- Nội dung của văn nghệ là phản ánh , thể hiện chiều sâu tính cách, số phận , thế giới bên trong của con ngời một cách cụ thể , ainh động là đời sống tình cảm của con ng-ời qua cái nhìn
Trang 1- Hiểu đợc sự cần thiết của việc đọc sách và phơng pháp đọc sách.
- Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội bài nghị luận sâu sắc ,sinh động,giàu tính thuyết phục của Chu Quang Tiềm
? Em hãy xác định bố cục của văn bản
- Đọc chính xác, rõ ràng, diễn cảm thể hiện sựsuy ngẫm, triết lí, luận bàn của tác giả qua vănbản
- Thuộc thể loại văn bản nghị luận
- Phơng thức nghị luận: giải thích kết hợp vớichứng minh và phân tích
- Bàn về cách đọc sách đem đến tác dụng chocao ngời đọc
+ Gồm 3 phần
- Phần1 :từ đầu “…phát hiện ra thế giớiphát hiện ra thế giớimới”.Khẳng định tầm quan trọng ,ý nghĩa củaviệc đọc sách
- Phần2 :tiếp “…phát hiện ra thế giớitự tiêu hao lực lợng”.Nêucác khó khăn ,các thiên hớng sai lạc dễ mắcphải của việc đọc sách trong tình hình hiệnnay
- Phần3 : Còn lại Bàn về phơng pháp đọc sách
Trang 22.Nội dung văn bản.
a Vai trò, ý nghĩa của việc đọc sách
? Theo tác giả thì sách có tầm quan
trọng nh thế nào
? Sách sẽ đem lại điều gì cho ngờ đọc,
cho con ngời
? Theo tác giả thì những cuốn sách nh
thế nào đợc xem là có giá trị
? Muốn phát triển đợc học thuật thì
chúng ta phải làm gì, theo quan điểm
của tác giả
? Tác giả đã đa ra vai trò quan trọng
của sách sau đó nêu lên tác dụng của
việc đọc sách nh thế nào
? Đối với mỗi ngời thì việc đọc sách có
tác dụng gì to lớn hơn
GV: Chúng ta không thể thu đợc các
thành tựu mới trên con đờng phát triển
học thuật nếu nh không biết kế thừa
thành tựu của các thời đã qua
- Sách ghi chép, cô đúc và lu truyền mọi trithức, mọi thành tựu mà loài ngời tìm tòi, tíchluỹ đợc qua từng thời đại
- Sách là kho tàng quí báu của di sản tinh thầnnhân loại mà loài ngời thu lợm, suy nghĩ mấynghìn năm nay
- Là những cuốn sách đợc xem là cột mốc trêncon đờng phát triển học thuật của nhân loại
- Lấy thành quả của nhân loại đạt đợc trongquá khứ làm điểm xuất phát Nếu xoá bỏchúng thì chúng ta đi giật lùi, làm kẻ lạc hậu
- Đọc sách là con đờng tích luỹ, nâng cao vốntri thức
- Đọc sách là trả món nợ nhân loại qua bao
đời, bao thế hệ
- Đọc sách chính là sự chuẩn bị để làm cuộc ờng chinh vạn dặm trên con đờng học vấn , điphát hiện thế giới mới
4 Củng cố - dặn dò
- Em hãy nêu vai trò, ý nghĩa của việc đọc sách?
- Chuẩn bị bài sau
1 Thầy :soạn giáo án
2 Trò: Chuẩn bị theo SGK, học bài cũ
Trang 3? Theo học giả Chu Quang Tiềm thì có
mấy thiên hớng sai lạc mà ngời đọc mắc
phải? Đó là thiên hớng nào
? Theo ý kiến tác giả thì cần phải lựa
? Cùng với vấn đề này thì học giả Chu
Quang Tiềm có ý kiến nào đáng để mọi
ngời suy ngẫm và học tập
GV: Thậm chí, đối với một ngời nuôi chí
lập nghiệp trong một môn khoa học thì
đọc sách là một công việc rèn luyện ,
một cuộc chuẩn bị âm thầm gian khổ
? Theo tác giả Chu Quang Tiềm, ngoài
việc đọc sách để học tập, tích luỹ tri thức
thì còn có tác dụng gì với con ngời
? Tác giả còn đa ra lời khuyên nh thế
nào cho những ngời đọc sách chuyên
sâu
- Không dễ chút nào
HS thảo luận (ý A)
+ Học giả Chu Quang Tiềm đã chỉ ra mộtcách xác đáng hai thiên hớng sai lạc của việc
đọc sách hiện nay thờng gặp phải
- Sách nhiều khiến ngời ta không chuyên sâu,
dễ sa vào lối “ăn tơi nuốt sống”, chứ khôngkịp tiêu hoá, không biết nghiền ngẫm
- Sách nhiều, ngời đọc dễ lạc hớng, khó lựachọn , lãng phí thời gian công sức với nhữngcuốn sách không thật có ích
- Không tham đọc nhiều, đọc lung tung màphải chọn cho tinh ,đọc cho kĩ những quyểnnào thực sự có giá trị, có lợi cho mình
- Đọc kĩ những cuốn sách, tài liệu cơ bảnthuộc lĩnh vực chuyên môn, chuyên sâu củamình, không xem thờng loại sách thờng thức
- HS thảo luận và đa ra quan điểm cá nhân
- Phải lựa chọn đúng sách có giá trị thực sự
mà đọc
- Lựa chọn sách cũng là một trong phơngpháp quan trọng của việc đọc sách
- Nếu lựa chọn đúng sách có giá trị thiết thực
đến nhu cầu của ngời đọc thì mới đáp ứng
đ-ợc yêu cầu và tránh mất thời gian
- Không nên đọc lớt qua, đọc để trang trí bộmặt mà vừa đọc vừa suy ngẫm nhất là nhữngcuốn sách có giá trị
- Không nên đọc một cách tràn lan, theo kiểuhứng thú cá nhân mà cần đọc có kế hoạch và
hệ thống
- Đọc sách còn là rèn luyện tính cách, chuyệnhọc làm ngời
- Nên nghiên cứu, đọc tất cả các sách có họcvấn liên quan Từ đó là con đờng giúp ngờichuyên sâu có đợc cái nhìn bao quát, tổng thể
Trang 4? Tại sao văn bản này có tính thuyết
- Nội dung lời bàn và cách trình bày thấu tình
đạt lí :
- Lí lẽ, chứng cứ bằng nhận xét rất xác đángbằng kinh nghiệm và uy tín của tác giả
- Phân tích cụ thể ,giọng trò chuyện ,tâmtình ,thân ái sẻ chia kinh nghiệm thành công,thất bại qua thực tế
+ Bố cục chặt chẽ, ý kiến dẫn dắt tự nhiên.+ Cách viết giàu hình ảnh, ví von cụ thể, thúvị…phát hiện ra thế giới
- HS đọc phần ghi nhớ(sgk)
4 Củng cố - dặn dò
- Tác giả còn đa ra lời khuyên nh thế nào cho những ngời đọc sách?
- Em hãy nêu nội dung, nghệ thuật văn bản?
- Chuẩn bị bài sau
- Nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ của cậu
- Nhận biết công dụng của khởi ngữ là nêu đề tài của câu chứa nó
- Biết đặt những câu có khởi ngữ
2 Kiểm tra bài cũ : Em hãy xác dịnh thành phần câu của 2 câu sau :
- Tôi đọc quyển sách này rồi => là bổ ngữ
- Quyển sách này tôi đọc rồi => là khởi ngữ, đề ngữ
3 Bài mới
I/ Đặc điểm và công dụng của khởi ngữ
trong câu.
1.Phân biệt các từ ngữ in đậm trong các câu
a Nghe gọi ,con bé giật mình, tròn mắt nhìn
Nó ngơ ngác lạ lùng Còn anh, anh không
gìm nổi xúc động
(Nguyễn Quang Sáng, Chiếc lợc ngà)
- Bảng phụ
Trang 5b Giàu, tôi cũng giàu rồi.
(Nguyễn Công Hoan, Bớc đờng cùng)
c Về các thể văn trong lĩnh vực văn
nghệ ,chúng ta có thể tin ở tiếng ta, không sợ
nó thiếu giàu và đẹp […phát hiện ra thế giới]
(Phạm Văn Đồng, Giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt).
