giáo án ngữ văn 8 đã sửa

PHÒNG GD VÀ ĐT HUYỆN ĐAM RÔNG – TRƯỜNG THCS ĐẠ M’RÔNG Tuần 10 Ngày soạn :11.10.09 Tiết 37 Ngày dạy:13.10.09 NÓI QUÁ A.Mục tiêu cần đạt : Giúp hs 1. Kiến thức: Hiểu được thế nào là nói quá và tác dụng của biện pháp tu từ này trong văn chương cũng như trong cuộc sống thường ngày 2. K ỹ năng: Rèn kó năng sử dụng biện pháp tu từ nói quá trong viết văn và trong giao tiếp 3. Thái độ: B.Chuẩn bò: + Tích hợp với văn bản Hai cây phong + GV :Soạn giáo án + HS: Đọc bài, soạn bài theo yêu cầu của giáo viên. C.Tiến trình hoạt động: 1.Ổn đònh : Kiểm tra só số: Lớp 8A2 vắng:…………………….Lớp 8A3 vắng……………………. 2.Bài cũ : ? Thế nào là tình thái từ ? Cho ví dụ ? 3.Bài mới: Giới thiệu bài : HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS GHI BẢNG Hoạt động 1 : Tìm hiểu về nói quá và tác dụng của nói quá . -Gọi học sinh đọc ví dụ a,b Sgk / 101. -HS đọc to, rõ ràng. ? Chú ý hai hình ảnh “chưa nằm đã sáng , chưa cười đã tối”, nhận xét xem nói như vậy là có quá sự thật không? Hs thảo luận và trả lời Gv nhận xét. ? Ngụ ý nhân dân ta muốn nói điều gì qua lối diễn đạt bằng hình ảnh ấy? Hs thảo luận và trả lời ? Nói “Mồ hôi thánh thót như mưa ruộng cày” có đúng với thực tế không ? ? Theo em , mấy câu này nhằm mục đích nói lên điều gì ? (Học sinh thảo luận) ? Hai ví dụ trên có sử dụng phép nói quá.Vậy , em hiểu thế nào là nói quá ? -HS tự bộc lộ. ? Em hãy so sánh hai cách nói: Nói bình thường và nói quá để từ đó rút ra nhận xét về tác dụng của nói quá? - Học sinh đọc ghi nhớ - GV mở rộng bằng cách cho HS phân biệt nói quá với nói khoác , nói phét. ? Nói quá thật sự có phải là nói khoác , nói phét hay không I.Nói quá và tác dụng của nói quá: 1.Ví dụ: Sgk/101 a. Đêm tháng năm chưa nằm đã sáng Ngày tháng mười chưa cười đã tối ( Tục ngữ ) → Nói quá: nhấn mạnh mức độ , tính chất ngắn của đêm tháng năm và ngày tháng mười . b. Cày đồng đang buổi ban trưa Mồ hôi thánh thót như mưa ruộng cày. ( ca dao ) → Nói quá:Nhấn mạnh sự lao động vất vả của người nông dân . 2.Ghi nhớ: SGK/102 PHÒNG GD VÀ ĐT HUYỆN ĐAM RÔNG – TRƯỜNG THCS ĐẠ M’RÔNG ? Em hãy tìm một số ví dụ về nói qúa trong tục ngữ ca dao ; trong văn thơ châm biếm hài hước và cả văn thơ trữ tình ? Hs nêu. Gv nhận xét, bổ sung Hoạt động 2: Luyện tập. Bài tập 1 : HS đứng tại chỗ làm bài. GV nhận xét sửa chữa nếu có. Bài tâïp 2: ? Hãy điền thêm các thành ngữ vào chỗ trống cho phù hợp? -Gọi HS lên bảng làm. Bài tập 3: HSTLN Bài tập 4: ? Tìm thành ngữ có sử dụng phép nói quá? II-Luyện tập: Bài 1 : Tìm biện pháp nói quá và ý nghóa của từng cách nói a) Có sức người sỏi đá cũng thanøh cơm : Sức mạnh của việc lao động b) Em có thể đi lên đến tận trời : Có thể đi tới bất kỳ đâu , rất khoẻ , rất sung sức c) Thét ra lửa : ất có uy quyền , hống hách , quát nạt mọi người Bài 2 : Điền các thành ngữ : a) Chó ăn đá gà ăn sỏi . b) Bầm gan tím ruột. c) Ruột để ngoài da. d) Nở từng khúc ruột. e) Vắt chân lên cổ. Bài 3 : Đặt câu với thành ngữ dùng biện pháp nói quá : nghiêng nước nghiêng thành , dời non lấp biển , lấp biển vá trời , mình đồng da sắt , nghó nát óc Bài 4 : Tìm 5 thành ngữ so sánh dùng biện pháp nói quá : Khóc như mưa , nắng như đổ lửa , chậm như rùa , đẹp như tiên , đen như cột nhà cháy 4.Hướng dẫn về nhà: -Học ghi nhớ, làm bài tập còn lại . -Soạn bài tiếp theo . 5.Rút kinh nghiệm: Tuần10 Ngày soạn: 12.10.09 Tiết 38 Ngày dạy : 13.10.09 - ÔN TẬP TRUYỆN KÝ VIỆT NAM PHÒNG GD VÀ ĐT HUYỆN ĐAM RÔNG – TRƯỜNG THCS ĐẠ M’RÔNG A.Mục tiêu cần đạt : Giúp hs 1. Kiến thức: Củng cố , hệ thống kiến thức phần truyện kí hiện đại Việt Nam học ở lớp 8 về mặt : nội dung tư tưởng và hình thức nghệ thuật . Từ đó bước đầu thấy được một phần quá trình hiện đại hoá vh Việt Nam đã hoàn thành về cơ bản vào nửa đầu thế kỉ XX 2 . K ỹ năng: Rèn kó năng ghi nhớ , hệ thống hoá , so sánh , khái quát và trình bày nhận xét kết luận trong quá trình ôn tập 3. Thái độ: Tích cực trong ôn tập B.Chuẩn bò: + Tích hợp các văn bản văn học đã học + GV :soạn giáo án. + HS : Đọc bài, soạn bài. C.Tiến trình hoạt động : 1.Ổn đònh: 2.Bài cũ: Kiểm tra sự chuẩn bò của học sinh. 3.Bài mới : PHẦN GHI BẢNG I.Lập bảng thống kê: ST T Tên văn bản Tác giả Năm ra đời Thể loại Phương thức biểu đạt Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật 1 Tôi đi học Thanh Tònh 1941 Truyện ngắn Tự sự xen trữ tình Những kỉ niệm trong sáng về ngày đầu tiên đi học Tự sự miêu tả biểucamû hình ảnh so sánh mới mẻ, gợi cảm 2 Trong lòng mẹ Nguyên Hồng 1939 Hồi ký Tự sự (Có trữ tình) Nỗi đau của đứa bé mồ côi Hồi ký chân thành , trữ tình , thiết tha 3 Tức nước vỡ bờ Ngô Tất Tố 1939 Tiểu thuyết Tự sự Phê phán chế độ , ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn , sức sống của người phụ nữ nông thôn Khắc hoạ nhân vật và miêu tả sinh động , hấp dẫn 4 Lão Hạc Nam Cao 1943 Truyện ngắn Tự sự (Xentrữ tình) Số phận của người nông dân cùng khổ , nhân phẩm cao đẹp của họ Đào sâu tâm lí , truyện kể tự nhiên , linh hoạt , đậm trữ tình , triết lí II.Luyện tập: ? Hãy nêu những điểm giống nhau và khác nhau về thể loại , về đề tài , phương thức biểu đạt , nội dung tư tưởng và đặc điểm nghệ thuật của ba văn bản HS Thảo luận- Trả lời. Gv nhận xét * Giống nhau : PHÒNG GD VÀ ĐT HUYỆN ĐAM RÔNG – TRƯỜNG THCS ĐẠ M’RÔNG -Về phương thức biểu đat : đều làvăn tự sự , truyện ký hiện đại (và được sáng tác ở thời kì 1930 – 1945) -Về đề tài : đều lấy đề tài về con người và đời sống xã hội đương thời của tác giả , đều đi sâu miêu tả số phận cực khổ của con người bò vùi dập . -Nội dung : đều chan chứa tinh thần nhân đạo (yêu thương trân trọng những tình cảm , phẩm chất đẹp đẽ của con người , tố cáo những gì tàn ác , xấu xa) - Nghệ thuật : đều có lối viết chân thực , gần đời sống rất sinh động ->Đây cũng là những đặc điểm chung nhất của dòng văn xuôi hiện thực nước ta trước cách mạng * Khác nhau : Giáo viên nêu những nét riêng của môi văn bản qua thể loại , nôïi dungchủ yếu và đặc sắc nghệ thuật 4.Hướng dẫn về nhà: Học bài . Chuẩn bò bài tiếp theo . 