Giáo án Ngữ văn 9(đã chỉnh theo PPCT mới)

Tuần 20 Tiết 91 Ngày soạn: Ngày dạy: Bàn về đọc sách (Trích) Chu Quang Tiềm A. Mục tiêu cần đạt. +Giúp HS : - Hiểu đợc sự cần thiết của việc đọc sách và phơng pháp đọc sách. - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội bài nghị luận sâu sắc ,sinh động,giàu tính thuyết phục của Chu Quang Tiềm. B. Chuẩn bị. 1. Thầy :soạn giáo án. 2. Trò: Chuẩn bị theo SGK. C. Tiến trình dạy - học. 1. ổn định tổ chức. 2. Kiểm tra vở soạn của học sinh : 3. Bài mới. Hoạt động của thầy Hoạt động của trò I/ Đọc văn bản và tìm hiểu chú thích. 1. Đọc văn bản. ? Theo em văn bản nên đọc theo giọng điệu nh thế nào. 2.Tìm hiểu chú thích. ? Hãy nêu vài nét về tác giả. ? Hãy giải thích những từ ngữ khó. II/ Tìm hiểu văn bản. 1. Cấu trúc văn bản. ?Theo em văn bản thuộc thể loại văn bản nào. ? Vậy văn bản đã sử dụng phơng thức biểu đạt nào là chính. ? Văn bản đã đề cập đến vấn đề gì. ? Em hãy xác định bố cục của văn bản. - Đọc chính xác, rõ ràng, diễn cảm thể hiện sự suy ngẫm, triết lí, luận bàn của tác giả qua văn bản. + Tác giả. - Chu Quang Tiềm (1897-1986), là nhà lí luận văn học ,nhà mĩ học nổi tiếng của Trung Quốc. - Bàn về đọc sách là thể hiện những ý kiến xác đáng về vai trò ,ý nghĩa của việc đọc sách trong đời sống xã hội. + Giải nghĩa từ ngữ khó. HS chú ý các từ ngữ sgk. - Thuộc thể loại văn bản nghị luận. - Phơng thức nghị luận: giải thích kết hợp với chứng minh và phân tích. - Bàn về cách đọc sách đem đến tác dụng cho cao ngời đọc. + Gồm 3 phần. - Phần1 :từ đầu phát hiện ra thế giới mới.Khẳng định tầm quan trọng ,ý nghĩa của việc đọc sách. - Phần2 :tiếp tự tiêu hao lực lợng.Nêu các khó khăn ,các thiên hớng sai lạc dễ mắc phải của việc đọc sách trong tình hình hiện nay. - Phần3 : Còn lại. Bàn về phơng pháp đọc sách. 1 2.Nội dung văn bản. a. Vai trò, ý nghĩa của việc đọc sách . ? Theo tác giả thì sách có tầm quan trọng nh thế nào. ? Sách sẽ đem lại điều gì cho ngờ đọc, cho con ngời. ? Theo tác giả thì những cuốn sách nh thế nào đợc xem là có giá trị. ? Muốn phát triển đợc học thuật thì chúng ta phải làm gì, theo quan điểm của tác giả. ? Tác giả đã đa ra vai trò quan trọng của sách sau đó nêu lên tác dụng của việc đọc sách nh thế nào. ? Đối với mỗi ngời thì việc đọc sách có tác dụng gì to lớn hơn. GV: Chúng ta không thể thu đợc các thành tựu mới trên con đờng phát triển học thuật nếu nh không biết kế thừa thành tựu của các thời đã qua. - Sách ghi chép, cô đúc và lu truyền mọi tri thức, mọi thành tựu mà loài ngời tìm tòi, tích luỹ đợc qua từng thời đại. - Sách là kho tàng quí báu của di sản tinh thần nhân loại mà loài ngời thu lợm, suy nghĩ mấy nghìn năm nay. - Là những cuốn sách đợc xem là cột mốc trên con đờng phát triển học thuật của nhân loại. - Lấy thành quả của nhân loại đạt đợc trong quá khứ làm điểm xuất phát. Nếu xoá bỏ chúng thì chúng ta đi giật lùi, làm kẻ lạc hậu. - Đọc sách là con đờng tích luỹ, nâng cao vốn tri thức. - Đọc sách là trả món nợ nhân loại qua bao đời, bao thế