? Hãy phân biệt từ ngữ in đậm với chủ ngữ về
? Hãy tìm khởi ngữ các câu trên
2 Hãy viết lại các câu sau…phát hiện ra thế giới
a Anh ấy làm bài cẩn thận lắm.
b Tôi hiểu rồi nhng cũng cha giải đợc.
+ Tất cả các từ ngữ in đậm không cóquan hệ với chủ vị với chủ ngữ
- Vị trí: đứng trớc chủ ngữ
- Quan hệ: nêu đề tài nói ở vị ngữ
- Thêm các quan hệ từ: về ,với, đối với…phát hiện ra thế giới
a Điều này.
b Đối với chúng mình.
c Một mình.
d Làm khí tợng.
e Đối với cháu.
a Làm bài thì anh ấy cẩn thận lắm
b Hiểu thì tôi hiểu rồi nhng giải thì tôicha giải đợc
Trang 6? Việc không làm đó cho thấy những qui
luật nào trong ăn mặc của con ngời
? Tác giả đã dùng phép lập luận nào để nêu
ra các dẫn chứng
b Phép tổng hợp.
? ăn mặc ra sao cũng phải phù hợp với hoàn
cảnh riêng của mình và hoàn cảnh chung ơi
công cộng hay toàn xã hội có phải là câu
tổng hợp các ý ở trên không
? Nó có thể thâu tóm đợc các ý trong từng
từng dẫn chứng cụ thể nêu trên không
? Từ tổng hợp qui tắc ăn mặc nói trên, bài
viết đã mở rộng sang vấn đề ăn mặc đẹp nh
thế nào
? Hãy nêu các điều kiện qui định của trang
phục theo tác giả đề cập
c Vai trò của phép phân tích và tổng hợp.
? Vai trò của phép phân tích và tổng hợp đối
với bài văn nghị luận nh thế nào
? Phép phân tích giúp ta hiểu vấn đề nh thế
- Cô gái một mình trong hang sâu…phát hiện ra thế giới
- Anh thanh niên…phát hiện ra thế giới
- Không ai làm điều đó vì nó đi ngợc lạivới nếp sống văn hoá xã hội
- Đó là “qui tắc ngầm của văn hoá” chiphối cách ăn mặc của con ngời
- Dùng phép lập luận phân tích
- Chính là tổng hợp các ý đã nêu
- Đã thâu tóm đợc các ý cụ thể nêu ở trên.+ Ăn mặc đẹp
- Đi đôi với giản dị
- Phải phù hợp với hoàn cảnh
- Thể hiện nếp sống văn hoá khi tự biếthoà mình vào cộng đồng xã hội
- Hình thức gắn liền với nội dung
- Phù hợp thì mới đẹp, phù hợp với môitrờng, phù hợp với hiểu biết, phù hợp với
đạo đức
Mới là trang phục đẹp
- Để làm rõ ý nghĩa của một vấn đề ,sựvật, hiện tợng nào đó
- Giúp hiểu vấn đề một cách cụ thể, chitiết qua nhiều khía cạnh, nhiều góc độ và
Trang 7? Phép tổng hợp giúp khái quát vấn đề nh
- Sách có loại chuyên môn có loại thờng
thức, chúng liên quan nhau, nhà chuyên
- Học vấn không phải là của cá nhân
mà là của nhân loại Thành quả củanhân loại Sách lu truyền lại Sách
là kho tàng quí báu cất giữ di sản tinhthần nhân loại Tiến lên từ văn hoá,học thuật phải lấy thành quả nhânloại làm điểm xuất phát Xoá bỏ sẽtrở thành kẻ đi giật lùi, lạc hậu
+ Vai trò của phân tích trong lập luận
- Rất cần thiết trong lập luận, vì có qua sựphan tích lợi, hại- đúng ,sai ,thì các kếtluận rút ra mới có sức thuyết phục
Trang 81 Thầy : Soạn giáo án- đọc t liệu tham khảo.
? Để phân tích cái hay của bài Thu điếu tác
giả đã phân tích cái hay đó ở những mặt nào
? ở mỗi mặt tác giả đã phân tích ra sao
? Trong đoạn (b) tác giả đã vận dụng phép
? Em hãy xác định thế nào là học đối phó
? Em hãy nêu những biểu hiện của việc học
- Để bác bỏ, để khẳng định vai trò củanguyên nhân chủ quan
Trang 9? Nêu tác hại của việc học đối phó.
? Lí do tại sao khiến mọi ngời phải đọc sách
? Theo em đọc sách để làm gì.(dựa vào bài
“Bàn về đọc sách”- Chu Quang Tiềm)
4.Viết đoạn văn theo yêu cầu trên.
- GV nhận xét, kết luận chung
- Do học bị động nên không thấy hứngthú, mà đã không hứng thú thì chán học,hiệu quả thấp
- Học đối phó là học hình thức, không đisâu vào thực chất kiến thức của bài học
- Sách vở đúc kết tri thức của nhân loại
đã tích luỹ từ xa đến nay
- Muốn tiến bộ, phát triển thì phải đọcsách để tiếp thu tri thức, kinh nghiệm
- Đọc sách không cần nhiều mà đọc kĩ,hiểu sâu, đọc quyển nào chắc quyển dó,
nh thế mới có ích
- Bên cạnh dọc sách chuyên sâu phục vụngành nghề, còn cần phải đọc rộng Kiếnthức rộng giúp hiểu các vấn đề chuyênmôn tốt hơn
Trên cơ sở những yêu cầu đó, học sinhtiến hành phân tích theo từng đoạn văn,
- Làm các bài tập theo yêu cầu
- Chuẩn bị bài sau
Tuần 21 Tiết 96
Tiếng nói của văn nghệ
Trang 10? Theo tác giả Chu Quang Tiềm thì đọc sách muốn có kết quả cao cần phải làmgì.
ông từng giữ các chức vụ: Tổng th kí Hội
Văn hoá cứu quốc, đại biểu Quốc hội
khoái, Tổng th kí Hội nhà văn Việt Nam,
Chủ tịch Uỷ ban toàn quốc liên hiệp các
- Nguyễn Đình Thi (1924-2003)
- Quê quán ở Hà nội
- Là thành viên của tổ chức Văn hoá cứuquốc do Đảng cộng sản Việt Nam thànhlập từ năm 1943
- Tiểu luận “Tiếng nói của văn nghệ” ra
đời năm 1948 in trong cuốn “Mấy vấn đềvăn học”
- HS chú ý các chú thích: 1,2,6,11
- Thuộc thể loại văn nghị luận
- Sức mạnh kì diệu của văn nghệ với đờisống con ngời
+ Hệ thống luận điểm
- Nội dung của văn nghệ: cùng với thực tạikhách quan, nội dung của văn nghệ còn lànhận thức mới mẻ, là tất cả t tởng tình cảmcủa cá nhân nghệ sĩ Mỗi tác phẩm nghệthuật lớn là một cách sống tâm hồn, từ đólàm “thay đổi hẳn mắt ta nhìn, óc ta nghĩ”
- Tiếng nói của văn nghệ rất cần thiết đốivới đời sống con ngời ,nhất là trong hoàncảnh chiến đấu, sản xuất vô cùng gian khổcủa dân tộc những năm đầu kháng chiến
- Văn nghệ có khả năng cảm hoá ,sứcmạnh lôi cuốn của nó thật là kì diệu, bởi
nó là tiếng nói của tình cảm, tác đọng tớimỗi con ngời qua những rung cảm sâu xa
Trang 112 Nội dung văn bản.
a Nội dung phản ánh và thể hiện của văn
nghệ.