5.Rút kinh nghiệm: Tuần 10 Ngày soạn :13.10.09 Tiết 39 Ngày dạy :14.10.09 THÔNG TIN VỀ NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM 2000 PHÒNG GD VÀ ĐT HUYỆN ĐAM RÔNG – TRƯỜNG THCS ĐẠ M’RÔNG A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh thấy được: 1. Kiến thức: Thấy được tác hại , mặt trái của việc sử dụng bao bì ni lông , tự mình hạn chế sử dụng bao ni lông và vận động mọi người cùng thực hiện khi có điều kiện Thấy được tính thuyết phục trong cách thuyết minh về tác hại của việc sử dụng bao ni lông cũng như tính hợp lí của những kiến nghò mà vb đề xuất Từ việc sử dụng bao bì ni lông , có những suy nghó tích cực về các việc tương tự trong vấn đề xử lí rác thải sinh hoạt , một vấn đề vào loại khó giải quyết nhất trong nhiệm vụ bảo vẹ môi trường 2 .K ỹ năng: Rèn kó năng đọc , tìm hiểu và phân tích một vb nhật dụng dưới dạng vb thuyết minh. 3. Giáo dục: Hướng học sinh biết bảo vệ môi trường sống B.Chuẩn bò : Trọng tâm: Tác hại của việc sử dụng bao bì ni lông và những biện pháp ,lời kêu gọi hạn chế sử dụng chúng. - GV : Soạn giáo án.Tích hợp với bài Luyện nói. - HS : Đọc trước bài, soạn bài. C.Tiến trình họat động : 1.Ổn đònh : Kiểm tra só số lớp. 2.Kiểm tra bài cũ : - Kiểm tra việc soạn bài của học sinh tổ 2,4. 3.Bài mới : Gv vào bài bằng việc nêu vấn đề về bảo vệ môi trường hiện nay… Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung. -GV nêu yêu cầu hs đọc:đọc to, rõ ràng chú ý các số liệu, lời kêu gọi. ? Dựa vào việc soạn bài ở nhà hãy cho biết văn bản này thuộc loại văn bản gì? Hs trình bày ? Kể tên các văn bản nhật dụng mà em đã học? -HS tự trình bày. ? Văn bản này thuyết minh về vấn đề gì ? Hs đọc các từ khó trong chú thích ? Văn bản được chia làm mấy phần ? Nội dung chính của từng phần? Hs nêu. Hoạt động 2:Tìm hiểu văn bản ? Đọc thầm phần 1 và cho biết có những thông tin nào được thông báo trong đoạn văn này? - HS trả lời như sgk. - GV chốt chi tiết ghi bảng. ? Việt Nam tham gia ngày Trái đất với chủ đề nào ? Tại sao ? -HS tự bộc lộ , Gv chốt ý ghi bảng. ? Vì đặc tính gì mà bao nylon có thể gây hại cho môi trường ? I.Đọc – Tiếp xúc văn bản 1. Đọc văn bản 2. Tìm hiểu chú thích a. Tác phẩm: Văn bản nhật dụng thuyết minh một vấn đề xã hội:Bảo vệ môi trường. b. Từ khó: SGK 3. Bố cục: 3 đoạn Đoạn 1: Từ đầu… Từng khu vực: Sơ lược nguồn gốc và nguyên nhân sự ra đời của Ngày trái đất Đoạn 2: Tiếp theo đến môi trường: Nêu tác hại nhiều mặt và nghiêm trọng của việc sử dụng bao ni lông.Những giải pháp Đoạn3: Còn lại: Lời kêu gọi động viên mọi người tích cực tham gia bảo vệ môi trường. II.