hệ. - Đọc sách chính là sự chuẩn bị để làm cuộc tr- ờng chinh vạn dặm trên con đờng học vấn , đi phát hiện thế giới mới. 4. Củng cố - dặn dò. - Em hãy nêu vai trò, ý nghĩa của việc đọc sách? - Chuẩn bị bài sau. Tuần 20 Tiết 92 Ngày soạn: Ngày dạy: Bàn về đọc sách (Trích) Chu Quang Tiềm A. Mục tiêu cần đạt.1 Giúp HS : - Hiểu đợc phơng pháp đọc sách. - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội bài nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục của Chu Quang Tiềm. B. Chuẩn bị. 1. Thầy :soạn giáo án. 2. Trò: Chuẩn bị theo SGK, học bài cũ. C. Tiến trình dạy - học. 1. ổn định tổ chức. 2. Kiểm tra bài cũ : Em hãy nêu vai trò, ý nghĩa của việc đọc sách? 3. Bài mới. Hoạt động của thầy Hoạt động của trò I/ Đọc văn bản và tìm hiểu chú thích. II/ Tìm hiểu văn bản. 1. Cấu trúc văn bản. 2 2.Nội dung văn bản. a. Vai trò, ý nghĩa của việc đọc sách. b. Cách lựa chọn sách đọc. ? Theo em đọc sách có dễ không. ? Tại sao cần phải lựa chọn sách để đọc. A. Quá nhiều sách. B. Quá ít sách. C. Không đủ tiền mua sách. D. Chất lợng in ấn kém. ? Theo học giả Chu Quang Tiềm thì có mấy thiên hớng sai lạc mà ngời đọc mắc phải? Đó là thiên hớng nào. ? Theo ý kiến tác giả thì cần phải lựa chọn cách đọc ra sao. ? Đối với những cuốn sách nh thế nào thì phải đọc kĩ, nghiền ngẫm. ? Theo em là ngời học sinh, em nên chọn những cuốn sách nào để đọc. c. Ph ơng pháp đọc sách. ? Theo tác giả, thì đọc sách điều đầu tiên phải chú ý gì. ? Vậy theo em lựa chọn sách để đọc phải là một trong phơng pháp quan trọng không? Vì sao. ? Cùng với vấn đề này thì học giả Chu Quang Tiềm có ý kiến nào đáng để mọi ngời suy ngẫm và học tập. GV: Thậm chí, đối với một ngời nuôi chí lập nghiệp trong một môn khoa học thì đọc sách là một công việc rèn luyện , một cuộc chuẩn bị âm thầm gian khổ. ? Theo tác giả Chu Quang Tiềm, ngoài việc đọc sách để học tập, tích luỹ tri thức thì còn có tác dụng gì với con ngời. ? Tác giả còn đa ra lời khuyên nh thế nào cho những ngời đọc sách chuyên sâu. - Không dễ chút nào. HS thảo luận (ý A). + Học giả Chu Quang Tiềm đã chỉ ra một cách xác đáng hai thiên hớng sai lạc của việc đọc sách hiện nay thờng gặp phải. - Sách nhiều khiến ngời ta không chuyên sâu, dễ sa vào lối ăn tơi nuốt sống, chứ không kịp tiêu hoá, không biết nghiền ngẫm. - Sách nhiều, ngời đọc dễ lạc hớng, khó lựa chọn , lãng phí thời gian công sức với những cuốn sách không thật có ích. - Không tham đọc nhiều, đọc lung tung mà phải chọn cho tinh ,đọc cho kĩ những quyển nào thực sự có giá trị, có lợi cho mình. - Đọc kĩ những cuốn sách, tài liệu cơ bản thuộc lĩnh vực chuyên môn, chuyên sâu của mình, không xem thờng loại sách thờng thức. - HS thảo luận và đa ra quan điểm cá nhân. - Phải lựa chọn đúng sách có giá trị thực sự mà đọc. - Lựa chọn sách cũng là một trong phơng pháp quan trọng của việc đọc sách. - Nếu lựa chọn đúng sách có giá trị thiết thực đến nhu cầu của ngời đọc thì mới đáp ứng đ- ợc yêu cầu và tránh mất thời gian. - Không nên đọc lớt qua, đọc để trang trí bộ mặt mà vừa đọc vừa suy ngẫm nhất là những cuốn sách có giá trị. - Không nên đọc một cách tràn lan, theo kiểu hứng thú cá nhân mà cần đọc có kế hoạch và hệ thống. - Đọc sách còn là rèn luyện tính cách, chuyện học làm ngời. - Nên nghiên cứu, đọc tất cả các sách có học vấn liên quan . Từ đó là con đờng giúp ngời chuyên sâu có đợc cái nhìn bao quát, tổng thể 3 ? Tại sao văn bản này có tính thuyết phục cao. III/ Tổng kết. ? Em hãy nêu nội dung, nghệ thuật văn bản. 1.Nội dung. 2. Nghệ thuật. IV/ Luyện tập. 1. Nêu cảm nghĩ về văn bản. 2. Nêu bài học rút ra từ văn bản. sau cùng tóm gọn đợc nó. Nếu không càng học lên cao, càng chuyên sâu để rồi rơi vào ngõ cụt nh chui vào sừng trâu. - Nội dung lời bàn và cách trình bày thấu tình đạt lí : - Lí lẽ, chứng cứ bằng nhận xét rất xác đáng bằng kinh nghiệm và uy tín của tác giả. - Phân tích cụ thể ,giọng trò chuyện ,tâm tình ,thân ái sẻ chia kinh nghiệm thành công, thất bại qua thực tế. + Bố cục chặt chẽ, ý kiến dẫn dắt tự nhiên. + Cách viết giàu hình ảnh, ví von cụ thể, thú vị - HS đọc phần ghi nhớ(sgk). 4. Củng cố - dặn dò. - Tác giả còn đa ra lời khuyên nh thế nào cho những ngời đọc sách? - Em hãy nêu nội dung, nghệ thuật văn bản? - Chuẩn bị bài sau. Tuần 20 Tiết 93 Ngày soạn : Ngày dạy: Khởi ngữ A. Mục tiêu cần đạt. Giúp học sinh - Nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ của cậu - Nhận biết công dụng của khởi ngữ là nêu đề tài của câu chứa nó. - Biết đặt những câu có khởi ngữ. B. Chuẩn bị. 1. Thầy: soạn giáo án - đọc TLTK. 2. Trò : chuẩn bị theo sgk. C. Tiến trình dạy - học. 1. ổn định tổ chức. 2. Kiểm tra bài cũ : Em hãy xác dịnh thành phần câu của 2 câu sau : - Tôi đọc quyển sách này rồi. => là bổ ngữ - Quyển sách này tôi đọc rồi. => là khởi ngữ, đề ngữ 3. Bài mới Hoạt động của thầy Hoạt động của trò I/ Đặc điểm và công dụng của khởi ngữ trong câu. 1.Phân biệt các từ ngữ in đậm trong các câu. a. Nghe gọi ,con bé giật mình, tròn mắt nhìn. Nó ngơ ngác lạ lùng. Còn anh, anh không gìm nổi xúc động. (Nguyễn Quang Sáng, Chiếc lợc ngà) - Bảng phụ 4 b. Giàu, tôi cũng giàu rồi. (Nguyễn Công Hoan, Bớc đờng cùng) c. Về các thể văn trong lĩnh vực văn nghệ ,chúng ta có thể tin ở tiếng ta, không sợ nó thiếu giàu và đẹp []. (Phạm Văn Đồng, Giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt). ? Hãy phân biệt từ ngữ in đậm với chủ ngữ về vị trí, quan hệ với vị ngữ. 2. Thêm quan hệ từ trớc các từ ngữ in đậm. ? Trớc những từ ngữ in đậm trên, có thể thêm các quan hệ từ nào. * Ghi nhớ(sgk-T8). II/ Luyện tập. 1. Tìm khởi ngữ trong các đoạn trích sau. - a ,b, c, d, e (sgk- T8). - HS đọc . ? Hãy tìm khởi ngữ các câu trên. 2. Hãy viết lại các câu sau a. Anh ấy làm bài cẩn thận lắm. b. Tôi hiểu rồi nhng cũng cha giải đợc. + Tất cả các từ ngữ in đậm không có quan hệ với chủ vị với chủ ngữ. a. Từ anh thứ 2 là chủ ngữ. - Vị trí: đứng trớc chủ ngữ. - Quan hệ: nêu đề tài nói ở vị ngữ. b. Từ giàu trớc chủ ngữ tôi. - Vị trí: đứng trớc chủ ngữ. - Quan hệ : nêu đề tài nói ở vị ngữ. c. Từ ngữ các thể văn trong lĩnh vực văn nghệ. - Vị trí: đứng trớc chủ ngữ. - Quan hệ: nêu đề tài nói ở vị ngữ. - Thêm các quan hệ từ: về ,với, đối với a. Điều này. b. Đối với chúng mình. c. Một mình. d. Làm khí tợng. e. Đối với cháu. a. Làm bài thì anh ấy cẩn thận lắm. b. Hiểu thì tôi hiểu rồi nhng giải thì tôi cha giải đợc. 4. Củng cố - Dặn dò. - Đặc điểm và công dụng của khởi ngữ trong câu? - Làm các bài tập trong SGK - Chuẩn bị bài sau. Tuần 20 Tiết 94 Ngày soạn: Ngày dạy: Phép phân tích và tổng hợp A.Mục tiêu cần đạt. 5 Giúp học sinh. Hiểu và biết vận dụng các phép lập luận phân tích, tổng hợp trong tập làm văn nghị luận. B. Chuẩn bị. 1.Thầy :soạn giáo án - đọc t liệu tham khảo. 2. Trò : chuẩn bị theo sgk. C. Tiến trình dạy - học. 1. ổn định tổ chức. 2. Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra việc chuẩn bị của HS 3. Bài mới: Hoạt động của thầy Hoạt động của trò I/ Tìm hiểu phép lập luận phân tích và tổng hợp. 1.Đọc văn bản sau.(sgk- T9). 2.Trả lời câu hỏi. a. Phép phân tích. ? Bài văn đã nêu những dẫn chứng gì về trang phục. ? Vì sao không ai làm điều phi lí nh tác giả nêu ra. ? Việc không làm đó cho thấy những qui luật nào trong ăn mặc của con ngời. ? Tác giả đã dùng phép lập luận nào để nêu ra các dẫn chứng. b. Phép tổng hợp. ? ăn mặc ra sao cũng phải phù hợp với hoàn cảnh riêng của mình và hoàn cảnh chung ơi công cộng hay toàn xã hội có phải là câu tổng hợp các ý ở trên không. ? Nó có thể thâu tóm đợc các ý trong từng từng dẫn chứng cụ thể nêu trên không. ? Từ tổng hợp qui tắc ăn mặc nói trên, bài viết đã mở rộng sang vấn đề ăn mặc đẹp nh thế nào. ? Hãy nêu các điều kiện qui định của trang phục theo tác giả đề cập. c. Vai trò của phép phân tích và tổng hợp. ? Vai trò của phép phân tích và tổng hợp đối với bài văn nghị luận nh thế nào. ? Phép phân tích giúp ta hiểu vấn đề nh thế nào. - HS đọc. - Không ai đi giày bít tất đầy đủ nhng phanh hết cúc áo - Không ai mặc áo quần chỉnh tề mà lại đi chân đất - Cô gái một mình trong hang sâu - Anh thanh niên - Không ai làm điều đó vì nó đi ngợc lại với nếp sống văn hoá xã hội. - Đó là qui tắc ngầm của văn hoá chi phối cách ăn mặc của con ngời. - Dùng phép lập luận phân tích. - Chính là tổng hợp các ý đã nêu. - Đã thâu tóm đợc các ý cụ thể nêu ở trên. + Ăn mặc đẹp. - Đi đôi với giản dị. - Phải phù hợp với hoàn cảnh. - Thể hiện nếp sống văn hoá khi tự biết hoà mình vào cộng đồng xã hội. - Hình thức gắn liền với nội dung. - Phù hợp thì mới đẹp, phù hợp với môi trờng, phù hợp với hiểu biết, phù hợp với đạo đức. Mới là trang phục đẹp. - Để làm rõ ý nghĩa của một vấn đề ,sự vật, hiện tợng nào đó. - Giúp hiểu vấn đề một cách cụ thể, chi tiết qua nhiều khía cạnh, nhiều góc độ và 6 ? Phép tổng hợp giúp khái quát vấn đề nh thế nào. Ghi nhớ (sgk-t10). II/ Luyện tập. - Tìm hiểu kĩ năng phân tích trong văn bản Bàn về đọc sách của Chu Quang Tiềm. + Nêu cách chọn sách đọc. - Do sách nhiều, chất lợng khác nhau nên phải chọn sách tốt mà đọc mới có ích. - Do sức ngời có hạn, không