?Theo tác giả thì chất liệu của một tác
phẩm nghệ thuật đợc bắt nguồn từ đâu
? Dới bàn tay nhào nặn tinh xảo của ngời
nghệ sĩ thì chất liệu hiện thực khách quan
đợc thể hiện nh thế nào
GV: nội dung của tác phẩm văn nghệ đâu
chỉ là câu chuyện, là con ngời nh ở ngoài
đời mà quan trọng hơn là t tởng ,tấm lòng
nghệ sĩ gửi gắm trong đó
? Theo tác giả thì nội dung mà tác phẩm
phản ánh còn chứa chất điều gì mà tác giả
thờng gửi gắm
? Sự gửi gắm của nghệ sĩ qua tác phẩm đợc
phản ánh đã gây rung cảm gì cho mỗi ngời
đọc chúng ta
? Nội dung của văn nghệ còn giúp cá nhân
ngời đọc điều gì trong nhận thức và tình
cảm
GV : - Nh vậy nội dung của văn nghệ khác
với nội dung của các bộ môn khoa học nh
dân tộc học ,xã hội học, lịch sử, địa lí…phát hiện ra thế giới
Những môn khoa học này khám phá ,miêu
tả và đúc kết bộ mặt tự nhiên hay xã hội,
các qui luật khách quan
- Nội dung của văn nghệ là phản ánh , thể
hiện chiều sâu tính cách, số phận , thế giới
bên trong của con ngời một cách cụ thể ,
ainh động là đời sống tình cảm của con
ng-ời qua cái nhìn và tình cảm có tính cá nhân
của nghệ sĩ
tự trái tim
- Bắt nguồn từ đời sống hiện thực kháchquan
- Hiện thực khách quan không đợc “chụp
ảnh” nguyên si mà ngời nghệ sĩ gửi vào đómột cách nhìn, một lời nhắn nhủ của riêngmình
- Tác phẩm nghệ thuật không cất lênnhững lời nói lí thuyết khô khan mà chứa
đựng tất cả những say sa, yêu ghét, vuibuồn, mộng mơ của ngời nghệ sĩ
- Mỗi chúng ta rung động , bao ngỡ ngàngtrớc những điều tởng chừng nh đã rất quenthuộc
- Là rung cảm và nhậ thức của từng ngờitiếp nhận Nó sẽ mở rộng , phát huy vô tậnqua từng thế hệ ngời đọc, ngời xem…phát hiện ra thế giới
4 Củng cố - Dặn dò
- Nội dung phản ánh và thể hiện của văn nghệ là gì?
- Tiếp tục soạn bài theo yêu cầu
- Chuẩn bị bài sau
Tuần 21 Tiết 97
Tiếng nói của văn nghệ
Nguyễn Đình Thi
A Mục tiêu cần đạt.
Giúp HS
Trang 12- Hiểu đợc nội dung của văn nghệ và sức mạnh kì diệu của nó đối với đời sống củacon ngời.
- Hiểu thêm cách viết bài nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn ,chặt chẽ vàgiàu hình ảnh của Nguyễn Đình Thi
b Tiếng nói của văn nghệ trong đời sống
của con ng ời
? Theo tác giả thì văn nghệ giúp chúng ta
điều gì
?Trong những trờng hợp bị ngăn cách với
thế giới bên ngoài thì tiếng nói của văn
nghệ có tác dụng gì
? Văn nghệ còn gắn bó với sản xuất, chiến
đấu của chúng ta nh thế nào
- Tiếng nói của văn nghệ là sợi dây buộcchặt họ với cuộc đời thờng bên ngoài, vớitất cả những sự sống, hoạt động, những vuibuồn gần gũi
- Văn nghệ phản ánh cuộc sống phức tạptrong đời sống tâm hồn của con ngời vớinhững tình yêu, ghét, vui buồn của cuộcsống lao động
- Cuộc đời con ngời đợc phản ánh , gửigắm trong văn nghệ đa dạng, phong phú,sâu sắc chính là tiếng nói chân thành củavăn nghệ trong đời sống
- Làm tơi mát sinh hoạt khắc khổ hằngngày ,giữ cho “đời cứ tơi” Tác phẩm vănnghệ hay giúp cho con ngời vui lên, biếtrung cảm và ớc mơ trong cuộc đời còn lắmvất vả cực nhọc
- Sức mạnh riêng của văn nghệ bắt nguồn
từ nội dung của nó và con đờng mà nó đếnvới ngời đọc, ngời nghe
- Theo Tôn-xtôi thì văn nghệ là tiếng nóicủa tình cảm
- Chứa đựng tình yêu, ghét, niềm vui buồncủa con ngời chúng ta trong đời sống sinh
Trang 13? Trên cơ sở đó thì tác phẩm văn nghệ có
tác động nh thế nào vào đời sống tâm hồn
của con ngời
? Vậy đến với một tác phẩm nghệ thuật
chúng ta sẽ đợc đem lại điều gì
? Qua đó văn nghệ có tác dụng gì trong đời
sống của con ngời
- Tác phẩm văn nghệ lay động cảm xúc, đisâu vào nhậ thức, tâm hồn của chúng taqua con đờng tình cảm
- Chúng ta cùng đợc sống cuộc sống trong
đó đợc yêu ,ghét ,vui buồn ,đợi chờ…phát hiện ra thế giớicùngcác nhân vật và cùng nghệ sĩ “Nghệ thuậtkhông đứng ngoài…phát hiện ra thế giới ờng ấy”.đ
- Giúp mọi ngời tự nhận thức, tự xây dựngmình Đó là chức năng mà văn nghệ đãthực hiện rất tự nhiên và lâu bền, sâu sắc
- Bố cục: chặt chẽ, hợp lí, cách dẫn dắt tựnhiên
- Cách viết: giàu hình ảnh ,có nhiều dẫnchứng về thơ văn, về đời sống thực tế đểthuyết phục các ý kiến, nhận định để tăngthêm sức hấp dẫn cho tác phẩm
- Giọng văn: chân thành, niếm say sa, đặcbiệt nhiệt hứng dâng cao ở phần cuối
- Nhận biết hai thành phần biệt lập: tình thái, cảm thán
- Nắm đợc công dụng của mỗi thành phần trong câu
- Biết đặt câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán
B Chuẩn bị
1 Thầy: Soạn giáo án- Đọc TLTK
2 Trò: Chuẩn bị theo sgk
Trang 14? Các từ ngữ in đậm trong các câu trên thể hiện
nhận định của ngời nói đối với sự việc nêu
trong câu nh thế nào
? Nhờ những từ ngữ nào trong câu mà chúng ta
hiểu đợc tại sao ngời nói kêu ồ hoặc kêu trời
2 Hãy sắp xếp các từ ngữ sau đây…phát hiện ra thế giới
3 Hãy cho biết …phát hiện ra thế giới
Chú ý lựa chọn các từ trong bảng sgk
4 Viết một đoạn văn ngắn…phát hiện ra thế giới
- HS đọc
- Các từ ngữ : chắc, có lẽ thể hiệnnhận định của ngời nói đối với sự việc
đợc nói đến trong câu, thể hiện thái độ
tin cậy cao ở từ chắc và thấp hơn ở từ
có lẽ.
- Nếu không có những từ ngữ in đậmthì sự việc nói trong câu vẫn không cógì thay đổi
- HS đọc
- Các từ ngữ : ồ, trời ơi thể hiện ở
đây không chỉ sự vật hay sự việc
- Nhờ phần câu tiếp theo sau nhữngtiếng này Chính những phần câu tiếptheo sau các tiếng đó giải thích cho ng-
ời nghe biết tại sao ngời nói cảm thán
lẽ Chắc độ tin cậy cao hơn
- hình nh
- chắc chắn
HS giải thích
- HS viết , gv nhận xét, bổ sung
Trang 15
4 Củng cố - Dặn dò
- Em hiểu thế nào là thành phần biệt lập? Tác dụng của hai thành phần biệt lập mà emvừa học?
- Làm các bài tập theo yêu cầu
- Chuẩn bị bài sau
Tuần 22 Tiết 99
Nghị luận về một sự việc, hiện tợng đời sống
A Mục tiêu cần đạt.
Giúp HS :
- Hiểu một hình thức nghị luận phổ biến trong đời sống
- Nghị luận về một sự việc, hiện tợng đời sống
2 Kiểm tra bài cũ: Em hiểu nh thế nào về phép phân tích và tổng hợp?
Vai trò của chúng trong một bài văn nghị luận?
3 Bài mới
I/ Tìm hiểu bài nghị luận về một sự việc,
hiện t ợng đời sống.
1 Đọc văn bản sau.
2 Nhận xét.
? Văn bản luận bàn về vấn đề gì
? Hiện tợng ấy có những biểu hiện nh thế nào
? Tác giả có nêu rõ vấn đề đáng quan tâm của
- Đi họp muộn giờ
- Đi họp chậm giờ gây ảnh hởng đếnngời khác, đến tập thể
- Không coi trọng giờ giấc của ngờikhác
- Đã nêu rõ vấn đề đáng quan tâm củahiện tợng đó: lề mề, chậm trễ thời gian
đã trở thành căn bệnh
- Tác giả đã đa ra những biểu hiện cụthể của hiện tợng đó : đi họp muộn giờ
đã trở thành bệnh, không tôn trọng thờigian của ngời khác, tạo ra tập quánkhông tốt
- Tác giả đã đa ra các luận điểm vàtriển khai các luận cứ để lập luận phântích và triển khai cho ngời đọc hiểu rõ
Trang 16? Nguyên nhân hiện tợng đó là do đâu.