Đọc, hiểu văn bản: 1.Thông tin về ngày trái đất: -Ngày 22-04 hàng năm là ngày trái đất…chủ đề:Bảo vệ môi trường, Có 141 nước tham dự. =>Thế giới rất quan tâm đến vấn đề bảo vệ môi trường, Việt Nam cùng hành động. 2.Tác hại của việc sử dụng bao bì ni lôngvà những biện pháp hạn chế sử dụng chúng: a.Tác hại: + Tính không phân huỷ của plastic: PHÒNG GD VÀ ĐT HUYỆN ĐAM RÔNG – TRƯỜNG THCS ĐẠ M’RÔNG ? Ngoài gây nguy hại môi trường , theo em bao nylon còn có những tác hại nào ? (HS Thảo luận) ? Xử lí nylon là một vấn đèâ nan giải nên các biện pháp đề xuất chưa triệt để . Em hãy giải thích vì sao ? (HS Thảo luận) ? những giải pháp nào để hạn chế sử dụng bao ni lơng? Hs thảo luận Gv nhận xét ? Thế giới đã có những lời kêu gọi gi? Hoạt động 3: Tổng kết ? Về phương thức biểu đạt thì văn bản này có điểm gì khác với các văn bản đã được học ? -Lẫn vào đất-> Cản trở thực vật…gây xói mòn ở vùng đồi núi. -Xuống cống rãnh-> tắc nghẽn …lây truyền dòch bệnh. -Trôi ra biển-> làm chết sinh vật. +Đốt->ảnh hưởng đến tuyến nội tiết,giảm khả năng miễn dòch. +Đựng thực phẩm gây ô nhiễm thực phẩm ->Nguyên nhân gây ung thư phổi. => Dùng bao bì ni lông bừa bãi có hại cho sự trong sạch của môi trường sôùng và cho sức khoẻ con người. b.Giải pháp: -Thay đổi thói quen sử dụng. -Sử dụng các túi đựng không phải bằng ni lông. -Không sử dụng khi không cần thiết. -Nói tác hại của sử dụng bao ni lông cho mọi người. c.Lời kêu gọi: =>Bảo vệ trái đất là nhiệm vụ to lớn, thường xuyên và lâu dài . III. Tổng kết: ghi nhớ sgk/101 4.Hướng dẫn về nhà: Học thuộc ghi nhớ .Chuẩn bị bài tiếp theo. 5.Rút kinh nghiệm: Tuần 10 Ngày soạn: 14.10.09 Tiết 40 Ngày dạy: 15.10.09 NÓI GIẢM , NÓI TRÁNH A.Mục tiêu cần đạt :Giúp học sinh Giúp hs 1. Kiến thức: Hiểu được thế nào là nói giảm nói tránh và tác dụng của nói giảm nói tránh trong ngôn ngữ đời thường và trong tác phẩm vh 2. Kỹ năng: Có ý thức vận dụng biện pháp nói giàm nói tránh trong giao tiếp khi cần thiết PHÒNG GD VÀ ĐT HUYỆN ĐAM RÔNG – TRƯỜNG THCS ĐẠ M’RÔNG 3. Thái độ: Có ý thức vận dụng biện pháp nói giảm , nói tránh trong giao tiếp khi cần thiết. B.Chuẩn bò : - GV : Tích hợp với bài biện pháp tu từ nói quá, sử dụng ngôn ngữ khi giao tiếp. - HS ø: Đọc bài, soạn bài. C.Tiến trình hoạt động: 1-Ổn đònh: Kiểm tra só số 2- Bài cũ: ? Thế nào là nói quá và tác dụng của nói quá ? ? Nêu một số câu tục ngữ , ca dao có sử dụng biện pháp nói quá ? 