KN GIẢI QUYẾT CÁC TÌNH HUỐNG GD

THÁNG 8 NĂM 2011 CHÀO MỪNG CHÀO MỪNG QUÍ THẦY CÔ GIÁO QUÍ THẦY CÔ GIÁO ĐẾN DỰ LỚP TẬP ĐẾN DỰ LỚP TẬP HUẤN CÔNG TÁC HUẤN CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG NHIỆM TRONG TRƯỜNG TRUNGHỌC TRƯỜNG TRUNGHỌC Giải quyết tình huống Giải quyết tình huống GD GD Mục tiêu Mục tiêu - N - N hận thức được các yêu cầu khi giải quyết các hận thức được các yêu cầu khi giải quyết các THGD THGD theo theo QĐ QĐ HS làm trung tâm HS làm trung tâm - Nắm được các bước của kĩ năng GQTH - Nắm được các bước của kĩ năng GQTH - Có thể vận dụng vào giải quyết TH giả định - Có thể vận dụng vào giải quyết TH giả định - Điều chỉnh được nội dung, phương pháp và thời - Điều chỉnh được nội dung, phương pháp và thời lượng cho phù hợp lượng cho phù hợp HĐ HĐ 1 1 . . C C á á c y c y ê ê u cầu khi giải quyết t u cầu khi giải quyết t ì ì nh nh huống GD huống GD Mục tiêu: Mục tiêu: Dựa vào những QĐ, nguyên tắc, coi HS là Dựa vào những QĐ, nguyên tắc, coi HS là trung tâm khi giải quyết THGD trung tâm khi giải quyết THGD 1. Những tình huống cần giải quyết trong thực 1. Những tình huống cần giải quyết trong thực tiễn giáo dục thường là những tình huống như tiễn giáo dục thường là những tình huống như thế nào? thế nào? 2. Có mối liên hệ nào giữa việc nhận dạng 2. Có mối liên hệ nào giữa việc nhận dạng ( diễn giải) hành vi (sự việc) và thái độ và ( diễn giải) hành vi (sự việc) và thái độ và hành vi ứng xử của con người ? hành vi ứng xử của con người ? 3. Nếu coi HS là trung tâm thì giải quyết các 3. Nếu coi HS là trung tâm thì giải quyết các THGD, GV cần đảm bảo các nguyên tắc/ yêu THGD, GV cần đảm bảo các nguyên tắc/ yêu cầu nào? cầu nào? Kết luận hoạt động 1 Kết luận hoạt động 1 - THGD là hiện tượng có vấn đề điển hình đối với HS - THGD là hiện tượng có vấn đề điển hình đối với HS - Các loại THGD: - Các loại THGD: - Tình huống - Tình huống chứa đựng mâu thuẫn giữa HS với chứa đựng mâu thuẫn giữa HS với người người khác khác - Tình huống chứa đựng mâu thuẫn hoặc không nhất - Tình huống chứa đựng mâu thuẫn hoặc không nhất quán giữa thái độ, hành vi của HS đối với trách nhiệm, quán giữa thái độ, hành vi của HS đối với trách nhiệm, bổn phận của bản thân bổn phận của bản thân Kết luận hoạt động 1 (Tiếp) Kết luận hoạt động 1 (Tiếp) 2. Nhận diện đúng hiện tượng, tình huống là cơ sở để có 2. Nhận diện đúng hiện tượng, tình huống là cơ sở để có ứng xử đúng trong các tình huống ứng xử đúng trong các tình huống 3. Những yêu cầu định hướng giải quyết THGD: 3. Những yêu cầu định hướng giải quyết THGD: - Đặt lợi ích, phát triển, tiến bộ của HS lên trên - Đặt lợi ích, phát triển, tiến bộ của HS lên trên - Tôn trọng, đặt vào vị thế của HS và lắng nghe - Tôn trọng, đặt vào vị thế của HS và lắng nghe - Dựa vào đặc điểm cá nhân để lựa chọn PP giải quyết vấn - Dựa vào đặc điểm cá nhân để lựa chọn PP giải quyết vấn đề cho hiệu quả đề cho hiệu quả Kết luận hoạt đông1(Tiếp) Kết luận hoạt đông1(Tiếp) - Khách quan, công bằng khi giải quyết vấn đề/ tình - Khách quan, công bằng khi giải quyết vấn đề/ tình huống huống - Khích lệ yếu tố tích cực để thay thế/ hạn chế yếu tố tiêu - Khích lệ yếu tố tích cực để thay thế/ hạn chế yếu tố tiêu cực cực - Khuyến khích vai trò chủ thể của HS trong việc lựa chọn - Khuyến khích vai trò chủ thể của HS trong việc lựa chọn quyết định, hành vi quyết định, hành vi - Không đồng nhất hành vi không mong đợi với nhân cách - Không đồng nhất hành vi không mong đợi với nhân cách HĐ 2. HĐ 2. Các bước giải quyết THGD Các bước giải quyết THGD Mục tiêu Mục tiêu : : Nắm được các bước để GQ hiệu quả Nắm được các bước để GQ hiệu quả THGD THGD 1. Khi giải quyết THGD cần qua những bước nào? 1. Khi giải