? Bệnh lề mề có những tác hại gì
? Tác giả đã phân tích tác hại của bệnh lề mề
nh thế nào
? Bài viết đã đánh giá hiện tợng đó nh thế nào
? Bố cục bài viết có mạch lạc không ? Tại sao
* Ghi nhớ:(sgk).
II/ Luyện tập.
1 Thảo luận.
+ Gợi ý:
- Sai hẹn, không giữ lời hứa, nói tục, viết bậy,
đua đòi, lời biếng, quay cóp, học tủ, đi học
muộn, thói ỷ lại…phát hiện ra thế giới
- Những gơng học tốt khó, tinh thần đoàn kết
giúp đỡ nhau…phát hiện ra thế giới
2 Hãy cho biết…phát hiện ra thế giới
- Làm nảy sinh cách đối phó
- Giấy họp phải viết sớm hơn dự địnhkhai mạc chính thức từ 30 phút đến 1tiếng
- Đến muộn ảnh hởng đến việc chung
- Gây hại cho tập thể: kéo dài cuộchọp, bàn luận…phát hiện ra thế giới
- Tạo ra tập quán không tốt
- Đó là hiện tợng không tốt, cần chấmdứt
- Cần làm việc đúng giờ đó mới là tácphong của ngời có văn hoá
- Bố cục bài viết mạch lạc: vì trớc tiên
là nêu hiện tợng, tiếp theo phân tíchcác nguyên nhân và tác hại của cănbệnh, cuối cùng là nêu giải pháp đểkhắc phục
- HS đọc
- HS làm theo gợi ý của thầy
- Đây chính là hiện tợng đáng viết
- Vì : thuốc lá là bệnh dịch nguy hại
đến tính mạng của con ngời nhất là tuổitrẻ
4 Củng cố - Dặn dò
- Em hãy nêu ra các sự việc, hiện tợng đời sống hiện nay đáng đợc quan tâm?
- Làm các bài tập theo yêu cầu
- Chuẩn bị bài sau
Trang 17Giúp HS : Biết cách làm bài nghị luận về một sự việc, hiện tợng đời sống.
Tiết : I/ Đề bài nghị luận về một sự việc,
hiện t ợng đời sống.
1 Đọc các đề sau.
Đề 1,2,3,4(sgk-t22)
2 Nhận xét.
? Các đề trên có điểm gì giống nhau
? Hãy chỉ ra những điểm giống nhau đó
? Hãy tự nghĩ ra một đề tơng tự
II/ Cách làm bài văn nghị luận về một sự
việc, hiện t ợng đời sống.
? Vì sao Thành Đoàn thành phố HCM lại phát
động phong trào học tập bạn Nghĩa
- HS đọc
- Đều có yêu cầu nêu ý kiến, suy nghĩ
về một vấn đề cụ thể trong đề bài (luậnbàn, đánh giá về một vấn đề cụ thể)
- Đ1 : suy nghĩ về những tấm gơng họctập nghèo vợt khó
- Đ2 : suy nghĩ về phong trào quyên gópcủa cả nớc giúp đỡ trẻ em bị ảnh hởngchất độc màu da cam
Đ3 : nêu ý kiến về hiện tợng mải mêchơi điện tử mà quên đi học tập củamột số học sinh hiện nay
- Đ4 : suy nghĩ về con ngời và thái độhọc tập của nhân vật Nguyễn Hiền
Đều yêu cầu nêu ý kiến đánh giá cụthể trong từng đề trên
- HS tự suy nghĩ và ra đề
- HS đọc
- Thuộc kiểu nghị luận về một hiện ợng đời sống
t Tấm gơng: Phạm Văn Nghĩa yêu tht
th-ơng giúp đỡ cha mẹ, chăm chỉ lao độnggiúp đỡ cha mẹ, sáng tạo trong lao
động, biết kết hợp giữa học tập và lao
động- việc nhỏ nhng đầy ý nghĩa
- Nêu suy nghĩ, đánh giá của mình vềhiện tợng đó
- Nghĩa là tấm gơng về lòng thơng yêu
và giúp đỡ cha mẹ Nghĩa là ngời lao
động sáng tạo biết kết hợp học đi đôivới hành - việc làm nhỏ nhng đầy ý
Trang 18? Những việc làm của Nghĩa có khó không?
Nếu mọi ngời làm đợc nh Nghĩa thì đời sống
sẽ ra sao
Tiết :
2 Lập dàn bài.
- GV lu ý học sinh cụ thể hoá thành dàn bài
chi tiết theo các ý đã tìm ở trên
3 Viết bài
- GV giao cho từng cá nhân theo tổ nhóm viết
từng đoạn văn trong các phần A,B,C
- Muốn viết bài văn nghị luận có hiệu quả, chúng ta phải làm gì?
- Làm các bài tập theo yêu cầu
- Chuẩn bị bài sau
- Tập suy luận về một hiện tợng thực tế ở địa phơng
- Viết một bài văn trình bày vấn đề đó với suy nghĩ, kiến nghị của mình dới cáchình thức thích hợp : tự sự, miêu tả, nghị luận, thuyết minh
? Em hãy nêu một vài hiện tợng và sự việc
nào đó đáng để em suy nghĩ và nêu ý kiến
- Viết bài nghị luận nêu ý kiến, suy nghĩcủa em về một sự việc nào đó ở địa phơng
- Phong trào áo ấm tình thơng
- Phong trào xây dựng quê hơng bằng
Trang 19- HS nộp bài trớc khi học bài 28.
- GV thu bài, đọc, nhận xét cho từng bài,
sau đó đến bài 28 sẽ cho đọc theo tổ nhóm
,nhận xét trớc lớp
những dự án phát triển kinh tế hữu hiệu
- Vấn nạn xã hội ở địa phơng : trẻ bỏ học,phụ huynh với công việc học của con em…phát hiện ra thế giới
- Nhận rõ và chỉ ra những chỗ đúng, sai,mức độ đúng sai của sự việc, hiện tợng
- Thái độ bày tỏ rõ ràng từ lập trờng tiến bộ,vì lợi ích chung của mọi ngời , không vì lợiích chung
- Độ dài tuỳ theo (không quá 150 chữ)
- Bố cục rõ ràng, mạch lạc : MB, TB, KB
- Có hệ thống luận điểm, luận cứ, luậnchứng rõ ràng ,có sự liên kết cao
4 Củng cố- Dặn dò
- Đọc một số bài viết tham khảo trong sách Thiết kế bài giảng Ngữ văn 9 (tr 4756)
- Viết bài, chuẩn bị thể hiện trớc lớp một số bài qua bài 28
- Chuẩn bị bài sau
Tuần 23 Tiết 102
Chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới
A Mục tiêu cần đạt.
Giúp HS :
- Nhận thức đợc những điểm mạnh, điểm yếu trong tính cách và thói quen của conngời Việt Nam, yêu cầu gấp rút phải khắc phục điểm yếu, hình thành những đứctính và thói quen tốt khi đất nớc đi vào công nghiệp hoá , hiện đại hoá trong thế kỉmới
- Nắm đợc trình tự lập luận và nghệ thuật nghị luận của tác giả
B Chuẩn bị.
Trang 201 Thầy : Soạn giáo án- đọc TLTK.
? Giọng điệu của tác giả ra sao khi tác giả
tiến hành lập luận làm sáng tỏ luận điểm
2 Nội dung văn bản.
a Chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới nhng
quan trọng nhất là sự chuẩn bị bản thân con
ngời
? Đề cập hành trang chuẩn bị bớc vào thế kỉ
mới đầu tiên tác giả đề cập đến gì
? Tại sao tác giả lại cho rằng chuẩn bị hành
trang vào thế kỉ mới quan trọng nhất là sự
chuẩn bị con ngời
? Đặc biệt trong nền kinh tế tri thức thì vai
trò của con ngời đợc thể hiện nh thế nào
? Luận cử này có vai trò, vị trí nh thế nào
trong hệ thống luận cứ toàn bài
- Đọc rõ ràng, chính xác, khúc chiết giàutính triết lí của tác giả
- Vũ Khoan là nhà hoạt động chính trị,nhiều năm là Thứ trởng Bộ ngoại giao, Bộtrởng Bộ thơng mại, Phó Thủ tớng chínhphủ
- Bài viết đăng trên tạp chí Tia sáng và đợc
in trong tập Một góc nhìn của trí thức.