chọn sách mà đọc thì lãng phí sức mình. - Sách có loại chuyên môn có loại thờng thức, chúng liên quan nhau, nhà chuyên môn cũng cần đọc sách thờng thức. + Phân tích tầm quan trọng của việc đọc sách. - Không đọc thì không có điểm xuất phát cao. - Đọc là con đờng ngắn nhất để tiếp cận tri thức . - Không chọn lọc sách thì đời ngời ngắn ngủi không đọc xuể, đọc không có hiệu quả. - Đọc ít mà kĩ còn hơn đọc nhiều mà qua loa, không có lợi ích gì. trên nhiều mặt khác nhau. Qua đó giúp ngời nghe hiểu ý nghĩa, nội dung của vấn đề, sự vật ,hiện tợng đó. - Phép lập luận tổng hợp rút ra cái chung từ những vấn đề đã phân tích. HS đọc GN + Luận điểm : Học vấn không chỉ là chuyện đọc sách, nhng đọc sách vẫn là con đờng quan trọng của học vấn. - Học vấn không phải là của cá nhân mà là của nhân loại Thành quả của nhân loại Sách lu truyền lại Sách là kho tàng quí báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại Tiến lên từ văn hoá, học thuật phải lấy thành quả nhân loại làm điểm xuất phát Xoá bỏ sẽ trở thành kẻ đi giật lùi, lạc hậu. + Vai trò của phân tích trong lập luận. - Rất cần thiết trong lập luận, vì có qua sự phan tích lợi, hại- đúng ,sai ,thì các kết luận rút ra mới có sức thuyết phục. 4. Củng cố - Dặn dò. - Đặc điểm và vai trò của phép phân tích và tổng hợp đối với bài văn nghị luận nh thế nào? - Làm các bài tập trong SGK - Chuẩn bị bài sau. Tuần 21 Tiết 95 Ngày soạn: Ngày dạy: Luyện tập phân tích và tổng hợp A. Mục têu cần đạt. Giúp HS có kĩ năng phân tích và tổng hợp trong lập luận. 7 B. Chuẩn bị. 1. Thầy : Soạn giáo án- đọc t liệu tham khảo. 2. Trò : Chuẩn bị theo sgk. C. Tiến trình dạy - học. 1. ổn định tổ chức. 2. Kiểm tra. ? Thế nào là phân tích và tổng hợp ? Vai trò của phép phân tích và tổng hợp đối với bài văn nghị luận Học sinh nêu, gv nhận xét. 3. Bài mới. Hoạt động của thầy Hoạt động của trò 1. Đọc các đoạn văn sau. 2. Nhận xét. ? Trong đoạn văn (a) tác giả đã vận dụng phép lập luận nào. ? Để phân tích cái hay của bài Thu điếu tác giả đã phân tích cái hay đó ở những mặt nào. ? ở mỗi mặt tác giả đã phân tích ra sao. ? Trong đoạn (b) tác giả đã vận dụng phép lập luận nào. ? Đoạn văn đợc tác giả phân tích có luận điểm là gì. ? Để làm rõ luận điểm đó tác giả đa đi phân tích nh thế nào. ? Tác giả phân tích lần lợt các nguyên nhân khách quan để làm gì. 3. Thực hành phân tích tổng hợp. ? Em hãy xác định thế nào là học đối phó. ? Em hãy nêu những biểu hiện của việc học đối phó. - Học sinh đọc. - Dùng phép lập luận phân tích. - 3 mặt : ở các điệu xanh, ở những cử động, ở các vần thơ. - Chỉ ra cái hay của cả hồn lẫn xác, hay cả bài ở mỗi mặt cụ thể bằng các ví dụ. hay ở các điệu xanh. hay ở những cử động. hay ở các vần thơ. hay ở các chữ không quá non ép. >Những cái hay này gắn với phẩm chất riêng của bài thơ. - Phép phân tích. - Luận điểm: nguyên nhân của sự thành đạt. + Theo trình tự: - Đoạn đầu: nêu các quan niệm mấu chốt của sự thành đạt. - Đoạn tiếp theo: phân tích từng quan niệm đúng, sai thế nào và kết lại ở việc