KN GIAI QUYET CAC TINH HUONG GIAO DUC.

Chào mừng quý thầy cô giáo về tham dự Chào mừng quý thầy cô giáo về tham dự lớp tập huấn về công tác giáo viên chủ nhiệm lớp tập huấn về công tác giáo viên chủ nhiệm trong trường THCS, THPT trong trường THCS, THPT Hè 2011 Hè 2011 Đông Hà, ngày 04 tháng 8 năm 2011 Module: Ho Ho ạ ạ t t đ đ ộ ộ ng ng 1. 1. C C ác yêu cầu khi giải quyết tình ác yêu cầu khi giải quyết tình huống GD theo quan điểm giáo dục người huống GD theo quan điểm giáo dục người học là trung tâm. học là trung tâm. Ho Ho ạ ạ t t đ đ ộ ộ ng ng 1. 1. C C ác yêu cầu khi giải quyết tình ác yêu cầu khi giải quyết tình huống GD theo quan điểm giáo dục người huống GD theo quan điểm giáo dục người học là trung tâm. học là trung tâm. Tình huống 1 Lớp vệ sinh bẩn Tình huống 2 GV day thay Tình huống 3 HS nữ yêu thầy TÌNH HUỐNG MINH HOẠ Nỗi ân hận muộn màng Thùy Linh là lớp trưởng một lớp có nền nếp, thường xuyên được tuyên dương dưới cờ vào sáng thứ hai hàng tuần. Giờ kiểm tra một tiết môn sinh của cô Kim Chi ( cũng là GVCN lớp), cả lớp im lặng, nghiêm túc làm bài. Cô Kim Chi rời bục giảng ra đứng dưới tán bàng sân trường xầm xì chuyện gẫu với một thầy giáo trong trường. Khi quay trở vào lớp cô bắt gặp Thùy Linh đang nói gì đó khá to với một bạn ngồi bàn trên. Một tiếng quát đanh gọn vang lên: - Thùy Linh. Đưa bài làm lên đây cho tôi. - Th…ưa…ưa cô - Thùy Linh đỏ mặt, giọng lạc đi. - Không thưa gửi gì! Tôi không ngờ một lớp trưởng như cô mà lại thiếu nghiêm túc như vậy trong giờ kiểm tra. TÌNH HUỐNG MINH HOẠ Nỗi ân hận muộn màng Nộp xong bài cho cô, Thùy Linh chạy thụp xuống chỗ ngồi ôm đầu khóc nấc. Một phút trôi qua. Bỗng Thùy Linh đứng dậy xin phép cô ra ngoài. -Vâng! Cứ việc ra - Lời cô Kim Chi chưa hết vẻ tức giận. Và thế là cái gì đến đã đến. Thùy Linh đã vĩnh viễn ra đi không bao giờ còn trở lại cái lớp 81 thân yêu ấy nữa sau cú nhảy lầu từ tầng ba khi em vừa bước ra khỏi lớp. Sau ngày Linh ra đi mọi chuyện mới được vỡ lẽ. Giờ kiểm tra sinh hôm ấy khi cô giáo ra ngoài lớp, thấy Nghĩa ở bàn trên mở sách cóp bài, với trách nhiệm của lớp trưởng Linh đã nhắc nhở bạn nhiều lần về việc làm sai trái đó chứ hoàn toàn không phải em trao đổi bài làm với bạn như cô Kim Chi nghĩ. Biết được chuyện đó cô Kim Chi càng ân hận, day dứt khôn cùng. Nhưng tất cả đã muộn. Ho Ho ạ ạ t t đ đ ộ ộ ng ng 1. 1. C C ác yêu cầu khi giải quyết tình ác yêu cầu khi giải quyết tình huống GD theo quan điểm giáo dục người huống GD theo quan điểm giáo dục người học là trung tâm. học là trung tâm. Câu hỏi: 1.Thầy (cô) hiểu thế nào là tình huống giáo dục? Trong thực tiễn giáo dục thường xảy ra những loại tình huống cần giải quyết nào ? 2. Theo thầy (cô), nếu coi HS là trung tâm thì khi GVCN giải quyết các tình huống giáo dục cần đảm bảo các yêu cầu nào? Ho Ho ạ ạ t t đ đ ộ ộ ng ng 1. 1. C C ác yêu cầu khi giải quyết tình ác yêu cầu khi giải quyết tình huống GD theo quan điểm giáo dục người huống GD theo quan điểm giáo dục người học là trung tâm. học là trung tâm. Câu hỏi: 1.Thầy (cô) hiểu thế nào là tình huống giáo dục? Trong thực tiễn giáo dục thường xảy ra những loại tình huống cần giải quyết nào ? 