- HS chú ý các chú thích : 1,2,3,4,6,7,9
- Thuộc thể loại văn nghị luận
- Vấn đề: “Chuẩn bị hành trang vào thế kỉmới”
- Luận điểm: “Lớp trẻ Việt Nam…phát hiện ra thế giớiNềnkinh tế mới”
- Tác giả đã lập luận chặt chẽ bằng hệthống các luận cứ và luận chứng
- Giọng điệu: trầm tĩnh , khách quan nhngkhông xa cách, nói một vấn đề hệ trọngnhng không cao giọng thuyết giáo mà gầngũi , giản dị
- Đó là hành trang của sự chuẩn bị bảnthân con ngời
- Từ cổ chí kim , bao giờ con ngời cũng là
Trang 21b Bối cảnh thế giới hiện nay và những mục
tiêu, nhiệm vụ nặng nề của đất nớc
? Luận cứ này đợc triển khai mấy ý, đó là
những ý nào
? Theo tác giả thì hiện nay khoa học công
nghệ có mức độ phát triển nh thế nào
? Sự phát triển đó của khoa học công nghệ
đem lại điều gì
? Trong hoàn cảnh thế giới nh vậy đòi hỏi
đất nớc ta phải giải quyết những nhiệm vụ
nào
? Vậy theo em hiện nay 3 nhiệm vụ đó
Đảng và Nhà nớc ta đã giải quyết xong cha
? Hãy lấy ví dụ ở quê hơng em theo hớng
giải quyết 3 nhiệm vụ trên
c Những điểm mạnh, điểm yếu của con
ng-ời Việt Nam cần đợc nhận rõ khi bớc vào
nền kinh tế mới trong thế kỉ mới
? Em có nhận xét gì về cách triển khai luận
cứ này khi lập luận
? Cách lập luận đó có tác dụng gì
? Tác giả đã chỉ ra những điểm mạnh ,điểm
yếu nh thế nào khi lập luận
- Thực hiện xoá đói giảm nghèo
- Xoá nhà dột, tranh tre, lá, nứa…phát hiện ra thế giới
- Xây dựng khu, cụm công nghiệp
- Đa tri thức khoa học vào sản phẩm trồngtrọt chăn nuôi…phát hiện ra thế giới
- Điểm mạnh, điểm yếu của ngời ViệtNam luôn đợc tác giả lập luận đi liền vớinhau
- Trong cái mạnh có chứa cái yếu của ngờiViệt Nam
- Chỉ ra những điểm mạnh song hànhnhững điểm yếu để ngời Việt Nam thấy rõ
và khắc phục những điểm yếu bên cạnhphát huy những mặt mạnh của mình
- Thông minh, nhạy bén nhng thiếu kiếnthức cơ bản, kém khả năng thực hành
Trang 22? Thái độ của tác giả ra sao khi nêu những
điểm mạnh, điểm yếu của ngời Việt Nam
d Kết luận
? Kết luận vấn đề tác giả đã đề nghị điều gì
với mỗi ngời Việt Nam, đặc biệt là thế hệ
trẻ
? Lời đề nghị ,yêu cầu đó cho thấy thái độ,
tình cảm gì của tác giả đối với thế hệ trẻ
? Em hãy nhận xét đặc điểm ngôn ngữ của
xâm, nhng lại thờng đố kị nhau trong làm
ăn và cuộc sống thờng ngày
- Bản tính thích ứng nhanh nhng lại cónhiều hạn chế trong thói quen và nếp nghĩ,kì thị kinh doanh, quen với bao cấp, thóisùng ngoại hoặc bài ngoại quá mức, thóikhôn “vặt”, ít giữ chữ “tín”
- Tôn trọng sự thực, nhìn nhận vấn đề mộtcách khách quan, toàn diện, không thiênlệch về một phía, đồng thời cũng thẳngthắn chỉ ra những mặt yếu, kém, không rơivào sự đề cao quá mức hay tự ti, miệt thịdân tộc
- Thế hẹ trẻ cần phát huy những điểmmạnh, khắc phục những điểm yếu, rèn chomình những thói quen tốt ngay từ nhữngviệc nhỏ để đáp ứng nhiệm vụ đa đất nớc
đi vào công nghiệp hoá, hiện đại hoá
- Thái độ chân thành, yêu mến và mongmuốn thế hệ trẻ sẽ thấy đợc, cảm đợc điều
- Nội dung phản ánh và thể hiện của văn bản là gì?
- Liên hệ đến bản thân để nêu ra những điểm mạnh, điểm yếu? Cách khắc phục?
- Chuẩn bị bài sau
Tuần 23 Tiết 103
Các thành phần biệt lập (tiếp theo)
A Mục tiêu cần đạt.
Giúp HS :
- Nhận biết hai thành phần biệt lập : gọi- đáp và phụ chú
- Nắm đợc công dụng riêng của mỗi thành phần trong câu
- Biết đặt câu có thành phần gọi -đáp, thành phần phụ chú
B Chuẩn bị.
1 Thầy: soạn giáo án- đọc TLTK
2 Trò : Chuẩn bị theo sgk
Trang 23? Những từ ngữ dùng để gọi ngời khác hay
đáp lời ngời khác có tham gia diễn đạt nghĩa
sự vật của câu hay không
? Trong những từ ngữ in đậm đó, từ ngữ nào
đợc dùng để tạo lập cuộc thoại, từ ngữ nào
đ-ợc dùng để duy trì cuộc thoại đang diễn ra
II/ Phần phụ chú.
1 Đọc những câu sau.
a, b (sgk- T31)
2 Nhận xét.
? Nếu lợc bỏ những từ ngữ in đậm, nghĩa của
sự việc mỗi câu trên có thay đổi hay không?
Vì sao
GV : Điều này chứng tỏ rằng thành phần phụ
chú không phải là một bộ phận thuộc cấu trúc
cú pháp của câu đó, nó là thành phần biệt lập
? ở câu(a) các từ ngữ in đậm đợc thêm vào
để chú thích cho cụm từ nào
? Trong câu (b) cụm C-V in đậm chú thích
điều gì
GV: “Tôi nghĩ vậy” có ý giải thích thêm rằng
điều “Lão không hiểu tôi”cha hẳn đã
đúng ,nhng “tôi” cho đó là lí do cho “tôi càng
- Không nằm trong sự việc đợc diễn đạt
- Này thiết lập quan hệ giao tiếp.
- Tha ông duy trì sự giao tiếp.
- Bầu ơi : thành phần gọi- đáp
Gọi- đáp không hớng tới ai riêng biệt(chung)
a, Kể cả anh mọi ngời
b, Các thầy, các cô, các bậc cha mẹ những ngời nắm vững chìa khoá củacánh cửa này
Trang 24Các bài 4,5 hs tự làm, gv nhận xét.
c, Những ngời chủ thực sự…phát hiện ra thế giớithế kỉ tới
lớp trẻ
d, Có ai ngờ, thơng thơng quá đi thôi
Nêu lên thái độ của ngời nói trớc sựviệc hay sự vật
4 Củng cố - Dặn dò.
- Em hiểu thế nào là thành phần biệt lập? Tác dụng của hai thành phần biệt lập mà emvừa học?
- Làm các bài tập theo yêu cầu
- Chuẩn bị bài sau
Tuần 23 Tiết 104+105
Viết bài tập làm văn số 5
A.Mục tiêu cần đạt.
Giúp học sinh và giáo viên.
- Rèn kĩ năng thực hành bài viết nghị luận về một sự việc, hiện tợng của đời sống
- Thực hành thành thạo khi viết nghị luận về một sự việc, hiện tợng của đời sống
- Kiểm tra kĩ năng làm bài nghị luận về một sự việc, hiện tợng của đời sống
+ Thể loại: Xác định rõ đây là thể loại nghị luận xã hội
+ Nội dung: Nghị luận về cuộc đời, những cống hiến to lớn của Bác Hồ với dântộc, đất nớc và nhân loại
+ Phạm vi: Văn học + Lịch sử và thực tế đời thờng của Ngời
II Biểu điểm- Đáp án.