phân tích bản thân chủ quan của mỗi ng- ời. - Để bác bỏ, để khẳng định vai trò của nguyên nhân chủ quan. - HS thảo luận, gv hớng dẫn. + Yêu cầu: - Vừa phân tích vừa tổng hợp. - Phân tích thực chất của lối học đối phó và tổng hợp tác hại của nó. - Là không lấy việc học làm mục đích, xem học là việc phụ. - Học đối phó là học bị động, không chủ động, cốt đối phó với sự đòi hỏi của thầy 8 ? Nêu tác hại của việc học đối phó. ? Lí do tại sao khiến mọi ngời phải đọc sách. ? Theo em đọc sách để làm gì.(dựa vào bài Bàn về đọc sách- Chu Quang Tiềm). 4.Viết đoạn văn theo yêu cầu trên. - GV nhận xét, kết luận chung. cô, của thi cử. - Do học bị động nên không thấy hứng thú, mà đã không hứng thú thì chán học, hiệu quả thấp. - Học đối phó là học hình thức, không đi sâu vào thực chất kiến thức của bài học. - Học đối phó thì dù có bằng cấp nhng đầu vẫn rỗng tuếch. Học sinh thảo luận theo những yêu cầu sau: - Cần phân tích tác dụng, vai trò của sách đối với đời sống con ngời. - Cần chỉ ra cách đọc sách nh thế nào cho có hiệu quả cao. - Sách vở đúc kết tri thức của nhân loại đã tích luỹ từ xa đến nay. - Muốn tiến bộ, phát triển thì phải đọc sách để tiếp thu tri thức, kinh nghiệm. - Đọc sách không cần nhiều mà đọc kĩ, hiểu sâu, đọc quyển nào chắc quyển dó, nh thế mới có ích. - Bên cạnh dọc sách chuyên sâu phục vụ ngành nghề, còn cần phải đọc rộng. Kiến thức rộng giúp hiểu các vấn đề chuyên môn tốt hơn. Trên cơ sở những yêu cầu đó, học sinh tiến hành phân tích theo từng đoạn văn, gv nhận xét. - Học sinh viết theo yêu cầu. 4. Củng cố - Dặn dò. - Đặc điểm và vai trò của phép phân tích và tổng hợp đối với bài văn nghị luận nh thế nào? - Làm các bài tập theo yêu cầu - Chuẩn bị bài sau. Tuần 21 Tiết 96 Ngày soạn: Ngày dạy: Tiếng nói của văn nghệ Nguyễn Đình Thi A. Mục tiêu cần đạt. Giúp HS. - Hiểu đợc nội dung của văn nghệ và sức mạnh kì diệu của nó đối với đời sống của con ngời. - Hiểu thêm cách viết bài nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn ,chặt chẽ và giàu hình ảnh của Nguyễn Đình Thi. B. Chuẩn bị. 1. Thầy : Soạn giáo án - Đọc TLTK. 2. Trò : Chuẩn bị theo sgk. 9 C. Tiến trình dạy - học. 1. ổn định tổ chức. 2. Kiểm tra. ? Theo tác giả Chu Quang Tiềm thì đọc sách muốn có kết quả cao cần phải làm gì. - HS trả lời, gv nhận xét. 3. Bài mới. Hoạt động của thầy Hoạt động của trò I/ Đọc văn bản - Tìm hiểu chú thích. 1.Đọc văn bản. ? Theo em văn bản nên đọc theo giọng điệu nh thế nào. 2. Tìm hiểu chú thích. a. Tác giả, tác phẩm. + Tác giả. ? Hãy nêu vài nét về tác giả. GV: - Sau cách mạng Tháng tám năm 1945 ông từng giữ các chức vụ: Tổng th kí Hội Văn hoá cứu quốc, đại biểu Quốc hội khoái, Tổng th kí Hội nhà văn Việt Nam, Chủ tịch Uỷ ban toàn quốc liên hiệp các hội văn học nghệ thuật. - Nguyễn Đình Thi là ngời đa tài trong lĩnh vực hoạt động văn nghêj :làm thơ, viết văn, viết kịch, sáng tác nhạc, viết tiểu luận phê bình văn học. - Nguyễn Đình Thi đợc trao tặng Giải thởng Hồ Chí Minh về văn học nghệ thuật năm 1996. + Tác phẩm. ? Hãy