2. Theo thầy (cô), nếu coi HS là trung tâm thì khi GVCN giải quyết các tình huống giáo dục cần đảm bảo các yêu cầu nào? KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 1 1. Tình huống giáo dục là hiện tượng có vấn đề mang tính điển hình đối với HS nảy sinh trong bản thân quá trình GD, trong đời sống nhà trường, lớp học, hoặc trong gia đình, ngoài cộng đồng/ xã hội * Các loại tình huống giáo dục. - Tình huống chứa đựng mâu thuẫn giữa HS với người khác ( giữa HS với HS; HS với GV; HS với người thân, trong xã hội ) - Tình huống chứa đựng mâu thuẫn trong thái độ, hành vi với trách nhiệm, bổn phận của bản thân HS KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 1 2. Những yêu cầu mang tính định hướng cho việc giải quyết tình huống giáo dục: - Đặt lợi ích, sự phát triển, sự tiến bộ của HS lên trên tất cả. - Tôn trọng, đặt vào vị thế của HS và lắng nghe họ. - Khách quan, công bằng khi giải quyết vấn đề/ tình huống - Đặt HS có vấn đề vào vị trí của người khác để cảm nhận, thấu hiểu cảm xúc của người khác hoặc người có mâu thuẫn với mình. - Khuyến khích vai trò chủ thể của HS trong việc lựa chọn quyết định, hành vi trên cơ sở thay đổi nhận thức, niềm tin chưa hợp lí. - Không đồng nhất hành vi không mong đợi với nhân cách. Hoạt động 2. Hoạt động 2. Các bước giải quyết tình huống Các bước giải quyết tình huống giáo dục. giáo dục. Qua thực tiễn làm công tác chủ nhiệm, thầy cô hãy chia sẻ: 1.Khi giải quyết tình huống giáo dục cần trải qua những bước nào? 2. Cần tính đến những yếu tố, yêu cầu nào khi quyết định giải quyết vấn đề trong tình huống có liên quan đến học sinh? KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 2 1. Trong mỗi tình huống GD đều có nhiều phương án giải quyết, điều quan trọng là phải tìm được phương án giải quyết tối ưu vì sự tiến bộ của HS. 2. Các bước giải quyết tình huống GD: KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 2 1. Trong mỗi tình huống GD đều có nhiều phương án giải quyết, điều quan trọng là phải tìm được phương án giải quyết tối ưu vì sự tiến bộ của HS. 2. Các bước giải quyết tình huống GD: [...]... thành hạt nhân hêli  Các hành tinh -Có tám hành tinh từ trong ra ngoài: Thủy tinh- Kim tinh- Trái Đất-Hỏa tinh- Mộc tinhThổ tinh- Thiên Vương tinh- Hải Vương tinh -Chia thành hai nhóm chính +Nhóm Trái Đất: Thủy tinh- Kim tinh- Trái Đất-Hỏa tinh +Nhóm Mộc Tinh: Mộc tinh- Thổ tinh- Thiên Vương tinh- Hải Vương tinh -Xung quanh các hành tinh là các vệ tinh  Các hành tinh nhỏ -Là các hành tinh chuyển động quanh Mặt... sáng-vân tối trong miền giao thoa có độ rộng L -Số vân sáng trong nửa trường giao thoa (trừ vân sáng trung tâm) n = L 2.i +Gọi Nmax: là phần nguyên của n =>Số vân sáng quan sát được Ns = 2.Nmax + 1 =>Số vân tối: Nếu phần thập phân của n =0,5 thì số vân tối quan sát được Nt = 2(Nmax+1)  Ứng dụng hiện tượng giao thoa ánh sáng-Dùng... trong lòng cao đến hàng chục triệu độ, nhiệt độ bề mặt chừng 50000K, thấp nhất chừng 3000K  Tinh vân -Là những đám bụi khổng lồ được rọi sáng bỡi các ngôi sao gần đó hay là