+ Bác Hồ là vị lãnh tụ kính yêu của nhân dân Việt Nam
- Ngời yêu đất nớc, dân tộc
- Đau xót trớc cảnh đất nớc, dân tộc bị nô lệ , đau thơng
- Ngời ra đi tìm đờng cứu nớc trên chiếc tàu buôn của Pháp
- Ra đi cứu nớc bằng lối t duy và nhận thức tiên tiến đó là tìm hiểu bản chất củachủ nghĩa Thực dân, đế quốc khi Ngời vào tận sào huyệt của chúng
- Ngời chèo lái đa con thuyền Cách mạng Việt Nam đi đến bến bờ vinh quang + Bác Hồ -Ngời anh hùng giải phóng dân tộc
- Vợt lên trên mọi thử thách, gian khổ để làm cách mạng
- Hy sinh lợi ích cá nhân vì dân tộc và đất nớc
Trang 25- Trọn cuộc đời hy sinh, cống hiến cho Cách mạng , dân tộc và đất nớc này.
- Giải phóng dân tộc khỏi ách áp bức nô lệ
- Lãnh đạo dân tộc đánh đổ những kẻ thù lớn của thế giới
+ Bác Hồ là danh nhân văn hoá thế giới
- Nhân cách và lối sống cao cả
- Lối sống thanh cao mang tính thời đại
- Có sự hoà quyện giữa bản sắc dân tộc và văn minh nhân loại
- Kết tinh văn hoá thế giới và văn hoá dân tộc
- Ngời là nhà văn, nhà thơ, nhà báo, nhà văn hoá, chiến sĩ cách mạng, …phát hiện ra thế giới ợc thếđgiới kính phục
C Kết bài.(2 điểm)
- Nêu suy nghĩ chung về cuộc đời Ngời
- Rút ra bài học về cuộc đời Ngời cho cuộc sống của thế hệ trẻ
3 Theo dõi quá trình làm bài của HS
4 Thu bài- Nhận xét quá trình làm bài của HS
5 Củng cố- Dặn dò: Chuẩn bị bài sau.
Tuần 23 Tiết 106
Chó sói và cừu trong thơ ngụ ngôn của La Phông-ten
? Theo em văn bản nên đọc theo giọng điệu
Trang 26? Đối tợng cần nghị luận ở đây là gì.
? Đối tợng đợc đem ra nghị luận cụ thể nh
? Nhà khoa học đã tỏ thái độ gì với con cừu
? Nhà thơ La Phông- ten tỏ thái độ gì với
con cừu
? Đọc đoạn văn của Buy- phông, ngời đọc
hiểu thêm gì về con cừu
? Đọc thơ của La Phông -ten, ta hiểu thêm gì
về con cừu
lạc
- Luận chứng của tác giả H.Ten
- Hi-pô-lít Ten(1828- 1893) là triết gia,
sử gia, nhà nghiên cứu văn học Pháp
- Là viện sĩ viện Hàn lâm khoa học pháp
- Văn bản trích từ chơng II, phần thứ haicủa công trình
- HS tự đọc SGK
- Thể loại: nghị luận văn học
- Đánh giá, suy nghĩ về bài thơ “Chó sói
và cừu” của La Phông -ten
- Cách thể hiện hai nhân vật chó sói vàcừu non của nhà thơ qua sự so sánh vớicách miêu tả, nhận xét của nhà vạn vậthọc Buy-phông
- Ông không viết về một con cừu cụ thể
mà nhận xét về loài cừu nói chung nh mộtloài động vật bằng ngòi bút chính xác củamột nhà khoa học, nêu lên những đặc tínhcơ bản của chúng : sợ sệt, nhút nhát, đần
độn, không biết trốn tránh sự nguy hiểm,không cảm thấy tình huống bất tiện, cứ ì
ra, lì ra bất chấp hoàn cảnh bên ngoài
- Hình ảnh con cừu cụ thể đã đợc nhânhoá nh một chú bé (con chiên) ngoan đạo,ngây thơ, đáng thơng, nhỏ bé, yếu ớt vàhết sức tội nghiệp
Đặt con cừu vào tình huống đặcbiệt ,đối mặt với chó sói bên dòng suối
- Không nói đến tình mẫu tử thân thơng
của cừu vì không chỉ loài cừu mới có
- Nhà thơ không tuỳ tiện bịa đặt mà căn
cứ vào những đặc điểm cơ bản vốn có củaloài cừu : hiền lành, nhút nhát kêurên ,van xin rất tội nghiệp
- Tỏ thái độ thơng xót, thông cảm vớinhững con ngời nhỏ bé bất hạnh: thật cảm
Trang 27? Qua đó nhà thơ tỏ thái độ, khiến ta có
- Nhắc tới tình mẫu tử thiêng liêng cảm
động
- Rút ra bài học ngụ ngôn đối với con ời
ng Bút pháp hết sức phóng khoáng, vậndụng đặc trng của thể loại thơ ngụngôn nhân cách hoá cừu : nó cũng có suynghĩ ,nói năng và hành động nh con ngời
- Học ở tiết sau
4 Củng cố - Dặn dò.
- Nhà thơ và nhà khoa học có cái nhìn nh thế nào về con cừu?
- Chuẩn bị bài sau
Tuần 24 Tiết 107
Chó sói và cừu trong thơ ngụ ngôn của La Phông-ten
Trang 28? Theo La Phông -ten, chó sói có hoàn toàn
là tên bạo chúa khát máu và đáng ghét hay
không? Vì sao
? Còn dới ngòi bút của Buy-phông, con chó
sói hiện ra nh một động vật ăn thịt- dã thú
nh thế nào
? Thái độ của tác giả với con vật này ra sao
? Theo tác giả H.Ten thì chó sói có đặc điểm
gì đặc biệt qua thơ La Phông -ten so với hiện
tợng chó sói qua cách nhìn của Buy -phông
? Em có nhận xét gì về câu cuối của văn
- Thói quen sống cô độc và thói quen tụbầy đàn của loài sói khi sống bình th-ờng ,khi tấn công con mồi to lớn hơn
Thành lối sống, qui luật chung củaloài sói
- Tác giả khái quát chung về loài sói từ
bộ mặt lấm lét ,dáng vẻ hoang dã đếntiếng hú rùng rợn, mùi hôi gớm ghiếc,bản tính h hỏng…phát hiện ra thế giới lúc sống có hại,l úcchết vô dụng
Đó là vật rất đáng ghét, đáng diệt trừ
- Nh một kẻ mạnh :độc ác, tham lam,không có lơng tâm, hống hách, thích bắtnạt kẻ yếu
- Cũng có tính cách phức tạp:độc ác màkhổ sở, bất hạnh, trộm cắp, hay mắc mu.Vì vụng về ngu dốt nên luôn đói meo, vì
đói nên hoá rồ Một gã vô lại luôn đói dàirăng, luôn bị ăn đòn
- Tuy nhiên nhà thơ không xây dựng hìnhtợng chó sói một cách tuỳ tiện mà vẫndựa vào đặc tính cơ bản của loài sói
- Nhận xét cha đúng, ít ra trong nội bộvăn bản La Phông-ten cũng chỉ xây dựngmột vở bi kịch về sự độc ác, sự đáng cờichỉ là thứ yếu Vì cuối cùng, mặc cho cừucon kêu thảm thiết, sói vẫn quát nạt và lôivào rừng sâu ăn thịt
- Biện pháp so sánh, nêu dẫn chứng minhhoạ và sau đó nhận xét
- HS đọc phần ghi nhớ
- HS tự tổng kết theo phần ghi nhớ
4 Củng cố - Dặn dò.
- Nội dung phản ánh và thể hiện của văn bản là gì?