nêu vài nét về tác phẩm . b.Giải nghĩa từ ngữ khó. II/ Tìm hiểu văn bản. 1.Cấu trúc văn bản. ? Theo em văn bản thuộc thể loại văn học nào. ? Văn bản đề cập đến vắn đề gì. ? Em hãy xác định và tóm tắt hệ thống luận điểm của văn bản. - Đọc chính xác, rõ ràng, mạch lạc, giọng triết lí về một vấn đề của đời sống văn nghệ. - Nguyễn Đình Thi (1924-2003). - Quê quán ở Hà nội. - Là thành viên của tổ chức Văn hoá cứu quốc do Đảng cộng sản Việt Nam thành lập từ năm 1943. - Tiểu luận Tiếng nói của văn nghệ ra đời năm 1948 in trong cuốn Mấy vấn đề văn học. - HS chú ý các chú thích: 1,2,6,11. - Thuộc thể loại văn nghị luận. - Sức mạnh kì diệu của văn nghệ với đời sống con ngời. + Hệ thống luận điểm. - Nội dung của văn nghệ: cùng với thực tại khách quan, nội dung của văn nghệ còn là nhận thức mới mẻ, là tất cả t tởng tình cảm của cá nhân nghệ sĩ. Mỗi tác phẩm nghệ thuật lớn là một cách sống tâm hồn, từ đó làm thay đổi hẳn mắt ta nhìn, óc ta nghĩ. - Tiếng nói của văn nghệ rất cần thiết đối với đời sống con ngời ,nhất là trong hoàn cảnh chiến đấu, sản xuất vô cùng gian khổ của dân tộc những năm đầu kháng chiến. - Văn nghệ có khả năng cảm hoá ,sức mạnh lôi cuốn của nó thật là kì diệu, bởi 10 [...]... văn bản - Tìm hiểu chú thích II/ Tìm hiểu văn bản 1.Cấu trúc văn bản 2 Nội dung văn bản a Nội dung phản ánh và thể hiện của văn nghệ b Tiếng nói của văn nghệ trong đời sống của con ngời ? Theo tác giả thì văn nghệ giúp chúng ta - Văn nghệ giúp chúng ta sống đợc đầy đủ hơn, phong phú hơn với cuộc đời và chính điều gì mình ?Trong những trờng hợp bị ngăn cách với thế giới bên ngoài thì tiếng nói của văn. .. đoạn văn ? Tại sao phải liên kết câu và liên kết đoạn - Các câu, các đoạn văn phải liên kết với nhau thì ta mới có một đoạn văn hoàn văn 32 chỉnh Nếu các câu không liên kết thì trở thành chuỗi các câu hỗn hợp - Các đoạn trong văn bản phải liên kết với nhau mới có một văn bản hoàn chỉnh Nếu các đoạn không liên kết thì sẽ tạo thành chuỗi các đoạn văn hỗn hợp 2 Các loại liên kết ? Liên kết câu, đoạn văn. .. vào chủ đề của đoạn văn là cách phản ánh thực với chủ đề của đoạn văn tại của ngời nghệ sĩ ? Hãy nêu nhận xét về trình tự sắp xếp các - Tác phẩm nghệ thuật là gì? (phản ánh thực tại) câu trong đoạn văn - Phản ánh thực tại nh thế nào? (tái hiện và sáng tạo) - Tái hiện và sáng tạo thực tại để làm gì? (nhắn gửi một điều gì đó) ? Mối quan hệ chặt chẽ về nội dung giữa các câu trong đoạn văn đợc thể hiện bằng... phẩm - Hi-pô-lít Ten(1828- 1893) là triết gia, sử gia, nhà nghiên cứu văn học Pháp - Là viện sĩ viện Hàn lâm khoa học pháp - Văn bản trích từ chơng II, phần thứ hai của công trình - HS tự đọc SGK b Tìm hiểu chú thích II/ Tìm hiểu văn bản - Thể loại: nghị luận văn học 1 Cấu trúc văn bản ? Theo em văn bản thuộc thể loại văn học - Đánh giá, suy nghĩ về bài thơ Chó sói và cừu của La Phông -ten nào ? Đối... về văn học nghệ thuật b Giải thích từ ngữ khó ? Hãy nêu và giải thích từ ngữ khó - HS đọc chú thích sgk 34 II/ Tìm hiểu văn bản 1 