PHƯƠNG PHAP DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TIỂU HỌC

Thái độCó ý thức vận dụng các phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực của HS trong dạy học môn Khoa học B.. Phương pháp dạy học Dấu hiệu đặc trưng cơ bảnPhương pháp quan sá

- Phân tích đƣợc những đặc trƣng, yêu cầu cơ bản của PP quan sát và PP thí nghiệm

3 Thái độ

Có ý thức vận dụng các phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực của HS trong dạy học môn Khoa học

B NỘI DUNG

I MỘT SỐ PPDH MÔN KHOA HỌC Ở TIỂU HỌC

- Có thể áp dung nhiều PP khác nhau:

Chia thành các hoạt động theo từng nội dung

Dựa trên cơ sở NQTW 4 khóa VII, NQTW 2 khóa VIII, Luật giáo dục

- Dạy học phát huy tính tích cực, tự giác, chủ

động sáng tạo của học sinh:

Phương pháp dạy học Dấu hiệu đặc trưng cơ bản

Phương pháp quan sát HS phải sử dụng các giác quan để

thu thập thông tin và xử lí thông tin Phương pháp thí nghiệm HS phải tác động lên sự vật và đối

tượng nghiên cứu

Phương pháp thảo luận

Để HS bàn bạc, trao đổi trong nhóm Giúp cho mọi HS tham gia một cách chủ động vào qt học tập, tạo cơ hội cho HS chia sẽ kiến thức, kinh

nghiệm, ý kiến để gq vđ  ndbh PPDH giải quyết vấn đề

Xây dựng bài toán nhận thức, tạo ra tình huống có vấn đề, giải quyết vấn

đề đặt ra,…

+ Kết hợp đánh giá của GV với tự đánh giá của HS

-Nêu một số PPDH có thể sử dụng để dạy môn

khoa học

b Thảo luận với đồng nghiệp về những vấn đề

trên Những kĩ thuật cần thiết của GV và điều kiện thành công của PP quan sát, PP thí nghiệm Đối chiếu với thực tế bản thân.

nghiệm sử dụng trong dạy học môn khoa học ở Tiểu học

Thực hiện các công việc sau:

a Tại sao PP quan sát và PP thí nghiệm lại đóng vai trò quan trọng trong dạy học môn Khoa học + SV trả lời các câu hỏi theo sự nhận thức của

mình.

b Trả lời các câu hỏi trong phiếu học tập kèm

theo sau đây.

c Xem băng hình về sử dụng PP thí nghiệm, PP

quan sát, PP thực hành bài dạy: “Nước có tính

chất gì”, và trích đoạn chống mất nước khi tiêu chảy, “Ăn uống khi bị bệnh”, môn khoa học lớp 4

sau:

+ Cách GV giao việc, hướng dẫn cho HS

+ HS có nắm vững được mục đích, yêu cầu khi

tiến hành thí nghiệm không?

+ HS có được trình bày, thảo luận kết quả thí

Phiếu học tập gồm các câu hỏi kèm theo:

bài “Không khí cần cho sự cháy” Khoa học lớp 4

tắt trước, nến cháy trong cốc lớn sẽ tắt sau” và yêu cầu HS làm thí nghiệm để kiểm tra xem có đúng như vậy không.

đó yêu cầu HS nêu kết quả quan sát

vào kiến thức đã học trước đó) dự đoán kết quả và giải thích lí do đưa ra dự đoán như vậy Sau cho HS

tiến hành thí nghiệm

d GV đưa ra tình huống thực (chẳng hạn đun

bếp lò), cho HS thảo luận về lí do phải quạt khi đun Sau đó tiến hành như phương án c

+ Khi thực hiện thí nghiệm này, HS phải thực

hiện quan sát gì và từ kết quả quan sát rút ra kết luận như thế nào?

Theo các anh (chị) những phương án nào phát huy tính tích cực của HS hơn? Vì sao?

-Có những khó khăn gì khi tiến hành theo

phương án đó không?

-Anh chị có thể tiến hành như thế nào? Để giải quyết những khó khăn đó

C THÔNG TIN PHẢN HỒI CHO NỘI DUNG I

I MỘT SỐ PPDH MÔN KHOA HỌC Ở TIỂU HỌC

+ Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của

PPDH DẤU HIỆU ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA CÁC PPDH

Phương pháp

quan sát

-HS sử dụng các giác quan để thu thập thông tin

- HS phải xử lí thông tin đã tìm được (đối chiếu, so sánh, phân tích, tổng hợp,…) để rút ra kết luận

- HS làm việc hợp tác trong nhóm để giải quyết nhiệm

vụ học tập được giao Mọi thành viên trong nhóm đều phải tham gia tích cực trong việc thực hiện nhiệm vụ được nhóm phân công, trong thảo luận nhóm.

-Những dấu hiệu đặc trưng cơ bản của một số

II PHƯƠNG PHÁP QUAN SÁT VÀ THÍ NGHIỆM

trong dạy học môn Khoa học vì:

- Giúp HS có kinh nghiệm trực tiếp:

+ Về thế giới tự nhiên

+ Về đối tượng nghiên cứu của môn khoa học

+ Đảm bảo tính trực quan

+ Cụ thể hóa sự vật và đối tượng nghiên cứu

+ Phù hợp với trình độ nhận thức của HS tiểu

học

+ Kích thích hứng thú học tập của HS

+ Tạo điều kiện hình thành, phát triển các kĩ

năng như quan sát, dự đoán, giải thích,…

+ Giúp HS nắm vững kiến thức

II.2 Phương pháp quan sát đã được sử dụng

trong dạy học môn TN – XH và tiếp tục là PP quan trọng trong DH môn Khoa học lớp 4, 5.

Môn Khoa học này đòi hỏi yêu cầu cao hơn về kĩ năng quan sát như:

+ Độ tinh tế

+ Tính chính xác khoa học

+ Biết phân tích thông tin thu thập được từ quan sát

Một số lưu ý khi tổ chức cho HS quan sát:

+ HS cần nắm được mục đích của việc quan sát trước khi tiến hành quan sát.

+ HS cần phải xử lí thông tin đã thu thập được

để rút ra kết luận (tránh tình trạng HS không rõ mình cần quan sát cái gì, kết quả quan sát đó

liên hệ gì đến kiến thức khoa học ở bài học)

+ GV cần chú trọng hướng dẫn HS biết cách

quan sát để tìm tòi phát hiện ra những kiến thức mới, đưa ra những thắc mắc, những câu hỏi cần phải giải đáp trả lời,…

- Phương pháp quan sát thường được phối hợp

sử dụng với PP hỏi – đáp, thảo luận và có thể

quan sát cá nhân, theo nhóm nhỏ, hoặc cả lớp.

- Đối tƣợng quan sát có thể là tranh, ảnh, sơ

đồ, mô hình, mẫu vật thật, các hiện tƣợng, quá trình xảy ra trong tự nhiên, trong thí nghiệm.

II.3 Các thí nghiệm ở tiểu học ở mức độ đơn giản

- Chỉ xét sự phụ thuộc của hiện tƣợng cần

nghiên cứu khi một yếu tố biến đổi

-HS cần được tạo cơ hội đưa ra dự đoán, trình bày, thảo luận, giải thích kết quả quan sát được (tránh tình trạng HS không rõ mình làm thí

nghiệm với mục đích gì và kết quả thí nghiệm có liên hệ gì tới kiến thức khoa học ở bài học

không), HS chỉ làm một cách máy móc theo các bước mà GV chỉ ra.

(Xem thêm phần thông tin phản hồi cho hoạt

động 1).

II.4 Đánh giá các phương án tiến hành thí

nghiệm Bài: “ Không khí cần cho sự cháy”.

chỉ để chứng minh kiến thức đã được cung cấp bởi GV

-Phương án b: - HS tiến hành thí nghiệm nhưng

không có mục đích rõ ràng, mà chỉ máy móc làm theo từng bước GV chỉ ra → hạn chế tới hứng

thú của HS cũng như tới sự gắn kết giữa thí

nghiệm với kiến thức khoa học cần nghiên cứu

đưa ra dự đoán sau đó:

+ Tiến hành thí nghiệm để kiểm tra dự doán

+ HS nắm được mục đích của thí nghiệm, thấy

được sự gắn bó của thí nghiệm với kiến thức

khoa học

d tích cực hơn là theo các phương án a, b.

Cần đưa ra tình huống thực khởi đầu ở phương

Học

kia về việc soạn giáo án, quan niệm hiện nay về lập kế hoạch dạy học (hay thiết kế kế hoạch dạy học) theo hướng phát huy tính tich cực của HS

2 Chuẩn bị kế hoạch bài học của một bài cụ thể

rút kinh nghiệm

1 Dạy thử kế hoạch bài học đã thiết kế (bài học

đã soạn)

2 Dự giờ của đồng nghiệp

3 Cùng với đồng nghiệp trao đổi rút kinh nghiệm trong nhóm tổ chuyên môn.

E THÔNG TIN PHẢN HỒI CHO NỘI DUNG 2

Lập kế hoạch dạy học theo

hướng lấy GV làm trung tâm

Lập kế hoạch dạy học theo hướng lấy

+ HS phải tham gia các hoạt động học tập nào Cách tổ chức như thế nào

Tiêu chí Rất tốt Tốt Đạt Chưa đạt

Chuẩn bị phương tiện dạy học

Sử dụng phương tiện dạy học

Vận dụng các PPDH

HS tích cực trong học tập

II CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP ĐÁNH GIÁ

1 Nêu những kinh nghiệm để sử dụng có hiệu quả PP quan sát; PP thí nghiệm

2 Nêu kinh nghiêm lập kế hoạch bài học nhằm phát huy tính tích cực của HS

3 Đánh giá sau khi dạy thử

G THÔNG TIN PHẢN HỒI CHO PHẦN CÂU HỎI

VÀ BÀI TẬP ĐÁNH GIÁ

SV xem thông tin phản hồi cho nội dung 2

H KẾ HOẠCH BÀI HỌC PHẦN HÓA HỌC TRONG

MÔN KHOA HỌC Ở TIỂU HỌC

- Vài trò của nhiệt và ánh sáng trong biến đổi

II CÔNG TÁC CHUẨN BỊ

1 Đồ dùng dạy học

nước

+ Dụng cụ: Cốc, thìa, đèn cồn, kẹp gỗ, ống

nghiệm, đĩa sứ, giấy lọc, giấy A3, bút dạ màu

tranh vẽ lò nung vôi thủ công, phiếu học

tập,…

2 Phương pháp dạy học

Phương pháp thí nghiệm, phương pháp quan sát, phương pháp hỏi đáp gợi mở, phương pháp nêu và giải quyết vấn đề,…

Hoạt động của GV Hoạt động của HS

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC

Hoạt động 1: Học sinh nghiên cứu sự biến đổi hóa học của chất

IV HƯỚNG DẪN BÀI TẬP VỀ NHÀ DẶN DÕ HS

- HS chuẩn bị bài tiếp theo

V RÖT KINH NGHIỆM BÀI DẠY

(Xem một số kế hoạch bài học lớp 4, 5 – Môn Khoa học).