- Chuẩn bị bài sau
Trang 29Tuần 24 Tiết 108
Nghị luận về một vấn đề t tởng, đạo lí
I/ Tìm hiểu bài nghị luận về một vấn đề t
+ Chia làm 3 phần :
- Phần mở đầu(đoạn 1) nêu vấn đề cầnbàn luận
- Phần thân bài (2 đoạn tiếp)
Đoạn 1: có luận điểm “Tri thức đúng làsức mạnh” Chứng minh bằng ví dụ vềsửa máy phát điện lớn và cứu nó thoátkhỏi trở thành đống phế liệu lớn
Đoạn 2: có luận điểm “Tri thức cũng làsức mạnh của cách mạng” Chứng minhbằng các dẫn chứng cụ thể về vai trò củatrí thức Việt Nam trong hai cuộc khángchiến và trong xây dựng đất nớc
- Phần kết bài: (đoạn còn lại) phê phánmột số ngời không biết quí trọng tri thức,
- Tri thức cũng là sức mạnh của cáchmạng
- Tri thức có sức mạnh to lớn …phát hiện ra thế giới
- Họ không biết rằng , muốn biến nớc tathành một quốc gia giàu mạnh,…phát hiện ra thế giới
Trang 30? Các luận điểm này đã diễn đạt đợc rõ ràng,
dứt khoát ý kiến của ngời viết cha
? Văn bản đã sử dụng phép lập luận nào là
chính? Cách lập luận có thuyết phục không
? Bài nghị luận về một vấn đề t tởng, đạo lí
khác với một bài nghị luận về một sự việc,
hiện tợng đời sống nh thế nào
* Ghi nhớ: (sgk- T36)
II/ Luyện tập.
1 Đọc văn bản (sgk)
2 Trả lời câu hỏi
? Văn bản trên thuộc loại nghị luận nào
? Văn bản nghị luận về vấn đề gì? Chỉ ra
luận điểm chính của văn bản
? Phép lập luận chủ yếu trong bài này là gì?
Cách lập luận trong bài có sức thuyết phục
- Phép lập luận chứng minh là chủ yếu
- Phép lập luận này đã có sức thuyết phụcvì giúp ngời đọc nhận thức đợc vai trò củatri thức và ngời trí thức đối với sự tiến bộxã hội
- Bài nghị luận về một hiện tợng, sự việc
đời sống: xuất phát từ hiện thực đời sống
để khái quát thành một vấn đề tơ ởng ,đạo lí
- Còn bài nghị luận về một vấn đề t- ởng ,đạo lí : xuất phát từ một vấn đề t t-
t-ởng đạo lí, sau đó dùng lập luận phântích, chứng minh, giải thích…phát hiện ra thế giới để thuyếtphục ngời đọc nhận thức đợc đúng vấn đề
t tởng đạo lí đó
- HS đọc
- Nghị luận về một vấn đề t tởng đạo lí
- Nghị luận về giá trị của thời gian
- Các luận điểm chính:
Thời gian là sự sống
Thời gian là thắng lợi
Thời gian là tiền
Thời gian là tri thức
- Lập luận chủ yếu: phân tích+ chứngminh
- Có sức thuyết phục vì giản dị, dễ hiểu
4 Củng cố - Dặn dò
- Bài nghị luận về một vấn đề t tởng, đạo lí khác với một bài nghị luận về một sự việc,hiện tợng đời sống nh thế nào?
- Bài văn nghị luận về một vấn đề t tởng, đạo lí phải đảm bảo những yêu cầu gì?
- Chuẩn bị bài sau
Tuần 24 Tiết109
Liên kết câu và liên kết đoạn văn
Trang 31A.Mục tiêu cần đạt.
Giúp HS :
- Nâng cao hiểu biết và kĩ năng sử dụng phép liên kết đã học ở bậc Tiểu học
- Nhận biết phép liên két nội dung và liên kết hình thức giữa các câu và các đoạnvăn
- Nhận biết một số biện pháp liên kết thờng dùng trong việc tạo lập văn bản
2 Kiểm tra bài cũ
? Nêu các thành phần biệt lập của câu đã học? Cho ví dụ
3 Bài mới
I/ Khái niệm liên kết.
1 Đọc đoạn văn sau.
2 Nhận xét.
? Đoạn văn trên bàn về vấn đề gì? Chủ đề ấy
có quan hệ nh thế nào với chủ đề chung của
văn bản
? Nội dung chính của mỗi câu trong đoạn
văn trên là gì
? Những nội dung ấy có quan hệ nh thế nào
với chủ đề của đoạn văn
? Hãy nêu nhận xét về trình tự sắp xếp các
câu trong đoạn văn
? Mối quan hệ chặt chẽ về nội dung giữa
các câu trong đoạn văn đợc thể hiện bằng
- Câu(1): tác phẩm nghệ thuật phản ánhthực tại
- Câu(2): khi phản ánh thực tại, nghệ sĩmuốn nói lên một điều mới mẻ
- Câu(3): cái mới mẻ ấy là thái độ, tìnhcảm, lời nhắn gửi của ngời nghệ sĩ
- Nội dung của các câu đều hớng vào chủ
đề của đoạn văn là “cách phản ánh thựctại của ngời nghệ sĩ”
- Tác phẩm nghệ thuật là gì? (phản ánhthực tại)
- Phản ánh thực tại nh thế nào? (tái hiện
Trang 32ng-? Nội dung các câu trong đoạn văn phục vụ
- Nội dung các câu trong đoạn văn đềutập trung vào việc phân tích những điểm
- Phép đồng nghĩa : “Bản chất trời phúấy” nối câu(2) với câu(1)
- Phép nối: “Nhng” nối câu (3) với câu(2)
- Phép nối: “ấy là” nối câu (4) với câu (3)
- Phép lặp từ ngữ: “lỗ hổng” ở câu(4) vàcâu(5)
Liên kết câu và liên kết đoạn văn
(Luyện tập)
A Mục tiêu cần đạt.
Giúp HS :
- Ôn tập và củng cố kiến thức đã học về lien kết câu và lien kết đoạn văn
- Rèn kĩ năng phân tích liên kết văn bản và sử dụng các phép liên kết khi tạo lậpvăn bản
2 Kiểm tra bài cũ: - Em hiểu nh thế nào là liên kết nội dung và liên kết hình thức?
- Vì sao đoạn văn cần có sự liên kết đó?
3 Bài mới
I/ Lý thuyết.
1 Liên kết câu câu, liên kết đoạn văn
? Tại sao phải liên kết câu và liên kết đoạn
văn - Các câu, các đoạn văn phải liên kết vớinhau thì ta mới có một đoạn văn hoàn
chỉnh Nếu các câu không liên kết thì trở
Trang 33- GV giao bài cho học sinh làm.
2 Tìm trong hai câu dới đây…phát hiện ra thế giới
3 Hãy chỉ ra các lỗi liên kết
4.Chỉ ra và nêu cách sửa chữa…phát hiện ra thế giới
thành chuỗi các câu hỗn hợp
- Các đoạn trong văn bản phải liên kết vớinhau mới có một văn bản hoàn chỉnh.Nếu các đoạn không liên kết thì sẽ tạothành chuỗi các đoạn văn hỗn hợp
+ Liên kết nội dung
- Các câu trong đoạn văn phải tập trunglàm rõ chủ đề của cả đoạn văn
- Dấu hiệu nhận biết là trình tự sắp xếphợp lí các câu đợc trình bày lôgic
a Phép liên kết câu, đoạn văn:
- Trờng học- trờng học (lặp- liên kết câu)
- “nh thế” thay thế cho câu cuối ở đoạntrớc (thế, liên kết đoạn văn)
b.Phép liên kết câu, đoạn văn
- Văn nghệ - văn nghệ (Lặp- liên kết câu)
- Sự sống- sự sống (lặp- liên kết đoạnvăn)
b Lỗi về liên kết nội dung: trật tự các sựviệc trong câu nêu không hợp lí
- Chữa: thêm trạng ngữ thời gian vàocâu(2) để làm rõ mối quan hệ thời giangiữa các sự kiện : “Suốt hai năm anh ốmnặng, chị làm quần quật…phát hiện ra thế giới”
a Lỗi về liên kết hình thức: dùng từ ởcâu(2) và câu(3) không thống nhất
b Lỗi liên kết hình thức
Trang 34- Từ “văn phòng” và từ “hội trờng” khôngcùng nghĩa với nhau trong trờng hợp này.
- Thay từ “hội trờng” ở câu(2) bằng từ
“văn phòng”
4 Củng cố -Dặn dò
- Tại sao phải liên kết câu và liên kết đoạn văn?
- Liên kết câu, đoạn văn có những kiểu liên kết nào?
