học

- Cảnh tập viết:

+ Nổi rõ sự chăm chú, tập trungviết tập của học trò

+ Đối lập không khí thanh bình,yên ả với không khí nặng nề củachiến tranh

- Tâm hồn Prăng đã lớn lên, suynghĩ nghiêm túc và thấy đợc vẻ

- Rất dịu dàng, hiền lành

- Thầy giảng nhiệt tình, trút niềmtâm sự

- Thầy tự trách cả bản thân

G: Đối với Prăng, hình ảnh ngời thầy đã hiện lên qua trí

tởng tợng của chú bé trong buổi học cuối cùng này nh

thế nào?

? Trớc hết về trang phục?

? Thầy mặc đẹp nh vậy thể hiện buổi học nh thế nào?

- Đây là buổi học hệ trọng, buổi học cuối cùng thầy đợc

dạy tiếng pháp ở ngôi trờng đó

? Thái độ của thầy nh thế nào trong buổi học đó?

( mọi khi thì giận giữ vì các em không học bài)

? Thầy giảng bài nh thế nào?

G: Thầy phê phán những học sinh lời , ham chơi, và bỏ

phí mất thời gian học tập của mình

- Thầy trách các bậc phụ huynh cha ý thức đợc việc học

tập của bản thân và của con cái

? Thầy cảm thấy nh thế nào về bản thân?

- Thầy nói tiếng pháp là ngôn ngữ hay nhất thế giới,

trong sáng nhất vững vàng nhất

? Đây là buổi học cuối cùng, thầy đã nói điều gì, tâm

niệm tha thiết nhất là gì?

H: Đọc “Bỗng đồng hồ nhà thờ…)Con thuyền là sự sống của sônghết”

? Hình ảnh của thầy giáo đã để lại ấn tợng gì trong giờ

phút cuối cùng của buổi học?

? Em hãy giải nghĩa từ “tái nhợt” trong câu văn?

GV: Tái nhợt là tái mét da nhợt nhạt, bệch ra Hình ảnh

thầy HaMen ngời tái nhợt thể hiện tâm trạng cực kì xúc

động của thầy những phút cuối cùng của buổi học khi

những âm thanh: tiếng chuông, tiếng kèn vẳng tới

? Cuối tiết học có 3 loại âm thanh, tiếng động lần lợt

vang lên đó là:

- Tiếng chuông đồng hồ nhà thờ điểm 12 giờ

- Tiếng chuông cầu nguyện buổi tra

- Tiếng kèn của bọn lính phổ

? Em hãy cho biết ý nghĩa của những âm thanh tiếng

động đó?

* ý nghĩa:

- Thời gian trôi mau, chấm dứt buổi học cuối cùng,

chấm dứt một giai đoạn cuộc sống của thầy trò và nhân

dân trong vùng giắc chiếm đóng

- Hoà bình và chiến tranh, tự do và nô lệ cùng hiện diện

? Câu viết lên bảng của thầy có ý nghĩa gì?

GV: Thầy HaMen đã trút vào dòng chữ trên bảng tất cả

tình cảm đau đớn, hi vọng của mình và cũng là của nhân

dân An Dát về nớc pháp câu khẩu hiệu khẳng định niềm

tin vào tơng lai tự do, lòng yêu nớc nồng nhiệt của nhân

dân pháp

? Đến những giây phút cuối cùng của buổi học vì sao

thầy lại có tâm trạng nh vậy?

- Thầy ca ngợi sự giàu đẹp củatiếng pháp

- Điều tâm huyết nhất là giữ gìn,trau dồi việc học tiếng pháp

c Hình ảnh thầy giáo trong giờphút cuối cùng của buổi học

- Ngời “tái nhợt” nghẹn ngàokhông nói đợc hết câu, dằn mạnh

để viết chữ thật to: “nớc phápmuôn năm”

- Đây là giây phút xúc độngnghẹn ngào

-> Thầy rất yêu nớc pháp và yêutiếng nói của dân tộc

3

ý nghĩa văn bản

- Phải biết giữ gìn và yêu tiếngnói của dân tộc

? Tất cả những điều này đã nói lên thầy Ha Men là ngời

nh thế nào?

Hoạt động 3: Hớng dẫn tìm hiểu ý nghĩa văn bản

GV: Trong tác phẩm thầy Ha Men có nói: “…)Con thuyền là sự sống của sôngKhi một

dân tộc rơi vào vòng nô lệ, chừng nào họ vẫn giữ vững

tiếng nói của mình thì chẳng khác gì nắm đợc chìa khoá

chốn lao tù…)Con thuyền là sự sống của sông”

? Em hiểu nh thế nào và có suy nghĩ gì về lời nói ấy?

- Đề cao tiếng nói dân tộc, khẳng định sức mạnh của

GV: Tiếng nói là một giá trị văn hoá dân tộc, yêu tiếng

nói là yêu văn hóa dân tộc, là một biểu hiện sâu sắc của

lòng yêu nớc

Sức mạnh của tiếng nói dân tộc là sức mạnh của văn

hoá không một thế lực nào có thể thủ tiêu Tự do của

một dân tộc gắn liền với việc giữ gìn và phát triển tiếng

nói của dân tộc mình Đó là các ý nghĩa gợi lên từ

truyện buổi học cuối cùng

? Em học tập đợc gì từ nghệ thuật kể chuyện của tác giả

trong văn bản BHCC?

GV: Trong câu chuyện này chúng ta có thể kể theo ngôi

thứ nhất và ngôi thứ ba ở đây tác giả đã chọn cách kể

theo ngôi thứ nhất rất phù hợp có ý nghĩa sâu sắc

? Bên cạnh đó tác giả đã sử dụng những biện pháp nghệ

thuật nào làm cho câu chuyện hấp dẫn?

? Vậy qua bài học này chúng ta rút ra đợc những điều gì

khác…)Con thuyền là sự sống của sông mà chúng ta vừa học ở tiết trớc?

? Viết đoạn văn nêu cảm nhận của mình về thầy Hamen

hoặc chú bé Phrăng

*Bổ sung:

Câu nói của thầy Hamen: “ khi …)Con thuyền là sự sống của sônglao tù” đã

nêu bật giá trị thiêng liêng và sức mạnh to lớn của tiếng

nói dân tộc trong cuộc đấu tranh giành độc lập, tự

do.Tiếng nói của mỗi dân tộc đợc hình thành và vun đắp

bằng sự sáng tạo của biết bao thế hệ qua hàng ngàn

năm Đó là thứ tài sản tinh thần quý báu của mỗi dân

* ghi nhớ

* Luyện tập

D- Dặn dũ.

- Hệ thống kiến thức truyện

- Học thuộc lũng cõu văn thể hiện chõn lớ về sức mạnh của tiếng núi dõn tộc

- Chuẩn bị bài : Nhõn hoỏ

E- Rỳt kinh nghiệm :