quyết THGD cần qua những bước nào? 2. Cần tính đến những yếu tố, yêu cầu nào khi quyết định 2. Cần tính đến những yếu tố, yêu cầu nào khi quyết định GQVĐ? GQVĐ? Kết luận Kết luận 1.Trong mỗi THGD có nhiều PAGQ, cần tìm được PA 1.Trong mỗi THGD có nhiều PAGQ, cần tìm được PA tối ưu vì sự tiến bộ của HS tối ưu vì sự tiến bộ của HS 2. Quy trình/ các bước giải quyết 2. Quy trình/ các bước giải quyết THGD THGD - Tạm lắng, thư giãn, lấy lại bình tĩnh - Tạm lắng, thư giãn, lấy lại bình tĩnh - Thu thập TT để xem chuyện gì đã xảy ra? - Thu thập TT để xem chuyện gì đã xảy ra? - Nhận dạng vấn đề ( - Nhận dạng vấn đề ( Nếu tình huống phức tạp, vấn đề Nếu tình huống phức tạp, vấn đề không lộ diện không lộ diện ). ). - Xác định mục tiêu của việc GQ tình huống cụ thể đó - Xác định mục tiêu của việc GQ tình huống cụ thể đó là gì? là gì? Kết luận (Tiếp) Kết luận (Tiếp) + Tìm kiếm con đường, cách thức nào để thực hiện mục + Tìm kiếm con đường, cách thức nào để thực hiện mục tiêu đặt ra: tiêu đặt ra: - Liệt kê các phương án có thể để - Liệt kê các phương án có thể để GQTH GQTH - Phân tích mặt được, mặt hạn chế của từng - Phân tích mặt được, mặt hạn chế của từng PA PA - Chọn PA tối ưu dựa trên các quan điểm, nguyên tắc, - Chọn PA tối ưu dựa trên các quan điểm, nguyên tắc, yêu cầu đã đề cập ở hoạt động 1. yêu cầu đã đề cập ở hoạt động 1. + Thực hiện PA đã lựa chọn theo cách tiếp cận trên + Thực hiện PA đã lựa chọn theo cách tiếp cận trên + Đánh giá PA đã chọn và quá trình thực hiện để rút + Đánh giá PA đã chọn và quá trình thực hiện để rút kinh nghiệm kinh nghiệm [...]...Hoạt động 3 Vận dụng giải quyết các tình huống Mục tiêu: GVCN vận dụng được nguyên tắc, các bước GQ các THGD vì sự tiến bộ của HS Kết luận - Mỗi tình huống thực sự là một thử thách để tự trau d ồi bản lĩnh nghề nghiệp của mình - GVCN cần kiểm soát được cảm xúc (bực bội, tức giận) của mình... Nếu thầy (cô) ở trong tình huống của mẫu chuyện trên thì sẽ giải quyết như thế nào? 3, Trong lớp thầy, cô có HS thường tìm con nhà giàu để kết thân, rủ rê vào nhiều trò chơi mới Ban đầu HS này là người chi tiền, sau khi chơi quen, HS này hướng dẫn bạn cách lấy tiền của bố mẹ, người thân để chơi bời HS này còn bày cách cho bạn bỏ nhà đi với mục đích đe dọa gia đình Thầy, cô sẽ giải quyết thế nào? ... nào ở địa phương? Một số tình huống thường gặpnêu hướng giải quyết 1, Trong lớp có 1 HS tên là Minh, trùng tên với thầy giáo dạy môn toán 1 lần, thầy đang giảng bài, Minh ngồi không yên, cứ quay lên, quay xuống nói chuyện, làm ồn Thầy giáo bực lắm, đi thẳng xuống, xách tai cậu ta đứng lên, hỏi: “Tại sao em làm ồn trong giờ học?” Không ngờ cậu đáp ngay: “Thưa thầy, tại bạn Tình chửi em là tiên sư thằng... trời giáng hằn 5 ngón tay lên má, đuổi cậu ra khỏi lớp Cả lớp chúng tôi sợ xanh mặt, còn cậu kia đi ra khỏi lớp nhưng vẫn ngấm ngầm thách thức thầy Nếu thầy (cô) ở trong tình huống của thầy dạy toán trong mẫu chuyện trên thì sẽ giải quyết như thế nào? 2, Vào giờ học, một thầy giáo đang viết trên bảng, ở dưới lớp có tiếng pha trò ồn ào và tiếng cười khúc khích Thầy bực mình quay xuống thì gặp 1 bạn đang . TRUNGHỌC Giải quyết tình huống Giải quyết tình huống GD GD Mục tiêu Mục tiêu - N - N hận thức được các yêu cầu khi giải quyết các hận thức được các yêu cầu khi giải quyết các THGD THGD theo. tâm khi giải quyết THGD trung tâm khi giải quyết THGD 1. Những tình huống cần giải quyết trong thực 1. Những tình huống cần giải quyết trong thực tiễn giáo dục thường là những tình huống như tiễn. dụng giải quyết các tình huống các tình huống Mục tiêu: Mục tiêu: GVCN vận dụng được nguyên tắc, các bước GQ các GVCN vận dụng được nguyên tắc, các bước GQ các THGD vì sự tiến bộ của HS THGD