3-Bài mới: Từ việc kiểm tra bài cũ để vào bài. Hoạt động 1 Tìm hiểu Nói giảm nói tránh và tác dụng của nói giảm nói tránh Học sinh đọc các đoạn trích SGK. ? Những cụm từ “đi gặp cụ … khác” , “đi” , “chẳng còn” có ý nghóa gì ? ? Tại sao người viết , người nói lại dùng những cách diễn đạt đó ? ` ? Ở ví dụ c tại sao người viết không dùng từ khác mà dùng từ “ bầu sữa”? ? Em hãy so sánh hai cách nói và cho biết cách nào nhẹ nhàng hơn? ? Vậy em hiểu thế nào là nói giảm , nói tránh ? Tác dụng của cách nói đó? ? Theo em có thể nói giảm , nói tránh theo những cách nào ? ? Như vậy , cần phải lưu ý điều gì khi nói giảm , nói tránh ? ? Nêu các yêu cầu của bài tập 1? Hướng giải quyết? Hoạt động 2 Luyện tập: ? Bài tập 2 yêu cầu gì? -Hs lên bảng làm. -Gv gọi nhận xét, chốt ý. I. Nói giảm nói tránh và tác dụng của nói giảm nói tránh: 1.Ví dụ : Sgk /107. a. Bác đã đi rồi sao Bác ơi! Mùa thu đang đẹp nắng xanh trời. b.Lượng-con ông Độ đây mà bố mẹ chẳng còn. -Các từ :đi, chẳng còn (chết ) -> Cách nói giảm nhẹ để tránh đi sự đau buồn. c. ….bầu sữa -> Cách nói tránh thô tục. d.Con dạo này không được chăm chỉ lắm! -> Cách nói tế nhò. => Các ví dụ trên có sử dụng biện pháp nói giảm nói tránh - Qua đời , quy tiên , từ trần , khuất núi , băng hà , viên tòch 2.Ghi nhớ:SGK/101 II-Luyện tập : Bài 1 : Điền các từ n gữ nói giảm,nói tránh vào chỗ trống thích hợp . a) Đi nghỉ d) Có tuổi b) Chia tay nhau đ) Đi bước nữa c) Khiếm thò Bài 2 : Các câu có sử dụng biện pháp nói giảm , nói tránh a) Anh phải hoà nhã với bạn bè! b) Anh không nên ở đây nữa ! c) Xin đừng hút thuốc trong phòng ! d) Nó nói như thế là thiếu thiện chí. PHÒNG GD VÀ ĐT HUYỆN ĐAM RÔNG – TRƯỜNG THCS ĐẠ M’RÔNG ? Làm bài tập 3 -HS làm theo mẫu. e) Hôm qua em có lỗi với anh , em xin anh thứ lỗi . Bài 3 : Làm theo mẫu Bài thơ của anh dở lắm → bài thơ của anh chưa được hay lắm! 4.Hướng dẫn về nhà: Làm bài tập thêm Học các văn bản đã học, chuẩn bò kiểm tra văn 5.Rút kinh nghiệm: . Tuần 11 Ngày soạn: 17.10.09 Tiết 41 Ngày dạy: 21.10.09 KIỂM TRA VĂN - 1 TIẾT ( Đề chung ) A.Mục tiêu cần đạt: Giúp hs 1. Kiến thức: Kiểm tra và củng cố nhận thức củahọc sinh về phần văn bản,trọng tâm là phần truyện kí Việt Nam. 2. Kó năng: Rèn luyện kó năng khái quát tổng hợp,viết đoạn văn. 3. Thái độ : Nghiêm túc trong giờ kiểm tra, làm bài tự giác. B.Chuẩn bò: PHÒNG GD VÀ ĐT HUYỆN ĐAM RÔNG – TRƯỜNG THCS ĐẠ M’RÔNG - Tích hợp : các văn bản và tập làm văn. - GV: Thống nhất nhóm theo nội dung ôn tập. - HS :Chuẩn bò kiến thức ,đồ dùng làm bài. C.Tiến trình hoạt động: 1.Ôån đònh: Kiểm tra só số 2.Bài cũ: Kiểm tra sự chuẩn bò của hs 3.Bài mới: - GV phát đề , yêu cầu HS đọc kó đề , làm bài nghiêm túc. I.