Cấu trúc ? Theo em văn bản thuộc thể loại văn học - Thể thơ trữ tình nào - Thơ tự do ? Văn bản đã đề cập đến hình ảnh con vật - Hình ảnh con cò trong bài ca dao qua lời nào, mang ý nghĩa gì hát ru của mẹ - Triết lý về tình mẹ đối với cuộc đời mỗi con ngời ? Nêu bố cục văn. .. trên tạp chí Tia sáng và đợc ? Nêu vài nét về tác phẩm in trong tập Một góc nhìn của trí thức b Giải thích từ ngữ khó II/ Tìm hiểu văn bản 1 Cấu trúc văn bản ? Theo em văn bản thuộc thể loại nào - HS chú ý các chú thích : 1,2,3,4,6,7,9 - Thuộc thể loại văn nghị luận - Vấn đề: Chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới - Luận điểm: Lớp trẻ Việt NamNền ? Em hãy chỉ ra luận điểm cơ bản của văn kinh tế mới bản... (sgk- T31) 2 Nhận xét ? Trong những từ ngữ in đậm trên, từ ngữ nào đợc dùng để gọi, từ ngữ nào đợc dùng để đáp - Này gọi ? Những từ ngữ dùng để gọi ngời khác hay - Tha ông đáp đáp lời ngời khác có tham gia diễn đạt nghĩa sự vật của câu hay không - Không nằm trong sự việc đợc diễn đạt ? Trong những từ ngữ in đậm đó, từ ngữ nào đợc dùng để tạo lập cuộc thoại, từ ngữ nào đ- Này thiết lập quan hệ giao... phóng dân tộc khỏi ách áp bức nô lệ - Lãnh đạo dân tộc đánh đổ những kẻ thù lớn của thế giới + Bác Hồ là danh nhân văn hoá thế giới - Nhân cách và lối sống cao cả - Lối sống thanh cao mang tính thời đại - Có sự hoà quyện giữa bản sắc dân tộc và văn minh nhân loại - Kết tinh văn hoá thế giới và văn hoá dân tộc - Ngời là nhà văn, nhà thơ, nhà báo, nhà văn hoá, chiến sĩ cách mạng, đợc thế giới kính phục C... sáng tác nghệ thuật B Chuẩn bị 1 Thầy : Soạn giáo án- đọc TLTK 2 Trò : Chuẩn bị theo sgk C Tiến trình dạy -học 1 ổn định tổ chức 2 Kiểm tra ? Theo tác giả Vũ Khoan thì để chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới vấn đề quan trọng nhất là chuẩn bị gì ? Ví dụ cụ thể trong đời sống Học sinh nêu, gv nhận xét 3 Bài mới Hoạt động của thầy Hoạt động của trò I/ Đọc văn bản- Tìm hiểu chú thích 1 Đọc v ăn bản ? Theo. .. cảm thán - Nắm đợc công dụng của mỗi thành phần trong câu - Biết đặt câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán B Chuẩn bị 1 Thầy: Soạn giáo án- Đọc TLTK 13 2 Trò: Chuẩn bị theo sgk C.Tiến trình dạy- học 1 ổn định tổ chức 2 Kiểm tra ? Thế nào là khởi ngữ ? Cho ví dụ HS nêu, gv nhận xét 3 Bài mới Hoạt động của thầy I/ Thành phần tình thái 1 Đọc các câu sau - a,b (sgk) 2 Nhận xét ? Các từ ngữ in . nghĩa từ ngữ khó. II/ Tìm hiểu văn bản. 1.Cấu trúc văn bản. ? Theo em văn bản thuộc thể loại văn học nào. ? Văn bản đề cập đến vắn đề gì. ? Em hãy xác định và tóm tắt hệ thống luận điểm của văn bản. -. []. (Phạm Văn Đồng, Giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt). ? Hãy phân biệt từ ngữ in đậm với chủ ngữ về vị trí, quan hệ với vị ngữ. 2. Thêm quan hệ từ trớc các từ ngữ in đậm. ? Trớc những từ ngữ in. trí: đứng trớc chủ ngữ. - Quan hệ : nêu đề tài nói ở vị ngữ. c. Từ ngữ các thể văn trong lĩnh vực văn nghệ. - Vị trí: đứng trớc chủ ngữ. - Quan hệ: nêu đề tài nói ở vị ngữ. - Thêm các quan