- Chuẩn bị bài sau
- Thấy đợc sự vận dụng sáng tạo ca dao của tác giả và những đặc điểm về hình
ảnh, thể thơ ,giọng điệu của bài thơ
? Hãy nêu và giải thích từ ngữ khó
- Chính xác, rõ ràng, diễn cảm, giọng thủthỉ, tâm tình nh lời ru
- Chế Lan Viên (1920-1989) tên khai sinh
là Phan Ngọc Hoan
- Quê quán : huyện Cam Lộ, tỉnh QuảngTrị
- Chế Lan Viên từng nổi tiếng trong phong
trào Thơ mới với tập thơ Điêu tàn.
- Chế Lan Viên là nhà thơ xuất sắc củanền thơ ca Việt nam thế kỉ XX
- Chế Lan Viên đợc Nhà nớc truy tặngGiải thởng Hồ Chí minh về văn học nghệthuật
- HS đọc chú thích sgk
Trang 35? Qua đó ta thấy gì về cách vận dụng sáng
tạo của tác giả về hình ảnh con cò
- Đoạn 3(còn lại): suy ngẫm, triết lí về tìnhmẹ
- Lời hát ru gắn với hình ảnh cánh cò cứthấm vào tâm hồn của con hết sức tựnhiên, ngọt ngào
- Hình ảnh cánh cò nh dòng chảy tựnhiên , dòng sữa mẹ ngọt ngào đi vào tâmhồn ngây thơ của bé Tuổi thơ của conkhông thể thiếu hình ảnh cánh cò qua lời
đa vào mạch thơ, mạch cảm xúc của mình
- Gợi tả không gian và khung cảnh quenthuộc về cuộc sống êm đềm yên bình củalàng quê
- Tuy cha hiểu nhng cũng không cần hiểu
ý nghĩa của những lời ru đó, những câu cadao đó, điệu hồn dân tộc cứ thấm dần vàotinh thần của bé…phát hiện ra thế giới
Trang 36- Chuẩn bị bài sau.
- Thấy đợc sự vận dụng sáng tạo ca dao của tác giả và những đặc điểm về hình
ảnh, thể thơ ,giọng điệu của bài thơ
? Hình ảnh con cò qua lời hát ru theo cuộc
đời mỗi con ngời mang ý nghĩa gì
? Hình ảnh con cò trong ca dao mang ý
nghĩa biểu tợng gì
? Điều đó cho thấy cánh cò có mối quan hệ
nh thế nào với đời sống con ngời
c Hình ảnh con cò- Biểu tợng lòng mẹ.
? Có gì khác biệt về hình ảnh con cò ở đoạn
cuối so với những đoạn trên
? Qua đó nhà thơ khái quát nh thế nào về
qui luật của tình cảm
? Thể thơ có gì đặc biệt
- Hình ảnh con cò trong ca dao đã tiếp tục
sự sống của nó trong tâm thức con ngời
- Biểu tợng về lòng mẹ, về sự chở che, baodung, dìu dắt, nâng đỡ dịu dàng…phát hiện ra thế giới
- Bạn đồng hành của con ngời trên suốtcuộc đời
- Thiên về biểu tợng cho tấm lòng mẹ
- Qui luật có ý nghĩa bền vững, rộng lớn
Trang 37? Nghệ thuật tạo hình ảnh đợc thể hiện nh
- Lặp lại cấu trúc câu gợi âm điệu lời ru
- Mợn âm điệu lời ru êm ái để suy ngẫm,triết lí
- Hình ảnh mang ý nghĩa biểu tợng gầngũi ,quen thuộc nhng vẫn mang ý nghĩamới và tính biểu cảm khá cao
- HS tổng kết theo phần ghi nhớ(sgk)
- HS đọc ghi nhớ (SGK T 48)
4 Củng cố- Dặn dò:
- Qua lời ru, em cảm nhận đợc nội dung ý nghĩa nào đợc bộc lộ?
- Cảm nhận của em về cách diễn đạt của tác giả trong bài thơ này?
- Chuẩn bị cho tiết sau
- Biết làm bài nghị luận về một vấn đề t tởng, đoạ lí
- Rèn kĩ năng viết kiểu bài nghị luận về một vấn đề t tởng ,đạo lí
? Thế nào là nghị luận về một vấn đề t tởng ,đạo lí
- Học sinh nêu, giáo viên nhận xét
3 Bài mới
I/ Đề bài nghị luận về một vấn đề t t -
Trang 38? Các đề bài trên có điểm gì giống nhau.
+ Yêu cầu chung
? Đề yêu cầu gì về nội dung
- Đề3: Bàn về tranh giành và nhờng nhịn
- Đề10: Suy nghĩ từ câu ca dao:
“Công cha nh núi Thái Sơn
Nghĩa mẹ nh nớc trong nguồn chảy ra”
+ Dạng đề có mệnh lệnh
- Em hãy nêu suy nghĩ về câu tực ngữ:
“Học đi đôi với hành”
…phát hiện ra thế giới+ Dạng đề không có mệnh lệnh
- Ăn vóc học hay
- Ăn trông nồi, ngồi trông hớng
- Một miếng khi đói bằng một gói khi no
- Nghị luận về một vấn đề t tởng ,đạo lí
- Suy nghĩ về câu tục ngữ “Uống nớc nhớnguồn”
+ Nghĩa đen
- Nớc là sự vật tự nhiên, thể lỏng, mềmmát, cơ động, linh hoạt trong mọi địahình :vai trò đặc biệt quan trọng trong đờisống
- Nguồn: nơi bắt đầu của mọi dòng chảy.+ Nghĩa bóng
- Nớc: những thành quả mà con ngời đợchởng thụ, bao gồm: các giá trị vật chất,các giá trị tinh thần
- Nguồn: tổ tiên, tiền nhân, tiền bối …phát hiện ra thế giớinhững ngời vô danh và hữu danh có côngtạo dựng đất nớc, làng xã, dòng họ bằng
mồ hôi lao động và xơng máu chiến đấutrong trờng kì lịch sử của dân tộc
+ Bài học đạo lí
Trang 392 Lập dàn ý.
- Những ngời hôm nay đợc hởng thành quảphải biết ơn những ngời đã tạo ra nó tronglịch sử lâu dài của dân tộc và nhân loại
- Nhớ nguồn là lơng tâm, trách nhiệm củamỗi ngời
- Phải biết giữ gìn phát huy những thànhquả đã có
- Nhớ nguồn đồng thời với hởng thụ phải
có trách nhiệm nỗ lực tiếp tục sáng tạo ranhững giá trị vật chất và tinh thần
+ ý nghĩa đạo lí
- Là một trong những nhân tố tạo nên sứcmạnh của tinh thần dân tộc
- Là một trong những nguyên tắc đối nhân
xử thế mang vẻ đẹp văn hoá dân tộc
- Sẽ học ở tiết sau
4 Củng cố- Dặn dò:
- Theo em, đến đây đã có thể viết bài văn nghị luận đợc hay cha? Vì sao?
- Nhắc lại các bớc làm một bài văn nghị luận?
- Biết làm bài nghị luận về một vấn đề t tởng, đạo lí
- Rèn kĩ năng viết kiểu bài nghị luận về một vấn đề t tởng, đạo lí
- Kiểm tra việc chuẩn bị bài cũ của học sinh
- Học sinh nêu, giáo viên nhận xét
3 Bài mới
I/ Đề bài nghị luận về một vấn đề t t -
Trang 40? Em hãy nêu cách kết bài.
4 Đọc lại và sửa chữa.
- Sửa lỗi dùng từ, diễn đạt
- Sửa lỗi liên kết câu
GV hớng dẫn học sinh sửa chữa sau khi
- Câu tục ngữ nêu đạo lí làm ngời
- Câu tục ngữ khẳng định truyền thống tốt
- HS nêu các cách mở bài theo sgk
* Giải thích câu tục ngữ
+ Uống nớc: hởng thành quả vật chất vàtinh thần
+ Nguồn: thành quả không tự nhiên mà có.Vì vậy hởng thành quả phải biết tri ân, giữgìn phát huy
- Kết bài đi từ nhận thức đến hành động
- Kết bài có tính tổng kết
- HS đọc
4 Củng cố- Dặn dò:
- Nêu các bớc làm một bài văn nghị luận?
- Chỉ ra điểm khác biệt giữa cách làm một bài văn nói chung so với cách làm mộtbài văn nghị luận?
- Làm bài tập phần Luyện tập
- Chuẩn bị cho tiết sau