Đề bài: Phần I: trắc nghiệm: ( 3 đ) Đọc đoạn văn sau: “ Bé phải lăn vào lòng một người mẹ, áp mặt vào bầu sữa nóng của người mẹ, để bàn tay người mẹ vuốt ve từ trán xuống cằm và gãy rôm ở sống lưng cho, mới thấy người mẹ có một êm dòu vô cùng. Từ ngã tư trường học về đến nhà tôi không còn nhớ mẹ tôi đã hỏi tôi và tôi trả lời mẹ tôi những câu gì. Trong phút rạo rực ấy, cái câu nói của cô tôi lại nhắc lại: Mày dại quá! Vào thanh hóa đi, tao chạy cho tiền tàu.vào bắt mợ mày may vá, sắm sửa cho và bế em bé chứ. Nhưng bên tai ù ù của tôi câu nói ấy bò chìm ngay đi, tôi không mảy may nghó ngọi gì nữa…” Câu 1 : Văn bản “Trong lòng me”ï của tác giả nào? A. Thanh Tònh B. Nam Cao C. Ngô Tất Tố D. Nguyên Hồng Câu 2: Hồi kí “Những ngày thơ ấu” thuộc phương thức biểu đạt nào? A. Miêu tả B.Biểu cảm C Tự sự D. Nghò luận Câu 3: Đoạn văn trên thuộc phương thức biểu đạt nào? A. Tự sự B. Miêu tả C. Biểu cảm D. Nghò luận Câu 4: Vì sao em biết đoạn trích trên thuộc phương thức biểu đạt mà em đã khoanh tròn ở câu 4? A. Vì đoạn văn trình bày diễn biến sự việc. B. Vì đoạn văn bài tỏ tình cảm, cảm xúc. C. Vì đoạn văn tái hiện trạng thái sự vật, con người. D. Vì đoạn văn nêu ý kiến, đánh giá, bàn luận. Câu 5: Theo em chất trữ tình thấm được ở đoạn trích “ Trong lòng mẹ” được tạo nên từ đâu? A. Từ nội dung câu chuyện kể về hoàn cảnh đáng thương của chú bé Hồng? B. Từ những cảm xúc căm giận, xót xa, yêu thương dồn nén đến cao độ, thống thiết. C. Từ các hình ảnh gợi cảm gây ấn tượng, lời văn mê say viết trong cảm xúc dạt dào. D. Tất cả đều đúng. Câu 6: Ý nào không nói lên nét đặc sắc về mặt nghệ thuật của đoạn trích “ Trong lòng mẹ”? A. Giàu chất trữ tình. B. Miêu tả tâm lí nhân vật đặc sắc. C. Sử dụng nghệ thuật châm biếm D. Có hình ảnh so sánh độc đáo Câu 7: Văn bản “ Trong lòng mẹ” đựơc kể theo ngôi thứ mấy? A. Ngôi thứ nhất. B. Ngôi thứ hai. C. Ngôi thứ ba D. Ngôi thứ nhất và ngôi thứ hai Câu 8: Em hiểu gì về chú bé Hồng qua văn bản trong lòng mẹ? A. Là một chú bé phải chòu nhiều đau khổ. B. Là một chú bé dễ xúc động, tinh tế và nhạy cảm. C. Là một chú bé có tình thương yêu vô bờ bến đối với mẹ. D. Cả A, B, C đều đúng. Câu 9:Các từ in đậm trong câu sau thuộc trường từ vựng nào? PHÒNG GD VÀ ĐT HUYỆN ĐAM RÔNG – TRƯỜNG THCS ĐẠ M’RÔNG “Giá như cổ tục đầy đoạ mẹ tôi là một vật như hòn đá hay cục thuỷ tinh, đầu mẫu gỗ, tôi quyết vồ ngay lấy mà cắn, mà nhai, mà nghiến cho kì nát vụn mới thôi” II.Tự luận: 6điểm Câu 1:Tóm tắt gọn đủ ý rõ ràng mạch lạc (3đ). Câu 2:Giới thiệu được nhân vật,tác phẩm,tác giả,đặc điểm phẩm chất của nhân vật và cảm xúc của cá nhân.Diễn đạt mạch lạc,rõ ràng ,thuyết phục.(3đ) 4.Hướng dẫn về nhà: - Soạn bài tiếp theo. 5.Rút kinh nghiệm: Tuần 11 Ngày soạn :17.10.09 Tiết 42 Ngày dạy : 22.10.09 LUYỆN NÓI : KỂ CHUYỆN THEO NGÔI KỂ KẾT HP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM A.Mục tiêu cần đạt: Giúp hs 1. Kiến thức: - Biết trình bày miệng trước tập thể một cách rõ ràng , gãy gọn , sinh động về một câu chuyện có kết hợp với miêu tả và biểu cảm - n tập về ngôi kể 2. Kó năng: Biết kể một vài câu chuyện. 3. Thái độ: Hào hứng, sôi nổi B.Chuẩn bò : - Tích hợp với bài lập dàn ý cho bài văn tự sự,kết hợp miêu tả và biểu cảm - GV:GA, TLTK - HSø: Học bài, soạn bài theo đề giáo viên cho trước. C.Tiến trình hoạt động : 1.