những đám khí bị ion hóa  Thiên hà -Là một hệ thống gồm nhiều loại sao và tinh vân Trong mỗi thiên hà có khoảng một trăm tỉ ngôi sao và tinh vân Có sao đang ổn định, có sao mới, sao siêu mới, punxa (sao không phát sáng, chỉ phát... Laser +Laser khí như laser hêli-neon +Laser rắn như laser rubi +Laser bán dẫn như laser Ga-Al-As  Ứng dụng -Trong y học: làm dao mổ trong phẩu thuật tinh vi như mắt, mạch máu… -Trong thông tin liên lạc: dùng trong liên lạc vô tuyến định vị, liên lạc vệ tinh, điều khiển tàu vũ trụ… -Trong công nghiệp:dùng khoan cắt, tôi…với độ chính xác cao -Trong trắc địa:dùng đo koảng cách, ngắm đường thẳng… ... tương tác cơ bản +Tương tác điện từ +Tương tác mạnh +Tương tác yếu +Tương tác hấp dẫn 2.Cấu tạo, chuyển động và tiến hóa của vũ trụ  Hệ Mặt Trời -Hệ Mặt Trời bao gồm Mặt Trời là trung tâm và các hành tinh vệ tinh quay chung quanh theo những quỹ đạo xác định -Lực hấp dẫn đóng vai trò quyết định sự hình thành và phát triển của hệ Tuân theo các định luật Keple  Mặt Trời -Là ngôi sao màu vàng, có nhiệt độ... của ánh sáng đơn sắc dùng trong thí nghiệm”  Trường hợp với ánh sáng trắng: Thì ở giữa là vạch sáng màu trắng, hai bên là những dãi màu cầu vồng biến thiên theo thứ tự “tím trong đỏ ngoài”  Công thức giao thoa ánh sáng đơn sắc có bước sóng λ -Hiệu đường đi của hai sóng (hiệu quang trình) ax d = d 2 − d1 = D -Điều kiện tại M là vân sáng: d = d 2 − d1 = k λ với k ∈Z H a F1 F2 A d1 I d2 D x O B M 13 λD... kính hạt nhân được xác định theo biểu thức 1 3 R = 1, 2.10 A (m) Vậy thể tích hạt nhân tỉ lệ với số khối 4.đơn vị khối lượng nguyên tử -Đơn vị khối lượng nguyên tử là khối lượng của 1/12 đơn vị đồng vị Cacbon 612C -Kí hiệu đơn vị khối lượng nguyên tử là u -1u=1,66055.10-27kg = 931,5MeV/c2 +mp = 1,007276u = 1,0073u +mn = 1,00866u = 1,0087u 5.Khối lượng và năng lượng hạt nhân -Mối liên hệ giữa khối lượng... môi trường có chiết suất n: λn = = f f n 4.Hiện tượng nhiễu xạ ánh sáng: -Là hiện tượng tia sáng có thể đi quành ra phía sau vật cản (không tuân theo định luật truyền thẳng của ánh sáng) M 5.Hiện tượng giao thoa ánh sáng F1 A  Thí nghiệm Y-âng(Young)  Trường hợp ánh sáng đơn sắc O Đ F +Ánh sáng từ đèn Đ phát ra cho qua kính lọc sắc Tạo B L F2 ra ánh sáng đơn sắc K +Chùm sáng sau khi qua F chiếu vào... ngân…  Tính chất và ứng dụng Tia hồng ngoại -Tác dụng mạnh lên kính ảnh -Làm phát quang một số chất Án sáng đỏ -Làm Ion hóa không khí -Gây ra phản ứng quang hóa, quang hợp Ánh sáng tím -Bị nước và thủy tinh hấp thụ mạnh Thạch anh không hấp thụ được tia tử ngoại Tia tử ngoại -Có tác dụng sinh học  Ứng dụng Tia X -Trong công nghiệp: dùng phát hiện các vết nứt nhỏ, các vết trầy xước trên bề mặt sản phẩm... chữa bệnh còi xương, diệt khuẩn, tiệt trùng… :nhỏ f: lớn Năng lượng lớn 15 Thang sóng điện từ 10.Tia X (Tia Rơnghen) Để phát tia X người ta dùng ống Rơnghen (Hay ống Cu-lít-giơ)  Cấu tạo Là ống thủy tinh hút chân không, có gắn 3 điện cực: +Dây Vônfram được nung nóng dùng làm nguồn phát electron +Ca tốt K làm bằng kim loại có dạng hình chỏm cầu để làm các electron phóng ra +A nốt A đồng thời bằng kim