Ổn đònh: Kiểm tra só số: 2.Bài cũ : Kiểm tra sự chuẩn bò của hs 3.Bài mới: GTB HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS GHI BẢNG Hoạt động 1 : HD hs ôân tập. ? Trong văn kể chuyện có thể kể theo những ngôi kể nào? - Kể theo ngôi thứ nhất và ngôi thứ ba. ? Kể theo ngôi thứ nhất là kể như thế nào ? Tác dụng? -Kể theo ngôi thứ nhất là người kể xưng tôi trong câu chuyện , kể trực tiếp bằng những gì mình nghe thấy , trải qua , có thể nói ra những suy nghó , tình cảm của chính mình . Tăng tính chân thực , thuyết phục , dễ bộc lộ cảm xúc khách quan. I.Đề bài: Hãy tưởng tượng mình là chò Dậu và kể lại câu chuyện trên theo ngôi kể thứ nhất cho cả lớp nghe. [...]... ->Đánh dấu lời dẫn trực tiếp - Hs trả lời Gv nhận xét ? Dấu ngoặc kép có thể đánh dấu nhiều câu , đoạn hay từ ngữ được không ? - Hs trả lời - Hs đọc ví dụ b,c b.Nhìn từ xa… “dải lụa”… ? Vì sao từ “dải lụa” được đặt trong ngoặc kép ? - Hs trả lời : Đánh dấu từ ngữ được hiểu theo ->Đánh dấu từ ngữ được hiểu theo nghóa đặc biệt nghóa đặc biệt c.Tre với…Một thế kỉ văn minh” “khai ? Trong ví dụ c , từ văn. .. Trong thực tế khi nào ta dùng các loại văn bản đó? ? Nhận xét về vai trò của văn bản thuyết minh trong đời sống con người? -HS tự bộc lộ, GV chốt ý, ghi bảng Hoạt động2: ? Các em đã học qua những văn bản nào?Cho biết thế nào là văn bản tự sự,miêu tả,nghò luận? ? Vậy ba văn bản trên có đặc điểm của văn bản tự sự,miêu tả,nghò luận không?vì sao? (hs thảo luận) ? Vậy ba văn bản trên cung cấp cho chúng ta điều... câu không đúng ngữ pháp -Giáo viên bổ sung,kết luận về hứơng sửa lỗi Hoạt động 4: Trả bài.Lấy điểm vào sổ IV Trả bài: GV trả bài cho HS Đọc mẫu bài của: Quang Anh, PHÒNG GD VÀ ĐT HUYỆN ĐAM RÔNG – TRƯỜNG THCS ĐẠ M’RÔNG Ru Lai (8A2) Nhắc HS còn mắc phải nhiều lỗi như: Xuyên, Tú, Huy *Thống kê điểm: Lớp /Só số 8- 9 7 6 5 4 3 2 TRÊNTB DƯỚI TB 8A2: 29 8A3: 30 4.Hướng dẫn về nhà: Soạn bài:Bài toán dân số 5.Rút... giải thích -Gv nói thêm: Bài toán dân số là một văn bản thuyết minh về vấn đề dân số ,đăng trên báo giáo dục và thời đại chủ nhật ,số 28, năm 1995 Tác giả: Thái An ? Tìm bố cục của văn bản? Hs thực hiện nêu Gv nhận xét Hoạt động 2: Đọc - hiểu văn bản - GV nêu câu hỏi - Hs thảo luận và trả lời Gv nhận xét ? Bài toán dân số được đặt ra từ bao giờ? ? Vậy vì sao “tôi “lại tin? “Sáng mắt ra” ở đây cần hiểu... GV:Tích hợp với văn bản Bài toán dân số và Đề văn thuyết minh và cách làm bài văn thuyết minh - HS:Học bài, đọc bài, soạn bài theo yêu cầu của giáo viên C.Tiến trình hoạt động: 1.Ổn đònh: Kiểm tra só số lớp 8A2 vắng:……………….Lớp 8A3 vắng:………………………… 2.Bài cũ: ? Nêu đặc điểm câu ghép? Các mối quan hệ giữa các vế trong câu ghép? ? Đặt câu cho các loại câu ghép? 3.Bài mới: Giới thiệu bài : Khi viết văn bản , chúng... sinh làm các bài tập sgk - Nhận xét sửa chữa nếu HS làm sai Bài 1: ? Đọc và nêu yêu cầu của bài 1/135? ? Em hãy giải thích công dụng của dấu ngoặc đơn Đoạn văn b: Đánh dấu lời dẫn trực tiếp Đoạn văn c:Đánh dấu báo trước phần thuyết minh 2.Ghi nhớ:SGK/135 III.Luyện tập Bài 1 : Giải thích công dụng của dấu ngoặc đơn: a Đánh dấu phần giải thích ý nghóa các từ Hán việt b Đánh dấu phần thuyết minh nhằm giúp... thức về văn và tiếng việt đã học - GV : Giáo án TLTK - HS : Học bài, soạn bài theo hướng dẫn của giáo viên C.Tiến trình hoạt động : 1.n đ ònh: Kiểm tra só số 2.Bài cũ: Kết hợp trong khi dạy bài mới 3.Bài mới: Gv giới thiệu bài mới HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS GHI BẢNG Hoạt động 1:Tìm hiểu vai trò đặc điểm của văn I.Vai trò và đặc điểm chung của văn bản thuyết minh bản thuyết minh: -Gọi hs đọc 3 văn bản Sgk... đó HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS GHI BẢNG Hoạt động 1: Đọc – tiếp xúc văn bản I.Đọc – tiếp xúc văn bản - Gv đọc mẫu, gọi hs đọc tiếp 1 Đọc văn bản ? Dựa vào kiến thức đã học,hãy xác đònh xem 2 Tìm hiểu chú thích Ôân dòch, thuốc lá thuộc kiểu văn bản nào? -Văn bản nhật dụng thuyết minh về một - Hs nêu Gv nhận xét vấn đề xã hội 3 Bố cục: 3 phần ? Văn bản được chia làm mấy phần ? nội dung +Đoạn 1 : Dòch hạch... hiểu Bài toán dân số thực chất là gì? ? Trước thực trạng dân số gia tăng một cách nhanh chóng như vậy tác giả đã có lời kêu gọi khẩn thiết gì? * Vấn đề dân số được nhìn nhận từ một bài toán cổ : * Bài toán dân số được tính toán từ một chuyện trong kinh thánh - Lúc đầu trái đất chỉ có 2 người - Nếu mỗi gia đình chỉ có 2 con thì đến năm 1995 dân sô trái đất là 5,63 tỉ người - So với bài toán cổ con số... 2.Bài cũ: ? Thế nào là văn bản thuyết minh ? ? Cho biết các đặc điểm chung của văn bản thuyết minh ? 3.Bài mới: GTB HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS GHI BẢNG Hoạt động 1 : Tìm hiểu yêu cầu và phương pháp I Tìm hiểu yêu cầu và phương pháp thuyết minh: thuyết minh: ? Các em đã học văn bản thuyết minh vậy đặc 1.Yêu cầu của văn bản thuyết minh: điểm của văn bản thuyết minh như thế nào ? -Muốn làm văn bản thuyết minh . 1.Ví dụ: Sgk/101 a. Đêm tháng năm chưa nằm đã sáng Ngày tháng mười chưa cười đã tối ( Tục ngữ ) → Nói quá: nhấn mạnh mức độ , tính chất ngắn của đêm tháng năm và ngày tháng mười . b. Cày đồng. hoá , so sánh , khái quát và trình bày nhận xét kết luận trong quá trình ôn tập 3. Thái độ: Tích cực trong ôn tập B.Chuẩn bò: + Tích hợp các văn bản văn học đã học + GV :soạn giáo án. + HS :. biết văn bản này thuộc loại văn bản gì? Hs trình bày ? Kể tên các văn bản nhật dụng mà em đã học? -HS tự trình bày. ? Văn bản này thuyết minh về vấn đề gì ? Hs đọc các từ khó trong chú thích ? Văn